Supporto psicologico e pedagogico per i bambini in età prescolare alle condizioni dell'introduzione dello standard educativo statale federale. Sviluppo metodologico "Supporto metodologico per gli insegnanti nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale" sull'argomento Supporto per l'introduzione dello standard educativo dello Stato federale per l'istruzione prescolare
Tatiana Kashina
Supporto metodologico per gli standard educativi dello Stato federale
METODOLOGICO FORNIRE UN'INTRODUZIONE
STANDARD EDUCATIVO DELLO STATO FEDERALE DELL'ISTRUZIONE PRESCOLARE
Diapositiva 2. Standard educativo dello stato federale
educazione prescolare
Sviluppato in conformità con i requisiti della legge federale entrata in vigore il 1 settembre 2013 N. 273-FZ
Diapositiva 3. Supporto legale GEF FARE
1. Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 30 gennaio 2013 n. 57 "Sullo sviluppo dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare".
2. Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273 “Sull’istruzione nella Federazione Russa”.
3. Piano per lo sviluppo dello standard educativo statale per l'istruzione prescolare (approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa D. Livanov nel febbraio 2013).
4. Ordinanza del Governo della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. 792-r “Sull'approvazione del programma statale della Federazione Russa "Sviluppo dell'istruzione per il periodo 2013-2020".
5. Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 30 agosto 2013. N. 1014. "Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative per i programmi di istruzione generale di base - programmi educativi per l'istruzione prescolare." Entra forza: 1 Novembre 2013
6. Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013. N. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare".
Diapositiva 4. Oggetto della regolamentazione da parte dello standard educativo dello Stato federale
sono relazioni nel campo dell'educazione tra i partecipanti al processo educativo che sorgono durante l'attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare da parte dell'organizzazione che svolge attività educative
Lo standard è sviluppato sulla base di
Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia, Costituzione della Federazione Russa, legislazione della Federazione Russa; nello sviluppo e nell'attuazione dell'OOP, DO offre l'opportunità di tenere conto delle caratteristiche regionali, nazionali, etnoculturali e di altro tipo dei popoli della Federazione Russa.
Durante lo sviluppo dello standard preso in considerazione:
bisogni educativi speciali di alcune categorie di bambini, compresi quelli con disabilità;
la capacità del bambino di padroneggiare il Programma nelle diverse fasi della sua attuazione.
Diapositiva 5. Lo standard afferma il principale i principi:
sostenere la diversità infantile;
preservare l'unicità e il valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare come tappa importante nello sviluppo complessivo di una persona;
vita a pieno titolo del bambino in tutte le fasi dell'infanzia prescolare, arricchimento dello sviluppo del bambino;
creare una situazione sociale favorevole per lo sviluppo di ogni bambino secondo la sua età e le caratteristiche e inclinazioni individuali;
assistenza e cooperazione di bambini e adulti nel processo di sviluppo dei bambini e nella loro interazione con le persone, la cultura e il mondo che li circonda;
introdurre i bambini alle norme socioculturali,
tradizioni della famiglia, della società e dello stato;
formazione di interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino attraverso la sua inclusione in vari tipi di attività;
tenendo conto della situazione etnoculturale e sociale dello sviluppo dei bambini.
Diapositiva 6. Lo standard persegue quanto segue obiettivi:
garantire da parte dello Stato pari opportunità affinché ogni bambino riceva un'istruzione prescolare di qualità;
garantire garanzie statali del livello e della qualità dell'istruzione basate sull'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base, la loro struttura e i risultati del loro sviluppo;
mantenere l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa per quanto riguarda il livello di istruzione prescolare;
aumentare lo status sociale delle filiali
Diapositiva 7. Lo standard decide compiti:
proteggere e rafforzare la salute fisica e mentale dei bambini, compreso il loro benessere emotivo;
garantire pari opportunità per il pieno sviluppo di ogni bambino durante l’infanzia in età prescolare, indipendentemente dal luogo di residenza, sesso, nazione, lingua, status sociale, caratteristiche psicofisiologiche (comprese le disabilità);
garantire la continuità dei programmi educativi di base dell'istruzione prescolare e primaria generale;
creare condizioni favorevoli per lo sviluppo dei bambini in conformità con la loro età e caratteristiche e inclinazioni individuali per sviluppare le capacità e il potenziale creativo di ciascun bambino come soggetto di relazioni con se stesso, gli altri bambini, gli adulti e il mondo;
combinare formazione e istruzione in un processo educativo olistico basato su valori spirituali, morali e socioculturali e regole e norme di comportamento socialmente accettate nell'interesse dell'individuo, della famiglia e della società;
formazione di una cultura generale della personalità dei bambini, sviluppo delle loro qualità sociali, morali, estetiche, intellettuali, fisiche, iniziativa, indipendenza e responsabilità del bambino, formazione di prerequisiti per le attività educative;
garantire la variabilità e la diversità del contenuto dei programmi educativi e delle forme organizzative del livello di istruzione prescolare, la possibilità di creare programmi educativi di varie direzioni, tenendo conto dei bisogni educativi e delle capacità dei bambini;
formazione di un ambiente socioculturale che corrisponde all'età, alle caratteristiche individuali, psicologiche e fisiologiche dei bambini;
fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare le competenze dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, tutela e promozione della salute dei bambini
Diapositiva 8. Lo standard è la base Per:
Sviluppo e implementazione di OOP DO
Formazione, aggiornamento professionale, alta formazione e certificazione del personale docente
Sviluppo di programmi educativi esemplari per l’istruzione prescolare
Formazione da parte del fondatore dello stato (comunale) incarichi riguardanti le Organizzazioni
Valutazione oggettiva della conformità delle attività formative dell’Organizzazione ai requisiti della Norma
Fornire assistenza ai genitori (rappresentanti legali) nella crescita dei figli, nello sviluppo delle capacità individuali
Diapositiva 9. Difficoltà di introduzione Standard educativo dello stato federale nel suo insieme
Diminuzione della motivazione per le attività innovative di una parte significativa degli insegnanti (rispetto agli anni '90,
che potrebbe influenzare negativamente l'introduzione GEF FARE.
Cambio di priorità nella politica educativa, attenzione alle iniziative federali (spesso a livello "rapporto di esecuzione") a scapito del sostegno ai punti di crescita regionali e comunali
Scarsa comprensione sia degli insegnanti che delle strutture gestionali sui mezzi con cui farlo (risorse) si possono ottenere risultati GEF FARE.
Impreparazione degli insegnanti, delle loro associazioni, metodologi all’interazione in termini di aggiornamento dei contenuti dell’istruzione
Difficoltà di introduzione Standard educativo dello stato federale FARE negli istituti prescolari.
Psicologico: rifiuto dell'ideologia GEF FARE; l’impreparazione dell’insegnante per un cambiamento nel paradigma comportamentale.
Didattico: riluttanza degli insegnanti ad organizzare le attività dei bambini
Organizzativo metodologico: mancanza di esperienza nella progettazione e implementazione dell'OOP; resistenza nuovi requisiti per la creazione di un programma educativo
Logistica e personale: supporto materiale e tecnico insufficiente; riluttanza degli insegnanti a utilizzare software e hardware disponibili, risorse elettroniche
Diapositiva 10. Autorità servizio metodologico
“Sull’istruzione nella Federazione Russa”
Nel sistema educativo, in conformità con la legislazione della Federazione Russa, possono essere create e operano organizzazioni che forniscono attività educative, svolgono ricerca scientifica. metodico, metodico, supporto delle risorse e delle tecnologie informatiche per le attività educative e la gestione del sistema educativo, valutazione della qualità dell'istruzione.
Diapositiva 11. Obiettivo lavoro metodologico -
Creazione di personale, organizzativa e metodologico,
condizioni di informazione,
garantendo la formazione
disponibilità per l'introduzione GEF FARE;
fornire informazioni scientifiche metodologico e supporto organizzativo e pedagogico per gli insegnanti nella risoluzione dei problemi di introduzione GEF FARE
Diapositiva 12. Modello introduttivo Standard educativo dello stato federale
Informazione metodico
Diagnostico e analitico
la logistica
Personale (formazione)
Organizzativo metodico
Coordinazione metodico
Diapositiva 14. Informativo metodico disposizione a livello federale
Diapositiva 15. Informativo metodico disposizione a livello regionale e comunale
Diapositiva 16. Informativo metodico offerta a livello di scuola materna
Diapositiva 17. Piano di introduzione Standard educativo dello stato federale La scuola dell'infanzia comprende sezioni:
Diapositiva 19. Metodico materiali e programmi campione.
