Lezione aperta di logopedia sull'argomento. Sessione aperta di logopedia

Riassunto di una seduta di logopedia di gruppo sulla correzione del linguaggio orale.
Argomento: consonanti sonore e sorde accoppiate

correttivo:
1. Promuovere lo sviluppo dell'attenzione uditiva e della memoria visiva.
2. Sviluppo dell'udito fonemico.
3. Sviluppo della voce
4. Sviluppo delle capacità grosso-motorie

Educativo:
1. Formazione dell'autocontrollo sul linguaggio dei bambini.
2. Sviluppo della capacità di esprimere il proprio atteggiamento nei confronti dell'attività e dell'ambiente.
3. Promuovere il rispetto per i lavoratori.

Avanzamento della lezione.

2. Annunciare l'argomento della lezione. Impostazione degli obiettivi.

1. Impariamo a distinguere e pronunciare correttamente le consonanti sonore e sorde. (diapositiva 5
2. Parleremo correttamente e magnificamente. (diapositiva 6)
3. Impariamo molte cose interessanti sulla fiera. (diapositiva 7)
Ne parleremo in classe e faremo piccole scoperte.
4. Scriviamo una breve poesia sulla fiera. (diapositiva 8)

3. Ginnastica articolare.

4. Lavora con suoni isolati secondo il piano.

5. Comunicazione di nuovo materiale.

(Sullo schermo viene proiettata la diapositiva 19)
Logopedista: In precedenza, nella Rus' si tenevano fiere popolari annuali.
Si è svolto un grande scambio con divertimento e intrattenimento. (diapositiva 20)
La fiera era vivace, rumorosa e rappresentava un'enorme folla di persone che commerciavano e acquistavano. Non c'è da stupirsi che dicano: "Il rumore è come in una fiera!" (diapositiva 21) Alle fiere si tenevano spettacoli di marionette, il cui personaggio principale era l'allegra Petrushka. (diapositiva 22, 23) La fiera è sempre una vera vacanza, divertimento, risate, gioia. (diapositiva 24)
Ragazzi, cosa pensate che sia la fiera? (Risposte degli studenti)
Abbiamo fatto una seconda piccola scoperta:
La fiera è vacanza, divertimento, risate, gioia! (Leggere insieme ad alta voce) (diapositiva 25)

6. Sviluppo dell'udito fonemico.

7. Esercizio fisico.

8. Differenziazione dei suoni in sillabe, lettura delle sillabe secondo la tabella.

9. Segnalazione di nuovo materiale aggiuntivo

10. Compito creativo, riflessione.

Presentazione sul tema: Consonanti sonore e sorde accoppiate

Istituto municipale autonomo di istruzione prescolare "Scuola materna di tipo combinato n. 50" del distretto urbano di Balashikha, città di Balashikha.

"Consolidare le capacità di pronuncia del suono [w] nel discorso colloquiale."

Lezione aperta di logopedia in un gruppo prescolare. “Consolidare le capacità di pronuncia del suono [w] nella conversazione”

Bersaglio: consolidare la pronuncia corretta del suono [sh] nel discorso colloquiale.

Compiti:

1. Correttivo ed educativo:

- insegnare ai bambini a rispondere alle domande in modo accurato e completo;
— formare una struttura lessicale e grammaticale;
— addestrare i bambini all'analisi delle lettere sonore e alla sintesi delle parole;
— consolidare l'abilità di pronunciare il suono [w] in sillabe, parole, frasi, frasi, nel discorso connesso e colloquiale.

2. Correttivo e evolutivo:

— sviluppo dell'udito fonemico e della percezione fonemica;
- sviluppo dell'attenzione, della memoria, dell'immaginazione, del pensiero logico, indovinando enigmi e ponendo domande problematiche;
- sviluppo di movimenti fini delle dita.

3. Correttivo ed educativo:

— formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della partecipazione alla lezione;
- capacità di ascolto dei pari e del logopedista;
- coltivare relazioni amichevoli, coltivare la perseveranza;
— coltivare un talento linguistico per la lingua madre, il desiderio di parlare correttamente.

Attrezzatura: computer, 2 registrazioni di musica strumentale, un giocattolo didattico per la logopedia (l'ippopotamo Zhuzha - per eseguire ginnastica articolatoria con bioenergoplastica, immagini della trama, palle con molle Su-Jok, un treno con vagoni per determinare il suono in una parola, carta Whatman con esercizi.

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo.
- Ciao ragazzi.
Saluta i tuoi ospiti.
Ogni giorno, sempre, ovunque:
In classe, nel gioco
Esatto, lo diciamo chiaramente,
Non abbiamo fretta.
Siediti.

2. Oggi mostreremo ai nostri ospiti come imparare a pronunciare correttamente e magnificamente il suono [w].

3. Ginnastica articolare.
Tutti i ragazzi in ordine
Al mattino fanno esercizi,
Anche la nostra lingua lo vuole
Sii come i bambini.
Ci aiuterà in questo?
(risposte dei bambini: ippopotamo Zhuzha).

