Piani di lezione per la lingua russa 4. VII

Sviluppi delle lezioni in lingua russa Kanakina grado 4

Lezione 1. Introduzione al libro di testo. Che tipo di discorso c'è?

Bersaglio: presentare il nuovo libro di testo e le regole per lavorarci.

Pianificato risultati; gli studenti impareranno a trarre conclusioni sul significato della parola nella vita umana; lavorare secondo il libro di testo, usando i simboli; negoziare e giungere ad una decisione comune; valutare i tuoi risultati

Durante le lezioni

IO. Organizzare il tempo

II. Lavora sull'argomento della lezione Conoscere il libro di testo

Ecco un nuovo libro di testo in lingua russa. Guarda la copertina e dimmi come è simile a un libro di testo di prima elementare. Qual è la differenza?

Apri il libro di testo a pag. 3. Leggi la dichiarazione dello scrittore naturalista K. Paustovsky. Come lo capisci? (Risposte dei bambini.)

-~ Quali scoperte ti aiuterà a fare il libro di testo?

Perché hai bisogno di conoscere le leggi della cultura vocale?

Traccia una conclusione: cosa impareremo durante le lezioni di lingua russa? (Scrivi correttamente, studia le leggi della cultura vocale, impara a usare la lingua.)

Guarda la leggenda. Leggi l'articolo in un sussurro e dì a cosa servono. (Ti aiuteranno a navigare e a prestare attenzione a determinati tipi di attività.) . \

Leggi: Che tipi di attività svolgeremo? (Esprimi la tua opinione, sviluppa il discorso, componi un testo, lavora con un dizionario, lavora in coppia.)

III. Minuto di educazione fisica

Una volta: alzati, allungati,

Due: piegati, raddrizzati,

Tre - tre battiti delle mani,)

Tre cenni della testa.

Quattro braccia più larghe,

Cinque: agita le braccia,

Sei- Siediti tranquillamente. "

IV. Lavora sull'argomento della lezione

Apri il libro di testo a pag. 6 e leggere il titolo dell'argomento della lezione.

A quale domanda dobbiamo rispondere oggi? (Che tipo di discorso c'è? D) Es. 1 (pag. 6).

Guarda il diagramma, ricorda cosa abbiamo studiato in prima elementare,

e raccontaci i tipi di discorso. (Risposte dei bambini secondo la tabella.) Ex. 2 (pag. 6).

Che tipo di discorso pensi sia nato per primo: orale o

scritto? Ex. 3 (pag. 7).

Leggi il compito e spiega cosa deve essere fatto nell'esercizio.

Indica l'idea principale della frase. Dimostralo utilizzando le immagini.

Scrivi la proposta. Cosa ti aiuterà a scriverlo correttamente? (Promemoria a pagina 132.)

Apri e leggi il promemoria.

Spiegare il significato dell'espressione “fino a tarda età” h (Molto vecchio.)>

Spiega il significato della parola “inestricabilmente”. (Molto solidamente forte.) Con

Quali ortografie familiari sono state trovate nella frase ":ts

Leggi la frase nel libro di testo. A cosa dovresti prestare attenzione? (Sulle lettere evidenziate nelle parole.)

Quali lettere sono evidenziate in questa frase? *- - Scrivilo, dettandoti sillaba per sillaba. T - Controlla quello che hai scritto. Valuta te stesso,!b (L'insegnante disegna simboli e li decodifica sulla lavagna],|presentali.)

eh? "!" - ha fatto tutto correttamente e con attenzione. P,“+” - sono presenti errori o correzioni minori. “-” - ha fatto più di 2 errori, molte correzioni.

Che tipi di discorso abbiamo usato adesso? (Scritto - ha scritto una frase, verbalmente - ha risposto alle domande, parlando a se stesso - ha pensato.)

V. Riflessione

Nomino le situazioni e tu metti la lettera P se questo è un esempio di discorso scritto, la lettera U se questo è un esempio di discorso orale, la lettera C se questo è discorso a te stesso.

Ascolta la risposta dello studente.

La mamma legge una fiaba al suo bambino.

h Stiamo pensando di risolvere il problema.

>> Scriviamo un dettato.

Leggiamo per noi stessi.

Cantiamo una canzone.

e (Controlla. Scrivi alla lavagna: U, P, S, P, S, U.)

“+” - Ho capito l'argomento e non ho commesso un solo errore. ,ь “-” - Mi sbaglio ancora un po', devo rimediare.

VI. Riassumendo la lezione

E1; - Quali tipi di discorso esistono?

Quale discorso usi più spesso?

Lezione2. Cosa puoi imparare su una persona? Con secondo luidiscorsi?

Obiettivi: Con usando esempi visivi, mostra agli studenti “che il discorso è una fonte di informazioni su una persona; sviluppare la capacità di usare parole "educate" nel discorso.

ORisultati pianificati: gli studenti impareranno a trarre conclusioni

sul significato della parola nella vita umana; scoprire e formulare

1: risolvere un problema di apprendimento; analizzare e trarre conclusioni:,s; valutare le azioni dal punto di vista delle regole generalmente accettate di comportamento “gentile”, “sicuro”, “bello”, “corretto”.

Durante le lezioni.

IO. Organizzare il tempo

II. Aggiornamento della conoscenza Minuto di ortografia

Indovina gli enigmi. Scrivi le risposte.., (- (... Si siedono su un bastone con camicie rosse, la loro pancia è leggera, piena di ciottoli. (Rosa canina.)

Viviamo sottoterra in un buco nero. Pelliccia grigia, statura minuscola, occhi, perline nere, occhi acuti e una coda sottile con un laccio. (Topi.)

L'erba cresce sui pendii

E sulle verdi colline.

L'odore è forte e fragrante,

E la sua foglia profumata

Per noi va bene per il tè.

Indovina che tipo di erba è! (Origano.)

Brocche e piattini

Non annegano e non combattono. (Ninfea.)

In che modo le parole sono simili? (Loro hannocombinazione di lettere SHI.)

Quale combinazione di lettere è scritta secondo la stessa regola? (Scrivi ZHI con la lettera I.)

Assegna un nome alle parole che contengono la combinazione ZH. (Risposte dei bambini.)

Scrivi due parole qualsiasi con queste combinazioni di lettere. Enfatizzare le combinazioni di ZH e SHI.

III. Autodeterminazione per l'attività

(Scrivi sulla lavagna.)

In primavera i fiocchi di neve si trasformano in pozzanghere.

Leggi la frase molto strana alla lavagna.

Che tipo di discorso è questo? (Discorso scritto.)

Cosa puoi dire della proposta? (Ci sono stati errori nello scrivere le combinazioni ЖИ, ШЛ.)

Quali parole sono scritte in modo errato? (I fiocchi di neve si trasformano in pozzanghere.)

Cosa puoi dire della persona che ha scritto questa frase? (È analfabeta e non conosce le regole della lingua russa.)

Si scopre che puoi imparare molto su una persona dal discorso, orale e scritto.

IV. Lavorare su nuovo argomento

1. Lavora secondo il libro di testo Ex. 4 (pag. 8).

Leggi l'attività e dì cosa farai. (Leggiamo le poesie di V.V. Mayakovsky.)(Le poesie vengono lette da uno studente con buone capacità di lettura.)

Cosa puoi imparare dal discorso del tuo interlocutore? (Con la parola puoi scoprire la professione di una persona.)

2. Lavoro sul vocabolario

Cosa significa il segno accanto alla parola "ciao"? ("Ricorda l'ortografia della parola.")

Cosa significa la parola "ciao"? (Questa è una parola di saluto. Quando dicono "ciao", ti augurano salute. Un altro modo per dire "sii in salute".)

Buona salute a voi gente.

Ogni giorno e ogni ora desidero: ciao!

