Cosa significa assordare una consonante sonora? Consonanti sonore: esempi

Cos'è il suono? Questa è la componente minima del linguaggio umano. Raffigurato in lettere. Nella forma scritta i suoni si distinguono dalle lettere per la presenza delle prime parentesi quadre, che vengono utilizzate nella trascrizione fonetica. La lettera è o, il suono è [o]. La trascrizione mostra differenze nell'ortografia e nella pronuncia. Apostrofo [ ‘ ] indica una pronuncia morbida.

In contatto con

I suoni si dividono in:

• Vocali. Possono essere tirati facilmente. Durante la loro creazione, la lingua non prende parte attiva, essendo fissata in una posizione. Il suono viene creato a causa dei cambiamenti nella posizione della lingua, delle labbra, delle varie vibrazioni delle corde vocali e della forza dell'aria. Lunghezza delle vocali – base dell'arte vocale(cantare, “cantare dolcemente”).
• I suoni consonantici vengono pronunciati con la partecipazione della lingua, che, occupando una certa posizione e forma, crea un ostacolo al movimento dell'aria dai polmoni. Ciò porta al rumore nella cavità orale. All'uscita vengono convertiti in suono. Inoltre, il libero passaggio dell'aria è ostacolato dalle labbra, che si chiudono e si aprono durante la parola.

Le consonanti si dividono in:

• senza voce e sonoro. La sordità e la sonorità del suono dipendono dal funzionamento dell'apparato vocale;
• duro e morbido. Il suono è determinato dalla posizione della lettera nella parola.

Lettere che rappresentano le consonanti

Sordo

Senza voce in russo: [k], [p], [s], [t], [f], [x], [ts], [sh]. Il modo più semplice per ricordare è una frase e non un insieme di lettere: “Styopka, vuoi una guancia? Fi!” che li contiene tutti.

Un esempio in cui tutti i suoni consonantici sono sordi: gallo, nido d'ape, spillo.

Doppiato

Quando si formano, la forma della lingua è vicina alla forma che produce suoni senza voce, ma vengono aggiunte vibrazioni. I suoni consonantici sonori creano vibrazioni attive dei legamenti. Vibrazioni deformare l'onda sonora, e nella cavità orale non entra un flusso d'aria puro, ma un suono. Successivamente viene ulteriormente trasformato dalla lingua e dalle labbra.

Le consonanti sonore includono: b, c, g, d, g, z, j, l, m, n, r.

Quando sono pronunciati, la tensione si avverte chiaramente nell'area della laringe. Inoltre, è quasi impossibile pronunciarli chiaramente sottovoce.

Una parola in cui sono espresse tutte le consonanti: Roma, orgoglio, cenere, estuario.

Tabella riassuntiva delle consonanti (sorde e sonore).

È a causa del cambiamento del suono che il discorso russo si arricchisce di varie parole simili nell'ortografia e nella pronuncia, ma completamente diverso nel significato. Ad esempio: casa - volume, corte - prurito, codice - anno.

Consonanti accoppiate

Cosa significa abbinamento? Due lettere che hanno un suono simile e, quando pronunciate, assumono posizioni simili con la lingua, sono chiamate consonanti accoppiate. La pronuncia delle consonanti può essere divisa in uno stadio (labbra e lingue sono coinvolte nella loro creazione) e due stadi: prima vengono collegati i legamenti, poi la bocca. Quei casi in cui, durante la pronuncia, i movimenti della bocca coincidono e creano coppie.

Tabella riassuntiva delle consonanti accoppiate tenendo conto della durezza e della morbidezza

Nel discorso è consuetudine non pronunciare ogni lettera, ma “mangiarla”. Questa non è un'eccezione solo per il discorso russo. Questo si trova in quasi tutte le lingue del mondo ed è particolarmente evidente in inglese. In russo, questo effetto è soggetto alla regola: i suoni consonantici accoppiati si sostituiscono (uditivamente) a vicenda durante il discorso. Ad esempio: amore – [l’ u b o f’].

