Presentazioni per la favola della libellula e della formica. Presentazione Presentazione "La libellula e la formica" per una lezione di lettura (4° elementare) sull'argomento
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Didascalie delle diapositive:
IA Krylov. La favola “La libellula e la formica” per la lettura letteraria rock nella 4a elementare della MBOU Secondary School No. 13p. Shcherbinovsky
Da quali favole provengono le illustrazioni?
Da quali favole provengono le illustrazioni? “Cigno, gambero e luccio” “Corvo e volpe” “Lupo e agnello” “Volpe e uva” “Galletto e semi di fagiolo”
1769-1844 Ivan Andreevich Krylov
“Adoro dove c'è la possibilità di pizzicare i vizi” di I.A. Krylov
Una favola è un genere letterario con una breve forma di narrazione, dove agiscono animali, uccelli, cose e con loro si intendono le persone, i loro vizi vengono ridicolizzati. Una favola ha necessariamente una morale, che molto spesso si distingue come parte indipendente di essa e si trova all'inizio o alla fine della favola.
Riscaldamento del discorso Senza lavoro, per quanto mi riguarda, una formica non può vivere. Sul prato dove pascolano le capre, le libellule svolazzano su ali trasparenti.
Intelligente, premuroso, gran lavoratore, bello, volubile, spensierato, allegro
"Libellula e formica"
DOMANDA DELLA LEZIONE: Morale della favola di I.A. Krylov "La libellula e la formica".
Il lavoro sarà valutato in base ai seguenti criteri Il lavoro sarà valutato in base ai seguenti criteri Come ha distribuito il lavoro il gruppo tra di loro? I membri del gruppo sono attenti o distratti? Tutti hanno completato ogni attività? Quante attività hai completato durante la lezione? Hai completato le attività correttamente? Come è organizzata l'interazione nel gruppo? Come vengono presentati i risultati del lavoro? buono ci sono dei difetti cattivo
Come lavorare in gruppo Lavorare insieme. Sentiti libero di esprimere la tua opinione. Rispetta l'opinione degli altri. Ascolta pazientemente i pensieri degli altri. Trovare insieme la soluzione giusta. Il capitano determina l'oratore.
La mia testa si è girata. C'è un silenzio mortale nel campo, l'inverno scorre nei tuoi occhi. Mi sono dimenticato di tutto. Nelle nostre morbide formiche. Non voglio pensare. Non ho avuto il tempo di guardarmi indietro. All'improvviso arrivò l'inverno. Ti entrerà in mente. È passato rapidamente. Il campo puro è morto. È triste. Quello arrabbiato è depresso. Nella nostra erba morbida. Relazionare.
Confrontare.
Morale della favola: “Hai cantato tutto? Il punto è questo: quindi vai e balla!”
Compiti a casa (facoltativi) Lettura espressiva di favole per ruolo. Trova il tuo finale per la favola, se la formica ha lasciato che la libellula vivesse con lui, disegna un'illustrazione per la favola. Lettura espressiva di una favola a memoria.
Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti
Le formiche sono come gli animali domestici. Lavoro di ricerca dello studente di quinta elementare Georgiy Ananyev
Siamo abituati a vedere gatti, cani, criceti e pappagalli come animali domestici. E nell'appartamento non notiamo le formiche, i piccoli lavoratori pignoli nel bosco o i "disgustosi tappi di latte allo zafferano", ma per me è torbido...
Presentazione dello studio "Nel mondo degli insetti. Le formiche"
Ricerca di uno studente di 4a elementare sul tema "Il mondo delle creature a sei zampe. Le formiche", che studia le fasi della riproduzione delle formiche....
Lezione sull'uso dell'informatica basata sulla favola di Krylov "La libellula e la formica"
L'analisi della favola "La libellula e la formica" si basa sul cartone animato omonimo, che consente di rendere interessante e rilevante per i bambini un lavoro noioso....
Operazione Ambientale “Formica”
Operazione ecologica “Formica” Forma di attuazione: “ricognizione ecologica” Dopo aver ricevuto una lettera dalla formica statistica, i giovani naturalisti completano i compiti. Durante la ricognizione ambientale, i ragazzi hanno ampliato...