Darò l'anima a mia zia per te.

Possa il raggio del sole darti salute,

La pioggia estiva ti darà la forza.

Lasciamo che la Madre Terra sia il pane e il sale

Ti ricompenserà generosamente per i tuoi sforzi.

Ciao, ti dico: ciao!

A tutti i parenti, conoscenti e amici.

Sii felice, e semplicemente, ciao,

Pace, gioia e prosperità a te!

T. Lavrova

Perché la lettera è evidenziata nella parola? IN?(Si scrive ma non si pronuncia.)

Come puoi ricordare questa lettera? (Scritto come nella parola “salute”, i militari dicono “ti auguro salute”.)

Scrivi la parola, sottolinea l'ortografia.

V. Minuto di educazione fisica

Una volta: piegati, raddrizzati. Due: piegati, allungati. Tre - tre battiti di mani, tre cenni con la testa. Quattro - braccia più larghe, Cinque, sei - siediti in silenzio, Sette, otto - scartiamo la pigrizia.

Copione della lezione

opzione 1

1. Scrivi tutti gli aggettivi dalla frase e indica il loro numero, genere, caso.

2. Eseguire un'analisi morfologica del sostantivo selezionato.Inizia l'arrivo dei primi uccelli migratori torri

3. Leggi il testo. Scrivi i pronomi nella 2a e 3a persona plurale.

FOGLIE E ​​RADICI

Le foglie dicevano:

L'ultimo raggio di sole illuminava le cime delle querce.

Abbiamo visto una zebra e un elefante allo zoo.

(Incentivo, non esclamativo, base grammaticaleho visto una zebra e un elefante,diffuso, ci sono membri omogenei.)

6 (facoltativo). Scrivi frasi in cui il soggetto è espresso da un sostantivo.

opzione 2

1. Scrivi un aggettivo qualitativo dalla frase e fanne un'analisi morfologica.Il cielo primaverile splendeva azzurro attraverso la sottile rete di rami spogli di betulla.

2. Eseguire un'analisi morfologica della parola evidenziata.La rondine ha costruito un nido sotto tetto del fienile.

3. Leggi il testo. Trova e scrivi tutti i pronomi nella prima persona plurale.

FOGLIE E ​​RADICI

Le foglie dicevano:

- Quanto siamo verdi e belli. Forniamo ombra. Le persone riposano alla nostra ombra. Gli uccelli volano verso di noi. Cantano e costruiscono nidi. E le radici dissero alle foglie:

- In autunno ti seccherai. In primavera al tuo posto cresceranno nuove foglie. E senza di noi non ci sarà un albero intero, e non ci sarai tu, le foglie.

4. Suddividere la proposta per membro.Un grande fungo bianco si nascondeva sotto un abete rosso.

5. Verifica le caratteristiche dell'offerta. Se ci sono errori correggerli per iscritto.Nel nostro cestino avevamo carote arancioni, rape gialle e barbabietole rosse.

(Basi dichiarative, esclamative, grammaticalic'erano carote, rape, barbabietole,non diffuso, ci sono membri omogenei.)

6 (facoltativo). Scrivi frasi in cui il soggetto è espresso da un pronome.

Ci hai invitato a visitare. Un'anatra selvatica fece covare dei piccoli anatroccoli dal carice. Andremo nella foresta durante le vacanze. C'era brina sugli alberi.

M.: 2014. - 341 pag.

Il manuale fa parte di una nuova serie di lezioni “LEZIONI DI ILLUMINAZIONE”, indirizzate agli insegnanti degli istituti di istruzione generale e ai metodologi. Il manuale fornisce una metodologia per l'insegnamento della lingua russa in 4a elementare utilizzando i materiali didattici del sistema “Scuola di Russia” in conformità con le disposizioni dello standard educativo dello Stato federale. Il materiale è organizzato sotto forma di mappe tecnologiche delle lezioni, che consentono di mostrare le attività dell'insegnante nel raggiungimento dei risultati pianificati dagli studenti - personali, soggetti, meta-soggetti - e nel formare in essi azioni educative universali. La particolarità di questi manuali è che: - il materiale è strutturato secondo le fasi e le tipologie delle attività didattiche di studenti e insegnanti; - si evidenziano connessioni interdisciplinari su materiali specifici; - sono stati sviluppati strumenti per valutare i risultati di ogni studente.

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CONTENUTO
Introduzione 3
Lezione n. 1 6
Lezione n. 2 8
Lezione n. 3 10
Lezione n. 4 12
Lezione n. 5 14
Lezione n.6 16
Lezione n.7 18
Lezione n. 8 20
Lezione n. 9 22
Lezione n. 10 24
Lezione n. 11 26
Lezione n. 12 28
Lezione n. 13 30
Lezione n. 14 32
Lezione n. 15 34
Lezione n. 16 36
Lezione n. 17 38
Lezione n. 18 40
Lezione n. 19 42
Lezione n. 20 44
Lezione n. 21 46
Lezione n. 22 48
Lezione n. 23 50
Lezione n. 24 52
Lezione n. 25 54
Lezione n. 26 56
Lezione n. 27 58
Lezione n. 28 60
Lezione n. 29 62
Lezione n. 30 64
Lezione n. 31 66
Lezione n. 32 68
Lezione n. 33 70
Lezione n. 34 72
Lezione n. 35 74
Lezione n. 36 76
Lezione n. 37 78
Lezione n. 38 80
Lezione n. 39 82
Lezione n. 40 84
Lezione n. 41 86
Lezione n. 42 88
Lezione n. 43 90
Lezione n. 44 92
Lezione n. 45 94
Lezione n. 46 96
Lezione n. 47 98
Lezione n. 48 100
Lezione n. 49 102
Lezione n. 50 104
Lezione n. 51 106
Lezione n. 52 108
Lezione n. 53 Software
Lezione n. 54 112
Lezione n. 55 114
Lezione n. 56 116
Lezione n. 57 118
Lezione n. 58 120
Lezione n. 59 122
Lezione n. 60 124
Lezione n. 61 126
Lezione n. 62 128
Lezione n. 63 130
Lezione n. 64 132
Lezione n. 65 134
Lezione n. 66 136
Lezione n. 67 138
Lezione n. 68 140
Lezione n. 69 142
Lezione n. 70 144
Lezione n. 71 146
Lezione n. 72 148
Lezione n. 73 150
Lezione n. 74 152
Lezione n. 75 154
Lezione n. 76 156
Lezione n. 77 158
Lezione n. 78 160
Lezione n. 79 162
Lezione n. 80 164
Lezione n. 81 166
Lezione n. 82 168
Lezione n. 83 170
Lezione n. 84 172
Lezione n. 85 174
Lezione n. 86 176
Lezione n. 87 178
Lezione n. 88 180
Lezione n. 89 182
Lezione n. 90 184
Lezione n. 91 186
Lezione n. 92 188
Lezione n. 93 190
Lezione n. 94 192
Lezione n. 95 194
Lezione n. 96 196
Lezione n. 97 198
Lezione n. 98 200
Lezione n. 99 202
Lezione n. 100 204
Lezione n. 101 206
Lezione n. 102 208
Lezione n. 103 210
Lezione n. 104 212
Lezione n. 105 214
Lezione n. 106 216
Lezione n. 107 218
Lezione n. 108 220
Lezione n. 109 222
Lezione n. PO 224
Lezione n. 111 226
Lezione n. 112 228
Lezione N. DA 230
Lezione n. 114 232
Lezione n. 115 234
Lezione n. 116 236
Lezione n. 117 238
Lezione n. 118 240
Lezione n. 119 242
Lezione n. 120 244
Lezione n. 121 246
Lezione n. 122 248
Lezione n. 123 250
Lezione n. 124 252
Lezione n. 125 254
Lezione n. 126 256
Lezione n. 127 258
Lezione n. 128 260
Lezione n. 129 262
Lezione n. 130 264
Lezione n. 131 266
Lezione n. 132 268
Lezione n. 133 270
Lezione n. 134 272
Lezione n. 135 274
Lezione n. 136 276
Lezione n. 137 278
Lezione n. 138 280
Lezione n. 139 282
Lezione n. 140 284
Lezione n. 141 286
Lezione n. 142 288
Lezione n. 143 290
Lezione n. 144 292
Lezione n. 145 294
Lezione n. 146 296
Lezione n. 147 298
Lezione n. 148 300
Lezione n. 149 302
Lezione n. 150 304
Lezione n. 151 306
Lezione n. 152 308
Lezione n. 153 310
Lezione n. 154 312
Lezione n. 155 314
Lezione n. 156 316
Lezione n. 157 318
Lezione n. 158 320
Lezioni n. 159-160 322
Lezione n. 161 324
Lezioni n. 162-163 326
Lezioni n. 164-165 328
Lezioni n. 166-167 330
Lezioni n. 168-169 332
Lezioni N. 170 334
Riferimenti 336