Ma non tutti hanno il proprio paio. Ce ne sono alcuni che non sono simili nella pronuncia a nessun altro: questi lo sono consonanti spaiate. La tecnica di riproduzione differisce dalla pronuncia di altri suoni e li combina in gruppi.

Consonanti accoppiate

Consonanti spaiate

Il primo gruppo può essere pronunciato dolcemente. Il secondo non ha analoghi nella pronuncia.

Le consonanti spaiate si dividono in:

• sonori – [y'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [r], [r']. Quando sono pronunciati, un flusso d'aria colpisce il cielo superiore, come una cupola;
• sibilo – [x], [x'], [ts], [h'], [sch'].

La lingua russa contiene lettere difficili da comprendere nel contesto. I suoni [ch], [th], [ts], [n] sono sonori o non sonori? Impara queste 4 lettere!

Importante![h] - sordo! [th] - sonoro! [ts] è sordo! [n] – sonoro!

Consonanti spaiate

Duro e morbido

Sono uguali nell'ortografia, ma diversi nel suono. Le consonanti sorde e sonore, ad eccezione di quelle sibilanti, possono essere pronunciate dure o morbide. Ad esempio: [b] era – [b`] battuta; [t] corrente – [t`] scorreva.

Quando si pronunciano parole dure, la punta della lingua viene premuta contro il palato. Quelli morbidi si formano premendo al palato superiore della parte centrale della lingua.

Nel parlato il suono è determinato dalla lettera che segue la consonante.

Le vocali formano coppie: a-ya, u-yu, e-e, y-i, o-yo.

Le doppie vocali (I, ё, yu, e) si pronunciano in una delle due combinazioni: il suono [th] e una vocale accoppiata da E, O, U, A, o un segno morbido e una vocale accoppiata. Ad esempio, la parola mozzo. Si pronuncia [y] [y] [n] [g] [a]. O la parola menta. Si pronuncia come: [m’] [a] [t] [a]. Le vocali A, O, U, E, Y non hanno quindi un doppio suono non influenzano la pronuncia della consonante precedente.

Differenza di esempio:

Un cucchiaio è un portello, il miele è un mare, una casa è un picchio.

Trascrizione fonetica:

[Cucchiaio] – [L’ u k], [m’ o d] – [m o r’ e], [casa] – [d’ a t e l].

Regole di pronuncia:

• quelli solidi si pronunciano prima di A, O, U, E, Y. Ascesso, laterale, faggio, Bentley, ex;
• quelli morbidi si pronunciano prima di Ya, Yo, Yu, E, I. Vendetta, miele, balena, purè di patate, menta;
• quelle dure si pronunciano se sono seguite da un'altra consonante: morte. Dopo la consonante [s] c'è una consonante [m]. Indipendentemente dal fatto che la M sia dolce, sonora o dura, la S si pronuncia con fermezza;
• quelli duri si pronunciano se la lettera viene per ultima nella parola: classe, casa;
• Le consonanti prima della vocale [e] nelle parole prese in prestito sono pronunciate con fermezza, come prima [e]. Ad esempio: marmitta – [k] [a] [w] [n] [e];
• sempre morbido prima di b: alce, polpa.
• eccezioni alle regole:
  • sempre solidi F, W, C: vita, spine, cianuro;
  • sempre morbido Y, H, Sh: bianco, nero, luccio.

Attenzione! Una lettera senza voce non rappresenta sempre lo stesso suono. Dipende dalla posizione nella parola.

Suoni duri e morbidi

Stordire

La lingua russa ha il concetto di stordimento: alcuni quelli sonori suonano come quelli senza voce suoni consonantici di una coppia.

Questo non è un difetto del linguaggio, ma, al contrario, è considerato un criterio per la sua purezza e correttezza. Ma questa regola funziona solo con le consonanti accoppiate. Ad esempio, [g] nel parlato è spesso sostituito da [x]. Ciò si riferisce a un difetto, poiché [g], che è vicino a [x], è considerata una caratteristica distintiva della lingua ucraina. Il suo uso nel parlato russo non è corretto. L'eccezione è la parola Dio.

