私たちの周りの世界は、私たちの周りにあるものについての話題です。 私たちの周りの世界を知るためのグループレッスンの概要「私たちの周りには何があるのか​​？」 ワークブック内のタスクを完了する

私たちの周りにあるもの

タイプ： 新しい教材を学ぶレッスン。

テクノロジー： ゲーム

行為形態 : 正面、グループ、個人。

レッスンの目的

教育的 ：地球の世界についての全体的な理解を形成し始め、生物と無生物の自然、人工の世界（人間の製品）についての概念を形成し、現実の物体とそのシンボルを関連付けるスキルを開発し続けます。

発達 : 認知スキルを開発します: 周囲の世界の物体を観察、比較、分類し、均質な物体のグループの本質的な特徴を強調し、分析し、簡単な結論を導き出す能力。

教育する : 信頼関係を育むこと、教科書やノートを使って作業するときの正確さ、コミュニケーション能力、グループで作業すること、周囲の世界を学ぶことへの関心。

教訓的な目標: 「私たちの周りの世界」の概念とその構成要素に慣れること。

授業で就業規則を覚えます

I. レッスンのトピックを報告します。

見てください、親愛なる友人よ、

周りには何がありますか？

空は水色で、

黄金色の太陽が輝いていて、

風が葉っぱと戯れ、

空には雲が浮かんでいます。

野原も川も草も、

山も、空気も、紅葉も、

鳥、動物、森。

雷、霧、露。

男と季節 -

それは周りにあります... （自然）。

目標

– 今日は「自然」とは何か、そして私たちの周りにあるものについて学びましょう。

II. 新しい教材を学ぶ。

– 学校に行く途中にどんな音を聞きましたか?

– 学校に行く途中にどんな匂いを嗅ぎましたか？

– どのような興味深いものを見ましたか?

– あなたの周りの世界にある物体を認識し、感知するのにどの感覚器官が役立ちましたか?

教科書のページ 10 ～ 11 を開く

– ヘリコプターからイワノフ家の私有地とその周辺地域を眺めます。 あなたは何を見たの？

– 左側の手がかりの写真を見てください。 これらのアイテムの共通点は何ですか?

– 右側の手がかりの写真を見てください。 これらのアイテムの共通点は何ですか?

– 両方の項目グループを相互に比較します。 違いはなんですか？（太陽、空気、水、鳥、植物、石は、フェンス、レンガ、自転車、ドレス、木枠とは異なり、人間の手で作られたものではありません。）

計画の始まり」 私たちの周りにあるもの「自然」――人間の産物

– 私たちの周りには、人間の手によって作られたものではない自然界（太陽、水、土、植物、動物）があり、

そして人間が作った製品名前 (家、服、車)

Ⅲ . フィスミニュート お互いに向き直る

自然 - 綿、人間の製品 - 静か

(太陽、雪、猫、家、車、男、橋、キノコ、テーブル、木、冷蔵庫、虹、雀、電話)

自然とはどのようなものだと思いますか?

(生物と無生物)

計画の継続

生きている自然は無生物の自然とどう違うと思いますか?
- あなたの仮定を確認してみましょう。

氷を手に持つとどうなるでしょうか?

– そう、氷片は存在しなくなります。 しかし、水を再び氷に変えることはできるのでしょうか?

– 植物の小枝を折ったと想像してください。 この枝を生きている植物に戻すことは可能でしょうか?

– みんな、誕生と死は生き物の最初の兆候です。

– 折れた小枝を地面に植えたらどうなるでしょうか？ (増えます)

– 水の一部を取り去れば、水は自ら増殖できるのでしょうか?

– 生殖能力は生命の第二の兆候です。

– ペットが長く一緒に暮らすためには何が必要でしょうか？

– 栄養は生命の第三の兆候です

– 子犬は間違いなく犬に、子猫は猫に、アヒルの子はアヒルに変わります。

これはどういう意味ですか？

– 成長は人生の4番目の兆候です .