Le mappe tecnologiche delle lezioni (TLC) per la 4a elementare completano il ciclo di sviluppi didattici “LEZIONI DI ILLUMINAZIONE”, indirizzato agli insegnanti della scuola primaria generale. Un insegnante che ha lavorato utilizzando TKU nelle classi 1-3 è ben consapevole di questo sussidio didattico come uno strumento utile, conveniente ed efficace che consente la progettazione delle lezioni in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale di seconda generazione. Gli sviluppi delle lezioni sotto forma di TKU per la 4a elementare presentano una serie di differenze significative rispetto ai precedenti, dovuti al fatto che la 4a elementare è l'ultimo anello della scuola primaria e, di fatto, la soglia della scuola primaria. Gli alunni di quarta elementare hanno una quantità significativa di conoscenze, abilità e abilità, quindi la forma di presentazione del materiale teorico in questo manuale è più complessa. Ora l'insegnante non può offrire una descrizione dei concetti, ma la loro definizione, che si riflette nelle mappe tecnologiche. Anche l'algoritmo per lo svolgimento delle attività educative teoriche e pratiche è complicato in base alle caratteristiche di età degli studenti. La TKU per il 4° anno riflette la maggiore quota di indipendenza dei bambini nel portare a termine i compiti individualmente, in coppia e in gruppo. Il sistema di esercizi proposti implementa ancora il metodo “dal semplice al complesso”, ma è accompagnato da operazioni mentali come l'analisi, la sintesi, la riflessione che porta a una conclusione logica e la ricerca delle relazioni causa-effetto.
Come sapete, la direzione prioritaria del sistema UM K della "Scuola di Russia" è l'insegnamento delle attività di progetto, pertanto, nelle mappe tecnologiche, uno dei tipi di lezione richiesti è una lezione di progetto. Il manuale contiene un numero sufficiente di lezioni-progetto con una descrizione dettagliata delle fasi: ricerca pre-progetto, lavoro individuale, in coppia e in gruppo, preparazione di una presentazione del progetto, presentazione, sintesi collettiva, progettazione di mostre, mantenimento di cartelle “I miei risultati”, ecc. Bambini Coloro che hanno imparato a utilizzare le mappe tecnologiche arrivano alla scuola di base con competenze ben sviluppate nelle attività progettuali.

Lezione 1

Soggetto: La lingua è un mezzo di comunicazione. Generalizzazione di informazioni su una parola, frase, testo.

Bersaglio:

Compiti:

dare il concetto: la lingua come mezzo di comunicazione; introdurre il libro di testo e la sua struttura; dare un'idea del ruolo guida della lingua come mezzo di comunicazione e acquisizione di conoscenza nella vita della società e delle persone.

sviluppo della vigilanza ortografica degli studenti, espansione del vocabolario degli studenti.

V instillare negli studenti la capacità di vedere la bellezza nel mondo che li circonda, accuratezza e disciplina.

Durante le lezioni

Organizzare il tempo.

Un minuto di calligrafia.

Sembra un diamante nella terra.

Parola

Alfabeto

Imparare a leggere e scrivere è sempre utile.

Stabilire traguardi e obiettivi.

Argomento della lezione.

Conversazione per la revisione: Quali sezioni conosci?

Dichiarazione della domanda problematica: cos'è il linguaggio? A cosa serve?

“Hai mai pensato alla domanda su cosa sia la lingua? Uno parla, l'altro lo ascolta e lo capisce. Leggi un libro e capisci anche cosa c'è scritto dentro. Con l'aiuto delle parole (oralmente o per iscritto, puoi esprimere i tuoi pensieri, sentimenti. E tutto ciò avviene grazie a LINGUA" .

Le persone hanno sempre avuto bisogno di un qualche tipo di linguaggio per raccontarsi gli eventi importanti e quelli meno importanti. Dici: "Lasciamo la palla?" Il tuo amico sente e capisce: vuoi giocare a pallavolo. Le parole sono come fili tra di voi. Ovviamente puoi invitare un amico a giocare a pallavolo senza aprire bocca. Fai semplicemente finta di servire e colpire la palla e lui capirà. Solo segni, gesti – non una parola viene detta ad alta voce – eppure è pur sempre un linguaggio. E se hai scritto un biglietto a un amico, anche quello è linguaggio. Ma la cosa principale nella comunicazione umana è ancora la parola.

Gioco "Cinque parole"

FORCHETTA

Anguria gatto barca ago bicicletta

profilo della balena del leone della Turchia della scopa

cotone idrofilo gioco cucchiaio colla ananas

autobus con spazzola per capelli iris cigno

secchio Irina Lama talpa diamante

Lavoro sulla polisemia della parola “linguaggio”

Commentando il significato dei proverbi , identificare i significati delle parole lingua :

1. Quello con la lingua prende la torta.

2. La lingua nutre la testa.

3. Senza lingua e la campana è muta.

4. La lingua è più affilata di una spada.

5. Ciò che è nella mente è sulla lingua.

Come capisci il significato dei proverbi? Perché “parlare la lingua” significa “avere la torta”? Perché la lingua nutre la testa? La campana ha una lingua?

In quali situazioni della vita pensi che si possano dire questi proverbi?

Registrare proverbi dalla memoria.

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 3-6

Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p6 u12

Lezione 2

Soggetto: Suggerimenti sullo scopo della frase e sull'intonazione.

Bersaglio: promuovere la formazione nei bambini di idee sui tipi di frasi e sulla loro colorazione emotiva; la capacità di costruire un modo per analizzare una frase durante la scrittura.

Compiti:

promuovere la formazione nei bambini di idee sui tipi di frasi e sulla loro colorazione emotiva; la capacità di costruire un modo per analizzare una frase durante la scrittura;

Durante le lezioni

Organizzare il tempo.

Un minuto di calligrafia.

Ahh

AA

aa

Puoi vedere il diamante nella terra.

Argomento della lezione.

Leggiamo le frasi e notiamo quanto sono diverse. Alcuni dicono qualcosa, altri chiedono e altri ancora avanzano una richiesta.

- Tartaruga, portami a casa!

- E dove vivi?

- Vivo in un formicaio.

Troviamo la frase che contiene la domanda.

Trova una frase che contenga una richiesta.

Leggi una frase che parla di qualcosa.

Come puoi vedere, le frasi differiscono nello scopo dell'affermazione.

Secondo lo scopo della dichiarazione, si distinguono tradizionalmente tre tipi di frasi:narrativa, interrogativa e di incentivo.

Qual è lo scopo principale delle frasi dichiarative?

Lo scopo principale delle frasi narrative: riferire su determinati fenomeni della realtà, trasmettere informazioni all'interlocutore.