La lingua ci è familiare, bambini,
Lo saluteremo con un sorriso.
Questa lingua è arrivata (sorridi, mostra la lingua).
Ora è andato a destra.
Ho visto tutto quello che avevo bisogno di vedere
E camminò a sinistra (esercizio “Orologio”).
Ho camminato un bel po' in giro,

Il sole splende al mattino: è ora di visitare tua zia!
Guancia da zia
Aspettando suo nipote.
Frittelle con semi di papavero
Cucina per pranzo (esercizio “Pancakes”).
Ho cucinato il porridge, ho preparato il tè,
Ho anche aperto un barattolo di marmellata.
Zia nipote
Ti saluta allegramente.
Tè per lui con marmellata
Suggerisce subito (esercizio “Coppa”, infilare la lingua tra le labbra e soffiare sulla punta della lingua su vapore immaginario, raffreddando il tè).
Oh, che delizioso
Marmellata dolce, (esercizio “Marmellata deliziosa”)
Sì, e il porridge di semolino -
Semplicemente delizioso.
Mangiava pochissimo
Ho spalancato la finestra (esercizio “Ippopotami”).
Sotto la finestra - blah, blah, blah -
I tacchini chiacchierano.
Discorso della Turchia
Nessuno capisce.
Tacchini sull'altalena
Annuiscono allegramente.
Cavalca la lingua
“Bla, bla, bla! - offerta (esercizio “Swing”).
Fai un doo-doo alla lingua
E altre cinque palline
Arrotola le zanzare!
Gonfiare i palloncini
“Siediti, zanzare! ”(pronuncia a lungo il suono “Shhsh”).
La nostra lingua ha giocato
Andò a letto e non disse nulla.

4. Chiarimento dell'articolazione.

Ricordiamo come pronunciare il suono "SH".
— Cosa succede alle labbra, ai denti, come è posizionata la lingua?
Le risposte dei bambini.
- Che tipo di aria?
Le risposte dei bambini.
— Cosa fa la voce quando pronunciamo il suono “SH”: dorme o canta canzoni? Metti tutta la mano sul collo, dì shhhh…. C'era silenzio in casa oppure la voce cantava canzoni e le pareti della casa tremavano?
Le risposte dei bambini.
— Ragazzi, qual è il suono “SH”: una vocale o una consonante?
- Doppiato o senza voce?
- Duro o morbido?
Le risposte dei bambini.
Come suona il suono "Ш" (come il sibilo di un'oca o di un serpente).
- Tu ed io pronunciamo sillabe, parole, ma possiamo vedere i suoni?
- No, vediamo e scriviamo lettere.
- Quale lettera rappresenta il suono “Ш” nella scrittura?
- Trasformiamo il suono “Ш” nella lettera Ш.
Insieme ai bambini recitiamo la poesia:
Non possiamo vedere il suono
E non possiamo prenderlo in mano.
Possiamo solo sentire il suono
E anche per dirlo.
Indossiamo abiti seguendo i suoni,
Trasformiamo i suoni in lettere (disegna una lettera con un dito nella sabbia).

5. Esercizio "Produci suoni". Sibila insieme alle papere, facendo scorrere il dito lungo i percorsi dalle papere a ciascuna vocale e viceversa dalla vocale alle papere. Ripeti ogni sillaba. Quali sillabe hai ottenuto?

6. Ginnastica con le dita (con molle Su-Jok).

L'orso stava camminando verso la sua tana
Sì, sono inciampato sulla soglia
“A quanto pare, c'è pochissima forza
Ho risparmiato per l’inverno,”
L'ho pensato e sono andato
Sta cercando api selvatiche.
Tutti gli orsi hanno un debole per i dolci,
A loro piace mangiare il miele senza fretta,
E aver mangiato, senza preoccupazioni
Sbuffano nella loro tana fino alla primavera.

7. Ora giochiamo al gioco “Say a Word”.

Sulla base delle immagini, nomina le risposte, evidenziando il suono Ш, determina dove si trova il suono Ш nella parola: all'inizio, al centro o alla fine della parola e posizionale nelle apposite case (vassoi).
*Sarò un maestro come nostro zio Evdokim;
Realizzazione di sedie e tavoli, verniciatura di porte e pavimenti.
Nel frattempo realizzo io stesso (giocattoli) per mia sorella Tanya;
*Nel sottosuolo, nell'armadio, vive in un buco,
Bambino grigio, chi è? (topo) ;
*Non ha fatto un solo passo per testardaggine (asino);
*Ho cucito una maglietta per l'orso, lo cucirò... (pantaloni);
* Il cardellino canta tutto il giorno nella gabbia alla finestra.
È entrato nel terzo anno, ma ha paura di... (gatti);
*Afferrato alla ruota posteriore, l'orso cavalca... (macchina);
* Lo scoiattolo ha lasciato cadere un cono, il cono ha colpito (il coniglietto);
* È buio di notte. È tranquillo di notte. Pesce, pesce, dove sei (dormi);
* Conosci questa ragazza,
È cantata in una vecchia fiaba.
Lavorava, viveva modestamente,
Non ho visto il sole limpido,
Intorno c'è solo terra e cenere,
E il nome della bellezza era (Cenerentola);
*In inverno, nei momenti di divertimento
Sono appeso a un abete rosso brillante.
Sparo come un cannone,
Il mio nome è (cracker);
*Chi colorerà il nostro album?
Beh, certo (matita);
*Guardami
Puoi aprire le porte
E sui miei scaffali
Costa molto!
Sono più alto di tutti gli altri, come una giraffa:
Sono grande, bella (guardaroba).