– 私たちが「導き出した」生きた自然の兆候を思い出してみましょう。(スライド)

滑り台 ペアで作業するときのルール

2. ペアで作業します（絵を生き物と無生物に分けます）

SLIDE規格との照合

フィジカルモンキーズ

4. 印刷したノートに取り組みます (タスク 8)。

まず、子供たちは製品が描かれている絵に「点」を付けてリストします。ロリポップの「棒についたおんどり」、カエルのお姫様の絵、ウサギのおもちゃ、カタツムリのおもちゃ、チェブラーシカです。 次に、残りの図面から各製品のペアを選択します (残りの図面には、オンドリ、カタツムリ、カエル、ノウサギも描かれていますが、これらはすでに生きた自然のオブジェクトです)。

– ペアになった絵の共通点は何ですか?（生きている自然の体と人間の産物は、外観上の特徴が似ており、それによって棒に乗ったおんどり、ぬいぐるみがウサギ、車輪の付いたおもちゃがカタツムリであることがわかります。）

– ペアの描画の違いは何ですか?（「生きた」ウサギ、カエル、オンドリを描いたものもあれば、人間の産物を描いたものもある。）

– なぜチェブラーシカは伴侶なしで残されたのでしょうか?

( チェブラーシカは 架空の動物 、自然界には存在しないので、生きている自然には配偶者がありません。）

– 写真の中から生きている自然に関連するものを見つけてください。 それらを一言でどう呼ぶことができるかを考えてみましょう。（生きているウサギ、カエル、オンドリは動物です。）

– あなたが知っている他の動物の例を挙げてください。

Ⅲ． 学習した資料の統合。

– クロスワードパズル「生物と無生物の自然」を解き、キーワードを読み取ってください。

あなたは手のひらを引っ込めます：

草が燃える

火のように。

2. 夏に彼は走ります、

そして冬にはそれが価値があります。

3. しっぽはふわふわ、

黄金の毛皮、

森に住んでいます

彼は村から鶏を盗みます。

4. 雑多なそわそわ、

尾の長い鳥、

おしゃべりな鳥

一番おしゃべりな人。

5. さて、あなたのうち誰が答えますか:

火ではないけど痛そうに燃える、

ランタンではなく、明るく光り、

それとパン屋じゃなくてパン屋？

6. この白い胸の中に

私たちは食品を棚に保管します。

外は暑いので、

タンスの中に冷蔵庫が入っています。

7. この女の子はどんな女の子ですか?

裁縫師でも職人でもない、

彼女は自分では何も縫わないのですが、

そして一年中針で。

答え: 1. イラクサ。 2. 川。 3.キツネ。 4.カササギ。 5. 日曜日。 6. 冷蔵庫。 7. クリスマスツリー。

キーワード： 自然。

IV. レッスンのまとめ。

– 自然とは何ですか？

– どんな自然があるのでしょうか？（生きているものと生きていないもの。）

– 生きた自然の兆候に名前を付けてください。 無生物の自然の兆候。

レッスン開始時の目標は何でしたか？

誰がゴールに到達したのか（目標通り） )

タイプ: 問題ベースでレッスンを展開します。

タイプ: 新しい教材を学習するレッスン。

テクノロジー: ゲーム。

実施形態：グループ、個人。

時間: 「私たちの周りの世界」というテーマの最初のレッスン。

レッスンの目的

1. 教育的
：地球の世界についての全体的な理解を形成し始め、生物と無生物の自然、人工の世界（人間の製品）についての概念を形成し、現実の物体とそのシンボルを関連付けるスキルを開発し続けます。
2. 発達
: 認知スキルを開発します: 周囲の世界の物体を観察、比較、分類し、均質な物体のグループの本質的な特徴を強調し、分析し、簡単な結論を導き出す能力。
3. 教育する
: 信頼関係を育むこと、教科書やノートを使って作業するときの正確さ、コミュニケーション能力、グループで作業すること、周囲の世界を学ぶことへの関心。

使用機材：教科書・ノート「私たちの周りの世界」 1クラス、1時間。 （O.T. Poglazova編、「協会XXI世紀」、2001年）。 「子供向けアトラス」; 生物および無生物の自然物体、人工世界を描いた主題の写真。 キーワードが書かれたカード、記号が描かれた絵、「アーティスト」をイメージした絵。

基本概念：生命、無生物の自然、人工世界（人間の産物）。

基板設計。 （ボードはレッスン中にデザインされます） ).

