著者のダウの革新的な技術。 革新的な幼稚園のレビュー

現在まで、教師と職員のチームは、さまざまな革新的なテクノロジーを仕事に導入することに全力を注いでいます。 それが何につながっているのか、私たちはこの記事から学びます。

幼児教育機関における革新的な活動とは何ですか?

あらゆるイノベーションは、根本的に新しいコンポーネントの作成とその後の実装に他ならず、環境に質的な変化をもたらします。 テクノロジーとは、特定のビジネス、工芸、芸術で使用されるさまざまな技術の組み合わせです。 したがって、就学前教育機関における革新的なテクノロジーは、最新のコンポーネントと技術を作成することを目的としており、その主な目的は教育プロセスを近代化することです。 この目的を達成するために、幼稚園の教育チームは、他の就学前教育施設とは異なる、子どもの育成と知的発達のための最新モデルを開発しています。 教育者は専門的な活動において、方法論的なツールや手法を使用し、一般に受け入れられているモデルと完全に一致しています。 現代の幼児教育機関はますます頻繁に利用されており、その導入の結果は10年以上にわたって現れます。

幼児教育機関ではどのような革新的なテクノロジーが使用されていますか?

現在までに、私たちの広大な国の幼稚園で使用されている教育技術は100以上あります。 その中で、次の点に細心の注意を払う必要があります。

• 健康を救う技術。
• プロジェクト活動に関連する技術。
• プロジェクト活動で使用されるテクノロジー。
• 情報通信技術。
• 一人ひとりに焦点を当てた技術（個性指向）。
• いわゆるゲーム技術。

教育テクノロジーはどのような要件を満たす必要がありますか?

専門家らは、幼児教育機関における革新的なテクノロジーは可能であるだけでなく、必要であると主張しています。 ただし、就学前の子供の教育プロセスで使用される教育テクノロジーにはいくつかの厳しい要件があることに留意する必要があります。 これらには次のものが含まれます。

1. 概念性。教育プロセスは特定の科学的概念に基づくべきであることを示唆しています。
2. 一貫性とは、テクノロジーがシステムの特徴であるすべての機能を備えている必要があるという要件です。 つまり、それらは統合され、論理的であり、その構成要素が相互に接続されている必要があります。
3. 管理性は要件であり、教師には特定の目標を設定し、学習プロセスを計画し、作業の過程で特定の点を修正する機会が提供されるべきであることを意味します。
4. 再現性は、実際にテクノロジーを使用する教師の性格に関係なく、テクノロジーが同等に効果的である必要があるための要件です。

モダンは上記のすべての点を必ず満たさなければなりません。

健康を救うテクノロジーについて何が言えるでしょうか?

子どもたちを教える過程で健康を守るテクノロジーを活用する教師の主な目標は、子どもたちの健康を維持するために必要なスキルと、健康的なライフスタイルの維持に関連する知識を身につけることです。 テクノロジーを実装するかどうかの決定は、いくつかの要因によって決まりますが、最も重要なものは次のとおりです。

• 就学前教育機関のプロフィール。
• 子供が幼稚園に通っている期間。
• 教師の活動を指導するプログラム。
• 就学前教育機関で施行されている規則と規制。
• 教師のプロ意識。
• 幼稚園に通う子供の一般的な健康状態の指標。

幼児教育機関における先進的な革新的テクノロジーはあらゆるところで導入されており、この傾向はさらに勢いを増しています。

プロジェクト活動のテクノロジーについて一言

幼稚園では、教師が生徒と一緒に実施します。 幼児教育機関全般における革新的なテクノロジーの使用、特にさまざまなプロジェクトへの取り組みは、子供が潜在意識にしっかりと定着した知識を受け取るという事実につながります。

教育プロジェクトは次のように分類できます。

1. 「ゲーム」 - ゲーム、ダンス、エキサイティングなエンターテイメントの形でグループで開催されるクラス。
2. 「エクスカーション」 - 世界と社会についての包括的かつ多面的な研究を目的とするプロジェクト。
3. 子どもたちがスピーチ、声、文章などを通じて自分の気持ちや感情を説明することを学ぶ「ナラティブ」。
4. 「建設的」は、巣箱を建てたり、花を植えたりするなど、自分の労働で有用な物体を作成することを子供に教えることを目的としています。

就学前教育機関における革新的な教育技術は、子どもの身体的および心理的発達に貢献し、子どもが自分自身と自分の強さへの信頼を獲得し、自立して責任感を持つよう支援します。 男の子も女の子も遊びながら世界を学び、得た知識を実際に応用しようとします。

研究技術とは何ですか？

幼児教育機関における革新的なテクノロジーの導入には、とりわけ、教師によるいわゆる研究活動の利用が含まれます。 これはどういう意味ですか？ まず第一に、教育者の努力は主に子供たちに探索型の思考を形成することを目的としているという事実について話しています。 これを行うために、教師は未就学児を指導する過程で、問題の提起、その包括的な分析、モデル化、観察、実験、結果の修正、解決策の検索、その中から最善のものの選択などの一般的な方法に頼ります。

幼児教育機関の革新的な支援により、「メンター」は個々の子供たちへのアプローチを見つけ、その特性、性格特性を考慮に入れ、クラスをエキサイティングで珍しい「冒険」に変えることができます。 このおかげで、親は愛する子供たちに幼稚園に行くよう説得する必要がなくなりました。 子どもたちは喜んで訪れ、まだ小さな知識の蓄積を毎日深めています。

