Riassunto della lezione sulla letteratura tartara di Crimea. Lo studio della letteratura tartara di Crimea nel corso integrato di sviluppo metodologico "letteratura" sull'argomento

monitoraggio dello stato dell'insegnamento della lingua krysko-tartara nelle scuole della regione di Bakhchisarai per l'anno accademico 2017-2018

Laboratorio per insegnanti distrettuali

Il 26 febbraio 2019 si è tenuto un seminario regionale per insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea sulla base del MBOU “Plodovskaya Secondary School” sul tema: “Formazione delle capacità di apprendimento degli studenti nelle lezioni di lingua tartara di Crimea e letteratura nel contesto dell'attuazione dello standard educativo dello Stato federale» . Nell'ambito del seminario di alto livello, l'insegnante Kamalova E.N. in 4a elementare si è tenuta una lezione aperta sul tema: “R.r. N. 6 Compilazione del testo “Inverno” (N.i. No. 6 “Kysh” serlevali metin tizyuv). Grazie agli sforzi di Muzhdabaeva A.M. e studentiscuoleSi è svolto un evento extracurriculare dedicato alla Giornata internazionale della lingua madre.

Sono state discusse questioni teoriche sul tema del seminario. Una relazione, accompagnata da una presentazione, basata sulla propria esperienza pedagogica, è stata fatta da Kurtumerova N.R., insegnante presso la MBOU "Kashtanovskaya Secondary School" - "Introduzione di tecnologie innovative nelle lezioni di lingua e letteratura tartara di Crimea" e Muzhdabaeva A.M. , insegnante presso l'MBOU "Plodovskaya Secondary School" - "Il metodo di lettura e la mnemotecnica di Ilya Frank nelle lezioni di lingua e letteratura tartara di Crimea."

Scuola per giovani insegnantiLingua e letteratura tartara di Crimea

23 gennaio 2019 Sulla base dell'istituto scolastico municipale di bilancio “Scuola secondaria di Vilin n. 2”, si è tenuta una scuola per un giovane insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea sul tema “Lezione moderna nel contesto dell'attuazione del programma educativo statale federale Standard".

Il personale docente della scuola ha accolto calorosamente gli ospiti.Presentato a tutti il ​​biglietto da visita della scuolavicedirettore per la gestione idrica Khalilova E.D., che, essendo anche insegnanteLingua e letteratura tartara di Crimea e capo della RMO, hanno condiviso la sua esperienza lavorativa, hanno condotto una master class sull'analisi di una lezione moderna, basata sulla sua esperienza di insegnamento, utilizzando presentazioni, hanno parlato di una lezione moderna, attività di progetto e l'hanno presentata lavoro di ricerca.

Insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea Murtazaeva Z.S. ha condotto una lezione aperta in terza media sull'argomento: “Jumlenin bash ve ekinji dereje azalar. Tekrarlav" ("Membri principali e secondari di una frase. Ripetizione"), accompagnato da una presentazione. Insegnante MBOU "Kholmovskaya Secondary School" Khalilova M.S. ha realizzato una relazione sul tema dell'autoeducazione e ha presentato a tutti una varietà di materiale visivo.

I partecipanti alla SHMU hanno espresso la loro profonda gratitudine all'amministrazione della ONG per l'opportunità di visitare la scuola, l'assistenza metodologica fornita e la calorosa accoglienza.

L'evento si è svolto ad un livello emotivo elevato.

Scuola per giovani insegnantiLingua e letteratura tartara di Crimea

13 novembre 2018 Sulla base del MBOU "Sokolinskaya NOSH" si è tenuta la scuola di un giovane insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea sul tema "Progettare una lezione moderna".

Il personale docente della scuola ha accolto calorosamente gli ospiti. Insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea Osmanova G.Kh. ha presentato una presentazione a tutti i partecipanti all'evento, ha tenuto una lezione aperta in 4a elementare “Viaggio nel paese della lingua madre”.

Muradova L.A., insegnante presso l'istituto scolastico municipale di bilancio “Pochtovskaya Secondary School”, ha condiviso con i giovani insegnanti la sua esperienza nella progettazione di una lezione moderna.

Quartiere

23 ottobre 2018 sulla base della scuola secondaria Kuibyshev che porta il nome. Khrustaleva N.T.” si è svolto un seminario regionale per insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea “Progettare una lezione moderna Lingua e letteratura tartara di Crimea».

Insegnante di storia N.N. Sorokina Si è tenuta un'affascinante escursione nella valle di Belbek. Gli insegnanti hanno visitato il monumento a S. Emin, dove, grazie agli sforzi dei bibliotecari della Biblioteca Kuibyshev della filiale n. 19 intitolata a S. Emin, Vasilyeva S.P. e Klimchuk I.I. È stato organizzato un evento extracurriculare dedicato alla vita e all'opera di S. Emin. L'evento è stato accompagnato da musica ed esibizioni degli studenti MBOU "Scuola secondaria Kuibyshevskaya dal nome. Khrustaleva N.T.”