Diapositiva 20. Direzione diagnostica e analitica.
Diapositiva 21. Risultati della diagnostica del personale docente sulla disponibilità all'introduzione GEF DO Diagramma
Pronti 24 30 42 48
Più probabilmente pronto 45 45 51 45
Più probabile no che sì 22 16 7 7
Non pronto 9 9 0 0
Diapositiva 22. Direzione logistica
Diapositiva 23. Acquistato:
44 copie metodologico vantaggi del programma "Infanzia", compreso il programma 2014 stesso. ,
5 laptop, 1 computer desktop (3 in totale, 3 multifunzione, 1 stampante a colori,
Proiettore multimediale con schermo.
C'è un'e-mail
viene effettuato il flusso di documenti elettronici,
Accesso a Internet tramite modem.
È previsto il miglioramento dell'RPPS con i fondi di Gosstandart
Diapositiva 24. Personale (formazione)
Diapositiva 25. Corsi di formazione avanzata completati in GEF FARE:
Nell'anno accademico 2013-2014. anno: 5 insegnanti, compreso il preside e l'insegnante senior. insegnante;31%;
Nell'anno accademico 2014-2015. anno: 8 insegnanti, tra cui un logopedista, un direttore musicale e un insegnante di educazione fisica: 81%;
Nell'anno accademico 2015-2016. anno: 3 insegnanti. 100%
Al momento tutti gli insegnanti hanno completato corsi di formazione avanzata in GEF FARE.
Diapositiva 26. Certificazione
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6,6/1 25/4 62,4/10
Diapositiva 27. Organizzativa metodico
Organizzazione e tenuta metodologico eventi con i docenti (consigli didattici, seminari, orologio metodico, consulenze, ecc.)
Organizzazione e conduzione dell'RPS di insegnanti, specialisti, dirigenti sulla base di una scuola materna
Organizzare la partecipazione degli insegnanti della scuola materna al RPS sulla base di altre istituzioni
Organizzazione e svolgimento della certificazione degli insegnanti
Diapositiva 28. Coordinamento metodico
Organizzazione del lavoro sullo sviluppo di un programma educativo prescolare secondo programmi educativi esemplari
Sviluppo di un modello ottimale per organizzare il processo educativo in conformità con GEF FARE;
Organizzazione di consultazioni individuali per insegnanti su questioni psicologiche e pedagogiche sostegno all'introduzione dello standard educativo statale federale.
Diapositiva 29. Modello di organizzazione del processo educativo
Diapositiva 30. Una direzione relativamente nuova lavoro metodologico:
Informatizzazione del sistema educativo
L'insegnante senior dovrebbe Sapere: “…nozioni di base per lavorare con elaboratori di testo, fogli di calcolo, posta elettronica e browser, apparecchiature multimediali”
Diapositiva 31. Attività introduttive Standard educativo dello stato federale
Diapositive 32-39. Obiettivi e attività per la loro attuazione per anno accademico.
Slide 40. Oltre a quelli elencati è stato effettuato un Ciclo attività metodologiche
* studio dei documenti normativi
* -Visualizzazione di webinar, presentazioni su GEF FARE
* - studio dei requisiti Standard educativo dello stato federale FARE all'organizzazione del processo educativo
Diapositiva 41. I seguenti moduli sono stati i più efficaci lavoro:
Seminari metodologici, seminari - workshop in cui gli insegnanti ricevono nuove conoscenze, chiariscono le conoscenze esistenti e si esercitano nell'applicazione delle conoscenze durante lo svolgimento di compiti pratici
Supporto metodologico insegnanti in preparazione ad eventi, compresi i concorsi. A mio avviso si tratta di una forma di lavoro individuale molto efficace, che consente non solo di sintetizzare l'esperienza di ciascun insegnante e supportarlo, ma anche di individuare e sviluppare componenti professionali positive. Nel corso dello studio dei materiali, dell'adattamento e del perfezionamento, l'insegnante migliora se stesso e raggiunge un livello superiore. alfabetizzazione metodologica, acquisisce nuove competenze professionali.
Le visualizzazioni aperte degli eventi degli insegnanti con analisi e autoanalisi aiutano tutti gli insegnanti a vedere il processo educativo "dal lato", correlano con i requisiti GEF FARE, analizzare le componenti del GCD, pensare a come cambiare e migliorare le forme di organizzazione delle attività dei bambini, cosa metodi e tecniche da utilizzare, ecc.
Le master class, utilizzando esempi specifici all'interno di un argomento ristretto, consentono di trasferire l'esperienza professionale da un insegnante all'altro. E l'insegnante che conduce la master class può affinare le proprie capacità, aumentare l'autostima e stimolare il desiderio di ulteriore auto-miglioramento.
Supporto metodologico -
interazione accompagnato e accompagnatore, finalizzato alla risoluzione dei problemi dell'attività professionale rilevanti per un insegnante, svolto nei processi di aggiornamento e diagnosi dell'essenza del problema, ricerca di informazioni su un possibile modo per risolvere il problema, consultazioni nella fase di scelta di un percorso, costruzione di un piano d’azione e attuazione iniziale del piano.
Bersaglio supporto metodologico in condizioni di introduzione Standard educativo dello stato federale –
garantire la disponibilità professionale del personale docente all’attuazione Standard educativo dello stato federale DO attraverso la creazione di un sistema di sviluppo professionale continuo.
Diapositiva 43-46. Piano supporto metodologico per l'introduzione dello standard educativo dello Stato federale
per l'anno accademico 2014-2015.
Diapositiva 47. Tecniche di lavoro efficaci
Compiti pratici
proverbio cinese legge: “Dimmi e dimenticherò, mostrami e ricorderò, lasciami provare e capirò”.
Compiti pratici
Finalizzato all'applicazione pratica delle conoscenze acquisite; (Laboratorio per insegnanti)
Finalizzato all'uso creativo delle conoscenze esistenti; (Compila il web del sistema)
Mirato ad analizzare ciò che è stato visto o sentito (Differenze e somiglianze)
Guardando video
Visualizza con commenti
Visualizza e rispondi alle domande pre-ricevute
Visione seguita dalla discussione di questioni controverse o poco chiare
Visione con discussione delle possibilità di applicazione pratica
Individuare la conoscenza sull’argomento e chiarirla
(Prova seminariale)
Diapositiva 51. Promemoria
Promemoria per l'insegnante sull'organizzazione dell'RPPS in un gruppo per bambini in età prescolare.
Promemoria “Come riassumere la tua esperienza”
Aiuto alla pianificazione
Requisiti per l'organizzazione del GCD in conformità con GEF FARE
Promemoria di esempio per l'autoanalisi della lezione
basato sull'autoanalisi delle attività professionali di educatori e specialisti
(tabelle)
Risultati previsti.
* - Coordinamento delle azioni di tutti i partecipanti al processo educativo come parte dell'introduzione Standard educativo dello stato federale DO è stato raggiunto implementando le attività del piano annuale, i cui obiettivi sono formulati in conformità con GEF FARE, con anche l'attuazione del piano di introduzione approvato GEF DO all'asilo.
* -Creazione di standard e risorse di supporto per il processo di implementazione nell'istituto scolastico GEF FARE
C'è il supporto normativo, incluso metodologicamente, sia in versione testuale che elettronica, viene comunicato a ogni docente. L’erogazione delle risorse è ancora insufficiente, tutto è legato al finanziamento.
* -Aumentare il livello di competenza professionale del personale docente e dirigente
L'aumento del livello di competenza professionale degli insegnanti è assicurato dal superamento di corsi di riqualificazione e attività metodologiche trascorso all'asilo
* -Formazione della prontezza motivazionale dei partecipanti all'implementazione GEF FARE
Il livello di disponibilità motivazionale degli insegnanti è aumentato, i risultati sono stati dimostrati in precedenza.
