アルファベットへの道 3. コースプログラム「アルファベットへの道」（言語発達と読み書きの準備）

キスロバ T.R.、イワノバ A.A.
ABCに行く途中。 言語発達と未就学児に読み書きを教えるための準備に関するガイド。 パート5

言語発達の過程と、準備言語療法グループに参加する6〜7歳の子供たちの読み書きを学ぶための準備に関するこのマニュアルは、教育システム「学校」におけるロシア語、読解、文学の継続的なコースの最初のリンクです。 2100」。 就学前の段階では、言語発達コースにはマニュアル「ABCへの道」、パート0（「森の物語」）、1〜4が提供されます。
未就学児の発達と教育のための総合プログラム「幼稚園 2100」に従って、6 ～ 7 歳の子どもの言語能力と個人的な発達を保証します。 このマニュアルの作業の構成と技術は、マニュアルの最後にある方法論的な推奨事項に示されています。
このマニュアルは、幼稚園、言語療法グループ、教育機関での未就学児のクラスだけでなく、子供を持つ親の個人的な作業にも使用できます。

説明文に誤りを見つけた場合 ブニーエフ「ABC へ行く途中」パート 5。言語療法グループ (6 ～ 7 歳) のためのマニュアル キスロバ、お知らせください。 ありがとう。

M.: 2017 - 480 p.

教師、言語聴覚士、保護者向けのこのマニュアルは、基本教育プログラム「幼稚園 2100」を実施し、未就学児の言語発達を確実にするための一連のマニュアルの不可欠な部分です。 この方法論マニュアルには、未就学児（3～7歳）の言語発達のための教育プログラム「ABCへの道」（著者R.N. ブニーエフ、E.V. ブニーヴァ、T.R. キスロヴァ）、おおよそのテーマ別計画のオプションが含まれています。教科書「ABCへの道」に基づいた、3歳から7歳（8）歳の子供たちによるクラスの詳細な説明。

