Open Library: una biblioteca aperta di informazioni educative. L'uomo vittima della socializzazione Rischi della socializzazione

L'uomo come oggetto, soggetto e vittima della socializzazione .

Ogni persona, soprattutto nell'infanzia, nell'adolescenza e nella giovinezza, è oggetto di socializzazione. Ciò è dimostrato dal fatto che il contenuto del processo di socializzazione è determinato dall'interesse della società per una persona che padroneggia con successo i ruoli di un uomo o di una donna (socializzazione del ruolo di genere), crea una famiglia forte (socializzazione familiare) ed è in grado di e disposto a partecipare con competenza alla vita sociale ed economica (socializzazione professionale), era un cittadino rispettoso della legge (socializzazione politica), ecc.

Va tenuto presente che i requisiti per una persona in un particolare aspetto della socializzazione sono stabiliti non solo dalla società nel suo insieme, ma anche da gruppi e organizzazioni specifici. Le caratteristiche e le funzioni di determinati gruppi e organizzazioni determinano la natura specifica e non identica di questi requisiti. Il contenuto dei requisiti dipende dall'età e dallo stato sociale della persona a cui vengono presentati.

Emile Durkheim, Considerando il processo di socializzazione, credevo che il principio attivo in esso appartenesse alla società, ed è la società il soggetto della socializzazione. “La società”, scriveva, “può sopravvivere solo quando esiste un significativo grado di omogeneità tra i suoi membri”. Pertanto, cerca di modellare una persona “a sua immagine”, cioè affermando la priorità della società nel processo di socializzazione umana, E. Durkheim considerava quest'ultima come un oggetto delle influenze socializzanti della società.

Le opinioni di E. Durkheim divennero in gran parte la base per lo sviluppo Talcott Parsons una teoria sociologica dettagliata del funzionamento della società, che descrive anche i processi di integrazione umana nel sistema sociale.

T. Parsons ha definito la socializzazione come “interiorizzazione della cultura della società in cui il bambino è nato”, come “padroneggiare i requisiti di orientamento per un funzionamento soddisfacente in un ruolo”. Il compito universale della socializzazione è quello di formare tra i “nuovi arrivati” che entrano nella società, come minimo, un senso di lealtà e, come massimo, un senso di devozione al sistema. Secondo il suo punto di vista, una persona “assorbe” valori comuni nel processo di comunicazione con “altri significativi”. Di conseguenza, l'adesione agli standard normativi generalmente accettati diventa parte della sua struttura motivazionale, del suo bisogno.

Le teorie di E. Durkheim e T. Parsons hanno avuto e continuano ad avere una grande influenza su molti ricercatori sulla socializzazione. Fino ad ora, molti di loro considerano una persona solo come un oggetto di socializzazione e la socializzazione stessa come un processo soggetto-oggetto (dove il soggetto è la società o le sue componenti). Questo approccio è riassunto nella tipica definizione di socializzazione data nel Dizionario Internazionale dei Termini Educativi (G. Terry Page, J. B. Thomas, Alan R. Marshall, 1987): “La socializzazione è il processo di apprendimento dei ruoli e dei comportamenti attesi nelle relazioni con la famiglia e la società e sviluppare legami soddisfacenti con altre persone”.

L'uomo come soggetto di socializzazione. Una persona diventa un membro a pieno titolo della società, essendo non solo un oggetto, ma anche, soprattutto, un soggetto di socializzazione, assimilando norme sociali e valori culturali, essendo attivo, auto-sviluppandosi e autorealizzandosi nella società.

La considerazione dell'uomo come soggetto di socializzazione si basa sui concetti degli scienziati americani Ch.X. Cooley, W.I. Thomas e F. Znaniecki, JG Mead.

Charles Cooley autore della teoria dello "specchio". IO" e la teoria dei piccoli gruppi, credeva che l'individuo IO acquisisce qualità sociale nelle comunicazioni, nella comunicazione interpersonale all'interno del gruppo primario (famiglia, gruppo dei pari, gruppo di quartiere), cioè nel processo di interazione tra soggetti individuali e di gruppo.

Guglielmo Tommaso E Florian Znaniecki avanzare la posizione secondo cui i fenomeni e i processi sociali devono essere considerati come il risultato dell'attività cosciente delle persone, che quando si studiano determinate situazioni sociali, è necessario tenere conto non solo delle circostanze sociali, ma anche del punto di vista degli individui inclusi in queste situazioni, vale a dire . considerarli come soggetti della vita sociale.

George Herbert Mead Mentre sviluppava una direzione chiamata interazionismo simbolico, considerava “l’interazione interindividuale” il concetto centrale della psicologia sociale. L'insieme dei processi di interazione, secondo Mead, costituisce (forma condizionatamente) la società e l'individuo sociale. Da un lato, la ricchezza e l'originalità a disposizione di questo o quell'individuo IO Le reazioni e le modalità di azione dipendono dalla diversità e dall'ampiezza dei sistemi di interazione in cui si trovano IO partecipa. D'altra parte, l'individuo sociale è la fonte del movimento e dello sviluppo della società.

Idee Cap.X. Cooley, W.I. Thomas, F. Znaniecki e J.G. Mead ha avuto una forte influenza sullo studio dell'uomo come soggetto di socializzazione, sullo sviluppo di concetti di socializzazione in linea con l'approccio soggetto-soggetto. Gli autori dell’International Encyclopedia on Education (1985) in dieci volumi affermano che “studi recenti caratterizzano la socializzazione come un sistema di interazione comunicativa tra la società e l’individuo”.

Una persona diventa un soggetto di socializzazione oggettivamente, poiché per tutta la sua vita in ogni fascia di età si trova di fronte a compiti, per la soluzione dei quali più o meno consciamente, e più spesso inconsciamente, si pone obiettivi appropriati, ad es. mostra il suo soggettività(posizione) e soggettività(originalità individuale).

L'uomo vittima del processo di socializzazione. L'uomo non è solo oggetto e soggetto della socializzazione. Potrebbe diventare la sua vittima. Ciò è dovuto al fatto che il processo e il risultato della socializzazione contengono una contraddizione interna.

Una socializzazione di successo presuppone, da un lato, l'effettivo adattamento di una persona nella società e, dall'altro, la capacità di resistere in una certa misura alla società, o più precisamente, parte di quelle collisioni della vita che interferiscono con lo sviluppo, l'auto-produzione realizzazione e affermazione di sé di una persona.

Pertanto, si può affermare che nel processo di socializzazione esiste un conflitto interno, non del tutto risolvibile tra il grado di adattamento di una persona nella società e il grado di isolamento nella società. In altre parole, una socializzazione efficace presuppone un certo equilibrio tra adattamento nella società e isolamento in essa.

Una persona che è completamente adattata alla società e non è in grado di resisterle in una certa misura, ad es. conformista, può essere visto come una vittima della socializzazione. Allo stesso tempo, anche una persona che non si adatta alla società diventa vittima della socializzazione - dissidente(dissidente), delinquente o altrimenti deviante dallo stile di vita accettato in questa società.

Qualsiasi società modernizzata, in un modo o nell'altro, produce entrambi i tipi di vittime della socializzazione. Ma dobbiamo tenere presente la seguente circostanza. Una società democratica produce vittime della socializzazione principalmente contrarie ai suoi obiettivi. Mentre una società totalitaria, anche dichiarando la necessità dello sviluppo di una personalità unica, di fatto produce intenzionalmente conformisti e, come conseguenza inevitabile, persone che si discostano dalle norme in essa impiantate. Anche le persone creative necessarie al funzionamento di una società totalitaria spesso diventano vittime della socializzazione, perché sono accettabili solo come “specialisti” e non come individui.

L'entità, la gravità e la manifestazione del conflitto descritto sono associate sia al tipo di società in cui una persona si sviluppa e vive, sia allo stile educativo caratteristico della società nel suo insieme, per determinati strati socio-culturali, famiglie specifiche e percorsi educativi organizzazioni, nonché con le caratteristiche individuali della persona stessa.