就学前教育機関における情報通信技術の応用

現代世界が私たちの祖父母、さらには両親の青春時代とは大きく異なっているという事実を否定することは無意味です。 ごく最近の過去においてさえ、幼児教育機関で革新的なテクノロジーを使用するという話がまったくなかったということは、今日ではすでに非常に困難です。 今日、コンピューター、タブレットなどの高度なテクノロジーは、未就学児一人でも驚かないほどです。 情報化時代は独自のゲーム ルールを規定しており、これを無視することはできません。 教育過程で情報技術を使用する利点は明らかです。 たとえば、子供に読み書き、計算、記憶力の発達、論理的思考を最大限に教えるように設計されたエキサイティングなプログラムのおかげで、未就学児はなんとか興味を持ち、知識への愛情を植え付けることができます。 コンピューターのアニメーション画像により、赤ちゃんは文字通りモニターに参加し、何が起こっているかを注意深く観察します。 子どもたちは新しい情報を簡単に覚えて、それについてグループで話し合うことができます。

就学前教育機関における個性志向とゲームテクノロジーの役割

個性志向の使用とゲーム技術は、未就学児の個性の発達に貢献します。 これは教育プロセス全体の一種の基礎です。 主な焦点は、子供の性格とその特有の機能にあります。 子供の能力に応じて、教師は子供の才能を可能な限り明らかにし、伸ばすのに役立つ教育ゲームを選択します。 権威主義、意見の押し付け、生徒への非個人的なアプローチが入る余地はありません。 グループでは、原則として、愛、相互尊重、協力の雰囲気が支配します。

幼稚園の教師の仕事は、子供たちとの仕事を組織する方法と形式、人格発達の目標に最適に対応する革新的な教育技術を選択することです。 幼児教育における現代の教育技術は、幼児教育の州基準の実施を目的としています。

テクノロジーとは、あらゆるビジネス、スキル、芸術で使用される一連の技術です（説明辞典）。 教育技術は、形式、方法、方法、教育方法、教育手段の特別なセットと配置を決定する一連の心理的および教育的態度です。 それは教育プロセスの組織的および方法論的なツールです。 (B.T. リハチェフ)

現代の教育技術、健康を救う技術。 プロジェクト活動の技術。 研究技術。 情報通信技術。 個性指向のテクノロジー。 未就学児と教育者のポートフォリオテクノロジー。 ゲーム技術。 TRIZ技術など

医療要件と基準に従って医療従事者の指導の下、医療機器を使用して子供の健康の維持と増進を保証する健康保存技術の分類、未就学児の健康監​​視を組織する技術、子供の栄養監視、予防策、就学前教育機関における健康を守る環境。 身体的資質の発達、硬化、呼吸法など、子供の身体的発達と健康の強化を目的とした医療および予防技術。

子供の精神的および社会的健康を確保し、幼稚園や家族の仲間や大人とのコミュニケーションの過程で、子供の感情的な快適さと前向きな心理的幸福を確保することを目的としています。 就学前教育機関の教育過程における子供の発達を心理的および教育学的にサポートする技術。 健康的なライフスタイルの必要性を育む際に、専門的な健康文化を含む教師の健康文化を発展させることを目的として、子どもの社会心理学的幸福を確保する。 健康の維持と刺激（屋外およびスポーツゲーム、体操（目、呼吸など）、リズム形成術、ダイナミックなポーズ、リラクゼーションの利用技術。教師の健康の節約と健康の充実）

未就学児の健康文化を育て、個性を重視した教育と訓練を行います。 体育、コミュニケーションゲーム、「フットボールレッスン」シリーズのクラスシステム、問題解決（ゲームトレーニング、ゲームセラピー）、セルフマッサージ）を使用するための教育テクノロジー。 矯正（芸術療法、音楽影響技術、おとぎ話療法、精神体操など） 健康的なライフスタイルの指導。教育目標を達成するために使用されるすべての個人的な手段および方法論的手段のシステムセットおよび機能順序として理解されます。 。 能動的な感覚発達環境の教育技術

教育プロジェクトの分類：子供の活動、グループ活動への参加（ゲーム、民族舞踊、演劇、さまざまな種類のエンターテイメント）。 環境と社会生活に関連する問題を学ぶことを目的としたゲーム。 遠足

発達の過程で、子供たちは口頭、文字、声（歌）、芸術（絵）、音楽（ピアノの演奏）の形で自分の印象や感情を伝えることを学びます。 巣箱の作成、花壇の配置など、特定の有用な製品を作成することを目的とした物語。 建設的な

プロジェクトの種類は、研究、情報、クリエイティブ、ゲーム、アドベンチャー、実践指向です。 支配的な方法によれば、それらには、子供とその家族、子供と自然、子供と人工世界、子供、社会とその文化的価値観が含まれます。 コンテンツの性質上、アイデアの発案から結果の受け取りまで、顧客、専門家、実行者、参加者が参加します。 プロジェクトへの子供の参加の性質上

それは、ある年齢グループ内で、別の年齢グループと接触して、就学前教育機関内で、家族、文化機関、公的機関と接触して行われます（オープンプロジェクト）。 コンタクトの性質により、個人、ペア、グループ、正面。 参加者数に応じて、短期、中期、長期。 期間別

研究活動の技術 幼稚園における研究活動の目的は、未就学児の基本的な重要な能力、つまり探索型の思考能力を形成することです。 なお、設計技術の利用は、TRIZ技術（発明的課題を解決する技術）の利用なしには成り立ちません。 したがって、創造的なプロジェクトの作業を整理するとき、学生には、何かを研究したり実験を行ったりすることで解決できる問題のあるタスクが提供されます。

実験的研究活動を組織するための方法とテクニック: ヒューリスティックな会話。 問題の性質の問題を提起し、解決する。 観察; モデリング（無生物の自然の変化に関するモデルの作成）。 経験; 結果の修正：観察、実験、実験、労働活動。 自然の色、音、匂い、イメージに「浸る」。 自然の声や音を模倣する。 芸術的な言葉の使用。 教訓的なゲーム、ゲームトレーニング、創造的に展開する状況。 仕事の割り当て、アクション。