NO.: Si avvicina un temporale. I fulmini lampeggiano in lontananza.

Fornisci i tuoi esempi di frasi dichiarative.…..

Quali segni di punteggiatura si usano alla fine delle frasi dichiarative?

Scriviamo la proposta:

Mio fratello vive a Donetsk.

Su quale frase si basa lo scopo dell'affermazione? Perché è una frase dichiarativa?

Trova ed evidenziamaggiore e minore membri proposti

Qual è lo scopo principale delle frasi interrogative?

Le frasi interrogative vengono utilizzate per esprimere una domanda.NO.: Quando arriverà?

Fornisci i tuoi esempi di frasi interrogative.…..

Quali segni di punteggiatura si usano alla fine delle frasi interrogative?

Scriviamo la proposta:

Quando arriverà tuo fratello?

Su quale frase si basa lo scopo dell'affermazione?

Analizza la parola in base alla sua composizioneverrà.

Qual è lo scopo principale delle offerte di incentivi?

Lo scopo principale delle frasi di incentivazione è incoraggiare la persona a cui è rivolto il discorso ad agire.NO.: Portami un po' d'acqua.

Fornisci i tuoi esempi di frasi di incentivazione.…..

Quali segni di punteggiatura si usano alla fine delle frasi imperative?

Scriviamo la proposta:Assicurati di venire.

Determina a quale parte del discorso appartiene ciascuna parola nella frase.

Trarre una conclusione:

Che tipo di proposte ci sono ai fini della dichiarazione?

Lavorare in gruppi:

Ripristina una frase deformata, posiziona segni di punteggiatura, determina il tipo di frase in base allo scopo della dichiarazione e all'intonazione.

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 6-8

Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p8 u18

Lezione n.3

Soggetto: Composizione della parola.

Bersaglio: consolidare le conoscenze e le abilità pratiche sull'argomento "Composizione di una parola", instillare l'interesse per la lingua madre, sviluppare il discorso degli studenti, ampliando il loro vocabolario.

Compiti:

consolidare le conoscenze e sviluppare competenze sull'argomento "Composizione di parole", instillare l'interesse per la lingua madre,

sviluppare capacità comunicative (costruire un monologo e una dichiarazione dialogica, tenere conto di opinioni e interessi diversi, giustificare la propria posizione); la capacità di tracciare le fasi di attuazione delle attività educative nel quadro della risoluzione di un particolare problema e di svolgere l'interazione educativa in diverse forme di lavoro;

promuovere negli studenti la necessità di migliorare il proprio linguaggio, la formazione dell'autostima basata su criterisuccesso delle attività didattiche.

Durante le lezioni

Organizzare il tempo.

Un minuto di calligrafia.

BB

B

B

Gli affari prima del piacere.

Argomento della lezione.

Cruciverba "Morfemi"

Insegnante : Dalla lontana terra del Dizionario è arrivato un telegramma dai suoi abitanti con un compito; solo risolvendo il cruciverba potrai scoprire l'argomento della lezione di oggi. È scoppiata una disputa tra gli abitanti del paese, ascoltiamo di cosa parlano.

Sto davanti alla radice e posso formare parole.

E posso anche formare parole, ma sto dietro alla radice.

E vivrò senza fine, rimuovimelo!

E io sono il più importante tra voi, senza di me non può esistere una sola parola.

A proposito, senza di me è impossibile formare una frase dalle parole.

Verticalmente nelle celle selezionate c'è una parola chiave, che è l'argomento della nostra lezione oggi. (Morfemi)

La generalizzazione sull'argomento "Composizione di una parola" è l'argomento della nostra lezione. Quale dei concetti elencati nel cruciverba non può essere definito morfema? (Una radice perché può consistere di uno o più morfemi.) Cos'è un morfema? (Questo fa parte della parola)

Per favore dicci l'ordine di analisi delle parole per composizione.

Gioco "Quattro ruote"

Diapositiva, bruciata , collinetta, minatore.

Osso, tocco , osso, osso.

Piantaggine, aumento del prezzo , fuoristrada, strada.

N asse , nasale, beccuccio, naso.

Guardaboschi, foresta, scala , senza alberi.

Gioco “Sostituisci con una parola”

Insegnante: E ci sono parole nella lingua russa formate da due radici! Sono collegati da vocali, chiamate vocali di collegamento. Che vocali sono queste? Come vengono designati quando analizzati? Indovina e scrivi le parole, evidenziando le loro radici e le vocali di collegamento:

Amante dei libri. (Bibliofilo)

Un'auto che trasporta il latte. (Cisterna del latte)

Un operaio che salda l'acciaio. (Acciaieria)

Un'auto che vola da sola. (Aereo)

Un uomo che alleva uccelli. (allevatore di pollame)

Un dispositivo che macina la carne. (Tritacarne)

Un uomo che alleva maiali. (Guardiano dei porci)

Una macchina che taglia l'erba per il fieno. (Haymower

Metti la parola nella tua casa

Insegnante: Ecco i diagrammi di analisi; distribuisci le parole in colonne in base alla loro composizione:

Uscita, diamante (trappola!), Oltremare, ricezione, cespuglio, pescatore, costiero, rincorsa, gesso, anziani, sollevamento.

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 8-10

Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p8 u18

Lezione n.4

Soggetto:

Bersaglio:

Compiti:

sviluppare abilità di ortografia, consolidare le conoscenze, le abilità e le abilità degli studenti su questo argomento;

promuovere negli studenti la necessità di migliorare il proprio linguaggio, la formazione dell'autostima basata su criterisuccesso delle attività didattiche.

Durante le lezioni

Organizzare il tempo.

Un minuto di calligrafia.

Vv

IN

V

Lavoro sul vocabolario.

Automobile, agronomo, acacia, alfabeto, anguria, aroma, Astana.

2. Argomento della lezione.

Riscaldamento teorico

Spiegare cosa significa una vocale atona alla radice di una parola?

Perché è necessario controllare una vocale non accentata?

Come controllare l'ortografia di una vocale atona alla radice di una parola?

Quante parole di verifica dovrebbero esserci per le parole con due vocali non accentate alla radice della parola?

È sempre possibile controllare l'ortografia di una vocale atona alla radice di una parola?

Cosa fare in questi casi?

A) Testo “Nella foresta”

Con tali compiti lavorano i correttori di bozze: persone che correggono gli errori nelle parole. Sarai anche un correttore di bozze, ma non dimenticare le parole di prova.

Controlliamo i testi.

B) Dettatura distributiva

Scrivi le parole in 4 colonne (4 persone alla lavagna)

Scricchiola, fame, vecchio, divertimento, marmellata, brav'uomo, animaletto, urla, freccia, lettera, granello, occhi

Controllo della prova

Ecco i test sull'argomento "Ortografia delle vocali non accentate nella radice di una parola, verificata e non verificata dallo stress"

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 10-12

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p12 u30

Lezione n.5

Soggetto: Ortografia di vocali verificabili e non verificabili e di consonanti accoppiate alla radice della parola.

Bersaglio: sviluppare abilità di ortografia, consolidare le conoscenze, le abilità e le abilità degli studenti su questo argomento;

Compiti:

sviluppare abilità di ortografia, consolidare le conoscenze, le abilità e le abilità degli studenti su questo argomento;

sviluppare il discorso degli studenti, insegnare loro come pronunciare e dire correttamente alcune parole ed espressioni;

promuovere negli studenti la necessità di migliorare il proprio linguaggio, la formazione dell'autostima basata su criterisuccesso delle attività didattiche.

Durante le lezioni

Organizzare il tempo.

Un minuto di calligrafia.

GG

G

G

Gli occhi hanno paura, ma le mani stanno facendo.

Lavoro sul vocabolario.

Riva, betulla, conversazione, biblioteca, passero, corvo, domenica, est.