Il direttore della scuola Pasha S.N. ha presentato i successi e i risultati ottenuti dai gruppi di insegnanti e studenti. Una lezione aperta in terza elementare sull'argomento: “Yangyiravuk ve sagy tutuk sesler” è stata condotta dall'insegnanteLingua e letteratura tartara di Crimea Mamedova U.E., frammento della lezione ORKSE sull'argomento: “ Valori morali dell'Islam" è stato condotto dall'insegnante di scuola elementare E.F. Mamedova. Sono state discusse questioni teoriche sul tema del seminario. La relazione, basata sulla propria esperienza di insegnamento, è stata realizzata da insegnante della massima categoria Mamedova U.E. e Murtazaeva Z.S.

La sorpresa della scuola per gli insegnanti è stato un video sul lavoro degli insegnanti Lingua e letteratura tartara di Crimea il giorno del seminario.

L'evento si è svolto ad un livello emotivo elevato.

Materiali del seminario

Le letture studentesche del IX aprile si sono svolte presso il Museo commemorativo Ismail Gasprinsky

Il 24 aprile 2018, presso il Museo commemorativo Ismail Gasprinsky, si sono svolte le successive letture studentesche di aprile sul tema: “135° anniversario del giornale “Traduttore-Terdzhiman”. L'obiettivo principale di questo evento culturale ed educativo è quello di formare tra gli scolari una posizione civica attiva nel campo della conoscenza della loro lingua madre e della storia della loro regione.All'evento hanno partecipato 29 studenti provenienti da 13 organizzazioni educative del distretto.Gli studenti hanno mostrato una buona conoscenza della loro lingua madre, del materiale bibliografico e hanno mostrato capacità creative e di ricerca. Sono state preparate relazioni approfondite, accompagnate da presentazioni multimediali, e sono state presentate opere che si sono distinte per la loro diversità, originalità e alto livello di performance artistica.

La giuria, composta da importanti insegnanti e personale del museo, ha notato lo studio piuttosto approfondito degli argomenti selezionati da parte di tutti i partecipanti all'evento e in particolare ha notato la formazione degli studenti del MBOU "Tankovskaya OOO" Zeylulaev Y. e Abduramanova M. , che ha presentato il lavoro sotto forma di telegiornale utilizzando materiale tratto dal quotidiano " Terdzhiman" 1906 Lo staff del museo, per il suo approccio straordinario e creativo alla preparazione degli studenti, ha notato in particolare il lavoro di mentoring di I. S. Sayfullaeva, insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea della scuola secondaria Tankovskaya, e ha assegnato loro premi memorabili.

Al completamentoLetture studentesche del IX aprile, a tutti i partecipanti all'evento sono stati consegnati gli attestatiDipartimento dell'Istruzione, della Gioventù e dello Sport dell'Amministrazione del Distretto Bakhchisaray della Repubblica di Crimea e del Museo Memoriale Ismail Gasprinsky dell'Istituto statale di bilancio della Repubblica del Kazakistan BIKAMZ.

Scuola per giovani insegnantiLingua e letteratura tartara di Crimea

17 aprile 2018 Sulla base del MBOU “Scuola secondaria n. 5” a Bakhchisarai, si è tenuta la scuola di un giovane insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea sul tema “Lezione moderna”.

Il personale docente della scuola ha accolto calorosamente gli ospiti. Insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea Asanova F.M. Ha condotto una lezione sullo sviluppo del linguaggio in seconda media sull'argomento "Medicina tradizionale". I partecipanti, insieme al metodologo e al responsabile della RMO, discusso i fondamenti metodologici di una moderna lezione educativa e i requisiti per la sua attuazione.

Workshop per insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea

Il 31 gennaio 2018 presso la scuola secondaria Krasnomakskaya si è tenuto un seminario regionale per insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea sul tema: "L'uso di tecnologie innovative nelle lezioni di lingua e letteratura tartara di Crimea".

Presentato il biglietto da visita della scuola Vicedirettore per la gestione educativa Gerasimova G.Yu., gli insegnanti hanno avuto l'opportunità di visitare il museo della scuola. Lezione aperta in 6a elementare sull'argomento: “ Cherkez-Ali “Otmeknin kadiri” » condotto dall'insegnante Abkirimova L.D. Grazie agli sforzi del personale docente e degli studenti della scuola, si è svolto un evento dedicato alla memoria di Alima Abdennanova “L'impresa di vivere attraverso i secoli”, è stato mostrato un frammento dell'evento “Festival dei popoli di Crimea”. L.S. Dzemilova, insegnante della più alta categoria presso la MBOU “Bakhchisarai Secondary School No. 1”, ha condiviso la sua esperienza lavorativa. e insegnante di prima categoria dell'istituto municipale di istruzione di bilancio “Scuola secondaria Plodovskaya” Kamalova E.N.

Al seminario si è tenuta la questione del concorso municipale “Lezione moderna”, nonché il prossimo concorso per il miglior saggio “Il mio contributo al futuro della Crimea russa”, il concorso per tutta la Crimea “La lingua è l'anima di la gente".

