ロシア語教師の認定のためのプレゼンテーションの構成。 ロシア語とロシア文学の教師マリーナ・ニコラエヴナ・ウスチノワ・ムボウ「パブロフスク中等学校」の職務経験のプレゼンテーション - プレゼンテーション

一般職歴 - 14 年 教育職 - 14 年 この機関での職歴 6 年 ロシア語およびロシア文学の教師としての役職 資格認定 2015 年 4 月 資格カテゴリ 1 位

目的 教育活動の組織形態を改善する。 教育プロセスで新しい教育テクノロジーを使用します。 各生徒を能動的な認知プロセスに参加させ、受動的に知識を獲得するのではなく、能動的な認知活動に参加させます。 各生徒の創造的、知的、道徳的可能性を明らかにし、自分自身を表現する機会を与える。 自主的な仕事、自分の活動の効果的な組織化、自制心、得られた結果の客観的な評価のスキルを教え込みます。

スピーチ開発レッスン「スピーチのタイプ」 タスク: スピーチのタイプに関する情報を予測してみます 「本当のステートメントと偽のステートメント」 本当のステートメントと偽のステートメント 学習前 学習後 1. ナレーションとは、対象、現象を説明することを意味します。 2. テキストの説明に対して、「何を?」という質問をすることができます。 3. 議論の本文に対して、「なぜ?」という質問をすることができます。 4. 主張文の内容を写真に反映させることができる。

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スライドのキャプション:

自分が知っていることを話し、できることを実行し、知っていること、より多くのことができるようになることが誰にとっても有害ではないことを忘れないでください。

私。 タイトルページⅡ． 名刺Ⅲ． 公文書Ⅳ． 専門的活動の基準と指標 内容:

市立教育機関「キレンスク第3中等学校」最高資格カテゴリーのロシア語とロシア文学の教師を務めるオクサナ・アレクサンドロヴナ・トリフォノワの専門的活動のポートフォリオ

トリフォノワ・オクサナ・アレクサンドロヴナ

Ⅲ． 公式文書 教育 (教育機関名、シリーズ、番号、卒業証明書の日付) ISPU、DVS 0683710、2011 年 12 月 21 日

高度な研修に関する情報 年 研修日 高度な研修を実施した機関 コース名（資料による） 時間数（資料による） 資料の名前と番号 2010 年 3 月 29 日 - 10 月 16 日 OSAU DPO IIPKRO 「効果的な芸術教育学」教育ツール」 144 時間 証明書番号 8028 2010 年 5 月 13 ～ 21 日 OSAOU DPO IRO 「教育用電子出版物およびリソースを使用するための技術。 教育用の電子出版物とリソースを使用した教育プロセスの組織化。」 72 時間 証明書番号 9709 2010 年 11 月 1 日～13 日 OSAOU DPO IIPKRO 「第 2 世代標準に基づくロシア語とロシア文学の教育」 72 時間 証明書番号 5118/10 2012 年 11 月 19 日～12 月 1 日 OSAOU DPO IIPKRO 「教師の専門能力の向上」ロシア語とロシア文学 » 72 時間 証明書番号 3003

高度なトレーニング（高度なトレーニングに関する書類、プログラム名、修了日） 1. 証明書。 オゴウ DPO IIPKRO; 「効果的な教育ツールとしての芸術教育学」（144時間）、2010年。

3. 証明書。 イルクーツク地域教育開発研究所。 「教育用の電子出版物やリソースを使用するためのテクノロジー。 電子出版物とリソースを使用した教育プロセスの組織化」（72 時間）、2010 年

2. 証明書。 オゴウ DPO IIPKRO; 「第二世代の基準に基づいたロシア語とロシア文学の教育」（72時間）、2010年。

4. 証明書。 オゴウ DPO IIPKRO; 「ロシア語およびロシア文学の教師の専門的能力の向上」（72時間）、2012年

IV. 専門的活動の基準と指標 1. プログラムと教科書: ロシア語: 5 年生から 9 年生 – UMK M.T. バラノフ、T.A. LAレディジェンスカヤ トロステンツォワ「ロシア語」 - モスクワ、「啓蒙」。 10-11 年生 – A.I. ヴラセンコフ、L.M. リブチェンコワ「ロシア語」 - モスクワ、「啓蒙」。 文学: 5 年生から 9 年生 – コロビンの複合教育「文学」 - 「啓蒙」、10 年生 – Yu.V. レベデフ「19世紀のロシア文学」。 – 「啓蒙」11年生 – VP ジュラヴレフ「20世紀のロシア文学」。 - 「悟り」

2. 目標: 私の教育​​活動の主な目標は、ロシア語とロシア文学を使用して、変化する生活条件に適応できる独立して考える人格の形成を促進し、生徒の自己改善の能力と願望を開発することです。自己教育。

3. 目標を達成するために、私は次の教育的課題を自分自身に課しました。 教育活動の組織形態を改善する。 教育プロセスで新しい教育テクノロジーを使用します。 ダイナミクスの研究や、直近の発達領域における子どもの進歩の予測など、人格指向のモニタリングシステムを通じて、生徒の人格発達の個々の軌跡を構築します。 各生徒を能動的な認知プロセスに参加させ、受動的に知識を獲得するのではなく、能動的な認知活動に参加させます。 母国語を学習する過程で生徒の集中的な言語発達のための条件を作成します。 学生の多層的な訓練を考慮し、主題に関する研究活動、競技会やオリンピックへの参加など、各学生の創造的、知的、道徳的可能性を明らかにする。 大学やその他の教育機関への入学と学習の準備をします。 次のスキルを教え込みます。自主的な作業、活動の効果的な組織化、自制心、得られた結果の客観的な評価。 教室、課外活動、クラブ活動を通じて、研究対象に対する持続的な関心を形成する。