L'uomo vittima di condizioni sfavorevoli di socializzazione. La socializzazione di persone specifiche in qualsiasi società avviene in varie condizioni, caratterizzate dalla presenza di alcuni pericoli, influenzando lo sviluppo umano. Appaiono quindi oggettivamente interi gruppi di persone che diventano o possono diventare vittime di condizioni sfavorevoli di socializzazione.

In ogni fase della socializzazione, possiamo identificare i pericoli più tipici che una persona ha maggiori probabilità di incontrare.

Durante il periodo di sviluppo intrauterino del feto: la cattiva salute dei genitori, la loro ubriachezza e (o) uno stile di vita caotico, la cattiva alimentazione della madre; Stato emotivo e psicologico negativo dei genitori, errori medici, ambiente ecologico sfavorevole.

In età prescolare(0-6 anni): malattie e infortuni fisici; ottusità emotiva e (o) immoralità dei genitori, genitori che ignorano il bambino e il suo abbandono; povertà familiare; disumanità dei lavoratori negli istituti di assistenza all'infanzia; rifiuto dei pari; vicini antisociali e (o) i loro figli; visualizzazione video.

In età di scuola primaria(6-10 anni): immoralità e (o) ubriachezza dei genitori, patrigno o matrigna, povertà familiare; ipo o iperprotezione; visualizzazione di video; discorso poco sviluppato; mancanza di disponibilità ad apprendere; atteggiamento negativo dell'insegnante e (o) dei compagni; influenza negativa dei coetanei e (o) dei bambini più grandi (attrazione per il fumo, l'alcol, il furto); lesioni e difetti fisici; perdita dei genitori; stupro, molestie.

Durante l'adolescenza(11-14 anni): ubriachezza, alcolismo, immoralità dei genitori; povertà familiare; ipo o iperprotezione; videoispezione; giochi per computer; errori di insegnanti e genitori; fumo, abuso di sostanze; stupro, molestie; solitudine; lesioni e difetti fisici; bullismo da parte dei coetanei; coinvolgimento in gruppi antisociali e criminali; anticipo o ritardo nello sviluppo psicosessuale; frequenti spostamenti familiari; divorzio dei genitori.

Nella prima giovinezza(15-17 anni): famiglia antisociale, povertà familiare; ubriachezza, tossicodipendenza, prostituzione; gravidanza precoce; coinvolgimento in gruppi criminali e totalitari; stupro; lesioni e difetti fisici; deliri ossessivi di dismorfofobia (attribuirsi un difetto o una carenza fisica inesistente); incomprensione da parte degli altri, solitudine; bullismo da parte dei coetanei; fallimenti nei rapporti con persone del sesso opposto; tendenze suicide; discrepanze, contraddizioni tra ideali, atteggiamenti, stereotipi e vita reale; prospettiva di perdita della vita.

Nell'adolescenza(18-23 anni): ubriachezza, tossicodipendenza, prostituzione; povertà, disoccupazione; stupro, fallimento sessuale, stress; coinvolgimento in attività illegali, in gruppi totalitari; solitudine; il divario tra il livello delle aspirazioni e lo status sociale; Servizio militare; incapacità di continuare gli studi.

Se una determinata persona si troverà ad affrontare uno di questi pericoli dipende in gran parte non solo da circostanze oggettive, ma anche dalle sue caratteristiche individuali. Naturalmente, ci sono pericoli di cui qualsiasi persona può diventare vittima, indipendentemente dalle sue caratteristiche individuali, ma anche in questo caso le conseguenze dell'incontro con essi possono essere associate alle caratteristiche individuali della persona.

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Testo del lavoro scientifico sul tema “Identificazione delle minacce alla socializzazione di un bambino in famiglia, la pubblicazione è stata effettuata durante il lavoro di ricerca esplorativa nell'ambito dell'attuazione di una sovvenzione scientifica statale della regione di Vologda per finanziare il sostegno a lavori innovativi di ricerca e sviluppo dei laureati, n. 115 del 23.08.2011”

valutazione da parte del team della qualità del risultato ottenuto.

La compatibilità è una caratteristica di una squadra, che riflette la misura in cui le relazioni interpersonali esistenti comportano una potenziale minaccia di alienazione e conflitti interpersonali. La potenziale stabilità di un team riflette il grado in cui il lavoro al suo interno è attraente per i suoi membri. Si manifesta nel mantenimento di una composizione costante di docenti per lungo tempo o nella sua lieve, graduale variabilità.

I risultati ottenuti durante lo studio sperimentale confermano l'efficacia della formazione dell'attività comunicativa dei bambini con sottosviluppo del linguaggio generale, soggetta all'organizzazione dell'unità di orientamento al valore dell'interazione tra specialisti di un istituto educativo prescolare di tipo compensativo.

Letteratura

1. Denisova, O.A. Logopsicologia infantile / O.A. Denisova, O.L. Lekhanova, TV Zakharov / ed. IN E. Seliverstova. - M., 2008.

2. Logopedia / ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy-M., 1998.

3. Povalyaeva, M.A. Pedagogia correttiva. Interazione di specialisti / M.A. Povalyaeva. - Rostov n/d, 2002.

4. Pedagogia familiare speciale / ed. IN E. Seliverstova, O.A. Denisova, L.M. Kobrina. - M., 2009.

5. Filicheva, T.B. La logopedia funziona in una scuola materna speciale / T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva. - M., 1987.

O.Yu. Limarenko, S.V. Murashkina

Supervisore scientifico: candidato in scienze pedagogiche, professore N.V. Goltsova

IDENTIFICARE LE MINACCE ALLA SOCIALIZZAZIONE DEL BAMBINO IN FAMIGLIA

La pubblicazione è stata effettuata durante il lavoro di ricerca esplorativa nell'ambito dell'attuazione della sovvenzione scientifica statale della regione di Vologda per finanziare il sostegno al lavoro innovativo di ricerca e sviluppo degli studenti laureati, n. 115 del 23/08/2011

L'articolo delinea il problema dell'identificazione delle minacce alla socializzazione di un bambino in famiglia. Vengono presentati i risultati di uno studio empirico della famiglia come microambiente. Vengono identificate le risorse per ridurre l’intensità delle minacce alla socializzazione.

Socializzazione, socializzazione sicura, minaccia, pericolo, rischio, microambiente, famiglia.

Nel documento viene affrontato il problema di rivelare le minacce alla socializzazione dei bambini in famiglia. I risultati della ricerca scientifica sulla famiglia come microambiente sono rappresentati nell'articolo. La ricerca definisce le risorse per ridurre l'intensità delle minacce alla socializzazione.

Socializzazione, socializzazione sicura, minaccia, pericolo, rischio, microambiente, famiglia.

La socializzazione di un individuo consiste principalmente in vari tipi di comunità sociali attraverso

è considerato come un processo del suo ingresso nel mondo della cultura, dei valori e delle norme, sulla base dei quali

connessioni sociali specifiche e integrazione personale: si formano tratti della personalità socialmente significativi.

l'accettazione dei loro compiti senza uno stretto controllo da parte dell'amministrazione, nonché la loro disponibilità, di propria iniziativa, ad assumersi la responsabilità di svolgere qualche nuovo lavoro che non rientra formalmente nelle loro funzioni.

L'armonia della squadra caratterizza il grado di prontezza dei suoi membri, se necessario, a coordinare autonomamente le proprie azioni tra loro senza rivolgersi al leader. L’armonia è particolarmente importante quando i gruppi di insegnamento introducono innovazioni. Se il coordinamento delle azioni viene effettuato solo tramite il leader, la probabilità di successo sarà bassa.

Il coinvolgimento nella gestione caratterizza il grado di influenza dei principali membri del personale docente sulle decisioni prese dall'amministrazione in merito ai piani e all'organizzazione del lavoro di un istituto prescolare.

La coesione del team è una caratteristica che riflette la sua capacità di resistere alle influenze interne ed esterne che influiscono negativamente sull'efficacia delle attività congiunte. Se l’organizzazione caratterizza la capacità del gruppo di formare una struttura razionale di interazione tra gli insegnanti, la coesione caratterizza la capacità di mantenere questa struttura. La coesione dipende dall'unità di orientamento, compatibilità e potenziale stabilità della squadra.

