硫酸の定性的組成を確認する反応を行います。 非金属とその化合物の特性

硫酸の定性的組成を確認する反応を実行します。 反応方程式を書きます。

試験管に1〜2個の亜鉛顆粒を入れ、約1mlの希硫酸を加えます。 何を観察していますか？ 反応式を書き、レドックスプロセスを検討します。

硫化ナトリウム溶液を2本の試験管に注ぎます。 片方に塩素水を注ぎ、もう片方に臭素水を注ぎます。 何を観察していますか？ あなたの観察を説明してください。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

塩素と臭素は酸化剤であるため、両方の試験管で硫化物が硫黄に酸化されます。

溶液は無色になります。

溶液が入った3本の試験管が与えられます。 それらのどれが塩酸、硫酸および水酸化ナトリウムを含んでいるかを決定します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

食卓塩に硫酸塩が含まれているかどうかを確認します。 反応方程式を分子およびイオンの形で記述します。

特徴的な反応を使用して、与えられた塩が硫酸塩、ヨウ化物、または塩化物であるかどうかを確認します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

酸化銅（II）に基づいて、硫酸銅（II）の溶液を取得し、そこから結晶性硫酸銅を分離します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

レッスン-実習4号（9年生）

レッスンタイプ： レッスン- 練習情報通信技術を使用します。

件名：解決策 トピックに関する実験的タスク：「酸素サブグループ」。

レッスンの目的：

私 。 UUDの形成

1.個人的なUUD-知的能力に関する実際の作業における自己決定の可能性（主催者はシートを取り、彼の能力と能力を評価します）。

2.規制UUD-目標設定、活動の計画と編成、予測、管理、修正、評価。

3.認知UUD-研究行動（特定の状況での知識の応用、実験的問題の解決、論理的思考の教育の構成要素として）

4コミュニケーションUUD-グループでの作業の編成と計画、共通の解決策に同意して見つける能力、対人関係の構築。

II。 イオンに対する定性的反応の知識を使用して、化学物質を認識するための経験によって学びます。

III。 実験を行う過程で学生の認知活動を発達させること。

IV。 正確さを育み、化学試薬の使用を尊重します。

V.仮想ラボでの作業スキルを統合する。

授業中

組織的な瞬間。

こんにちはみんな。 今日はレッスンにゲストがいます。これらは私たちの地区の学校の化学の先生です。 振り返って挨拶します。 素晴らしい。 座って下さい。 みんながレッスン用のノート、ペン、鉛筆を用意してくれたらいいのにと思います。 次に始めます。

動機::フレーズに単語を追加する

化学

ボードに注意してください。 私は「化学」という単語を1つだけ書き、フレーズを作成するために単語を追加しました（実験、反応、現象、プロセスなど）

教えてください、これらすべてのフレーズを統合できるものはありますか？ （実習）。

右。 そして今日のレッスンでは、あなたと一緒に実践的な仕事をします。 私たちはいつものようにグループで働いています。 ノートブックを開き、作業「トピック「酸素サブグループ」に関する実験的問題の解決」の日付とトピックを書き留めます。

家では、今日のレッスンの準備をし、教科書の146-147ページの問題を見て、目標について考えました。 どのように聞こえるべきだと思いますか？

トピック「酸素サブグループ」の研究で得られた知識を実験的な問題解決に適用します。

化学実験を実施するスキルを統合する。

さて、ノートに仕事の目的を書き留めましょう。

仕事が成功し、健康に影響を与えないことが必要ですか？

安全規則とグループ作業規則を遵守してください。

結核のルールを繰り返します。 （写真だけが残っている表に従って繰り返します）

グループでの作業のルール：

すべての結核規則への準拠

静かにして、他の人の邪魔をしないでください、彼らも働きます

あなたの考えを話し、他人を批判しないでください

交渉の仕方を知り、一般的な解決策を見つけましょう。

テーブルの上には、作業を行うための手順が記載されたフォルダーがあります。 （20分）

役割を分散します

A）主催者（指示カードを使って何をすべきかを考え、パフォーマーに指示を与える）

B）パフォーマー-プラクティショナー（反応を行う）

C）コントローラー-アナリスト（観察結果を分析し、主催者の作業を修正します）

最初のタスク（147ページの問題No. 4）は、仮想ラボの助けを借りて解決します。 各グループからここに1人招待します。 みんな、すぐに役割を分散します。 決定しました？ 始める。 レポートテーブルの作成について、グループのメンバーに思い出させます。

ありがとう。 あなたは座ってあなたのグループで働き続けることができますが、他の役割で。

結論 ：作業の結果からどのような結論を導き出しましたか？ 修正しましょう。

皆さん、私たちのレッスンは終わりに近づいています。 今日の仕事についてあなたは何を言うことができますか？

-私は最善を尽くしました...