Regole ed esempi:

• la lettera è l’ultima della parola: dente - [zup], buco del ghiaccio - [p r o r u p’];
• dopo la lettera c'è una consonante sorda: russula - [formaggio crudo).

C'è un processo inverso: la voce. Significa questo nel discorso quelli senza voce sono pronunciati come le loro controparti di quelli sonori. La sonorizzazione è giustificata quando precedono le consonanti sonore: transazione - [z d' e l k a].

Consonanti sonore e sorde, dure e morbide

I suoni consonantici sono sonori e sordi. Lezione di lingua russa in quinta elementare

• 
  Fonemico E fonetico violazioni. Guida esempi. Quando inizi a studiare questo argomento, capiscilo chiaramente nella pronuncia delle consonanti suoni, avendo una coppia sonora e una sorda, si osservano difetti chiamate E stordire.


• 
  Difetti chiamate E stordire suoni. Fonemico E fonetico violazioni. Guida esempi.
  Cattiva influenza fonetico-fonemico sottosviluppo nell'acquisizione delle abilità di lettura e scrittura da parte dei bambini.


• 
  Difetti chiamate E stordire suoni. Fonemico E fonetico violazioni. Guida esempi.
  Sviluppo dell'attenzione e della memoria nei bambini con fonetico-fonemico sottosviluppo del linguaggio.


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  Difetti chiamate E stordire suoni. Fonemico E fonetico violazioni.
  Quando inizi a studiare questo argomento, capiscilo chiaramente nella pronuncia delle consonanti suoni, avendo una chiamata... continua ».


• 
  Osservato violazioni cinestesia vocale dovuta a fattori anatomici e motori difetti organi della parola.
  IN fonetico-fonemico Sottosviluppo dei bambini, vengono identificate diverse condizioni: - Difficoltà nell'analisi violato nella pronuncia suoni; - A...


• 
  A seconda del personaggio difetto le pronunce evidenziano antropofoniche violazioni (fonetico) - distorsione o assenza suoni e fonologico ( fonemico) - miscelazione suoni.


• 
  Rivelare le differenze nei concetti di “udito biologico”, “attenzione uditiva”, “ fonemico udito", " fonetico E fonemico carenze linguistiche."
  Violazioni le percezioni uditive si esprimono prevalentemente in una diminuzione dell'attenzione uditiva o, al contrario, in un aumento...


• 
  Il discorso colloquiale è caratterizzato da volgarità fonetico livello: è caratterizzato da un'accelerazione del tempo del discorso, conducendo.
  A domande così interessanti fonetica le lingue includono voce E stordire suoni.


• 
  2. Mantenere una certa sequenza nel lavorare suoni uno fonetico gruppi.
  violazioni. Innanzitutto, viene padroneggiato quello conservato, quindi quello accoppiato meno conservato suono.


• 
  Al gruppo fonetico-fonemico Il sottosviluppo del linguaggio si riferisce a bambini che hanno un linguaggio diverso violazioni.
  I bambini affetti da rinolalia presentano anche peculiarità della pronuncia del suono, a seconda della gravità delle condizioni anatomiche e fisiologiche difetto organi...

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Dissimilazione(dal latino dissimilis - dissimile) è la dissomiglianza di due o più suoni consonantici all'interno di una parola secondo alcune caratteristiche acustico-articolatorie. "Se l'assimilazione è caratterizzata dall'interazione di due suoni vicini, allora anche i suoni che non sono immediatamente vicini tra loro in una parola vengono dissimilati molto spesso" 13 .