L'unità degli orientamenti mostra il grado di accettazione da parte dei membri del team dei suoi obiettivi e dei metodi implementati per raggiungerli. Ciò si esprime nella coincidenza di opinioni, valutazioni, atteggiamenti e posizioni degli educatori in relazione a vari aspetti dell'attività congiunta, principalmente in accordo con

Il processo di socializzazione personale avviene più intensamente durante l'infanzia, quando vengono stabiliti tutti gli orientamenti di valore di base, vengono apprese le norme e le relazioni sociali di base e si forma la motivazione per il comportamento sociale.

La socializzazione del bambino moderno avviene nelle condizioni di sviluppo sociale disomogeneo e instabile della società russa. La caratteristica principale dello sviluppo della moderna società russa è la sua incoerenza: il processo essenzialmente progressivo di modernizzazione determina l'instabilità dei processi socioeconomici nella società russa negli ultimi decenni, che comportano vari tipi di pericoli. I pericoli sono: minacce esterne alla vita e alla salute umana, al suo sviluppo psicologico e sociale; minacce interne provenienti dall'individuo stesso; minacce che non dipendono direttamente dall’ambiente e dalla personalità. Pertanto, le minacce sono di natura multifattoriale.

La minaccia (pericolo) è definita come una proprietà della materia vivente e inanimata che può causare danni all'uomo, all'ambiente naturale e ai valori materiali (risorse).

Una minaccia alla socializzazione sono le proprietà dell'ambiente (ecologico, familiare, quotidiano, educativo, culturale, soggetto, geografico, sociale, ecc.) e dell'individuo che possono causare danni reali o potenziali allo sviluppo produttivo sostenibile dell'individuo, danni l'integrità dell'individuo; provocare il sottosviluppo (basso livello di sviluppo) dell'intelligenza sociale, della competenza sociale e dell'interesse sociale, delle relazioni sociali interpersonali, dei significati sociali dell'attività.

Nella letteratura moderna, tutte le minacce sono più o meno classificate e descritte. La classificazione più generale delle minacce alla socializzazione degli scolari è presentata nelle opere di A.V. Mudrika. Lo scienziato presenta una classificazione basata sull'identificazione delle fasi di età della socializzazione umana e dei pericoli più tipici che è più probabile che si incontrino.

Durante il periodo di sviluppo intrauterino del feto: cattiva salute dei genitori, ubriachezza e (o) stile di vita caotico, cattiva alimentazione della madre; Stato emotivo e psicologico negativo dei genitori, errori medici, ambiente ambientale.

In età prescolare (0 - 6 anni): malattie e lesioni fisiche; ottusità emotiva e (o) immoralità dei genitori, genitori che ignorano il bambino e il suo abbandono; povertà familiare; disumanità dei lavoratori negli istituti di assistenza all'infanzia; rifiuto dei pari; vicini antisociali e (o) i loro figli; visualizzazione video.

In età di scuola primaria (6 - 10 anni): immoralità e (o) ubriachezza dei genitori, patrigno o matrigna, povertà familiare; ipo o iperprotezione; visualizzazione di video; discorso poco sviluppato; mancanza di disponibilità ad apprendere; atteggiamento negativo dell'insegnante e/o dei compagni; influenza negativa dei pari e/o

bambini più grandi (coinvolgimento nel fumare, bere, rubare); lesioni e difetti fisici, perdita dei genitori, stupri, molestie.

Nell'adolescenza (11 - 14 anni): ubriachezza, alcolismo, immoralità dei genitori; povertà familiare; ipo o iperprotezione; visualizzazione di video; errori di insegnanti e genitori; fumo, abuso di sostanze; stupro, molestie; solitudine; lesioni e difetti fisici; bullismo da parte dei coetanei; coinvolgimento in gruppi antisociali e criminali; anticipo o ritardo nello sviluppo psicosessuale; frequenti spostamenti familiari; divorzio dei genitori.

Nella prima infanzia (15-17 anni): famiglia antisociale, povertà familiare; ubriachezza, tossicodipendenza, prostituzione; gravidanza precoce, coinvolgimento in gruppi criminali e totalitari; stupro; lesioni e difetti fisici; deliri ossessivi di dismorfofobia (attribuirsi un difetto o una carenza fisica inesistente); perdita della prospettiva di vita, incomprensione da parte degli altri, solitudine; bullismo da parte dei coetanei, fallimenti sentimentali, tendenze suicide; discrepanze, contraddizioni tra ideali, atteggiamenti, stereotipi e vita reale.

Nell'adolescenza (18 – 23 anni): ubriachezza, tossicodipendenza, prostituzione; povertà, disoccupazione; stupro, fallimento sessuale, stress; coinvolgimento in attività illegali, in gruppi totalitari; solitudine; il divario tra il livello delle aspirazioni e lo status sociale; Servizio militare; incapacità di continuare gli studi.

La natura multifattoriale delle minacce si rivela nel processo di socializzazione del bambino nel microambiente della sua vita.

Gli studi moderni sul microambiente (famiglia, scuola, luogo di residenza, club, ecc.) nella sua multiforme influenza sullo sviluppo di un bambino si riflettono nelle opere di Yu.S. Brodskij, L.P. Buevoy, N.V. Goltsova, R.G. Gurova, A.T. Kurakina, Yu.S. Manuelova, L.I. Novikova, V.I. Filonenko, ND Shurova, ecc.). Quindi, V.I. Filonenko definisce il microambiente come un elemento dell'ambiente sociale nel suo insieme, che include condizioni specifiche che influenzano direttamente l'individuo nel processo delle sue attività pratiche (condizioni sociali, clima socio-psicologico, ambiente soggettivo). I ricercatori notano che la specificità del microambiente risiede nell'interazione diretta con l'individuo. L'unicità individuale di ogni persona è in gran parte il risultato dell'influenza del suo microambiente. Il microambiente è, da un lato, uno dei fattori più importanti che accelera o inibisce il processo di autorealizzazione personale e, dall'altro, è una condizione necessaria per il successo dello sviluppo di questo processo. Il microambiente fornisce all'individuo le condizioni per la formazione e lo sviluppo sulla base dell'apprendimento e dell'assimilazione di valori, norme, atteggiamenti, modelli di comportamento inerenti a una determinata società. Allo stesso tempo, sotto l'influenza dell'attività creativa umana, cambia, si trasforma e nel processo di queste trasformazioni le persone stesse cambiano.

Strutturalmente, il microambiente può essere rappresentato dalla totalità dei suoi componenti: gruppo educativo dei bambini; compagnia di cantiere di pari nel luogo di residenza; microdistretto; microambiente di un istituto scolastico; famiglia, ecc., che agiscono contemporaneamente come microfattori di socializzazione. Tutti i componenti del microambiente possono essere fonti di minacce.

Per uno scolaro, il microambiente è spesso determinato dai confini del luogo di residenza. La residenza in una città è rappresentata da un microdistretto. Il microdistretto è un'unità di divisione amministrativa all'interno della quale le attività degli enti comunali con la popolazione di una particolare area residenziale vengono svolte in tutte le aree secondo il programma delle attività sociali nel campo dei servizi culturali, medici, commerciali, abitativi e comunali , costruzione di istituzioni di pubblica istruzione, cultura, sport, ecc. ecc. Nella struttura dei microdistretti amministrativi, divisi in seggi elettorali, si tengono le elezioni per gli organi di governo locali e supremi nel nostro Paese. In altre parole, un microdistretto è una parte di un insediamento con un'infrastruttura più o meno sviluppata per il sostentamento vitale della popolazione.

Il microdistretto è suddiviso in aree naturali, relativamente chiuse, con centri formati spontaneamente o creati appositamente per concentrare gli interessi dei bambini e degli adolescenti del microdistretto nel loro tempo libero. Tali microaree o zone relativamente chiuse sono i cortili di grandi case, singoli oggetti del microdistretto e possono avere un impatto negativo sui bambini (luoghi in cui si accumulano elementi immorali, punti vendita che violano le regole commerciali in relazione ai bambini, ecc. ).