-称賛できます……

-クラスメートを称賛できます…..

- 私はびっくりしました...

-私の意見では、それは不可能でした…..、なぜなら……。

-将来的には考慮します………。

さて、今

誰もがトレイとノートを先生のデモンストレーションテーブルに持っていき、職場を片付けます

最後の部分。

みなさん、ありがとうございました次のレッスンで結果を学習します。 家で、空気の構成を繰り返して、次のタスクについて考えてください。

ホームエクスペリエンス

提案された材料から：50ml、9％酢酸、大さじ1。NaHCO 3 (c ode）、100ml。 H 2 O、 1位 スプーン一杯の洗剤、ビートルートジュース、塩生地または粘土。 化学実験を実施するための指示を提供します。これは、6年生の地理の授業で視覚的な補助として役立ちます。

セクション： 化学

レッスン形式：実践的な作業。

レッスンの目的：

• 教育：

化学実験の実施、試薬の取り扱い、安全規則の遵守に関する実践的なスキルを繰り返し、統合します。
-作業に必要な試薬の選択、観察された現象の想定、結論の導き出しを学びます。
-イオン交換反応の方程式の編集、解離方程式の編集、完全および還元イオン方程式のスキルを統合します。

• 現像：
独学スキルの開発を継続します-方法論ガイド、追加の文献を使用します。

• 教育：

自然の知識、物質の組成、構造、特性の間の因果関係についての世界観の概念の形成を継続します。
-生徒は注意深く作業し、確立された規則（たとえば、安全上の注意）を意識的に遵守できる必要があります。

機器：コードフィルム付きのグラフィックプロジェクター、溶解度表、テレビ、プログラムされたマニュアル、作業報告書に記入するための表、および参照表（ 附属書1）、テストチューブラック、トレイ、廃液ボトル、砂時計、インジケーター-フェノールフタレインとリトマス、塩化バリウム、硫酸鉄（II）、炭酸ナトリウム、硫酸、硝酸銀、赤血球、水酸化ナトリウム、塩化カルシウム、銅の溶液硫酸塩（II）、水酸化カルシウム、塩酸。 物質認識の問題を解決するために、学生は番号の付いたバイアルに硫酸、水酸化カルシウム、塩化カルシウムの溶液を与えられます。

レッスンの構成：

• 時間を整理します。 1分。
• 動機。 1分。
• 溶液中の陽イオンと陰イオンを測定する方法の繰り返し。 2分。
• 実験の実施と作業の評価の手順について報告します。 2分。
• プログラムされた方法論マニュアルの構造を思い出させる。 1分。
• プログラムされた方法論マニュアルを使用してタスクを実行します。 35分
• 要約します。 3分

動機。 科学全体、分析化学は、物質の認識、それらの組成の証明に従事しています。 化学産業よりも多くの人を雇用しています。

繰り返し。 溶液中の陽イオンと陰イオンを測定する方法を思い出してみましょう（発行された参考資料を使用できます）。

• 火炎染色（ナトリウムを検出する唯一の方法）。 先生はビデオの断片を見せます。
• 沈殿反応（小さくて不溶性の物質が形成されます-白色または着色した沈殿物）;
• 呈色反応-通常、酸性およびアルカリ性溶液中の指示薬の色の変化。
• 二酸化炭素などのガスの放出との反応。 先生は実演実験をします。

自分で4つの実験を完了する必要があります。 最初の3つのそれぞれに7分が与えられます。 費やした時間が長い場合は、3番目の実験を省略できます。 砂時計を使用して時間を制御します。 レッスンの最後に、2つの完成した表の形で、物質認識の問題に対する答え（実験4）を教師に提供します。 レッスンの最後に、対照実験を完了するためと、作業全体を完了するための2つの成績があります。

との作業のシーケンス プログラムされた手当（表1）。 上部のマニュアルのスプレッドの左側のページに印刷されている最初のタスクを読み、このページに欠落している単語、定式化された答え、反応方程式を書き留めます。 右側のページスプレッドの左側に、縦線で区切られて、正しい答えに到達するのに役立つ必要な説明と図面が提供されています。 タスクを完了したら、ページをめくって次のスプレッドの右側で答えを見つけ、書き留めたものを同じ番号で印刷された正しいものと比較します。