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コンテンツ
基礎教育プログラム「幼稚園 2100」著者より 3
未就学児（3歳～7（8）歳）の言語発達教育プログラム「ABCへの道」5
解説5
7歳の未就学児によるこの教育プログラムの開発の計画結果
プログラム内容 12
おおよそのテーマ別計画 25
方法論的サポート 73
参考文献 74
応用。 乳幼児の言語発達に関する研究内容 74
3～4歳の子どもとの言語発達クラス（マニュアル「ABCへの途中」/「森の物語」） 86
レッスン 1. ハリネズミと子キツネがどうやって森に入ったのか 86
レッスン 2. 森の中で快適になるハリネズミとコギツネ 88
レッスン 3. 森の住人たちとの出会い 91
レッスン 4. コウノトリの物語 93
レッスン 5. カタツムリが飛ぶまでの話 95
レッスン 6. 倹約的なカササギについて 98
レッスン 7. ネズミを救出する 100
レッスン 8. 行儀の悪いオオヤマネコについて 102
レッスン 9. 賢いアリ 105
レッスン 10. 牛を救う 107
レッスン 11. 好奇心旺盛なミンクについて 109
レッスン 12. 蜘蛛とひよこについて 111
レッスン 13. リスとビーバーについて 113
レッスン 14. 危険で賢いワシミミズクについて 116
レッスン 15. 迷子のオオカミの子について 118
レッスン 16. トンボ - 森林ヘリコプター 120
レッスン 17. コギツネとキツツキの出会い 122
レッスン 18. お父さんを探している子牛 124
レッスン 19. いないいないばぁ、カッコウ！ 127
第20課 雁の来訪 129
レッスン 21. エコノミックハムスターについて 131
レッスン 22. 思いやりのあるウサギと気まぐれなカモメについて 133
レッスン 23. 急いでいるトカゲとトゲについて 136
レッスン 24. ゴーファーコンサート 138
レッスン 25. ミツバチのための蜂蜜を求めて 141
レッスン 26. サギはどうやっていたずらな子キツネを救ったのか 144
レッスン 27. ヘビの話 146
レッスン 28. 太ったカブトムシについて 149
第29課 ツイートできなかったスズメについて151
レッスン 30. パイクはどのようにして親切になったか 154
Lesson 31. カラスとチョコレートエッグの物語 156
レッスン 32. おもちゃと飼い主の出会い 158
中古文献リスト 161
4 ～ 5 歳の子供たちとの言語発達クラス (マニュアル「ABC への道」、パート 1.2) 162
レッスン 1. おもちゃ。 私たちのヒーローを紹介します 162
レッスン 2. おもちゃ 163
レッスン 3. 体の各部 166
レッスン 4. 体の部位 169
レッスン 5. 秋 170
レッスン 6. 秋 173
レッスン 7. 野菜 175
レッスン 8. 野菜 177
レッスン 9. 果物 180
レッスン 10. 果物 182
レッスン 11. 野菜 - 果物 184
レッスン 12. 幾何学的形状 186
レッスン 13. なぞなぞの説明 188
レッスン 14. ハウス 191
レッスン 15. 家具 194
レッスン 16. 家具 196
レッスン 17. 電気器具 198
レッスン 18. 電気器具 201
レッスン 19. 家族 202
レッスン 20. 家族 205
レッスン 21. 料理 207
レッスン 22. 料理 210
レッスン 23. 作業ツール 213
レッスン 24. 帽子 217
レッスン 25. 帽子 219
レッスン 26. 衣服 221
レッスン 27. 服装 223
レッスン 28. 靴 225
レッスン 29. 靴 228
レッスン 30. 冬 230
レッスン 31. 動物 234
レッスン 32. 動物 237
レッスン 33. ペット 240
レッスン 34. ペット 242
レッスン 35. 鳥 244
レッスン 36. 鳥 247
レッスン 37. 暑い国の動物 250
レッスン 38. うお座 253
レッスン 39. パン製品 255
レッスン 40. 乳製品 258
レッスン 41. 肉製品 261
レッスン 42. ショップ 263
レッスン 43. 陸上輸送 265
レッスン 44. 水の輸送 268
レッスン 45. 航空輸送 271
レッスン 46. 都市 274
レッスン 47. 都市 276
レッスン 48. メール 279
レッスン 49. 演劇、楽器 281
レッスン 50. スポーツ 284
レッスン 51. 春 287
レッスン 52. 春 290
レッスン 53. 職業 292
レッスン 54. 職業 295
レッスン 55. 幼稚園 297
レッスン 56
レッスン 57. 果物と種子 302
レッスン 58. キノコ 305
レッスン 59
レッスン 60. 野生の花 310
レッスン 61. 昆虫 313
レッスン 62. 夏 316
レッスン 63. ベリー 318
レッスン 64. 英雄たちよさらば 321
中古文献リスト 322
5 ～ 7 歳の子供たちによる言語発達クラス (マニュアル「ABC への道」、パート 3、4 および「私たちのレシピ」、パート 1、2) 324
レッスン 1. 音と文字 324
レッスン 2. 言葉。 サウンド 326
レッスン 3. サウンド [A] 328
レッスン 4. サウンド [O] 331
レッスン 5. サウンド [E] 333
レッスン 6. サウンド [I] 336
レッスン 7. サウンド [S] 339
レッスン 8. 音 [I] - [S] 341
レッスン 9. サウンド [U] 343
レッスン 10. 母音 345
レッスン 11. [M] の音。 子音。 音節 347
レッスン 12. 硬い子音と柔らかい子音。 サウンド[M"] 350
レッスン 13. サウンド [N] 353
レッスン 14. 音 [N"] 355
レッスン 15. サウンド [P] 358
レッスン 16. サウンド [P"] 360
レッスン 17. サウンド [T] 362
レッスン 18. サウンド [T"] 365
レッスン 19. サウンド [K] 367
レッスン 20. 音 [K"] 369
レッスン 21. サウンド [X] 371
レッスン 22. サウンド 374
レッスン 23. [K]-[X]、[K"]-[X"] の音 376
レッスン 24. サウンド [F] 378
レッスン 25. サウンド [F"] 380
レッスン 26. サウンド [Y"] 383
レッスン 27. フレンドリーな音。 音 [Y"O] 385
レッスン 28. サウンド [Y"U] 387
レッスン 29. 音 [Y"A] 389
レッスン 30. サウンド [Y"E] 391
レッスン 31. [Y"E]、[Y"O]、[Y"U]、[Y"A] の音 394
レッスン 32. サウンド [L] 396
Lesson 33. サウンド [L"] 399
レッスン 34. サウンド [L"]-[Y"] 402
レッスン 35. [B] と [B"] の音 404
レッスン 36. [V]-[F]、[V"]-[F"] の音。 有声子音と無声子音 406
レッスン 37. サウンド [H"] 409
レッスン 38. サウンド [Ш"] 410
レッスン 39. [Ч"]-[Ш"] の音 413
レッスン 40. [B] と [B"] の音 415
レッスン 41. サウンド [B]-[P]、[B"]- 417
レッスン 42. [D] と [D"] の音 420
レッスン 43. [D]-[T]、[D"]-[T"] の音 422
レッスン 44. サウンド [C] 424
レッスン 45. サウンド [C] 427
レッスン 46. サウンド [Ts] 429
レッスン 47. [Ts]-[S]、[Ts]-[H"] の音 431
レッスン 48. [G] と [G"] の音 434
レッスン 49. [G]-[K]、[G"]-[K"] の音 436
レッスン 50. サウンド 438
レッスン 51. サウンド 441
レッスン 52. -[С]、-[С] の音。 口笛を吹く子音 443
レッスン 53. サウンド [Ш] 445
レッスン 54. [Ш]-[С]、[Ш]-[Ш"] の音 447
レッスン 55. サウンド [F] 449
レッスン 56. [Zh]-、[Zh]-[Sh] と発音します。 シューシューという子音 452
レッスン 57. サウンド [P] 454
レッスン 58. サウンド [P"] 456
レッスン 59. サウンド [R]-[L]、[R"NL"] 458
レッスン 60. 国 ABC 461
中古文献リスト 464
応用。 4～7（8）歳の子供の心理学的および教育学的検査 466

09
2月
2011

ABC へ向かう途中 (Buneev R.N.、Buneeva E.V.、Kislova T.R.)