* - Arricchimento con moderne tecnologie educative
Gli insegnanti utilizzano attivamente la tecnologia di progettazione, le tecnologie di gioco, la tecnologia per lo sviluppo di capacità di ricerca, elementi della tecnologia TRIZ e utilizzano le TIC. Vedrete alcuni esempi un po' più tardi.
Diapositiva 54.55 Criteri per la disponibilità di un'organizzazione educativa all'introduzione Standard educativo dello stato federale
Diapositiva 56. Analisi della preparazione alla scuola materna
Diapositiva 57. Problemi e direzioni nel lavoro
Ulteriore studio e implementazione delle tecnologie educative
Miglioramento nell’uso delle tecnologie di progettazione
Finalizzazione dell'OOP DO
Fornire condizioni materiali, tecniche e di altro tipo per l'attuazione del programma educativo principale in conformità con i requisiti Standard educativo dello stato federale educazione prescolare
Diapositiva 58. Il futuro risiede nella tecnologia dell'informazione.
Nuove forme metodologico Lavoro basato sulle TIC
conferenze online, seminari
webinar;
Consulenze Skype;
masterclass, consulenze tematiche in
modalità interattiva sui siti web;
virtuale metodologico mostre di risorse educative;
mantenere il sito web dell'asilo, ecc.
Grazie per l'attenzione!
Lo standard educativo statale federale per l'istruzione stabilisce i REQUISITI: 1. per la struttura del programma 2. per le condizioni, compresi i requisiti psicologici e pedagogici, per il personale, per le condizioni finanziarie e per l'ambiente soggetto-spaziale; 3. ai risultati, presentati sotto forma di obiettivi per l'istruzione prescolare.
OBIETTIVI DELL'ISTRUZIONE STATALE FEDERALE: garantire da parte dello Stato pari opportunità per ogni bambino nel ricevere l'istruzione prescolare; mantenere l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa per quanto riguarda il livello di istruzione prescolare; garantire garanzie statali del livello e della qualità dell'istruzione basate sull'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base, la loro struttura e i risultati del loro sviluppo.
Nello standard educativo statale federale per l'istruzione preliminare, la cosa principale non è il risultato, ma le condizioni! Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare mira allo sviluppo completo del bambino ed è per sua natura incentrato sul bambino. Garantisce la salute, la sicurezza e lo stile di vita sano del bambino. Cosa sta cambiando? Il livello di responsabilità del manager aumenta. L’unicità, la specificità e la variabilità dell’infanzia in età prescolare vengono preservate. L’infanzia prescolare non è legata alla scuola.
Gli sviluppatori dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare sono contrari a un (singolo) programma! Ci deve essere una scelta! Il programma educativo di base (BEP) è definito come: “Un programma di sostegno psicologico e pedagogico per la socializzazione positiva e l’individualizzazione dello sviluppo del bambino, non per l’apprendimento!” La norma non prevede la certificazione dei minori; vengono valutate le condizioni, l’efficacia e la qualità del lavoro con il minore.
Obiettivi dei servizi metodologici: - creazione di un sistema informativo unico per l'accesso alle informazioni per tutti i soggetti del processo educativo; - formazione di una banca di informazioni pedagogiche volta a risolvere i problemi legati all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione; - analisi e generalizzazione dell'esperienza dell'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione; - diffusione (produzione e replica) di esperienze pedagogiche innovative; - Familiarizzazione e fornitura al personale docente della letteratura più recente sulle questioni relative allo standard educativo statale federale per l'istruzione.
Forme di lavoro Monitoraggio della preparazione degli istituti di istruzione prescolare e dei risultati della transizione allo standard educativo statale federale Sviluppo di forme di sostegno remoto per istituti di istruzione prescolare, comunità di rete di insegnanti Formazione avanzata e riqualificazione degli insegnanti (compresi tutor nelle regioni) Informazioni e supporto scientifico e metodologico per le attività degli istituti di istruzione prescolare - piattaforme innovative per l'introduzione degli standard educativi statali federali Documenti di preparazione dei casi e sviluppi metodologici per l'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (basato sull'interazione interdipartimentale) Formazione di una mediateca, una banca di proposte innovative basata sulla piattaforma “Informazione per Tutti” (asilo virtuale) Diffusione dell’esperienza effettiva dell’educazione prescolare
REQUISITI PER LE CONDIZIONI DI ATTUAZIONE DEL PROGRAMMA Requisiti per le condizioni psicologiche e pedagogiche per l'attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare Requisiti per lo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale Requisiti per le condizioni del personale per l'attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare Requisiti per le condizioni materiali e tecniche per l'attuazione del principale programma educativo di educazione prescolare Requisiti per le condizioni finanziarie attuazione del programma educativo di base di educazione prescolare
MODELLO DI ATTIVITÀ EDUCATIVE DEI BAMBINI NELL'ECE-ECE Principi di -Educazione allo sviluppo; -integrazione; - natura scientifica Attività congiunta dell'insegnante e del bambino Attività indipendente dei bambini Bambino: padronanza delle qualità integrative Forme di lavoro Obiettivo: creare condizioni ottimali per un approccio basato sulle competenze nel campo dello sviluppo sociale e personale dei bambini in età prescolare, tenendo conto tenere conto della sua salute fisica e mentale, dello sviluppo intellettuale per l'attuazione della preparazione psicologica e pedagogica per l'apprendimento a scuola e l'adattamento alla società circostante Lettura Risoluzione di situazioni problematiche Conversazione Esperimento-titolazione Osservazione Gioco Approccio - culturale; -attivo -personale
Supporto metodologico Compiti normativi e legali: creare una banca di documentazione sulle questioni relative all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa, mantenerlo in uno stato aggiornato e operativo, pubblicarlo sui siti web delle autorità educative e metodologiche municipali servizi, sviluppando raccomandazioni metodologiche per la progettazione di un programma e creando un pacchetto di atti normativi locali delle istituzioni educative, garantendo l'introduzione dello standard
Supporto metodologico per lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi Compiti informativi: creazione di una mappa educativa della regione, città con l'obiettivo di organizzare efficacemente l'interazione della rete nel quadro dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione; fornire informazioni sull'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione (rapporti pubblici, dati statistici, programmi comunali per lo sviluppo del sistema educativo).
Supporto metodologico per lo sviluppo e l'attuazione dell'EP Compiti di consulenza: organizzazione del lavoro del centro di consultazione comunale per lo sviluppo e l'attuazione dell'EP per l'istruzione prescolare; fornire supporto di consulenza alle organizzazioni educative prescolari sull'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione; conduzione di corsi di formazione, progettazione, seminari orientati alla pratica, piattaforme di discussione; organizzazione delle attività di aule didattiche virtuali, conduzione di webinar, forum su Internet; conduzione di corsi di perfezionamento per insegnanti di organizzazioni educative prescolari.
Nuove forme di lavoro metodologico basate sulla distribuzione elettronica ICT di materiali, conferenze online, seminari, webinar; Consulenze Skype; masterclass, consulenze tematiche online sui siti dei servizi metodologici comunali; mostre metodologiche virtuali di risorse educative
Indicazioni per il supporto metodologico per l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione a livello comunale Supporto metodologico per lo sviluppo e l'attuazione dei programmi educativi di base; Lavoro metodologico con il personale docente che garantisce l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione; Sostegno alle organizzazioni educative, alla loro interazione tra loro e con le parti sociali; Supporto informativo del sistema educativo comunale e delle istituzioni educative prescolari.