La dissimilazione può essere progressiva (ad esempio, pronuncia colloquiale blu ghiaccio invece di buco nel ghiaccio o letterario moderno Febbraio al posto di quello vecchio Febbraio 14 ). Tuttavia, i casi di dissimilazione regressiva sono più comuni, quando la prima consonante viene “allontanata” dalla seconda, dissimilata con essa in qualche modo, come, ad esempio, nella pronuncia colloquiale bomba Come Bonba.

Le consonanti possono essere dissimilate secondo diverse caratteristiche; in base a ciò si distinguono i due tipi più comuni di dissimilazione.

UN) Dissimilazione per metodo educativo. Per esempio:

morbido - mio[hk]o, Ma morbido – morbido[gk].

La combinazione difficile da pronunciare di due consonanti esplosive - [g] + [k] - è sostituita da una combinazione di fricativa [x] con osplosiva [k]. Oppure questo esempio:

noioso - noioso.

Affricare [h], cioè in questa parola un suono di chiusura-attrito deve essere combinato con un suono di chiusura grossolano [n], cioè C'è un collegamento nell'articolazione di entrambi i suoni. Questa combinazione è considerata difficile da pronunciare, quindi il suono di chiusura-attrito [h] viene sostituito dal suono fricativo [w].

B) Dissimilazione per luogo di istruzione(si trova principalmente nel linguaggio comune e rappresenta una violazione della norma ortografica, ad esempio:

bomba - bo[nb]a.

La combinazione difficile da pronunciare di due consonanti labiolabiali [m] e [b] viene sostituita da una combinazione di labiolabiale [b] con una consonante linguale anteriore [n].

Consonanti sonore straordinarie alla fine di una parola

Stordire- questa è la sostituzione delle consonanti doppie sonore alla fine assoluta di una parola con consonanti sorde. Va notato che, a differenza dell'assimilazione e della dissimilazione, l'assordamento delle consonanti sonore accoppiate alla fine di una parola non è causato da ragioni oggettive (ad esempio, l'adattamento degli organi vocali alla pronuncia di due suoni adiacenti). Sappiamo bene che qualsiasi russo, quando studia lingue straniere (ad esempio l'inglese), si riorganizza liberamente e smette di assordare le consonanti finali. Ciò significa che il processo di assordamento può essere considerato un fenomeno fonetico tradizionale per la lingua russa. Esempi di stordimento: pilastro - tavolo [p], prato - cipolla [k], terra - fango [s’ ].

Compito n. 25. Dividere le parole in due gruppi: 1) parole in cui l'assimilazione avviene secondo la sorda; 2) parole in cui non c'è assimilazione.

Malleabile, verga, dissuadere, battere, arbitro, piacevole, posa, cucchiaio, frastuono, abbattere, vita, portato, con un amico, quorum.

Compito n. 26 . Determinare in quali parole l'assimilazione avviene mediante la voce e in quali mediante la sordità. Trascrivi queste parole.

Intagliare, falciare, combattere, ingorgare, richiedere, carro, eco, aratro, accendere, fare rumore, firmare, battere.

Compito n. 27. Trascrivi le frasi, sottolinea le parole in cui avviene l'assimilazione in termini di sonorità e sordità.

Sei come l'eco di un inno dimenticato nel mio destino nero e selvaggio (A. Blok).

E le sue sete elastiche aleggiano con antiche credenze, e un cappello con piume da lutto, e una mano stretta con anelli (A. Blok).

Anche se lo zar russo venisse qui, non ci alzeremmo dai bicchieri. (N. Yazykov).

4. C'è una calca fuori dalle finestre, il fogliame si affolla e il cielo caduto non è stato raccolto dalle strade. Tutto era tranquillo. Ma cosa è successo prima! Ora la conversazione non è più gentile. (B.Passato.)

Compito n. 28. Distribuire le parole in tre gruppi, dove a) l'assimilazione per morbidezza avviene regolarmente; b) è facoltativo; c) non avviene. In caso di difficoltà, consultare il "Dizionario ortografico della lingua russa".

