ダウ船での生態学的トレイルをテーマにしたプレゼンテーション。幼稚園のエコトレイル

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スライドのキャプション:

MBDOU No.15「カモミール」の先生：Volynkina R.Sh. テーマ：「エコトレイルを通した子どもたちの環境リテラシーと環境文化の形成」

関連性祖国への愛は自然への愛から始まります。」このスローガンのもと、この国の子供たちの環境運動は、子供たちが周囲の世界への愛を通じて祖国を愛することを確実に学ぶことを目的としたあらゆる活動を実施しています。祖国、故郷、自然に対する愛情を就学前に育むことがより効果的です。環境リテラシーは、周囲の世界、自然界の行動規則、生物および無生物の自然や人々に対する思いやりの態度についての知識体系です。生態学的文化は、人間と自然の関係に関する社会関係、公的および個人の道徳的および倫理的規範、見解、態度、および価値観のシステムです。環境教育の興味深い革新的な形式の 1 つは、生態学的トレイルの作成です。生態学的トレイルは、環境上重要な自然物が存在する自然条件下での特別な教育ルートです。これらのルートでは、子供たちは自然の生物多様性、動植物の多様性、それらの間に存在するつながりについて知り、実際の環境保護活動を紹介します。生態学的トレイルは、各子供たちの個人的な経験を蓄積するシステムにおいて重要な役割を果たします。

子どもの環境リテラシーと環境文化の発達を診断 51% の子どもが平均的なレベルを持っている 49% の子どもが低いレベルを持っている親の調査によると、親の 65% は自然の中によくいるが、自然の中での基本的な行動ルールは確立されていないさまざまな理由で常に遵守されています - これは開発環境能力の平均レベルに相当します、親の 35% は自然の中にいることは非常にまれであり、自然の中での基本的な行動規則に常に従うわけではありません、私たちの地域の性質について十分な情報を持っていません、地域 - これは低レベルに相当します診断と調査の結果

問題点：子どもたちの環境リテラシーや環境文化の育成が不十分。子どもたちとその親と自然との交流が不足している。すべての親が環境に関する能力を身につけているわけではない

目標: 子どもたちの環境リテラシーと環境文化を育成する。目的: 方法論的なトピックに関する科学的および方法論的な文献を研究します。子どもたちと保護者と一緒に取り組むための長期計画を立てましょう。幼稚園の領土内の生態学的トレイルの地図を作成し、研究のために最も興味深い視点を選択します。子どもたちの環境リテラシーと環境文化を育むこと、親の環境能力のレベルを高めること。環境に関する能力を備えた子供たちと親の環境リテラシーと環境文化の発達レベルを監視します。

期待される結果: 子どもたちの環境リテラシーと文化に関する質の指標が 20% 以上向上します。親の環境能力のレベルを 20% 以上向上させる。

科学的および方法論的な文献の分析私たちの研究では、次のプログラムに依存しました。 S. ニコラエワの「若い生態学者」プログラム。これは、子供たちの環境リテラシーと環境文化の始まりの確立と、彼らを育てる大人の発達の問題に取り組んでいます。 N. A. Ryzhova のプログラム「自然は私たちの家」では、子供たちに環境に関する読み書き能力と自然の中での安全な行動の最初のスキルを開発することが含まれています。プログラム「誕生から学校まで」編 N.E.ベラクシー、T.S.コマロワ、M.A.ヴァシリエワ。

体系的な取り組みを目的として、私たちは、生きた自然の対象物（会話、クイズ、エンターテイメント、環境ゲーム）に関する子どもたちの知識を発展させることを目的として、親が子どもたちと取り組むための長期計画を策定しました。

生態学的トレイルの組織化生態学的トレイルを組織化するために、私たちは領域を調査し、調査のために最も興味深いオブジェクトを選択しました - 視点: 「ミニ野菜園」、「畑」、「庭」、「菜園」、「森林」、「鳥の食堂」「蟻塚」。両親と一緒に登山道の地図を作りました。

ビューポイントでの作業私たちは、生態学的トレイルに沿ってさまざまな作業活動を企画しました。子どもたちは植物を観察するだけでなく、苗床を作り、ニンジン、ビーツ、大根の種を蒔き、キャベツやキュウリの苗を植えました。生徒たちはベッドの手入れや水やり、草むしりなどを楽しみました。「森」と「庭」のビューポイントには、スグリ、サービスベリー、イチゴ、ナラ、カラマツ、スギの苗木が植えられました。子どもたちは苗の世話をし、枯れた枝を切り、幹を白くしました。「鳥の食卓」ビューポイントでは、冬には親子で餌箱を作り、春には巣箱を作りました。 \

