Esercizi di inglese. esempi di tipi di esercizio ricettivo, riproduttivo e produttivo

Per non perdere nuovi materiali utili,

Esercizi ( esercizi) in lingua inglese– questo è il modo principale per consolidare le informazioni apprese e ripetere quelle precedentemente trattate. Pratichiamo necessariamente l'intera teoria negli esercizi, poiché è l'uso ripetuto di alcune regole nella pratica che dà il suo risultato positivo, lasciando nella nostra memoria informazioni relative alla lingua inglese.

Con gli esercizi di inglese puoi verificare quanto bene ricordi; quanto facilmente una persona naviga; quanto velocemente è in grado di pensare in modo logico e comporre determinate frasi ed espressioni, ecc. Ci sono molte aree di applicazione per gli esercizi di inglese. Di conseguenza, gli esercizi possono essere completamente diversi, a seconda della funzione che svolgono e del risultato a cui mirano. Anche se decidi di insegnare o di iscriverti a dei corsi, l'insegnante ti darà sicuramente degli esercizi per rafforzare il materiale o testare il tuo livello di conoscenza.

Solo dieci o quindici anni fa studiavamo l'inglese utilizzando libri di testo di “nostra” produzione, cioè quelli pubblicati nel nostro Paese dai nostri autori ed editori. In altre parole, le persone che hanno imparato l'inglese hanno studiato pedagogia e metodi di insegnamento. Il materiale nei libri di testo è stato presentato nella lingua statale, sia essa russa o ucraina.

Attualmente, quasi tutto l'insegnamento della lingua inglese, ad eccezione di alcune scuole, viene condotto sulla base di corsi di formazione in lingua inglese sviluppati e pubblicati da editori stranieri, ad esempio famosi in tutto il mondo come Oxford E Cambridge. Tutte le informazioni in tali libri di testo sono presentate in inglese, non solo esercizi, ma anche compiti ( Istruzioni) a questi esercizi. E questo fatto confonde coloro che semplicemente non hanno il vocabolario di base per capire cosa bisogna fare esattamente in questo esercizio di inglese. Mi affretto a farti piacere: gli esercizi di inglese sono dello stesso tipo, quindi, dopo aver studiato un certo vocabolario e memorizzato determinati tipi di compiti, puoi facilmente eseguire qualsiasi esercizio di inglese da qualsiasi fonte, se, ovviamente, il tuo livello di conoscenza della lingua te lo consente fare così.

Esercizi di inglese: esempi di compiti

Che tipo di compiti puoi trovare negli esercizi di inglese? E quali parole devi ricordare per capire cosa ti viene richiesto in questo o quel caso? Ad esempio, prendiamo il libro di testo dell'ormai popolare corso di lingua inglese Nuovo file inglese, aprilo e guarda gli esercizi di inglese su diverse pagine. Ecco le attività che puoi incontrare:

1. Ascolta e leggi. Numero di immagini.- Ascolta e leggi. Numeralo. (Questo può essere nelle registrazioni audio, dopo aver ascoltato le quali devi determinare quale immagine illustra ciascun dialogo)
2. Scrivi le parole nel grafico.– Scrivi le parole nella tabella. (Le parole sono solitamente elencate di seguito e ci sono diverse colonne nella tabella.)
3. Copia il ritmo.– Ripetere il ritmo.
4. Completa le frasi con…- Completa le frasi inserendo le parole date.
5. Sottolinea...in queste parole / frasi.– Sottolinea… in queste parole e frasi.
6. Ripeti i dialoghi.– Ripeti i dialoghi.
7. Recita i dialoghi.- Recitare i dialoghi.
8. Spiega la parola evidenziata.– Spiegare il significato della parola evidenziata.
9. Guarda le foto. A coppie fate domande e rispondete.- Guarda le foto. Esercitati con le domande in coppia. (Prima uno chiede, l'altro risponde e viceversa).
10. Collega le parole e le immagini.– Scegli un'immagine adatta alla parola (abbinale).
11. Cerchia la risposta corretta.- Cerchia la risposta corretta. (Possono essere registrazioni audio, dopo aver ascoltato le quali scegli l'opzione appropriata. O solo una domanda e diverse opzioni di risposta, una delle quali è corretta).
12. Rispondere alle domande.- Rispondere alle domande.
13. Metti...nell'ordine corretto.– Inserisci...nell'ordine corretto (sequenza). (Questo è un insieme di parole da cui è necessario creare una frase o un elenco di eventi che devono essere numerati, a seconda di cosa è successo e quando).
14. Correggi le seguenti parole / frasi. Trova errori in queste parole / frasi.– Correggi le seguenti parole e frasi. (Trova errori).
15. Completa gli spazi vuoti in queste frasi (con adatto…)– Completa gli spazi vuoti in queste frasi (utilizzando adatto...)
16. Trova una parola nel diagramma sopra che si adatta a ciascuna definizione.– Per ogni definizione, trova la parola appropriata nel diagramma sopra.
17. Scegli una parola dalla casella sottostante per abbinare ciascuna definizione.– Per ciascuna definizione, scegli la parola appropriata dalla casella sottostante.
18. Scrivi una frase utilizzando ciascuna di queste parole.– Scrivi frasi usando queste parole.
19. Descrivere…- Descrivi...
20. Lavora con un dizionario.- Lavorare con.
21. Traduci queste parole / frasi.– Traduci queste parole e frasi.
22. Tic tac- Selezionare la casella.
23. Cancellare- Passaci sopra.
24. Attraverso– Segnare con una croce.
25. Coprire il testo– Chiudi il testo. (E riproduci tutto ciò che è scritto lì. Allenamento della memoria).

Ecco i principali compiti tipici degli esercizi di inglese che puoi trovare in qualsiasi corso educativo. Ora non ti sentirai perplesso, ma completerai l'esercizio senza problemi.

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• Rilievo frontale- uno dei metodi tradizionali e banali. Lo svantaggio è la perdita di tempo prezioso, le emozioni negative degli studenti. Inoltre, mantiene la classe sulle spine.
• Sondaggio peluche— l'insegnante deve portare con sé un peluche. Una sorta di indagine frontale, ma viene percepita più emotivamente dai bambini. L'insegnante, pronunciando una parola sull'argomento, lancia il giocattolo a uno degli studenti, che deve restituirlo, pronunciando la traduzione. Puoi usare una palla invece di un giocattolo.
• Dettatura– non ci vorrà molto tempo se tutto è pensato. Ti consentirà di identificare rapidamente le lacune nell'ortografia e i problemi con la memorizzazione di nuovi vocaboli. L'essenza dell'esercizio: l'insegnante legge le parole in una lingua straniera agli studenti, gli studenti devono scriverle correttamente. Puoi anche dare parole in russo e gli studenti dovranno scrivere la loro traduzione.
• Test- un tipo di controllo più serio. I test possono essere alternativi, a scelta multipla o ad abbinamento. Leggere.
• Test informatici e servizi online- sono adatti per creare test e monitorare la comprensione del vocabolario acquisito. Ad esempio, un test può contenere attività di scelta multipla, abbinamento, sequenziamento, riempimento degli spazi vuoti e un cruciverba. Gli studenti hanno bisogno di un computer per completare questi compiti. L'insegnante può monitorare immediatamente il completamento dei compiti, valutare il lavoro e identificare quei punti che si sono rivelati più problematici per gli studenti.