Una caratteristica specifica di un microdistretto è l'inclusione di quasi tutti i componenti del microambiente e la loro interazione avviene spesso all'interno di un dato microdistretto. Allo stesso tempo, lo sviluppo di entrambe le singole componenti del microambiente e del microdistretto stesso è interdipendente.

Un microdistretto può rappresentare una zona potenzialmente o effettivamente pericolosa per la socializzazione di uno studente. Fonti di minaccia alla socializzazione sono tutte le sue componenti: l'ambiente naturale, il gruppo educativo dei bambini, il cortile e la compagnia dei coetanei nel cortile, l'istituto scolastico, la famiglia, ecc. Allo stesso tempo, ciascuno dei componenti ha risorse evidenti o nascoste per la socializzazione. socializzazione sicura del bambino.

A causa della mancanza di esperienza tra gli studenti per affrontare autonomamente le minacce o neutralizzare la loro influenza, è necessaria una trasformazione pedagogica del microdistretto. Tale trasformazione può essere effettuata solo sulla base della conoscenza delle componenti del microdistretto che effettivamente o potenzialmente agiscono come fonti di minaccia alla socializzazione e delle componenti del microdistretto che hanno la potenziale e reale capacità di resistere alle minacce.

Durante il lavoro sperimentale, abbiamo condotto un'indagine completa di tutte le componenti del microdistretto come microambiente per la vita di un bambino in età scolare al fine di rilevare minacce reali e potenziali alla socializzazione in esso. In questo articolo presenteremo un'analisi dei risultati dello studio di una delle componenti significative del microambiente: la famiglia (usando l'esempio di un sondaggio sulle famiglie nella città di Cherepovets, nella regione di Vologda) come microambiente per la socializzazione di un bambino.

Nel nostro studio siamo partiti dalla posizione secondo cui la famiglia è una delle istituzioni fondamentali della socializzazione di un bambino, che influenza tutta la sua vita futura. La funzione principale della famiglia è educativa, quindi anche la sua insufficiente attuazione o l'impossibilità di adempierla può rappresentare una minaccia per la socializzazione del bambino. L'incapacità della famiglia di adempiere alla sua funzione educativa caratterizza questo microambiente come sfavorevole.

Abbiamo esaminato le famiglie con bambini in età scolare registrati presso l'ufficio di assistenza medica e sociale della clinica pediatrica dell'Ospedale cittadino n. 2. Sono 428 le famiglie registrate (popolazione generale) che vivono nei microdistretti 1, 8, 9, 10: l'11% sono benestanti, la maggioranza dominante -89% - svantaggiata. La sistematizzazione dei dati ha permesso di identificare categorie di famiglie in base alle cause dominanti di svantaggio:

1) famiglie in cui la causa dei problemi è l'infantilismo dei genitori;

2) famiglie in cui la causa dei problemi è l'abuso sui minori;

3) famiglie con genitori disabili;

4) famiglie in cui i genitori abusano di alcol;

5) famiglie a basso reddito, cioè famiglie il cui reddito medio pro capite è inferiore al livello di sussistenza;

6) famiglie monoparentali.

Il campione dello studio empirico era costituito da 30 famiglie svantaggiate con figli in età scolare. L’indagine è stata condotta secondo i seguenti indicatori:

1) tipologia di famiglia (completa, monoparentale, numerosa, ecc.);

2) il numero di figli nella famiglia e la loro età;

3) luogo di residenza;

4) condizioni sanitarie e igieniche;

5) condizioni materiali;

6) educazione dei genitori;

7) struttura familiare;

8) risorse familiari.

Come risultato dell'indagine, è emerso che il 50% delle famiglie disfunzionali sono incomplete; Il 36% sono famiglie numerose. Il 63% delle famiglie vive in appartamenti confortevoli, il 33% ha una stanza in dormitorio.

Le condizioni di vita interna delle famiglie sono molto diverse. Pertanto, nelle famiglie in cui si osservano condizioni sanitarie e igieniche insoddisfacenti

In cui i genitori abusano di alcol, il 40% delle famiglie in cui la causa del problema è l'infantilismo dei genitori hanno condizioni di vita antigeniche.

Il 70% delle famiglie intervistate ha un reddito medio pro capite inferiore al livello di sussistenza. Si nota la predominanza del basso livello di istruzione dei genitori di tutte le categorie di famiglie intervistate: il 50% dei genitori ha un'istruzione di 9a elementare, il 20% ha un'istruzione inferiore alla 9a elementare. Solo il 3% ha un'istruzione secondaria, il 24% ha un'istruzione secondaria specializzata e il 3% ha un'istruzione superiore. I genitori hanno poco interesse per l'educazione dei propri figli, non esiste alcun collegamento tra famiglia e scuola e si sta sviluppando una struttura familiare pedagogicamente contraddittoria. Tuttavia, ci sono anche caratteristiche positive delle famiglie che possono e devono essere utilizzate come risorsa per neutralizzare le minacce alla socializzazione dei bambini in famiglia: l'influenza e la partecipazione delle nonne nell'educazione dei figli, in un caso l'influenza positiva del padre è notato; la disponibilità della famiglia, compresi i nonni, a interagire con l’educatore sociale della scuola.

Le famiglie in cui la principale causa di problemi sono gli abusi sui minori hanno 1 - 2 figli. Allo stesso tempo si notano condizioni materiali e igieniche favorevoli. Allo stesso tempo, è stata identificata una struttura familiare pedagogicamente contraddittoria e disfunzionale che minaccia il processo di sviluppo del bambino. Opportunità che possono neutralizzare le minacce alla socializzazione in queste famiglie sono anche l'influenza positiva delle nonne e la disponibilità a interagire con specialisti di vari dipartimenti. Da parte dei genitori c'è il desiderio di cambiare la situazione e la consapevolezza degli errori dell'educazione.

Nelle famiglie in cui la causa dominante dei problemi è la disabilità dei genitori, si riscontra un basso tenore di vita materiale e igienico-sanitario, un basso livello di istruzione dei genitori e una struttura familiare disfunzionale. Una risorsa per ridurre le minacce alla socializzazione per i bambini di queste famiglie è l’aiuto dei parenti, la disponibilità dei genitori e dei bambini a interagire con un insegnante sociale e ad accettare aiuto. Alcune famiglie riferiscono che i loro figli vanno bene a scuola e partecipano a gruppi educativi aggiuntivi. In una famiglia la risorsa è un buon livello di istruzione e l'influenza positiva del coniuge.

Nelle famiglie in cui la principale causa di problemi è l'abuso di alcol da parte dei genitori, è stata identificata una struttura familiare disfunzionale e un basso livello di reddito. Opportunità per un sociale sicuro

lizzazione in queste famiglie è l'influenza positiva dei bambini più grandi, la loro cura per i più piccoli. In alcune famiglie, i bambini ottengono buoni risultati a scuola, sono impegnati in club educativi aggiuntivi, tali famiglie frequentano la scuola domenicale e sono pronte a interagire con gli specialisti.

Le famiglie a basso reddito hanno un reddito medio pro capite inferiore al livello di sussistenza, la maggior parte di loro ha famiglie numerose, ma generalmente esiste una struttura familiare prospera. Di conseguenza, la risorsa per ridurre l'intensità dei pericoli della socializzazione è il benessere in famiglia, la disponibilità a interagire con un assistente sociale e la consapevolezza della possibilità di ricevere assistenza e sostegno sociale statale.

Nelle famiglie monoparentali è stata identificata una struttura familiare pedagogicamente contraddittoria, a seguito della quale la funzione educativa non è implementata sufficientemente bene, insieme alla qualità accettabile di attuazione di altre funzioni. Allo stesso tempo, queste famiglie sono pronte a interagire con gli specialisti, c’è un buon successo nell’istruzione dei loro figli a scuola, la possibilità di aiuto da parte dei bambini più grandi e la consapevolezza della famiglia dell’assistenza e del sostegno sociale statale.