フォーマット: DjVu、スキャンされたページ
製造年: 2008
ジャンル: 教育文学
発売元: バラス
ロシア語
ページ数： 67+67+69+67
説明： 4 ～ 6 歳の未就学児向けの 4 部構成のマニュアル。

言語発達の過程と、4〜5歳の子供のための読み書きを学ぶための準備に関するマニュアルは、ロシア語、読書、文学の継続的なコースの最初のリンクです（「フリーマインド」シリーズ、著者R.N.ブニーエフ） 、E.V. ブニーバ、O.V. . プロニン）、これは教育システム「スクール2100」の不可欠な部分です。
このマニュアルの作業の構成と技術は、方法論的な推奨事項として示されています。
このマニュアルは、幼稚園、言語療法グループ、教育機関での未就学児のクラスだけでなく、子供を持つ親の個人的な作業にも使用できます。 このマニュアルに含まれるすべての文章は、子供が読むことを意図したものではなく、大人 (教師、保護者) が読むものです。
作業の続きは、同じ著者によるマニュアルのパート 2 と、5 ～ 6 歳の子供向けのパート 3 と 4 で提供されています。

インターネット上で見つけたオリジナルから作成しました

15
3月
2017

イリナ、シンフェロポリ

|

15-03-2017 07:42:22

17
ジュン
2017

太陽、モスクワ

|

17-06-2017 19:11:15

09
2月
2014

男が道を歩いていた（チラゼ・オタール）

フォーマット: オーディオブック、MP3、128kbps
著者: チラゼ・オタール
製造年: 2014
ジャンル：ヒストリカルロマンス
出版社: DIYオーディオブック
出演者： ジューコヴァ・サーシャ
再生時間: 38:25:31
説明: 小説「道を歩いた男」は、ジョージアのオリジナル詩人、オタール チラゼの最初の散文作品です。 この小説は、最初のギリシャ人がこの血塗られた土地に足を踏み入れた、コルキス王国の歴史に関連する 3000 年前の出来事を甦らせます。 登場人物は全員、コルキスの恐るべき王とその娘メディア、外国人のプリクソス、そして金羊毛を求めてコルキスの海岸へ出航したギリシャ人のヤスです。

12
2月
2018

道路では雨が降っています（ラリン・ヴァレリー）

フォーマット: オーディオ再生、MP3、64kbps
著者: ラリン・ヴァレリー
製造年: 2012
ジャンル：ラジオ劇
パブリッシャー: Radio Russia - サンクトペテルブルク
出演者: ウラジーミル・バラノフ、アレクサンドル・ワシリエフ、ウラジーミル・ザハリエフ、アレクサンダー・ストロエフ、イワン・クラスコ
再生時間: 00:45:31
概要: ヴァレリー・ラリンによる物語のラジオドラマ化。 ドイツでの戦争終結。 若いソ連兵、友人のヴォロッカとサンカは、ドイツの年配の女性を水から引き上げて救った。 夫は感謝のしるしとして、東部戦線で亡くなった息子のアコーディオンを彼らにプレゼントする…。
追加。 情報：脚色原作者・編集者 - Ni...

21
9月
2013

アトランティスへの道中の笑い（フセヴォロド・スルキン、エフゲニー・カルタシェフ）

フォーマット: オーディオブック、MP3、256kbps
著者: フセヴォロド・スルキン、エフゲニー・カルタシェフ
製造年: 2013
ジャンル：SF小説
出版社: DIYオーディオブック
アーティスト: コミッショナー
再生時間: 00:43:33
説明: 水中アトランティスへ向かう旅人を奇妙な危険が待ち受けています。 そして唯一の救いは笑いです。
追加。 情報: 出版物から読む: コムソモール中央委員会雑誌付録 Iskatel No. 3、1967

25
2月
2013

夢の道をさまよう。 ストーリー (ムレチン・レオニード)

著者: ムレチン・レオニード
製造年: 2013
ジャンル：探偵
出版社：どこでも買えない
出演者： ザボロフスキー・ユーリ
再生時間: 14:34:34
説明: このコレクションには、有名な作家による人気の小説が含まれています。 L. ムレチンの小説の多くは文学賞を受賞し、さまざまな国で出版されています。 彼はアクション満載の短編小説の作者でもあり、TVC チャンネルの探偵シリーズ「レイト ディナー」の脚本になりました。
内容: - 夢の道をさまよう 05:15:33 - 10月中旬 - 死に最適な時期 05:02:49 - 善良な人々が殺される場所...