被験者の育成環境顕微鏡や虫眼鏡を備えた実験コーナーで、子どもたちと一緒に石、小枝、葉や球果、さまざまな木の樹皮などを観察しました。冬に野菜を育てる「窓辺の野菜畑」。自然の一角。図書館。自然についての子供向け小説を紹介します。これらは、A.プーシキン、F.チュッチェフ、A.マイコフ、K.ウシンスキー、M.プリシュビン、S.エセーニン、V.ビアンキ、N.スラドコフ、N.パブロワ、K.パウストフスキー、G.スネギレフなどの本です。親と子供にはこの文献を利用する機会があります。

エコロジカルトレイルでは、屋外ゲーム「キツネとウサギ」、「ガーデンラウンドダンス」、「フクロウ」をしました。私たちは、「なぜ木には葉が必要なのですか?」、「蟻塚の責任者は誰ですか?」といった問題の状況を解決しました。彼らはアスファルトに「道の所有者への手紙」と「自然の贈り物」を描きました。冬が来ても、私たちは天気と雪を監視し続けました。

私たちは、子どもたちが自然についての知識体系を吸収することに基づいて活動を行っています。彼らは労働スキルの形成に貢献し、感情的な反応性、自然への愛、そしてその富を保護し増加させたいという願望を育みました。私たちはグループ内の生態学的トレイルで得た知識を統合しました。私たちは直接的な教育活動を実施し、子供たちに既存の知識を比較、分析、使用する機会を与え、また、子供たちに生態学的トレイルで使用された新しい資料を紹介しました。なぞなぞ、ことわざ、文学作品、視覚教材（絵、イラスト、写真）を幅広く使用しました。

両親と協力するファミリークラブ「スパイクレット」を組織する両親と一緒に、キャンプ場や白樺林（セヴェルニーマイクロディストリクト）への週末旅行を企画しました。幼稚園の生態学的なトレイルに沿った遠足。「地球にゴミは似合わない」キャンペーンに親子で参加し、瓶や袋を使った工作を行いました。

子どもたちの自主的な活動として、環境テーマ「クラスノヤルスク地方の植物」、「クラスノヤルスク地方の動物」のイラストを見ることを提案しました。ステンシル（葉、果物、野菜、家畜および野生動物）を用意しました。野生動物のシルエットを編みます。石や種子を描く。天然素材や廃材を使って工芸品を作る。葉っぱを集めてコラージュ、ハーバリウムを作る

幼稚園No.15「ロマシュカ」の年長児と準備グループの子どもたちの環境リテラシーと環境文化の診断結果保護者の環境能力のモニタリング結果

結論このようにして、私たちはエコロジカルトレイルの助けを借りて、子供たちの環境リテラシーと環境文化を高め、親の環境能力を開発することができました。私たちは、未就学児の環境リテラシーと環境文化を育むために、幼稚園の先生に私たちの仕事経験を勧めることができます。

エレナ・ジコワ
発表会「幼稚園のエコトレイル」

ロシア連邦教育省

エカテリンブルグ教育省

市立予算幼児教育機関 - 幼稚園561号

620146、エカテリンブルク、サンクトペテルブルクチカロバ、117 a、電話番号: (343) 240-27-56,

(343) 240-36-49、電子メール: [メールで保護されています]

« エコロジートレイル»

エコロジーパス- 現代の教育形態の 1 つと

子供の教育 - で働く 生態学的にさまざまな自然物を通過する教育ルート上にある重要な空間。子どもも大人も自然や自然景観の特徴を知ることで視野を広げ、オリエンテーリングを実践します。

生態トレイル異なる期間でオブジェクトを見ることが可能になります。

これらすべては、音声素材の統合と充実に貢献し、正しい音の発音のスキルが練習され、精神的プロセスが発達します。自然とコミュニケーションしながら成長する 幼稚な好奇心、視野が広がり、仕事への興味が現れ、美意識が目覚めます。子どもたちに故郷への愛を植え付けるのに非常に重要です。

仕事を整理するとき、 生態学的トレイルさまざまな使い方ができますフォーム: 遠足、授業 - 実験、授業 - 観察、 環境ゲーム、クイズ大会、休日。 生態学的トレイル –

それは道徳的、美的、労働的な教育の手段です。

目標と目的

目標：充実化と体系化環境未就学児の知識を手段によって 生態学トレイル幼児教育機関.