10. Esercizio “Rime”. Ascolta l'inizio della frase e completala con le parole adatte. Le immagini ti aiuteranno ad affrontare il compito. L'ultima parola di ogni frase in rima deve terminare con una sillaba ripetuta nella sua prima parte. Ad esempio: Shock-shock-shock, shock-shock-shock, il nonno porta una borsa.

Shi-shi-shi, shi-shi-shi: i bambini stanno giocando.
Ush-ush-ush, ush-ush-ush - Mi farò una doccia calda.
Ash-ash-ash, ash-ash-ash è blu (matita).
Ishni-ishni-ishni-ripen (ciliegie).
Shock-shock-shock, shock-shock-shock - ci ha svegliati (galletto).

11. Esercizio “Correggi la frase” (ascolta le frasi, trova e correggi gli errori, sulla base delle immagini su carta Whatman A4).

Viene scritta una lettera al nonno.
Il nostro topo ha catturato il gatto.
Mia nonna ha comprato un rocchetto di filo.
Il sasso trovò Pasha.
Alla pelliccia è appesa una gruccia.
Le canne siedono in una rana.
I mughetti trovarono Natasha.
Hanno messo un sacchetto dentro le patate.
Il topo ha un gatto tra le zampe.
Masha si mise la testa sul cappello.
Il prato vola sopra il calabrone.
Misha si mise l'elmo.
C'è una sciarpa su un orso al collo.
Pasha traccia una matita con una rana.

12. Verbale di educazione fisica “L'orso è uscito dalla tana”.
L'orso strisciò fuori dalla tana,
Mi guardai intorno sulla soglia. (gira a destra e a sinistra).
Si stiracchiò dal sonno: (allungando le braccia).
La primavera è arrivata di nuovo da noi.
Per acquisire rapidamente forza,
La testa dell'orso si stava girando. (rotazione della testa).
Piegato avanti e indietro (piegarsi avanti e indietro).
Eccolo mentre cammina attraverso la foresta.
L'orso sta cercando le radici
E ceppi marci.
Contengono larve commestibili -
Vitamine per l'orso. (inclina: tocca il piede sinistro con la mano destra, poi viceversa).
Alla fine l'orso si saziò
E si sedette su un tronco. (i bambini si siedono).

13. Gioco “Chi è di più, chi di meno? » Confronta due oggetti e rispondi alle domande con frasi complete. Non dimenticare di pronunciare correttamente il suono "Sh". Per esempio. Chi è più grande: una rana o una scimmia? Una scimmia è più grande di una rana. Chi è più piccolo? La rana è più piccola della scimmia (le immagini hanno dimensioni opposte rispetto alla realtà: la scimmia è piccola e la rana è grande).

Chi è più grande: un gatto o un moscerino? Chi è più piccolo?
Chi è più grande: un topo o un bambino? Chi è più piccolo?
Chi è più grande: una rana o un cuculo? Chi è più piccolo?
Chi è più grande: la nonna o il nonno? Chi è più piccolo?
Chi è più grande: un orso o una scimmia? Chi è più piccolo?

14. Esercizio “Nuove parole”.
Trasformiamo alcune parole in altre.
Sostituisci il primo suono delle parole con il suono Ø, ad esempio: PAR-BALL.
CAPPELLO-CIABATTA
LABBRA IN PELLICCIA
SUSSURO-STOMP
PUNTINO-SAPONE
SPORE-SPERONI.

15. Gioco "Gatto e topo". Ascolta la storia del gatto Masha, raccontala in base alle immagini (testo a catena).

Alyosha ha un gatto, Masha.
Il gatto Masha cattura i topi.
I topi scappano dal gatto.
Il gatto è grande, agile, raggiunge i topi.

16. Ginnastica visiva (alla musica, un logopedista legge poesie e i bambini eseguono movimenti oculomotori secondo il testo).
Facciamo alcuni esercizi per gli occhi, perché hanno bisogno anche di riposo (tutti i movimenti si eseguono solo con gli occhi).
"Buona settimana."
Tutta la settimana in ordine,
Gli occhi stanno facendo esercizi.
Lunedì, quando si sveglieranno,
Gli occhi sorrideranno al sole,
Guarda l'erba
E ritorno in quota.
Martedì ci sono ore di occhi,
Guardano qua e là,
Vanno a sinistra, vanno a destra
Non si stancheranno mai.
Mercoledì giochiamo a mosca cieca,
Chiudiamo forte gli occhi.
Uno due tre quattro cinque,
Apriamo gli occhi.
Chiudiamo gli occhi e apriamo
Quindi continuiamo il gioco.
Il giovedì guardiamo lontano
Non c'è tempo per questo
Cosa è vicino e cosa è lontano
Dovresti guardarti gli occhi.
Venerdì non abbiamo sbadigliato
Gli occhi correvano in giro.
Fermati e ancora
Corri nell'altra direzione.
Anche se sabato è un giorno libero,
Non siamo pigri con te.
Cerchiamo gli angoli,
Per far muovere gli alunni.
Dormiremo domenica
E poi andremo a fare una passeggiata,
Per indurire i tuoi occhi
Hai bisogno di respirare aria.
- Senza ginnastica, amici, i nostri occhi non possono vivere!