4. 出版物 No. 出版物名 出版場所 1 「形容詞接尾辞と受動態過去分詞の N と NN」をテーマとした公開授業「N と NN についての会話、生の意見交換」 市立教育機関中等教育機関のウェブサイト第3学校; サイト 教育者のソーシャル ネットワーク http://www.site 2 授業旅行 「形容詞を使用しない複数のまたは別々の書き込み」。 学校方法論ジャーナル「Creative Search」 3 イベント「祝祭コンサート - 教師の日おめでとうございます」の方法論的開発 Web サイト 教育者のソーシャル ネットワーク http:// www.site:

5. 自分自身の経験の公開プレゼンテーション No. イベントの名前 イベントの日付と場所 レベル 1. 「授業の教育空間: 問題と現実」というテーマに関するメッセージ 2010 年 11 月地域 2. 「形成」というテーマに関するメッセージ3. 7 年生のロシア語公開授業「形容詞と受動態過去分詞の接尾辞の N と NN」 2011 年 10 月 市立 4. テーマに関するメッセージ：「ロシア語授業の教育空間」 」 2011年11月市立 5.ICTを活用した11年生の課外活動「ロマンスについてのロマンス」 2012年12月市立

6. 教育研究会議、競技会、オリンピックへの学生の参加 No. 学年 イベントの名前 F.I. 学生クラス結果 1. 2010-2011 年ロシア語による学童向け全ロシアオリンピックの地方ラウンド ブロキナ・アナスタシア 10 入賞 2. 2010-2011 年全ロシア大会「認知と創造性」。 ブロキナ アナスタシア 10 受賞者 3. 2011 ～ 2012 年、ロシア語による全ロシア学童オリンピックの自治体巡回 ザマラツカヤ アナスタシア 9 受賞者 4. 2011 ～ 2012 年、ロシア語による全ロシア学童オリンピックの自治体巡回 ブロキナ アナスタシア 11 賞-優勝者 5. 2011-2012 月ロシア語小学生向け全ロシアオリンピック第 1 回ラウンド タラソワ・クセニア 7 勝者 6. 2011-2012 ロシア語小学生向け全ロシアオリンピック地方ラウンド アナスタシア・ザマラツカヤ 9 参加者

7. ロシア語の訓練レベル

8. 文学の訓練レベル

9. 卒業生の最終認定結果

10. 課外活動 選択および選択科目 「言論文化の基礎」、「正しく話すことと書くこと」、「レトリックと議論の技術」、「言葉をマスターする技術」。

11. 自己教育のテーマ 第 2 世代連邦州教育基準への移行段階にある 5 年生でロシア語を教えます。 最新のプログラムと教科書の分析（生徒の読み書き能力を高める手段としての教科書：可能性、欠点、それらを解消する方法）。 目的: * この問題に関する方法論的および科学的文献を研究する。 * 自己実現のためにコンピュータとインターネットを使用します。 * 同僚のイベントに参加し、経験の交換に参加します。 * 自分自身の活動の内省と自己評価を実施します。

連邦州教育基準 LLC IIPCRO の科学的および方法論的サポート センター 私たちがその第一人者です。 2012 年 5 月 21 日付イルクーツク州教育省命令第 640-mr 「基礎的一般教育に対する連邦州教育基準の先行導入のためのパイロットサイトについて」 MKOU 中等学校第 3

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スライドのキャプション:

Seryakova Irina Ivanovna インザ市立教育機関中等教育学校第 2 ロシア語・ロシア文学教師 地球上には道がたくさんあり、さまざまな通りや路地がありますが、私にとっては 1 つの方が大切です 子どもたちの心に永遠の道！

私はずっと昔、学生時代にプロとしての選択をしました。 その理由はおそらく、教職への敬意と私が学んだ学校のイメージでした。 私の教師は私の魂に消えない痕跡を残しました。最初の教師ガリーナ・ヴァシリエヴナとクラス教師のサルバエワ・マリア・ラシドヴナです。 生徒たちの善良さを目覚めさせ、働き、考え、創造することを教えてくれた彼らにとても感謝しています。 1991 年にウリヤノフスク教育大学に入学した私は、科学的思想の成果に興味を持ち、多くの時間を本を読んで過ごしました。 有能な方法論者が、学生と協力するための方法とテクニックを教えてくれました。 今日の授業でこれらの方法を使用することで、教室内に信頼、効率、創造性、良好な心理的雰囲気を作り出すことができます。

すべては子供時代から始まります。人間は子供時代から始まります。 どんな子供でも、親切で同情的で正直な人に育てることができます。 善の種まきが行われるのは子供時代です。 しかし、善の種が似たものであったことが判明したのか、それとも悪の雑草がそれらを破壊したのかが明らかになるのは、数年後のことだ。 「親切であることは尊いことだ。 しかし、他人に親切にする方法を示すことはさらに崇高であり、それほど面倒なことではありません」とM.トウェインはクラスで写真に書きました

仕事の日々 私は 1999 年に印禅学校第 2 で私の仕事の経歴を書き始めました。 1999 – 2009 – カウンセラー 2009 年 9 月 1 日以来、彼女はロシア語とロシア文学の教師としてのキャリアを続けました。 この学校の壁が私の家になっています。