未就学児と取り組む際の主な課題は、植物、動物、自然現象、環境の状態、すべての生き物の生命維持に関する知識の形成（栄養、成長、発達、自然界への関心の発達、すべての生き物に対する人道的な態度、慈悲の心を育む、未就学児と環境との体系的で的を絞ったコミュニケーションを通じて、基礎を築く 個性の生態学的な文化.

授業や遠足を通じて、植物への理解を深めることができます。

自然の中でのアクティビティと組み合わせてご利用いただけます。夏の間、私たちは植物標本を集めました "薬用植物", 「草原の植物たち」おかげで、未就学児の植物に関する知識が強化されました。散歩や遠足、つまり自然との直接のコミュニケーションは、子どもたちの大きな関心を呼び起こしました。子どもたちは、自然現象を観察し、新しいことに気づき、個々の現象のつながりを確立し、その印象を伝えることを学びました。そしてもちろん、彼らは目的もなく花を摘んだり、枝を折ったり、鳥の巣を壊したりはせず、自然やすべての生き物に対する思いやりの態度を身につけました。

生態トレイル就学前教育機関の周囲に沿って位置しており、誰でも入学できます。

子どもたちとグループの教師たちは、さまざまな生きた自然の物体を常に観察し、コミュニケーションをとります。

路線の長期計画 生態学的な道

名前目的オブジェクト

観察

「奇跡の森」

木や茂みの名前を修正し、

それらの構造、外部の兆候。

子供たちに木と茂みの区別を教える

見た目で

～についてのアイデアを体系化する

針葉樹と落葉樹。

思いやりのある態度を養いましょう。 - ナナカマド

「実験場」

子どもたちに紹介し続ける

さまざまな野菜作物

そしてそれらの世話をする方法。

成長への関心を呼び起こす

野菜作物。 -トマト;

ズッキーニ;

にんじん;

パセリ;

だいこん;

キャベツ;

いちご。

« 健康の道»

子どもたちにさまざまなものを紹介する

自然物。

オブジェクト分類スキルを開発する

いろいろな石

構造物。

貝殻;

木材

木の樹皮

応急処置キット 「アガフィアのおばあちゃんたち」

健康のための薬用植物

ライフスタイル。

薬の収集と乾燥方法を学ぶ

健康のための植物

寒い季節のイベント。 -母親-継母、

オオバコ、

タンポポ。

「バタフライパーク」

～についての知識と理解を広げる

昆虫の症状。

調査上のつながりを持ち、一般化を行います。 - ハエ。

蝶。

てんとう虫;

ワーム;

毛虫;

トンボ。

「アルプスのジェットコースター」

子どもたちに野生のハーブの種類を紹介し、

高山の滑り台を適切に設計する方法とその特徴。

チモシーグラス

袖口

「養鶏場」

渡り鳥の観察

冬を越す鳥たち、

～に対する思いやりの態度を養う

鳥のコラム付き

フィーダ

セキレイ

勝利の花壇 - 子どもたちに祖国への誇りを植え付けるため、

道徳的特質を養います。 - フラワーズ

天然素材

平和の象徴としての鳩

「欲望の湖」- 美意識を養うために、

想像力と思考力を育む - 人工池

天然素材

知識とアイデアを広げるための村の家

外見の特徴、生活の特徴

家畜の症状。

比較、分析することを学び、

最も単純な因果関係を確立する

調査上のつながりを持ち、一般化を行います。 -牛

Meteo プラットフォームは比較、分析、

設定時間、自然条件 - 風見鶏

「不思議の森」

観察対象：ナナカマド、リンゴの木、装飾的なライラック。

目標: 身近な環境にある木や低木についての子どもたちの知識を広げ、明確にします。植物の部分を区別して名前を付ける能力を強化します。

品種を表す単語を使用して子供の語彙を活性化します木:

針葉樹、落葉樹。植物の世界に対する思いやりの態度を育みます。

予備作業:

森や植物を題材とした絵画やイラストの検討。

歩きながら樹木や藪を観察する。

木についてのなぞなぞをしたり、森についてことわざを言ったりします。

デモ資料: 木のある写真 (オーク、ナナカマド、樺、スプルース、カエデ、パイン); 木の一部（根、幹、枝、葉、フルーツ：球果、尾状花序、カエデの種子など）。散歩中に集めた自然の果物。

「実験場」

観察対象：トマト、キュウリ、ピーマン、ズッキーニ、ビーツ、ニンジン、ディル、レタス、パセリ、ラディッシュ。

目標: 栽培植物と植物群落に関する子供の知識を体系化し、補完します。人間の発達、成長、健康にとって野菜作物の重要性を示します。植物の世話をし、世話の方法を選択する能力を開発します。

種を植える苗木。植物とその果実の有益な特性について子供たちと会話します。

春の植物の姿、成長、開花を観察し、花や葉を観察し、春のさまざまな植物を比較しながら歩きます。夏と秋の月。

植物の種子の検査と収集。

庭での労働：植物の苗を植え、水やり、除草。緩め、冬に向けてベッドを準備します。収穫中。

« ヘルスパス»

観察対象：小石、円錐形、樹皮、木材、おがくず、木のブロック、さまざまな構造の石。

目標：子供たちにさまざまな自然物を紹介します。さまざまな特性に従って物体を分類するスキル、感覚スキルを開発します。

コレクション素材はビジュアル素材としても機能します。サンプルを収集するときは、次の点を考慮する必要があります。側面:

コレクション用のオブジェクトの可用性。コレクション 子供の庭園には主に自分たちで収集できるサンプルを含める必要があります未就学児: 石、植物の種子、乾燥した葉、枝、木の乾燥した樹皮、低木、砂、粘土、さまざまな土壌、川や海の貝殻などのサンプル。

多様性。コレクションに含まれることが重要です （できるだけ）生物と無生物の両方の性質の物体。

設備と材料

収集例

1. コレクション "飛行"種子

夏と秋には、子供たちに森、ダーチャ、公園で飛んでいる種を探してもらいます。飛行種子は、風に乗って運ばれる植物の種子です。彼らの例を使用して、子供たちに種を撒く方法の 1 つを示すことができます。軽量で、風による輸送に特化した機能を備えています。このコレクションには 2 つの主要なグループがあります。

最初のグループは次のような種子です。 「翼」違うフォーム: カエデ、トネリコ、シラカバ、シナノキ、ポプラ、パイン、スプルース。

2 番目のグループには、次の種子が含まれます。 「パラシュート」: タンポポ、ソウダザミ、フキタンポポ、アザミ、サルシファイ (牧草地と草原の種があり、フキ (川や湖の開けた土手に生え、フキタンポポに似ていますが、葉が大きい)。種子も風によって運ばれます。ポプラ (有名なポプラの綿毛、ふわふわのファイアウィードの種子、タンブルウィードと呼ばれる珍しい植物のグループの種子 (主に草原、砂漠の植物).

2. その他の種子や果物のコレクション

できるだけ多くの異なる種子や果物を選択し、さまざまな特性に従って分類し、例えば:

木の種子と果実のコレクション (低木、ハーブ、コレクション) "ナッツ"(栗、どんぐり、くるみ、ヘーゼルナッツなど、

コレクション 「ベリー」（乾燥したベリーまたはその種子 - ローズヒップ、サンザシ、チェリー、レモングラス、プラム、アプリコット、マメ科植物（エンドウ豆、豆、豆、エンドウ豆、

栽培植物や野生植物の種子、果実、薬用植物などを集めたもの。コレクションには、子供でも遊べる松ぼっくり、栗、どんぐりが含まれている必要があります。

収集オプションはたくさんあります。

3. 花序のコレクション

春には、さまざまな木や低木の興味深い花序のコレクションを集めることができます。 「イヤリング」 (樺、ポプラ、ポプラ、ヘーゼル、ヤナギ、ハンノキ)。落ちた花序は、トネリコやカエデの木の下でも見つかります。これらはすべて簡単に乾燥でき、乾燥した場所に保管できます。それらの多くには目立つ雄しべと雌しべがあり、虫眼鏡や顕微鏡で観察すると興味深いです。

4. 石の集め方

石のコレクションを扱うことは遊びを目的としており、それを通じて子供の学習と発達の両方が行われます。で 幼稚園コレクションは単なるサンプルとしてではなく、子供が遊ぶ機会を持つオブジェクトとして機能する必要があります。常に: 色、大きさ、重さなどでグループを選択し、投げる、組み立てる、たたき合う、手のひらで握る、水に投げるなど。さらに、子供たちは石を集めるプロセスに非常に興味を持っています。コレクションを形成しています。

石は天然石と人造石に分類されます小石: 膨張粘土、アスファルト、レンガ、コンクリートスラブ。これにより、さまざまな石を比較し、その例を使用して子供たちに用語の意味を説明することができます。 "自然"そして 「非自然」 (人工物).