17. Riepilogo della lezione. Ragazzi, cosa abbiamo fatto in classe? Cosa ti è piaciuto di più e quali sono state le sfide? Le risposte dei bambini.
La nostra lezione è giunta al termine, tutti hanno fatto un ottimo lavoro, complimenti a tutti, arrivederci. Salutano gli ospiti e se ne vanno.

Elenco della letteratura utilizzata:

1. Automazione del suono Ø negli esercizi di gioco. Album del bambino in età prescolare / L. A. Komarova. -M. : Casa editrice GNOM, 2011.-32 p.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Imparare i suoni [w], [z]. Quaderno di logopedia domiciliare per bambini dai 5 ai 7 anni. – M.: TC Sfera, 2010. – 32 p. (Terapia del linguaggio del gioco).
3. Spielochka e Buzzer. Giochi di logopedia / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – M.: Iris-press, 2010. – 32 p. : malato. – (Logoterapia popolare).
4. Logopedia. Gruppo preparatorio. Sviluppi della lezione. /Comp. O. I. Bochkareva. – Volgograd: ITD “Corypheus”. – 128 pag.
5. Risorse Internet: indovinelli, esercizi fisici, esercizi oculomotori.

Bersaglio: Sviluppo di una chiara differenziazione dei suoni [s-sh] in sillabe e parole.

Compiti:

1. Correttivo ed educativo: migliorare le tecniche di lettura utilizzando il materiale delle tavole sillabiche, attivare il vocabolario sugli argomenti: “Negozio”, “Frutta e verdura”, “Giocattoli”.
2. Correttivo e di sviluppo: sviluppare l'udito e la percezione fonemica (analisi delle lettere sonore e sillabiche e sintesi delle parole), sviluppare la percezione visuo-spaziale, capacità motorie articolatorie, lavorare sullo sviluppo del livello di concentrazione e distribuzione dell'attenzione, attenzione e memoria uditiva, pensiero analitico.
3. Correttivo ed educativo: sviluppare capacità di cooperazione, un atteggiamento positivo verso la partecipazione alla lezione e un atteggiamento responsabile verso il completamento dei compiti.

Attrezzatura:

• lettere magnetiche,
• sillabe,
• specchi,
• composizione su tela,
• tabelle di sillabe,
• adesivi con immagini di frutta e verdura,
• foto di un bancone,
• "etichette del prezzo"
• carte - "denaro" - schemi di sillabe,
• giocattoli,
• chip per l'esecuzione dell'analisi del suono,
• adesivi con immagini di animali.

Organizzare il tempo.

Gioco "Conosciamoci".

Stiamo in cerchio, aggrappandoci con i mignoli. Il primo giocatore dice il suo nome, il secondo il nome del precedente e il suo, ecc.

Sviluppo di analisi e sintesi di lettere sonore.

Se completi correttamente l'attività, scoprirai dove andremo oggi.

Adesso ti farò i complimenti e ti loderò. Il tuo compito è evidenziare il terzo suono di ogni parola e designarlo con la lettera corrispondente:

• dietro M Pronto
• st UN opportuno
• Prima G adattabile
• eccetera UN Sorprendente
• RA Z contorto
• eccetera E sdraiarsi
• Di N irrequieto

I bambini dispongono sulla lavagna la parola “STORE” tra le lettere dell'alfabeto magnetico.

Analisi delle sillabe.

Cosa dobbiamo portare con noi al negozio?

Hai delle carte sotto i tuoi tavoli. Cos'è questo? (Sillabe).

Perché pensi che queste siano sillabe? (Ogni parte ha una vocale).

Crea parole da queste sillabe:

• borsa
• portafoglio

(Un portafoglio è una piccola borsa tascabile per i soldi.)

Perché abbiamo bisogno di questi elementi?

Oggi, per le tue risposte corrette, ti darò questi “soldi”. E perché lo scoprirete poco dopo.

Caratteristiche dei suoni “s-sh”. Ginnastica articolare.

Evidenzia il primo suono nella parola "borsa". Dillo. In che posizione sono le labbra? ("sorriso"), denti ("recinzione"), lingua ("lavarsi i denti"), getto d'aria (flusso d'aria fredda e stretta lungo la “scanalatura”) (Il suono C è una consonante, perché c'è un'ostruzione, il suono è sordo - le corde vocali non funzionano, è difficile.)

Evidenzia il terzo suono nella parola "portafoglio". Dillo. In che posizione sono le labbra? ("finestra"), denti ("più vicino"), lingua ("tazza"), getto d'aria ( forte, caldo, ampio). Descrivi questo suono. (Il suono Ш è una consonante, perché c'è un'ostruzione, il suono è senza voce - le corde vocali non funzionano, è sempre difficile.)