Classe: 2
Presentazione della lezione
Indietro avanti
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La lettura letteraria è una delle materie principali nell'insegnamento agli scolari primari. Il successo nello studio di un corso di lettura letteraria garantisce il rendimento in altre materie della scuola primaria. Nell'ambito dell'attuazione dello standard educativo statale federale, particolare importanza è attribuita alle tecnologie di apprendimento basate sulle attività. Per avere successo nella vita (ad esempio per avere la professione desiderata), è necessario sviluppare la capacità di apprendere, il che significa trovare informazioni utili e necessarie per raggiungere il proprio obiettivo. Considero importante e rilevante sollevare nelle lezioni i temi dello sviluppo nei bambini della capacità di rispondere adeguatamente al mondo che li circonda e di coltivare la resistenza alla pigrizia e alla frivolezza. L'identificazione di una posizione di vita può essere basata su esempi negativi di opere letterarie. Gli studenti, discutendo le motivazioni del comportamento dei personaggi, correlandoli con gli standard morali, realizzano il significato spirituale e morale dell'opera che leggono. Tutto ciò contribuisce alla formazione dell'autoaffermazione degli studenti.
Tipo di lezione: lezione introduttiva ad un'opera letteraria.
Scopo didattico della lezione: organizzare attività congiunte degli studenti per conoscere le caratteristiche della favola.
Compiti:
Soggetto: presentare agli studenti la personalità di Ivan Andreevich Krylov e le sue favole, distinguere le favole dalle altre opere.
Metasoggetto
- educativo: sviluppare la capacità di percepire a orecchio e leggere consapevolmente un'opera; costruire un'espressione vocale oralmente; stabilire relazioni di causa-effetto; fare una generalizzazione; insegnare a vedere e sentire il significato profondo della favola dietro le righe dell'opera; coltivare buone qualità morali.
- comunicativo: sviluppare la capacità di tenere conto delle diverse opinioni e ascoltare le opinioni dei compagni di classe; entrare in dialogo; partecipare alla discussione collettiva;
- normativo: imparare a impostare un compito di apprendimento in collaborazione con i compagni di classe; pianifica le tue azioni; valutare in modo indipendente e adeguato la correttezza delle azioni;
- personale: formare una base motivazionale per le attività educative; interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo; sviluppare la capacità di autovalutazione basata sul criterio del successo nelle attività educative.
Metodi di insegnamento:
Per la natura dell'attività educativa e cognitiva:ricerca del problema.
Secondo il metodo di organizzazione dell'attuazione dell'attività cognitiva: verbale, visivo, pratico.
Secondo il grado di gestione pedagogica da parte dell'insegnante: modalità di gestione indiretta dell'attività formativa e cognitiva degli studenti utilizzando fonti informative.
Forme di organizzazione delle attività educative: frontale, di gruppo, individuale.
Mezzi di educazione:
- L.F. Klimanova, V.G. Goretskij. Libro di testo “Lettura letteraria” - M .: Educazione, 2011.
- Dizionario esplicativo della lingua russa: 80.000 parole e unità fraseologiche / S.I. Ozhegov e N.Yu. Shvedov; Ross. Accademico Sci. Istituto di lingua russa. loro. V.B. Vinogradov.-4a ed., aggiuntivo. – M.: Azbukovnik, 1997.
- presentazione informatica
- Dispensa
- Collezione "Formazione delle capacità informative degli scolari più piccoli". – San Pietroburgo, 2011
Risultati pianificati:
Soggetto: lo studente avrà l'opportunità di conoscere la personalità di Ivan Andreevich Krylov e la sua favola “La libellula e la formica”.
Metasoggetto
- educativo: lo studente avrà la possibilità di imparare a percepire l'opera ad orecchio; costruire un'espressione vocale oralmente; stabilire relazioni di causa-effetto; fare una generalizzazione; leggere consapevolmente una favola per soddisfare l'interesse e acquisire esperienza di lettura;
- comunicativo: lo studente avrà l'opportunità di imparare ad ascoltare punti di vista diversi; entrare in dialogo; formulare la propria opinione, partecipare alla discussione collettiva,
- normativo: lo studente avrà la possibilità di impostare un compito di apprendimento in collaborazione con i compagni di classe; pianifica le tue azioni; valutare in modo indipendente e adeguato la correttezza delle azioni;
- personale: lo studente avrà l'opportunità di costituire la base motivazionale delle attività didattiche; interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo; sviluppare la capacità di autovalutazione basata sul criterio del successo nelle attività educative.