• Gara di vocabolario a staffetta- Un partecipante di due squadre corre al tabellone, vi scrive sopra una parola in una lingua straniera su un determinato argomento e passa il gesso a quello successivo. Il gioco dura diversi minuti e può essere utilizzato anche in classe al posto dei normali esercizi. Vince la squadra che scrive più parole. Puoi nascondere le voci delle squadre gli uni agli altri, ad esempio, in modo che le scrivano su lati diversi del tabellone. Il relè del vocabolario metterà alla prova anche l'ortografia delle parole.
• L'ultima parola- una competizione tra due squadre, in cui i rappresentanti delle squadre, a turno, nominano parole su un argomento. È simile al metodo precedente, ma qui le squadre pronunciano le parole con calma, invece di correre verso il tabellone.
• Camomilla- L'insegnante prepara in anticipo una camomilla sull'argomento: al centro scrive l'argomento della lezione, e sui petali, in basso, parole in russo o in una lingua straniera. Gli studenti, a turno, strappano un petalo, lo girano, lo leggono e dicono la traduzione della parola. Puoi realizzare margherite usa e getta oppure puoi attaccare i petali con del nastro adesivo, quindi la margherita può essere utilizzata in diverse classi.
• Tic Tac Toe- puoi disegnare ogni volta un campo per il gioco sul tabellone, oppure puoi crearne uno riutilizzabile su carta Whatman, fare scorta di carte con croci e dita dei piedi sopra. Le carte sono attaccate alla carta Whatman mediante nastro adesivo. La classe è divisa in due squadre. Le squadre a turno pronunciano parole sull’argomento; i rappresentanti delle squadre attaccano lo stemma della propria squadra (una croce o uno zero) sul campo.
• Domino- Ogni tessera del domino è composta da due parti: su una c'è una parola in una lingua straniera, sull'altra c'è la traduzione della parola successiva (o un'immagine). Ad esempio: un gatto/cane, un cane/mucca, una mucca/cavallo, ecc.
• Lotto- Ci sono molte opzioni di progettazione. Eccone uno. Agli studenti vengono consegnate delle schede con campi numerati riempiti con parole in russo (o immagini). Il presentatore tira fuori i fusti dalla borsa e nomina i numeri. Quello di cui si pronuncia il numero nomina la sua parola in russo e la sua traduzione in una lingua straniera.
• Mosaico- Realizzato su due fogli. Su uno è stampata un'immagine, sul retro c'è un tavolo, nelle cui celle ci sono parole in russo. Su un altro foglio è stampata una tabella con le traduzioni delle parole in lingua straniera. Sia le tabelle che l'immagine devono avere esattamente le stesse dimensioni. Il foglio con l'immagine e la tabella viene tagliato in parti lungo i confini dei campi della tabella. Ai bambini vengono date parti dell'immagine, devono leggere la parola sul retro e metterla sopra la cella con la traduzione corretta. Se tutte le traduzioni sono fornite correttamente, i bambini vedranno un'immagine assemblata correttamente.