Qual è la differenza principale tra questi suoni? (Quando si pronunciano questi suoni, la posizione della lingua e delle labbra è diversa.)

Per le risposte corrette: carte - “soldi”<Приложение 1 >.

Riporta l'argomento della lezione.

Osserva attentamente la tela di composizione. Chi può nominare l'argomento della lezione?

Oggi non andremo solo al negozio, ma impareremo anche a distinguere i suoni “s-sh”.

Sviluppo dell'udito fonemico.

E per farlo lavoriamo un po’ con la tavola sillabica<Приложение 2 >. Io do un nome alla sillaba, il tuo compito è trovare questa sillaba nella tabella il più rapidamente possibile e posizionarvi sopra il dito indice.

Sillabe: sho, sy, su, si, sha, so, shu, sa, shi.

Sviluppo della percezione visuo-spaziale.

Quindi andiamo al negozio. Dai un nome ai prodotti che vedi (pera, pesca, barbabietola, cavolo, prezzemolo, patata, ravanello, prugna) <Приложение 3 >. In che negozio siamo andati?

Il venditore non ha avuto il tempo di mettere i prodotti sugli scaffali<Приложение 4 >. La aiutiamo?

• posiziona la pera sul ripiano in alto a sinistra;
• a destra della pera - patate;
• sotto le patate - cavolo;
• posiziona i ravanelli sul secondo ripiano a destra;
• sopra il ravanello - pesca;
• tra patate e pesche - prugna;
• sotto la pera - barbabietola;
• a sinistra del ravanello c'è il prezzemolo.

Dai un nome a ciò che metti sul primo scaffale (pera, patata, susina, pesca); al secondo ripiano (barbabietole, cavoli, prezzemolo, ravanelli).

Il venditore ti è molto grato, l'hai aiutata a mettere i prodotti sugli scaffali.

Per le risposte corrette: carte - "soldi".

Sviluppo del pensiero analogico.

Osserva attentamente il primo scaffale. Cosa c'è in più? (Patata.)

Perché? (Questa è una verdura e tutto il resto è frutto).

Guarda il secondo scaffale. Cosa c'è in più? (Prezzemolo.)

Perché? (Nella parola “prezzemolo” il suono è “sh”, mentre in tutte le altre parole è “s”).

Per le risposte corrette: carte - "soldi".

Differenziazione delle lettere "s-sh".

Ma nel negozio ogni prodotto è firmato e su di esso è indicato il prezzo. Aiutiamo il venditore a firmare i cartellini dei prezzi<Приложение 5 >. Ma qui c'è qualcosa che non va, cosa esattamente? (Mancano le lettere “s” e “sh”).

Inserisci le lettere mancanti "s" o "sh" nelle parole.

Dai un nome alle parole in cui hai scritto la lettera "s", "sh".

Hai completato l'attività. ( carte - "soldi")

Sviluppo dell'analisi sillabica.

Andiamo al prossimo negozio. In che negozio eravamo? (In un negozio di giocattoli).

Hai soldi, ma puoi acquistare solo quel giocattolo il cui nome corrisponde allo schema sulla tua carta: "denaro", ad es. Il nome del giocattolo dovrebbe avere lo stesso numero di sillabe del diagramma. Tieni presente che il diagramma mostra quale sillaba contiene il suono "s" o "sh". Devi pronunciare chiaramente la parola sillaba per sillaba e dare i “soldi” al venditore.

Sviluppo dell'analisi del suono.

Scegli un giocattolo tra quelli che hai acquistato. Esegui un'analisi sonora di questa parola.

Riassunto della lezione.

Quali negozi abbiamo visitato oggi? Quali altri negozi conosci?

Quali suoni abbiamo nominato più spesso oggi? Qual è la loro principale differenza?

Riflessione.

All'inizio della lezione ho detto che sei attento, intelligente, diligente. Non mi sbagliavo! Ben fatto!

Scegli un adesivo che contenga il suono "sh" nel nome come promemoria della lezione di oggi.

Vittoria Maygurova
Riepilogo di una lezione aperta per un insegnante di logopedista “Viaggio nella terra dei suoni”

Appunti dell'insegnante-logopedista Maigurova V.V.

Argomento: “Viaggio nella terra dei suoni”

Obiettivi: introdurre i bambini al concetto di “suoni”, alle loro varietà, ai metodi di educazione; dare il concetto di "lettera", formare la percezione fonemica, sviluppare capacità di analisi e sintesi del suono, arricchire e chiarire il vocabolario dei bambini sugli argomenti: "Trasporti", "Organi della parola", esercitare i bambini nella selezione di parole - contrari, sviluppare abilità di corretta respirazione del parlato, miglioramento delle capacità motorie fini e articolatorie, coordinazione dei movimenti con la pronuncia del parlato, sviluppo delle componenti prosodiche del linguaggio. Sviluppare una base del linguaggio psicologico (attenzione, memoria, pensiero logico, immaginazione, coltivare un atteggiamento amichevole con i coetanei in attività congiunte, attivare l'interesse cognitivo dei bambini.

