Programma di lavoro in francese (come seconda lingua straniera). Programma di lavoro per il francese (seconda lingua straniera) Programma di lavoro per il francese come seconda lingua straniera

Il programma di lavoro per la lingua francese si basa su

Componente federale dello standard statale di istruzione generale secondaria (completa);

Programma campione di istruzione generale secondaria (completa) in lingue straniere

Curriculum del MBOU "Gymnasium No. 34" per l'anno accademico 2018-2019.

Il programma è progettato per 70 ore all'anno (2 ore a settimana), incl. 2 ore per lo svolgimento di test volti a verificare le competenze lessicali - grammaticali e le abilità linguistiche, ed è destinato agli studenti del grado 9 (1° anno di studio).

Il complesso educativo è destinato alla formazione iniziale degli studenti che studiano il francese come seconda lingua straniera ed è progettato per 2 ore settimanali (70 ore all'anno).

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Anteprima:

DIPARTIMENTO DELL'ISTRUZIONE DELL'AMMINISTRAZIONE DELLA CITTÀ DI UYANOVSK

ISTITUZIONE EDUCATIVA DI BILANCIO COMUNALE

"PALESTRA N. 34"

CONSIDERATO APPROVATO

alla riunione dell'NMS, vicedirettore per la gestione delle risorse idriche, direttore dell'istituto municipale di educazione al bilancio

protocollo n. 1 _______ N.V. Sviyazova “Palestra n. 34”

dal "30" 08.2018 "___"_______2018 _____L.P.Tokmakova

Ordine datato ______№__

Capo del Ministero della Difesa

V.M. Polushkina

Programma di lavoro in francese

per gli studenti del 9° anno

(primo anno di studio)

per l'anno accademico 2018-2019

Livello di studio:base (seconda lingua straniera)

Compilato sulla base dello standard educativo statale federale per una lingua straniera, il programma di lingua francese

Programmi di lavoro. Oggetto dei libri di testo "Blue Bird" gradi 5-9. Autrice Selivanova N.A., Mosca, “Illuminismo”, 2013.

Compilato da: Rynkova K.G., insegnante di francese

Numero di ore secondo il piano:all'anno - 70 ore; a settimana - 2 ore.

Ul'janovsk, 2018

Nota esplicativa

Stato del programma

Lavorando Il programma di lingua francese si basa su

Componente federale dello standard statale di istruzione generale secondaria (completa);

Programma campione di istruzione generale secondaria (completa) in lingue straniere

Curriculum del MBOU "Gymnasium No. 34" per l'anno accademico 2018-2019.

Il programma è progettato per 70 ore all'anno (2 ore a settimana), incl. 2 ore per lo svolgimento di test volti a verificare le competenze lessicali - grammaticali e le abilità linguistiche, ed è destinato agli studenti del grado 9 (1° anno di studio).

Luogo della materia nel curriculum

Questo programma è sviluppato sulla base del programma modello dell'istruzione generale di base in una lingua straniera, compilato sulla base della componente federale dello standard statale dell'istruzione generale di base.

Il programma di lavoro per il grado 9 si concentra sull'uso del complesso educativo e metodologico di E. Beregovskaya "Blue Bird" per il grado 5 negli istituti di istruzione generale.

Il grado 5 dell'UMK comprende:

Manuale - E.M. Beregovskaya “L’oiseau bleu”: un libro di testo in lingua francese per la quinta elementare negli istituti di istruzione generale (raccomandato dal Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa) - Mosca, Istruzione, 2014

Quaderno di esercizi “Cahier d’activités”

Il libro dell'insegnante“Libro del professore”

Libro da leggere“Libro della conferenza”

Applicazione audio– CDMP3

Il complesso educativo è destinato alla formazione iniziale degli studenti che studiano il francese come seconda lingua straniera ed è progettato per 2 ore settimanali (70 ore all'anno).

Lo scopo principale di questo programma è sviluppare la competenza comunicativa, vale a dire capacità e disponibilità a effettuare comunicazioni interpersonali e interculturali in lingua straniera con parlanti nativi.

Nel processo di apprendimento del francese, vengono raggiunti i seguenti obiettivi:

padroneggiare la comunicazione in lingua straniera a livello base;

aumentare la quantità di conoscenze sulle specificità socioculturali del paese/dei paesi della lingua studiata;

sviluppo ed educazione negli scolari della comprensione dell'importanza dell'apprendimento di una lingua straniera nel mondo moderno.

La padronanza della materia "Lingua straniera (seconda)" nella scuola primaria prevede l'uso di un approccio comunicativo all'insegnamento di una lingua straniera.

La materia accademica “Lingua straniera (seconda)” garantisce la formazione e lo sviluppo delle abilità comunicative in lingua straniera e delle competenze linguistiche necessarie agli studenti per continuare la loro istruzione a scuola o nel sistema di istruzione professionale secondaria.

La padronanza della materia accademica "Lingua straniera (seconda)" è rivolta agli studenti che raggiungono un livello sottosoglia di competenza comunicativa in lingua straniera, che consente loro di comunicare in una lingua straniera in forma orale e scritta nell'ambito e nel materiale linguistico della scuola di base scuola sia con madrelingua di una lingua straniera che con rappresentanti di altri paesi che utilizzano una lingua straniera come mezzo di comunicazione interpersonale e interculturale.

Lo studio della materia "Lingua straniera (seconda)" in termini di formazione di competenze e sviluppo di capacità di generalizzare e sistematizzare l'esperienza linguistica e vocale esistente si basa su connessioni interdisciplinari con le materie "Lingua russa", "Letteratura", “Storia”, “Geografia”, “Fisica”, “Musica”, “Belle Arti”, ecc.

Contenuto del discorso

La mia famiglia. Relazioni familiari. Situazioni di conflitto e modi per risolverli.

I miei amici. Migliore amica/fidanzata. Aspetto e tratti caratteriali. Rapporti interpersonali con gli amici e a scuola.

Tempo libero.Tempo libero e hobby (musica, lettura; visite a teatro, cinema, musei, mostre). Tipi di ricreazione. Shopping. Paghetta. La moda giovanile.

Uno stile di vita sano.Orari di lavoro e riposo, esercizio fisico, alimentazione sana, abbandono delle cattive abitudini.

Sport. Tipi di sport. Giochi sportivi. Competizioni sportive.

Scuola. Vita scolastica. Regole di comportamento a scuola. Materie studiate e atteggiamenti nei loro confronti. Attività extracurriculari. Tazze. Uniforme scolastica. Vacanze. Corrispondenza con colleghi stranieri.

Scelta della professione.Mondo delle professioni. Il problema della scelta di una professione. Il ruolo di una lingua straniera nei progetti per il futuro.

Viaggi. Viaggiare in Russia e nei paesi della lingua studiata. Trasporto.

Il mondo

Natura: piante e animali. Tempo atmosferico. Problemi ecologici. Protezione dell'ambiente. Vivere in città/campagna

Mass-media

Il ruolo dei media nella vita della società. Mass media: stampa, televisione, radio, Internet.

Paesi della lingua di destinazione e paese natale

Paesi, capitali, grandi città. Simboli di stato. Posizione geografica. Clima. Popolazione. Attrazioni. Caratteristiche culturali: feste nazionali, date memorabili, eventi storici, tradizioni e costumi. Persone eccezionali e il loro contributo alla scienza e alla cultura mondiale.

Nella prima fase dell'istruzione generale si formano le basi fondamentali e il fondamento di tutta l'istruzione successiva: vengono poste le basi per la formazione dell'attività educativa del bambino, si formano attività educative universali, vengono garantite la motivazione cognitiva e gli interessi degli studenti e il si formano le basi del comportamento morale. Al termine di questo corso, gli studenti dovrebbero essere in grado di padroneggiare quanto segue:competenze e abilità.

Abilità comunicative

A proposito di. Discorso di dialogo

Il laureato imparerà:

condurre un dialogo (dialogo di natura etichetta, dialogo-interrogatorio, dialogo che stimola l'azione; dialogo combinato) in situazioni standard di comunicazione informale nell'ambito dell'argomento padroneggiato, osservando le norme dell'etichetta vocale adottate nel paese della lingua studiata .

condurre un dialogo e uno scambio di opinioni;

prendere e rilasciare interviste;

condurre un dialogo di indagine basato su testo non lineare (tabelle, diagrammi, ecc.)