I. 組織化の瞬間

ごきげんよう。 リラクゼーションゲーム。

こんにちは、みなさん、ゆっくり座ってください。 私の話を聞いて下さい：

緊張も吹っ飛びました…
そして体全体がリラックスして、
そして体全体がリラックスして…
まるで芝生の上に寝転がっているような…
今は太陽が輝いています...
私たちの手は暖かいです...
呼吸が楽に…均等に…深く…。
すべてが素晴らしくリラックスできます...
私たちはそれが何であるかを理解しています
休息の状態

私たちは落ち着いていて、気分が良くて、楽です。

II. モチベーションを高めてレッスンをスタート

先生の素敵な夢の話。

ある日、いつものように眠りに落ち、突然素晴らしい夢を見たと想像してみてください。まるでロケットに乗って、地球から誰も飛んだことのない遠い惑星へ宇宙に飛ばされたようなものです。 飛行は成功し、あなたは地球のことをまったく知らない未知の宇宙人たちの中にいることに気づきました。 どういうわけか、あなたは徐々にお互いを理解するようになり、会話が始まりました。

どこの出身ですか？ - 宇宙人は尋ねました。

私たちは…どの惑星から来たのでしょう？ (地球) - あなたは答えました

彼女はどこ？ （あなたはどのようにして彼らの惑星に飛んだのかを話しました）。

あなたの惑星、地球はどんな感じですか？ そこにあるもの？

そしてあなたは言い始めました：それは丸くて、とても大きくて、美しいです。 がある …

Ⅲ． 基礎知識のアップデート

（個人的な経験に基づいた会話です）。

私たちの住む地球には何があるのでしょうか? (地球とその物体の画像を含む地図がボード上に表示されます。)

私たちの周りに何があるのか​​想像して教えてください。 （子供たちは自然や人工の世界の物体に名前を付けます）。

IV. 問題の状況の声明

（レッスンの主題については終了します）。

教科書の22ページを開いてみてください。

そんな素晴らしい話を聞いたアーティスト（ボードに「アーティスト」をイメージした絵を置きます）は、その星から地球に持ってきた一枚と、お土産として残した二枚の絵を描きました。私たちの地球を宇宙人に。 2枚目の写真に注目してください。 芸術家が描いたものは何ですか？ (私たちの周りの世界の物体)。

それで、私たちのレッスンのテーマは 「私たちの周りにあるもの」(単語が書かれたカードをボードに置きます)。

芸術家は地球に関する絵を絵に移しました。 ページ 23、タスク2。

• 彼は何枚の絵を描きましたか? (3)
• なぜ彼はこれらのオブジェクトをこの方法で配布したのでしょうか? アーティストの秘密を明らかにしましょう。

V. 新しい教材の学習

1. グループで作業します。

作業をうまく進めるために、私たちはグループに分かれました。 コラボレーションのルールを覚えておきましょう。 (協力してください: お互いに注意を払い、礼儀正しく、気を散らさず、お互いに干渉しないでください)。

あなたは優しくて、穏やかで、自信に満ちています。 あなたは成功する。

グループ 1 は 1 番目の図面を処理します。

グループ 2 - 2 番目の写真。

グループ 3 - 3 番目の写真。

あなたの仕事は、これらのオブジェクトを注意深く調べることです。 それらが 1 つのグループに結合されるときの特徴について考えてください。 このグループに名前を付け、他のオブジェクトで補足するようにしてください (生物および無生物の自然のオブジェクト、各グループの人工世界を描いた主題の写真)。

教師はグループでの作業の進捗状況を監視します。

それで、私たちは何を手に入れたでしょうか？ 2番目のグループ、写真に何が写っているか教えてください。 (ハリネズミ、蝶、象、キノコ、犬、リンゴ、梨)。

共通の兆候は何ですか?なぜそれらが 1 つのグループにまとめられるのでしょうか? （彼らは呼吸し、食べ、成長し、繁殖し、死にます）。

何を補充しましたか？ (子供たちは選択したオブジェクトに名前を付けてボードに貼り付けます。)

このオブジェクトのグループを何と呼びますか? （生きている）。 ボード上に「WILDLIFE」のカードが現れます。

第1グループ。 無生物のオブジェクト: 太陽、雲、石、山、雨。 子どもたちは結論を出します。 「NON-LIVING NATURE」カードがボードに表示されます。 他のオブジェクトと補完します。

3番目のグループ。 芸術家は本、鍵、錠前、チェスト、ろうそく、短剣、鎖を描きました。 これらの物体は人間によって作成されました。 人間の産物、あるいは人工の世界。 （「MAN-MADE WORLD」のカードをボードに貼ります）。 生徒は他のオブジェクトを使ってそれらを完成させます。