Formazione di una banca dati di documenti normativi a livello federale, regionale, municipale, atti locali che regolano l'introduzione e l'attuazione dello standard educativo dello Stato federale. Sviluppo di un piano di supporto metodologico per l'introduzione dello standard educativo statale federale negli istituti di istruzione prescolare. Organizzazione della formazione continua sulla questione dell'introduzione dello standard educativo dello Stato federale; formazione avanzata del personale docente attraverso un sistema di formazione interno. Conduzione di incontri didattici e metodologici e seminari di formazione sull'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione. Aree prioritarie di supporto metodologico per l'introduzione degli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare nelle organizzazioni educative prescolari
GARANTIRE L'INTRODUZIONE DI FSES DO Direzione delle attività Supporto normativo e legale Disposizioni materiali e tecniche su varie infrastrutture dell'istituto, tenendo conto dei requisiti di FSES DO per gli istituti di istruzione in termini di attrezzatura minima del processo educativo e attrezzatura dei locali . -Regolamento sull'aula metodologica (supporto) (disposizioni generali, compiti e direzioni di attività dell'aula metodologica, gestione e pianificazione del lavoro dell'aula metodologica, attrezzatura dell'aula metodologica) -Regolamento sull'aula metodologica. -Regolamento sulla palestra. -Regolamento sullo studio d'arte. eccetera.
GARANTIRE L'INTRODUZIONE DEL FSES DO Direzione dell'attività Supporto legale Finanziario 1. Regolamento sulla remunerazione e sugli incentivi materiali per i dipendenti di un istituto di istruzione 2. Regolamento sulla distribuzione della parte di incentivo del fondo salariale per i dipendenti di un istituto di istruzione. 3. Ottenimento di una licenza per l'implementazione di servizi educativi aggiuntivi 4. Regolamento sulla fornitura di servizi educativi aggiuntivi a pagamento (Risoluzione del governo della Federazione Russa del 15 agosto 2013 N 706 “Sull'approvazione delle regole per la fornitura di servizi educativi a pagamento servizi educativi”).
GARANTIRE L'INTRODUZIONE DEL FSES DO Supporto normativo e legale Informazioni 1. Regolamento sull'organizzazione e lo svolgimento dell'autoesame e sulla pubblicazione di un rapporto pubblico di un istituto scolastico. 2. Regolamento sul sito Internet di un istituto scolastico (Legge federale della Legge federale, articolo 29; Decreto del governo della Federazione Russa del 10 luglio 2013 N 582 “Sull'approvazione delle Regole per la pubblicazione sul sito ufficiale di un'organizzazione educativa nella rete di informazione e telecomunicazioni "Internet" e aggiorna le informazioni sull'organizzazione educativa")
GARANTIRE L'INTRODUZIONE DEL FSES DO Direzione dell'attività Supporto normativo e legale Personale 1. Descrizioni delle mansioni dei dipendenti di un istituto di istruzione (ordinanza del Ministero della sanità e dello sviluppo sociale della Federazione Russa datata "Sull'approvazione dell'elenco unificato delle qualifiche delle posizioni di Dirigenti, Specialisti e Impiegati”). 2. Ordine sull'approvazione del programma per la formazione avanzata del personale docente e dirigente di un istituto di istruzione in relazione all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione educativa. 3. Ordini, regolamenti sulla sintesi dell'esperienza dei partecipanti a eventi competitivi 4. regolamenti, ordini sul lavoro di tutor e mentori per giovani professionisti
GARANTIRE L'INTRODUZIONE DEL FSES DO Direzione dell'attività Supporto normativo Organizzativo 1. Carta dell'istituto scolastico (Legge federale della legge federale, articolo 25). 2. Regolamento interno dell'istituto scolastico. 3. Accordo tra l'istituto scolastico e il fondatore. 4. Accordo tra l'istituto scolastico ed i genitori (rappresentanti legali) degli studenti. 5. Ordine sull'approvazione del programma (programma di rete, road map) per l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'educazione educativa in un istituto scolastico. 6. Ordine sulla creazione di un gruppo di lavoro in un istituto scolastico sull'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione 7. Ordine sull'organizzazione di seminari sulla formazione del personale docente 8. Ordine sull'organizzazione della consulenza ai genitori
GARANTIRE L'INTRODUZIONE DEL FSES DO Direzione dell'attività Supporto normativo e legale Scientifico e metodologico 1. Ordine sull'approvazione del programma educativo di base dell'educazione prescolare di un istituto scolastico (Legge federale della Legge federale, art. 12). 2. Regolamento sul sistema di monitoraggio interno della qualità dell'istruzione in un istituto scolastico. 3. Ordine sulla creazione di un gruppo di lavoro per sviluppare uno standard professionale per un insegnante di scuola materna 4. Ordine sull'approvazione di indicatori e criteri di prestazione, ecc.
È stato condotto un sondaggio tra i partecipanti al corso sui problemi legati all'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione. È stata creata una videoteca di materiale didattico. Sono stati formati 90 moderatori di luoghi di tirocinio e di test. In 4 luoghi di tirocinio sono stati formati tutor che conducono attività indipendenti lezioni in sede. Gli istituti di istruzione prescolare 4,7,12,14 a Kurchatov e gli istituti di istruzione prescolare 33,76,77,97,98,116,122,128 a Kursk partecipano attivamente alla formazione di una videoteca metodologica e alla conduzione di corsi di formazione avanzata. Rainbow pro-gymnasium, è in fase di sperimentazione un modello del processo educativo basato sul programma educativo esemplare “Worlds of Childhood”, compreso il lavoro sull’interazione con i genitori (calendario per bambini). Sono state pubblicate raccomandazioni metodologiche che riassumono l’esperienza degli asili nido a Kurchatov e Kursk. PRESTAZIONI DI SUPPORTO SCIENTIFICO E METODOLOGICO DI FSES PRIMA
Pagina corrente: 1 (21 pagine in totale) [passaggio di lettura disponibile: 14 pagine]
T. P. Avdulova
Supporto psicologico e pedagogico per l'attuazione degli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare (FSES DO)
T. P. Avdulova, candidato di scienze psicologiche, professore associato; O. V. Gavrichenko, candidato di scienze psicologiche, professore associato; L.A. Grigorovich, d.pskh. n, professore; E. I. Izotova, candidato di scienze psicologiche, professore associato; O. A. Komarova, Ph.D., Professore Associato; TV Kostyak, candidato di scienze psicologiche, professore associato; G. V. Molchanova, candidato di scienze psicologiche, professore associato; E. V. Ponevazh, candidato di scienze psicologiche, professore associato; G. N. Tolkacheva, Ph.D., Professore Associato; G. R. Khuzeeva, candidato di scienze psicologiche, professore associato; E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova
© Avdulova T. P. et al., 2016
© VLADOS Centro editoriale umanitario LLC, 2016
introduzione
Cari colleghi!
Hai tra le mani un manuale metodologico che rivela le questioni relative al contenuto e all'organizzazione del supporto psicologico e pedagogico per lo sviluppo di un bambino in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. È stato preparato per aiutare gli insegnanti delle organizzazioni educative a svolgere attività educative nei programmi di istruzione prescolare.
Il manuale contiene supporto metodologico, compresi gli sviluppi pratici dell'autore, materiali diagnostici che consentono di identificare e implementare lo sviluppo emotivo, comunicativo, etico, socioculturale dei bambini, nonché lo sviluppo dell'identità, i processi di socializzazione e individualizzazione, le idee dei bambini in età prescolare su se stessi e l'immagine del mondo in conformità con lo standard educativo dello stato federale PRIMA. Vengono prese in considerazione le questioni del sostegno psicologico e pedagogico alle famiglie nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione. Tutti i materiali presentati sono stati testati con successo in organizzazioni educative prescolari a Mosca.
L'accompagnamento, come definito da M.R. Bityanova, è una certa ideologia del lavoro che combina gli obiettivi della pratica psicologica e pedagogica e si concentra sulla cosa principale: la personalità del bambino. L'obiettivo principale del sostegno è la creazione di condizioni sociali e pedagogiche in cui ogni bambino diventa oggetto delle proprie attività, comunicazione e del proprio mondo interiore. Supporto psicologico e pedagogico– attività professionale di adulti che interagiscono con un bambino in un ambiente educativo. Pertanto, le attività di sostegno mirano a creare condizioni socio-psicologiche favorevoli che contribuiscano al successo dello sviluppo dei bambini.