01
9月
2019

リムラック、パワー 2 の道沿い (アラン・ヌークランド)

フォーマット: オーディオブック、MP3、64kbps
著者: アラン・ヌクランド
発売年：2019年
ジャンル: ファイティングファンタジー、LitRPG
出版社: 1C-Publishing
出演者： マキシム・サスロフ
再生時間: 15:24:48
説明: この小説の主人公であるサルゴンは、見知らぬ世界にいることに気づき、どうやってここに来たのか、自分が誰であるのか思い出せません。 この世界は非常に敵対的です。動物であれ人間であれ、あらゆる生き物が英雄を破壊し、その力を吸収することを夢見ています。 世界のゲームの法則にもかかわらず、ここでの痛みと苦しみは非常に現実的です。 そして最も重要なことは、死者を待っているのはゲーム内での魔法の復活ではなく、別の何か、さらには恐ろしいものであるということです...

16
2月
2014

天国への道を行くペティア（ミハイル・クラエフ）

フォーマット: オーディオブック、MP3、96kbps
著者: クラエフ・ミハイル
製造年: 2012
ジャンル：ストーリー
出版社：どこでも買えない
出演者： ヴィナクル・マリア
再生時間: 04:32:35
説明: M. クラーエフの脚本に基づいて 8 本の長編映画が制作され、最後の『天国への道のピーター』はモスクワ国際映画祭「ゴールデン ジョージ」グランプリを受賞しました (2009 年) ）。 「RG：その物語はいつ、どのように書かれたのですか？その文学的な運命は何でしたか？そしてカンダラクシャで何をしていましたか？」
クラエフ: これらの質問に答えるには、伝記の半分を語る必要があります...物語は書きやすかったです、なぜなら...

23
2月
2009

書籍「英語統一国家試験対策問題集」の全ディスク（I～VII）

フォーマット: オーディオブック、WAVPack、204kbps
製造年: 2008
著者: M. マン、S. テイラー=ノウルズ、E. クレコフキナ
ジャンル: 教育文学
出演者：ネイティブスピーカー
再生時間: 08:42
説明: 「英語での統一州試験の準備のためのテスト集」という本のディスク I ～ V。 全部で 7 つありますが、そのうち残りを追加する予定です。
本の説明: 『英語で統一州試験を準備するためのテスト集』は、マクミラン社から出版されている英語で統一州試験を準備するための教科書シリーズ 4 冊のうちの 1 冊です。 教科書には次の内容が含まれています。 - 統一州試験形式のテスト 20 問。 - 説明...

02
2月
2019

1976 年の公開報道、ラジオ、テレビ放送での掲載が禁止された情報リストへの追加 No. 2 (グラブリットソ連)、ダリア・チュダコワ]

フォーマット: オーディオブック、MP3、56kbps
著者: ケンドリック・シャロン
発売年：2019年
ジャンル: ロマンス
発売元: ツェントルポリグラフ
出演者： チュダコワ・ダリア
再生時間: 03:44:51
説明: 彼らは楽園の島で出会いました。 彼らの気持ちはお互いに似ているように見えましたが、厳格なギリシャ人のアリストン・カヴァコスは若いカイリー・ターナーを非常に怒らせたので、彼女は彼を忘れようとしました。 数年後、運命が彼らを再び結びつけましたが、彼らの新たな出会いがロマンスの始まりとなるのか、それとも戦争の始まりとなるのかは不明です。

01
3月
2010

物理学の問題集とその解答 (チェルトフ、ヴォロビエフ)

形式: JPG、スキャンしたページ
著者: チェルトフ、ヴォロビエフ
製造年: 1988
ジャンル：高等教育機関向け物理問題集
出版社：モスクワ「ハイアー・スクール」
ロシア語
ページ数: 528+
説明: 著者 Chertov、Vorobyov による物理学の一般的な問題集。 ほとんどの問題に対する解決策が付属しています。
追加。 情報: djvu 形式の問題集と、ほとんどの問題の解決策が個別の jpg ファイル形式で提供されます。 ソリューションはフォルダーに分かれています。 フォルダー番号 - 問題集のセクションの数。

29
しかし、私
2018

物理オリンピック対策問題集 (Kaczynskiy A.M.、Bytev A.A.、Kimbar B.A.)