回答の正しさの確認を受け取ったら、次のタスクに進むことができます。次のタスクは、次のスプレッドの左側のページの上部に印刷され、前のタスクよりも1つ多くなっています。

実験する前に安全上の注意をお読みください。

• 物質を手で摂取することはできません。味と匂いを確認してください。
• 先生の指示なしに知らない物質を混ぜないでください。
• 実験を行うときは、少量の物質を使用してください。
• 酸とアルカリの取り扱いには注意してください。
• 溶液が手や衣服に触れた場合は、すぐに大量の水ですすいでください。
• 仕事が終わったら石鹸で手を洗ってください。
• 清潔な実験用ガラス器具のみを使用してください。
• 物質の残骸を注ぎ出さないでください。また、純粋な物質を入れて容器に戻さないでください。

私は安全規則に精通しています（a）…………………（署名）

表1

プログラムされた手当

宿題。 ワークシート4の省略されたイオン方程式に加えて、ノートブックに分子および完全なイオン方程式を記述します。

表2

認識問題の解決結果

表3

認識タスクの完了に関するレポート（実験4）

実習No.4
トピック「酸素サブグループ」に関する実験的タスク

タスク1

硫酸の定性的組成を確認する反応を実行します。 反応方程式を書きます。

タスク2

試験管に1〜2個の亜鉛顆粒を入れ、約1mlの希硫酸を加えます。 何を観察していますか？ 反応式を書き、レドックスプロセスを検討します。

タスク3

2本の試験管に1〜2mlの硫化ナトリウム溶液を注ぎます。 片方に同量の塩素水を注ぎ、もう片方に臭素水を注ぎます。 何を観察していますか？ あなたの観察を説明してください。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

タスク4

溶液が入った3本の試験管が与えられます。 それらのどれが塩酸、硫酸および水酸化ナトリウムを含んでいるかを決定します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

タスク5

食卓塩に硫酸塩が含まれているかどうかを確認します。 反応方程式を分子およびイオンの形で記述します。

タスク6

特徴的な反応を使用して、与えられた塩が硫酸塩、ヨウ化物、または塩化物であるかどうかを確認します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

タスク7

酸化銅（II）に基づいて、硫酸銅（II）の溶液を取得し、そこから結晶性硫酸銅を分離します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

タスク8

硫酸塩、亜硫酸塩、硫化ナトリウムの溶液が入った3本の試験管が与えられます。 各物質が試験管内にある試薬を1つだけ使用して決定します。 対応する反応の方程式を分子およびイオンの形で記述します。

実習No.5
トピック「窒素と炭素のサブグループ」に関する実験的タスク

タスク1

密閉容器であなたに与えられた物質が次のとおりであることを証明するために使用できる反応を実行します。

a）塩化アンモニウム;
b）炭酸ナトリウム;
c）硝酸アンモニウム;
d）アンモニア;
e）炭酸カルシウム;
e）ケイ酸ナトリウム。

タスク2

これらの肥料を土壌に適用する前に、硫酸アンモニウムと硝酸アンモニウムを石灰と混合してはならないことを経験的に証明し、その理由を説明してください。 反応方程式を書きます。

タスク3

実験的に次のことを証明します。

分子およびイオンの形で実行される反応の方程式を書きます。

タスク4

次の塩からアンモニアを取得します。

a）塩化アンモニウム;
b）硫酸アンモニウム;
c）硝酸アンモニウム。

分子およびイオンの形で実行される反応の方程式を書きます。

タスク5

省略されたイオン方程式で表される反応を実行します。

分子およびイオンの形で実行される反応の方程式を書きます。

4つのテストチューブには、硫酸ナトリウム、塩化亜鉛、炭酸カリウム、ケイ酸ナトリウムの結晶性物質が含まれています。 各物質がどの試験管にあるかを確認します。 反応方程式を分子およびイオンの形で記述します。

実習No.6
ガスの受け取り、収集、認識

オプション1

経験1。
水素の取得、収集、認識

ガスを採取するための装置を組み立て、漏れがないか確認します。 試験管に1〜2個の亜鉛顆粒を入れ、1〜2mlの塩酸を加えます。 ガス出口チューブ付きのストッパーで試験管を閉じ（図76を参照）、チューブの先端に別の試験管を置きます。 試験管が発生ガスで満たされるまでしばらく待ちます。