2. 回路モデリング。

生き物と無生物の自然の物体の共通点は何ですか? (それらは自然そのものによって作られました)。

ある人の製品について何と言えますか? （それらは人間自身によって創造されたものであり、自然のものではありません）。

人間は自然なのだろうか？ （はい、生き物です。）

図を描いて結論を導き出してみましょう。 これらのカードを並べ替えてみましょう。 （子供たちは先生の助けを借りて黒板に図を書きます。）

結論：自然は私たちを取り囲むすべてのものであり、人間の手によって作られたものではありません。 それは生きている場合もあれば、生きていない場合もあります。 人間は生き物です。

3.体育分。

注目の試合。 教師は物体を見せ、子供たちは動きを実行します。生きた自然の物体 - 彼らはそれがどのように動くかを示します。 無生物の物体 - 動かずに静止している。 人の製品 - 手のショー。 (雨、雪、カラス、ひまわり、リス、山、少年、鉛筆、本、バッタ、風、家...)

VI. クリエイティブな仕事

芸術家が生きた自然と無生物の自然、人工の世界を従来どのように描いたかを注意深く見てください（教師はボードに従来の記号を貼り付けます）。

どのようなシンボルを提案できますか? それらをノートに長方形で描きます。 （子供たちは自分の選択を絵を描いて正当化します）。

タスク 3、24 ～ 25 ページ。

アーティストは次のタスクを提供します。 彼はアルファベットを絵に描きましたが、物の文字や記号を描くのを忘れました。 彼を助けましょう。 (教師が個別にサポートします。この課題は放課後のグループで完了できます)。

VII. 作業の結果

教えてください、皆さん、今日私たちが発見したアーティストの秘密は何ですか?

どのような新しいことを学びましたか?

みんなフレンドリーで活発でした。 私たちはたくさんの新しくて興味深いことを学びました。

見てください、親愛なる友人よ、
周りには何がありますか？
空は水色で、
黄金色の太陽が輝いていて、
風が葉っぱと戯れ、
空には雲が浮かんでいます。
野原も川も草も、
山も、空気も、紅葉も、
鳥も動物も森も、
雷、霧、露。
男と季節 -
それはいたるところにあります...（自然）。

Ⅷ. ゲーム「スマイル」

（緊張をほぐします）。

自然も人間の創造物も私たちを楽しませてくれます。 みんなに笑顔で感謝の気持ちを伝えましょう。

このレッスンには顕著な発展的な性格があります。 子どもたちは、興味深い遊び心のある方法で、グループワークの形で生きている自然と無生物の自然、人工の世界の概念を知ります。これは、新しい教材を学ぶ過程で特に関連性があり、生産的です。 このレッスンでは、モチベーション、リラクゼーション、振り返り、モデリング要素などの最新のテクニックを使用します。

プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com

スライドのキャプション:

私たちの周りにあるもの

Z E M L I、あなたと私が住んでいる場所！ 周りを見回してみてください。ここには川があり、緑の草原があります。 地球には大きな家があります 青い屋根の下 太陽と雨と雷がそこに住んでいます 森と海の波 私たちはすべての奇跡を数えることはできません それらの名前は一つです 森と山と海 - すべては地球と呼ばれています！ そして宇宙に飛べば、ロケットの窓から私たちの青い球、あなたの愛する惑星が見えるでしょう！

森よ、すべてにありがとう 孤独の静けさ、飛び散る鳥の声、そして触れ合う温かさ。

地球全体が土壌と呼ばれるわけではなく、太陽が暖かくなり、春に種子が発芽するのは、最上部の肥沃な層だけです。 しかし、落ち葉の湿った腐植土はすぐに良い耕作地になるわけではなく、草は毎年枯れていき、土壌層が成長するまでには長い時間がかかるだけです。

あなたの窓ガラスから暖かい光を差し込み、雲の後ろから浮かび上がります - そしてそれは光になります！ 私は太陽であり、鳥、木、小川を暖めます...そして私は自分の黄金の光線を少しも後悔していません!