Materiale: attrezzatura multimediale, schermo, bambola Zvukovichok, specchi individuali, a seconda del numero di bambini. una campana, un set di carte con lettere vocaliche, simboli di suoni vocalici, un tappeto, cerchi con numeri da 1 a 10

Avanzamento delle attività:

Logopedista: - Ragazzi, Zvukovichok è venuto a trovarci. Bambini, vi piace viaggiare? Ti piacerebbe fare un viaggio? Ti invito in una terra magica.

Ragazzi, che tipi di trasporto conoscete?

Le risposte dei bambini: terra, aria, acqua, magia.

Logopedista: - E andremo su un aereo da tappeto.

Bambini, prendete i biglietti con i numeri dei posti. Procedi e prendi posto in base al numero del biglietto.

Suonano i campanelli eolici.

Logopedista: - In modo che possiamo raggiungere rapidamente una terra magica. e durante il volo non abbiamo avuto paura, eseguiremo esercizi di respirazione rilassante.

“Respiro profondo attraverso il naso” (controllo della mano sinistra sullo stomaco)

“Lunga espirazione attraverso la bocca” (controllo della mano destra alla bocca)

Bambini, chiudete gli occhi, apriteli. Quando sentiamo il suono di una campana.

Minuto di educazione fisica “Il curioso Varvara”

Logopedista: - Bambini, siamo arrivati ​​in una terra magica. Vediamo dove andiamo a finire.

Barbabara curiosa

Sembra a sinistra

Guarda a destra

Alzando lo sguardo

E guarda in basso

I muscoli del collo si tendono

Torniamo indietro

È così bello rilassarsi.

(Torniamo alla posizione di partenza).

Logopedista: - Bambini. C'era silenzio durante il viaggio o hai sentito qualcosa? Come distinguiamo i suoni?

Risposte dei bambini: - Distinguiamo i suoni con l'aiuto delle nostre orecchie - gli organi dell'udito.

Lavoro sperimentale

Bambini, guardate lo schermo (sullo schermo compaiono delle lettere).

Ora veniamo da me e chiudiamo gli occhi (in questo momento si sentono i suoni del parlato).

Logopedista: - Cosa hai visto sullo schermo?

Risposte dei bambini: - Abbiamo visto le lettere sullo schermo. Ma non hanno sentito. Le lettere sono un'immagine visibile.

Logopedista: - Cosa hai sentito?

Risposte dei bambini: - Abbiamo sentito i suoni, ma non abbiamo visto.

Logopedista: - Bambini, andiamo nella città di Zvukograd. I suoni del nostro discorso vivono lì.

"Siamo nella città dei suoni della parola

Andiamo ad aspettare di incontrarti

Con suoni nativi

Dopotutto vivono lì

E abbiamo un desiderio

parla magnificamente

E tutti senza eccezione

Sorpresa oggi"

Ragazzi, le persone hanno un dono inestimabile: la parola. Gli animali possono emettere suoni, ma questo non è linguaggio; non possono parlare tra loro.

Lavorare con gli specchi (familiarizzare con gli organi della parola)

Come produciamo i suoni? Indovina gli enigmi.

Puoi tirarli con un tubo

O semplicemente aprirli

Anche i nostri denti implorano

Apri di più - (labbra)

Quando guidiamo, funzionano,

Quando non mangiamo, riposano,

Non li puliremo. Si ammaleranno - (denti).

È abituato a saltargli in bocca

Il nostro cattivo (linguaggio).

Gioco “Che suoni ci sono” (selezione di parole contrarie)

I suoni sono:

alto - basso,

silenzioso - rumoroso,

ruvido - tenero

lungo breve,

Ci sono anche suoni:

caldo freddo

Porta il dorso della mano alla bocca e soffiaci sopra mentre canti la canzone “Snakes”:

Shhhhhhhhhhhhhhhh….

Bambini, che tipo di flusso d'aria?

Risposta dei bambini: il flusso d'aria è caldo

Ora alza il palmo della mano e canta la canzone “Pump”.

Quale flusso d'aria?

Risposte dei bambini: il flusso d'aria è freddo.

Ginnastica con le dita.

Mi strofinerò forte i palmi,

Girerò ogni dito,

(Strofinare i palmi delle mani; afferrare ciascun dito alla base e con un movimento rotatorio raggiungere la falange dell'unghia.)

Lo saluterò,

E inizierò a ritirarmi.

Mi laverò le mani più tardi

(Sfrega il palmo della mano contro il palmo.)

Metto il mio dito nel tuo dito,

Li rinchiuderò

(Le dita nella “serratura”.)

E lo terrò al caldo.

Lascerò andare le mie dita

(Sblocca le dita e muovile.)

Lasciali correre come conigli.

Logopedista: - Bambini. Per parlare in modo bello e chiaro, dobbiamo allenare i nostri organi vocali. Facciamo un po' di ginnastica articolare (la ginnastica si fa su un tavolo davanti a uno specchio)

1) – Nomina il primo suono nelle parole:

"Apro la bocca, canticchio un suono allegro" - aaaaaaaa.