Possiamo concludere che tutte le categorie di famiglie disfunzionali dispongono di determinate risorse e opportunità per ridurre o neutralizzare le minacce alla socializzazione. Ciò che accomuna la maggior parte delle famiglie da noi intervistate è la disponibilità a interagire con gli specialisti, in particolare con un educatore sociale. La risorsa di alcune famiglie è l'influenza positiva degli scolari più grandi sui bambini più piccoli.

Letteratura

1. Bueva, L.P. Ambiente sociale e coscienza della personalità / L.P. Bueva. - M., 1988.

2. Goltsova, N.V. Sociologia pedagogica / N.V. Goltsova. - M., 2006.

3. Lodkina, TV Pedagogia sociale. Tutela della famiglia e dell'infanzia / T.V. Lodkina. - M., 2008.

4. Mudrik, A.V. Pedagogia sociale / ed. V.A. Slastenina / A.V. Mudrik. - M., 2000.

5. Ozhegov, S.I. Dizionario della lingua russa / ed. N.Yu. Shvedova / S.I. Ozhegov. - M., 1973.

6. Lavoro sociale: dizionario-libro di consultazione / ed. IN E. Filonenko/Comp. EP Agapov, V.I. Akopov et al.-M., 1998.

La realtà è che ogni società, senza eccezione, si trova ad affrontare alcuni pericoli che il mondo intorno a noi nasconde. Hanno origini diverse, differiscono per natura e intensità, ma sono accomunati dal fatto che, se ignorati, le conseguenze possono essere catastrofiche. Anche la minaccia sociale più insignificante a prima vista può portare a rivolte popolari, conflitti armati e persino alla scomparsa di un paese dalla mappa della Terra.

Definizione di “pericolo”

Per capire di cosa si tratta è necessario prima definire il termine. Il “pericolo” è una delle categorie fondamentali della scienza della sicurezza della vita. Inoltre, va notato che la maggior parte degli autori concorda sul fatto che le minacce, insieme ai metodi di protezione contro di esse, sono oggetto di studio della stessa scienza.

Secondo S.I. Ozhegov, il pericolo è la possibilità che qualcosa di brutto, una sorta di disgrazia.

Questa definizione è molto condizionale e non rivela l'intera complessità del concetto in esame. Per un’analisi esaustiva è necessario dare al termine una definizione più approfondita. Il pericolo in senso lato può essere interpretato come fenomeni, processi o eventi reali o potenziali che possono effettivamente danneggiare ciascun individuo, un determinato gruppo di persone, l'intera popolazione di un particolare paese o la comunità mondiale nel suo insieme. Questo danno può essere espresso sotto forma di danno materiale, distruzione di valori e principi spirituali e morali, degrado e involuzione della società.

Il termine “pericolo” non deve essere confuso con “minaccia”. Sebbene i due concetti siano correlati, la “minaccia” si riferisce all’intenzione apertamente espressa da parte di una persona di danneggiare fisicamente o materialmente un’altra persona o la società nel suo insieme. Si tratta quindi di un pericolo che passa dallo stadio della probabilità allo stadio della realtà, cioè già attivo, esistente.

Oggetto e soggetto di pericolo

Quando si considerano i pericoli, è necessario tenere conto dell'interazione tra il soggetto, da un lato, e l'oggetto, dall'altro.

Il soggetto ne è il vettore o la fonte, ovvero gli individui, l'ambiente sociale, la sfera tecnica e anche la natura.

Gli oggetti, a loro volta, sono quelli che sono colpiti dalla minaccia o dal pericolo (persona, ambiente sociale, stato, comunità mondiale).

Va notato che una persona può essere sia un soggetto che un oggetto di pericolo. Inoltre, ha l'obbligo di garantire la sicurezza. In altre parole, ne è il “regolatore”.

Classificazione del pericolo

Oggi esistono circa 150 nomi di potenziali pericoli e questo, secondo alcuni autori, non è un elenco completo. Al fine di sviluppare le misure più efficaci che possano prevenire o almeno ridurre le loro conseguenze negative e l'impatto negativo sulle persone, è consigliabile sistematizzarle. La classificazione dei pericoli è uno degli argomenti centrali di discussione tra gli specialisti. Tuttavia, i numerosi e accesi dibattiti finora non hanno prodotto i risultati attesi: non è stata sviluppata una classificazione generalmente accettata.

Secondo una delle tipologie più complete, esistono i seguenti tipi di pericoli.

A seconda della natura di origine:

• naturale, causato da fenomeni e processi naturali, caratteristiche del rilievo, condizioni climatiche;
• ambientale, causato da eventuali cambiamenti avvenuti nell'ambiente naturale che influiscono negativamente sulla sua qualità;
• antropogenico, derivante dall'attività umana e dal suo impatto diretto sull'ambiente attraverso l'uso di vari mezzi tecnici;
• tecnogenico, derivante in risposta alla produzione e alle attività economiche delle persone in oggetti legati alla tecnosfera.

In base all'intensità si distinguono:

• pericoloso;
• molto pericoloso.

Per scala di copertura ci sono:

• locale (all'interno di un'area specifica);
• regionale (all'interno di una regione specifica);
• interregionale (all'interno di più regioni);
• globale, che colpisce il mondo intero.

Per nota di durata:

• periodico o temporaneo;
• permanente.

Come percepito dai sensi umani:

• sentito;
• non sentito.

A seconda del numero di persone a rischio:

• individuale;
• gruppo;
• massiccio.

Cosa si può dire sulla classificazione dei pericoli sociali

I pericoli sociali, o sociali come vengono anche chiamati, sono di natura eterogenea. C’è però una caratteristica che li accomuna tutti: rappresentano una minaccia per un numero enorme di persone, anche se a prima vista sembra che siano diretti direttamente contro un individuo specifico. Ad esempio, una persona che assume farmaci condanna alla sofferenza non solo se stessa, ma anche i suoi familiari, amici e parenti, che sono costretti a vivere nella paura a causa del “vizio” della persona a cui tengono e amano.

Le minacce sono numerose, il che richiede il loro ordine. Oggi non esiste una classificazione generalmente accettata. Allo stesso tempo, una delle tipologie più comuni rileva i seguenti tipi di pericoli sociali.

1. Economico: povertà, iperinflazione, disoccupazione, migrazione di massa, ecc.
2. Politico: separatismo, eccessiva manifestazione di nazionalismo, sciovinismo, problema delle minoranze nazionali, conflitti nazionali, estremismo, genocidio, ecc.
3. Demografia: la crescita della popolazione mondiale a un ritmo tremendo, l'immigrazione clandestina, che attualmente sta raggiungendo proporzioni spaventose, la sovrappopolazione in alcuni paesi, da un lato, e l'estinzione delle nazioni, dall'altro, le cosiddette malattie sociali, che includono, ad esempio, la tubercolosi e l'AIDS, ecc.
4. Famiglia: alcolismo, senzatetto, prostituzione, violenza domestica, tossicodipendenza, ecc.

Classificazione alternativa dei rischi sociali

Possono essere classificati secondo una serie di altri principi.

Per natura ci sono pericoli sociali:

• incidere sulla psiche umana (casi di ricatto, estorsione, frode, furto, ecc.);
• legati alla violenza fisica (casi di banditismo, racket, terrorismo, rapina, ecc.);
• generati dalla conservazione, dall'uso e dalla distribuzione di sostanze stupefacenti o altre sostanze psicoattive (droghe, alcol, prodotti del tabacco, miscele vietate da fumare, ecc.);
• derivanti principalmente da rapporti sessuali non protetti (AIDS, malattie sessualmente trasmissibili, ecc.).

Per sesso ed età, rischi caratteristici di:

• bambini;
• adolescenti;
• uomini donne;
• anziani.

A seconda della preparazione (organizzazione):

• pianificato;
• involontario.

Conoscere i tipi di pericoli è importante. Ciò consentirà di adottare misure tempestive per prevenirli o eliminarli rapidamente.