• Rifiuti- Il compito di inventare i propri puzzle può essere assegnato come compito a casa. E nella lezione successiva, chiedi ai ragazzi di scambiarsi lavori e risolvere gli enigmi ricevuti. Per evitare malintesi, è meglio che l'insegnante controlli e corregga i compiti creati dagli studenti.
• Cruciverba- puoi dare un compito da inventare. L'opzione più semplice è che l'attività contenga solo una parola in russo o un'immagine che significa la parola nascosta. Un'opzione più complessa (adatta a studenti delle scuole superiori con un alto livello di conoscenza della lingua): la formulazione dei compiti la definisci tu stesso. Durante la lezione: condividere i cruciverba, risolverli.
• Lettere scomparse- un compito scritto per verificare la memorizzazione di un'immagine grafica delle parole studiate. Lo studente deve inserire le lettere mancanti. Ad esempio: h__lth (salute), sw_m_ing p__l (piscina). Lo stesso compito può essere assegnato agli studenti come lavoro di riscaldamento orale sotto forma di presentazione.
• Un commento— l'insegnante prepara delle schede con immagini sull'argomento. Gli studenti scrivono parole sulle carte (o sui quaderni in base ai numeri delle carte). Un livello semplice - gli studenti scrivono traduzioni e associazioni, un livello complesso - danno un commento da una o più frasi.
• Trova una corrispondenza- compito sulle carte. Le parole sono divise in due colonne. È necessario collegare la parola e la sua traduzione con linee. La stessa attività può essere svolta insieme alla classe, dimostrando una presentazione interattiva, un supplemento al libro di testo o un CD didattico.
• Baule del tesoro- può essere una scatola decorata o una scatola realizzata a forma di forziere pirata (interesserà i bambini). I tesori sono pezzi di carta arrotolati in un tubo su cui sono scritte delle parole in russo. Lo studente tira fuori il “tesoro” e nomina la parola corrispondente in una lingua straniera.
• Confusione- comporre una parola partendo da lettere mescolate, compito di testare la memorizzazione di un'immagine grafica del vocabolario. Ad esempio: tsdtien (dentista), geurson (chirurgo).
• Inventa una parola- L'insegnante dà una parola lunga o una serie di sillabe, da cui i bambini dovranno creare un massimo di altre parole in un certo tempo. Questo compito può essere assegnato a casa.
• Indovina un po!- il presentatore pensa a una parola sull'argomento. I giocatori lo indovinano dalla prima lettera. E anche un'opzione come "Campo dei sogni". Può anche essere realizzato come un gioco interattivo.
• Controllare gli imbrogli dalla lavagna/libro di testo è finalizzato alla prova primaria di memorizzazione di un'immagine grafica di un nuovo vocabolario. Puoi rendere l'attività più difficile limitando il tempo necessario per completarla.
• Parole scomparse— date frasi in lingua straniera con lacune e un elenco di parole mescolate insieme. Gli studenti devono leggere le frasi e inserire negli spazi vuoti le parole dell'elenco. Ad esempio: se hai mal di denti dovresti visitare il ______ (dentista).
• Correttore— trovare e correggere gli errori di ortografia nel testo di partenza o nell'elenco di parole. Ad esempio: parte in un piccolo villaggio. Dovresti cancellare la "ea" nella parola foglie e cambiarla in "i".
• Terza ruota- Trova la parola dispari tra più parole e cancellala. Ad esempio: fiume, montagna, mare (la montagna è extra).
• Ricerca di parole- un campo, solitamente a forma di quadrato, pieno di lettere. Le parole “nascoste” su un argomento possono essere cercate in orizzontale, verticale, diagonale, possono anche essere collegate da una linea spezzata. Un esempio di una riga da un campo di questo tipo pigrbwkcow (le parole maiale, mucca sono nascoste). Leggere.
• Carte con le parole sull'argomento vengono distribuite ai partecipanti. Il compito del presentatore è scoprire quale parola ha ricevuto ogni giocatore: “Hai un...?” I leader possono cambiare. I partecipanti possono dare suggerimenti (in lingua straniera).
• Immagine sbagliata- quando si mostra un'immagine, l'insegnante (o il presentatore) dà deliberatamente il nome sbagliato all'oggetto raffigurato. Il compito dei partecipanti è riconoscere l'errore e dare la risposta corretta.
• Cerchio- gli studenti, in piedi in cerchio, ricevono cartoline con immagini che significano parole sull'argomento. L'insegnante dice alcune parole. Ad esempio: "una casa - un appartamento". Le cui parole sono state pronunciate cambiano posto.
• Sedie— . Nel consiglio c’è una sedia per le “risposte corrette” e un’altra per quelle “sbagliate”. L'insegnante mostra un'immagine e dice una parola. Se corrisponde all'immagine presentata, i rappresentanti di entrambe le squadre devono sedersi sulla sedia per dare le risposte corrette (chi è il primo). Se la parola nominata non corrisponde all'immagine, gli avversari si precipitano sulla sedia per risposte errate.
• Giochi per computer, presentazioni interattive- il gioco interattivo più semplice può essere realizzato utilizzando il programma Microsoft Power Point, utilizzando e. Guarda anche .

Tipi di controllo e tipi di compiti per testare il vocabolario

Nella tabella viene presentato quando e come i tipi di compiti descritti possono essere utilizzati per controllare l'acquisizione del vocabolario nelle lezioni di lingua straniera.

ESEMPI DI ESERCIZI RICETTIVI, RIPRODUTTIVI E PRODUTTIVI

Completato da: Fayradyan Anna Nikolaevna

esercizi

Esercizio 1. Leggi le frasi, inserisci le forme corrette del verbo essere (is, am, are) nella forma corretta.

1) C'è...un tavolo in cucina.

3) Ecco... i miei giocattoli nella scatola.

4) Lì... bambini in giardino.

5) Il nome di mia mamma... Mandy.

6) Io... dipingo un quadro.

Gli studenti leggono le frasi e spiegano le loro scelte.

Compito 2. Leggi le parole in ogni riga e cancella la parola in più. Spiega la tua scelta

. 1. un'auto, una barca, una pecora, un aereo

2 marrone, bianco, brillante, rosso

3. lezione, penna, gomma, libro

4. stanza, piano, cucina, ingresso.