2) – Nomina il primo suono nelle parole:

"Le nostre labbra fanno il suono di una ruota" - oooooh.

3) – Nomina il primo suono nelle parole:

"Allungo le labbra come una tromba e canto il suono" - uuuuuu

4) – Nomina il primo suono nelle parole:

E - E - E

"Avvicina le labbra alle orecchie e otterrai un suono" - aiiiiii

5) – Nomina il primo suono nelle parole:

E – E – E

“Ege - gay! Il tecnico del suono sta urlando, ha la lingua fuori dalla bocca” - uh

6) – Nomina l'ultimo suono nelle parole: gatti, tavoli,

Y-Y-Y

"Bene, mostra i denti e canta velocemente" - aaaaa

Logopedista; - I suoni erano tutti diversi, ma molto amichevoli, poiché tutti amavano cantare. Le loro voci suonavano belle e chiare.

Proviamo a cantare come loro. (I bambini cantano insieme ad un logopedista, che accompagna il canto delle vocali muovendo la mano in aria lungo una linea orizzontale).

I suoni giravano per il mondo e cantavano ad alta voce. Per questo cominciarono a chiamarsi VOCALI e furono dotate di magliette rosse. Se i suoni venivano messi su queste magliette, diventavano visibili e si trasformavano in lettere. Ma non appena le magliette furono tolte, i suoni tornarono invisibili.

Scegli i simboli per ciascuno: un suono, la sua lettera.

I bambini abbinano le lettere ai simboli sonori.

Logopedista: - Ragazzi, il nostro viaggio finisce. Cosa abbiamo imparato sui suoni?

Risposte dei bambini: - Udiamo e pronunciamo suoni, ma non li vediamo.

Logopedista: - Cosa abbiamo imparato sulle lettere?

Risposte dei bambini: - Vediamo e scriviamo lettere, ma non le sentiamo.

Logopedista: - Bambini, diciamo grazie a Zvukovich per il percorso educativo. Adesso prendiamo posto, chiudiamo gli occhi, contiamo fino a 10 e ritorno.

Eccoci tornati all'asilo! Ti è piaciuto il nostro viaggio?

Le risposte dei bambini.

Pubblicazioni sull'argomento:

L'uso di esercizi musicali e canzoni nel processo di automazione dei suoni nel lavoro di un insegnante di logopedista presso un centro di logopedia L'automazione dei suoni assegnati è uno dei compiti urgenti nel lavoro di un logopedista nella cultura del suono della parola. Sono attivo nelle mie lezioni.

Sintesi di una lezione integrata di un insegnante-defettologo e di un insegnante-logopedista in un gruppo preparatorio per bambini con ritardo mentale GBOU Gymnasium No. 1748 "Vertical" JV DO "Teremok" SINOSSI DI UNA LEZIONE INTEGRATA PER UN DIFETTOLOGO SPECIFICO E UN INSEGNANTE Logopedista IN UNA SALA PREPARATORIA.

Riepilogo della lezione integrata aperta “Viaggio nella Terra dei Suoni” Riepilogo di una lezione integrata aperta. Gruppo senior. (Compilato da O.V. Melnichenko) Argomento: “Viaggio nella terra dei suoni” Scopo: consolidare.

Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio "Il viaggio di Masha nella terra dei suoni" Obiettivo: sviluppo dell'attenzione uditiva e della percezione fonemica. Obiettivi: Formativi: - introdurre i suoni vocalici; - sicuro.

Riepilogo delle attività congiunte di un insegnante di logopedista con bambini con bisogni speciali “Viaggio nella foresta autunnale” Obiettivi educativi correttivi: introdurre il suono “io”. Corretta articolazione del suono “I”. Essere in grado di determinare la posizione dei suoni nelle parole. Espandere.

Ripassare la conoscenza delle vocali e delle consonanti e la loro designazione per iscritto;
- sviluppare l'abilità di scrivere parole con combinazioni “zhi”, “shi”;
- sviluppare la vigilanza ortografica, il pensiero, l'immaginazione, il discorso orale e scritto degli studenti;
- favorire un senso di cameratismo e di mutua assistenza.

Visualizzazione: buste con compiti (immagini tagliate, testo deformato), immagini della trama: il gatto Leopoldo, i topi.

Avanzamento della lezione:

1. Momento organizzativo.

Psicologo:

Ciao ragazzi!

Per favore, guarda i nostri ospiti e salutali.

Sedere. Apri le buste e raccogli le foto, chi hai ricevuto? (i bambini raccolgono le foto ritagliate)

Quali personaggi dei cartoni animati hai di fronte?

Andiamo con te nella magica terra della conoscenza, ma per arrivarci dobbiamo fare esercizi di magia e indossare un berretto magico. Pronto?

Esercizi:

Allunga ogni dito dell'una e dell'altra mano;
- prendi una matita e falla girare tra i palmi delle mani;
- ora strofina i palmi delle mani e scaldati le guance.

Esercizio "Cap".

Quindi, tu ed io ci siamo trovati in una magica terra di conoscenza, chi visita questo paese diventa il più gentile, il più intelligente, il più attento e impara a parlare correttamente. E chi ci insegna a parlare e scrivere correttamente lo-go-ped...