In un'organizzazione educativa prescolare, il supporto psicologico e pedagogico per un bambino viene effettuato principalmente con mezzi pedagogici, attraverso l'insegnante e forme tradizionali di interazione tra adulti e bambini. È l'insegnante che monitora le dinamiche dello sviluppo del bambino nel processo educativo e crea condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo della sua personalità. I metodi diagnostici vengono utilizzati per ottenere e analizzare le informazioni. Sulla base dei dati ottenuti, l'insegnante sviluppa traiettorie di sviluppo individuali per ciascun bambino, seleziona mezzi e forme di organizzazione delle attività educative, consiglia ed educa i genitori e crea situazioni di cooperazione con loro.
Il supporto psicologico e pedagogico del processo di sviluppo di un bambino in età prescolare è di particolare rilevanza oggi, durante il periodo di cambiamenti radicali in atto nel sistema educativo russo. Sono associati alla riforma e al rinnovamento globale di tutte le parti del sistema educativo e delle aree di attività educativa. Il processo di modernizzazione del sistema educativo è accompagnato dall’aggiornamento del suo quadro normativo e giuridico. Negli ultimi anni sono stati pubblicati documenti fondamentalmente nuovi che regolano le attività nel campo dell'educazione prescolare. Nel settembre 2013 è entrata in vigore la nuova legge “Sull'istruzione nella Federazione Russa”; nel novembre 2013 - "La procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi di istruzione generale di base - programmi educativi per l'istruzione prescolare"; nel gennaio 2014 – Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. Lo standard professionale per gli insegnanti sarà pubblicato a gennaio 2017. Sorge una domanda naturale: quali sono le specificità dei documenti che regolano le attività delle organizzazioni educative prescolari? È possibile comprendere il focus e le caratteristiche dei documenti rilasciati studiando le informazioni presentate nella Tabella 1.
Con l'introduzione di nuovi documenti, sono entrati in uso nuovi termini che un insegnante deve conoscere:
il livello di istruzione– un ciclo formativo completo, caratterizzato da un certo insieme unitario di requisiti;
educazione generale– un tipo di istruzione finalizzato allo sviluppo personale e all'acquisizione, nel processo di padronanza dei programmi di istruzione generale di base, di conoscenze, abilità, abilità e formazione di competenze necessarie per la vita di una persona nella società, una scelta informata della professione e l'ottenimento di una formazione professionale formazione scolastica;
Tabella 1
Caratteristiche dei documenti normativi che regolano le relazioni nel campo dell'istruzione
istruzione aggiuntiva– un tipo di educazione volta a soddisfare in modo completo i bisogni educativi di una persona nel miglioramento intellettuale, spirituale, morale, fisico e (o) professionale e non è accompagnato da un aumento del livello di istruzione;
Federale educativa statale standard - una serie di requisiti obbligatori per l'istruzione di un certo livello e (o) per una professione, specialità e area di formazione, approvati dall'organo esecutivo federale che esercita le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione legale nel campo dell'istruzione ;
Studente – un individuo che studia un programma educativo;
attività educative– attività per l'attuazione dei programmi educativi;
organizzazione educativa– un'organizzazione senza scopo di lucro che svolge attività educative sulla base di una licenza come attività principale in conformità con gli obiettivi per i quali tale organizzazione è stata creata;
Inclusivo formazione scolastica– garantire parità di accesso all’istruzione per tutti gli studenti, tenendo conto della diversità dei bisogni educativi speciali e delle capacità individuali;
partecipanti alle relazioni educative– studenti, genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni, personale docente e loro rappresentanti, enti che svolgono attività educative;
babysitter e assistenza all'infanzia– una serie di misure per organizzare l’alimentazione e i servizi domestici per i bambini, garantire il loro rispetto dell’igiene personale e della routine quotidiana.
Un insegnante moderno deve essere in grado di navigare tra i documenti normativi e svolgere attività professionali in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. Inoltre, nel capitolo 1, vengono rivelati la struttura e il contenuto dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.
Ci auguriamo che i materiali contenuti nel manuale aiutino gli insegnanti a organizzare il lavoro sul supporto psicologico e pedagogico del processo di sviluppo dei bambini in età prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione educativa.
Capitolo I
La struttura e il contenuto dello standard educativo statale federale per l'istruzione in domande e risposte
G. N. Tolkacheva, candidato alle scienze pedagogiche, professore
Cosa c'è di diverso nel nuovo standard?
Cosa è importante sapere per implementare con successo lo standard educativo statale federale per l’istruzione?
Concetti di base e struttura dello standard educativo statale federale per l'istruzione
L'entrata in vigore dei nuovi documenti richiede una ristrutturazione delle attività professionali del personale docente. Si può affermare che la standardizzazione è una caratteristica del periodo moderno dello sviluppo educativo. Attualmente, sono stati stabiliti standard educativi statali federali per tutti i livelli di istruzione, compresa la scuola materna.
Gli insegnanti hanno giustamente molte domande relative all'organizzazione delle attività educative in conformità con l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. Il capitolo fornisce le risposte alle domande più frequenti.
Perché sono necessari standard nel sistema educativo?
Gli standard sono:
– uno dei modi per mantenere l’ordine e la stabilità del sistema educativo;
– una condizione necessaria per la formazione e il funzionamento del sistema educativo come integrità organizzata;
– una sorta di linguaggio universale della comunicazione internazionale nello spazio informativo globale.
Gli standard educativi dello stato federale prevedono:
1) l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa;
2) continuità dei programmi educativi di base;
3) variabilità nel contenuto dei programmi educativi al livello appropriato di istruzione, possibilità di creare programmi educativi di vari livelli di complessità e focalizzazione, tenendo conto dei bisogni educativi e delle capacità degli studenti;
4) garanzie statali del livello e della qualità dell'istruzione basate sull'unità dei requisiti obbligatori per le condizioni per l'attuazione dei programmi educativi di base e sui risultati del loro sviluppo.
Qual è lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare?
Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare è un documento normativo contenente una serie di requisiti obbligatori per l'istruzione prescolare. La sua funzione principale, secondo A.G. Asmolov, è la formazione e lo sviluppo della personalità del bambino.
Cosa determina la necessità di introdurre lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare?
Secondo la legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa", l'istruzione prescolare è diventata il primo livello dell'istruzione generale e ha richiesto l'introduzione di uno standard statale federale per l'istruzione prescolare (di seguito denominato Standard) come documento normativo che definisce un insieme dei requisiti obbligatori per l’istruzione prescolare. Lo standard regola le relazioni nel campo dell'istruzione che sorgono durante l'attuazione del programma educativo dell'istruzione prescolare.
Che cos'è un programma di educazione prescolare?
Programma educativo– un insieme di caratteristiche di base dell’istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche.
Esempio di programma educativo di base– documentazione educativa e metodologica che definisce il volume e il contenuto raccomandati dell’istruzione a un certo livello e (o) focus, i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, le condizioni approssimative delle attività educative, compresi i calcoli approssimativi dei costi standard della fornitura di servizi pubblici per l’attuazione del programma educativo. La base giuridica per l'elaborazione dei programmi educativi di base delle organizzazioni educative prescolari, tenendo conto di quelli esemplari, è la legge "Sull'istruzione nella Federazione Russa".
Quali sono i risultati attesi dall’introduzione dello standard educativo statale federale per l’istruzione?
L’introduzione della norma consentirà:
– migliorare lo status sociale dell’istruzione prescolare;
– garantire pari opportunità a ogni bambino di ricevere un’istruzione prescolare di qualità;
– fornire garanzie statali sul livello e sulla qualità dell’istruzione prescolare;
Quali sono i requisiti per l’istruzione prescolare stabiliti dallo standard educativo dello Stato federale?
La norma comprende tre gruppi di requisiti:
– alla struttura del programma e alla sua portata;
– condizioni per l'attuazione del programma;
– risultati della padronanza del programma.
Quali sono le caratteristiche distintive dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare?
Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare presenta differenze significative rispetto ad altri standard di istruzione generale, che sono i seguenti:
– i risultati della padronanza del programma educativo sono presentati sotto forma di obiettivi;
– non sono soggetti a valutazione diretta, anche sotto forma di diagnostica pedagogica (monitoraggio), e non costituiscono la base per il loro confronto formale con i risultati reali dei bambini;
– gli obiettivi non servono come base per una valutazione obiettiva del rispetto dei requisiti stabiliti per le attività educative e la formazione dei bambini.