情報通信技術 現代の子どもが育つ世界は、両親が育った世界とは根本的に異なります。 これにより、生涯教育の最初のリンクとしての幼児教育、つまり最新の情報技術 (コンピューター、インタラクティブ ホワイトボード、タブレットなど) を使用した教育に対する質的に新しい要件が生じています。

社会の情報化は、幼稚園の教師に課せられた課題です。時代に遅れずについていくこと、新しいテクノロジーの世界で子どものガイドとなること、コンピュータプログラムを選択する際の指導者となること、子どもの人格の情報文化の基礎を形成することです。 、教師の専門レベルと保護者の能力を向上させる。 これらの問題の解決は、情報化の観点から幼稚園のあらゆる領域を更新し、見直すことなしには不可能です。

コンピュータの利点 遊び心のある方法でコンピュータ画面上に情報を表示することは、子供にとって非常に興味深いものです。 未就学児が理解できる比喩的な情報を伝える。 動き、音、アニメーションは長い間子供の注意を引きつけます。 子供の認知活動を刺激します。 トレーニングを個別化する機会を提供します。 コンピューターでの活動の過程で、未就学児は自信を獲得します。 日常生活では見ることのできない生活シーンを疑似体験できます。

現代の教師の仕事における ICT 1. クラスおよびスタンド、グループ、教室のデザイン用のイラスト素材の選択 (スキャン、インターネット、プリンター、プレゼンテーション)。 2. クラス用の追加教材の選択、休日やその他のイベントのシナリオについての知識。 3. 経験の交換、定期刊行物との知り合い、ロシア国内外の他の教師の発展。 4. グループ文書、レポートの登録。 コンピューターを使用すると、毎回レポートや分析を作成する必要がなくなりますが、スキームを一度入力し、今後は必要な変更のみを加えるだけで十分です。 5. 保護者会開催の過程で、子どもたちとの教育活動の効果と保護者の教育能力を向上させるためのパワーポイントプログラムでのプレゼンテーションの作成。

個人指向のテクノロジー 個人指向のテクノロジーは、子どもの個性を幼児教育システム全体の中心に置き、家庭と就学前教育機関での快適な環境、子どもの発達のための紛争のない安全な条件、そして既存の教育の実現を保証します。自然の潜在能力。 学生中心のテクノロジーは、新しい教育プログラムの内容の要件を満たす開発環境に実装されます。

発達段階の空間で子どもたちと個性を重視した交流をするための条件を作り、子どもが自分自身の活動を示し、自分自身を最大限に理解できるようにする試みが行われています。 しかし、就学前教育機関の現在の状況では、教師が人格志向のテクノロジーのアイデアを完全に実装し始めているとは必ずしも言えません。つまり、ゲームで自己実現の機会を子供たちに提供することで、生活様式が過負荷になっています。さまざまなアクティビティがあるため、ゲームに費やす時間はほとんどありません。

人格指向技術の方向性 人道的本質を特徴とする人道的個人技術は、就学前の施設の条件に適応する期間中の健康状態の悪い子供を助けることに心理的および治療的焦点を当てています。 協力の技術は、幼児教育の民主化、教師と子供の関係における平等、「大人と子供」の関係システムにおけるパートナーシップの原則を実現します。

技術的な育成と教育プロセスの本質は、与えられた初期設定、つまり社会秩序（親、社会）の教育ガイドライン、教育の目標と内容に基づいて構築されます。 これらの最初のガイドラインは、未就学児の成績を評価するための最新のアプローチを具体化し、個別の差別化された課題のための条件を作成する必要があります。

技術的アプローチ、つまり 新しい教育技術は未就学児の成績を保証します。 個人指向のテクノロジーは、伝統的なテクノロジーにおける子供に対する権威主義的で非個人的で魂のないアプローチ、つまり愛情、配慮、協力の雰囲気に対抗し、個人の創造性のための条件を作り出します。

未就学児のポートフォリオテクノロジー ポートフォリオは、さまざまな活動における子供の個人的な成果、彼の成功、前向きな感情、人生の楽しい瞬間をもう一度味わう機会の貯金箱であり、これは子供のための一種の発達ルートです。 したがって、ポートフォリオ（子供の個人的な成果のフォルダ）は、各子供への個別のアプローチを可能にし、幼稚園を卒業するときに子供自身とその家族への贈り物として与えられます。

ゲームテクノロジー それは総合的な教育として構築されており、教育プロセスの特定の部分をカバーし、共通の内容、プロット、キャラクターによって統合されています。 これには、オブジェクトの主要な特徴を識別し、それらを比較、対比する能力を形成するゲームと演習が順次含まれます。 特定の特性に従ってオブジェクトを一般化するためのゲームのグループ。 未就学児が現実の現象と非現実的な現象を区別する能力を養う一連のゲーム。 自分自身をコントロールする能力、言葉への反応の速さ、音素の聴力、創意工夫などを養うゲームのグループ。

テクノロジー「TRIZ」（独創的な問題解決の理論） 幼稚園でこのテクノロジーを使用する目的は、一方では、柔軟性、機動性、一貫性、弁証法などの思考の資質を開発することです。 一方、新規性を追求する検索活動。 スピーチと創造性。 就学前年齢でTRIZテクノロジーを使用する主な課題は、子供たちに創造的な発見の喜びを植え付けることです。

子どもたちと取り組む際の主な基準は、資料の提示や一見複雑に見える状況の表現におけるわかりやすさと単純さです。 最も単純な例を用いて子供たちが主な規定を理解することなく、TRIZ の導入を強制する必要はない。 おとぎ話、ゲーム、日常の状況 - これは、子供が直面する問題にトリズの解決策を適用することを学ぶ環境です。 矛盾が見つかると、彼自身が多くのリソースを使用して理想的な結果を目指して努力します。 教師が TRIZ 技術を十分に習得していない場合、作業で使用できるのは TRIZ 要素 (ツール) だけです。

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市立予算幼児教育機関

チェリャビンスク市街の組み合わせの幼稚園 No. 480

革新的なテクノロジーV育てるそしてそしてトレーニングそして子供たちV子供の庭

作成者: Fazylova D.T.