出版年: 1965
著者: Kachinsky A.M.、Bytev A.A.、Kimbar B.A.
パブリッシャー: Narodnaya Asveta
ロシア語
ジャンル: チュートリアル
フォーマット: DjVu
品質: スキャンされたページ
ページ数: 170
説明: このコレクションには、高校の物理コースのすべてのセクションで難易度の高い問題が含まれています。 これには、学校のカリキュラムの範囲を超えない、計算的なタスクと定性的なタスクの両方が含まれています。 すべてのタスクには、新しい単位系を考慮した詳細な指示と解決策が与えられます。 このマニュアルは、学生が物理オリンピックに向けて準備できるようにすることを目的としており、教師も使用できます。

18
5月
2007

英語の IELTS テストの受験準備

ジャンル：教材
作者：いろいろ
発売元: ヴァリアス
国: さまざまな
製造年: 2002
説明: IELTS テストの自己準備に役立つ、インターネット上で収集された厳選された資料。 IELTS テストは次の目的で受験されます。 1. カナダ (オーストラリア) への入国審査。 2. 海外の教育機関でさらに学ぶ。 このコレクションには、主に一般モジュールに合格するための資料が含まれています。 もちろん、これがインターネットで見つかるすべてではありませんが、始めるには十分です。 いくつかのプログラムがあります。 すべて個人的にチェックされています。 すべてが機能しています。
品質: エラーのない OCR
フォーマット: ドキュメント

説明文

コースプログラム「ABCへの道」へ

スピーチの発達と読み書きを学ぶための準備のための追加教育プログラム「ABCへの道」は文化的な方向性を持っており、国のプログラム「スピーチの発達と読み書きを学ぶための準備」に基づいて編集されています。 write」、R.N. によって提案されました。 ブニーエフ、E.V. ブニーバ、T.R. 就学前準備のためのサワー、要件に従って：

初等一般教育に関する連邦州教育基準2012 年 12 月 29 日付ロシア連邦法第 273 FZ「ロシア連邦における教育について」

2013 年 8 月 29 日付ロシア連邦教育省命令第 1008 号「追加の一般教育プログラムにおける教育活動を組織し実施する手順の承認について」

2020年までのロシア連邦における子供のための追加教育の開発のコンセプト。

04月7日付けのロシア連邦首席国家衛生医師の決議。 2014 No. 41 「SanPiN 2.4.4.3172-14 の承認について」「児童のための追加教育を行う教育機関の運営形態の設計、内容および組織に関する衛生的および疫学的要件」。

このプログラムは、発達教育を組織する方法に関する現代の科学的見解を反映しており、子どもたちの知的および個人的な発達、認知的関心と創造的思考の形成の問題に対する解決策を提供し、子どもたちの健康を維持しサポートするのに役立ちます。

基本目的 このプログラムの研修は、子どもの音声文化に取り組むことであり、主な内容は単語の音節分析です。 このプログラムの特別な特徴は、未就学児向けの言語療法技術の要素を使用していることであり、その目的は読み書きの間違いを防ぐことです。 単語の音音節分析の研究は、音声発達の研究と組み合わされます。

年長の未就学児の言語発達は豊富な語彙によって特徴付けられ、受動的語彙を含めて増え続けています。 ほとんどの子供たちは音声の文法構造の形成を完了し、子供たちは徐々にテキストの文法を習得し始めます（音声内の文間のコミュニケーション手段を使用します。自分のテキストを作成するときは、導入文と結論文でそれを組み立てます）。

教師の役割は、活発に話し、コミュニケーションし、スピーチパターンを習得する状況を作り出すことです。 音素聴覚の発達と正しい音の発音には特に注意が払われます。

クラスは音声ゲームを使用した楽しく遊び心のある方法で構成されており、子供たちは音声分析をうまく習得し、単語の特徴と音声でのその使用法を興味深く観察することができます。 教材は比較、比較して提示され、子供たちが常に推論、分析、独自の結論を導き出し、それを正当化する方法を学び、さまざまな答えの選択肢から適切な解決策を選択することを奨励します。 したがって、主な価値 すべての教育活動の基礎は子供の創造的思考であり、それに基づいて言語に関する知識体系が徐々に形成され、言語能力とスピーチの改善の必要性が形成されます。

タスク:

1. 学習意欲の形成と学習プロセス自体への関心。

2. 視覚的・比喩的な思考の発達と言語的・論理的思考の形成、結論を導き出し、自分の判断を正当化する能力。

3. 一般的な教育スキルの開発: チームで働き、対話し、始めたことをやり遂げる能力。 注意深く、集中して働き、行動を計画し、制御します。

4. 単語の音音節分析のトレーニング。

5. 能動的、受動的、潜在的な語彙を豊富にします。

6. 音声の文法構造の発達。

7. 子供のスピーチ経験に基づいた一貫したスピーチスキルの開発。

8. 音素聴覚の発達、子どもの音声文化の向上。

ノベルティ この作業プログラムの内容は、連邦州の教育基準によって決定されます。 特徴的な機能は次のとおりです。

1. 教育コースを習得する上で、個人的、メタ主題、および主題固有の成果を達成することを目的とした学生の活動の組織タイプの決定。

2. プログラムの実施は、価値観のガイドラインと教育結果に基づいています。

少人数制の授業が主な授業形態です。

授業はゲーム形式で行われますが、未就学児のクラスでは必須です。 同時に、ゲーム要素の広範な使用によって、クラスの指導、発達、教育的役割が減じられるべきではありません。

授業の教材を選択する際には、ロシア語、私たちの周りの世界などの科目のプログラム教材との関連に関するガイドラインが提供されます。

このプログラムで学ぶ間、学生は自分の視野を広げたいという独立した意欲を示します。

スピーチの発達と読み書き学習の準備のための追加教育プログラム「ABC への道」は文化的な方向性を持っています。

研修では次のテクノロジーが使用されます。 発達教育のテクノロジー。 トレーニングの個別化技術。 人間中心のテクノロジー。 能力と活動のアプローチ。

したがって、基本的なことは、提案されたコースの最初の課題は、文化的方向性と文化的方向性の開発です。開発は学んだ 能力、一般的な教育能力とスキル .