5. Mike ha organizzato una festa fantastica... il suo compleanno.

Attività 1. Completa gli spazi vuoti, dove necessario, con le preposizioni adeguate a, sopra, dentro, sopra, sotto, dietro, accanto.

: Si allena... tutti i giorni la mattina. - Si allena tutti i giorni la mattina.

1. Abbiamo trascorso le vacanze... luglio.

2. ...il 25 marzo ho conosciuto la mia futura moglie.

3. ... l'anno scorso hanno avuto un bambino.

4. Dovrei essere lì... alle 18:00.

5. Mike ha organizzato una festa fantastica... il suo compleanno

Attività 3. Compila alcuni/qualsiasi spazio vuoto

1. Nella tazza c'è __________ succo.

2. Ci sono __________ soldi nelle tue tasche?

3. Non ci sono _________ alberi secolari nel parco.

4. Non abbiamo _________ animali di piccola taglia.

5. C'è ___________ della carne nella zuppa

Esercizio 1 Diciamo che ti piacerebbe vedere la stessa cosa a Londra.

Insegnante: Voglio vedere musei, gallerie.

Alunno: …Anch'io voglio vedere il museo.

Insegnante: Voglio visitare Hyde Park, il Big Ben.

Alunno: …: Voglio visitare anche Hyde Park e il Big Ben.

Insegnante: Voglio vedere cinema, parchi.

Alunno: …: Voglio vedere anche i cinema, i parchi.

Insegnante: Mi piacerebbe vedere l'Abbazia di Westminster, la Torre di Londra e Trafalgar Square.

Allievo: ...

Compito 2: guarda questi oggetti e dimmi cosa chi ha e cosa non ha?

Compito 3. Leggi le domande e rispondi

1Ti piace dipingere un quadro? 2) Ti piace nuotare?

3) Cosa ti piace fare?

4Cosa stai facendo adesso?

Attività 4 Poni una domanda alle parole evidenziate:

Ci sono due penne sul tavolo.

C'è un tappeto sul pavimento.

Ci sono dieci alberi nel giardino.

C'è una lavagna nella classe.

comunicativo

Esercizio 1. Racconta gli affari di Anna usando le frasi.

1. Ieri Ann si è preparata per il suo compleanno tutto il giorno. Dimmi cosa ha fatto per tutto questo tempo e perché era stanca.
Cuocere i biscotti, lavare il pavimento, fare la spesa,... preparare la cena, ecc.

Compito 2. Esamina la riproduzione e descrivila.

Risposta suggerita:

Questo è un ritratto di una ragazza con una pesca dipinto da Serov. Si siede al tavolo nella luminosa veranda. Tutto intorno è molto bello: la natura, la giornata luminosa, i fiori in vaso.

L'immagine è dipinta con colori caldi: rosa, verde, blu tenero .

Compito 3. Leggi l'inizio della storia e completala, raccontando cosa stanno facendo Tom, il signor e la signora Baller, trova un titolo per la storia risultante.

Oggi è sabato. I Ballers sono nel parco. C'è il Sig. Baller e la signora Baller, la figlia July, il figlio Tom e il loro cane Sam. July sta giocando con il suo cane. Tom... ...

Risposta suggerita:

Tom sta facendo volare un aquilone con alcuni ragazzi. SM. Baller sta mangiando un gelato. Sig. Baller sta andando in bicicletta.

Compito 4. Fai un'ipotesi sull'animale e descrivilo senza nominarlo (gli altri studenti devono indovinare l'animale, dargli un nome e mostrarlo nell'immagine).

Tipi. Tipi di esercizi in inglese

Shcherbak E.N.

La sistematicità degli esercizi è la prima e più importante base per il loro successo, e la mancanza di questa sistematicità è la ragione principale per cui numerosi esercizi a lungo termine danno risultati molto scarsi. (K.D.Ushinsky)

Il successo dell'allenamento può essere garantito solo da un sistema razionale di esercizi. Per sistema di esercizi si intende un insieme di tipi, tipi e varietà necessari di esercizi eseguiti in tale sequenza e in quantità tali da tenere conto dei modelli di formazione delle abilità in vari tipi di attività linguistica nella loro interazione e garantire il massimo livello di padronanza di una lingua straniera nelle condizioni date.