Fonti e cause dei pericoli sociali

La salute e la vita delle persone possono essere minacciate non solo dai pericoli naturali, ma anche da quelli sociali. Bisogna prestare attenzione a tutti i tipi, poiché ignorarli può portare a conseguenze disastrose. Le fonti di pericolo sono anche chiamate prerequisiti, i principali dei quali sono vari eventi che si verificano nella società e di natura economica. Questi processi, a loro volta, non sono spontanei, ma sono determinati dalle azioni umane, cioè dalle sue azioni. Alcune azioni dipendono dal livello di sviluppo intellettuale di una persona, dai suoi pregiudizi, dai valori etici e morali, la cui totalità alla fine determina e delinea la sua linea di comportamento nella famiglia, nel gruppo e nella società. Il comportamento sbagliato, o meglio il comportamento deviante, è una deviazione dalla norma e crea una vera minaccia per gli altri. Pertanto, si può sostenere che l’imperfezione della natura umana è una delle fonti più importanti di pericoli sociali.

Spesso le cause dei pericoli sociali e dei disordini che sfociano in conflitti risiedono nel bisogno o nella mancanza di qualcosa. Questi includono, ad esempio, una patologica mancanza di denaro, la mancanza di condizioni di vita adeguate, la mancanza di attenzione, rispetto e amore da parte dei propri cari, l’impossibilità di autorealizzazione, la mancanza di riconoscimento, il problema in costante peggioramento della disuguaglianza nella società, l’ignoranza e la riluttanza delle autorità a comprendere e risolvere le difficoltà che la popolazione del paese affronta ogni giorno, ecc.

Quando si considerano le cause delle minacce sociali, è necessario basarsi sul principio che “tutto influenza tutto”, cioè che le fonti di pericolo sono tutto ciò che, animato e inanimato, minaccia le persone o la natura in tutta la sua diversità.

Riassumendo quanto sopra, possiamo concludere che le principali fonti di pericolo sono:

• processi, nonché fenomeni di origine naturale;
• elementi che compongono l'ambiente tecnogenico;
• azioni e azioni umane.

Le ragioni per cui alcuni oggetti soffrono di più e altri non soffrono affatto dipendono dalle proprietà specifiche di questi oggetti.

Qual è il pericolo sociale della criminalità?

Le cifre che dimostrano l'aumento annuale della criminalità nel mondo sono semplicemente sorprendenti e ti fanno riflettere involontariamente sul significato della vita. Chiunque può diventare vittima di azioni illegali e violente, indipendentemente dal sesso, dall’età, dalla razza o dalla religione. Qui stiamo parlando di un caso piuttosto che di uno schema. Rendendosi conto della gravità della situazione e della responsabilità che gli adulti hanno per la vita e la salute dei bambini, cercano di spiegare ai loro figli nel modo più dettagliato possibile qual è il pericolo sociale della criminalità, cosa può comportare la negligenza o la frivolezza. Ogni bambino deve capire che un crimine è un atto deliberato diretto contro una persona o un gruppo di persone. È socialmente pericoloso e il criminale che ha commesso il crimine deve subire una punizione adeguata.

Nel senso classico, la criminalità è la manifestazione più pericolosa del comportamento deviante, che causa danni significativi alla società. Il crimine, a sua volta, è un atto di violazione della legge: questi non sono pericoli naturali. Non sorgono a causa di fenomeni naturali che sfuggono al controllo dell'uomo, ma emanano consapevolmente dall'individuo e sono diretti contro di lui. La criminalità “fiorisce” in una società in cui prevalgono i poveri, il vagabondaggio è diffuso, il numero è in crescita e la tossicodipendenza, l’alcolismo e la prostituzione non sono percepiti dalla maggior parte della società come qualcosa di straordinario.

Principali tipologie di reati socialmente pericolosi

La criminalità comporta indubbiamente gravi pericoli sociali. rileva i seguenti crimini più comuni che hanno un impatto negativo sull'ambiente: terrorismo, frode, rapina, ricatto, stupro.

Il terrore è violenza con l’uso della forza fisica, compresa la morte.

La frode è un reato la cui essenza consiste nell'appropriazione dei beni altrui mediante l'inganno.

La rapina è un reato il cui scopo è anche quello di impossessarsi dei beni altrui. Tuttavia, a differenza della frode, la rapina implica l’uso di violenza pericolosa per la salute o la vita delle persone.

Il ricatto è un reato che comporta la minaccia di smascherare una persona al fine di ottenere da lei vantaggi materiali e immateriali di varia natura.

Lo stupro è un crimine che consiste in un atto sessuale forzato durante il quale la vittima si trova in uno stato di impotenza.

Breve descrizione delle principali tipologie di pericoli sociali

Ricordiamo che i pericoli sociali includono: tossicodipendenza, alcolismo, malattie sessualmente trasmissibili, terrore, frode, rapina, ricatto, stupro, ecc. Consideriamo queste minacce all'ordine pubblico più in dettaglio.

• La dipendenza dalla droga è una delle dipendenze umane più potenti. La dipendenza da tali sostanze è una malattia grave praticamente incurabile. Un individuo che fa uso di droghe, in uno stato di tale ebbrezza, non è cosciente delle sue azioni. La sua coscienza è offuscata e i suoi movimenti sono inibiti. Nel momento dell'euforia, il confine tra realtà e sonno è sfumato, il mondo sembra bello e la vita è rosea. Quanto più forte è questa sensazione, tanto più velocemente si manifesta la dipendenza. Tuttavia, le droghe non sono un “piacere” a buon mercato. Alla ricerca di fondi per acquistare la dose successiva, un tossicodipendente è capace di furto, estorsione, rapina a scopo di lucro e persino omicidio.
• L'alcolismo è una malattia che si verifica a causa della dipendenza dalle bevande alcoliche. Un alcolizzato è caratterizzato da un graduale degrado mentale associato alla comparsa di una serie di malattie specifiche. Il sistema nervoso periferico e centrale sono significativamente colpiti. Un alcolizzato condanna al tormento non solo se stesso, ma anche tutta la sua famiglia.
• Malattie sessualmente trasmissibili: AIDS, gonorrea, sifilide, ecc. Il loro pericolo sociale sta nel fatto che si diffondono a una velocità enorme e minacciano la salute e la vita non solo dei malati diretti, ma dell'umanità intera. Tra le altre cose, i pazienti spesso nascondono agli altri la verità sul loro stato di salute e intraprendono rapporti sessuali in modo irresponsabile, diffondendo così l'infezione a una velocità enorme.

Protezione dai pericoli sociali

Nella sua vita quotidiana, una persona affronta inevitabilmente alcune minacce. Oggi guardiamo ai pericoli sociali. La BZD, cioè la protezione da essi, è una delle funzioni più importanti di qualsiasi stato. I funzionari e gli altri funzionari governativi sono obbligati a garantire la sicurezza della popolazione che ha delegato loro il diritto di governare. Le loro responsabilità immediate comprendono lo sviluppo e l'attuazione di misure, nonché di misure preventive, il cui scopo è prevenire o eliminare vari tipi di pericoli. La pratica ha dimostrato che ignorare o trascurare le minacce sociali porta al fatto che la situazione nella società peggiora in modo significativo, diventa praticamente incontrollabile e si sposta nel tempo fino a uno stadio estremo, acquisendo le caratteristiche e le caratteristiche dei pericoli sociali che attendono l'umanità ovunque. Gli esempi della vita di tossicodipendenti, alcolisti e criminali dovrebbero sempre ricordarci che siamo responsabili di ciò che accade intorno a noi e siamo obbligati ad aiutare il più possibile i bisognosi e gli svantaggiati. Solo attraverso sforzi congiunti possiamo rendere il mondo un posto migliore.

(varie tesi)

"In principio era il Verbo". Ma era una parola non distorta dalle bugie. Dalla mattina alla sera ascoltiamo, leggiamo, pronunciamo parole. Ma quali parole?!

Il nostro tempo è un tempo di totale distorsione dei fatti, omissioni, occultamento parziale o totale della verità.