コンテンツ選択の原則

調和のとれた人格教育の原則。

漸進性と一貫性の原則

成功の原則。

子供の健康を維持するための負荷と健康状態のレベルとの比例の原則。

創造的発展の原則;

アクセシビリティの原則;

特性と能力に焦点を当てる原則 - 子どもの自然な順応性。

個別アプローチの原則。

実践的な方向性の原則。

プログラムを実装するときは、次の形式と方法が使用されます。

基本的な指導方法:

会話;

ゲーム;

実践的な仕事。

プログラムに登録している子供の年齢『ABCへの道』は5年半から6年半。

この時代の主な特徴は、新たな社会発展状況が出現し、主要な活動が遊びになり、その間に未就学児が他の種類の活動を習得することです。 さらに、この年齢では、精神的および個人的な領域で重要な新しい形成が起こり、子供の集中的な知的発達が起こり、学校で学習する準備が形成されます。

コースプログラムに応じた授業の履修「ABCに行く途中」有料教育サービスの提供に関する MAOU 中等学校 No. 56 の現地条例の要件に従って行われます。

予測される結果

使用される作業の形式と方法の結果として、定められた教育原則を使用し、未就学児の心理的特性の知識に依存し、コースプログラムに従ってトレーニングします「ABCに行く途中」彼らの発展と文化的志向の形成に貢献します。

コースをマスターした個人的、メタ主題、および主題の結果

個人成績 このコースを学習すると、次のスキルが向上します。

- 決定する そして急行 教師の指導のもと、すべての人に共通する協力するための最もシンプルな行動ルール（倫理基準）。

教師が提案するコミュニケーションと協力の場面では、誰もが共通するシンプルな行動ルールに基づいて、選択をする 、グループの他のメンバーや先生のサポートを受けながら、何をするか。

メタ主題の結果 コースの学習は、次のユニバーサル学習アクティビティ (ULA) の形成となります。

規制 UUD:

-定義する そして定式化する 教師の助けを借りて活動の目的を達成します。

- 一連の動作を発音します。

勉強急行 ワークブックのイラストの作業に基づいた想定 (バージョン)。

勉強仕事 先生の計画に従って。

勉強異なる true、完了したタスク、正しくない。

先生や他の生徒と一緒に学びましょう与える 感情的評価 仲間たちの活動。

認知的 UUD:

知識体系をナビゲートします。異なる 先生の助けを借りて、すでに知っているものから新しいものを学びます。

新しい知識を得る:探す 答え 教材「ABCへの道」、あなたの人生経験、教師から受け取った情報を使用して質問に答えます。

受け取った情報を処理します。結論を出す グループ全体の共同作業の結果です。

受け取った情報を処理します。比較する そしてグループ さまざまな音や物体。

情報をある形式から別の形式に変換します。写真や図に基づいて音節、単語、文、テキストを作成します。

通信 UUD:

自分の立場を他の人に伝えます。作成する 自分の考えを口頭で話します（一文または短いテキストのレベル）。

と聞く そして理解する 他人の発言。

学校でのコミュニケーションや行動のルールについて共同で合意し、それに従います。

グループ内でさまざまな役割（リーダー、パフォーマー、評論家）を演じることを学びます。

コース学習の科目結果 「ABCに行く途中」以下のスキルの形成です

単語の音と文字の分析の分野で未就学児の視野を広げます。

オブジェクトの特性を説明し、その特性によってオブジェクトを認識します。

オブジェクトの重要な特徴を特定します。

オブジェクトと現象を相互に比較します。

要約して簡単な結論を導き出します。

現象、物体を分類する。

イベントの順序を決定します。

反対の現象を判断します。

特定の概念に定義を与える。

概念間の機能的な関係を特定します。

パターンを特定し、類推します。

予測結果を評価する仕組み

結果の予測を評価するための主なメカニズムはテスト (入力と最終制御) です。

追加の一般教育プログラムの実施を要約するためのフォーム

ゲーム形式のテスト: 「音の生徒を解決する」、「音の場所を特定する」、「紛失した手紙を見つける」

組織的に – プログラム実施のための教育的条件

教育活動の効果を高めるコースを勉強している 「ABCに行く途中」 これらのクラスを実施するための組織的条件は整っています。 つまり:

明るくて広い教室。

子供の身長に応じた椅子と机。

磁石;