A proposito di. Discorso monologo

Il laureato imparerà:

costruire un'affermazione monologica coerente basata sulla chiarezza visiva e/o sui supporti verbali (parole chiave, piano, domande) nel quadro dell'argomento padroneggiato;

descrivere gli eventi basandosi sulla chiarezza visiva e/o sul supporto verbale (parole chiave, piano, domande);

fornire una breve descrizione di persone reali e personaggi letterari;

trasmettere il contenuto principale del testo letto con o senza fare affidamento sul testo, parole chiave/piano/domande;

descrivere un'immagine/foto con o senza supporto per parole chiave/piano/domande.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

creare un messaggio su un determinato argomento in base a ciò che leggi;

commentare fatti del testo letto/ascoltato, esprimere e argomentare il proprio atteggiamento nei confronti di ciò che si è letto/ascoltato;

parlare brevemente senza previa preparazione su un determinato argomento in conformità con la situazione di comunicazione proposta;

parlare brevemente sulla base di testi non lineari (tabelle, diagrammi, schemi, ecc.)

Riepilogare brevemente i risultati del lavoro di progetto completato.

Ascoltando

Il laureato imparerà:

percepire a orecchio e comprendere il contenuto principale di semplici testi autentici contenenti un certo numero di fenomeni linguistici non studiati;

percepire a orecchio e comprendere le informazioni necessarie/interessanti/richieste in testi autentici contenenti sia fenomeni linguistici studiati che un certo numero di fenomeni linguistici non studiati.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

evidenziare l'argomento principale in un testo percepito a orecchio;

utilizzare congetture contestuali o linguistiche quando si ascoltano testi contenenti parole non familiari.

Lettura

Il laureato imparerà:

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

stabilire un rapporto di causa-effetto tra fatti ed eventi presentati in un testo semplice e autentico;

recuperare il testo da paragrafi sparsi o aggiungendo frammenti rilasciati.

Discorso scritto

Il laureato imparerà:

compilare questionari e moduli, fornendo informazioni di base su di te (nome, cognome, sesso, età, cittadinanza, nazionalità, indirizzo, ecc.);

scrivi brevi congratulazioni per il tuo compleanno e altre festività, utilizzando le formule di etichetta vocale accettate nel paese della lingua studiata, esprimi desideri (30-40 parole, compreso l'indirizzo);

scrivere una lettera personale in risposta a una lettera di stimolo utilizzando le formule di etichetta vocale adottate nel paese della lingua studiata: fornire brevi informazioni su di sé e richiedere informazioni simili a un amico di penna; esprimere gratitudine, scusa, richiesta; dare consigli, ecc. (120 parole, compreso l'indirizzo);

scrivere brevi dichiarazioni scritte basate su un modello/schema.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

fare brevi estratti del testo allo scopo di utilizzarli nelle proprie dichiarazioni orali;

scrivere una lettera elettronica (e-mail) a un amico straniero in risposta a un'e-mail di incentivazione;

elaborare un progetto/tesi per una comunicazione orale o scritta;

presentare brevemente per iscritto i risultati delle attività progettuali;

scrivere una breve dichiarazione scritta basata su testo non lineare (tabelle, diagrammi, ecc.).

Competenze linguistiche e mezzi per gestirle

Ortografia e punteggiatura

Il laureato imparerà:

scrivere correttamente le parole apprese;

posizionare correttamente i segni di punteggiatura alla fine di una frase: un punto alla fine di una frase dichiarativa, un punto interrogativo alla fine di una frase interrogativa, un punto esclamativo alla fine di una frase esclamativa;

inserire i segni di punteggiatura in una lettera personale, dettata dal suo formato, secondo le norme accettate nel paese della lingua studiata.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

confrontare e analizzare le combinazioni di lettere francesi e la loro trascrizione.

Lato fonetico del discorso

Il laureato imparerà:

distinguere a orecchio e pronunciare adeguatamente, senza errori fonemici che portino a problemi di comunicazione, le parole della lingua straniera studiata;

osservare l'accento corretto nelle parole studiate;

distinguere i tipi comunicativi di frasi in base alla loro intonazione;

dividere una frase in gruppi semantici;

pronunciare adeguatamente le frasi dal punto di vista delle loro caratteristiche ritmiche e di intonazione (frase motivante; domande generali, speciali, alternative e divisorie), rispettando la regola di non enfatizzare le parole funzionali, senza errori che portino a problemi di comunicazione.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

esprimere significati modali, sentimenti ed emozioni utilizzando l'intonazione.

Lato lessicale del discorso

Il laureato imparerà:

riconoscere le unità lessicali studiate (parole, frasi, linee cliché del discorso) nel testo scritto e parlato, comprese quelle polisemantiche nell'ambito della scuola principale;

utilizzare nel discorso orale e scritto nel loro significato di base le unità lessicali studiate (parole, frasi, osservazioni cliché dell'etichetta vocale), comprese quelle polisemantiche, nell'ambito della scuola di base in conformità con il compito comunicativo da risolvere;

rispettare le norme esistenti di compatibilità lessicale nella lingua francese;

riconoscere e formare parole correlate utilizzando la composizione e la conversione nell'ambito degli argomenti scolastici di base in conformità con il compito comunicativo da risolvere;

riconoscere e formare parole correlate utilizzando l'affissione nell'ambito della scuola principale in base al compito comunicativo da risolvere:

verbi che usano gli affissi dé-, dis-; re-, re-, pre-.

sostantivi che usano i suffissi -tion, -sion; -emento; -euro; -ure; -ette; -ique; -iste, -isme; -er/-ère; -ien/-ienne; -erie; -ence, -ance; -aire; -oir, -oire, -âge, -té; -ude; -aison; -esse; -ure; -ise;

aggettivi che utilizzano gli affissi eur/-euse; -ique; -formica; -ain; -ais; -ois; -ien; -abile/-abile; -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille; -eau/-elle; -aire; -atif/-ativo;

avverbi che utilizzano il suffisso –ment, -emment, -amment.

sostantivi, aggettivi, avverbi che utilizzano prefissi negativi in-, im- il-

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

riconoscere e utilizzare nel parlato in diversi significati parole polisemantiche studiate nell'ambito della scuola di base;

conoscere le differenze tra i fenomeni di sinonimia e antonimia; utilizzare sinonimi e contrari appresi nel discorso adeguati alla situazione comunicativa;

riconoscere e utilizzare i verbi frasali più comuni nel parlato;

riconoscere che le parole appartengono a parti del discorso tramite affissi;

riconoscere e utilizzare nel discorso vari mezzi di comunicazione nel testo per garantirne l'integrità (pourtant, enfin, d "abord ensuit; ecc.);

utilizzare congetture linguistiche nel processo di lettura e ascolto (indovinare il significato di parole non familiari dal contesto, dalla somiglianza con il russo/lingua madre, dagli elementi di formazione delle parole.

Il lato grammaticale del discorso

Il laureato imparerà:

operare nel processo di comunicazione orale e scritta con strutture sintattiche di base e forme morfologiche in conformità con il compito comunicativo in un contesto comunicativamente significativo:

riconoscere e utilizzare vari tipi comunicativi di frasi nel discorso: narrativo (in forma affermativa e negativa), interrogativo (domande generali, speciali, alternative e disgiuntive), incentivo (in forma affermativa e negativa) ed esclamativo;

riconoscere e utilizzare nel discorso frasi semplici comuni e non comuni, comprese quelle con diverse circostanze che seguono in un certo ordine;

riconoscere e utilizzare nel parlato frasi con l'iniziale Il il faut, il y a.,

riconoscere e utilizzare nel parlato le frasi con l’iniziale c’est, ce sont;

riconoscere e utilizzare nel parlato frasi complesse con congiunzioni coordinative ou, mais;

riconoscere e utilizzare nel parlato frasi complesse con congiunzioni e parole affini qui, qu"est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;

usare il discorso indiretto nelle frasi affermative e interrogative al presente e al passato;

riconoscere e utilizzare nel discorso nomi al singolare e al plurale, formati secondo la regola e le eccezioni;

riconoscere e utilizzare nel discorso sostantivi con articoli determinativi/indefiniti/zero;

riconoscere e utilizzare i pronomi nel discorso: pronomi personali come oggetti diretti e indiretti. Forme accentate e non accentate dei pronomi personali. Pronomi en e y. Pronomi relativi (qui, que, où, dont). Pronomi dimostrativi (celu celle, ceux, ecc.) e possessivi (le mien, la mienne les miens, les miennes, ecc.). Aggettivi e pronomi indefiniti (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu"un, quelques-un(e)si plusieurs). Possessivo, riflessivo, dimostrativo, indefinito e loro derivati, relativi , interrogativo;

riconoscere e utilizzare nel discorso gli aggettivi nei gradi positivo, comparativo e superlativo, formati secondo la regola e le eccezioni;

riconoscere e utilizzare i numeri quantitativi e ordinali nel parlato;

riconoscere e utilizzare nel discorso le forme non finite studiate del verbo (forme non finite del verbo infinitif, gérondif, participe présent e participe passé);

riconoscere e utilizzare preposizioni di luogo, tempo, direzione nel discorso; preposizioni usate con i verbi alla forma passiva.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

riconoscere frasi complesse con proposizioni subordinate: tandis que, comme, puisque, ecc., forme complesse di pronomi relativi (1e-quel, laquelle...) e loro derivati ​​con preposizioni a e de;

riconoscere e utilizzare le preposizioni nel discorso che servono per esprimere relazioni spaziali (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) e temporali (pendant, depuis, en, dans, pour).

riconoscere e utilizzare le relazioni causali nel discorso in frasi semplici e complesse: parce que, Grace à, à cause de.

riconoscere e utilizzare i pronomi possessivi nel parlato (le mien, la mienne les miens, les miennes, ecc.).

riconoscere e utilizzare nel discorso le definizioni espresse dagli aggettivi nell'ordine corretto;

riconoscere e utilizzare nel parlato i verbi nelle forme tese della voce attiva: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l "imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

riconoscere e utilizzare nel parlato i verbi al modo indicativo (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, nonché il gerundio (gérondif)

riconoscere e usare nel discorso gli avverbi interrogativi où, quand, comment, pourquoi; pronomi interrogativi qui, que. Particelle negative plus, jamais, non, personne. Fatturato restrittivo ne...que.

riconoscere e utilizzare il condizionale nel parlato (1e conditionnel présent) in frasi semplici e complesse.