チェリャビンスク 2015

" レベノック 育てられた 違う 事故 彼の 周囲の. 教育学 しなければならない 与える 方向 これ 事故. " (で.F.オドエフスキー)

長年にわたって続いている教育制度全体の再編のプロセスでは、就学前教育と訓練の組織化、このプロセスに対する新しく、より効果的な心理学的および教育学的アプローチの模索に高い要求が求められています。

社会の発展の現段階における革新的なプロセスは、まず第一に、子どもの潜在的な能力を明らかにする初期段階として、幼児教育のシステムに影響を与えます。 幼児教育の発展、新しい質的レベルへの移行は、革新的な技術の開発なしには実行できません。

イノベーションは、子供の個性と能力の発達に焦点を当てた、教育実践に使用される新しい方法、形式、手段、技術を定義します。

現在、就学前教育機関の教育チームは、革新的なテクノロジーを業務に集中的に導入しています。 したがって、幼稚園の教師の主な仕事は、子供たちとの仕事を組織する方法と形式、人格発達の目標に最適に対応する革新的な教育技術を選択することです。

革新番目- 環境をある状態から別の状態に変化させる新しいコンポーネントの作成と使用を指します。

革新的なテクノロジー- これは、何か新しいものの作成と実装、トレーニングと教育のための新しいテクノロジーの開発、および教育機関でのこれらのテクノロジーのテストです。 これらは、教師と保護者の間の新しい形式の相互作用、子供の創造的能力を開発する興味深い方法などです。

幼児教育における現代の教育技術は、幼児教育に対する連邦州教育基準の実施を目的としています。

教育技術における基本的に重要な側面は、育成と教育の過程における子供の立場、子供に対する大人の態度です。 子供たちとコミュニケーションをとる大人は、「彼の隣ではなく、彼の上ではなく、一緒に！」という立場を守ります。 その目的は、子どもの人間としての成長に貢献することです。

今日は、教育テクノロジーと就学前教育機関におけるその効果的な使用についてお話します。 「テクノロジー」という言葉は何を意味しますか？

テクノロジーはギリシャ語で「技術、芸術」を意味し、「法、科学」は職人技の科学を意味します。

テクノロジー - これは、あらゆるビジネス、スキル、芸術で使用される一連のテクニックです（説明辞書）。

テクノロジーは教師の専門的な活動のためのツールです。

教育的テクノロジー- これは、理論的概念から教育実践での実装に至るまで、特定の教育システムの総合的な科学に基づいたプロジェクトです。 教育技術は教育と育成の手続き的側面を反映し、組織の目標、内容、形式、方法、手段、結果、条件をカバーします。

教育技術は、最も合理的な学習方法を研究する科学として、またアルゴリズム、方法、活動の結果のシステムとして、また教育と育成の実際のプロセスとして機能します。

教育技術の本質は、それが個別の段階（ステップバイステップ）を持ち、各段階に一連の特定の専門的行動が含まれており、教師が自分の専門的および教育的活動の中間結果と最終結果を、たとえ段階的であっても予測できるという事実にあります。設計プロセス。

教育テクノロジーは、子供たちとの関わりでも、教師スタッフや生徒の保護者との関わりでも活用できます。

現在、100 を超える教育テクノロジーがあります。 最新の教育テクノロジーには次のようなものがあります。

主要 要件 (基準) 教育的な テクノロジー:

健康を救う技術。

プロジェクト活動の技術

研究技術

情報通信技術。

· 個性指向のテクノロジー。

未就学児のポートフォリオテクノロジー

ゲームテクノロジー

テクノロジー「TRIZ」

主題の開発環境の技術

健康の節約 テクノロジー - これ システム 対策 含む 関係 そして 交流 全て 要因 教育的 環境、 指示された の上 保存 健康 子供 の上 全て 段階 彼の 学ぶ そして 発達、 形成 で 彼 必要 知識、 スキル スキル による 健康 画像 人生 . 全て 健康 節約者 テクノロジー できる 分ける の上 3 グループ :

· テクノロジー 健康の維持と増進。

· 健康的なライフスタイル教育テクノロジー。

・矯正技術

これは、環境の悪化、健康の全体像、栄養失調を考慮すると特に当てはまります。

テクノロジー デザイン 活動 .

デザイン活動とは、教育内容のあらゆる方向における検索、研究、実践的な課題を解決するための特定の計画に従って、特定の目標を持った目的のある活動です。

幼稚園でのプロジェクト活動は、子どもたちが先生と一緒に実施します。 目標は、問題に取り組み、その結果として子供が質問に対する答えを受け取ることです。

テクノロジー 研究 活動

目標幼稚園での研究活動 - 未就学児に主要な主要な能力、研究タイプの思考の能力を形成します。

研究活動は、子供が実際の問題を特定し、一連の行動を通じてそれを解決するのに役立ちます。 同時に、子供は科学者のように、研究や実験を行います。

創造的なプロジェクトの作業を整理するとき、学生には、何かを研究したり実験を行ったりすることで解決できる問題のあるタスクが提供されます。

情報・通信 テクノロジー .

情報提供 テクノロジー V 教育学 学ぶ 呼ばれた 全て テクノロジー、 を使用して 特別 テクニカル 情報提供 設備 ( コンピューター、 オーディオ、 ビデオ ).