自分のこれまでの人生を振り返ってみると、仕事が終わり、私生活が始まるという線引きはできないことがよくわかりました。 おそらくこれが私の道であり、教育的仕事の幸福を呼び起こし、生徒たちの魂の中での終わりのない命へと導きます。 私は教師として働いているのではなく、教師です。 私は教師であることが好きです。 何年も前に私は自分の選択をしましたが、今でもそれが正しいと思っています。 子供の頃、彼女は黒板の前に立って、子供たちに新しい地平線、新しい視点を切り開くことを夢見ていました。 私はよくガールフレンドとこうした状況を演じました。 本当は早く大人になって、専門を取得して学校に戻りたかったのです。 そして今、私の夢が叶い、子供時代の「レッスン」がすべて現実になりました...私は数年間学校で働いています。私はこの仕事を直接知っています。どんなビジネスでも、私は根本を見ようと努めます。そうでなければ成功はありません。」来ない。

私の大好きな作家の一人、L.N. トルストイはこう書いている：「もし教師が仕事に対する愛だけを持っていれば、その教師は良い教師になるだろう。教師が生徒に対して、父親のように、母親のように、愛だけを持っているなら、その教師はすべてを読んだ教師よりも優れているだろう」本には興味があるが、仕事には愛がない、「生徒たちにも愛がない。もし教師が自分の仕事と生徒たちへの愛情を兼ね備えていて、たくさんの本を読んでいれば、彼は完璧な教師だ。」 もちろん、私は完璧な教師には程遠く、これは誰もが目指すべき理想ですが、私は自分が教師であること、自分の職業、生徒、家族、あらゆる形での人生を愛していることを誇りに思っています。そこで立ち止まらず、常に前進し、何か新しいことを学ぶように努めています。 私は、教師が愛されること、学校が愛されること、卒業式での涙が本物であること、感謝の気持ちが心からのものであることを心から信じています。 レッスンは人々が喜び、明確で興味深いものであり、子供たちは落ち着いて快適に感じ、アドバイスは従われ、期待されるものです。 私は生徒たちが強く、優しく、公正で、自信を持ってくれるように願っています。 人間としての尊厳を保ちながら、目標に向かって努力します。 彼らは創造的で、自分の意見を持っており、他の人の意見を尊重しながらそれを擁護する方法を知っており、より賢く、より教育を受けただけでなく、より賢明になることができました。 私はどんな人になりたいですか？ 様々な。 活発で、他人に興味を持ち、愛する人への必要性に自信を持っており、自分の間違いを認めることを恐れず、まず第一に自分自身に正直で、驚きとインスピレーションを与えることができ、そして最も重要なことに幸せです。 善を持ち、善を教え、困難を乗り越えて目標を達成し、愛を持って真実に仕えること、これを私は知恵と呼んでいます。 A.V.エリソフ

その炎は、今でも私の中で燃え続けています。何年も前、幼い子供の魂の中に灯された炎であり、私はその火花を生徒一人一人の手に注意深く渡しています。 そしてそれらはとても異なります：穏やかで、大胆で、誠実で、落ち着きがありませんが、とても必要です。 そして私はそれらをありのままに受け入れます。 私は彼らがあらゆる出来事に気づき、喜びや悲しみを経験し、子どもを身近に感じられるように手助けしたいと思っています。 私はいつも思うのですが、私の生徒は誰ですか？ 彼らはどのように成長するのでしょうか？ 私たちの国はどうなるでしょうか？ 結局のところ、未来は彼らにとってどのような価値観が重要か、どのような理想を公言するかによって決まります。 12年間学校で働いてきた私は、授業は子どもたちにとって負担ではなく、興味を呼び起こし、喜びをもたらすものであるべきだという結論に達しました。 教室内の友好的な心理的雰囲気は、生徒の創造的な自己実現の前提条件です。 努力を惜しまず、常に全力で取り組む必要があります。 中途半端な気持ちで取り組む人に成功は訪れません。 導くためには、この運動を一日も止めずに、自分自身を導かなければなりません。

認定間期間で資格のレベルを向上させます。 認定 認定 2012 年 9 月 再教育コース 2009 年 9 月 2007 年 9 月

年 年 年 「ヤマアラシ」のテストへの参加 - 2010 2011 ウェブサイトでの出版 - 2010 2011 教育セミナーでの講演 2009 2010 2011 マスタークラス 2009 2010 2011 「ロシアの子熊」コンテストへの参加 2009 2010 2011 地元の歴史への参加カンファレンス2 009 2010 - 体験活動、心理学および教育学の知識、トレーニングと教育の革新的なシステムと方法のプレゼンテーション

USE 2010 ロシア語での USE 結果 平均スコア 4.1

ロシア語 11 級の統一国家試験の結果 (2010 年) ロシア語 9 級「A」の国家試験の結果 (2012 年)

才能ある子どもたちとの協働 仕事の形態 個人 生徒の年齢 8～10 年生 頻度 週ごとの結果 生徒は毎年、ロシア語による地域オリンピックの勝者および入賞者となる

2010 2009 2011 学生の成果 ポドリパエワ アンナ ロシア語地域オリンピック優勝者 ポドリパエワ アンナ ロシア語地域オリンピック優勝者 グラドコワ ダリア ロシア語地域オリンピック優勝者

2010年 2009年 2011年 私の功績 1 郷土史クイズ「私のゴンチャロフ」でその地域の順位 テキスト テキスト

教師という職業は簡単ではありませんが、私はこの職業を選んだことを一度も後悔したことがありません。 この仕事には大変なこともたくさんありますが、それを乗り越えて成果が得られると喜びを感じます。

私は生徒たちに学校に行かずに走ってほしいと思っています。 そのためには、多くのことは必要ありません。それぞれの子どもの個性を見て評価し、それぞれの子どもが人生の中で自分の居場所を見つけられるように手助けすることです。 私の目標は、すべての子供たちの目に輝きを放つことです