足の長いレインが田舎道を踏み鳴らした。 彼は太鼓をたたきながら、「やるべきことがたくさんあるんだ」と言いました。 森、畑、庭、花壇、すべてに順番に水をやります。 もっと大きな水たまりを、海よりも深く、もっと広い川を作ってあげる！ 窓と屋根を洗うよ...そして私は静かになり、滴り、滴り、滴り...そして止めた、雨が疲れたから。

2 第 1 課「私たちの周りにあるものは何ですか？生きた自然と無生物の自然」

第 1 課「私たちの周りにあるものは何ですか? 生きた自然と無生物の自然」

1.組織の瞬間:

挨拶

先生：おはようございます、皆さん。

私たちは勉強するためにここに来ました

怠けないで、頑張ってください。

私たちは注意深く耳を傾けます、

私たちは熱心に働いています。

B) モチベーションを高めてレッスンを開始する
先生: 今日の授業では、自然界への魅力的な旅をします! そして、注意力、観察力、知性が必要になります。 目を閉じれば何も見えません。 大きく輝く青い球が現れるまでは暗闇しかありませんでした。 （スライド）これが私たちの惑星地球です。 人生が始まります…。 世界がまばゆく輝きます。 私たちのレッスンが始まります。 （滑り台）

先生の素敵な夢の話。

ある日、いつものように眠りについたとき、突然素晴らしい夢を見たと想像してください... まるでロケットに乗って、地球から誰も飛んだことのない遠い惑星へ宇宙に飛ばされたような気分です。 飛行は成功し、あなたは地球のことをまったく知らない未知の宇宙人たちの中にいることに気づきました。 どういうわけか、徐々にお互いを理解できるようになり、会話が始まりました。

- どこの出身ですか？ - 宇宙人は尋ねました。

- 私たちは…どの惑星から来たのでしょう？ （地球） - あなたは答えました。

- あなたの惑星、地球はどんな感じですか？ そこにあるもの？ そしてあなたは言い始めました：それは丸くて、とても大きくて、美しいです。 がある...

2.基礎知識のアップデート

先生: - 私たちの惑星地球には何がありますか?

子どもたち: - 木、花、動物、人、家、川、海...

3. 問題の状況の説明 (レッスンの主題への出口)

考えましょう：

私たちの周りには何があるのでしょうか？

周囲の世界の物体はどの 2 つのグループに分類できますか?

子どもたち: -自然と人間の手によって作られたすべてのもの。 教師: - それでは、レッスンのテーマは「私たちの周りにあるもの」を読むことです (スライド)

教師: クラスで解決する必要がある教育課題は何だと思いますか?また、なぜそれが必要なのでしょうか?

子どもたち: - 私たちの周りの世界についてもっと学び、視野を広げましょう。

4.新しい教材の学習:

1. グループワーク

先生：仕事をうまく進めるために、私たちはあなたと一緒に研究室を開き、列に分かれます。 コラボレーションのルールを覚えておきましょう。

子どもたち: - 一緒に働き、お互いに気を配り、礼儀正しく、気を散らさず、お互いに干渉しないでください。 先生：あなたは優しくて、穏やかで、自信があります。 あなたは成功する。

1番目のグループは1番目の図面で作業します

グループ 2 は 2 番目の図面を使用します。

グループ 3 は 3 番目の図面を使用します。

あなたの仕事は、これらのオブジェクトを注意深く見て、次のように考えることです: (スライド)

1. 項目はどのような基準で結合されますか?

2.このオブジェクトのグループを何と呼びますか?

3.その他のアイテムを追加（ペイント）

先生: - 何をしましたか? グループ 2、写真に何が写っているか教えてください。

生徒: - ハリネズミ、蝶、象、キノコ、犬、リンゴ、梨。

教師: 共通の兆候は何ですか、なぜそれらが 1 つのグループにまとめられるのですか 生徒: 彼らは呼吸し、食べ、成長し、繁殖します。

先生：どうやって補ったんですか？ (子供たちは選択したオブジェクトに名前を付けます)。 このオブジェクトのグループを何と呼びますか?

学生: 生活 (スライド「野生生物」)

グループ 1 の生徒: 無生物の物体: 太陽、雲、石、山、雨。 (他のオブジェクトで補足する) 生徒は結論を出します。 「無生物の自然」（スライド） グループ 3 の生徒: アーティストは、本、鍵、錠前、チェスト、ロウソク、短剣、鎖を描きました。 これらのオブジェクトは人間によって作成されました。 人間の産物、あるいは人工の世界。 (他のオブジェクトで補足されます)

物理的な分

2. 回路モデリング。

教師: - 生き物と無生物の自然の物体にはどのような共通点がありますか?

生徒たち: - 自然そのものがそれらを作りました。

教師: - 人間の製品について何が言えますか?