世界、 現代の子どもが育つ世界は、両親が育った世界とは根本的に異なります。 これにより、生涯教育の最初のリンクとしての幼児教育、つまり最新の情報技術 (コンピューター、インタラクティブ ホワイトボード、タブレットなど) を使用した教育に対する質的に新しい要件が生じています。

コンピュータ なる 広い 使用済み V 教育、 現れた 学期 - " コンピューター テクノロジー 学ぶ ". コンピューター テクノロジー 開発する アイデア プログラムされた 学ぶ、 開ける 絶対に 新しい、 もっと ない 調べた 技術的な オプション、 ニット と 個性的 機会 コンテンポラリー コンピュータ そして コミュニケーション .

学習者中心 テクノロジー子どもの個性を幼児教育システム全体の中心に据え、子どもの個性の発達のための快適な環境、子どもの発達のための紛争のない安全な環境、既存の自然の可能性の実現、子どもたちが自分自身の活動を示し、自分自身を最も完全に実現できる発達の場で、子どもたちと個性を重視した交流をするための条件。

学生中心のテクノロジーは、新しい教育プログラムの内容の要件を満たす開発環境に実装されます。

これらはさまざまな感覚の部屋、個々のゲームやアクティビティのためのコーナーです。

テクノロジー " ポートフォリオ未就学児".

ポートフォリオは、さまざまな活動における子供の個人的な成果、成功、前向きな感情、人生の楽しい瞬間をもう一度味わう機会の貯金箱であり、これは子供にとって一種の発達ルートです。

ポートフォリオを作成するプロセスは、一種の教育技術です。 ポートフォリオの選択肢はたくさんあります。 セクションの内容は、未就学児の能力と達成度に応じて徐々に埋められます。

ゲームテクノロジー

ゲーム テクノロジー - ここ 財団 合計 未就学 教育 . で ライト GEF 前に 人格 子供 出力 の上 初め プラン そして 今 全て 未就学 子供時代 しなければならない なれ ひたむきな ゲーム .

で このゲームには多くの認知的、教育的機能があります。

革新技術教員

子どもの教育は、共通の内容、プロット、キャラクターによって統合された総合的なプロセスとして構築されます。 これには、次のものが順番に含まれます。

オブジェクトの主な特徴を識別し、それらを比較、対比する能力を形成するゲームと演習。

· 特定の特性に従ったオブジェクトの一般化に関するゲームのグループ。

未就学児が現実の現象と非現実的な現象を区別する能力を養う一連のゲーム。

自分自身をコントロールする能力、言葉への反応の速さ、音韻聴力、創意工夫などを育むゲーム群。

個々のゲームや要素からゲーム技術を集大成することは、各教育者の関心事です。

テクノロジー " トリズ"

テクノロジー " トリズ" (発明的問題解決理論）は、科学者であり発明家である T.S. によって作成されました。 アルトシュラー。

教師は、子どもを考える人の立場に置く、非伝統的な仕事の形態を採用します。 就学前年齢に適応した TRIZ テクノロジーにより、「すべてにおいて創造性を!」というモットーの下で子供を教育し教えることが可能になります。 就学前の年齢は独特で、子どもの形成とともに人生も変化します。そのため、各子どもの創造的な可能性を明らかにするために、この時期を逃さないことが重要です。

幼稚園でこのテクノロジーを使用する目的は、一方では柔軟性、機動性、一貫性、弁証法などの思考の資質を開発することです。 一方、新規性を追求する検索活動。 スピーチと創造性。

就学前年齢でTRIZテクノロジーを使用する主な課題は、子供たちに創造的な発見の喜びを植え付けることです。

技術的アプローチ、つまり新しい教育技術は、未就学児の成績を保証し、さらには就学前の成功を保証します。

応用革新的な教育的なテクノロジー促進する:

教育の質の向上。

教育者の資質の向上。

教育経験の応用とその体系化。

生徒によるコンピュータ技術の使用。

生徒の健康を維持し強化する。

教育と育成の質の向上。

たとえ借金を扱っていたとしても、すべての教師はテクノロジーの創造者です。 テクノロジーの創造は創造力なくしては不可能です。 技術的なレベルで仕事をすることを学んだ教師にとって、主なガイドラインは常に発展段階にある認知プロセスになります。 すべては私たちの手の中にあるので、省略することはできません。

そして、チャールズ・ディケンズの言葉で私のスピーチを終わりたいと思います。

人間 ない 多分 による- 現在 改善する、 もし ない 助けます 改善する その他 .

自分自身を創造してください。 想像力のない子供がいないように、創造的な衝動のない教師もいません。 創造的な成功をあなたに！

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教育機関MADOU「幼稚園No.18」における革新的な活動の組織化

現代社会では、膨大な数のイノベーションを特徴とするダイナミックな変化が起こっています。 現代の幼児教育の発展には、革新的なプロセスが規則的に存在します。 なぜ幼稚園が必要なのでしょうか？ これは非常に重要な問題であり、私たちは自分たちの居場所と目的を決める必要があることを意味します。 私たちの市では、保護者が自分の子供に最適な幼稚園を選びます。 就学前教育機関の魅力が存続の主な要因となるため、就学前教育機関の組織レベルは現在よりも高くなければなりません。

私たちの就学前教育機関は常に革新的な活動に取り組んできており、革新的な活動は次の分野で実施されています。
教師との協力によるイノベーション
子どもたちと関わる際のイノベーション
保護者との協力におけるイノベーション

就学前教育機関の方法論的作業の有効性は結果によって確認されています。過去 5 年間で、幼稚園では 4 人の最高カテゴリーの認定を受けた教師の数が増加し、15 人の教師が最初の資格カテゴリーを取得し、3 人の教師が認定されました。大学で欠席して勉強する。

幼稚園における革新的なテクノロジーの使用

現在まで、就学前教育機関 (DOE) で働く教師のチームは、さまざまな革新的なテクノロジーを仕事に導入するために全力を尽くしています。 それが何につながっているのか、私たちはこの記事から学びます。

幼児教育機関における革新的な活動とは何ですか?