Gli atteggiamenti nei confronti dei valori tradizionali stanno cambiando. A loro non solo non piace la verità, ma ne hanno apertamente paura, non la vogliono, “fuggono” da essa. E non c'è da stupirsi: la verità strappa la maschera dell'ipocrisia dal volto della società moderna.

I media sono i principali responsabili della verità e della falsità della conoscenza del mondo. I media moderni negli ultimi anni hanno svolto un ruolo dubbio.

“Aprono” le teste delle persone come barattoli di latta, le riempiono senza tante cerimonie con i loro “prodotti” informativi, ricostruendo la coscienza in un modo diverso.

I conduttori di talk show politici reagiscono alle stupide buffonate dei giornalisti e dei politici occidentali, trasformando gli argomenti dei programmi in spazzatura politica e discutendoli con esperti, creando un'atmosfera malsana in onda. I talk show presentano costantemente “ospiti” che “riscaldano la temperatura” dello spettacolo con discorsi diffamatori anti-russi.

Un famoso presentatore televisivo parla dallo schermo televisivo dei problemi e delle idee sbagliate del mondo, mostra un film e poi vende libri intitolati "Grandi misteri". Quali sono questi segreti? Apparentemente, l'affermazione secondo cui i cambiamenti climatici sul pianeta si stanno verificando a causa del fatto che una sorta di energia incomprensibile viene rilasciata dal cervello di persone eccitate (la “rivoluzione” in Ucraina, la “primavera araba”). Un certo “ricercatore indipendente” lo ha affermato nel programma “Le ipotesi più scioccanti”. O forse una “ipotesi” che il tempo sia “fomentato” dagli alieni (da lì)… O, una dichiarazione di un altro “ricercatore indipendente” secondo cui i procioni, in particolare, sono già pronti a diventare esseri intelligenti… Oh, e stanno rendendo ridicolo nostro fratello!..

E quello che scrivono sui giornali, quello che si vede e legge su Internet e sulle varie riviste, è meglio non parlarne... E ci sono tante bugie in tutto!

La filosofia dei media moderni dice: “Non esiste la verità, esiste un’interpretazione dei fatti e degli eventi”.

Il rispetto della verità oggettiva e l’adeguatezza alla realtà non sono i criteri che i media utilizzano oggi per guidare le loro attività.

I media sono attivamente coinvolti nella formazione di un nuovo fenomeno globale: la falsa conoscenza.

“La presenza di false conoscenze create artificialmente è una conseguenza dei seguenti fatti:

– le persone moderne acquisiscono la maggior parte delle loro conoscenze attraverso la formazione, piuttosto che attraverso l’esperienza personale;

– l’uomo moderno vive in un ambiente artificiale, le cui proprietà dipendono dalla volontà delle persone e non hanno la stessa costanza e necessità delle leggi della natura;

– c’è la possibilità di mirato

impatto delle informazioni sulla coscienza delle persone in questo ambiente artificiale.

In tali condizioni è diventato possibile manipolare la coscienza delle persone diffondendo false conoscenze. La falsa conoscenza viene diffusa nella maggior parte dei casi per scopi egoistici. "(sito web Teoria scientifica della conoscenza – http://cognition-theory.com/)

Le informazioni diffuse dai media influenzano comunque la coscienza delle persone. È impossibile determinare dove inizia la manipolazione della coscienza e dove finisce l'inevitabile impatto dell'informazione sulla coscienza pubblica. A quanto pare, solo pochi riescono a resistere all’influenza pervasiva dell’informazione.

L’informazione è “indifferente” alla verità. Ma la conoscenza presuppone il rispetto della realtà, della verità oggettiva.

Le condizioni della vita moderna ci incoraggiano a ignorare la verità. Gli interessi stanno diventando un feticcio della vita moderna: interessi nazionali, interessi dello Stato, interessi di singole organizzazioni e individui. Ma in realtà, gli interessi delle élite, o più precisamente, dell’élite mondiale, si stanno realizzando. Realizza i suoi interessi di nascosto, formando un'opinione pubblica favorevole attraverso i media.

Se la menzogna porta profitto e porta all’affermazione del potere, chi è interessato a ricevere questi “benefici” mente. Se l'odio, l'omicidio, la crudeltà incontrano gli interessi politici di qualcuno, questi vengono certamente incoraggiati.

Esempi: Ucraina, ISIS.

Purtroppo il mondo è ancora governato dalla praticità, dal cinismo, che a malapena copre la nudità dei puri.

La falsa conoscenza si crea nella testa delle persone

immagine inadeguata del mondo. La visione del mondo "kitsch" viene introdotta nella coscienza di massa. Anche l’élite intellettuale sta perdendo la propria cultura del pensiero.

Perdiamo la capacità di perdonare e amare altruisticamente. Ma impariamo a urlare e a gettare secchiate di emozioni negative sugli altri. Ci sono sempre più persone che si pongono obiettivi egoistici e fanno di tutto per raggiungerli.

Internet ha creato un altro problema: i blogger stanno prendendo il sopravvento sulle menti dei giovani. Milioni di giovani “siedono” su Youtube, guardando i video dei loro idoli. Vivono in un mondo diverso. A loro non interessa quello che ho scritto sopra...

Il testo è grande quindi è diviso in pagine.

Approcci allo studio della socializzazione

1. Approccio soggetto-oggetto : interiorizzazione, accettazione, sviluppo, adattamento. Ma non tiene conto del fatto che una persona può influenzare le norme dell'ambiente e le sue relazioni con esso.

Fondatore: E. Durkheim, 19esimo secolo. "L'educazione è la pressione che un bambino sperimenta ogni minuto da parte dell'ambiente sociale, che cerca di modellarlo a propria immagine e ha genitori e insegnanti come suoi rappresentanti e intermediari." L’istruzione deve garantire una certa omogeneità tra i membri della società. Riconoscimento del principio attivo della società e della sua priorità nel processo di socializzazione.

T.Parsons: “la socializzazione è l'interiorizzazione della cultura della società in cui il bambino è nato, come sviluppo dei requisiti di orientamento per un funzionamento soddisfacente in un ruolo.

1. Approccio soggetto-soggetto: non solo la società, ma anche la persona stessa gioca un ruolo attivo

W.I. Thomas e F. Znanetsky: i fenomeni e i processi sociali devono essere considerati come il risultato dell'attività cosciente delle persone.

J. Mead: interazionismo simbolico, il concetto di un altro generalizzato - lo stesso di uno specchio, ma una persona cerca di guardarsi attraverso gli occhi di qualcun altro; l’importanza del gioco nelle norme di apprendimento

Socializzazione– sviluppo e auto-cambiamento di una persona nel processo di assimilazione e riproduzione della cultura, che avviene nell’interazione con diverse condizioni di vita. L'essenza della socializzazione consiste nella combinazione di adattamento e isolamento di una persona nelle condizioni di una particolare società.

Dispositivoè il processo e il risultato del processo in cui un individuo diventa un essere sociale.

Separazioneè il processo e il risultato della formazione dell'individualità umana.

Componenti del processo di socializzazione:

• Socializzazione spontanea. Si verifica durante tutta la vita nel processo di interazione con la società. Si verifica sia nell'interazione selettiva di una persona con determinati segmenti della società, sia nel caso di interazione obbligatoria con alcuni segmenti (scuola, esercito), nonché in una situazione di interazione forzata con determinati segmenti (prigione).
• Socializzazione relativamente guidata . Si verifica nel processo e come risultato dell'interazione umana con lo stato e le agenzie governative, che insieme gestiscono la società. Si differenzia da quella spontanea e controllata: la socializzazione spontanea è l'interazione con singole parti della società di natura non intenzionale.
• Socializzazione relativamente controllata socialmente – questa è l’educazione, che può essere definita come la coltivazione relativamente significativa e propositiva di una persona in conformità con gli obiettivi specifici delle organizzazioni e dei gruppi in cui viene svolta. L’istruzione è una combinazione di educazione familiare, religiosa, sociale, antisociale e correzionale.
• Cambiamenti del sé umano: - Questo è il processo e il risultato degli sforzi più o meno consapevoli e sistematici di una persona volti a cambiare se stessa. Ciò è dovuto: al desiderio di soddisfare le aspettative e le esigenze della società, di resistere alle richieste della società e risolvere efficacemente i problemi, di evitare e superare i pericoli della socializzazione, di avvicinare l'immagine del sé reale all'immagine del sé sé desiderato. Gli sforzi possono essere diretti sia verso l’esterno che verso l’interno. Può essere auto-miglioramento, auto-costruzione, autodistruzione

La differenza tra socializzazione spontanea ed educazione:

1. La socializzazione spontanea è un processo di interazioni involontarie e influenze reciproche
2. La socializzazione spontanea è un processo continuo
3. La socializzazione spontanea ha un carattere olistico, cioè l'influenza costante dell'ambiente su una persona e l'educazione è parziale, ad es. Diversi agenti educativi hanno obiettivi e mezzi diversi.