生徒たち: - それらは人間自身によって創造されたものであり、自然のものではありません。 教師: 人間は自然ですか?

生徒たち: - はい、これは生き物です。

図を描いて結論を導き出してみましょう。 （生徒たちは教師の助けを借りて図（スライド）を作成します）

先生: 植物、動物、キノコは太陽、空気、水なしで存在できますか?

学生: いいえ、彼らは成長し、食べ、呼吸し、繁殖します。 彼らは生きていくために空気と水、暖かさと光を必要とします。 自然界の生物と無生物は相互につながっています。)

結論：自然は私たちを取り囲むすべてのものであり、人間の手によって作られたものではありません。 それは生きている場合もあれば、生きていない場合もあります。 人間は生き物です。 （滑り台）

5. 知識の定着

先生：習ったことを確認しましょう。 私はあなたの注意を引くために小さな仕事を提示します。 それは「不要なものを取り除く」と呼ばれています。 このタスクを完了するときは、自然は人間の手によって作られたものではないことを忘れないでください。 「無生物」の自然と人間の手によって作られた「物体」の概念を混同しないでください。 「はい」の場合は、手をたたきます。 （スライド）。 それでは、謎に答えて、次のスライドに何が隠されているかを見つけてください。

1.家は通りを下っていきます、

誰もが仕事に就くことができて幸運です、

細い鶏の足ではなく、

そしてゴム長靴を履いて（バス）

2. 私は皆を知っており、皆に教えていますが、私自身はいつも沈黙しています（本）

3. 足が4本あるのに、

私たちはネズミでも猫でもないので、

私たちは皆、背中を持っていますが、

私たちは羊や豚ではありません。

私たちは馬ではありません、たとえ私たちであっても

何度も座る（椅子）

先生: 椅子はどのグループの物体に属しますか?

生徒たち：家具のところへ。

広くて薄い

側面を膨らませる

彼は一日中私に乗っています。

降りずに座って、

そして夜が来る――

丸まって寝ます。 （シャツ）

先生: そのシャツはどのグループの物体に属しますか?

生徒たち：服です。

6. 作業の結果

先生: 教えてください、皆さん、今日私たちが発見したアーティストの秘密は何ですか?

生徒たち: 私たちは地球上にあるもの、生きている自然、無生物の自然、そして人間の手によって作られたあらゆるものに囲まれています。 教師: レッスンではどのような学習課題が設定されましたか?

生徒たち：私たちの周りの世界についてもっと学び、視野を広げてください。

先生：この課題はできましたか？

生徒たち：やりましたね。

先生：どんな新しいことを学びましたか？ 生徒たち: 生きている痕跡と無生物の自然を区別し、人間の手によって作られたものを見つけてください。

先生：みんなフレンドリーで活発でした。 よくやった！ 見て、親愛なる友人、周りに何があるの？

空は水色で、

太陽が黄金色に輝いています

風が葉っぱと戯れ、

空に雲が浮かんでいる

野原、​​川、草。

山も、空気も、紅葉も、

鳥も動物も森も、

男と季節 -

それは周りにあります... (自然)

ゲーム「スマイル」。

自然も人間の創造物も私たちを楽しませてくれます。 みんなに笑顔で感謝の気持ちを伝えましょう。

写真を見て、そこに描かれているものをどのグループに分類できるかを考えてください。

米。 1. 生物および無生物の自然の物体および人間によって作成された物体

一番上の行には、 野生生物のオブジェクト- キノコ、植物、動物、人間。
真ん中の線に位置するのは、 無生物- 太陽、月、石。
結論としては、 人間が作った物体車、家、さまざまなものなど、自然とは関係ありません。

人間は地球上に存在する間に非常に多様なものを創造してきましたが、まず人間自身、つまり私たち一人ひとりを詳しく見てみましょう。

説明と画像を照合してください。

米。 2. コンプライアンス業務

確認してください、これはうまくいきましたか?

リスが木から木へと飛び移ります。

泥棒は犬にひどく噛まれた。

女の子がナッツ入りのパイを焼きます。

少年は歌を書きます。

猫は暗闇でも目が見えます。

冬には白いウサギがいて、夏には灰色のウサギがいます。

ある男がコンピュータ用のゲームを考えつきます。

人間は動物とどう違うのでしょうか？ 人間は読み、数え、書くことができ、詩や歌を作り、飛行機や船を発明して飛行したり航行したり、新しい種類の植物や動物を品種改良し、仕事を楽にする機械を作りました。 このように、人間は自然界に存在しないものを創造し、それによって自然界を変化させます。

絵を見て。 それぞれの時間に少年は何を考えていると思いますか?