私たちが灯した光は消えません！

奇跡に慣れるな！ 彼らに驚嘆せよ、彼らに驚嘆せよ！ 天国に慣れるな！ 彼らに向かって目を伸ばしてください。 雲をよく見て、鳥をよく見て、泉で昼寝をしてください - もう何も起こらないでしょう！ 瞬間ごと、時間ごとに驚きに陥る。 すべてがこのようになり、すべてが一瞬で間違ってしまうでしょう！ 先生 - それは誇らしいですね！

ポートフォリオ

教師

と オコロバ・イリーナ・ペトロヴナ

MAOU「中等普通教育」

私立学校No.10、ズラトウスト

私の趣味 -

仕事

ポートフォリオ

ロシア語とロシア文学の教師

MAOU 「外国語を徹底的に学ぶ第10中等教育学校」 ズラトウスト・ソコロワ・イリーナ・ペトロヴナ

教育 : 高等教育、マグニトゴルスク教育研究所ロシア語文学部 (1975-1979)

役職 : 外国語を深く学ぶMAOU中等学校第10校ロシア文学教師

教職歴： 35歳

この機関での職歴: 15 年

私の趣味

言葉を使って働く

才能のある子供たち

フォーラムでの同僚とのコミュニケーション

コンピューターを使った作業

最新の

私はコミュニティのメンバーです :

• 方法論の責任者

ロシア語およびロシア文学教師協会MAOU「中等学校第10」。

• 方法論協会の会員

GMO教師。

- 州学術検査局の業務と教師の資格をチェックする専門家グループのメンバー

私のテーマ

独学

応用

学生を最終認定に向けて準備するためのさまざまな形式の作業

コンピューター

ロシア語の技術とロシア文学のレッスン

学校教育や教室におけるICTの活用

頭

• 私は自己教育「多様性」をテーマに取り組んでいます。 学生を最終認定に向けて準備するための特別な形式の作業」
• これにより、レッスンに必要なすべての資料を完全に収集し、コンピューターのモニター上で必要な順序でデモンストレーションし、中級レベルで学習したすべてを繰り返し、資料を提示するさまざまな形式を使用して練習することができます。コンピューター技術の使用学生自身がプレゼンテーションを作成し、データベースに蓄積するこのプログラムでは、プレゼンテーションに取り組む過程で、学生は自分自身の例を考えたり、文学の授業で学んだ作品を使用したりして、情報を取得しようとします。 この取り組みは、ロシア語の選択クラスや、統一国家試験と統一国家試験の準備レッスンで特によく見られます。各生徒は、コースの開始時に自分でトピックを選択し、選択コース中にそれに取り組みます。 、そして最後の授業でプレゼンテーションの助けを借りてそれを守ります。

私の授業におけるICT :

- シミュレータを使用して知識の質をチェックする。

- レッスンの準備と実施

マルチメディアの使用

プレゼンテーション。

• インタラクティブなビジュアルの使用

利点。

- インターネットリソースを使用した学生のさまざまな形式の自由研究作品

作業効率

1. ロシア語とロシア文学の絶対的な進歩は 100% です。 過去 3 年間のロシア語の質 - 70%、文学の質 - 80%

2. 2007 年の統一州試験結果に基づく学生の評価は 64.4b でした。 、2008年 - 70.5ポイント、2010年 - 70.5ポイント、地域指標より15％高く、市内で2位。 2007年には学生のカジポワA.、2014年にはバリエフD.が試験で100点を獲得した

3. 毎年、自治体レベルのコンクールで学生が入賞者となる

4. ロシア語でウラル連邦管区の国際オリンピックに参加することで、卒業証書受賞者となります。

5. 過去 3 年間で、5 年生と 6 年生の生徒が全ロシアヒューリスティック距離オリンピック「エイドス」で 1 位、2 位、3 位を獲得し、毎年トップチームの位を獲得しました。

生徒たちの課外活動の成果

1. 市のコンクール「文芸カレンダー」では毎年、さまざまなクラスの生徒が優勝・入賞者として活躍しています。

2. 劇場では「劇場が大好きです」という市のコンテストが開催され、そこで私の生徒が 1 位を獲得します。

3. 「黄金の翼」コンテストは当市の伝統となっており、私の生徒の作品の多くは同じ名前で市のコレクションに収蔵されています。

4. 私たちは「クリュソストムの識字能力」コンテストにも参加しています。 素晴らしい結果が出ています。

このテーマに関する課外活動: 私のオリンピック

教室の先生

私は11「A」のクラスの教師です。 クラス内では校長のリーダーシップの下、生徒自治が行われています。 1年生の子供たちは、V.A.の指導の下、民俗アンサンブル「コリャドキ」に参加しました。 ファフルトディノバ。 毎年、さまざまなコンテストに参加し、入賞を果たしました。

• クラスでは、親委員会と協力して 3 つの社会プロジェクトに取り組んでいます。 1. 偉大な年月に敬意を表しましょう (退役軍人を訪問し、彼らを支援します)
• 2. 郷土の生態（校区の景観整備、郷土環境との触れ合い）
• 2. 理解の鍵（親子関係を解決する共同活動）
• 3. 「緋色の帆」（学期ごとに新聞が発行され、生徒たちはそこで緊急の問題を提起し、解決します）

指導経験の普及

GMO会議での講演：

• ロシア語とロシア文学の授業におけるコンピュータ技術の使用 (2010)

方法論評議会での講演:

• 経験の自己一般化 (教師コース - 2007)
• 科学的・実践的会議（2009）の枠組みの中で才能のある子供たちと協力する

市の会合でのスピーチ:

• 統一州試験の形式での最終認定に向けて学生を準備する経験の交換（2010 年）

SMO会議でのスピーチ:

• 才能のある子供たちと協力することの難しさ (2011)
• ロシア語統一国家試験パート「C」の準備の特徴 (2012)

広がる

教職歴：

プレゼンテーション

ICTを活用した公開授業

プログラム (2010)

働く上での困難

準備

統一国家試験の学生

ShMOの会議での職務経験を要約したスピーチ

出版物

ワークショップ「統一国家試験対策」

サイト上で

「プロシュコルク.ru」

「オープンクラス」

ホリデー「理解への鍵」

６年生の授業「所有形容詞」

学生を統一国家試験に備えるための文学授業の開発

課外活動

ShMO 教師の功績には毎年 GMO 証明書が授与されます

教える

教える

ロシア

文学

言語

私の仕事は次のとおりです。

クラスで協力する

方法論的な研究

教育活動の主な方向性

道徳的には―― 美的

スポーツとレクリエーション

民事 愛国的な

労働

家族

怪我の予防

防止

犯罪

および依存条件

• インターネット資料。
• 独自の素材。

ありがとう

• ロシア語とロシア文学の教師

• 市立学校法人「市区立中等教育学校第19校」

• 「ヤクーツクの街」

• アレクセーヴァ

• ナデジダ・ヴァシリエヴナ

• セクション 1. 教師に関する一般情報

• 第２節 教育活動の成果

• セクション 3. 科学的および方法論的な活動

• セクション 5. 「教育および物質的基盤」

• 生年月日と年: 1960年12月5日

• 役職：ロシア語とロシア文学の教師

• 市立学校法人中等教育学校 第19GO「ヤクーツク市」

• 教育：高等教育、ノボシビルスク州立教育研究所、哲学学部、1985年。

• PI YSUの専門教育学、心理学、教育管理学科への志願者

• 更新:最高カテゴリー、2005

• 総実務経験: 26年

• 教職歴： 24年

• この機関での職歴: 21歳

• 開発と教育は一人ではありません

• 与えることも伝えることもできません。

• 参加したい人は誰でも、

• これは自分たちで達成しなければなりません

• 力、自分自身の緊張。

• A.ディスターウェグ

• 教師にはスキルと人格という 2 つの主要な要素があります。 教師の価値は、特定の分野で蓄積された知識を生徒に伝えるという事実だけでなく、その役割は個人的な形成にもあります。 深い専門性を持った人だけが人格を形成することができます。

教師はどうあるべきですか？ 教師になるということは、教育プロセスの方法論と技術を習得することを意味します。 その方法論と子どもたちとの直接のコミュニケーションが密であればあるほど、教育活動はより実りあるものになります。 教師であるということは、教育と育成の問題を最も完全で、成功し、正確に、そして時には巧みな方法で解決する方法を常に模索することを意味します。 ここでは、複雑な教育的状況を即座に正確に解決できること、教育的センスを持っていること、強制されることなく簡単に教育プロセスを管理できること、その中で単純で平凡だが必要とされ愛される人間であることが重要です。子どもたちに喜び、思いやり、自信、楽観主義を植え付けます。

現代の学童にとって、自分がどのような知識を持っているかだけでなく、新しい知識を獲得できるかどうか、推論し、独自の結論を導き出し、空想し、さまざまな手段を使って必要な情報を検索できるかどうかも重要です。 学童に対する本の影響は、感覚の相互作用の性質によって決まります。なぜなら、「芸術の認識は感情から始まり、感情を経るべきであり、感情なしでは不可能であるからです」。

本の美的認識に基づいて、美的アイデア、美的基準、美的感情が形成され、それによって子供たちは創造的活動の産物である現実の物体や現象の美的評価を行うことができます。 したがって、本を使った特別に組織されたコミュニケーションは、生徒が得た美的経験を蓄積し、その経験が本に反映され、本を通じて子供たちの美的教育と発達のレベルを判断することができると言えます。情報文化。

自己教育のトピック:

• 自己教育のトピック:文学の授業における生徒間の情報文化の形成

• トピックの関連性:

• - さまざまな情報リソースを使用するスキルの形成。

• - 学童が大量の情報を素早く認識して処理できるようにする必要性。

• - 学童の知的、美的、感情的発達における本とインターネットリソースの役割。

• 仕事の目標:書籍やインターネット リソースを通じて学生が確実に情報文化を習得できる教育条件を探ります

• タスク:

• - 個人の情報文化の問題に関する見解の発展のダイナミクスを追跡し、教育理論と実践におけるその現状を考察する。

• - 学生の情報文化の構造的および機能的要素、その形成のパターンと原則、その形成の基準とレベルを決定する。

• - この本が学童の情報文化を発展させる効果的な手段として機能する一連の教育条件を特定し、正当化する。

• - 学童の教育過程の主題の情報文化を形成する手段として、書籍やインターネットリソースを使った作業を組織化するための科学的および方法論的な推奨事項を開発する。

• 作業の段階と方向性:

• 1.診断。 診断と分析の方向性。 情報媒体としての本への興味を診断する問題。 OERの始まり。

• 2.予後。 デザインと方向性の予測。 学生の本に対するコミュニケーションの準備のレベルを特定します。

• 3.実用的。 実践志向の方向性。 オープンレッスンを実施します。 出版物。

• 4. 一般化する。 方向性の確認。 研究結果。 OER の結果。 抄録の作成。

• 5.はじめに。 科学的および方法論的な方向性。 学生の情報文化を発展させる手段として書籍やインターネットリソースを活用する実証済みの方法を紹介します。

• 計画された結果:

• - 生徒のICの構造、その形成の基準とレベルを決定する。

• - 生徒の IC の発達における書籍やインターネット リソースの教育的可能性を明らかにする。

• - 学童が情報技術を習得するためのプログラムの開発は、新しい教育的解決策の探索に役立ちます。

• - 科学的および方法論的なマニュアルの資料は、教師が児童の IC を増やす方法を習得するのに役立ちます。

現代の状況では、生産と社会問題の並外れた複雑さにより、それらを解決するために必要な情報量が膨大に増加しており、コンピュータ、通信ツール、システムなどの新しい情報技術なしでは提供できません。 この本は伝統的な情報源として、コミュニケーション手段のシステムの中で重要な位置を占めています。 間違いなく、すべての NIT は動的ですが、この本は静的であり、これがむしろその利点です。 この本は当初、個人、個人の認識に焦点を当てています。 本を使ったコミュニケーションは知的努力を必要とするプロセスであり、したがって人格の発達と個人（非大衆）の意識の形成に貢献します。 「情報を入手するという問題は、現在では情報の入手可能性の問題ではなく、形式の問題ですらなく、情報を選択して知覚し、必要なものを「背景」から分離する能力だけが問われている」とサマルツェフ・O.A.は書いている。 、しかし本質的には、目的と設備の問題です。」 以上のことから、さまざまな情報源を習得することによる学生の情報文化の形成の妥当性が改めて確認されました。

• 本は、強力な伝達力、情報力、表現力を備えたシステムです。 それは、情報手段としての重要性を決定するさまざまな機能の調和のとれた統一に焦点を当てています。 総合芸術としての本は、子どもたちの知的発達の強力な源です。

• 本との適切に組織されたコミュニケーションは、学生がなじみのない、または馴染みのある本に出会うことから喜びを経験し始めるという事実につながり、彼はそれと独立してコミュニケーションしたいという願望、演劇作品、詩の朗読、なぞなぞコンテストに参加したいという願望を持ちます。彼自身の小さな物語やおとぎ話が登場します。

認識プロセスの一般的なパターンは、知識の源に関する選択性です。 だからこそ、生徒がさまざまなメディアに精通していることを確認し、知識源に対する一定の態度を形成し、利用可能な手段を使って情報を入手する方法を教え、情報のニーズや要求を解決できるように支援する必要があるのです。 これらの問題を解決するには、学生に情報文化について教育するための特別な取り組みが必要です。 そしてそれは幼児期から始める必要があります。 1 つの方法は、さまざまな情報源として、また情報ニーズを解決する手段として、子供に本を提示することです。 私はヴォロビョフ G.G. の見解を支持します。 コンピュータのディスプレイは普通の本と組み合わせてのみ有効であるということです。 さらに、私たちが検討したすべての現代の情報源の中で、子供にとって最もアクセスしやすい手段は本であるという事実を考慮する必要があります。 私が研究した文献では、本が子どもの心身の健康に悪影響を及ぼすという記述はありませんでしたが、現代のメディアは子どもにプラスの影響を与えるだけでなく、マイナスの影響ももたらします。 これらすべてのことから、子どもがコンピュータやその他の新しい情報技術を習得する前に、本と、情報ニーズを解決するために必要な情報を入手する能力が子どもの生活の中で正当な位置を占めるべきであることがわかります。

• 2003年 - 記章「ロシアとヤクートの370年」（証明書番号002437）。

• 2005 – 「サハ共和国（ヤクート）の教育における優秀さ」（証明書番号 05-540）。

• 2005 – ヤクーツク市の方法論的奉仕の65周年に関連して、ヤクーツク市庁舎から感謝状。 2007 – サハ共和国 (ヤクート) 州議会 (IL TUMAN) からの感謝状:

• 2005年 – 1941年から1945年にかけての大祖国戦争勝利60周年を記念して、若い世代の教育と育成における長年の誠実な活動に対して、州自治体「ヤクーツク」の地方行政から栄誉賞。

• 2006年 - 第2科学生産複合施設での学生の優秀な成績に対して、国立教育機関「ヤクーツク」から名誉証明書を授与される。

• 2006年 - 共和党のコンテスト「私の手紙は友人を救う」の受賞者を準備した州自治体「ヤクーツク」の地方行政から感謝の意。

• 2007年 – 若い世代の教育と育成における長年にわたる誠実な取り組みに対して、また学校創立20周年を記念して、州自治体「ヤクーツク」の地方行政教育機関からの栄誉証明書。

• 2005-2008 - 教育機関からの感謝状

• 2009 - ロシア連邦教育科学省、連邦教育庁の証明書。

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制御セクションの結果

• 制御セクションの結果

• 近年、私は3人の銀メダリスト（2000年 - ビャチェスラフ・コストロミン、2007年 - ナジャ・ツィガンコワ、2008年）を育成し、リリースしてきました。 - ヴィノクロワ・アンナ。

私の生徒は高いレベルの学業成績と質を示しています。 これは、管理セクション、テスト、試験によって確認されます。 9年生から11年生のロシア語とロシア文学の試験の結果は、73％から83％の品質で100％の学業成績を示しました。 私の学生の大学への入学率: 2005 年 - 61%。 2007年-71%。 2008年-73%。 私の卒業生はヤクーツクの大学だけでなく、モスクワ、エカテリンブルク、ノボシビルスク、イルクーツク、チェコ共和国、バンクーバー（カナダ）、ミルウォーキー（米国）、ロンドンなどのロシアの中央大学や海外の中央大学でも学んでいます。 私の卒業生はマルタとロンドンで語学インターンシップを修了しました。 私の卒業生は、経済学、法学、医学の候補者です。