– la padronanza del programma non è accompagnata da valutazioni intermedie e finali degli studenti.
Quali idee psicologiche e pedagogiche chiave sono incluse nello standard?
I valori fondamentali dell'educazione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale sono:
1) sostegno alla specificità e alla diversità dell'infanzia;
2) comprendere l'infanzia come un periodo della vita significativo in sé, senza alcuna condizione; significativo a causa di ciò che sta accadendo al bambino adesso, e non perché questo periodo sia la preparazione per il successivo;
3) preservare l'unicità e il valore intrinseco dell'infanzia come tappa importante nello sviluppo complessivo di una persona;
4) la natura umanistica e di sviluppo personale dell'interazione tra adulti (genitori (rappresentanti legali), insegnanti e altri dipendenti dell'organizzazione) e bambini;
5) rispetto della personalità del bambino;
6) organizzazione del processo educativo in forme specifiche per i bambini di una determinata fascia di età, principalmente sotto forma di attività ludiche, cognitive e di ricerca, sotto forma di attività creativa che garantisce lo sviluppo artistico ed estetico del bambino.
La norma tiene conto:
– i bisogni individuali del bambino legati alla sua situazione di vita e al suo stato di salute, che determinano le condizioni speciali per la sua istruzione (di seguito denominati bisogni educativi speciali),
– bisogni individuali di alcune categorie di bambini, compresi quelli con disabilità;
– la capacità del bambino di padroneggiare il programma nelle diverse fasi della sua attuazione.
Quali principi dell’educazione prescolare sono approvati dallo standard educativo statale federale per l’istruzione prescolare?
1) esperienza a tutti gli effetti da parte del bambino di tutte le fasi dell'infanzia (infanzia, prima infanzia e età prescolare), arricchimento (amplificazione) dello sviluppo del bambino;
2) costruire attività educative basate sulle caratteristiche individuali di ciascun bambino, quando il bambino stesso diventa attivo nella scelta del contenuto della sua educazione, diventa soggetto di educazione (individualizzazione dell'educazione prescolare);
3) assistenza e cooperazione di bambini e adulti, riconoscimento del bambino come partecipante a pieno titolo (soggetto) delle relazioni educative;
4) sostenere l’iniziativa dei bambini in varie attività;
5) cooperazione tra l'organizzazione e la famiglia;
6) introdurre i bambini alle norme socioculturali, alle tradizioni della famiglia, della società e dello stato;
7) formazione di interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino in vari tipi di attività;
8) adeguatezza all'età dell'istruzione prescolare (rispetto delle condizioni, dei requisiti, dei metodi con l'età e le caratteristiche di sviluppo);
9) tenendo conto della situazione etnoculturale dello sviluppo dei bambini.
Qual è la struttura dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare o come può un insegnante navigare nel documento?
Lo standard educativo dello Stato federale è composto da quattro sezioni:
1. Disposizioni generali. Questa sezione rivela il concetto dello standard educativo dello stato federale, i principi implementati nello standard, i principi dell'educazione prescolare, gli scopi e gli obiettivi dello standard educativo dello stato federale, un elenco dei requisiti di base per l'istruzione prescolare.
2. Requisiti per la struttura del principale programma di istruzione prescolare e il suo volume. Questa sezione presenta le caratteristiche, la struttura e i contenuti principali del programma di educazione prescolare e mostra le specificità del contenuto del lavoro correzionale e dell'educazione inclusiva.
3. Requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma educativo di base dell'istruzione prescolare. Questa sezione contiene informazioni sui requisiti per le condizioni psicologiche, pedagogiche, personali, materiali, tecniche e finanziarie per l'attuazione del programma, nonché per l'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.
4. Requisiti per i risultati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione prescolare. Questa sezione caratterizza i possibili risultati dei bambini, tenendo conto delle caratteristiche di età. I requisiti per i risultati della padronanza del programma sono presentati come obiettivi per l'educazione prescolare che non sono soggetti a valutazione diretta, inclusa la diagnostica pedagogica (monitoraggio).
Quali problemi è progettato per risolvere lo standard educativo statale federale per l'istruzione?
La norma ha lo scopo di risolvere i seguenti problemi:
1) tutela e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini, compreso il loro benessere emotivo;
2) garantire pari opportunità per il pieno sviluppo di ogni bambino durante l'infanzia in età prescolare, indipendentemente dal luogo di residenza, sesso, nazione, lingua, status sociale, caratteristiche psicofisiologiche e di altro tipo (comprese le disabilità);
3) garantire la continuità degli scopi, degli obiettivi e dei contenuti dell'educazione attuata nell'ambito dei programmi educativi a vari livelli (di seguito denominata continuità dei principali programmi educativi dell'istruzione prescolare e primaria generale);
4) creazione di condizioni favorevoli per l'educazione dei bambini nel rispetto della loro età e delle caratteristiche e inclinazioni individuali, sviluppo delle capacità e del potenziale creativo di ciascun bambino come soggetto di relazioni con se stesso, gli altri bambini, gli adulti e il mondo;
5) combinare formazione e istruzione in un processo educativo olistico basato su valori spirituali, morali e socioculturali e regole e norme di comportamento socialmente accettate nell'interesse dell'individuo, della famiglia e della società;
6) la formazione di una cultura generale della personalità dei bambini, compresi i valori di uno stile di vita sano, lo sviluppo delle loro qualità sociali, morali, estetiche, intellettuali, fisiche, l'iniziativa, l'indipendenza e la responsabilità del bambino, la formazione dei prerequisiti per le attività formative;
7) garantire variabilità e diversità nel contenuto dei programmi e delle forme organizzative dell'educazione prescolare, la possibilità di creare programmi di varie direzioni, tenendo conto dei bisogni educativi, delle capacità e dello stato di salute dei bambini;
8) la formazione di un ambiente socioculturale che corrisponde all'età, alle caratteristiche individuali, psicologiche e fisiologiche dei bambini;
9) fornire sostegno psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, protezione e promozione della salute dei bambini.
Principale programma educativo
Cosa dovrebbe sapere un insegnante sul programma educativo di base dell'istruzione prescolare?
Il programma determina il contenuto e l'organizzazione delle attività educative a livello di istruzione prescolare.
Le unità strutturali (gruppi) in un'organizzazione possono implementare diversi programmi.
Il programma è sviluppato e approvato dall'organizzazione in modo indipendente in conformità con questo standard e tenendo conto dei programmi campione.
Il programma è concepito come un programma di supporto psicologico e pedagogico per la socializzazione e l'individualizzazione positiva, lo sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare e determina una serie di caratteristiche di base dell'educazione prescolare (volume, contenuto e risultati pianificati sotto forma di obiettivi per l'educazione prescolare).
– sviluppo sociale e comunicativo;
- sviluppo cognitivo;
– sviluppo del linguaggio;
– sviluppo artistico ed estetico;
- sviluppo fisico.
Il programma è composto da una parte obbligatoria e da una parte formata dai partecipanti alle relazioni educative. Entrambi sono complementari e necessari dal punto di vista dell'implementazione dei requisiti della norma.
Il programma prevede tre sezioni principali: target, contenuti e organizzativa, ciascuna delle quali riflette la parte obbligatoria e la parte formata dai partecipanti nelle relazioni educative.
Quali sono i requisiti per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo nello standard educativo statale federale per l'istruzione?
L’attuazione del programma prevede requisiti per:
– condizioni psicologiche e pedagogiche;
– condizioni del personale;
– condizioni materiali e tecniche;
– condizioni finanziarie;
– sviluppo dell’ambiente soggetto-spaziale.
Le condizioni per l’attuazione del programma devono garantire il pieno sviluppo della personalità dei bambini in tutte le principali aree educative, nel contesto del loro benessere emotivo e dell’atteggiamento positivo verso il mondo, se stessi e gli altri.