あらゆるイノベーションは、根本的に新しいコンポーネントの作成とその後の実装に他ならず、環境に質的な変化をもたらします。 テクノロジー、私の ターンとは、特定のビジネス、工芸、芸術で使用されるさまざまなテクニックの組み合わせです。 したがって、就学前教育機関における革新的なテクノロジーは、最新のコンポーネントと技術を作成することを目的としており、その主な目的は教育プロセスを近代化することです。 この目的を達成するために、幼稚園の教育チームは、他の就学前教育施設とは異なる、子どもの育成と知的発達のための最新モデルを開発しています。 教育者は専門的な活動において、一般に受け入れられているモデルと完全に一致する方法論的なツール、指導方法、テクニックを使用します。 就学前教育機関における最新の教育テクノロジーはますます頻繁に使用されており、その導入の結果は10年以上にわたって明らかになるでしょう。

教育技術の要件

専門家らは、幼児教育機関における革新的なテクノロジーは可能であるだけでなく、必要であると主張しています。 ただし、就学前の子供の教育プロセスで使用される教育テクノロジーにはいくつかの厳しい要件があることに留意する必要があります。 これらには次のものが含まれます。

概念性。教育プロセスは特定の科学的概念に基づくべきであることを示唆しています。

一貫性とは、テクノロジーがシステムの特徴であるすべての機能を備えている必要があるという要件です。 つまり、それらは統合的かつ論理的であり、構成要素が相互に接続されている必要があります。

管理性は要件です。これは、教員が自分自身で特定の目標を設定し、学習プロセスを計画し、業務の過程で特定の点を修正する機会が提供されるべきであることを意味します。

再現性は、実際にテクノロジーを使用する教師の性格に関係なく、テクノロジーが同等に効果的である必要があるための要件です。

就学前教育機関における現代の教育技術は、必然的に上記のすべての点に準拠する必要があります。

テクノロジーの種類

現在までに、幼稚園で使用されている教育テクノロジーは 100 以上あります。 その中で、次の点に細心の注意を払う必要があります。

健康を救うテクノロジー。

プロジェクト活動に関連する技術。

プロジェクト活動で使用されるテクノロジー。

情報通信技術;

一人ひとりに焦点を当てた技術（個性重視）。

いわゆるゲーム技術。

現代の健康を守るテクノロジー

これらのテクノロジーは、単なる病気の治療と予防から、自ら培う価値としての健康増進への移行を目指して開発されています。

健康を救うテクノロジーの目標 - 幼稚園児の高いレベルの真の健康を確保し、渓谷学的文化を育む。 人の健康と生命に対する子供の意識的な態度、健康に関する知識とそれを守り、維持し、維持する能力、未就学児が健康的なライフスタイルと安全な行動の問題を自主的かつ効果的に解決できるようにする価値学的な能力、初歩的な医学的、心理的な自助および支援の提供に関連するタスク。

組織形態 保健事業:

体育の授業

子どもたちの自主的な活動

・屋外ゲーム

朝の体操（伝統、呼吸、音）

運動能力を向上させる運動

昼寝後の運動

強化手順と組み合わせた体操

身体文化散歩（公園へ、スタジアムへ）

体育活動

スポーツ休暇

水生環境におけるウェルネス手順。

現在存在する健康を守る教育技術は、条件付きで次のように分類できます。3 つのサブグループ:

1. 健康維持・増進技術

ストレッチ – 30分以内。 食後、週に2回、30分間。 中年以降、ジムや音楽室、またはグループルーム、換気の良い部屋で、音楽に合わせて特別な練習をします。 だらしない姿勢や偏平足のお子様におすすめです。

動的一時停止 – 授業中、子供たちが疲れてきたら2～5分程度。 すべてのお子様の疲労予防におすすめです。 活動の種類に応じて、目の体操、呼吸法などの要素が含まれる場合があります。

モバイルゲームとスポーツゲーム – 身体活動の一環として、散歩中、グループルームで - 低度、中度、高度の可動性 すべての年齢層を対象に毎日。 ゲームは、子供の年齢、開催場所、時間に応じて選択されます。 幼稚園ではスポーツゲームの要素のみを使用します。

リラクゼーション – 子どもたちの状態や目標に応じて、適切な部屋で、教師が技術の強度を決定します。 あらゆる年齢層向け。 穏やかなクラシック音楽（チャイコフスキー、ラフマニノフ）、自然の音を使用できます。 私たちの幼稚園には特別なリラックスルームが作られました。

指の体操 - と 毎日個別に、またはサブグループで若い年齢層を対象にします。 すべての子供たち、特に言語障害のある子供たちに推奨されます。 これは、都合のよい時間間隔で (都合のよい時間に) 実行されます。

目の体操 – 毎日3〜5分間。 幼い頃からの視覚負荷の強さに応じて、いつでも自由な時間に行うことができます。 教師に見せるための視覚的な教材を使用することをお勧めします。

呼吸器体操 -V さまざまな形態の身体文化と健康活動。 部屋の換気を提供し、教師は手順の前に鼻腔の必須衛生について子供たちに指導します。

ダイナミック体操（爽快） – 毎日日中の睡眠後に5〜10分。

矯正体操 – さまざまな形の身体文化や健康増進活動に。 指揮の形式は、子供たちの課題と状況によって異なります。

整形外科体操 – さまざまな形の身体文化や健康増進活動に。 偏平足のお子様や足のアーチを支える病気の予防にもおすすめです。

2. 健康的なライフスタイルを教える技術

体育 – 週に2〜3回、スポーツホールや音楽ホールで。 幼児 - グループルームで 10 分。 若年層 - 15〜20分、中年層 - 20〜25分、高齢者 - 25〜30分。 授業前には部屋の換気を十分に行う必要があります。