Il problema del sistema degli esercizi è una delle questioni più significative nella metodologia di insegnamento delle lingue straniere. Tra i metodologi nazionali, il primo a prestare particolare attenzione allo sviluppo della teoria del sistema di esercizi fu il professor I.A. Georgiano. Distingue i seguenti quattro tipi di esercizi: ortografia fonetica, grammatica, vocabolario, esercizi per creare abilità attive. Questo sistema non ha esercizi produttivi, che influiscono negativamente sulla formazione delle capacità linguistiche degli studenti, vale a dire: la loro capacità minima di fare affermazioni coerenti e indipendenti in una lingua straniera non si sviluppa.

Un sistema simile è stato costruito da P.B. Gurvič. Consiste in esercizi formali, formali-sostanziali, contenuti-formali e sostanziali. Secondo P.B. Gurvich, le convinzioni dialogiche rappresentano il principale tipo di lavoro sullo sviluppo del discorso impreparato. Per questo motivo, a suo avviso, gli esercizi per la composizione dei dialoghi dovrebbero essere utilizzati fin dall'inizio della formazione. La fase preparatoria di formulazione delle osservazioni sotto la guida di un insegnante lascia il posto a una comunicazione di gruppo più libera. Ha presentato una classificazione del dialogo in base ai tipi di unità dialogicamente funzionali, che riflette la realtà vocale in tutta la sua diversità. Ma presta notevole attenzione agli aspetti del linguaggio. Tali sistemi sono considerati tradizionali. Prevedono uno studio sequenziale e graduale del materiale linguistico. Allo stato attuale dello sviluppo della scienza metodologica, queste affermazioni sono messe in discussione. La teoria e la pratica mostrano che lo sviluppo del pensiero vocale non avviene nel processo di aumento delle difficoltà linguistiche, ma nelle condizioni di risoluzione di problemi mentali complessi.

IV. Rakhmanov ha presentato una descrizione di un sistema di esercizi per lo sviluppo del discorso orale. Distingue tra esercizi per padroneggiare il materiale linguistico ed esercizi per sviluppare il discorso orale, ad es. esercizi di linguaggio e parola, riproduttivi e ricettivi. Per la prima volta I.V. Rakhmanov ha fornito una tipologia ragionata di esercizi. Ma in esso prevalgono esercizi di natura meccanica. Tali esercizi fanno perdere tempo e sono poco interessanti per la maggior parte degli studenti. Inoltre, non è possibile apprendere un fenomeno linguistico e poi utilizzarlo.

R.K. Minyar-Beloruchev identifica i seguenti esercizi: introduttivo, formazione introduttiva (ripetizione), ricerca introduttiva (gli studenti trovano e integrano da soli un nuovo fenomeno linguistico), formazione (ripetizione di azioni e operazioni linguistiche, nonché materiale linguistico dopo aver familiarizzato con essi ), formazione- ricerca (caratterizzata dai seguenti compiti: "Negli spazi vuoti metti un articolo indefinito o una preposizione ...", "Completa le frasi usando espressioni ...", "Ricrea le frasi, sostituendo il discorso diretto con il discorso indiretto" , ecc.), ricerca (esercizi situazionali, discussioni, saggi, ecc.). Oltre agli esercizi di natura meccanica, l'autore utilizza esercizi con riflessi di gioco, libertà ed esplorazione. Questo sistema di insegnamento è finalizzato alla padronanza pratica di una lingua straniera, ma non porta ancora completamente l'effetto desiderato nell'apprendimento, poiché in esso prevalgono esercizi di natura riproduttiva.

Negli anni 70-80. La metodologia di insegnamento delle lingue straniere è caratterizzata da una tendenza stabile all'orientamento vocale dell'intero processo educativo. Questa tendenza stimola l'interesse per il problema degli esercizi dal punto di vista del loro valore comunicativo. L'essenza del problema era conferire un carattere verbale allo stesso processo di formazione e automazione del materiale linguistico e delle dichiarazioni libere. Gli esercizi che potevano incarnare questo principio erano chiamati discorso e discorso condizionali (P.B. Gurvich, B.A. Lapidus, E.I. Passov, S.F. Shatilov, ecc.).