Fasi della socializzazione:

1. Fino agli anni '60. 20 ° secolo
   • Primaria – socializzazione del bambino
   • Marginale – adolescenti
   • Sostenibile o concettuale - dai 17 ai 25 anni
2. Dopo gli anni '60

• Primario
• Secondario

1. G.M.Andreeva

• Pre-travaglio
• Lavoro
• post-lavoro

1. Mudrik A.V.

• Infanzia:
  • infanzia (0-1)
  • prima infanzia (1-3)
  • infanzia prescolare (3-6)
  • età della scuola media (6-10)
• Adolescenza:
• Giovane adolescenza (10-12)
• Adolescenza (12-14)
• Gioventù:
• Prima adolescenza (15-17)
• Giovani (18-23)
• Giovani (23-30)
• Scadenza
• Maturità precoce (30-40)
• Maturità tardiva (40-55)
• Vecchiaia (55-65)
• Vecchiaia
• Vecchiaia (65-70)
• Longevità (oltre 70 anni)

Fattori (condizioni) di socializzazione:

Un fattore è una delle condizioni operative necessarie di un particolare processo.

• Megafattori (spazio, pianeta, mondo)
• Macro fattori (paese, gruppo etnico, stato)
• Mesofattori (tipi di insediamento, sottoculture)
• Microfattori (famiglia, vicinato, gruppi di pari, organizzazioni)

Tutti i fattori sono strettamente intrecciati e la loro influenza è interconnessa. È impossibile individuare un fattore assoluto.

Agenti di socializzazione:

I microfattori influenzano una persona attraverso gli agenti di socializzazione: persone in interazione diretta con le quali si svolge la sua vita. Gli agenti sono diversi nelle diverse età del bambino

Tipi di agenti di socializzazione

Per natura dell'influenza (può essere combinato in una persona):

• Tutori (accompagnatori)
• Autorità
• Disciplinari e insegnanti mentori

Per appartenenza familiare:

• Genitori e altri membri della famiglia
• Non parenti (vicini, amici, ecc.)

Per età:

• Adulti
• Colleghi
• Partner senior o junior

Mezzi di socializzazione

Le modalità di socializzazione sono diverse e variano a seconda dell’età. I mezzi includono il metodo di alimentazione, il linguaggio degli agenti di socializzazione, le abilità domestiche e igieniche degli agenti, elementi di cultura spirituale, ecc.

I mezzi di socializzazione comprendono anche le sanzioni formali e informali positive e negative adottate nella società.

Meccanismi di socializzazione

G. Tarde considerava il meccanismo un'imitazione. W. Bronfenbrenner – progressiva adattabilità reciproca tra un essere umano attivo e in crescita e le mutevoli condizioni ambientali. N. Smelser – imitazione, identificazione, sentimenti di vergogna e colpa. VS Mukhina – identificazione e separazione. A.V. Petrovsky – un cambiamento naturale nelle fasi di adattamento, individualizzazione e integrazione nel processo di sviluppo della personalità. A.V.Mudrik ha riassunto e identificato i seguenti meccanismi universali di socializzazione.

1. Meccanismi psicologici
   • Imprinting – la fissazione di una persona a livello recettoriale e subconscio delle caratteristiche degli oggetti vitali che la influenzano. Si verifica principalmente nell'infanzia o in un'esperienza traumatica a qualsiasi età; a qualsiasi età può essere impressa un'immagine vivida e impressionante.
   • Pressione esistenziale – l’influenza delle condizioni di vita di una persona, che determina la sua padronanza della sua lingua madre e delle lingue non native, nonché l’assimilazione inconscia di norme di comportamento sociale che sono immutabili nella società e necessarie per la sopravvivenza in essa.
   • Imitazione – adesione volontaria o involontaria a qualsiasi esempio e modello di comportamento che una persona incontra nell’interazione con le persone che lo circondano, nonché ai mezzi proposti del SGQ.
   • Identificazione – (identificazione) il processo emotivo-cognitivo di assimilazione da parte di una persona di norme, atteggiamenti, valori, modelli di comportamento come propri nell’interazione con persone significative e gruppi di riferimento.
   • Riflessione – dialogo interno in cui una persona considera, valuta, accetta o rifiuta determinate norme e valori. La riflessione può essere un dialogo interno tra i diversi “io” di una persona, con persone reali o fittizie.
2. Meccanismi sociali e pedagogici

• Meccanismo tradizionale – (socializzazione spontanea) l’assimilazione da parte di una persona di norme, standard, ecc., che sono caratteristici della sua famiglia e del suo ambiente immediato. Costumi sociali (tradizioni, costumi, ecc.) comuni in regioni, insediamenti, gruppi etnici, confessioni, strati sociali specifici, che includono elementi prosociali, asociali e antisociali. Assimilazione inconscia, imprinting. Spesso, le tradizioni o le norme possono contraddire “come dovrebbe essere” e “ciò che è giusto”.
• Meccanismo istituzionale – funzioni nel processo di interazione di una persona con le istituzioni della società e varie organizzazioni, sia create appositamente per la sua socializzazione, sia quelle che implementano la funzione socializzante lungo il percorso, parallelamente a quelle principali (club industriali, sociali, SGQ, eccetera.). Nel processo di interazione umana, vi è un crescente accumulo di conoscenze ed esperienze rilevanti di comportamenti socialmente approvati, nonché di esperienze di imitazione di comportamenti socialmente approvati e di conflitto o di evitamento senza conflitti del rispetto delle norme sociali.
• Meccanismo stilizzato – agisce nel quadro di una determinata sottocultura (un complesso di tratti morali e psicologici e manifestazioni comportamentali tipiche di persone di una certa età, livello professionale o culturale, ecc.). Ma la sottocultura stessa non influenza l'individuo, ma i membri del gruppo, nell'ambito dei loro ruoli rispetto al soggetto: imitazione e identificazione.
• Meccanismo interpersonale – funzioni nel processo di interazione di una persona con persone per lui significative – identificazione, imitazione. Questo meccanismo viene isolato separatamente perché una persona specifica può esercitare un'influenza contraria alle norme del gruppo.

L'uomo come soggetto- il ruolo attivo della persona stessa. Ma una persona può anche essere vittima della socializzazione: conformismo, alienazione, dissidenza, delinquenza. L'uomo come oggetto la socializzazione deve avere una certa controllo del locus- questa è la tendenza di una persona a vedere le fonti di controllo della sua vita principalmente nel suo ambiente o in se stesso.

Tipi di controllo del locus:

• Interno – una persona si assume la responsabilità di se stessa, spiegando cosa sta succedendo nella vita con il suo comportamento, le sue azioni, ecc.
• Esterno - una persona attribuisce la responsabilità della propria vita a fattori esterni: il destino, altre persone, ecc.

Tipologia di vittime di condizioni di socializzazione sfavorevoli:

• Le vere vittime sono le persone con disabilità, difetti e deviazioni psicosomatiche, gli orfani o i bambini provenienti da famiglie disagiate.
• Potenziali vittime - condizioni mentali borderline, migranti, bambini nati in famiglie con basso livello economico, morale, educativo, meticci, ecc.
• Le vittime latenti sono persone che non sono state in grado di realizzare le inclinazioni insite in loro a causa delle circostanze oggettive della loro socializzazione.