試験管をガス出口管から取り外し、裏返しにせずに少し傾けて、バーニングスピリットランプに穴を開けます。 試験管内に純粋な水素がある場合、「吠える」音、つまり水素が空気との混合物に集められる、つまり「爆発性ガス」が試験管に集められると、鈍いポップ音が聞こえます。

質問とタスク：

1. 亜鉛が塩酸と反応するとどうなりますか？ 反応の方程式を作成し、化学反応の分類のすべての研究された兆候に従ってその特性を与えます。
2. 実験中に直接観察される水素の物理的性質を説明してください。
3. 水素を認識する方法を説明してください。

経験2。
アンモニアの取得、収集、認識

図168に示すようにデバイスを組み立て、漏れがないか確認します。

米。 168。
空気置換によるアンモニアの生成と収集

塩化アンモニウムと水酸化カルシウムをそれぞれ1スプーンの容量の磁器カップに注ぎ、物質を燃焼させます。 ガラス棒で混合物をかき混ぜ、乾いた試験管に注ぎます。 ストッパーで閉じ、三脚の脚に固定します（穴に対する試験管の傾きに注意してください！）。 乾燥した試験管をガス出口管に置き、アンモニアを収集します。

まず、塩化アンモニウムと水酸化カルシウムの混合物で試験管全体を2〜3回火炎で加熱し、次に混合物が配置されている場所でのみ加熱します。

アンモニアを検出するには、湿ったフェノールフタレイン紙を逆さまにして試験管に入れます。

混合物の加熱を停止します。 アンモニアを含む試験管をガス出口管から取り外します。 すぐにガス出口チューブの端を湿った脱脂綿で閉じます。

取り外したチューブの開口部を親指ですぐに閉じ、開口部を下にしてチューブを水槽に浸し、チューブの開口部を解放します。 何を観察していますか？ 試験管内で水が上がったのはなぜですか？ 指で水中のチューブの開口部を閉じ、容器から取り外します。 チューブを逆さにし、フェノールフタレイン溶液を2〜3滴加えます。 あなたは何を見ている？

加熱したアルカリとアンモニウム塩の溶液間で同様の反応を行います。 試験管の開口部に湿った表示紙を持ってきてください。 あなたは何を見ている？

質問とタスク：

1. 塩化アンモニウムと水酸化カルシウムが反応するとどうなりますか？ 反応の方程式を作成し、化学反応の分類のすべての研究された兆候に従ってその特性を与えます。
2. 実験で直接観察されたアンモニアの物理的性質を説明してください。
3. アンモニアを認識するための少なくとも2つの方法を説明してください。

オプション2

経験1。
酸素の取得、収集、認識

図109に示すように機器を組み立て、漏れがないか確認します。 試験管に過マンガン酸カリウムKMnO4を約1/4の容量で満たし、試験管の開口部に脱脂綿のゆるいボールを置きます。 ガス出口管付きのストッパーで試験管を閉じます。 試験管をスタンドの脚に取り付けて、ベントチューブの端が酸素収集容器のほぼ底に達するようにします。

まず、試験管全体をKMnO 4で2〜3回火炎で加熱し、次に物質が存在する場所でのみ加熱します。

くすぶっている破片で容器内の酸素の存在を確認します。

質問とタスク：

1. 過マンガン酸カリウムを加熱するとどうなりますか？ 反応の方程式を作成し、化学反応の分類のすべての研究された兆候に従ってその特性を与えます。
2. 酸化還元プロセスの観点から記録された反応を検討してください。
3. 実験で直接観察された酸素の物性を説明してください。
4. 酸素をどのように認識したか説明してください。

経験2。
一酸化炭素（IV）の取得、収集、認識

試験管にチョークまたは大理石を数枚入れ、希塩酸を1〜2ml加えます。 ガス出口管付きのストッパーで試験管を素早く閉じます。 チューブの端を2〜3mlの石灰水を入れた別の試験管に浸します。

気泡が石灰水を通過するのを数分間観察します。

質問とタスク：

1. チョークや大理石が塩酸と反応するとどうなりますか？ 反応の方程式を作成し、化学反応の分類のすべての研究された兆候に従ってその特性を与えます。
2. 電解解離の理論に照らして実行される反応を考えてみましょう。
3. 実験で直接観察された一酸化炭素（IV）の物理的性質を説明してください。
4. 一酸化炭素（IV）をどのように認識したか説明してください。