L'evento si è svolto ad un livello emotivo elevato.

Offriamo materiali per seminari da utilizzare nel vostro lavoro.

Concorso municipale per il miglior sviluppo metodologico di una lezione sulla lingua e letteratura tartara di Crimea “Lezione moderna”

Dal 17 al 26 gennaio 2018 si è svolto il concorso “Lezione moderna” tra insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea. Al concorso sono state presentate 20 opere: 16 di queste erano nella nomination "Lingua tartara di Crimea", 4 opere erano nella nomination "Letteratura tartara di Crimea". Al Concorso hanno partecipato 12 organizzazioni educative del distretto. I membri della giuria hanno notato l'originalità delle idee pedagogiche, nonché la loro versatilità e applicabilità ad altri insegnanti.

I vincitori del concorso sono stati:

nella categoria “Lingua tartara di Crimea”

1 ° posto - Khalilova E.D., MBOU "Vilin Secondary School No. 2 con lingue di insegnamento russe e tartare di Crimea";

2 ° posto - Azizova V.R., MBOU "Uglovskaya Secondary School";

3 ° posto - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Scuola secondaria di Vilin n. 2 con lingue di insegnamento russe e tartare di Crimea".

nella categoria “Letteratura tartara di Crimea”

1 ° posto - Asanova F.M., MBOU “Scuola secondaria n. 5”, Bakhchisarai;

2° posto - Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya OOSH";

3 ° posto - Muzhdabaeva A.M., MBOU "Skalistovskaya Secondary School".

Materiali del concorso pubblicato nel bollettino metodologico “Per aiutare l'insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea”.

Scuola di un giovane insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea

01 novembre 2017 Sulla base del MBOU "Bakhchisaray Secondary School No. 2" si è tenuta la scuola di un giovane insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea sul tema "Sviluppo delle capacità creative degli studenti nelle lezioni di lingua e letteratura tartara di Crimea. "

Il personale docente della scuola ha accolto calorosamente gli ospiti. Insegnante di lingua e letteratura tartara di Crimea Mamutova Z.S. ha presentato una presentazione a tutti i partecipanti all'evento, ha redatto una relazione e ha giocato un gioco interessante con giovani specialisti.

Utilizzando una presentazione elettronica nei loro discorsi, il capo dell'istituto educativo regionale per gli insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea, insegnante della MBOU “Scuola secondaria n. 5” a Bakhchisaray Asanova F.M., insegnante della MBOU “Skalistovskaya Secondary School” Muzhdabaeva A.M. , insegnante della MBOU “Skalistovskaya Secondary School” A.M. insegnante della MBOU "Pochtovskaya Secondary School" Muradova L.A.L'evento si è svolto ad un livello emotivo elevato.

Workshop per insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea

Il 24 ottobre 2017, presso la MBOU “Turgenevskaya Secondary School” si è tenuto un seminario regionale per insegnanti di lingua e letteratura tartara di Crimea “L’uso della comunicazione interdisciplinare come fattore per aumentare l’efficacia dell’insegnamento” . Nell'ambito del seminario di alto livello, l'insegnante Dulgerov Sh.Sh. è stata organizzata e condotta una master class “Utilizzo della comunicazione interdisciplinare nelle lezioni di lingua e letteratura tartara di Crimea”. Inoltre, grazie agli sforzi del personale docente, incl. insegnante S. Rustem Dzhelil. Durante l'evento, gli studenti della scuola secondaria Turgenevskaya si sono esibiti in danze, hanno recitato poesie e cantato canzoni scritte da Rustem Dzhelil. Gli ospiti hanno conosciuto la sua vita e il suo lavoro, hanno avuto l'opportunità di porre domande e ricevere istruzioni dal maestro della parola.

Sono state discusse questioni teoriche sul tema del seminario. Il rapporto, utilizzando presentazioni elettroniche, basate sulla propria esperienza pedagogica, è stato realizzato da: insegnante della più alta categoria di MBOU “Scuola secondaria n. 5”, Bakhchisaray Asanova F.M. - “Utilizzo della comunicazione interdisciplinare come fattore per aumentare l'efficacia dell'apprendimento”; insegnante di prima categoria della MBOU "Uglovskaya Secondary School" Azizova V.R. - “La storia conosce il dolore del cuore”; insegnante di prima categoria del MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - “Lascia andare per loro l'ala dell'umiltà e comprenderai la saggezza”; insegnante della più alta categoria MBOU "Golubinskaya Secondary School" Useinova E.D. - "Idris Asanin è un combattente per la giustizia."

Nel seminario è stata affrontata la questione della preparazione alla fase municipale Olimpiadi panrusse per scolari nella lingua e letteratura tartara di Crimea , che si terrà sulla base del MBOU "Scuola secondaria n. 5" a Bakhchisaray.

Le VIII letture degli studenti si sono svolte presso il Museo commemorativo Ismail Gasprinsky

Il 29 aprile 2017, il Museo Memoriale Ismail Gasprinsky, insieme al Dipartimento dell'Istruzione, della Gioventù e dello Sport dell'Amministrazione Distrettuale di Bakhchisaray della Repubblica del Kazakistan, hanno tenuto le tradizionali letture studentesche.