Conoscenze e competenze socioculturali

Il laureato imparerà:

utilizzare nel discorso orale e scritto in situazioni di comunicazione formale e informale le norme fondamentali dell'etichetta vocale adottate nei paesi della lingua studiata;

rappresentare il tuo paese d'origine e la tua cultura in inglese;

comprendere le realtà socioculturali durante la lettura e l'ascolto nell'ambito del materiale studiato

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

utilizzare le realtà socioculturali durante la creazione di dichiarazioni orali e scritte;

trovare somiglianze e differenze nelle tradizioni del paese natale e del paese/paesi della lingua studiata.

Abilità compensative

Il laureato imparerà:

uscire dalla situazione in cui le risorse linguistiche scarseggiano: utilizzare le domande quando si parla.

Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

usare parafrasi, sinonimi e antonimi quando si parla;

paese/i della lingua studiata, acquisito durante le lezioni di lingua straniera e nel processo di studio di altre materie (conoscenza interdisciplinare). Ciò implica padroneggiare:

conoscenza dell'importanza delle lingue native e straniere nel mondo moderno;

informazioni sul ritratto socioculturale dei paesi che parlano una lingua straniera, i loro simboli e il patrimonio culturale;

conoscenza delle realtà del paese/dei paesi della lingua studiata: tradizioni (nell'alimentazione, nei fine settimana, nelle principali festività nazionali, ecc.), esempi comuni di folklore (proverbi, ecc.);

idee sulle somiglianze e le differenze nelle tradizioni del loro paese e dei paesi della lingua studiata; sulle peculiarità dello stile di vita, del modo di vivere, della cultura (attrazioni di fama mondiale, persone eccezionali e il loro contributo alla cultura mondiale) del paese/dei paesi della lingua studiata; su alcune opere di narrativa in lingua straniera oggetto di studio;

la capacità di riconoscere e utilizzare nel discorso orale e scritto in situazioni di comunicazione formale e informale le norme fondamentali dell'etichetta vocale adottate nei paesi della lingua studiata (osservazioni cliché, il vocabolario valutativo più comune);

la capacità di rappresentare il paese natale e la sua cultura in una lingua straniera; fornire assistenza agli ospiti stranieri nel nostro Paese nelle situazioni di comunicazione quotidiana.

Abilità compensative

Migliorare le competenze:

chiedi di nuovo, chiedi di ripetere, chiarendo il significato di parole non familiari;

utilizzare parole chiave, uno schema per il testo, un dizionario tematico, ecc. come supporto per generare le proprie affermazioni;

prevedere il contenuto del testo in base al titolo, alle domande preposte, ecc.;

indovinare il significato di parole non familiari dal contesto, dai gesti e dalle espressioni facciali usate dall'interlocutore;

utilizzare sinonimi, contrari, descrizioni di concetti quando mancano le risorse linguistiche.

Tipologie e forme di controllo utilizzate

Tipi di controllo:

controllo preliminare;

controllo corrente;

controllo intermedio;

controllo finale.

Forme di controllo:

lettura esplorativa;

lettura introduttiva;

controllo esterno dell'insegnante sulle attività degli studenti;

controllo reciproco;

autocontrollo degli studenti

Mezzi di istruzione:

per gli studenti: libri di testo, quaderni di esercizi, sussidi tecnici didattici;

CALENDARIO E PIANIFICAZIONE TEMATICA

Distribuzione approssimativa del tempo di studio, soggette a 2 ore settimanali per lo studio di una seconda lingua straniera (francese): Totale del programma: 70 ore

Elenco dei riferimenti (principali e aggiuntivi)

Raccolta di documenti normativi. Lingua straniera. Componente federale dello standard statale" Casa editrice Mosca. Bustard. 2009.

Programmi di esempio per materie accademiche. Lingua straniera. 5-9 gradi. Standard di seconda generazione - M.: Education, 2010.

SUL. Selevanova. Programma di istruzione generale. Francese. 5-9 gradi. M.: Educazione, 2009

“Teoria e pratica dell'insegnamento del francese come seconda linguastraniero" di E.Ya. Grigorieva. Ministero Generale e. formazione professionale. Mosca, APKiPRO, 2003

Programmi di lavoro in lingua francese classi 2-11. (Livello base) T.V.Gorshkova. – M.: Globus, 2008.

Olga Eduardovna Stakhovskaya, insegnante di inglese e francese, MBOU "Gymnasium No. 97 of Yelets", Yelets, regione di Lipetsk

Programma di lavoro in francese (come seconda lingua straniera)

Riassunto L'articolo descrive il programma di lavoro per l'insegnamento della materia “Lingua straniera” (Francese come seconda lingua straniera).Parole chiave: programma di lavoro, lingua francese, seconda lingua straniera, scuola secondaria.

Questo programma di lavoro è destinato all'insegnamento della materia "Lingua straniera” (francese come seconda lingua straniera). In conformità con lo standard educativo statale federale, lo studio di una lingua straniera a scuola è finalizzato alla formazione e allo sviluppo delle competenze comunicative, intesa come la capacità di un individuo di effettuare una comunicazione interculturale sulla base delle conoscenze linguistiche e socioculturali acquisite, abilità linguistiche e abilità comunicative e attitudine all'attività nella totalità delle sue componenti: competenze linguistiche, socioculturali, compensative ed educativo-cognitive. La lingua francese è inclusa nell'area tematica “Lingua straniera”. La base concettuale per la costruzione della disciplina accademica “francese” nel grado 5 sono gli approcci interculturali basati sull'attività personale, basati sulle competenze, comunicativo-cognitivi e interculturali nel campo delle lingue straniere nelle scuole secondarie. Il programma presentato prevede lo studio del francese come seconda lingua straniera nella scuola secondaria di base ed è concepito per 35 settimane (2 ore settimanali, a carico della componente federale). Pertanto, il programma di lavoro è progettato per 70 lezioni all'anno.Uno degli obiettivi principali del corso “Danslemondedufrançais” è quello di aiutare gli studenti ad entrare nel mondo della lingua francese e della cultura francese, pertanto l'insegnamento della lingua si svolge attraverso la cultura del paese e l’insegnamento della cultura avviene attraverso la lingua. Basandosi sul fatto che il contenuto dell'educazione è la cultura, gli autori ritengono che il contenuto dell'educazione in lingua straniera dovrebbe essere la cultura della lingua straniera.La serie "Danslemondedufrançais" introduce gli studenti alla lingua francese e alla cultura della Francia, aiuta a comprendere il sistema di gli standard di valore della popolazione del paese della lingua studiata, nonché i problemi che preoccupano la gioventù francese. La materia accademica “Lingua straniera (seconda)” garantisce la formazione e lo sviluppo delle abilità comunicative in lingua straniera e delle competenze linguistiche necessarie agli studenti per continuare la loro istruzione a scuola o nel sistema di istruzione professionale secondaria. (secondo)” è rivolto agli studenti che raggiungono il livello pre-soglia di competenza comunicativa in lingua straniera, che consente di comunicare in una lingua straniera in forma orale e scritta nell'ambito degli argomenti e del materiale linguistico del 5° anno sia con madrelingua di una lingua straniera e con rappresentanti di altri paesi che utilizzano una lingua straniera come mezzo di comunicazione interpersonale e interculturale. Lo studio della materia "Lingua straniera (seconda)" in termini di formazione di competenze e sviluppo di capacità di generalizzare e sistematizzare l'esperienza linguistica e vocale esistente si basa su connessioni interdisciplinari con le materie "Lingua russa", "Letteratura", “Storia”, “Geografia”, “Musica”, “Belle Arti”, ecc.