5.貝殻コレクション

貝殻のコレクションはさまざまですが、主に貝殻は 3 つに分類できます。種類：淡水（川、湖または池、海および陸地。

6. 枯れ葉の収集

領土内にあるさまざまな木や低木の葉 幼稚園.

7. 樹皮の収集 (低木)

さまざまな木の樹皮は、厚さ、ひび割れ（ひび割れの数と種類、粗さ、色）が異なります。コレクションにはさまざまな種のサンプルを含めることをお勧めします。樹皮は古い木、倒れた木、または切られた木からのみ除去できることを覚えておく必要があります（森の中で、ダーチャで、生きているものからではありません。

異なる、松（厚さ、色が異なり、明確な香りがします）、その他。

コレクションには、木や低木の枝を追加することができます。

樹皮には地衣類、コケ、小さな成長物が付いています。樹皮のコレクションは素晴らしい題材です仕事: 子供は触ったり匂いを嗅いだりして樹皮を識別できます。

8. 砂、粘土、土のコレクション

砂は粒度が異なります（大粒と小粒、同じサイズと異なるサイズ、色（色合い、不純物）） （例：粘土質の砂）.

川の砂と海の砂ははっきりと区別されます。粘土はさまざまな色（不純物、防水性の程度）が異なります。砂や粘土とは異なり、土壌は最上層の肥沃な層であり、植物の腐った残骸やその根などが含まれています。違う：黒色のチェルノーゼム、黄褐色のポドゾリック土壌、暗色の泥炭土壌、など。

10. 地衣類、コケのコレクション

このコレクションのサンプルは主に古い倒木から収集できます。山岳地帯では、さまざまな色や形の地衣類が付いた小さな石を探すのも興味深いもので、タイガゾーンでは、木の枝にぶら下がっている石を簡単に見つけることができます。 「ひげを生やした」地衣類。

ファーストキット 「アガフィアのおばあちゃんたち」

観察対象：フキタンポポ、オオバコ、タンポポ。スイバ、キンセンカ。

目標: 植物の構造と植物間の違いを見つける能力を紹介します。薬用植物とその治癒特性についてのアイデアを形成する過程で、子供の認知活動を開発します。収集、保管、使用のルールを紹介します。

春、夏、秋のさまざまな植物を歩きながら観察し、成長、開花、花、葉を観察し、さまざまな植物を比較します。

それぞれの植物の治癒特性について子供たちと会話します。教訓的ゲーム: 「私たちは植物です」, 「どのように役立つのですか？」, 「誰の葉っぱ？」, 「何を治療するか考えてください」.

「バタフライパーク」

観察対象：蝶、コガネムシ、てんとう虫、アリ、バッタ。

観測の目的と目的：昆虫を観察したいという欲求を生み出します。昆虫とその構造について説明します。すべての昆虫は生きているということを理解してください。昆虫の特徴を示します。

メリットについて教えてください昆虫:

昆虫の一般的な特徴。

昆虫の出現: 頭、胴体、脚、翼があります。

予備作業:

視覚的で教訓的な教材。

クイズ、ことわざ、なぞなぞ、昆虫に関する民間の標識。

「アルペンスコア」

観測対象：メドウチモシー、マントル、ゴボウ

目標

予備作業:

教訓的な屋外ゲーム。

ハーブに関するクイズ、ことわざ、なぞなぞ、民俗記号。

「養鶏場」

鳥食堂は一年中営業しています。子どもたちが自由に鳥を観察できるように、木に餌台が取り付けられています。

観測対象: 鳥 - ハト、カラス、スズメ、シジュウカラ、ウソ。

観測の目的と目的: 鳥についての一般的なアイデアを教えてください。鳥を見た目で見分ける方法を学びましょう。鳥は生きているという考えを強化します。鳥たちの暮らしぶりを紹介します。