All'evento hanno partecipato 18 studenti provenienti da 16 organizzazioni educative della città di Bakhchisaray e della regione di Bakhchisaray.

ProgrammaVIIIletture degli studenti:

1. La storia di una mostra: i segreti del bastone regalo di Ismail Gasprinsky(Il personale del museo ha introdotto i bambini alla storia dell'oggetto; hanno parlato del significato dei testi incisi sui bordi del bastone regalo).
2. Periodici per bambiniXIX- inizio del XX secolo. dai fondi dell'Istituto statale di bilancio della Repubblica del Kazakistan BIKAMZ(Con I dipendenti del museo hanno raccontato e mostrato ai partecipanti alla lettura come apparivano i periodici per bambini del secolo scorso).
3. Prestazioni degli studenti(quest'anno gli studenti hanno preparato spettacoli e drammatizzazioni dedicate alla vita e all'opera di Umer Ipchi - scrittore, attore, regista, seguace di I. Gasprinsky).
4. Premiare i partecipanti alle letture con certificati.

Sono state messe in scena opere, sono state lette poesie, storie, relazioni e gli studenti hanno preparato interessanti presentazioni di diapositive sulla vita e il percorso creativo di U. Ipchi.

Opere e spettacoli sostanziali e interessanti sono stati preparati dagli studenti dei seguenti insegnanti: Murtazaeva Z.S., MBOU “Vilin Secondary School No. 2 con lingue di insegnamento russe e tartare di Crimea”, Useinova E.D. MBOU "Scuola secondaria Golubinskaya", Kurtumerova N.R., MBOU "Scuola secondaria Kashtanovskaya", Saifullaeva I.S., MBOU "Scuola secondaria Tankovskaya", Khalilova M.S., MBOU "Scuola secondaria Kholmovskaya", Emiralieva Z.A., MBOU "Scuola secondaria Verkhorechenskaya", Muzhdabaeva A.M., MBOU "Skalistovskaya Secondary School", Mamutova Z.S., MBOU "Bakhchisarai Secondary School No. 1", Khalilova G.S., MBOU "Secondary School No. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh ., MBOU "Turgenevskaya Secondary School", Abkerimova L.D., MBOU "Scuola secondaria Krasnomakskaya", Azizova V.R., MBOU "Scuola secondaria Uglovskaya", Dzhemilova L.S., MBOU "Scuola secondaria Bakhchisarai n. 1".

Settimana della lingua tartara di Crimea.

Dal 15 al 22 febbraio si sono svolti concorsi ed eventi aperti. La settimana tematica si è aperta con un concorso di giornali murali e una mostra di opere di elementi del costume tartaro di Crimea.

Hanno preso parte attiva a questi concorsi i seguenti studenti: Nasurlaeva Mavile (5a classe), Nebieva Alie (9a classe), Podavanova Zarina (10a classe), Beytullaeva Elvina (10a classe), Abduramanova Sevilya (10a classe), Ablaev Alim (7a classe grado), Dzhemilova Adile (5 gradi), Sadiev Rauf (6 gradi), Skidan Tatyana (6 gradi), Belyalova Dzhevirye (6 gradi), Chapchakchi Aishe (5 gradi), Ganieva Aishe (5 gradi), Buribaeva Melie (9 gradi ), Kadyrkulov Alim (10° grado).

Martedì 16 febbraio nella scuola elementare si è svolto un evento extrascolastico aperto sulla lingua tartara di Crimea (attività extrascolastiche). Festival delle fiabe "Masallar Aleminde". L’evento ha coinvolto 38 studenti dalle classi dalla 1 alla 5.

Inoltre, in questo giorno, si è svolta la mostra-presentazione “Bizim karamanlar”, che ha raccontato gli eroi della Grande Guerra Patriottica Alima Abdennanova e Amet Khan Sultan.

Mercoledì 17 febbraio si è svolto un concorso di lettura dedicato alla Giornata della Lingua Madre "Ana tilim-guururym." Gli studenti leggono poesie messe in scena di famosi poeti tartari di Crimea sulla loro lingua madre.

Risultati del concorso:

1 ° posto- Elvina Beytullaeva - 10° grado, Aziz Khalilov e Leila Khalilova - 7° grado.

II posto- Dzhemilova Adile - 5a elementare, Karamutdinova Rushena - 7a elementare, Nebieva Alie - 9a elementare

III posto- Zayredinov Rashid - 5a elementare, Ilyasov Kemal - 6a elementare

In questo giorno gli studenti delle scuole elementari hanno risolto cruciverba ed enigmi.

Giovedì 18 febbraio al 7° grado si è tenuta una lezione aperta sulla letteratura tartara di Crimea. Argomento della lezione: Lezione di lettura extrascolastica. E. Shemy-zadeh. "Kart bagchevan akyynda ikle."