Istituzione educativa autonoma comunale

Scuola secondaria Naro-Fominsk n. 3 con studio approfondito delle singole materie

approvo

Direttore del MAOU Naro-Fominsk

Scuola media n. 3 SUIOP

"___"________________2017

Compilato da:

insegnanti francesi

Risultati pianificati della padronanza della materia accademica

Risultati personali:

Motivazione per l'apprendimento delle lingue straniere e desiderio di auto-miglioramento - consapevolezza delle possibilità di autorealizzazione attraverso i mezzi di una lingua straniera;

Il desiderio di migliorare la propria cultura vocale nel suo complesso;

Il desiderio di sviluppare qualità come volontà, determinazione, creatività, iniziativa, duro lavoro, disciplina;

Il desiderio di una migliore comprensione della cultura del proprio popolo e la volontà di aiutare a familiarizzare con essa i rappresentanti di altri paesi;

Atteggiamento tollerante verso le manifestazioni di un'altra cultura; consapevolezza di sé come cittadino del proprio Paese e del mondo;

Disponibilità a difendere i valori nazionali e universali (umanistici, democratici), la propria posizione civica.

Risultati meta-soggetto:

Sviluppo della capacità di pianificare il proprio comportamento linguistico e non verbale;

Sviluppo della competenza comunicativa, inclusa la capacità di interagire con gli altri, svolgendo vari ruoli sociali;

Sviluppo di attività educative di ricerca, comprese le competenze nel lavorare con le informazioni: ricerca ed evidenziazione delle informazioni necessarie, riepilogo e registrazione delle informazioni;

Sviluppo della lettura semantica, inclusa la capacità di determinare l'argomento, prevedere il contenuto del testo per titolo/parole chiave, evidenziare l'idea principale, i fatti principali, omettere quelli secondari, stabilire una sequenza logica dei fatti principali;

Attuazione di azioni normative di autoosservazione, autocontrollo, autovalutazione nel processo di attività comunicative in una lingua straniera.

Gli studenti impareranno:

Pianifica il tuo comportamento vocale e non vocale; - interagire con gli altri, svolgendo diversi ruoli sociali; - lavorare con le informazioni (cercare le informazioni necessarie, riassumere e registrare le informazioni); - effettuare la lettura semantica.

Effettuare ricerche sull'argomento.

Risultati del soggetto

Discorso monologo:

Gli studenti impareranno:

Parlare brevemente di fatti ed eventi, utilizzando tipologie di discorso come descrizione, narrazione, messaggio, nonché giudizi emotivi e di valore; - trasmettere il contenuto, l'idea principale del testo letto; - creare messaggi in base al testo letto (ascoltato); - esprimere il tuo atteggiamento nei confronti del testo letto (ascoltato). - parlare apertamente di un determinato argomento in base a parole chiave, piano, domande.

Il volume di un'affermazione di monologo va da 8 a 10 frasi, formattate grammaticalmente e semanticamente.

Gli studenti avranno l'opportunità di apprendere:

parlare apertamente di un determinato argomento senza utilizzare il supporto.

Discorso di dialogo:

Gli studenti impareranno:

condurre - dialoghi di carattere galateo - fino a 3 repliche per ogni studente; - dialogo - domande - fino a 4 osservazioni per ogni studente; - dialogo - incoraggiamento all'azione - fino a 2 osservazioni da parte di ciascuno studente;

Gli studenti avranno l'opportunità di apprendere:

Conduci un dialogo - scambia opinioni - fino a 2 osservazioni da parte di ciascuno studente.

Ascoltando:

Gli studenti impareranno:

prevedere il contenuto del testo all'inizio del messaggio; - comprendere il contenuto principale di brevi testi pragmatici autentici; - evidenziare le informazioni necessarie; - determinare l'argomento principale del testo; - evidenziare i fatti principali; - ignorare il materiale linguistico non familiare che non interferisce con l'esecuzione del compito vocale. Il tempo di ascolto del testo è fino a 2 minuti.

Gli studenti avranno l'opportunità di apprendere:

Comprendere il contenuto di testi relativi a diversi tipi di discorso comunicativo;

Gli studenti impareranno:

leggere e comprendere testi autentici con diversa profondità e accuratezza di penetrazione nel loro contenuto (a seconda del tipo di lettura): con una comprensione del contenuto principale (lettura introduttiva); con una piena comprensione del contenuto (lettura di studio); con comprensione selettiva delle informazioni necessarie o interessanti/richieste (navigazione/lettura ricerca).

Durante la lettura introduttiva, gli studenti impareranno:

Determinare l'argomento/idea principale; - evidenziare i fatti principali, tralasciando quelli secondari; - stabilire una sequenza logica dei fatti principali del testo; - indovinare il significato delle singole parole (in base alla somiglianza con la lingua madre, agli elementi che compongono le parole, al contesto); - utilizzare note a piè di pagina, un libro e un dizionario di consultazione linguistica e regionale.

Durante l'apprendimento della lettura, i bambini impareranno a: - leggere testi semplici, autentici e adattati di varia tipologia, comprendendo pienamente e accuratamente il testo in base alla sua elaborazione delle informazioni (analisi dei singoli passaggi del testo, traduzione selettiva); - valutare le informazioni ottenute dal testo, esprimere la propria opinione.

Gli studenti avranno l'opportunità di apprendere:

Stabilire una relazione di causa-effetto tra fatti ed eventi nel testo; - selezionare le informazioni necessarie/interessanti guardando uno o più testi brevi e utilizzare queste informazioni in un lavoro successivo, interpretare le informazioni ricevute.

Gli studenti impareranno:

Prendi varie note (accorcia il testo, rimuovi cose non necessarie); - elaborare un piano di testo; - compilare questionari, moduli, tabelle; - completare le frasi iniziate sulla base delle conoscenze precedentemente acquisite; - svolgere esercizi lessicali e grammaticali.

Gli studenti avranno l'opportunità di apprendere:

Progetti di scrittura completi (individualmente e in gruppo).

Il programma di lavoro per il francese come seconda lingua straniera si sviluppa sulla base di:

Programma di lavoro (classi 5-11) per gli istituti di istruzione generale per la serie di libri di testo sulla lingua francese “Nel mondo dei francesi”: www drofa. ru

L'insegnamento del francese in quinta elementare viene svolto secondo il libro di testo “Lingua francese 1° anno di studio. 5 gradi alle 2 a scuola per gli istituti scolastici: , . – 4a ed., M.: Drofa, 2016 Il libro di testo è la componente principale del complesso didattico e metodologico in lingua francese ed è destinato alle scuole in cui si studia il francese come seconda lingua straniera. 1 ora a settimana (34 ore all'anno) è assegnata allo studio di una seconda lingua presso la scuola secondaria MAOU n. 3 SUIOP.
e la formazione inizia dalla 5a elementare.

Concordato

Vicedirettore per le risorse umane

"____" __________________2017

Concordato

Protocollo del “____” __________________2017 N._____

Programmi di lavoro con progettazione tematica delle lezioni di francese come seconda lingua straniera nelle scuole secondarie. Per i gradi 5-11. Carico di studio 2 ore settimanali (totale 68 ore)

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PROGRAMMA DI LAVORO

per materia accademica

francese

5 ° grado

per l'anno accademico 2016/2017

insegnante di francese

Mosca, 2016

Risultati pianificati della padronanza della materia

Il passaggio alla formazione secondo lo standard educativo statale federale è una nuova fase moderna nell'educazione degli scolari.

Lo scopo dell'educazione linguisticaera lo sviluppo di una personalità multilingue attraverso la formazione di competenza comunicativa, capacità e prontezza a comunicare in lingue straniere.

Corso introduttivo

Connessioni di metasoggetti

Risultati soggettivi della padronanza della materia

Corso introduttivo Il libro di testo contiene 10 lezioni. Il suo compito principale è fornire in forma concentrata tutte le regole della lettura e fornire esercizi per la sua primaria assimilazione. Contiene anche breve materiale di studi regionali.