鳥の出現: 頭、胴体、2 本の足、尾、2 つの翼があります。歯はなく、くちばしで食べ物をつつき、体は羽毛で覆われています。

一般的な特性鳥:

鳥は食べ、呼吸し、動き、生きています。

すべての鳥は飛行し、飛行中に羽ばたきます。

鳥は水たまりで泳ぎ、日向ぼっこをし、木の枝に座り、地面に飛び跳ね、虫をつつきます。

鳥の体は羽毛で覆われているので寒くありません。冬になると鳥は餌を見つけるのが難しくなります。そのために、人々は餌箱を作り、鳥に餌を与えます。

鳥は巣を作ります。その中で雛が孵化します。鳥はヒナにくちばしから餌を与えます。

予備作業:

会話。視覚的で教訓的な教材。

教訓的な屋外ゲーム。

鳥に関するクイズ、ことわざ、なぞなぞ、民間の標識

「勝利の花壇」

観測対象：花、天然素材、ハト

目標: 平和の象徴を紹介 "鳩"。休日のアイデアを教えてください "勝利の日"。色とその意味についての知識を強化する

予備作業:

会話。視覚的で教訓的な教材。

教訓的な屋外ゲーム。

世界に関するクイズ、ことわざ、なぞなぞ、民話。

「願いの湖」

観測対象：人工池、噴水、天然素材

目標: 子供たちに湖の特徴を紹介します。想像力を養い、環境に興味を示します。

予備作業:

会話。視覚的で教訓的な教材。

教訓的な屋外ゲーム。

クイズ、ことわざ、なぞなぞ。

「村の家」

観測対象: ヒエ、養蜂場、ライ麦、小麦、トウモロコシ

目標: 子どもたちに農村地域の生活状況や家畜について知ってもらう。小麦、ライ麦、トウモロコシ、そして養蜂場について考えてみましょう。家畜の特徴についての知識を強化します。

予備作業:

会話。視覚的で教訓的な教材。

教訓的な屋外ゲーム。

クイズ、ことわざ、なぞなぞ、村、動物、蜂蜜、蜂に関する民俗標識。

「メテオサイト」

観測対象：風向計、

目標: 子供たちにアルプスの滑り台の特徴を紹介します。野生のハーブの種類について考えてみましょう。ハーブとその意味についての知識を強化する

予備作業:

会話。視覚的で教訓的な教材。

教訓的な屋外ゲーム。

自然現象に関するクイズ、ことわざ、なぞなぞ、民話。

プロジェクト参加者:就学前教育機関の子供たち、教師、保護者。

プロジェクトの目的:

幼稚園の敷地内の動植物の世界との触れ合いを通じて、3〜7歳の子どもたちの故郷の自然に対する認知的態度を発達させます。

環境意識、環境感情、環境活動の組み合わせとして理解される環境文化の形成。

環境に関する知識と考え方の体系の形成。

美的感情の発達（自然の美しさを見て感じ、それを賞賛し、それを保存したいという欲求）。

植物や動物の世話、自然の保護、保護のために実行可能な活動への子供たちの参加。

生態学的トレイルは、教育、発達、美的および健康増進の機能を果たします。就学前教育施設の敷地内にあります。生態学的トレイルのルートとオブジェクトを選択する主な基準は、子供たちの注意を引くさまざまなオブジェクトができるだけ多く含まれること、および未就学児がアクセスしやすいことです。生態学的トレイルの対象として、私たちは自然のものと、教師や保護者によって人工的に作成されたものを選択しました。

トレイルの作成と設計の段階:

1）幼稚園の領土を詳細に調査し、最も興味深いオブジェクトを強調表示します。

2) ルートとそのすべてのオブジェクトを含むパスの地図を作成する

3）子供たちと一緒に、道の所有者、おとぎ話のキャラクターを選択します。

4) パスのすべてのポイントのパスポートを作成します。

5) 各ポイントを示す吹き出し記号を作成します。

– 散歩を利用して子供たちを身近な環境の自然と結びつけ、新鮮な空気の中で子供の健康を増進します。

– 野生動物の観察を利用して、各児童の感覚的特質を発達させます。

– 生きた自然のさまざまな物体を紹介し、外界との関係を示します。

– 子どもと自然とのコミュニケーションを、子どもにとっても自然そのものにとっても安全なものにします。

– 自然への親近感とすべての生き物への共感、自然への配慮と敬意を育む。

– 自然とのコミュニケーションの感動を、絵や工作、物語などの創作作品に表現して伝える能力を養います。

– 一年のさまざまな時期にトレイルに沿った観察、ゲーム、遠足、研究、演劇活動、その他の活動を実施します。

観察を組織するための経路と装置の設計。

子供たちの興味を高めるために、教師は子供たちと一緒に「道の所有者」を選択し、各グループには独自の所有者またはホステスがいます：ボロヴィチョク、レソヴィチョク、魔術師フローラ、フロリック、イチゴ、てんとう虫など。キャラクターはルートの開始時に子供たちに挨拶し、定期的に子供たちに作文の課題を送り、演劇に参加します。生態学的トレイルに沿った道の始まりに計画があります。

幼児教育施設 No.80 のエコロジーパスには、次の視点が含まれています。

自然：

野生のハトの巣のあるトウヒ

古い木の切り株

草原の草

森のハーブ

メープルグローブ

蟻塚

トゥジャグローブ

バーチグローブ

様式化され特別に作成された生態学的トレイルのオブジェクト

花壇

アルプスの滑り台

巣箱

鳥の餌箱

エスニックコーナー

子ども向け気象観測所

フォレストレイク

田舎の庭

こども園

薬用植物のコーナー

森の隅っこ

虫の駆除

私たちはオブジェクトの選択とその作成に大人と子供たちを参加させました。私たちは彼らの提案に耳を傾け、少なくともその一部を考慮に入れるように努めました。このようにして、私たちは子供たちに生態学的トレイルの作成に参加していると感じる機会を与え、子供たちはそれに対して特別な態度を持ち、それを自分のものだと考え、より大きな関心を示し始めました。

各オブジェクトの近くには名前が書かれた標識があります。標識の情報は短く、表現力豊かです。ベジタブルガーデン施設には、作物観察のカレンダーがあります：植え付けの時期、最初の芽、開花、果実の出現、成熟、収穫。道中には、さまざまな環境標識と自然の赤い本を持った賢いフクロウが取り付けられた「サインツリー」があります。

ガーデンプラネットが1つあります

この寒い空間で。

ここだけ森が騒がしい、

鳥の集団私渡り鳥、

彼女にはただ一つのことがある番目咲く

緑の草の中のスズラン、

そしてトンボはここにしかいない

彼らは驚いて川を覗き込みます...

あなたの地球を大切にしましょう -

結局のところ、こんな人は他にいません！

幼稚園の敷地内に生態学的トレイルを作成する際、私たちは、40 年間にわたり、複数世代の職員と保護者によって注意深く保存されてきた樹木、低木、ハーブの種の豊富さを最大限に活用しようとしました。私たちは、さまざまな種類の木、低木、草、コケを生態学的トレイルの計画に含めました。彼らの例を使用すると、植物のさまざまな生命形態の違いを示すことができます。私たちの敷地は非常に広いので、クルスク地域（森林、牧草地、空き地、池、湖）の特徴である自然の植物群落の断片をその上に再現しました。これは、教師が子供たちに地元の動植物、森林、草原の生態系の代表を紹介するのに役立ちます。また、さまざまな昆虫、無脊椎動物、哺乳類と、特定の植物、食物および生活条件との関連性を示す特定の植物についても紹介しました。

プロジェクトの結果:

クルスク地域の自然に関する環境知識のレベルは大幅に向上しました。

就学前の子供の認知活動と言語活動のレベルは増加しています。

子どもたちの精神的健康は改善されました。子どもと自然との触れ合いは不安のレベルを軽減し、子どもたちの精神的健康にプラスの効果をもたらしました。

生態学的なトレイルサイトへの遠足を実施する教師の専門的な準備レベルが向上しました

環境プロジェクトの発展の見通し:

1. さまざまな気候帯の自然コーナーの作成。

2.コーナー「ワンダフルウィード」。

3. 子どもたちと一緒に「自然の愚痴帳」を作成する。

4. ゲームテクニック「ピジョンメール」を最大限に活用。

MADO幼稚園210号プロジェクト「エコロジカルトレイル」グループ「ノーム」

教育者:

バニケビッチ O.V.

ポポバ E.V.