I requisiti mirano a creare una situazione di sviluppo sociale per i partecipanti alle relazioni educative, compresa la creazione di un ambiente educativo.
Come dovrebbe essere un laureato di un'organizzazione educativa prescolare?
La sezione 4.6 dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare contiene le caratteristiche sociali e normative relative all'età dei possibili risultati di un bambino nella fase di completamento dell'istruzione prescolare. Questi includono: padronanza delle modalità culturali di attività e un atteggiamento positivo verso il mondo, iniziativa, attività e indipendenza, fiducia in se stessi, linguaggio sviluppato, immaginazione, creatività, capacità motorie grossolane e fini, capacità di interagire con coetanei e adulti, la capacità di esercitare volontà, curiosità, ecc.
Come verranno preparati i bambini per la scuola?
Lo standard rileva che se i requisiti per le condizioni per l'attuazione del programma sono soddisfatti, le linee guida target presuppongono la formazione di prerequisiti per le attività educative nei bambini in età prescolare nella fase di completamento dell'istruzione prescolare.
È importante notare che gli obiettivi del programma servono come base per la continuità dell’istruzione prescolare e primaria generale.
Qual è il ruolo dei genitori nel processo educativo di un'organizzazione educativa prescolare?
La legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa" rileva che i genitori sono obbligati a garantire che i loro figli ricevano un'istruzione generale, abbiano il diritto di scegliere la forma di istruzione e abbiano il diritto a ricevere metodi metodologici, psicologici, pedagogici, diagnostici e assistenza consultiva nei centri di consultazione organizzati in organizzazioni educative. I genitori sono partecipanti alle relazioni educative.
Lo standard è la base per fornire assistenza ai genitori (rappresentanti legali) nella crescita dei figli, tutelando e rafforzando la loro salute fisica e mentale, sviluppando le capacità individuali e la necessaria correzione dei loro disturbi dello sviluppo. Uno dei compiti stabiliti nello standard educativo statale federale per l'istruzione è fornire supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, protezione e promozione della salute dei bambini.
Quali requisiti impone lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare agli insegnanti che lavorano nel sistema di istruzione prescolare?
Un insegnante moderno di un'organizzazione educativa prescolare deve avere le seguenti competenze:
1) garantire il benessere emotivo attraverso:
– comunicazione diretta con ogni bambino;
– atteggiamento rispettoso verso ogni bambino, i suoi sentimenti e bisogni;
2) sostegno all’individualità e all’iniziativa dei bambini attraverso:
– creare le condizioni affinché i bambini possano scegliere liberamente le attività e i partecipanti alle attività congiunte;
– creare le condizioni affinché i bambini possano prendere decisioni, esprimere sentimenti e pensieri;
– assistenza non direttiva ai minori, sostegno alla loro iniziativa e autonomia in attività di vario tipo (gioco, ricerca, progettuale, conoscitiva, ecc.);
3) stabilire regole di interazione in diverse situazioni:
– creare le condizioni per relazioni positive e amichevoli tra i bambini, compresi quelli appartenenti a diverse comunità nazionali, culturali, religiose e strati sociali, nonché quelli che hanno diverse (anche limitate) capacità sanitarie;
– sviluppo delle capacità comunicative dei bambini, consentendo loro di risolvere situazioni di conflitto con i coetanei;
– sviluppare la capacità dei bambini di lavorare in un gruppo di pari;
4) costruzione di un'educazione evolutiva variabile, focalizzata sul livello di sviluppo che si manifesta nel bambino nelle attività congiunte con adulti e coetanei più esperti, ma non è aggiornato nelle sue attività individuali (di seguito denominata zona di sviluppo prossimale di ciascuno bambino), attraverso:
– creare le condizioni per padroneggiare i mezzi di attività culturale;
– organizzazione di attività che promuovono lo sviluppo del pensiero, della parola, della comunicazione, dell’immaginazione e della creatività dei bambini, dello sviluppo personale, fisico e artistico-estetico dei bambini;
– sostenere il gioco spontaneo dei bambini, arricchendolo, fornendo tempi e spazi di gioco;
– valutazione dello sviluppo individuale dei bambini;
5) interazione con i genitori (rappresentanti legali) su questioni relative all'educazione del bambino, il loro coinvolgimento diretto nelle attività educative, anche nel contesto della creazione di progetti educativi insieme alla famiglia basati sull'identificazione dei bisogni e sul sostegno alle iniziative educative della famiglia.
L'insegnante deve sapere che dal 1 gennaio 2017 entra in vigore lo Standard Professionale dell'Insegnante (attività didattiche nella scuola dell'infanzia, primaria generale, elementare generale, secondaria generale) (educatore, insegnante), che stabilisce i requisiti di base per il suo titoli di studio.
Perché abbiamo bisogno di uno standard per insegnanti professionisti?
Si applicherà lo standard professionale dell'insegnante:
a) quando si fa domanda per un lavoro in un istituto di istruzione generale per la posizione di "insegnante";
c) nell'effettuare la certificazione degli insegnanti degli istituti di istruzione da parte delle autorità esecutive regionali che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione;
d) in sede di certificazione degli insegnanti da parte degli organismi didattici se ad essi sono attribuiti adeguati poteri.
Pertanto, lo standard professionale consentirà:
– assicurare la necessaria consapevolezza del docente circa gli obblighi a lui imposti;
– determinare le qualifiche necessarie che influenzano i risultati dell’educazione, dell’educazione e dello sviluppo del bambino.
Lo standard professionale fornisce le caratteristiche delle azioni lavorative di un insegnante in un'organizzazione educativa prescolare, le competenze e le conoscenze necessarie che deve possedere. Sono questi parametri che serviranno come base per determinare il livello di qualifica dell’insegnante.
Olga Dyatchina
Supporto psicologico e pedagogico per i bambini in età prescolare nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare
Nel sistema prescolare L’istruzione ha subito grandi cambiamenti.
Il 1 settembre 2013 è entrata in vigore una nuova legge “Sull’istruzione nella Federazione Russa”, in cui per la prima volta prescolare l’istruzione è fissata come livello di istruzione generale.
Questo approccio ha reso necessario lo sviluppo di uno standard educativo statale federale educazione prescolare, entrato in vigore il 1° gennaio 2014.
Gli sviluppatori dello standard hanno stabilito diversi principi nel documento, di cui il più importante è la preservazione dell'unicità e del valore intrinseco infanzia prescolare, come tappa importante nello sviluppo complessivo dell'uomo.
Linea chiave prescolare l'infanzia è un'introduzione ai valori culturali, la socializzazione di un bambino nella società e non insegnargli a scrivere, contare e leggere. E questa familiarità avviene attraverso il tipo principale di attività dei bambini: il gioco.
Nel sistema prescolare l'istruzione sta diventando sempre più richiesta tra tutti i partecipanti al processo educativo. Pertanto, la preoccupazione per la realizzazione del diritto del bambino allo sviluppo pieno e libero è oggi parte integrante delle attività di tutti prescolare.
Basato sui risultati di un sondaggio di focus group "Da cosa ti aspetti educazione prescolare?» sono pervenuti i seguenti risultati:
La cosa più importante e preziosa per i genitori non è la padronanza da parte del bambino di determinate conoscenze, abilità e abilità, ma la presenza di qualità che determinano la sua socializzazione di successo.
Gli educatori si concentrano anche sullo sviluppo di determinate qualità nel bambino, piuttosto che su conoscenze, abilità e abilità ristrette della materia. Principale condizioni Gli educatori considerano la creazione di un ambiente di sviluppo sicuro e la competenza professionale degli insegnanti un fattore di successo nel processo educativo.
A differenza di genitori ed educatori istituzioni prescolari, gli insegnanti della scuola primaria privilegiano la presenza di determinate conoscenze della materia e la capacità del bambino di obbedire alle regole stabilite.
Chi ascoltare?
Sviluppatori Standard educativo dello stato federale I DO sono andati per la loro strada.
Insegna per la vita, non per la scuola!
Quindi, in ogni prescolare l’istituzione deve costruire la giusta traiettoria finalizzata allo sviluppo bambini in età prescolare.