Struttura del corso principale:

1. Dizionario. Il dizionario del 1° anno contiene circa 700 parole ed espressioni. Il vocabolario è diviso per argomento in 8 blocchi di libri di testo: "Famiglia", "Giornata lavorativa", "Buon compleanno!", "Nel negozio", "Animali domestici", "In città", "Gusti e preferenze", "Vacanze" . Tutti i nuovi LE per ciascuna lezione vengono forniti su una pagina separata. Per consolidare LE e RO per ciascun argomento, il libro di testo contiene solo una parte degli esercizi, il resto è contenuto nel quaderno di esercizi.
2. Tecnica di lettura. Ogni blocco contiene speciali esercizi formativi sulle tecniche di lettura, in cui le abilità ortografiche già apprese nel corso introduttivo vengono fissate su altro materiale lessicale. Questi sono calligrammi e microtesti.
3. Grammatica. Si tratta di un sistema di regole, diagrammi e tabelle didattiche che mirano all'assimilazione consapevole e al confronto con le categorie grammaticali della lingua russa. Ogni regola è accompagnata da esercizi, anch'essi di natura comunicativa.
4. Lavora con il testo.Il nucleo di ogni blocco è un testo monologo con esercizi. Alcuni testi sono presentati sotto forma di fumetti. L'obiettivo di lavorare con il testo è sviluppare la capacità di leggere in modo espressivo, significativo e la capacità di estrarre le informazioni necessarie da ciò che viene letto. Quindi, con l'aiuto di esercizi di domande e risposte e di diagrammi basati su parole chiave, gli studenti si esercitano a comporre una breve dichiarazione di monologo. Un posto speciale è occupato dai giochi di ruolo, dalle scenette e dalla scrittura di storie basate su immagini.
5. Lettera. Il corso introduttivo offre esercizi di imbroglio. In futuro, i compiti scritti diventeranno più complessi e vari. Vengono tenuti regolarmente dettati i cui testi sono inseriti nel libro del docente.
6. A proposito di. Ogni sezione inizia con il dialogo e gli esercizi dialogici, che contengono cliché discorsivi utilizzati in una determinata situazione. Nella fase finale del lavoro sull'argomento, LE e RO parlano dell'argomento in un monologo.
7. Roba interessante.Poesie, canzoni, proverbi e indovinelli pensati per dare agli studenti una pausa dalla memorizzazione del vocabolario e della grammatica e per vedere come le conoscenze acquisite possono essere utilizzate in diversi modi. Sentivamo che da questa conoscenza avremmo potuto trarre non solo beneficio, ma anche piacere.
8. Ripetizione. Nell'ultima lezione di ogni blocco viene ripetuto il materiale lessicale e grammaticale appreso sull'argomento. Viene condotto un dettato e viene eseguito un esercizio di ascolto.

1. Imparare a leggere.
2. Album di famiglia. Capacità di parlare della tua famiglia.
3. La giornata lavorativa è la routine della giornata scolastica.
4. Vacanze e compleanni.
5. Nome dei prodotti. Andare al negozio. Acquisti.
6. I nostri animali domestici sono animali domestici.
7. Nella città. Attrazioni della capitale e delle città della Francia.
8. Gusti e preferenze. Tempo libero.
9. Vacanze invernali ed estive.

Pianificazione tematica

in francese

Classe: 5

Manuale:

EM. Beregovskaja, T.V. Beloselskaya “Uccello blu”. Francese. Seconda lingua straniera. 5 ° grado. Libro di testo per organizzazioni educative. 2a edizione, M.: Prosveshchenie, 2014.

Anteprima:

GBOU School con approfondimento dell'inglese

Adottato dal consiglio pedagogico “APPROVATO”

Protocollo n. _____________ Direttore della scuola GBOU n. 1246

da "____" __________ 2016 _____________ M.A. Druchina

"____" _____________ 2016

PROGRAMMA DI LAVORO

per materia accademica

francese

6a elementare

per l'anno accademico 2016/2017

Sviluppato da: Lyulina Vera Anatolyevna,

insegnante di francese

Prima categoria di qualificazione

Mosca, 2016

Il set educativo e metodologico “Blue Bird” - 6 è una logica continuazione del kit di insegnamento e apprendimento per la quinta elementare di una scuola comprensiva. Si concentra su un nuovo livello di alta qualità di insegnamento della lingua francese. Gli studenti non solo padroneggiano nuovi modi e mezzi per esprimere i pensieri, ma lo fanno mentre familiarizzano con un'altra cultura, che contribuisce a vedere il mondo che li circonda nella sua diversità.

Il secondo anno di studio è un'importante tappa intermedia verso il raggiungimento dell'obiettivo principale dell'insegnamento del francese nella scuola secondaria: la formazione della competenza comunicativa, cioè. capacità e prontezza nel comunicare nella lingua straniera oggetto di studio sia nell'ambito della lezione che in una situazione comunicativa reale. Il compito principale dell'insegnamento del francese in 6a elementare può essere considerato il massimo sviluppo possibile delle capacità di comunicazione in una lingua straniera in questa fase: una semplice conversazione su argomenti quotidiani, la lettura di un testo adattato, la comprensione orale di registrazioni audio educative accessibili.

La competenza linguistica, che consiste nella capacità di creare affermazioni secondo le regole della lingua studiata, si realizza nel vocabolario soggetto ad assimilazione attiva e passiva (400 LE e 500 LE, rispettivamente) e in una certa quantità di materiale grammaticale . Il volume del materiale grammaticale è limitato per ripetere e consolidare quanto appreso in quinta elementare e creare il vocabolario necessario per padroneggiare nuove strutture grammaticali con contenuti lessicali diversi. La grammatica è considerata non solo come un insieme di determinate strutture e forme, ma anche come parte integrante del discorso orale e scritto.

Risultati personali della padronanza della materia

• promuovere un atteggiamento tollerante nei confronti dei rappresentanti di un’altra cultura
• formazione di prontezza e capacità di condurre un dialogo con altre persone e raggiungere la comprensione reciproca
• formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento, disponibilità allo sviluppo personale e scelta di un ulteriore percorso per migliorare l'istruzione ricevuta nella scuola secondaria

Connessioni di metasoggetti

• sviluppare la capacità di fissare traguardi e obiettivi per il proprio apprendimento
• sviluppo della capacità di ragionare, pensare, stabilire relazioni di causa-effetto, fare confronti e conclusioni
• sviluppo della capacità di approfondire il significato di ciò che viene letto e ascoltato, la capacità di determinare l'argomento e l'idea principale
• sviluppare la capacità di organizzare attività educative congiunte con un gruppo e di lavorare individualmente

Contenuto dell'oggetto del corso di formazione

Il libro di testo è composto da 12 blocchi:

1. Primo incontro. Corrispondenza con colleghi stranieri: una lettera personale basata su un campione.
2. Inizio dell'anno scolastico. Sistema educativo in Francia e Russia. Somiglianze e differenze.
3. Prodotti. Ricette culinarie.
4. Orario di lavoro e riposo. Mangiare sano. Piatto preferito.
5. Relazioni con i coetanei. Aspetto e tratti caratteriali di una persona.
6. Mass-media. Una televisione. Programma TV e programmi TV preferiti.
7. Tipi di attività ricreative, viaggi. Trasporto. Regione della Normandia.
8. Fiabe e fumetti. Biografia dei narratori. Scrivi la tua fiaba.
9. Francofonia: popoli e paesi francofoni. Svizzera.
10. Giochiamo al detective! Scrivi il tuo racconto poliziesco.
11. Chi cerca troverà sempre! Cerca annuncio.
12. Ciao Parigi! La capitale della Francia e le sue attrazioni. Programma per il soggiorno degli scolari russi a Parigi.

Prima parte ogni blocco è costituito da un dialogo introduttivo che definisce l'argomento principale e ha lo scopo di insegnare la comprensione orale del discorso colloquiale francese, la sua intonazione e il consolidamento delle capacità di pronuncia degli studenti.

Seconda parte sono pagine grammaticali in cui viene proposto nuovo materiale grammaticale in forma comunicativa.

Terza parte (principale).ogni blocco contiene testo destinato all'insegnamento della lettura (lettura di ricerca, lettura con una comprensione generale del contenuto, lettura con piena comprensione), introducendo e consolidando nuovo materiale grammaticale in esercizi linguistici e vocali condizionali basati sul contenuto del testo.

Quarta parte contiene materiale di studi regionali, studiando quali studenti ricevono informazioni sul paese della lingua che stanno imparando, sulle realtà culturali, storiche e geografiche della Francia e di alcuni altri paesi francofoni.

Quinta parte , l'ultimo, contiene materiale didattico progettato per sviluppare e consolidare le competenze nel lavorare con una fonte di informazione scritta.

Il lavoro con ciascuna sezione di ciascun blocco viene svolto secondo le seguenti fasi finalizzate alla percezione, comprensione, assimilazione e interpretazione delle fonti di informazione scritte e orali:

1. familiarizzazione - la fase di lavoro con una forma visiva e uditiva (gli studenti identificano il testo, quindi trovano elementi di supporto per il lavoro sulla comprensione);
2. assimilazione - formazione all'uso di nuovi concetti LE, RO e grammaticali (il carico principale in questa fase è nella raccolta di esercizi);
3. conversazione - esercizi volti a insegnare tecniche per condensare ed espandere semanticamente il testo componendo frasi da determinati frammenti chiave che servono come base per le affermazioni;
4. elaborazione creativa del materiale appreso.