Argomento della lezione.

Situazione problematica. Come controllare una vocale atona nella radice?
Insegnante: Cosa puoi dire del prossimo gruppo di parole?
Boris, Svetlana, Alexey, Tatyana.
Bambini: questi sono nomi. Si scrivono con la lettera maiuscola.
- Questi sono nomi propri.
- Questi sono nomi completi.
Insegnante: Hai identificato un “luogo pericoloso” con queste parole. (Sottolinea la lettera maiuscola.) Quali altri “luoghi pericolosi” vedi?
Bambini: vocali non accentate.
Insegnante: Come dimostrare che queste vocali dovrebbero essere scritte in queste parole?
Bambini: sappiamo che sotto stress le vocali si sentono chiaramente e non sollevano dubbi. Ciò significa che dobbiamo far sì che le vocali non accentate diventino accentate.
- Puoi provare ad assumere nomi brevi anziché completi. Ad esempio, Boris-Borya. Nella parola Borya sentiamo chiaramente la vocale o, il che significa che nella parola Boris c'è una vocale o atona.
Insegnante: Altri suggerimenti?
Bambini: puoi verificare con un nome affettuoso: Borenka.
Insegnante: Quale metodo di test sceglieremo?
Bambini: qualunque.
Insegnante: Come controllare una vocale atona nella radice?
Bambini: per controllare una vocale non accentata nella radice, devi scegliere una parola con la stessa radice in modo che l'accento cada sulla vocale non accentata. Qualunque vocale sia scritta con l'accento sarà scritta anche in una posizione non accentata.
Insegnante: Guarda il nostro diagramma. Leggiamolo (prima lo studente forte, poi in coro)
Vocali
Percussivo senza accento
non verificabile verificabile
(parole del dizionario)
dizionario raccoglie parole con la stessa radice

Un esercizio per differenziare le vocali atonatiche verificabili e non verificabili.
Maestro: ora ti mostrerò le parole con le vocali verificabili e non verificabili alla radice. Se la vocale non è verificabile, tozza. Se è possibile controllare la vocale non accentata, salta. (Parole: gallo, corvo, montagna, tavola, sogno, fiore.)
2. Gioco "Corse divertenti"
Insegnante: Attenzione! Attenzione! E ora stanno iniziando le auto del marchio “E” e del marchio “I”. Lungo il percorso ogni vettura dovrà avvicinarsi alla propria postazione di sillabazione. Vincerà la macchina che commette meno errori.
L...punto, st..na, cr...read, l...sitsa, l...tit.
3. Copia parole, frasi e frasi. Metti l'accento omettendo tutte le vocali in posizione debole.
Pioviggina, sulla schiena, crepuscolo invernale, alberi secolari, appisolato, da lontano, su una scrivania, giornata autunnale, giocando con un amico, cuoco. Un giovane e snello albero di Natale si ergeva solitario nella radura.

Lavorare dal libro di testo

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

4.Compiti a casa – p14 u36

Lezione n.6

Soggetto: Analisi delle parole per composizione.

Bersaglio: -chiarire i concetti di “radice”, “base”, “prefisso”, “suffisso”, “finale”; Crea con gli studenti un algoritmo per analizzare le parole in base alla composizione.

Compiti:

Durante le lezioni

Organizzare il tempo.

Un minuto di calligrafia.

Ggg

Un vecchio amico è meglio di due nuovi.

Lavoro sul vocabolario.

Giornale, orizzonte, piselli, città, bruco, venti, dodici, ragazza, ufficiale di servizio, dicembre, delfino, villaggio, direttore, strada.

Argomento della lezione.

La parola è divisa in parti
Come fette di arancia.

Tutti possono essere alfabetizzati
Costruisci una parola partendo da parti.

Come interpreti queste parole? Discuti nel tuo gruppo, dicendo ciascuno a turno in cerchio per un certo tempo. Al segnale inizia il partecipante n. 1.

Cosa facciamo oggi?

Qual è il nostro obiettivo? (Impara ad analizzare le parole in base alla loro composizione)Diapositiva 3

Tutto nel mondo è costituito da qualcosa: nuvole fatte di goccioline, una foresta fatta di alberi.

Anche le parole sono fatte della loro stessa materia.

La parola è divisa in parti

Come fette di arancia.

E ogni parte della parola ha il suo nome.

Su cui lavoreremo oggi.

Bene, per attirare la nostra attenzione, conduciamo un “Riscaldamento per la mente”.

Occhi su di me. Rispondiamo all'unisono, velocemente.

Parte di una parola che serve a collegare le parole in una frase

chiamato...

La parte comune delle parole correlate si chiama...

Come si chiama il terzo mese invernale?

Quali lettere non vengono utilizzate all'inizio delle parole russe?

In cosa si trasforma l'acqua in inverno...

Una parte di una parola senza fine si chiama...

Nomina la parola opposta a nemico.

Il mese più corto dell'anno?

Quanti suoni vocalici ci sono nell'alfabeto russo?

Quali parti del discorso conosciamo tu e io?

Ben fatto!

E, naturalmente, cosa sarebbe una lezione senza il lavoro sul vocabolario!

Apri i quaderni e scrivi il numero. Compito in classe.

1) La parte variabile della parola è ……….

2) La parte della parola senza fine è ………….

3) La parte della parola che precede la radice e serve a formare nuove parole è ……….

4) La parte della parola che viene dopo la radice e serve a formare nuove parole è ……….

5) La parte principale della parola è …….

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 15-16.

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Lezione n.7

Soggetto: Analisi delle parole per composizione. Dettatura del vocabolario.

Bersaglio: chiarire i concetti di “radice”, “base”, “prefisso”, “suffisso”, “finale”; Crea con gli studenti un algoritmo per analizzare le parole in base alla composizione.

Compiti:

chiarire i concetti di “radice”, “base”, “prefisso”, “suffisso”, “finale”; creare con gli studenti un algoritmo per l'analisi delle parole per composizione;

sviluppare la capacità di evidenziare parti di una parola, promuovere lo sviluppo delle capacità di ortografia,discorso degli studenti, arricchire il vocabolario dei bambini; intelligenza, pensiero, memoria.

coltivare una cultura della parola, amore per le parole, attenzione e atteggiamento gentile verso l'altro.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Dettatura del vocabolario.

Alfabeto, anguria, Astana, riva, betulla, biblioteca, passero, corvo, est, giornale, città, piselli, dicembre, direttore, strada.

Un minuto di calligrafia.

Suo

E

E

Una testa va bene, ma due meglio.

Argomento della lezione.

Analisi delle parole per composizione.

Ho letto la parola: bosco ceduo. Mi sono ricordato che questa è una stretta striscia di foresta che collega due foreste.

2. Metto in evidenza il finale. Per fare questo cambio la forma della parola: al bosco ceduo, al bosco ceduo. La parte della parola che cambia è la desinenza. Lo evidenzio, in questa parola è zero.

3. Sottolineo la base della parola. Una radice è una parte di una parola senza desinenza. In questa parola: bosco ceduo.

4. Per evidenziare la radice seleziono parole con la stessa radice: riforestazione, bosco, bosco. La parte comune di queste parole è foresta. Questa è la radice, la evidenzio.

5. Seleziono la console. Il prefisso viene prima della radice. In questa parola il prefisso è re.

6. Sto cercando un suffisso. Il suffisso viene dopo la radice e viene utilizzato per formare le parole. Nella parola ceduo il suffisso è ok.

Ordina le parole secondo la loro composizione.

radice di betulla: bosco di betulle (significato: bosco di betulle, boschetto), betulla, betulla, betulla, betulla, betulla, betulla, betulla, porcini.

radice -fratello- : fraternizzazione, fratello, fratello, fratello, fraterno,
fratellanza, fratello

radice -vesel-: divertimento, divertimento, allegro, allegro, allegria,
allegro, allegro.