Venerdì 19 febbraio la settimana si è conclusa con il tradizionale caffè. La proprietaria dell'aula di lingua tartara di Crimea, Zera Shevketovna Dzhemilova, ha accolto studenti e insegnanti con caffè aromatico e dolci nazionali.

Noi, persone di diverse nazionalità che vivono con i vicini, siamo obbligati, per il bene comune, a lottare per la comprensione reciproca e ad imparare a rispettarci a vicenda. Studiando la vita e la cultura delle persone che vivono accanto a te, capisci, per quanto possibile, il loro sapore nazionale. Un esempio lampante di cultura è la letteratura.

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Anteprima:

Studiando

Letteratura tartara di Crimea

in un corso integrato

"Letteratura"

Lavoro creativo

Insegnanti di lingua russa

e letteratura

Seit Yagya

Giglio Serverovna

introduzione

1. Lezione di letteratura e attività di lettura degli scolari adolescenti.

1. Percezione, consapevolezza e comprensione di nuovo materiale.

1. La fase di generalizzazione delle conoscenze e delle abilità sviluppate durante la lezione e di comprensione dei compiti.

1. Lezioni preparatorie all'analisi di un'opera d'arte.

Conclusione.

Introduzione.

Noi, persone di diverse nazionalità che vivono nello stesso quartiere, siamo obbligati, per il bene comune, a lottare per la comprensione reciproca e ad imparare a rispettarci a vicenda. E il percorso verso questo passa attraverso la conoscenza della storia, della cultura e, naturalmente, della letteratura di tutti i popoli, uniti da una parola polisemantica: concittadini.

E infatti, studiando la vita e la cultura delle persone che vivono accanto a te, capisci, per quanto possibile, il loro sapore nazionale. Un esempio lampante di cultura è la letteratura.

Nel corso del mio lavoro, voglio sollevare la questione dello studio della letteratura tartara di Crimea nel corso integrato "Letteratura". Affrontando questo argomento, voglio svelare alcuni aspetti della letteratura come lezione e del rapporto tra insegnante e studente nel processo di collaborazione.

Una lezione di letteratura oggi è una lezione permeata dall'inizio alla fine di modernità. Di qualunque cosa parli l'insegnante, a qualunque cosa dedichi le sue lezioni: la letteratura del lontano passato o dei nostri giorni, persegue l'obiettivo di educare una persona attiva per il nostro oggi e domani. Non si tratta dei famigerati “legami” artificiali del passato con il presente, ma della capacità di evidenziare in ogni opera d'arte problemi e conflitti che le sono organici e importanti per il lettore.

La novità oggi nella lezione di letteratura è la libertà di pianificazione. Puoi, ad esempio, studiare il racconto popolare “Altyn tower hyyar bash” (“Dai capelli d'oro e dai capelli verdi”) per una lezione, limitando la lezione e il tuo lavoro a una conversazione veloce, ma puoi dedicare diverse lezioni a questo racconto studio - preparare una drammatizzazione di alcuni episodi, trasformare la lezione in un teatro con attori, artisti e spettatori reali venuti allo spettacolo.

Al momento di decidere come organizzare lo studio della letteratura tartara di Crimea, l'insegnante ha il diritto di ricorrere a una qualsiasi delle opzioni fornite dal programma o cercare qualche nuova opzione:

1. puoi organizzare il tuo lavoro in classe come una discussione di lettura a casa (se è presente un testo);
2. Puoi organizzare una rivisitazione e una discussione in classe.

Le preferenze dell'insegnante, l'umore della classe, gli interessi degli studenti: tutto determina il tempo che verrà dedicato allo studio del lavoro e le forme di lavoro che verranno utilizzate.

Qual è la cosa più importante nel lavoro in classe quando si studia la letteratura tartara di Crimea? Penso che questa sia la capacità di organizzare lo studio di un'opera in modo tale che lo studente possa provare la gioia di studiare e, insieme all'autore, risolvere (o almeno porre) problemi ugualmente importanti per persone di tutti nazioni e generazioni.

I compiti principali dell'educazione letteraria sono introdurre le persone ai valori umani universali, coltivare il gusto estetico e l'interesse per la lettura. Uno dei compiti specifici dell'insegnamento della letteratura tartara di Crimea nel corso integrato "Letteratura" a scuola è studiare le opere di poeti e scrittori.

Il programma comprende le opere artistiche più interessanti di autori tartari di Crimea di epoche diverse, scrittori moderni, leggende, fiabe, miti, racconti, barzellette e altri generi di arte popolare orale. I testi delle opere letterarie sono selezionati tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti.

1. Lezione di letteratura e attività di lettura

scolari adolescenti.

Nelle lezioni di letteratura, l'insegnante risolve l'importante compito di introdurre gli studenti alle ricchezze della cultura artistica domestica e mondiale, sviluppando la percezione artistica e le visioni estetiche.