Pianificazione tematica

in francese

Classe: 6

Insegnante: Lyulina Vera Anatolyevna

Numero di ore secondo il curriculum: totale - 68 ore; a settimana - 2 ore

Ispezioni programmate: 2

La pianificazione è basata su:

1. Standard educativo dello stato federale. Standard di seconda generazione. I.A. Safronova. Programmi di esempio per materie accademiche. Lingua straniera. 5 – 9 gradi. M.: “Illuminismo”, 2012.
2. Standard educativo dello stato federale. SUL. Selivanov "lingua francese". Seconda lingua straniera. Programmi di lavoro. Oggetto dei libri di testo “Blue Bird”. 5 – 9 gradi; M.: Educazione, 2013.

Manuale:

SUL. Selivanova, A.Yu. Shashurin "Uccello azzurro". Francese. Seconda lingua straniera. 6a elementare. Libro di testo per organizzazioni educative. 7a edizione, M.: Prosveshchenie, 2014.

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

Anteprima:

GBOU School con approfondimento dell'inglese

Adottato dal consiglio pedagogico “APPROVATO”

Protocollo n. _____________ Direttore della scuola GBOU n. 1246

da "____" __________ 2016 _____________ M.A. Druchina

"____" _____________ 2016

PROGRAMMA DI LAVORO

per materia accademica

francese

10-11 gradi

per l'anno accademico 2016/2017

Sviluppato da: Lyulina Vera Anatolyevna,

insegnante di francese

Prima categoria di qualificazione

Mosca, 2016

Risultati pianificati della padronanza della materia accademica

L'insegnamento del francese nella fase finale della scuola secondaria implica preparare gli studenti alla comunicazione interculturale nell'istruzione secondaria e superiore.

I materiali didattici del complesso educativo “Objectif” sono progettati per:

• interessare gli studenti, coinvolgerli nella discussione di varie problematiche con la possibilità di esprimere la propria personale opinione, approvazione o dubbio sull'argomento proposto;
• fornire modelli linguistici per l'uso del linguaggio naturale, ovvero collegare strettamente forma e uso nel contesto;
• tenere conto dei diversi interessi degli studenti e del loro livello di apprendimento;
• incoraggiare l'interazione, l'assistenza reciproca e l'indipendenza degli studenti;
• fornire una costante opportunità di ripetizione e consolidamento del materiale didattico;
• promuovere lo sviluppo del lavoro autonomo degli studenti e la capacità di valutarlo.

Risultati personali della padronanza della materia

• promuovere un atteggiamento tollerante nei confronti dei rappresentanti di un’altra cultura
• formazione di prontezza e capacità di condurre un dialogo con altre persone e raggiungere la comprensione reciproca
• formazione di un atteggiamento responsabile nei confronti dell'apprendimento, disponibilità allo sviluppo personale e scelta di un ulteriore percorso per migliorare l'istruzione ricevuta nella scuola secondaria

Connessioni di metasoggetti

• sviluppare la capacità di fissare traguardi e obiettivi per il proprio apprendimento
• sviluppo della capacità di esercitare autocontrollo nelle attività educative
• sviluppare la capacità di trovare le modalità più efficaci per risolvere i problemi educativi
• sviluppo della capacità di ragionare, pensare, stabilire relazioni di causa-effetto, fare confronti e conclusioni
• sviluppare la capacità di difendere il proprio punto di vista
• sviluppo della capacità di approfondire il significato di ciò che viene letto e ascoltato, la capacità di determinare l'argomento e l'idea principale
• sviluppare la capacità di organizzare attività educative congiunte con un gruppo e di lavorare individualmente

Contenuto dell'oggetto del corso

1. Manuale

Il libro di testo “Objectif” contiene 10 blocchi, che includono le seguenti sezioni tematiche:

1. Relazioni interpersonali con coetanei e adulti.
2. Tipi di ricreazione. Viaggi. Lavorare durante le vacanze.
3. Patrimonio storico e caratteristiche culturali del paese della lingua studiata.
4. Migliorare le capacità di corrispondenza personale.
5. La vita scolastica dei coetanei stranieri.
6. Tempo libero e hobby (lettura, cinema, teatro, ecc.)
7. La nostra patria. Mosca e San Pietroburgo. Attrazioni.
8. Eroi e leggende della Francia di epoche diverse. Eroi del nostro tempo.
9. Beneficenza. Organizzazioni di beneficenza. Attività volontarie.
10. Il problema degli immigrati in Francia. Paesi del Maghreb.
11. Problemi ecologici - flora e fauna. Come salvare le specie animali in via di estinzione.
12. Il trasporto urbano in Francia.
13. Musica. Rock and roll: una storia dagli albori ai giorni nostri.
14. Caratteristiche culturali del paese della lingua studiata: festività e tradizioni.
15. Il mondo sotterraneo del nostro pianeta.
16. Esplorazione dello spazio. Cosmonauti russi e francesi.
17. Mondo delle professioni. Problemi nella scelta di una professione. Professioni femminili e maschili.
18. Scegliere una futura professione. Il ruolo di una lingua straniera nei progetti per il futuro.
19. Cucina francese: caratteristiche, piatti nazionali.
20. Droghe. La tossicodipendenza come uno dei problemi della gioventù moderna.
21. Famiglia francese moderna.
22. Diritti dei bambini e dei giovani.
23. Il mondo visto dagli occhi dei giovani. Le relazioni degli adolescenti. Rapporti con i genitori.
24. Supermercati, negozi e centri commerciali più popolari in Francia.
25. Moda. La sua importanza nella vita dei giovani. Tendenze della moda moderna.
26. Parigi è la capitale della moda.

Ogni blocco del libro di testo ha la stessa struttura e comprende le seguenti sezioni:

Texte-déclencheur. Il blocco inizia con un dialogo, un'intervista e una relazione che introducono gli studenti all'argomento generale del blocco. I compiti quando si lavora con il testo mirano a una comprensione generale e quindi dettagliata del testo.

Comprensione scritta. Questa sezione presenta un'ampia gamma di testi autentici: annunci, orari, lettere dei lettori alle riviste giovanili, sondaggi di opinione. I compiti mirano ad ampliare le conoscenze linguistiche degli studenti e a testare la loro comprensione della lettura.

Comprensione orale . In questa sezione vengono presentati testi da ascolto: interviste a genitori e studenti del liceo francese, a un ecologista e a una famosa top model. I compiti dopo l'ascolto dei testi mirano alla comprensione sia globale che dettagliata. Questa sezione include anche compiti per rafforzare le capacità fonetiche degli studenti.

Grammatico . La sezione è finalizzata alla ripetizione e alla generalizzazione del materiale grammaticale studiato negli anni di studio precedenti. Fondamentalmente, questi sono quegli argomenti grammaticali che non hanno analoghi nella lingua madre e causano difficoltà nella padronanza. Il libro di testo contiene compiti di natura creativa, mentre i quaderni per gli studenti contengono principalmente compiti formativi.

Testo letterario . Questa sezione del libro di testo presenta frammenti di opere d'arte di scrittori francesi. A margine sono riportate le traduzioni delle parole e delle espressioni più difficili. Lavorare con i testi richiede una loro comprensione dettagliata. I compiti dopo i testi consentono agli studenti di espandere le proprie conoscenze linguistiche e offrono anche l'opportunità di parlare di una particolare situazione, problema e giustificare la propria opinione. Vengono inoltre offerti incarichi creativi che richiedono l'esecuzione e la discussione di gruppo. Questa sezione può essere utilizzata anche come lettura a casa.

Civiltà. Le pagine di questa sezione introducono gli studenti a una varietà di materiali di studi culturali, consentendone l'utilizzo per analisi comparative con fenomeni simili della realtà russa. I compiti sono volti a sviluppare la capacità di interpretare le realtà socioculturali dell'ambiente francofono, gli eventi e i fenomeni della vita e della cultura francese.

Vie pratica. I materiali di questa sezione offrono agli studenti l'opportunità di conoscere la vita quotidiana della società francese e ricevere consigli pratici. Come utilizzare i trasporti: treno, metropolitana, autobus, taxi? Come chiamare? Cos'è Minitel? Quali opportunità offre Internet? I francesi gesticolano molto? Cosa pensano i giovani della moda? Quali tipi di formaggi esistono in Francia e come scegliere il formaggio? Questa sezione non solo amplia la conoscenza del paese della lingua studiata, introduce le realtà della vita quotidiana e il comportamento in determinate situazioni di comunicazione, ma consente anche di apprendere lo stile di vita della società francese e di reagire adeguatamente quando si comunica con madrelingua.

Valutazione. Ogni blocco termina con il completamento di compiti specifici che mettono alla prova le conoscenze, le abilità e le abilità degli studenti in tutti i tipi di attività linguistica: lettura, conversazione, ascolto e scrittura.

Questi compiti di prova sono progettati tenendo conto dei requisiti internazionali per il livello di conoscenza della lingua francese.