Suddividilo per composizione:

filo d'erba giovane alba

marinaio costiero della brezza della lucciola

Nido dorato del samovar del piccolo palo

costa piccola lince costa cuccioli di volpe

striscia piovosa della legna da ardere del paradiso

i piccioni forestali sorseggiano gli occhi

regalo di merlo distante di montagna

figlia lunga del cucciolo di giorno

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p16 u41, regola.

Lezione n.8

Soggetto: Parti del discorso.

Bersaglio:

Compiti:

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Un minuto di calligrafia.

LJ

E

E

Lavoro sul vocabolario.

Argomento della lezione.

– In base a quali caratteristiche hai distinto le parti del discorso? (Per significato, domanda.)

– Quale parte del discorso che hai imparato non è stata utilizzata in questo compito? (Pronome.)

– Perché pensi? (Non potrebbero essere tra gruppi di parole affini, poiché indicano solo un oggetto senza nominarlo.)

– Quali caratteristiche grammaticali delle parti del discorso conosci? (Numero, genere, caso, declinazione.)

– Tutte le parti del discorso hanno queste caratteristiche?

- Perché?

– Proviamo a visualizzare le caratteristiche grammaticali di ciascuna parte del discorso nella tabella che vedi alla lavagna.

Esercizi per identificare le parti del discorso

Determina la parte del discorso sopra le parole evidenziate

Vivere e imparare.

Il quaderno è uno specchio dello studente.

Prima l'az e i faggi, e poi la scienza.

Non è mai troppo tardi per imparare.

Un libro è una piccola finestra attraverso la quale puoi vedere il mondo intero.

Leggilo. Inserisci le parole mancanti. Determina quale parte del discorso sono. Provalo.

Vivi un secolo - un secolo.....

Quaderno –…….. studente.

Prima az e faggi, e poi...……….

Non imparare mai…….

Un libro è una ……….. finestra, attraverso di essa si può vedere il mondo intero.

tardi

studio

dieci

Scienze

specchio

piccolo

Lavorare in gruppi.

Ad ogni gruppo di studenti viene posta sul tavolo una pianta, sulla quale i bambini potranno scrivere i segni.

Piano di lavoro di gruppo.

Considera la pianta.

Tutti annotano le caratteristiche di questa pianta nel proprio quaderno di esercizi.

Leggere le parole scritte al gruppo.

Componi un testo generale.

Presenta il risultato del tuo lavoro.

Nomina le caratteristiche grammaticali di 2-3 aggettivi a tua scelta.

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 18-19.

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p19 u48

Lezione n.9

Soggetto: Parti del discorso. Ortografia ü e ú.

Bersaglio: Generalizzazione della conoscenza per parti del discorso

Compiti:

Generalizzazione della conoscenza per parti del discorso.

Sviluppo della capacità di distinguere le parti del discorso dalla composizione di una parola, formazione delle abilità di varie parti del discorso nel testo.

Promuovere la gentilezza, il senso di amicizia e il collettivismo.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Un minuto di calligrafia.

LJ

E

E

Gruzdev si è fatto chiamare entrare nel corpo.

Lavoro sul vocabolario.

Puledro, giallo, fabbrica, domani, colazione, lepre, qui, ingegnere, interessante.

Argomento della lezione.

Lettura del testo

Che novità hai imparato?

Cosa ti ha sorpreso di più?

Esercizio:

Gruppo 1 – scrivi tutti gli aggettivi e determina il loro genere

Gruppo 2 – scrivi i verbi e determina la loro coniugazione

Gruppo 3 – scrivi i verbi e determina la loro coniugazione

Gruppo 4 – scrivi il sostantivo preposizionale e crealo

analisi morfologica

Dettatura selettiva.

Dal testo, scrivi solo i verbi in due colonne: 1a e 2a coniugazione

Asilo dei Pinguini

Sono passate cinque settimane dalla nascita del piccolo pinguino. Il bambino mette le zampe sulla neve e va all'asilo. Centinaia di coetanei sono già lì. Si riuniscono in una folla compatta e si scaldano a vicenda. Tali incontri sono chiamati asili nido. I pinguini adulti li proteggono dalle procellarie. I genitori arrivano e, tra grida e confusione, trovano i loro figli tra migliaia di sconosciuti. Nutrono solo i loro pulcini. I più voraci ingoiano sei chilogrammi di pesce alla volta. In estate, i diplomati degli asili nido dei pinguini vanno in mare per esercitarsi.

VERIFICA RECIPROCA

Qual è la patria dei pinguini?

Cosa usano per costruire un nido?

SINTASSI DELLA FRASE

In natura, un pinguino costruisce un nidocercando erba o legno morto.

Analisi morfologica delle parole evidenziate.

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 20-21

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – s21 u54

Lezione n.10

Soggetto: Dettato di prova n. 1 “Autunno”.

Bersaglio: verificare il livello di padronanza della conoscenza per la terza elementare, identificare le lacune secondo lo standard statale.

Compiti:

verificare il livello di padronanza della conoscenza per la terza elementare, identificare le lacune secondo lo standard statale.

Sviluppare pensiero logico, attenzione, memoria, discorso coerente

Coltiva precisione, disciplina, indipendenza e duro lavoro.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

2. Dettatura.

Autunno.

Settembre e ottobre sono passati. Il nostro giardino è vuoto. I lisci sentieri del giardino sono ricoperti di foglie dorate. Le foglie di betulla ondeggiano facilmente al vento. Il cielo è coperto di nuvole grigie.

Pioviggina fredda. Raramente spunta un meraviglioso raggio di sole da dietro una nuvola. Le persone raccoglievano i raccolti dai campi. I letti di carote e cavoli sono vuoti. C'è silenzio nel giardino. Gli uccelli sono volati via da tempo. Solo i passeri saltano lungo il sentiero. Stanno cercando cibo. Dal cielo si sente il canto d'addio delle gru.

Compiti grammaticali:

Indica le parti del discorso, ordina le frasi in parti.

Smontare per composizione.

Annota le frasi, determina le caratteristiche grammaticali dei nomi.

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Lezione n.11

Soggetto: Significato lessicale di una parola polisemantica.

Bersaglio: la formazione di un'idea del significato lessicale di una parola come significato obbligatorio di qualsiasi parola nella lingua.

Compiti:

la formazione di un'idea del significato lessicale di una parola come significato obbligatorio di qualsiasi parola nella lingua;

sviluppo della vigilanza ortografica, della parola e delle operazioni mentali degli studenti;

coltivare l’accuratezza, la disciplina, l’indipendenza e il duro lavoro.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Un minuto di calligrafia.

Z

H

Zz

Gli affari prima del piacere.

Lavoro sul vocabolario.

Kazakistan, cavolo, matita, immagine, patata, padella, appartamento, chilogrammo, classe, ruota, stanza, letto.

2. Argomento della lezione.

L’argomento della nostra lezione è “La polisemia delle parole”. Quanti significati lessicali ha una parola? L'argomento, anche se nuovo, ti è molto familiare. Per comunicare, per trasmettersi pensieri e sentimenti, sono necessarie le parole. Per comprendere il proprio interlocutore in una normale conversazione bastano 4-5mila parole. Ma questo non basta. Più parole e il loro significato una persona conosce e può usare nel discorso, più accuratamente può esprimere i suoi pensieri, più è interessante. Penso che ognuno di voi voglia essere un conversatore e una persona interessante. Pertanto, penso che ognuno di voi affronterà tutti i compiti della lezione.

Cosa dovremmo imparare in classe?

Cos'è il "vocabolario"?

Quanti significati lessicali ha una parola?