BA Lapidus sostiene che il sistema di esercizi dovrebbe consistere nelle seguenti due tipologie: Tipo I - esercizi per l'attivazione mirata del materiale linguistico; Tra questi, l'autore distingue tre gruppi di esercizi a seconda del livello di attivazione che possono fornire: esercizi di pura formazione, esercizi elementari combinati (discorso su un dato scheletro strutturale, affermazioni secondo una richiesta o un ordine) ed esercizi combinati (conversazione con dato materiale linguistico). Tipo II - esercizi per l'attivazione non regolamentata e non guidata del materiale linguistico in condizioni di pratica vocale al massimo livello, ad es. quando si risolvono problemi mentali complessi (discussioni, ecc.) o quando c'è un carico abbastanza grande sull'immaginazione.

Questo approccio crea le condizioni per aumentare l'efficacia degli esercizi a livello vocale. L'importanza del sistema di esercizi sviluppato B.A. Lapidus sta anche nel fatto che prevede l’attivazione del pensiero degli studenti. Questo sistema prevede la combinazione del processo di attivazione mirata del materiale linguistico e della pratica vocale, dando agli esercizi per l'attivazione del materiale un focus sul discorso in modo che gli studenti, mentre eseguono questi esercizi, producano il discorso.

Non meno interessanti sono gli esercizi proposti da V.L. Skalkin, basato sul principio dell'orientamento comunicativo nell'insegnamento. Gli esercizi comunicativi da lui proposti mirano a garantire che gli studenti padroneggino la funzione comunicativa della lingua. L'autore nel suo lavoro ha presentato un ampio sistema di esercizi di comunicazione.

Diamo uno sguardo più da vicino allo scopo di questi esercizi. Esercizi reattivi. Questi possono includere tre tipi di esercizi: domanda e risposta (richiesta di informazioni, incentivi per una reazione vocale), replica (dichiarazioni, inviti, valutazione del giudizio, segnale di espressione emotiva, ecc.), conversazione condizionale (un tipo di esercizio comunicativo nel parlare, è un analogo educativo della vera comunicazione orale - conversazione libera Esercizi situazionali: situazioni complementari (agli studenti viene chiesto di integrare, completare la descrizione della situazione, trarre una conclusione dalla parte presentata di essa), situazioni problematiche ( l'esposizione contiene un compito non verbale; quando analizzano il problema, gli studenti lo descrivono in dettaglio, permettendo speculativamente).Esercizi riproduttivi: rivisitazione (trasmissione della storia di qualcuno, breve rivisitazione di un film, programma televisivo, conferenza, ecc.), abbreviato -complicazione selettiva, rivisitazione-traduzione, drammatizzazione (rivisitazione estemporanea di un testo dialogico o monologo da parte di due o tre studenti Esercizi descrittivi: descrizione di immagini elementari, descrizione di trame, descrizione di trame statistiche, descrizione di oggetti reali. Esercizi di discussione: discussione didattica e commento. Esercizi di composizione: una storia basata su una trama già pronta, una storia su un argomento proposto, una storia basata su proverbi e slogan suggeriti, una storia su un argomento proprio dello studente. Esercizi di iniziativa: domande degli studenti, conferenza stampa, composizione di dialoghi con enfasi sulle osservazioni di iniziativa.

Esercizi riproduttivi: imitativi (immettono nella memoria dello studente le forme linguistiche presentate dall'insegnante), dialoghi modello (miglioramento del discorso sulla base di campioni precedentemente appresi), drammatizzazione (apprendimento di strutture linguistiche basato sullo stabilire connessioni dirette con una situazione specifica), sostituzione (basato sulla sostituzione di unità lessicali nella struttura di qualsiasi forma grammaticale), trasformazione (modifica delle forme lessico-grammaticali), riproduzione (riproduzione nelle osservazioni degli studenti di quelle forme apprese negli esercizi precedenti).