問題プレー（ゲームトレーニングとゲームセラピー） - 午後は自由時間にできます。 時間は厳密に決まっているわけではなく、教師が設定した課題に応じて異なります。 遊びの活動に教師を参加させることで、子どもの目に見えないようにレッスンを組み立てることができます。

コミュニケーションゲーム – 週に1〜2回、30分間。 古い時代から。 クラスは特定のスキームに従って構築され、いくつかの部分で構成されます。 会話、スケッチ、さまざまな可動性のゲーム、描画、モデリングなどが含まれます。

「健康」シリーズのクラス - 週に1回、30分間。 古い時代から。 認知能力の発達としてカリキュラムに組み込むことができます。

午前中の時間帯ポイントセルフマッサージ それは流行の前夜、秋から春にかけて、一日中いつでも行われます。 それは特別な技術に従って厳密に実行されます。 頻繁に風邪を引く子供や呼吸器疾患におすすめです。 ビジュアル素材（専用モジュール）を使用します。

3. 矯正技術

音楽に影響を与えるテクノロジー – さまざまな形の身体文化や保健活動。 または、目標に応じて月に2〜4回の個別のクラスを受講することもできます。 他のテクノロジーの一部として補助として使用されます。 ストレスを軽減し、感情的な気分を高めるためなど。

おとぎ話療法 – 月に2〜4回、30分間のレッスン。 古い時代から。 クラスは心理療法と発達の仕事に使用されます。 おとぎ話は大人が語ることもできますし、語り手が一人ではなく子供たちのグループとなり、残りの子供たちが語り手の後に必要な動作を繰り返すグループ物語にすることもできます。

カラー露光技術 - タスクに応じて月に2〜4回の特別レッスンとして。 私たちのグループで適切に選択されたインテリアカラーは、お子様の緊張を和らげ、感情的な気分を高めます。

この複合施設で使用されている健康を守る技術は、最終的に子どもたちの健康的なライフスタイルに対する安定した動機を形成します。

硬化 - 子供の体育システムにおける重要なリンク。 体の防御力を訓練し、絶えず変化する環境条件の影響に対する抵抗力を高めます。 硬化は、その有能な実施と以下の義務的遵守の条件下でのみ治癒効果を与えます。原則:

強化策はあらゆる体制の瞬間に調和して適合します。

子どもたちの最適な熱状態を背景に、子どもたちの前向きな感情的な気分を背景に、体系的に実施されます。

個人、子供の年齢特性、健康状態、硬化のレベルを考慮して実行されます。

衝撃の強さと硬化手順の期間は徐々に長くなります。.

いかなる硬化手順も、就学前教育機関の日常生活の中で実行される複雑な硬化活動においてのみ肯定的な結果をもたらします。 開発中の健康改善プログラムを活用した特別な形の健康保存技術の使用は、生徒の健康を維持するだけでなく、発展にもつながるはずです。

健康な子供だけがすべての活動に喜んで参加でき、明るく、楽観的で、仲間や教師とオープンにコミュニケーションします。 これは、人格のすべての領域、そのすべての特性と資質の発達を成功させるための鍵です。

幼稚園でのプロジェクト活動

プロジェクト活動 これは、子供の認知的および創造的な発達を活性化すると同時に、子供の個人的な資質の形成を活性化するための教育的手段です。 プロジェクトの実施中に子供たちが獲得した知識は、子供たちの個人的な経験の財産になります。 実験することで、子供は質問に対する答えを探し、それによって創造力やコミュニケーションスキルを発達させます。 このプロジェクトを子供と大人の共同開発活動の形式として使用し、教師は興味深く、創造的で生産的な方法で教育活動を組織します。

プロジェクトの方法は、未就学児の認知活動が幼児の共同作業の過程で達成される結果に向けられるという考えに基づいているため、就学前の教育実践におけるプロジェクトの使用は教育上の革新とみなされる権利がある。教師と子供たちは、特定の実践的な問題（トピック）について話し合います。

就学前教育システムにおけるプロジェクト活動の特徴は、子供がまだ独立して環境の矛盾を見つけ、問題を定式化し、目標（意図）を決定することができないことです。 したがって、就学前教育機関の教育過程において、プロジェクト活動は就学前教育機関の子どもたちと教師が参加し、保護者も参加する協働の性格を持っています。 親は教育プロセスに直接参加し、教育経験を豊かにし、自分と子供の成功による当事者意識と満足感を経験します。

また、このプロジェクト手法は、子どもたちの個別の興味に基づいた未就学児向けの統合教育の形をとっており、これにより幼稚園児の自主的な活動が増加します。

ICT（情報・コンピュータ技術）の活用

情報とコンピューター技術は、就学前教育機関の教育活動と方法論の両方で積極的に使用されています。 このようなクラスでは、さまざまな形式（ビデオフィルム、アニメーション、スライド、音楽）で提示される視聴覚情報を統合し、現象やオブジェクトを力学で示す可能性があるため、子供たちの注意を活性化することができます。

インターネットの積極的なユーザーである教師にとって、コンピュータは、印刷物では入手できない追加情報を入手したり、授業用の視覚資料を選択する際に図解資料を多様化するのに役立ちます。

従来の未就学児教育方法と比較して、コンピューターにはいくつかの利点があります。

コンピュータ画面上で遊び心のある方法で情報を提示することは、子供にとって非常に興味深いものです。

未就学児にも理解できる新しいタイプの情報を伝えます。

動き、サウンド、アニメーションは古くから注目を集めており、

問題のあるタスクや、コンピュータ自体による正しい解決策で子供を励ますことは、子供の認知活動を刺激します。

トレーニングの個別化の可能性を提供します。

子ども自身がゲーム学習課題の解決ペースと数を調整します。

コンピューターでの活動の過程で、未就学児は自分にはたくさんのことができるという自信を獲得します。

日常生活では見ることのできない生活状況、予期せぬ異常な効果などをシミュレートできます。

他の新しいおもちゃと同じように、コンピューターは子供たちにとって魅力的です。コンピューターは非常に「忍耐強く」、間違いを決して叱ることはありませんが、子供が自分で間違いを正すのを待ちます。