3. Come determinare il significato lessicale delle parole?

4. Quali parole sono chiamate polisemantiche?

Il LESSICO è una branca della scienza del linguaggio che ne studia il vocabolario.

Quale concetto pensi che sarà alla base di questa sezione, con l'aiuto del quale comunichiamo? (Parola)

Componi una frase con la parola “PAROLA” in modo che il suo significato e la sua essenza siano rivelati.

(Lettura selettiva delle frasi.)

Presta attenzione alla registrazione. Questo è un altro mistero. Leggilo attentamente a te stesso. E ora ce lo leggerà ad alta voce...

Questo è un villaggio

Chiudi...qualcos'altro.

Prendisole bianco... pulcino

Caftano di velluto... pulcino

Le foglie sono diverse

Il grigio..ki..spray.

Penso che tutti abbiano indovinato di cosa stavamo parlando. (Betulla)

- Come hai indovinato? Cosa ti ha aiutato? (elenca i segnali)

Come possiamo chiamare questo testo? ("Betulla")

Lavora secondo il libro di testo.

Pagina 25-27

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p27 u66

Lezione n.12

Soggetto:

Bersaglio:

Compiti:

Ampliare la conoscenza degli studenti sul significato lessicale delle parole, parole polisemantiche, parole con significati diretti e figurati. Impara a determinare il significato di una parola nel contesto.

Sviluppare il senso del linguaggio.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Un minuto di calligrafia.

E

E

II

Non ho cento rubli, ma ho cento amici.

Lavoro sul vocabolario.

Accampamento, palma, mughetto, giglio, negozio, lampone, mobili.

2. Argomento della lezione.

1) – Cosa immagini mentalmente quando senti le parolematita, tram, pennello ?

Perché, parlando dei primi due argomenti, hai dato più o meno le stesse risposte, ma del terzo argomento hai parlato diversamente, anche se correttamente?

Cosa dice questo esempio?

Dove posso trovare il significato di una parola?

2) – Ascolta l'indovinello: Nel giardino vicino al sentiero

Il sole è in piedi sulla sua gamba.

Solo raggi gialli

Non è attraente. (Girasole).

Che aspetto ha un girasole?

C'è una parola nell'enigmaSole usato in senso figurato: un girasole è simile al sole per colore e forma. Gli enigmi spesso usano le parole in senso figurato.

Consolidamento e comprensione del materiale studiato

1) Dalle parole tra parentesi, selezionare quelle in combinazione con le quali le parole tra parentesi acquisiranno un significato figurato:

D'oro (anello, capelli, mani, spighe di grano);

Ferro (salute, unghie, nervi);

Sparsi (grani, caramelle, raggi, stelle);

Luce (candela, fuoco, ragazzi)

2) Stabilire in quali frasi le parole sono usate in senso figurato e in quali in senso letterale:

Blocco di ghiaccio: aspetto ghiacciato

Mare di grano - mare blu

La cima della montagna è l'apice della gloria

Il pedone sta camminando: il tempo stringe

La luce della conoscenza è la luce del sole

Il vento si addormentò: l'uomo si addormentò

Catena dell'armatura - catena di eventi

Luce abbagliante - bellezza abbagliante

Componi una frase con una delle frasi usate in senso figurato.

3) Determinazione del significato lessicale delle parole

- Spesso, per caratterizzare le qualità o i tratti caratteriali di una persona, si utilizzano aggettivi derivati ​​​​dai nomi di vari metalli.

- Spiegare il significato degli aggettivi (oralmente):

volontà d'acciaio

muscoli di ferro

Cuore d'oro

voce d'argento

4) Lavoro sul vocabolario

Conversazione, scambio di opinioni - conversazione.

Utensili per cucinare il cibo: una casseruola.

La parte della superficie terrestre che una persona vede è l'orizzonte.

- Nella seconda riga scrivi le parole:

Verbo dalla parola conversazione- parlare,

Diminutivo della parola pan -casseruola,

Come si chiama la linea immaginaria lungo la quale il cielo sembra essere collegato alla superficie della Terra?orizzonte.

- Indicare la radice nelle parole con la stessa radice.

Registrazione di frasi da dettatura:

La lingua ti porterà a Kiev.

Gli scout hanno portato la lingua.

Senza lingua e la campana è muta.

Si morse dolorosamente la lingua.

- In ogni frase, trova e sottolinea una parola polisemantica.

- La stessa parola è usata in quattro frasilingua. Determina il significato lessicale di questa parola in ogni frase.

- Quindi, concludiamo: la stessa parola in frasi diverse può essere usata con significati diversi.

Lavora secondo il libro di testo.

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa - s29 u72

Lezione n.13

Soggetto: Parole singole e polisemiche.

Bersaglio: Ampliare la conoscenza degli studenti sul significato lessicale delle parole, parole polisemantiche, parole con significati diretti e figurati. Impara a determinare il significato di una parola nel contesto.

Compiti:

Ampliare la conoscenza degli studenti sul significato lessicale delle parole, parole polisemantiche, parole con significati diretti e figurati. Impara a determinare il significato di una parola nel contesto.

Sviluppare il discorso orale e scritto, attivare il vocabolario degli studenti.

Sviluppare il senso del linguaggio.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Un minuto di calligrafia.

Kk

A

A

Necessario dove è nato.

Lavoro sul vocabolario.

Orso, lentamente, mese, metallo, metro, latte, carote, gelo, Mosca, formica.

2. Argomento della lezione.

Esercizio. Fornisci esempi del significato diretto e figurato di queste parole.

Vestiti stretti. Amicizia stretta.

Dolce_________________. Dolce ____________________.

Amaro _________________. Amaro_____________________.

I frutti sono __________________. I frutti sono _______________________.

Sorseggia _______________. Bevi un sorso __________________.

Quali sono i significati della parola? morbido. Trova combinazioni di parole con la parolamorbido , scrivi parole vicine nel significato una accanto all'altra. Come fare con la parolasolido .

morbido__________________________________________________

morbido _________________________________________________

morbido _________________________________________________

pane morbido - fresco

luce soffusa, voce gradevole

carattere morbido: mite, privo di maleducazione e durezza.

clima mite – caldo, piacevole

segno morbido

divano morbido, ecc.

Nelle opere d'arte, l'uso di parole ambigue nelle vicinanze spesso fa sorridere.

La sera, ragazza Mila,

C'è un'aiuola nel giardinolo ruppe.

Suo fratello, il ragazzo Ivan,

Stessorotto... tazza.

Esercizio: trovare due frasi in cui si scontrano significati diversi di una parola polisemantica.

Parole dal significato multiplo: alto, testa, leggero, naso, mano.

Un gioco

- Ti suggerisco di giocare:

- Leggo le parole, tu applaudi una volta - se la parola non è ambigua, molto - se è ambigua:

“Calore, scrivania, rosso, valigetta, pioggia, toppa”

“Non dispiacerti per un maialino, -
La mucca dice. -
Comprerai il latte -
Abbinamento delizioso!
I maialini sono proprio lì:
- Ne abbiamo una tazza intera! -
I maialini attaccano i loro
Porcellini.”

- Quali parole sono chiamate inequivocabili? Dare esempi.

- Quali parole sono chiamate polisemantiche? Dare esempi.

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p28 u71

Lezione n.14

Soggetto: Presentazione n. 1 “Nel campo”.

Bersaglio:

Compiti:

imparare a presentare in modo coerente il contenuto del testo, elaborare un piano.

Sviluppare il discorso orale e scritto, attivare il vocabolario degli studenti.

Sviluppare il senso del linguaggio.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

2. Argomento della lezione.

Leggendo il testo “Nel campo”.

In estate, i ragazzi riposavano nel campo. Un giorno decisero di fare un'escursione, ma il tempo era sempre brutto.