Naturalmente, lo studente non può comprendere obiettivi così ampi di istruzione, educazione e sviluppo che la scuola deve affrontare. Ma va a una lezione di letteratura per acquisire nuove conoscenze. Sembrerebbe che i motivi delle attività dello studente e dell'insegnante siano vicini tra loro. Eppure differiscono in modo significativo, principalmente nel fatto che l'insegnante si sforza non solo di trasmettere la conoscenza ai suoi studenti, ma anche di insegnare ai bambini quell'attività di lettura, la cui padronanza contribuisce a una profonda percezione del mondo della letteratura.

Caratterizzando l'attività di lettura nei loro studi, gli psicologi dimostrano in modo convincente che per la piena percezione di un'opera d'arte sono necessari uno sviluppo uniforme e una struttura ottimale dei processi cognitivi della lezione.

E qualunque sia il contenuto delle lezioni per lo studio delle opere letterarie (che si tratti di una conoscenza iniziale, o di una generalizzazione di idee, o di consapevolezza del proprio atteggiamento nei confronti di quanto letto), ogni lezione richiede preparazione alla percezione dell'argomento del libro lezione e comprensione con gli studenti dei risultati della loro lettura autonoma.

1. È necessaria una fase di percezione, consapevolezza e comprensione del nuovo materiale;

1. La fase di generalizzazione delle conoscenze e delle abilità sviluppate nella lezione;

1. Infine la fase di comprensione dei compiti.

Consideriamo quale potrebbe essere la natura del lavoro su ciascuno degli elementi strutturali identificati della lezione nel processo di studio della letteratura tartara di Crimea.

1. Preparazione alla percezione dell'argomento della lezione e comprensione con gli studenti dei risultati della loro lettura indipendente dell'opera.

L'analisi di una serie di lavori metodologici mostra che essi forniscono una fase preparatoria principalmente per la prima lezione sull'argomento. In questo caso, di solito viene raccontato un articolo sullo scrittore. Se questa è un'altra lezione, accade spesso che l'insegnante determini l'inizio del lavoro con la frase: "Allora, dove ci siamo fermati nella lezione precedente?"

Nel frattempo, è importante che la fase di preparazione per la percezione dell'argomento della lezione sia presente in ogni lezione educativa e sia costruita non solo sulla base delle consuete informazioni dell'insegnante sullo scrittore, sull'era rappresentata nel lavoro, sulla storia della creazione delle opere, ecc., ma anche sul materiale che arricchisce l'esperienza di vita degli studenti.

Questo focus della fase preparatoria della lezione aiuta lo studente a realizzare l'importanza delle lezioni di letteratura per se stesso: lo aiutano a navigare sia nel mondo dell'arte che nella vita, nei rapporti con gli altri.

Ad esempio, raccontare ai bambini che i racconti popolari “Kush tilinden anlagan bala” (Il ragazzo che capiva il linguaggio degli uccelli) e “Altyn tower hyar bash” (“Dai capelli d’oro e dai capelli verdi”), vengono tramandati di generazione in generazione , in costante miglioramento, hanno resistito alla prova del tempo, è possibile riportare diverse versioni di questi racconti giunte fino ai giorni nostri.

Dopo la parola introduttiva si può leggere o raccontare una delle fiabe vicine al testo. La prima lettura o rivisitazione dell'insegnante è un modello per gli studenti. Ecco perché è importante che l'inizio della fiaba (in una pronuncia piacevole e melodiosa), le ripetizioni, la fine e la descrizione delle abilità degli eroi siano chiaramente ascoltati.

Una conversazione frontale dopo aver ascoltato una particolare fiaba rivelerà quanto correttamente ne viene compreso il significato e preparerà gli studenti per un ulteriore lavoro, padroneggiando l'abilità, questa volta di rivisitazione artistica di singoli frammenti del testo.

La discussione delle domande poste dall'insegnante, lo scambio di opinioni e impressioni non sono solo un mezzo per l'insegnante per controllare il processo di percezione, ma suscitano anche ulteriore interesse per il lavoro tra gli studenti. Naturalmente in questa fase della lezione l'insegnante assume il ruolo di organizzatore.

1. Percezione, consapevolezza e comprensione

nuovo materiale.

Lo studio di un'opera d'arte in una lezione può essere definito una percezione secondaria e cosciente, che viene effettuata sotto la guida di un insegnante e comporta l'analisi dell'opera da una certa angolazione. In questo caso, la fase iniziale dell'analisi è la selezione del materiale artistico (capitoli, episodi, situazioni varie), che consente agli studenti di focalizzare la propria attenzione su un particolare problema dell'opera.

Credo che la selezione e la classificazione del materiale sia il contenuto più importante, ma non il principale, della fase di “percezione, consapevolezza e comprensione del nuovo materiale”. L'analisi testuale è di importanza decisiva, il momento più significativo della lezione in termini di tempo e scopo, poiché l'insegnante qui cerca di approfondire la comprensione del significato ideologico e artistico dell'opera.

Consideriamo un'analisi testuale di una delle opere dell'eccezionale scrittore tartaro di Crimea Asan Chergeev “Takdir” (“Fato”). Questa poesia mostra la posizione impotente della donna tartara nella famiglia e nella società. La protagonista della poesia, Esma, non obbedisce alla volontà del padre e rifiuta di sposare qualcuno che non ama. Ma muore in questa battaglia con le antiche tradizioni.