期待される結果生物および無生物の自然についての知識が形成される。自然に対する思いやりと創造的な態度についての子供たちの知識とアイデアを広げます。周囲の自然条件における子どもたちの人間らしい行動の形成。評価方法：子供の創造的な作品の観察、会話、分析。実施期間：2014年～2017年の3年間。計画 – エコロジカルトレイルマップ（グループサイトにあります）（

花園。
木。
達人の街。
麻。
鳥の町。

STATION 1:「フラワーガーデン」

5. ゲーム、会話（もしあなたが花だったら）。

6. 花に関する物語を書く、

詩やなぞなぞを書くこと。

7. 言葉遊び（説明

植物、植物の部分）。

8. フィンガーゲーム（「僕らの緋色の花」）

"フラワーズ"）。

1.花壇に水やりをします。

2.花の苗を植える。

3. 花壇の花の観察（緑の中の花の色合いなど）。

4. 種子の収集。

9. 植物や昆虫の行動の観察（時間帯や天候に応じて）。

ステーション 2: 「木」観察対象: シラカバ、ナナカマド、トウヒ。 1. 一年のさまざまな時期に木の検査と観察を行います。 2. 人間による木への配慮。 3. 観察には虫眼鏡を使用します。 4. 研究（高さ、厚みの測定）の実施。 5. 散歩や観察中の子供の感覚発達。 6. 動物とのつながり。 7. 会話（針葉樹と落葉樹についてなど）。 STATION 3: 「シティ・オブ・マスターズ」

1. 生物および無生物の物体に関する知識を統合する (会話、観察など)。

2. 小説を読む。

3. クリエイティブなワークショップ（彫刻、描画、アップリケなど）。

4. 研究活動 (砂、水、粘土、雪など)。

5.実験・実験（砂、水、粘土、雪など）を行う。

6. コレクション作品（ハーバリウム、

スケッチなど）。

7. チームワーク。

8. ボードゲームおよび教育ゲーム (「花をレイアウトする」、「私たちの庭」など)。

ステーション 4: 「切り株」 1. 木材の自然な経年変化。 2. コケや樹木の菌類の検査。 3. 動物や昆虫とのつながり。 4. 観察には虫眼鏡を使用します。 5. 古いものの第二の人生のための条件を作成します。 6. 研究活動（年輪等）

7. 屋外ゲームおよびラウンドダンスゲーム（「花と風」、「植物」など）。

8. 会話。

9. 読書、なぞなぞ。

STATION 5:「バードタウン」観察対象：敷地内の餌箱と巣箱。 1. バードウォッチング（構造物、越冬鳥、渡り鳥など）。鳥の声を聞く、３．ヒヨコの鳴き声を聞きながら。 3. 鳥の巣箱を見る。 4. 行動規範の策定。 5. 主要な価値観の形成。 6. なぞなぞ、詩、歌。 7. 鳥と植物や動物の生態学的つながりを特定します。効果的な作業を行うには、パスのすべてのポイントのパスポートを補足する必要があります。これには、この自然物、その生物学的特性、生育場所または場所、分布の特徴、起源を使用した子供たちとの作業を組織するための推奨事項を反映する必要があります。名前、人々の生活における役割。薬用植物の場合は、その治癒特性を示し、生き物の場合は、その栄養とケアの特徴を示します。それぞれの自然物に関するなぞなぞ、詩、おとぎ話、指の練習、ゲームを追加します。

方法論的資料

ご清聴ありがとうございました

「MKDOU エラン・コレノフスキー総合発達幼稚園第 1 号」

プロジェクト「エコロジーパス」

教育者: Altukhova V.N.

2016年夏

「花を摘んだのに枯れてしまいました。

バグを捕まえました

そして彼は私の手のひらの中で死んだ。

そして、私は気づきました

自然に触れるもの

それはあなたの心でしかできないのです。」

L.フェシュコワ

関連性:

ここ数十年は、若い世代の環境教育の問題に対する顕著な関心が顕著になっています。

幼稚園における生態学的発達環境の最も重要な要素の 1 つは生態学的トレイルです。これにより、未就学児は自然界で起こるさまざまなプロセスに視覚的に慣れ、自然環境にある生物を研究し、簡単な環境研究のスキルを獲得し、識別することができます。地元の環境問題を初級レベルで理解して、自分なりの方法で解決してください。 エコロジカルトレイルとは、特別に設計された、または特別に装備された自然へのルートです。