Le giornate erano calde a luglio. La mattina presto i ragazzi si sono riuniti al campeggio e sono partiti. Ben presto uscirono in un ampio campo e camminarono lungo uno stretto sentiero.

Che campo enorme! La segale matura ondeggia su di essa. Una sorgente fredda gorgoglia in un profondo burrone. I ragazzi hanno giocato a lungo nella grande radura. Il sole sta tramontando. E' ora di andare al campo. I ragazzi si sono riposati bene.

Analisi del testo.

- Cosa dice il testo?

- Dove si sono rilassati i ragazzi?

- Cosa ha impedito ai ragazzi di fare un'escursione?

-Dove sono venuti i ragazzi?

- Cosa è piaciuto ai ragazzi del campo?

- Cosa stavano facendo?

- Come si sono rilassati i ragazzi?

Leggi il testo ancora.

sS27u67

Pianificazione.

Estate al campo.

Escursioni nel campo.

Riposo. È ora di andare a casa.

Lavoro pratico.

3. Riepilogo della lezione Riflessione.

Lezione n.15

Soggetto: Significato diretto e figurato della parola.

Bersaglio: Ampliare la conoscenza degli studenti sul significato lessicale delle parole, parole polisemantiche, parole con significati diretti e figurati. Impara a determinare il significato di una parola nel contesto.

Compiti:

Ampliare la conoscenza degli studenti sul significato lessicale delle parole, parole polisemantiche, parole con significati diretti e figurati. Impara a determinare il significato di una parola nel contesto.

Sviluppare il discorso orale e scritto, attivare il vocabolario degli studenti.

Sviluppare il senso del linguaggio.

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo.

Un minuto di calligrafia.

LL

l

l

2. Argomento della lezione.

Discorso di apertura dell'insegnante

Ragazzi! Ieri ho conosciuto una persona straordinaria. Si è rivelato essere uno straniero. Abbiamo iniziato a comunicare e dopo la conversazione gli ho detto che aveva un carattere gentile, una mente acuta e mani d'oro. E brilla di felicità. Ma sfortunatamente quest'uomo non mi ha capito!

Puoi descriverlo?

Spiega il significato delle parole che hanno contribuito a descrivere il tuo amico?

Carattere gentile - buon carattere

Una mente acuta, veloce da comprendere. Affilato come un coltello

Mani d'oro: sa fare tutto.

Brilla di felicità - molto felice

Non riusciva a capire il significato delle parole perché erano parole con un significato figurato.

Quindi, l'argomento della lezione di oggi è "Significati diretti e figurativi delle parole". Scrivilo sul tuo quaderno.

_

Sulla lavagna sono scritte le seguenti frasi:

Testa grigia - inverno grigio.

- Ragazzi, qual è la radice di queste parole.

- Qual è il significato di queste parole?

Dai capelli grigi - bianchi con l'età

Basato sulla somiglianza (anche l'inverno è bianco)

-Quale parola pensi sia apparsa per prima?

- Esatto, perché il secondo "Grey Winter" è apparso sulla base della somiglianza dei colori.

Ora ci troviamo di fronte al fenomeno della lingua russa: significato diretto e figurato.

_________________________________________________________

Passiamo ora al libro di testo a pagina 140.

Leggiamo cosa c'è in grassetto!

Questa tecnica in russo si chiama metafora.

-C'è un fuoco di sorbo rosso che arde nel giardino!

-La quercia cade e depone sotto i suoi piedi una sottile piuma dorata.

Paragrafo successivo.

E questa tecnica si chiama personificazione.

-Prova a fare degli esempi tu stesso.

La bufera di neve si è calmata

Il vento si addormentò.

Esamineremo questi strumenti in modo più dettagliato nelle lezioni di letteratura e nelle lezioni di sviluppo del linguaggio.

Nei dizionari esplicativi, il dizionario indica non solo il significato diretto, ma anche figurato.

Fornisci esempi dal dizionario esplicativo.

_________________________________________________________

Ora facciamo pratica.

E facciamo l'esercizio. 338.

Leggiamo il compito.

1 riga

2a fila

3a fila

Dai il significato diretto della parola.

Lavoro sporco, ________).

Ghiacciato (guarda,________).

Mente lucida,_________).

Aggiungi esempi per rendere il significato diretto.

Dettatura selettiva

Scrivi le frasi in due colonne.

Significato diretto

Significato figurato

-Pensieri puri - senza nascondigli, sinceri

-Mani Pulite-

-Un fiume veloce è un fiume che si muove velocemente

-Mente veloce: pensa velocemente.

-Mani fredde - dal freddo

-Cuore freddo - indifferente

Perché lo hai distribuito in questo modo?

Analisi del testo

Il testo è prestampato.

Tramonto

Quando pioveva dalla mattina alla sera, la betulla appassiva e si bagnava rassegnata. Accadde che poco prima del tramonto un cielo limpido si aprì all'orizzonte e il sole si posò sulla cima della betulla per riposarsi, come un fiabesco uccello di fuoco. Impigliato tra i rami, il sole si spargeva in grappoli di raggi. Il campo falciato fu improvvisamente illuminato da una luce bassa e allarmante, ogni filo argentato della tela balenò e divenne chiaramente visibile...

Di cosa parla il testo?

Intitolare il testo. Tramonto

Determinare il tema principale del testo. La bellezza del tramonto.

Spiega l'ortografia.

Trova le parole usate in senso figurato.

Gli artisti sono diversi. Alcuni artisti dipingono con un pennello. E altri - in una parola. E la parola in senso figurato aiuta l'artista a rendere questa immagine luminosa e fantasiosa. In ogni opera d'arte troveremo tali mezzi.

3. Riepilogo della lezione. Riflessione.

Compiti a casa – p33 u79

Lingua russa. 4 ° grado. Piani di lezione per il libro di testo di Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Al libro di testo:

M.: 2017 - 494 pag.

Il manuale presenta gli sviluppi delle lezioni in lingua russa per la quarta elementare per i materiali didattici di V.P. Kanakina, V.G. Goretsky ("Scuola della Russia"), compilato in conformità con i requisiti dello standard educativo dello stato federale. Qui l'insegnante troverà tutto il necessario per una preparazione di alta qualità della lezione e la sua attuazione: pianificazione tematica del materiale didattico, scenari dettagliati delle lezioni, testi dettati, materiale di gioco interessante. Rivolto agli insegnanti della scuola primaria, agli studenti delle università e dei college pedagogici.

Formato: PDF

Misurare: 9,4MB

Scaricamento: yandex.disk

La pubblicazione proposta contiene sviluppi di lezioni in lingua russa per la quarta elementare, compilati in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale, ed è finalizzato principalmente a lavorare in combinazione con il libro di testo di V.P. Kanakina, V.G. Goretsky (M.: Prosveshcheniye).
Lo scopo del manuale è quello di rendere il più semplice possibile per l'insegnante sia la preparazione per la lezione che il lavoro durante la lezione. Sono incluse lezioni sulla familiarità con il nuovo materiale, sul consolidamento e sulle attività del progetto.
Non sono consentite più di due settimane per la preparazione del progetto. Il lavoro viene svolto insieme ai genitori, l'insegnante aiuta solo nella scelta dell'argomento (se lo desiderano, gli studenti stessi possono scegliere gli argomenti). Gli studenti redigono progetti su fogli A4, il testo viene digitato al computer (con fotografie). Il lavoro può essere svolto in gruppo, in coppia o individualmente.
L'insegnante può utilizzare gli scenari di lezione proposti in tutto o in parte, includendoli nel proprio programma di lezione.
Le lezioni si basano sui principi dell'apprendimento basato sulle attività e comprendono lavoro pratico, lavoro in gruppi e coppie, lavoro indipendente utilizzando varie forme di test. Fin dalle prime lezioni gli studenti utilizzano tecniche di auto-test e di peer-test.