Il discorso introduttivo dovrebbe suscitare interesse per l'opera e il suo autore. Questa potrebbe essere una rivisitazione dell'articolo introduttivo. Un'altra opzione è ricordare le opere di Asan Chergeev, note ai bambini ("Ayvangar not aitalar", "Tilki ve kyoyan" - "Di cosa parlano gli animali", "La volpe e la lepre"), e pensare insieme a cosa lo scrittore valorizza le persone e ciò che rifiuta.

La poesia può e deve essere analizzata dall'insegnante in classe. La tensione della trama risveglia il desiderio di scoprire cosa accadrà dopo, intrisi di simpatia per il personaggio principale, gli scolari attendono con impazienza l'epilogo. Non dovresti distruggere l'integrità dell'impressione ponendo domande, parlando durante l'analisi o facendo commenti dettagliati. E non dovresti perdere tempo ad analizzare il lavoro, perché l'insegnante dirige l'attenzione dei bambini sulla cosa principale, li aiuta a comprendere correttamente il lavoro.

E, soprattutto, la lettura dell'insegnante dovrebbe dare agli studenti piacere estetico e shock emotivo. Senza questo non c’è studio della letteratura.

1. Fase di generalizzazione delle conoscenze e delle abilità,

formato nella lezione,

capire i compiti.

La fase di generalizzazione della lezione presenta particolari difficoltà. Inizialmente è difficile rispondere ad alcune domande:

Quali erano gli obiettivi della lezione e sono stati risolti? Quanto materiale hanno dovuto padroneggiare i bambini mentre lavoravano sull'argomento e sono riusciti ad affrontarlo? Su quali abilità di lettura dovresti concentrarti e i compiti pianificati hanno avuto successo?

Gli adolescenti nelle lezioni di letteratura, come le batterie, accumulano conoscenze, abilità e una certa esperienza morale. Ecco perché è così importante che ogni studente che mostra iniziativa e rivela il suo potenziale sia sostenuto e notato dall'insegnante nella fase di generalizzazione, in modo che nella classe regni un'atmosfera creativa e la responsabilità del lavoro non si formi solo tra gli studenti. insegnante, ma anche tra gli studenti stessi.

Questa è l'atmosfera creativa che regna nella fase di generalizzazione quando si studia la letteratura tartara di Crimea dei secoli XIII-XIX, in particolare l'opera del famoso poeta Ashyk Umer.

Va notato che dal punto di vista del contenuto e delle caratteristiche della poetica nella poesia medievale tartara di Crimea, di solito si distinguono tre direzioni.

Il primo è il cosiddetto poesia del divano (dall'arabo "divano" "nel significato di "una raccolta di opere poetiche di un autore") - poesia della corte del khan.

La seconda direzione èpoesia di contenuto religioso e mistico o Sufi (Sufismo - movimento mistico-ascetico nell'Islam).

Infine, la terza direzione - poesia ashik (dall'arabo "ashiq " - innamorato; poeta). I rappresentanti di questa tendenza hanno accompagnato le loro esibizioni suonando lo strumento musicale a corde saz (da cui deriva un altro nome per questa poesia: poesia saz) e, combinando in una sola persona i numerosi talenti di poeta, compositore, cantante e musicista, godevano di un'enorme popolarità tra la gente. Questa poesia è caratterizzata come poesia popolare, ma nel processo del suo sviluppo ha adottato molti elementi del divano. La poesia di Ashik ha dato alla Crimea, così come a tutta la letteratura turca in generale, il famoso poeta Ashik Umer, così come molti altri nomi brillanti.

Una caratteristica della poesia di Ashyk era il riflesso dell'intera gamma di sentimenti ed esperienze umane: gioia, dolore, tristezza, gelosia, speranza, desiderio, ecc. Quindi nella fase generale della lezione, quando studi i testi di un famoso poeta, puoi cimentarti nella composizione di quartine in dimensioni e rima simili alle sue poesie.

La fase della lezione in cui vengono compresi i compiti a casa può, senza esagerare, essere messa al primo posto in termini di importanza per l'organizzazione dell'intero processo di apprendimento successivo. L'insegnante utilizza costantemente vari tipi di compiti nel suo lavoro. Invita i bambini a preparare rivisitazioni di singoli episodi (vicino al testo, brevemente, in modo selettivo), elaborare un piano, preparare letture espressive, disegni orali, rispondere alle domande proposte, ecc. Sembrerebbe che la tavolozza dei compiti sia ricca e varia. Tuttavia, è difficile formularli come compiti per un lavoro specifico.

La difficoltà sta nel fatto che se in qualsiasi altra materia i bambini consolidano le conoscenze acquisite in classe attraverso i compiti, allora la letteratura è caratterizzata da compiti avanzati.

E per quanto riguarda i compiti sulla letteratura tartara di Crimea, c'è un'altra difficoltà particolare: è molto difficile trovare alcune opere di autori tradotte in russo, e alcune non sono affatto possibili. E anche tra la letteratura tradotta ci sono opere che non raggiungono il livello artistico dell'originale.