Accompagnare un bambino durante la scuola dell'infanzia la formazione prevede l'attuazione di quanto segue i principi:
Seguendo lo sviluppo naturale del bambino su questo età tappa del viaggio della sua vita.
L'accompagnamento si basa su quelli mentali conquiste personali che il bambino effettivamente possiede e costituiscono il bagaglio unico della sua personalità. Psicologico l'ambiente non porta influenza e pressione. La priorità degli obiettivi, dei valori, dei bisogni di sviluppo del mondo interiore del bambino.
Orientamento dell'attività verso la creazione condizioni, consentendo al bambino di costruire autonomamente un sistema di relazioni con il mondo, le persone che lo circondano e se stesso, e di compiere scelte di vita positive personalmente significative.
Nel mio lavoro determino supporto psicologico e pedagogico come sistema di attività professionale finalizzato alla creazione sociale condizioni psicologiche per l'educazione, la formazione e lo sviluppo di successo di un bambino in ogni caso fase di età.
Bersaglio scorta nel nostro istituto di istruzione prescolare: crea condizioni psicologiche e pedagogiche per il pieno sviluppo e l’educazione della personalità del bambino nell’ambito della sua età e capacità individuali.
Compiti supporto psicologico e pedagogico:
Sicurezza e rafforzamento salute mentale dei bambini, compreso il loro benessere emotivo;
Creazione favorevole condizioni per lo sviluppo dei bambini in base all'età e le caratteristiche e inclinazioni individuali, lo sviluppo delle capacità e delle potenzialità creative di ciascun bambino come soggetto di relazioni con se stesso, gli altri bambini, gli adulti e il mondo;
Formazione di un ambiente socio-culturale adeguato età, individuale, psicologico e caratteristiche fisiologiche bambini;
Sicurezza psicologicamente- sostegno pedagogico alle famiglie e aumento delle competenze dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, tutela e promozione della salute bambini.
Materie principali psicologico esposizione alla scuola dell'infanzia Sono:
Educatori, insegnanti;
Genitori.
Fasi principali supporto psicologico e pedagogico:
1. diagnostico;
2. chiarimento delle difficoltà o dei talenti identificati del bambino;
3. correttivo - evolutivo;
4. analisi dei risultati intermedi.
La fase diagnostica prevede la scoperta e l'identificazione delle difficoltà nello sviluppo del bambino o dei suoi interessi, che possono provenire da genitori ed educatori.
In questa fase, io e gli insegnanti presentiamo ai genitori caratteristiche legate all'età dei bambini. Allo stesso tempo, insegnanti e genitori determinano le caratteristiche individuali di ogni bambino, che tiene conto di 5 aree educazione prescolare:
Sociale - comunicativo
Cognitivo
Discorso
Artistico ed estetico
Fisico
La fase diagnostica è anche una fase di adattamento. L’adattamento è l’ingresso del bambino in un nuovo ambiente e l’adattamento ad esso.
Durante il periodo di adattamento, presentiamo ai genitori l'organizzazione della vita del bambino all'asilo, la dieta, la routine quotidiana, il programma educativo, l'educazione delle capacità culturali, igieniche e di cura di sé del bambino, le caratteristiche del periodo di adattamento e gli indicatori di adattamento.
Offriamo ai genitori un foglio di adattamento, che compilano entro un mese, e alcuni anche di più, fino alla fine del periodo di adattamento del bambino.
C'è un club all'asilo "Nido", dove i genitori possono ricevere consulenza individuale sull'adattamento del loro bambino.
Nella fase di chiarire le difficoltà o i talenti identificati del bambino, gli educatori raccolgono ulteriori informazioni da altri insegnanti di scuola materna, genitori e studiano letteratura speciale per chiarire le difficoltà o abilità identificate del bambino.
Su richiesta degli educatori e con il consenso dei genitori, viene effettuata la diagnostica dello sviluppo cognitivo ed emotivo-volitivo bambini in età prescolare al fine di creare programmi di sviluppo per ogni bambino.
Per ogni bambino, all'arrivo alla scuola dell'infanzia, a "Diario sostegno allo sviluppo del bambino» , dove educatori e insegnanti psicologo raccogliere informazioni sulla famiglia del bambino, schede di adattamento, conclusioni e raccomandazioni per accompagnare il bambino in ogni fase dello sviluppo.
La fase correzionale e di sviluppo è la fase di lavoro con il bambino, consulenza e altro lavoro con genitori ed educatori.
In questa fase, educatori e insegnanti - psicologo Conduce lavoro correzionale e di sviluppo con bambini con difficoltà di sviluppo. Il lavoro di consulenza viene svolto con insegnanti di scuola materna, educatori e genitori. Ad esempio, consultazioni e seminari su questioni relative all'aggressione bambini in età prescolare, ansia, sviluppo di processi cognitivi, sviluppo di sforzi volitivi, ecc.
Per risolvere i compiti in questa fase, utilizzo i seguenti metodi correttivi e di sviluppo programmi:
Yu V. Ostankova “Sistema di corsi di formazione correzionale e di sviluppo bambini a scuola»
I. Yarushin “Sociale - psicologico, lavoro correzionale e di sviluppo con i bambini"
I. L. Artsishevskaya “Classi con bambini iperattivi”
E. O. Sevastyanova “Corsi sullo sviluppo dell'intelligenza bambini 5-7 anni» eccetera.
Nella fase di analisi dei risultati intermedi scorta educatori dello sviluppo infantile, insegnanti – psicologo, gli insegnanti della scuola materna stanno adattando il programma individuale o le raccomandazioni per accompagnamento sviluppo di ciascun bambino.
Gli insegnanti organizzano varie forme di presentazione dello sviluppo dei talenti bambini: mostre di opere d'autore, concerti, mono performance, ecc.
Spieghiamo ai genitori i cui figli frequentano il gruppo preparatorio che per un adattamento riuscito alla vita scolastica, il bambino ha bisogno di una capacità molto più importante della capacità di contare e scrivere stabilità psicologica, alta autostima, fiducia in se stessi. Queste priorità sono integrate GEF FARE.
Ecco perché nella norma essi sono designati come obiettivi per tutti i partecipanti alle relazioni educative.
Ragioni per determinare i risultati della padronanza del programma educativo da parte dei bambini prescolare educazione attraverso obiettivi secondo GEF FARE:
1. specificità infanzia prescolare(flessibilità, plasticità dello sviluppo del bambino, un'ampia gamma di opzioni per il suo sviluppo, la sua spontaneità e involontarietà);
2. caratteristiche del sistema educazione prescolare(livello opzionale prescolare istruzione nella Federazione Russa; l'assenza della possibilità di imputare al bambino qualsiasi responsabilità del risultato).
OBIETTIVI EDUCAZIONE PRESCOLARE:
Servire come base per la continuità prescolare e l'istruzione generale primaria;
Soggetto al rispetto dei requisiti condizioni attuazione del programma prescolare istruzione che comportano la formazione di bambini in età prescolare prerequisiti per le attività educative nella fase di completamento da parte loro educazione prescolare.
Qualsiasi standard presuppone un qualche tipo di risultato, cioè, se viene introdotto uno standard, si presume che questo standard cambierà qualcosa nel sistema educativo e otterremo l'uno o l'altro risultato pianificato.
Quindi questo è il risultato, sottolineano gli sviluppatori, che dovrebbe essere la socializzazione bambini.
Non un risultato educativo, ma piuttosto la formazione nel bambino di valori fondamentali di vitale importanza per una cultura di pace.
Particolare attenzione dovrebbe essere prestata allo sviluppo della sfera motivazionale (questo è il bisogno di curiosità, conoscenza del mondo, crescita di domande sul perché, perché, desiderio e bisogno di creatività, bisogno e motivazione per i risultati, orgoglio per i propri risultati, ecc.)
Ogni bambino è una ragione per noi, e dobbiamo, in sostanza, non estinguere le ragioni, ma dare loro l'opportunità di sentirsi persone sicure.
Tutto questo è possibile se costruito correttamente supporto psicologico e pedagogico non solo per i bambini in età prescolare, ma anche tutti i partecipanti al processo educativo.