米。 3. 人間の感情

人はどんなときに美しいのでしょうか？

人は他人に微笑みかけるとき、自分の周囲の世界を優しく見つめるとき、美しいのです。

米。 6. 憂鬱な少年

あなたが暗くて不親切であれば、他の人があなたを見るのは不快です。

ロシアの偉大な作家アントン・パブロヴィチ・チェーホフは、「魂、肉体、思考、行動など、人間のすべてが美しくなければならない」と言いました。

私たちがその人を美しいと呼ぶには、次のうちどれがその人に備わっている必要がありますか?

1. 細さ
2. 親切
3. 応答性
4. 俊敏性への忠誠心
5. 目の色
6. 寛大さ
7. 鼻の形
8. 真実性
9. 布

もちろん、私たちは以下を選択します:

1. 親切
2. 応答性
3. 忠誠心
4. 真実性

なぜなら、これらの特性は、人が自分自身だけでなく、彼の周りの人々にとっても美しくなるのに役立つからです。

誰もが美しくなりたいと思っています。 しかし、本当に美しい人とはどういうものか、皆さんは理解していますか？ 多くの人が美しい服、靴、宝石を購入します。 しかし、美しく着飾った人は常に本当に美しいと言えるのでしょうか？ 失礼で無礼で年長者を軽視し、周囲の自然を尊重しない人が美しいと言えるでしょうか？ もちろん違います。

あなたが嫌い​​な人々の性格的特徴を選択してください:

1. おしゃべり
2. 親切
3. 臆病
4. 貪欲
5. 勇気
6. 自慢
7. 正直

もちろん、私たちは皆、おしゃべりで、卑怯で、貪欲で、自慢していて、怠惰な人を嫌います。

人は変わり、他人をもっと良く扱えるようになると思いますか? もちろんそれは可能です。 ただそれを望む必要があります。

フレーズと写真を照らし合わせてみましょう。

米。 7. 丁寧な言葉遣い

先生に「お願いします」と言って先に進んでもらいます。

おばあちゃんがカバンを運ぶのを手伝うと、おばあちゃんは「ありがとう」という言葉で感謝してくれるでしょう。

何か間違ったことをした場合は、謝罪してください。 「ごめんなさい」または「すみません」と言ってください。

あなたは急いでいますか？ 「通させてください」と言ってください。

誰かを見送るときは、「無事に旅立ちますように」と祈りましょう。

人々はお互いだけでなく、自分の周りの世界や自然に対しても優しく接するべきです。

私たち一人ひとりが自然に対してどのような態度を取るべきかを選択してください:

1. 親切
2. 無関心
3. 敬意を持って
4. 思いやりのある
5. きちんとした
6. 残酷な
7. ベレジノエ
8. 不注意
9. 傲慢

もちろん、以下を選択します。

1. 親切
2. 敬意を持って
3. 思いやりのある
4. きちんとした
5. ベレジノエ

生態学は自然への敬意を教えます。

エコロジーそれは、自然の法則に違反することなく、自然と平和に暮らす方法に関する科学です。

自然界の行動規則を見てください。 彼らを知っていますか？

米。 8. 自然界における行動規則

私たちの周りの土地が肥沃であり、きれいな水がせせらぎ、花が咲き、鳥がさえずるように、自然を傷つけない生き方を心がけましょう。

1. プレシャコフ A.A. 私たちの周りの世界：教科書。 そして奴隷 テトル。 2学年用 始まり 学校 - M.: 教育、2006 年。
2. ブルスキー O.V.、ヴァフルシェフ A.A.、ラウティアン A.S. 私たちの周りの世界 - バラス。
3. ヴィノグラドバ N.F. 私たちの周りの世界 - VENTANA-COUNT。

1. 教育的アイデアのフェスティバル ()。
2. トロイカはいない（）。

1. と。 8-11、教科書プレシャコフA.A. 私たちの周りの世界
2. と。 5～6作業。 ノートブック教科書プレシャコフA.A. 私たちの周りの世界
3. 自分を取り巻く人々や自然に対して正しく接しているかどうか考えてみましょう。