Durante le lezioni
| Attività dell'insegnante | Attività degli studenti | Nota |
| Organizzare il tempo | ||
| Organizzare e controllare il posto di lavoro, creando uno stato d'animo emotivo positivo per gli studenti | Verifica della disponibilità del posto di lavoro per la lezione. |
Oltre al consueto materiale didattico, gli studenti avranno bisogno di dispense sotto forma di buste con diagrammi e parole. |
| Fase di motivazione e definizione degli obiettivi | ||
| Organizzazione del lavoro frontale. – Leggere e determinare il genere dell’opera (Diapositiva 3) – Cos’è uno pseudonimo? – Quale scrittore ha preso uno pseudonimo del genere in gioventù? - Ricordiamo cos'è una favola, cosa viene ridicolizzato nelle favole, lo scopo di scrivere favole. – In cosa è diversa la favola? (Diapositiva 4) |
Leggendo il testo sulla diapositiva3 Gli studenti determinano il genere, determinano lo pseudonimo del fabulista. Gli studenti esprimono le loro ipotesi e ragioni. |
L'insegnante utilizza un complesso multimediale per mostrare una presentazione. |
| Preparazione alla percezione primaria del testo. | ||
| Organizzazione del lavoro frontale. – Indovina l'enigma e risolvi il rebus. (Diapositiva 5) – Indovina quale favola incontreremo oggi? -Chi ha scritto questa favola? (Diapositiva 6) – Ivan Krylov ha preso in prestito l’idea della favola sulla libellula e la formica dal favolista La Fontaine, che a sua volta ha spiato la trama dal meno noto scrittore greco antico Esopo (Diapositiva 7) – Chi formulerà l’argomento della nostra lezione? |
Gli studenti indovinano un rebus, un indovinello e formulano il nome della favola. Gli studenti determinano l'argomento della lezione. |
In questa fase, l'insegnante deve dare voce ai nomi delle favole scritte da I. Krylov. |
| Stadio della percezione primaria | ||
| Organizzazione del lavoro frontale. – Ascolta la favola “La libellula e la formica”. Il testo viene letto dall'artista teatrale e cinematografico Igor Masyuk. (Diapositiva 7) Controllo della percezione primaria: – Ti è piaciuta la favola? – Prova a formulare il tema della favola, di cosa tratta? - Leggi di nuovo la favola. Verifica della lettura secondaria. Organizzazione del lavoro in gruppi. – Imposta la sequenza delle illustrazioni e seleziona i frammenti della favola (diapositiva 8) |
Gli studenti percepiscono il testo della favola a orecchio Gli studenti ragionano, esprimono le loro ipotesi, imparano a formulare conclusioni sulla base delle informazioni ricevute. Gli studenti imparano ad ascoltare le opinioni dei compagni di classe, a integrarle e a correggerle. |
L'insegnante deve ricordare cosa significa definire un argomento. |
| Analisi di un'opera letteraria | ||
| Motivazione alla rilettura e all'analisi dell'opera: – Se analizzi la favola con molta attenzione, concentrandoti su ogni parola, puoi capire qualsiasi opera, nonostante l’enorme numero di parole ed espressioni incomprensibili. Lavorare con il significato lessicale di parole ed espressioni. (Diapositive 9-11) |
Ipotesi dei bambini sul significato lessicale di parole ed espressioni obsolete: l'inverno rotola negli occhi, il campo puro è morto, depresso con malinconia malvagia, acque sorgive, padrino, pettegolezzi. |
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| Organizzazione del lavoro frontale degli studenti: – Descrivi i personaggi della favola (Diapositiva 12) – Cosa puoi dire di Ant? Descrivilo. – Che tipo di Libellula immagini? (Diapositiva 12) – Ti dispiace per Dragonfly? – Ant ha fatto la cosa giusta? |
Gli studenti descrivono i personaggi della favola. Gli studenti esprimono e difendono le loro opinioni. |
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| Organizzazione del lavoro indipendente degli studenti: – Scegli come vuoi lavorare in coppia, in gruppo o in modo indipendente? (L'insegnante distribuisce le carte.) – Il tuo compito è creare un proverbio utilizzando le frecce delle lettere e delle sillabe. – Guarda lo schermo (Diapositiva 13) – Prova a comporre un secondo proverbio utilizzando le sillabe e le lettere sullo schermo (Diapositiva 14) – Quale proverbio si adatta alla favola e perché? Storia dell'insegnante sulla storia della creazione del monumento al favolista (Diapositiva 15) |
Gli studenti completano i compiti Gli studenti imparano a comporre proverbi e a dimostrare la correttezza della loro scelta. Gli alunni ascoltano attentamente la storia della creazione del monumento nel giardino estivo. |
Oltre al consueto materiale didattico, gli studenti avranno bisogno di dispense sotto forma di buste con cartoline |
| Fase di riepilogo della lezione. Riflessione. | ||
| Organizzazione delle attività di valutazione. – Che lavoro abbiamo incontrato oggi? -Chi ha scritto questa favola? – Cosa abbiamo fatto oggi in classe? – Quale compito ti è piaciuto di più? – Come valuti il tuo lavoro in classe? |
Dichiarazioni dei bambini. Gli studenti imparano ad ascoltare le risposte dei loro compagni di classe. Autovalutazione delle attività svolte durante la lezione. |
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Una favola è un genere letterario sotto forma di racconto, spesso poetico, sempre di carattere moralizzante. All'inizio o alla fine del lavoro viene formulata una conclusione, l'idea istruttiva principale è la moralità. Gli eroi della favola sono persone, animali, piante, uccelli, pesci, cose. è un genere letterario sotto forma di racconto, spesso poetico, sempre di carattere moralizzante. All'inizio o alla fine del lavoro viene formulata una conclusione, l'idea istruttiva principale è la moralità. Gli eroi della favola sono persone, animali, piante, uccelli, pesci, cose.