Esercizi produttivi: compiti che richiedono analisi e conclusione; compiti di indovinare, compiti che richiedono la determinazione di causa ed effetto, compiti che richiedono confronti; compiti che richiedono immaginazione; incarichi volti a valutare la realtà dei contenuti; compiti con collegamenti semantici omessi, giochi di ruolo basati su problemi. Nella fase attuale, l'educazione orientata alla personalità sta diventando la principale direzione pedagogica nel nostro paese. Sulla base dell'attenzione all'individuo, allo sviluppo della personalità linguistica, viene in primo piano la base dell'attività dell'insegnamento della materia. Ciò significa che il lavoro frontale tradizionale, in cui l’insegnante è attivo verbalmente e gli studenti sono attivi solo quando richiesto, viene ridotto a favore di forme di apprendimento indipendenti, di gruppo e collettive. L'efficacia della comunicazione verbale dipende dalla capacità degli studenti di influenzarsi a vicenda, di utilizzare dichiarazioni verbali adeguate ai compiti di comunicazione.

Bibliografia

1. Galskova, N.D. Metodi moderni di insegnamento delle lingue straniere / N.D. Galskova // M.: ARKTI, 2000. - 165 p.

2. Rakhmanov, I.V. Il problema della padronanza ricettiva e riproduttiva di una lingua straniera a scuola / I.V. Rakhmanov // M.: Scuola superiore, 1954. - 84 p.

3. Skalkin, V.A. Fondamenti dell'insegnamento del parlato orale in lingua straniera / V.A. Skalkin // M.: Educazione, 1981. - 154 p.

Ricettivo esercizi .

I. Scegli una parola.

II. Completa la storia con UN , UN , IL dove necessario.

1. Non mi piace…… il caffè.

a) a b) il c) -

2. Che tempo fa oggi?

a) a b) il c) -

3. Non gioca… a calcio.

a) a b) il c) -

4. Abbiamo…… molto lavoro da fare.

a) a b) il c) -

5. Ieri ho comprato……un bel vestito.

a) a b) il c) -

III. Inventa domande con tag.

Esercizi riproduttivi.

I. Crea domande partendo dalle parole e rispondi.

oggi, tipo, che tempo fa?

era il tempo ieri, che ne dici?

il tuo, qual è il tempo preferito?

fai, indossi, cosa, vestiti caldi, tu, con il tempo?

preferito, di, tipo, quali, vestiti, sono i tuoi?

tu, cosa indossavi ieri?

indosserai, cosa farai domani?

spesso tu, vestiti, compri, come, fai?

II. Guarda l'immagine. Leggi la storia e apri le parentesi.

1. La signora Green e i suoi figli…… (essere) a casa.

2.Di solito...(pranzano) all'una.

3. Polly…… (da scegliere) cereali nella credenza.

4. Nelly …… (prendere) succo dal frigorifero.

5. Sam e Vicky…… (da mangiare) una torta sul pavimento.

6. Dick…… (guardare) nel forno a microonde.

7. Signora Green…… (bevi) tè.

8. Loro……. (avere) preso un cane.

9. Il cane…… (pranza) anche tu.

10. La cucina…… (essere) in disordine.

III. Completa le frasi con la forma adatta delle parole in maiuscolo.

La signorina Betsy è una ……………… nuotatrice. ( FAMA)

Attraverserà a nuoto il ……………… Canale il 25 maggio. ( INGHILTERRA)

Ha intenzione di lasciare la sua costa………………..la mattina presto. ( MADRE)

Spera di arrivare in un posto vicino a Calais, una città in ……………..Francia, entro quindici ore dalla partenza. ( NORD)

I suoi amici e la sua famiglia la aspetteranno …………… sulla costa francese. ( ANSIA)

3. Esercizi produttivi.

I. Scopri cosa farà/non farà il tuo partner questo fine settimana. Usa queste idee. Puoi anche usare le tue idee.

fare i compiti

suonare il pianoforte

prenotare i biglietti per il cinema

acquistare vestiti

comprare un regalo di compleanno

andare a sciare

cenare con gli amici

visitare i suoi nonni

II.Guarda la mappa di Londra. Immagina di mostrare Londra ai tuoi amici. Racconta i luoghi che vuoi mostrare loro.

III. Il tuo amico ti ha chiesto di aspettarlo. Ma hai fretta. Scrivigli un messaggio (50 parole) spiegando la situazione, scrivi perché non puoi fare quello che ti ha chiesto.