教師用の椅子とテーブル。

教育的および方法論的な著者のセット R. N. Buneeva、E. V. Buneeva、T. R. Kislova 「ABC への道」（パート 3、4）。

授業への関心を高めるのに役立つマルチメディア教材の使用、プログラムは、教育に対する現代の科学的および方法論的アプローチを使用し、社会心理学的条件の要件を条件として、トレーニングに関する規制および法的要件に基づいて編集されています。教育プロセスの組織化。

少人数のグループ（最大12名まで）、

学年別の時間数

このコースのプログラムは 1 年間 (週 1 時間) の学習を想定して設計されています。授業は30分間続きます。

プログラムの実施に割り当てられた合計時間数

このプログラムは以下のために設計されています36 時間

シラバス

コース「ABCへの道」にて

(言語発達と読み書きの準備)

セクション、トピックの名前

時間数

語彙と文法の作業

3

一貫したスピーチの発達

5

音声と音韻聴覚の文化の発展

20

音節分析のトレーニング

8

合計：

36

教育的かつテーマ別

コース「いろはへの道」を企画中

(言語発達と読み書きの準備)

ピー/ピー

レッスンのテーマ

時間数

音も文字も。 「音」の概念。 調音器官、音の発音方法。

言葉。 聞こえます。 単語の先頭、末尾、中間の音を分離します。

[A]を鳴らします。 調音器官、音の発音方法、およびその記号に関する知識。

[O] を鳴らします。 質問に答えることを学ぶ。

[E]の音を鳴らします。 「音」と「文字」の概念の区別。

[I]の音。 質問に答え、写真やストーリーの論理的な矛盾を特定します。

[Y] を鳴らします。 単語の末尾と中間の音の分離。

[I] - [Y] を鳴らします。 音を置き換えることで言葉を変える。

「う」の音。 フレーズや文章の構築。 音響特性、単語内の母音の選択。

[M]と発音します。 「音節」の概念、音節の音声分析。 音の分類を知る: 硬い子音と柔らかい子音。 音[M"]

[N]を鳴らします。 文字と音の相関関係。 母音と子音。 Sound [H "]。従来の音指定を使用して音節を構成します。

[P]を鳴らします。 プロットの絵に基づいて物語を構成することを学びます。 Sound [P "]。単語内の硬い子音と柔らかい子音を強調表示します。

[T]の音を鳴らします。 物語の説明を書く。 Sound [T "]. 従来の表記法を使用して「読み」、音節や単語を構成します。

[K]を鳴らします。 音響特性、単語内の子音の選択。 Sound [K "]。単語内の硬い子音と柔らかい子音、有声子音と聴覚障害のある子音を強調表示します。

[X]を鳴らします。 音声中の多意味単語の観察。 音 [X"]。単語内の音の位置を決定します。

[K] - [X]、[K"] - [X"] と鳴ります。 子どもたちの語彙力を豊かにします。

[F]を鳴らします。 プロットの絵に基づいて物語を構成することを学びます。 音 [F"]。音と音節構成を繰り返し変更することによって、単語を別の単語に一貫して変換すること。

音 [Y"]。単語内の音の位置の決定。

二重音。 [Y"O]の音。文字と音の相関。[Y"U]の音。 音節と単語の音声分析。

[Y"A] の音。音節と単語の音声分析。[Y"E] 音。 視覚的なサポートを使用したテキストの詳細な再現。

[Y"E]、[Y"O]、[Y"U]、[Y"A] と発音します。 文字と音が一致します。

[L]を鳴らします。 音や音節を置き換えたり、並べ替えたりして単語を変更すること。 サウンド [L"]。サウンドを追加または削除して単語を変更します。サウンド [L] - [Y"]。 単語の構造において壊れた一連の音または音節を復元すること。

[В] と [В"] の音。対話スピーチのトレーニング。有声子音と無声子音。[В] - [Ф]、[В"] - [Ф"] の音。

音[H"]。文章を書く、フレーズを組み立てるトレーニング。音[Ш"]。 文章を分散させたり、足りない単語を追加したりすることを学びます。

[Ч"] - [Ш"] のように聞こえます。 一連の写真に基づいて物語を構成します。

音 [B] - [B"]。直接音節と逆音節の構成。音 [B] - [P]、[B"] - [P"]。単語内の硬子音と軟音、有声音と無声音の識別。

音 [D] - [D"]。学習した音と音節から単語を構成します。音 [D] - [T]、[D"] - [T"]。音の分類: 有声音と無声音、軟音と硬音子音。

[S]を鳴らします。 対話への参加。 音声 [S"]。音声で新しい単語を使用します。音声 [Ts]。記号を使用して音節と単語を「読み」、構成します。音声 [Ts] - [S]、[Ts] - [H"]。文章。