Chiamiamo il nostro logopedista!

2. Parte principale.

Guarda la lavagna.
- Cosa vedi? (Lettere)

ZH A I SH U Y

In quali due gruppi possono essere divise queste lettere? (vocali e consonanti).
- Cosa si può ricavare dalle lettere? (sillabe).
- Scrivi le sillabe con la lettera Z su una riga e sull'altra con Ш.

ZHA ZH ZH ZH
SHA SHO SHI

Quale vocale era quella strana? (S)
- Perché?

Chi ha indovinato su cosa lavoreremo oggi? (Parole con la combinazione ZHI-SHI)

SÌ. Tu ed io siamo in una straordinaria terra di conoscenza dove ricordiamo come vengono scritte le parole con la combinazione ZHI e SHI.

In questo meraviglioso paese
Tutti erano alfabetizzati
Ci sono stato anch'io
Ho imparato molto.

Oh ragazzi, chi è quello che piange? (Appare il gatto Leopoldo)

Leopold: Che gatto sfortunato sono. Questi topi mi fanno sempre brutti scherzi. E ora mi hanno mandato dal nostro cartone animato in questo paese. E non posso tornare indietro. Dopotutto, i topi hanno piazzato varie trappole con compiti, ma non posso completarli, perché i gatti non studiano a scuola. Aiutatemi ragazzi!

Logopedista: Ragazzi, aiutiamo il gatto Leopold a completare i compiti?

Ma per completare correttamente i compiti, devi ricordare l'incantesimo sulla combinazione di ZHI-SHI.

Ripetiamo insieme:

ZHI – SHI si scrive con la vocale I.

Quindi, compito 1: “Dai da mangiare ai topi”.

Formate parole e scrivetele.

U CHI E KAMA WE

(ricci, lucherini, bisce, canne, topi, spighe).

Quale regola abbiamo usato per scrivere le parole?

Ben fatto! Hai completato 1 attività.

Ora rilassiamoci e facciamo un gioco.

“Uno è molti” (orale)

Già -......(serpente)
Topo topi)
Matita - ……(matite)
Box – …….(box)
Riccio – ……(ricci)
Piano – …..(piani)
Rondone - .....(rondoni)

Quindi, compito 2 (indovini del gatto Leopoldo)

Leopold: I topi mi hanno fatto degli indovinelli. Ragazzi, indoviniamoli insieme e scriviamo le risposte su un quaderno.

1. Non viaggerà senza benzina
Né un autobus né... (macchina)

2. Il gatto vive sul nostro tetto,
E nell'armadio vivono... (topi)

3. Ogni primavera, zampe di abete rosso
Le vecchie lampade vengono sostituite con nuove (dossi)

4. La mamma lavora a maglia una lunga sciarpa,
Perché figliolo... (giraffa)

5. Due amiche dal naso camuso
Non si sono lasciati indietro.
Entrambi corrono nella neve,
Canta entrambe le canzoni! (sci)

Logopedista: Ben fatto, ragazzi. Completeremo un altro compito! E' ora di riposarsi.

Abbiamo deciso di addestrare i topi gatti
E iniziarono a dare incarichi sportivi.
Alzati in punta di piedi
Accovacciati e alzati dritto,
Mani ai lati, avanti!
Nel pugno e sul lato.
Stare su una gamba,
È come se fossi un soldato risoluto!
Adesso rimani sulla destra.
È come se fossi un soldato coraggioso.

3 compito.

Guardate ragazzi, il gatto Leopoldo ha preparato per noi il prossimo compito. (sulle carte)

Componi e scrivi frasi. Enfatizza le combinazioni "zhi" - "shi".

Il gatto, Tishka, viveva, Misha.
Vera, sci, sì, nuovi.
Soffici fiocchi di neve giravano.

Bravi ragazzi! Abbiamo completato un'altra attività del mouse. Ora giochiamo al gioco "Chi è più grande?"

Trova le parole in base alla regola che hai imparato. (i bambini inventano le parole oralmente).
- Componi una frase con la parola...

Ed ecco l'ultimo quarto compito.

Ragazzi, dovete continuare la frase: “Se incontrassi un mago, vorrei...” (i bambini compongono le proprie frasi)

Cosa desidereresti, gatto Leopoldo?

Leopold: Vorrei che i ragazzi studiassero alle 4 e alle 5; in modo che tutti vivano in armonia e, ovviamente, in modo che io possa tornare immediatamente nella mia casa dei cartoni animati.

Logopedista: Ragazzi, il desiderio del gatto Leopold si è avverato. Ciò significa che tu ed io abbiamo completato correttamente tutte le attività.

3. Parte finale.

Psicologo: Ragazzi, vi è piaciuto il viaggio attraverso la terra della conoscenza?

Ci sono stati molti compiti interessanti?

Qual era la regola per questi compiti?

Spero che nei vostri quaderni non ci siano errori riguardo questa regola!

Ragazzi, per il vostro aiuto il gatto Leopold vi ha lasciato dei regali.

Minina Natalia Nikolaevna,
logopedista insegnante,
MBOU Scuola Secondaria No. 4, Salechard