Progetto. Alla fine di ogni blocco viene fornito un progetto per il lavoro indipendente al di fuori delle lezioni. Il lavoro sul progetto prevede la creazione delle condizioni più favorevoli per la divulgazione e la manifestazione del potenziale creativo degli studenti: sviluppa la loro immaginazione, fantasia e pensiero. Allo stesso tempo, si forma un motivo interno per parlare, sorge la necessità di parlare, dettata dal desiderio di prendere parte alla comunicazione. Le attività degli studenti si basano sull'interazione di gruppo, che non è solo una forma di apprendimento, ma anche una componente naturale del processo educativo. Il lavoro sul progetto viene svolto su richiesta e scelta degli studenti.

1. Raccolta di esercizi

La raccolta è destinata alla pratica e al consolidamento del materiale lessicale e grammaticale, contiene compiti per insegnare il discorso scritto: scrivere un telegramma, una cartolina, una lettera formale e informale, congratulazioni, annunci, ecc. Il materiale della raccolta viene utilizzato per insegnare l'interpretazione dei disegni , fotografie, schizzi. Questi compiti non sono inclusi nel libro di testo e sono presentati solo nella raccolta di esercizi.

Pianificazione tematica

in francese

Voto: 10-11

Insegnante: Lyulina Vera Anatolyevna

Numero di ore secondo il curriculum: totale - 68 ore; a settimana - 2 ore

Ispezioni programmate: 2

La pianificazione è basata su:

E.Ya. Grigoriev "Lingua francese". Programmi delle istituzioni educative. Classi 10-11. M.: Education, 2009.

Manuale :

E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbaciov, M.R. Lisenko "Obiettivo". Francese. 10-11 gradi. Libro di testo per gli istituti di istruzione generale.

M.: Educazione, 2012.

Cari colleghi!

Siamo lieti di presentarvi l'ultima letteratura educativa e metodologica della redazione delle lingue romanze del Centro per l'educazione linguistica della casa editrice "Prosveshchenie"!

Programmi di lavoro

Francese. Seconda lingua straniera. Raccolta di esempi di programmi di lavoro. Righe tematiche dei libri di testo "Blue Bird". 5°-11° grado." Libro di testo per organizzazioni di istruzione generale. Autori: N. A. Selivanova, E. Ya. Grigorieva

Questa raccolta è destinata agli insegnanti che insegnano Francese come seconda lingua straniera nelle classi 5-11 degli istituti di istruzione generale. La collezione comprende i seguenti programmi di lavoro: “Lingua francese. Seconda lingua straniera. Programmi di lavoro. Oggetto dei libri di testo “Blue Bird”. classi 5–9" (autore N.A. Selivanova), "Lingua francese. Seconda lingua straniera. Programmi di lavoro. Oggetto dei sussidi didattici “Blue Bird”. 10-11 gradi. Livello base" (autore E. Ya. Grigorieva).

I programmi soddisfano i requisiti Standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base e secondaria generale, contengono una descrizione degli obiettivi di apprendimento, dei risultati personali, meta-soggetti e soggettivi della padronanza del corso, delle caratteristiche del corso di formazione, nonché della pianificazione tematica. Sono progettati per aiutare l'insegnante nell'organizzazione del processo educativo dell'insegnamento del francese nelle fasi medie e superiori.

Preparazione per la certificazione finale

Francese. Esame di stato principale. Parte orale. Libro di testo per organizzazioni di istruzione generale. Autore G. I. Bubnova

Scopo del manuale "Francese. Esame di stato principale. Parte orale"- introdurre gli studenti del 9° anno agli aspetti organizzativi, tecnologici e di contenuto del test, offrire formazione per lo sviluppo di strategie e tattiche per il superamento dell'esame. Un'analisi dettagliata di ciascuna sezione della parte orale, la considerazione dei criteri di valutazione, nonché una serie di consigli e raccomandazioni pratici contenuti nel manuale aiuteranno i laureati sia nel processo di preparazione che direttamente durante l'esame. Questo manuale spiegherà anche agli insegnanti i modi migliori per superare le difficoltà. Il manuale è accompagnato da http://catalog.prosv.ru e sul sito web www.prosv.ru/umk/francais. Comprendeva registrazioni di esercizi di formazione e risposte campione per ciascuna delle tre sezioni della parte orale dell'esame.

Francese. Esame di stato principale. Raccolta di compiti di formazione. Libro di testo per organizzazioni di istruzione generale. Autori: T. M. Fomenko, E. Yu. Gorbacheva, T. V. Sedova

Scopo del manuale "Francese. Esame di stato principale. Raccolta di compiti di formazione"- introdurre gli studenti agli aspetti organizzativi e contenutistici della prova, offrire formazione per lo sviluppo di strategie e tattiche per il superamento dell'esame. Un'analisi dettagliata di ciascuna sezione dell'Esame di Stato principale, la considerazione dei criteri di valutazione, nonché una serie di suggerimenti e raccomandazioni pratici contenuti nel manuale aiuteranno gli alunni della nona elementare sia nel processo di preparazione che direttamente durante l'esame. Questo manuale spiegherà agli insegnanti i modi migliori per superare le difficoltà. Il beneficio è accompagnato da applicazione audio ospitata nel catalogo elettronico della casa editrice "Prosveshchenie" sulla risorsa Internet www.prosv.ru. Comprendeva le registrazioni di tutti i testi nella sezione “Ascolto” e le attività 2 nella sezione “Parlato”.

Francese. Esame di Stato Unificato. Parte orale. Un libro di testo per gli organismi di istruzione generale e le scuole con uno studio approfondito della lingua francese. Autori: G. I. Bubnova, V. V. Nikolaeva

Scopo del manuale "Francese. Esame di Stato Unificato. Parte orale"- introdurre gli studenti delle classi 9-11 agli aspetti organizzativi, tecnologici e di contenuto del test, offrire formazione per lo sviluppo di strategie e tattiche per superare l'esame. Un'analisi dettagliata di ciascuna sezione della parte orale, la considerazione dei criteri di valutazione, nonché una serie di consigli e raccomandazioni pratici contenuti nel manuale aiuteranno i laureati sia nel processo di preparazione che direttamente durante l'esame. Questo manuale spiegherà anche agli insegnanti i modi migliori per superare le difficoltà. Il manuale è accompagnato da un'applicazione audio pubblicata nel catalogo elettronico della casa editrice Prosveshcheniye sulla risorsa Internet http://catalog.prosv.ru e sul sito web www.prosv.ru/umk/francais.

Comprendeva registrazioni di esercizi di formazione e risposte campione per ciascuna delle quattro sezioni della parte orale dell'esame.

Supererò l'OGE! Francese. Corso modulare. Officina e diagnostica. Autore E. Yu Gorbacheva

Guida allo studio “Supererò l'OGE! Francese. Corso modulare. Workshop e diagnostica" è stato creato da un team di autori tra i membri della Commissione federale per lo sviluppo dei materiali di misurazione dei test dell'OGE e ha lo scopo di preparare gli studenti delle classi 8-9 per la certificazione finale statale. Il manuale contiene: una breve descrizione del lavoro d'esame, un'analisi degli errori tipici dei partecipanti all'OGE degli anni precedenti, raccomandazioni per completare compiti di ascolto, lettura, grammatica e vocabolario, scrittura e conversazione, opzioni attuali dell'esame, registrazioni audio per le sezioni “Compiti di ascolto” e “Compiti di conversazione”, criteri di valutazione. Il supplemento audio al workshop è disponibile per il download gratuito nel catalogo elettronico della casa editrice Prosveshcheniye. Il manuale è rivolto agli insegnanti, agli scolari e ai loro genitori per la verifica/autovalutazione del raggiungimento dei requisiti dello standard educativo per il livello di formazione dei diplomati.

Supererò l'Esame di Stato Unificato! Francese. Corso modulare. Officina e diagnostica. Autori: T. M. Fomenko et al.

Corso modulare “Supererò l’Esame di Stato Unificato!” creato Commissione federale per gli sviluppatori di materiali di misurazione per test di esame statale unificato e comprende un libro di testo “Practicum and Diagnostics” e una guida metodologica “Metodi di preparazione. Chiavi e risposte."
Il libro di testo ha lo scopo di preparare gli studenti delle classi 10-11 per la certificazione finale statale. Il manuale presenta istruzioni dettagliate passo dopo passo e raccomandazioni attuali per aver completato tutte le attività dell'esame, opzioni per l’auto-preparazione, esercizi preparatori per la conversazione e la scrittura.

Complesso didattico “Il tuo amico francese”

Francese. Libri di testo per le classi 10 e 11 di organizzazioni di istruzione generale. Autori: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

I libri di testo in francese per le classi 10 e 11 sono i componenti principali dei set educativi e metodologici in francese per le classi senior delle organizzazioni di istruzione generale sotto la linea "Your Friend French Language". I sussidi didattici sono stati creati tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale dell'istruzione secondaria generale (completa).
Le caratteristiche distintive di questi libri di testo sono, prima di tutto, i compiti nel formato dell'Esame di Stato Unificato in una lingua straniera e la presenza di una componente didattica come un portfolio linguistico, che consente agli studenti delle scuole superiori di prepararsi efficacemente per lo Stato Unificato Esame.