• 2004 年から 2008 年までのロシア語の統一国家試験の結果は非常に安定しており、学業成績は 100%、品質は 62 ～ 66.6% でした。

私の仕事では、ロシア語の基礎的な一般教育のカリキュラム（5〜9年生）を使用しています。 2007年の第2世代の規格です。 これらのプログラムは、学生のコミュニケーション能力、言語能力、文化的能力の開発に貢献します。 私は伝統的な教育形態と非標準的な教育形態の両方を組み合わせ、新しい教育技術、高度なメソッド、革新的な教師のためのトレーニング システムの要素を積極的に使用しています: Yu.S. Mezhenko、V.F. Shatalov、V.G. Marantsman、L.S. Aizerman、Kapinos。 私は、I.I. アーキンの証明された問題ベース学習の方法論を研究しています。 生徒の特性を考慮して科学的な考え方を取り入れます。 私は、教材のブロック提示、参照表、マルチレベルトレーニング、アルゴリズムなどの教育方法の開発を紹介します。 私は、全員の創造的な取り組みに対する集団的なサポートを開発することを目的としたトレーニング形式を使用しています（ペアでの作業、グループ、セミナー、ワークショップ、コロキウム、振り返りレッスン、旅行レッスン、総合レッスン）。 さまざまな形式の制御: 自己制御、相互制御、差別化された高度なタスク、テスト - 高品質のトレーニングに貢献します。

• - 問題ベースの研究テクノロジー。

• - 感情と価値を刺激するテクノロジー。

• - 対話テクノロジー。

• - 情報・通信;

• - デザイン;

• - 教育ワークショップの技術。

• - スキルを段階的に形成する技術。

• - ゲーム;

• - 差別化された学習のテクノロジー。

• - CSR

• これらは、最も重要な一般的な主題スキルと普遍的な活動方法の習得、他のソースからの情報の抽出、テキストの情報処理、言語学の基礎、その主要な概念、現象、事実の体系の習得に貢献します。

2008年に 国際参加による第2回全ロシア科学・実践会議「現代の状況におけるロシア語とロシア文学の機能、教育、学習における現在の問題点」において、科学的かつ方法論的なテーマ「文学の授業における生徒間の情報文化の形成」について発表した。 」と創造的に働く教師のV市の集まりで「教師の専門的能力の向上と質の高い教育と育成を通じた首都の教育システムの発展」。 この方法論的テーマに関する報告書の要約は、国際参加による第 2 回全ロシア科学生産複合体の資料に掲載された。

• 都市、共和国のイベントの枠内でのパフォーマンス、およびセミナー、科学的および科学的トレーニング、フォーラム、集会、教育的読書、基礎的および問題ベースのコースを通じた全ロシアレベルでのパフォーマンス：

2005年 – 共和党のIPCROセミナーで、「学校での健康を守る活動」の問題について「教師の創造的な探求の結果としての高度な教育的経験」というテーマでコース参加者間で行われた。 共和党科学産業複合体「中等学校での英語教育のための革新的技術」。 対面での市の教育的朗読会。 2005年 – 共和党セミナー会議「サハ共和国（ヤクート）でのプロフィール研修：規制の枠組み、新しい形式での9年生卒業生の最終認定」に参加。 また、共和党セミナー会議「サハ共和国（ヤクート）におけるプロファイル訓練：実験の中間結果とさらなる発展の見通し」の取り組みにおいても。 共和党科学産業複合体の「科学的および教育学的問題としての統一国家試験」の活動において、「統一国家試験と教育的および方法論的支援」セクションに報告書が含まれる。

• 2006年 - 創造的に働く教師が集まるIV市の枠組みの中で、「ヤクーツクは教師で有名です」と彼女は学校の名刺を贈呈した。 この学校は優秀な卒業証書を授与されました。

• 2006年 – ロシア語教師向けの市内セミナーの枠組みの中で、彼女は「読者の教育」というテーマで講演した。

2007 – 市議会議員セミナーの一環として。 教育管理部長「専門的成長の要因としての行政と教師の共同活動における教師の創造的団体の役割」について学校のプレゼンテーションを行った「個人の創造的可能性の開発の基盤としての教師のプロフェッショナリズム」 」、共和党のレビューで - 外国語の国際教育教師の競争。

2007年 – 人道サイクル「エウレカ」の教師を対象とした市の通信コンテストで、同校の教育部門が最優秀と認められた。 首都の教師の科学産業複合体で「教育と育成の過程における現代の情報通信教育技術の使用」、方法論的アイデアとスキルの市審査競技会でのプレゼンテーション「教育機関の方法論的サービス」資本"。

• 2008年 - 「教育スタジオ」カテゴリのクリエイティブ教師の第5回会議「すべての人への教育」で。

• 独立記念日出版社の教育プロジェクトの常任参加者として、私は独立記念日教育クラブのメンバーです。

• 私の レッスンウェブサイトで公開されている www.I september.ru

• 市および共和党のセミナーの枠内、および全ロシアレベルで、彼女は公開授業を実施した。

• 2006-07 - 「初恋のロマンチックな物語」 (A.S. グリーン「Scarlet Sails」) - 8 年生。 全ロシアフェスティバル「オープンレッスン」の枠内で、共和国と市の教師が対象。 教育的アイデアの祭典「オープン・レッスン」を科学論文集（YSU）2007年に出版。

• 2007-2008 - 「ヴァシャの高貴な心」。 Yu.Ya によるストーリーのレッスンの振り返り。 ヤコブレワ「ナイト・ヴァシャ」 - 6年生。 共和国と市の教師のための全ロシアフェスティバル「オープンレッスン」の枠組みの中で。 大学間科学論文コレクション、第 4 号、2008 年 (YSU)、教育的アイデアのフェスティバル「オープン レッスン」コレクションに掲載