"Il viaggiatore e la vipera" La favola mostra che l'anima malvagia non solo non paga gratitudine in cambio del bene, ma si ribella anche al benefattore. La favola mostra che l'anima malvagia non solo non rende gratitudine in cambio del bene, ma si ribella addirittura al benefattore.
SCRIVILO. RICORDARE. Una favola è un racconto in versi o in prosa di carattere moralizzante con una conclusione morale. Una favola è un racconto in versi o in prosa di carattere moralizzante con una conclusione morale. L'allegoria è una rappresentazione allegorica di oggetti o qualità di persone. L'allegoria è una rappresentazione allegorica di oggetti o qualità di persone. La morale è una lezione, una conclusione all'inizio La morale è una lezione, una conclusione all'inizio o alla fine di una favola. o alla fine di una favola.
Il rapporto tra favole morali e proverbi. Scrivi le favole vicine alla moralità. 1. La tua terra è dolce in una manciata. 2. L’abilità e il lavoro ridurranno tutto. 3. Non otterrai il pane con l’autoindulgenza. 4. La buona fratellanza è più cara della ricchezza. 5. Senza scienza è come senza mani. 6. Prepara una slitta d'estate e un carro d'inverno. 7. Da solo sul campo non è un guerriero. 8. Il sole dipinge la terra e il lavoro dipinge l'uomo.
Lavoro sul vocabolario. Bisogno – z֙rulik, m̛̱tazhdyk Bisogno – z֙rulіk, m̛̱tazhdyk depresso – sconvolto, depresso depresso – triste, depresso giorni primaverili – giorni primaverili giorni primaverili – giorni primaverili murava – erba giovane murava – erba giovane tesoro – koketai tesoro – koketai padrino, madrina - Tamyr padrino ,pettegolezzi - danza tamyr - danza danza - danza
Compiti a casa 1. Scrivi una lettera dalla Libellula alla Formica 1. Scrivi una lettera dalla Libellula alla Formica inizia con le parole: “Ciao, padrino, inizia con le parole: “Ciao, padrino, metà dell'inverno è già passato. ..” 2. Leggi la favola seguente, trova 2 Leggi la favola seguente, trova la morale. moralità.
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Alcune persone sono stanche delle fiabe e altre ne sono affascinate.E la nostra migliore lezione Iniziamo con i nomi che conosciamo.
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Favola – Ivan Andreevich Krylov “La libellula e la formica”
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Le favole sono storie brevi, il più delle volte poetiche, in cui al posto delle persone ci sono animali, uccelli, alberi, cose e viene raccontata la loro vita. C'è sempre una lezione o una morale, un consiglio in una favola. La morale condanna le azioni stupide o cattive.
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Ivan Andreevich Krylov (1769-1844)
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Minuto di educazione fisica
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La vita delle formiche è molto complessa e ricca di vari fatti interessanti. Il principale organo di senso delle formiche non è la vista, ma l'olfatto e il tatto, le cui funzioni sono svolte dalle antenne. Va ricordato che i formicai hanno sempre bisogno di protezione.
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La libellula è un predatore; si nutre di altri insetti, come le larve di zanzara. Le libellule possono vedere cosa succede dietro di loro senza girare la testa.
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Lavoro sul vocabolario: - abbattuto - turbato - primavera - primavera - Non ho avuto il tempo di guardarmi indietro - tutto è passato molto velocemente - il campo libero era morto - Il raccolto è stato raccolto. I fiori e le erbe sono appassiti. - come sotto ogni foglia fossero pronte per lei sia una tavola che una casa - poteva trovare rifugio ovunque. - e chi se ne frega - nessuno penserà
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Minuto di educazione fisica
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Domande: - Quale dei personaggi della favola ti è piaciuto e perché? - Come viveva la Libellula d'estate? Leggi.- Come è cambiata la vita della libellula con l'inizio dell'inverno?- A chi si è rivolta la libellula per chiedere aiuto? Che richiesta ha fatto alla Formica? - Ti dispiace per la Libellula oppure no? Spiega la tua risposta: - Cosa faresti se fossi Ant? Perché? - Cosa voleva dirci I.A. Krylov con la sua favola? - Usando l'esempio della Libellula e della Formica, le cui azioni sono raffigurate nella favola?