I libri di testo per le classi 10 e 11 presentano varie forme di lavoro (individuale, in coppia, di gruppo), permettendo di alternare tipologie di attività e in alternativa programmare una lezione. I manuali insegnano agli studenti delle scuole superiori a lavorare con varie tipologie di testi (sia orali che scritti): un racconto, un'intervista, una pubblicità, un questionario, un articolo giornalistico, una voce di dizionario.

I materiali didattici ti aiutano a imparare come creare dichiarazioni orali e scritte all'interno di una determinata forma (ad esempio, lettere personali e ufficiali, lettere all'editore di un giornale/rivista, articoli informativi, saggi descrittivi, saggi narrativi).

Al termine del corso “Your Friend French” per le classi 10 e 11, gli studenti raggiungono il livello B1/B2 secondo gli standard internazionali di conoscenza delle lingue straniere.

Quaderni di esercizi per la linea di istruzioni di insegnamento e apprendimento per le classi 10 e 11 "Il tuo amico francese". Libri di testo per organizzazioni di istruzione generale. Autori: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Cartelle di lavoro sono componenti integrali dei kit educativi e metodologici per i gradi 10 e 11 della linea “Your Friend French Language” per organizzazioni di istruzione generale, creati dagli autori A. S. Kuligina e A. V. Shchepilova.
La struttura dei quaderni di esercizi segue la struttura dei libri di testo. Tutti gli esercizi sono di natura comunicativa.
I manuali includono esercizi lessicali e grammaticali progettati per addestrare all'uso del materiale linguistico studiato, nonché compiti per migliorare le abilità linguistiche nel parlare, nell'ascoltare, nella lettura e nella scrittura.

Le abilità lessicali e il materiale grammaticale vengono introdotti insieme allo sviluppo delle abilità linguistiche e non isolatamente.

Il manuale contiene materiali aggiuntivi per organizzare il lavoro degli studenti con documenti autentici.

I compiti e gli esercizi presentati nei quaderni di esercizi corrispondono al formato dell'Esame di Stato Unificato in lingua straniera, che consentirà agli studenti di prepararsi meglio al superamento dell'Esame di Stato Unificato in francese.

UMK "Uccello Blu"

Francese. Seconda lingua straniera. Libri di testo per le classi 10 e 11 delle organizzazioni di istruzione generale. Un livello base di.
Autori: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

I libri di testo per le classi 10 e 11 in francese come seconda lingua straniera della linea “Blue Bird” soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale secondaria (completa).
Creati tenendo conto dei requisiti di continuità e continuità nell'insegnamento della materia "Lingua straniera", questi manuali si concentrano sui valori morali universali, si arricchiscono con un'ampia conoscenza regionale in vari campi della cultura, forniscono un'educazione estetica e diversificano la personalità dello studente.

Gli studenti che studiano il francese come seconda lingua straniera utilizzando questi libri di testo non solo padroneggiano nuovi modi e mezzi di comunicazione ed espressione, ma lo fanno anche in stretta familiarità con un'altra cultura nel suo senso più ampio.

I libri di testo per le classi 10 e 11 offrono all'insegnante ampie opportunità per organizzare il lavoro indipendente degli studenti, compresi compiti individuali e di gruppo di natura creativa e di risoluzione dei problemi, compiti nello spirito del dialogo culturale e attività di progetto con accesso a Internet.

I tutorial si concludono con la sezione Valutazione, costituito da attività create nel formato Esame di Stato Unificato.

La presenza di un dizionario alla fine di ogni manuale ha lo scopo di eliminare alcune difficoltà lessicali.

Al termine del corso Blue Bird per le classi 10 e 11, gli studenti raggiungono il livello B1/B1+ secondo gli standard internazionali di conoscenza delle lingue straniere.

Raccolte di esercizi per la linea di istruzioni di insegnamento e apprendimento per le classi 10 e 11 “Blue Bird”. Un livello base di. Libri di testo per organizzazioni di istruzione generale. Autori: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

Nuova edizione dei libri di testo "Francese. Raccolta di esercizi. 10° grado" e "Lingua francese. Raccolta di esercizi. Grado 11" permetterà loro di diventare parte integrante dei kit didattici e metodologici della linea “Blue Bird” per le classi 10 e 11, che si rivolgono agli studenti che studiano il francese come seconda lingua straniera nella scuola secondaria (superiore) di livello di base.
Il contenuto dei materiali didattici di entrambe le raccolte si basa sul contenuto dei materiali didattici dei corrispondenti libri di testo, ampliando, approfondendo e consolidando la conoscenza degli studenti.

La struttura di entrambe le raccolte riecheggia la struttura dei libri di testo. Ma oltre alle sezioni omonime con i libri di testo “Compréhension orale”, “Grammaire”, “Civilisation”, “Vie pratique”, contengono sezioni che completano il materiale dei libri di testo. La sezione “Etude du dessin”, di particolare interesse e pensata per lavorare sia con i disegni individuali che con i fumetti, conclude ogni blocco formativo con un'autonoma esposizione orale dello studente. Questa sezione aiuterà gli studenti delle scuole superiori interessati a prepararsi per la parte orale dell'Esame di Stato Unificato, che comprende compiti di descrizione e confronto di disegni/foto (compiti di questo tipo rientrano anche tra i compiti della fase finale delle Olimpiadi panrusse per Scolari in francese).

La sezione finale di ogni raccolta è un breve riferimento grammaticale in russo. Include un riassunto sintetico dei principali argomenti grammaticali trattati nei libri di testo. Il fatto che i materiali di riferimento sulla grammatica siano presentati in russo è particolarmente importante per gli studi degli scolari Francese come seconda lingua straniera lingua.

UMK "Incontri"

Francese. Seconda lingua straniera. Libri di testo per le classi 7 e 8-9 delle organizzazioni di istruzione generale. Autori: N. A. Selivanova, A. Yu Shashurina

I kit didattici e metodologici della linea “Incontri” (“Rencontres. Niveau 1” e “Rencontres. Niveau 2”) sono destinati agli studenti delle classi 7 e 8-9 che studiano il francese come seconda o terza lingua straniera in generale istituti di istruzione dal livello zero. Questo è un lavoro congiunto della casa editrice Prosveshchenie e della casa editrice francese CLE International.
L'obiettivo strategico di questi materiali didattici è quello di sviluppare negli studenti la capacità e la prontezza per la comunicazione interculturale basata su un approccio di attività comunicativa per insegnare tutti i tipi di attività linguistiche. Secondo questo approccio, nei kit della linea “Incontri”, il processo educativo è organizzato in modo tale da avvicinarlo il più possibile a situazioni comunicative reali.

Questi sussidi didattici sono stati creati tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale di base.

Caratteristiche della linea di materiali didattici “Incontri”: educazione di una personalità multiculturale e multilingue basata sulla formazione della competenza comunicativa; continuità dei set, il loro orientamento linguistico e didattico unificato, un sistema chiaro nella presentazione del materiale didattico, una struttura chiara e ponderata di ogni lezione; lavorare con varie fonti di informazione; un approccio originale alla presentazione dei fenomeni grammaticali della lingua francese; intrattenere compiti creativi per lo sviluppo delle principali componenti della competenza comunicativa: parola, linguaggio, socioculturale/interculturale, compensativa ed educativo-cognitiva; disponibilità di una varietà di materiale di riferimento; design moderno, diverse serie visive e illustrative funzionali; registrazioni audio effettuate da madrelingua; uso diffuso delle risorse Internet e di altri strumenti multimediali nel processo educativo.

Raggiungimento del livello A2/A2+ secondo la classificazione paneuropea dei livelli di conoscenza della lingua francese alla fine della 9a elementare.

Raccolte di esercizi per la linea di istruzioni di insegnamento e apprendimento per le classi 7 e 8-9 “Incontri”. Libri di testo per organizzazioni di istruzione generale. Autori: N. A. Selivanova, A. Yu Shashurina

I sussidi didattici sono contenuti nei kit didattici e metodologici “Lingua francese. Seconda lingua straniera. 7 – 9 gradi" della linea "Incontri", autori N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina.
Le raccolte includono esercizi per esercitare le abilità di pronuncia e intonazione, abilità di lettura e scrittura, per consolidare il vocabolario e la grammatica apprese, nonché giochi di ruolo e altri compiti creativi che aiuteranno gli scolari a imparare a costruire le proprie affermazioni in varie situazioni di comunicazione all'interno della scuola. quadro dell’argomento studiato.