認知研究活動

未就学児の認知的興味の発達は、自己開発と自己改善が可能な人を教育することを目的とした教育学の緊急の問題の 1 つです。 L. ヴィゴツキー。

実験の過程で、子供はオブジェクトを学習します。 実際の活動では、認知機能、方向指示機能、および研究機能を実行および実行し、このオブジェクトの内容が明らかにされる状態を作り出します。 たとえば、教育プロジェクト「秋」の実施の過程で、若いグループの子供たちに野菜を紹介するとき、教師は子供たちと一緒に「溺れるのではなく沈む」という経験を実施します：ジャガイモ、玉ねぎ、トマト。 この実験で子どもたちは、ジャガイモは沈み、トマトと玉ねぎは浮くことを学びました。 「聞いたことは忘れてしまいます。 私が見たもの - 私は覚えています。 私が何をしているのか、分かりました」, 孔子は何世紀も前にこう言いました。

研究指導の方法は、教師によって多かれ少なかれ組織化（指示）されながら、認知の過程で問題を解決するための概念やアプローチを子供自身が習得する状況に置く指導として理解されるべきである。 最も完全で詳細な形式の研究トレーニングには次のものが含まれます。

1) 子供が解決する必要がある問題を特定し、提示する。 考えられる解決策を提案します。

2) データに基づいてこれらの考えられる解決策を確認します。

3) 監査の結果に従って結論を導き出します。

4) 調査結果を新しいデータに適用します。

5) 一般化します。

発達学習テクノロジー

伝統的な教育では、概念の体系化は、これらの概念とその定義の形成を通じて同化のために設定されます。 したがって、学生が知っておくべきことの厳密なリストがあります。 教育の発展において、科学的概念は簡単なバージョン、つまり行動の方法として存在します。

子供はこの方法、その基礎、与えられた行動を構築し、正当化し、証明する能力を習得しなければなりません。 したがって、発達教育においては、既製の定義を設定することは望ましくなく、明らかに不可能です。 コンセプトの定式化は、分析の結果として最終的に到達しなければならない結果です。

内容の変化は指導方法の大きな変化につながります。

伝統的な教育方法の基本は、方法のデモンストレーション、説明、トレーニング、評価です。 これは例示的かつ説明的な方法です。 行為の方法ではなく原理を主体とする発達教育においては、方法と異なり原理を実証することができないため、この方法は適さない。 原理の解明は、この方法が依存する行動、状況、条件の独立した分析と、それらの客観的なつながりの一般化の結果としてのみ可能です。

個人中心のテクノロジー

生徒中心のテクノロジーは、子どもの個性を教育システム全体の中心に置き、子どもの発達のための快適で紛争のない安全な条件を提供し、子どもの本来の可能性を実現します。 このテクノロジーにおける子供の個性は、単なる主題ではなく、優先主題でもあります。 それは教育制度の目的であり、抽象的な目的を達成するための手段ではありません。 このようなテクノロジーは人間中心とも呼ばれます。

したがって、個性指向のテクノロジーは、人間中心主義、人間主義的および心理療法的方向性を特徴とし、子供の多用途で自由で創造的な発達を目的としています。

個人指向技術の枠組みの中で、人道的個人技術、協力技術、無償教育技術が独立した領域として際立っています。

協力の技術は、教師と子供の主体者関係における民主主義、平等、パートナーシップを実現します。 教育者と子供は共同で目標、内容を開発し、評価を与え、協力、共創の状態にあります。

無料教育の技術は、子どもに人生の多かれ少なかれ選択の自由と自立を提供することに重点を置いています。 選択を行うと、子供は主体の立場を最良の方法で認識し、外部の影響ではなく内部の動機から結果が得られます。

したがって、上記のテクノロジーはすべて、主に教育の質を向上させることを目的としています。 しかし、「教育プロセスの質」という概念自体は、その参加者それぞれの観点からは異なる特徴を持っています。

子どもたちにとって、これは遊びながら興味深い学習になります。

親にとって、これは子供にとって効果的な教育、つまり子供が学校に向けて十分に準備できるようなプログラムに従った教育です。

疲れのないトレーニング。

子どもたちの精神的および肉体的な健康を維持する。

学習の成功;

学習意欲を維持すること。

名門学校への入学の可能性を確保する。

有名な科目（外国語、振り付け）を教えています。

教育者にとって、これはまず第一に、就学前教育機関の責任者と保護者による自分たちの成功に対する肯定的な評価です。

彼らによるすべてのトレーニングプログラムを無事に完了したこと。

子どもたちと取り組むための方法とテクニックの最適な選択。

教育プロセスに対する子供の関心を維持する。

教育の過程における子供の成長の成功。

子どもたちの精神的および身体的健康の維持。

子供の学習時間と教師の勤務時間を合理的に使用する。

必要なすべての補助具と設備を備えた教育プロセスの提供。

共同学習、プロジェクト方法論、インタラクティブな対話、新しい情報技術の使用などの現代の教育技術は、子どもたちに対する生徒中心のアプローチの実装に役立ち、子どもたちの能力とレベルを考慮して教育プロセスの個別化と差別化を実現します。発達。 今日では、子供、その個性、ユニークな内なる世界に焦点が当てられています。 したがって、現代の教師の主な目標は、人格発達の目標に最適に対応する教育プロセスの組織化の方法と形式を選択することです。