1. Lezioni preparatorie all'analisi

un lavoro d'arte.

La lezione preparatoria all'analisi di un'opera d'arte, essendo relativamente completa e indipendente (ha un proprio argomento, propri compiti specifici, ecc.), è allo stesso tempo organicamente connessa con la costruzione dell'intero sistema di lezioni su questo argomento. La connessione interna delle lezioni su un determinato argomento, che si basa sugli obiettivi generali dello studio dell'argomento, viene talvolta sostituita da una esterna. Pertanto, quando si studia un'opera epica importante, tale apparenza di interconnessione può essere creata esaminando un testo letterario mentre si sviluppa la trama.

Nel sistema di lezioni per lo studio di una grande opera epica, si distinguono solitamente tre tipi di lezioni (secondo le fasi principali del suo studio): introduttiva, una lezione sull'analisi di un testo letterario e una lezione di riepilogo finale.

Di seguito, sulla base del materiale del romanzo storico “Alim” di Yusuf Bolat, ne verranno considerati due: l'introduzione e la successiva lezione iniziale nella catena di lezioni (di solito ce ne sono diverse) di analisi di un testo letterario. Sebbene queste lezioni appartengano a tipologie diverse, una volta incluse nel sistema di lezioni, acquisiscono alcune somiglianze funzionali.

Il compito della lezione introduttiva è preparare gli studenti a comprendere il lavoro nel processo dell'analisi imminente, a risvegliare il loro interesse per lo studio e a creare l'atmosfera emotiva necessaria nella classe.

Un compito speciale della lezione iniziale sull'analisi di un testo letterario è familiarizzare gli studenti con lo stile artistico dello scrittore. Dopotutto, lo studio di ogni nuova opera epica è un incontro di studenti con una nuova individualità creativa, uno stile artistico originale, che gli studenti devono padroneggiare per comprendere la ricchezza del contenuto dell'opera e introdurli a nuove esperienze estetiche.

Sono possibili un'ampia varietà di opzioni per una lezione introduttiva in preparazione all'analisi di un testo letterario, anche quando si studia la stessa opera epica.

Di solito a scuola il romanzo “Alim” viene analizzato nel quadro del conflitto tra Alim Aidamak come ladro e una società ricca. Pertanto, lo studio del romanzo si concentra principalmente sul contenuto storico.

A volte, quando si analizza un'opera, sorge la domanda: "Allora, chi è Alim Aidamak (o Alim Azamat oglu)?"

E qui, nell'analisi dell'opera d'arte, il personaggio principale è considerato Alim, un ladro che ha preso parte della proprietà dei ricchi e la ha donata ai poveri. Oppure Alim il protettore e Alim il salvatore. Dopo un'analisi artistica dell'opera e dell'epoca storica, gli studenti si avvicinano a questa domanda.

Conclusione.

La risoluzione dei problemi per migliorare il processo di apprendimento impone la necessità di rivolgersi instancabilmente alla “cellula” principale del processo educativo: la lezione, la cui corretta organizzazione contiene inesauribili possibilità per aumentare l'efficacia dell'apprendimento.

L'insegnante deve comprendere chiaramente quali sono le attività degli scolari nelle lezioni di letteratura. L'espressione terminologica “attività cognitiva” nel processo di apprendimento è ampiamente conosciuta. E quando l'insegnante si imbatte nel concetto di "attività di lettura", lui, avendo un'idea poco chiara del contenuto di questo concetto, lo interpreta come un'attività educativa (cognitiva) degli studenti.

Nel frattempo, un vero e proprio processo di percezione artistica presuppone la capacità di comprendere non solo il contenuto di un'opera letteraria, ma anche di ricreare nella propria immaginazione le immagini rappresentate dallo scrittore, di percepire il mondo dei sentimenti e delle esperienze dei personaggi letterari, per vedere la posizione dell'autore (atteggiamento, valutazione) in tutte le componenti del lavoro.

Nel mio lavoro, ho cercato di mostrare alcune fasi della lezione durante lo studio della letteratura tartara di Crimea, i compiti di una lezione moderna e la loro attuazione.

Ma voglio sottolineare una caratteristica comune della storia della letteratura tartara di Crimea: si tratta di perdite significative. Le opere dei poeti e degli scrittori tartari di Crimea sono state accuratamente conservate per secoli nelle biblioteche di Turchia, Romania, Germania, Francia, Inghilterra, Stati Uniti e altri paesi. Ma nella loro terra natale, ahimè, furono periodicamente distrutti: centinaia di migliaia di volumi di letteratura tartara di Crimea andarono perduti nel vortice degli eventi militari e politici dei secoli XVIII-XX. E ora in Crimea è molto difficile trovare alcune opere di autori tartari di Crimea, e alcune sono completamente impossibili.

Per quanto riguarda le loro traduzioni in russo, il compito di ricerca e raccolta è complicato dal fatto che inizialmente erano poche, e negli ultimi 60 anni queste opere non sono state effettivamente tradotte o ripubblicate.