[G] - [G"] の音。指定された音節数で単語を構成します。[G] - [K]、[G"] - [K"] の音です。

[Z]を鳴らします。 単語の構造内で壊れた音節の順序を復元すること。 音節と単語を構成する。 [З "] の音。フレーズの構築。

複数の意味を持つ単語。 音の分類: 口笛の子音 [З] - [С]、[З "] - [С"]。

「Ш」の音を鳴らします。 音節と単語の構成を音で分析します。 音 [Ш] - [С]、[Ш] - [Ш"。2 つの単語の音 (音節) 構成の違いを識別します。

[F]を鳴らします。 語彙の拡張。 音の分類: シューシューという子音 [Ж] - [З]、[Ж] - [Ш]。

[R]を鳴らします。 一連の写真に基づいて物語を構成することを学びます。 Sound [R "]。従来の表記法を使用して音節や単語を「読んで」組み立てます。

[R]～[L]、[R"]～[L"]が鳴ります。 2 つの単語の音 (音節) 構成の違いを識別します。

国ABC（一般化レッスン）。 語彙の充実。

合計：

36時間

コースプログラム「いろはへの道」の内容

(言語発達と読み書きの準備)

語彙と文法の学習 (3 時間):

子どもたちの語彙力を豊かにする。 音声中の多意味単語の観察。

自分のスピーチで新しい単語を使用する（フレーズや文章を構築する）。

一貫したスピーチの開発 (5 時間):

質問に答え、対話に参加する。

視覚的なサポートを使用したテキストの詳細な再現。

説明ストーリー、プロット画像に基づいたストーリー、または一連の画像を編集すること。

音声と音韻聴覚の文化の発展 (20 時間):

調音器官、音の発音方法、その記号に精通していること。

音の分類に精通している: 子音と母音。 硬い子音と柔らかい子音、有声子音と無声子音。

単語の先頭、末尾、中間の音を強調表示し、単語内の音声の位置を決定します。

単語内の母音、子音、硬い子音、柔らかい子音、有声音、無声音を強調表示します。

従来の音表記を使用して音節や単語を「読んで」構成すること。

音節分析のトレーニング (8 時間):

音節と単語の構成の音声分析。

「音」と「文字」という概念の区別。

文字と音の相関関係。

コースプログラムに取り組んだ結果、子どもたちはしなければならない :

新しい単語を含むフレーズや文章を構築する。

教師の質問に答える。

視覚的なサポートを使用してテキストを詳細に再説明します。

一連のプロット写真である絵に基づいて口頭物語を構成する。

単語の先頭の音を強調表示します。

音と文字を区別する。

ロシア語のアルファベットの文字を認識して名前を付けます。

音と音節を接続します。

方法論的なサポート

主なトレーニング形式: グループ、ペア、個人。

基本的な指導方法:

会話;

ゲーム;

実践的な仕事。

集団研究、ペア研究、個人研究。

P問題ベースの状況に応じた教育方法

評価資料

テスト

目標： 言語発達レベルの評価子供、会うかどうかを判断する年齢基準。

テストアルゴリズム:

お子様に説明してください任務を遂行する機会を彼に与えてください自分自身で。 子どもが迷っていたら、助けてあげてください。たとえあなたがしたとしても、彼の努力を必ず褒めてください。結果にはあまり満足していません。

各タスクの下部に次の項目があります。特定の色に塗る必要がある星。

赤 - 子供はタスクを完了しました自分自身で;

緑 - 子供は助けを借りてタスクを完了しました
アダルト;

青 - 子供はその仕事に対処できませんでした。

各トピックの最後に星の数を数えます。しばらくしてから結果を比較するための異なる色.

7 歳までに、子供は次のことを行う必要があります。

オブジェクトを独立して比較できるその中で重要なものをいくつか挙げてください類似点と相違点の兆候。

自分で一貫した物語を組み立てないでください6～7文未満。

個人的な経験から物語を構成する。

言葉を変えて新しい言葉を作る。

短い物語を語り直す。

詩を表現力豊かに演じ、さまざまな方法でイントネーションに伝える内容に応じて。

難しいフォームを正しく使用するおなじみの言葉。

スピーチでは反意語を使用します（反対の意味）

謎を解き、比喩を理解する表現。

参考文献

1. 初等一般教育の連邦州教育基準、

2. 2012 年 12 月 29 日付ロシア連邦法第 273 号連邦法「ロシア連邦における教育について」

3. 2013 年 8 月 29 日付ロシア連邦教育省命令第 1008 号「追加の一般教育プログラムにおける教育活動の組織および実施手順の承認について」

4. 2020年までのロシア連邦における子供のための追加教育開発のコンセプト。

5. 7月4日付けのロシア連邦首席国家衛生医師の決議。 2014 No. 41 「SanPiN 2.4.4.3172-14 の承認について」「児童のための追加教育を行う教育機関の運営形態の設計、内容および組織に関する衛生的および疫学的要件」。

6. 教育的および方法論的な著者のセット R. N. Buneeva、E. V. Buneeva、T. R. Kislova 「ABC への道」（パート 3、4）。

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