• 2007-2008- V.P.アスタフィエフの小説「悲しい探偵」に関するレッスンセミナー。 小説のヒューマニズム - 11 年生。 全ロシアフェスティバル「オープンレッスン」の一環として、また共和国と市の教師向けの通信市内ツアーも行われた。 ヤクーツク市地区のコレクション「今日の文学レッスン」および「オープンレッスン」の出版物。

• 2008-2009 - 8 年生のスピーチ開発のレッスン。 ネステロフM.V.の絵画「青年バーソロミューへのビジョン」に基づいた記述エッセイの準備 全ロシアフェスティバル「オープンレッスン」の一環として、また共和国と市の教師向けの通信市内ツアーも行われた。 作品集『オープンレッスン』に掲載。

• 2008-2009- 公開授業「人間であること！」 Ch. Aitmatovの小説「The Scaffold」に基づいています - 6年生。 共和国および市の教師のための実験場の参加者を対象とした全ロシアセミナー「健康形成学校空間の開発のための条件の教育環境における形成」の枠組みの中で。

第4節 課外活動

• 第4節 課外活動

• 共和党の児童・青少年コンテストの枠内でのエッセイ（警告文）アクション「私の手紙は友人を救う」、2005年から2006年、パベル・オジェゴフ9aクラス、アーニャ・ポストニコワ9aクラス、アーニャ・ヴィノクロワ9aクラス。 モフナチェフスカヤ・キュニー9aクラス、ツィガンコワ・ナディア9aクラス。 – 1位、教師: Alekseeva N.V.

• 図書館創立 120 周年記念の共和党のコンテストエッセイ。 V.G. ベリンスキー「私のお気に入りの司書」（2006）、アーニャ・ポストニコワ、9a クラス。 - 1位、教師: Alekseeva N.V.

• 大勝利60周年を記念した共和党コンテスト「大祖国戦争退役軍人」枠内でのエッセイ「誰も忘れられていない、何も忘れられていない」 - (2005) バスコフスカヤV.、11年生、1位、ツィガンコワナディア 9a クラス、アーニャ ヴィノクロワ 8a クラス Postnikova Anya 8a クラス - 2 ～ 3 位、教師: Alekseeva N.V.。

• 都市図画コンクール（2005）「敬礼、勝利 - 60!」 （文学資料に基づく）、モフナチェフスカヤ・キュニー8aクラス。 - 3位、Lazarev Kostya 9aクラス - 4位、教師: Alekseeva N.V.。

• 学生の研究と創造的な作品の全ロシアフェスティバル「ポートフォリオ」（2006）、ナジャ・ツィガンコワ10aクラス「ヤクートの歌詞とロシアの詩人の自然」、教師：Alekseeva N.V.。

• 図書館創立 120 周年を記念した共和党の絵画コンテスト。 V.G. ベリンスキー「私のお気に入りの図書館員」（2006）、モフナチェフスカヤ・クニー 9a クラス - 1 位、教師: Alekseeva N.V.。

• 共和党の若手研究者による科学的・実践的会議「未来へのステップ」。 Microsoft PowerPoint でのプロジェクトのプレゼンテーション「A.S. の生涯と仕事」 プーシキン」、ニキータ・ザイグラエフ、10年生、卒業証書「Erudite-2005」を授与、教師：Alekseeva N.V.。

• D.K.シフツェフ生誕100周年を記念した共和党読書コンクール「人間の才能は国民の財産である」 - スオルン・オモローナ（2006年） アーニャ・ポストニコワ9年生、アーニャ・ヴィノクロワ9年生。 創造的なパフォーマンスに対して貴重な賞と賞状が授与されました。 教師: Alekseeva N.V.

• 予防キャンペーン「子供たち」の一環としての市の競争エッセイ（2006年）（火災安全に関する） - Nadya Tsygankova、11aクラス。 - 私は置きます、 教師: Alekseeva N.V.

• 都市の 2 番目の科学訓練複合施設「すべての人のための言語学」（2007 年）:

• - 2位 - Tsygankova N. (11a); 3位-ポストニコワA.（10年生）、4位-オジェゴフP.（10年生）。

• 学生の研究と創造的な作品の全ロシアのフェスティバル「ポートフォリオ」（2006-2007、2007-2008）：Tsygankova N.（11a）。 ポストニコワA.（11年生）。 オジェゴフP.（11年生）。

• セミョン・ダニロフ生誕90周年とソフロン・ダニロフ生誕85周年を記念した共和党朗読コンクール「心を込めて彼は自分の土地を歌った」（2007年） - 1位（10年生）、モクナチェフスカヤ・クニー。

• 共和党朗読コンクール（2007年）「プーシキン時代の詩人」 - 3位、パーベル・オジェゴフ（10年生）。

• 2007年 ヤクートのロシア連邦加盟 375 周年を記念した共和党のエッセイコンテスト。 アーニャ・ポストニコワ（10年生） - 2位。 2 級のディプロマと貴重な贈り物 (デジタル カメラ) が授与されました。 教師: Alekseeva N.V.

• 2007年 サハ共和国（ヤクート）初代大統領ニコラエフM.E.の生誕70周年を記念した都市エッセイコンテスト。 ヴィノクロワ アンナ (11 年生) - 1 位。 彼女は第 1 学位の学位を取得し、貴重な賞 (パソコン) を授与されました。 教師: Alekseeva N.V.

• 2008年 共和党の競争クイズ「... そして、この目ほど甘いものはありません!」 文学と芸術における母親のイメージ。 3位 - 卒業証書、サハ共和国（ヤクート）大統領のもとでの家族児童問題委員会の証明書、カティア・コストロミナ（6年生）。

• 2008年 全ロシア大会「ロシアの子熊」。 地区内では13位。 卒業証書、コストロミナ・カティア（6年生）。