Convolvolo, pettegolezzo, arrogante, crocifisso, lavoro a maglia, incrocio, secco, luccicante, candele, tubazioni, addetto al bagno, nido, argilla, chiodi, spazzole, rami, forse, fare, barca, orso, luminoso, mezzogiorno.

Compito n. 29. Trascrivi le parole. Notare la presenza o l'assenza di assimilazione nella morbidezza (ammorbidimento dell'assimilazione).

Bastone, punta, sottilissimo, sopra, cumino, sotto la lampada, avvizzito, birilli, requiem, pietà, fontana, muratore, poverino.

Compito n. 30. Annota e trascrivi le parole in cui si verificano diversi tipi di assimilazione (espresso-espresso, duro-morbido, completo), nonché parole con assordanti delle consonanti alla fine della parola.

L'asino cieco si perse (stava per partire per un lungo viaggio), ma al calar della notte la mia follia aveva vagato così tanto nella boscaglia che non poteva più muoversi né avanti né indietro (Krylov).

Ciao, mio ​​bel principe! Perché sei silenzioso come un giorno tempestoso? (Puskin).

Il principe Guidon fugge dalla torre e incontra i suoi cari ospiti. (Puskin)

Girarono in silenzio per la casa, senza aspettarsi più nulla. Mi hanno portato dal paziente, ma non l’ho riconosciuto. (Ahm.)

Scuotendo i karbovanet e soffiando lentamente il fumo, Solenni stranieri andiamo nella nostra città natale (Cvetaeva)

Invano, nei giorni del gran concilio, dove si danno i posti alla più alta passione, resta vacante il posto del poeta: è pericoloso, se non vuoto. (Passato.)

E subito la vita quotidiana sprofonderà, come in un abisso oscuro e senza fondo... E il silenzio lentamente si innalzerà sull'abisso come un arco di sette colori. (Bloccare)

Tutti indosseranno un cappotto oggi e toccheranno le goccioline, ma nessuno di loro si accorgerà che mi sono di nuovo lavato con il maltempo. (B.Passato.)

Compito n. 31. Stabilire quali leggi vigenti nel linguaggio moderno abbiano portato alla comparsa dei seguenti omofoni:

La bocca è la famiglia, il congresso mangerà, dalla fiaba - e la fiaba, dai ceppi - e così, il carro è di cera, illuminerò - santificherò, porterò - portare, l'olmo - agli olmi e il nonno è vestito.

Appunti della lezione

Soggetto: “Sbalorditivo delle consonanti sonore.”

Bersaglio: insegnare ai bambini a non fare affidamento sull'udito quando si scrivono parole con una combinazione di consonanti

Attrezzatura: immagini del soggetto.

Avanzamento della lezione

Ai bambini viene chiesto di guardare due immagini di oggetti. Assegna loro un nome, evidenzia il terzo suono in ogni parola.

cucchiaio da tazza

Quindi le iscrizioni vengono aperte, viene evidenziata la terza lettera di ogni parola.

Si scopre che in entrambe le parole il suono viene pronunciato e ascoltato w, e si scrive nel primo caso w, nel secondo - E.

Logopedista. Perché il suono dello squillo E fingeva di essere sordo? Guarda quale suono viene dopo E nella parola cucchiaio.

Studenti. Suono A. È sordo.

Logopedista. Quindi è un suono sordo A, in piedi accanto al sonoro E, lo ha influenzato.

Suono E suonava anche noioso, trasformandosi in suono w. Per confronto, vengono prese altre due parole:

barca del ramo

Viene fornito un confronto simile.

Conclusione. Se nel mezzo di una parola una consonante sonora si trova accanto a una senza voce, allora viene anche assordata sotto l'influenza di quella senza voce.

Per esempio:

occhi - occhi consonanti H suona come s

barba - consonante della barba D suona come t

chiodo - la consonante g dei chiodi suona come A

suona come la consonante gonna-gonna b P

la consonante libro-libro suona come w

maniche - manica consonante V sembra F

Sotto l'influenza di una consonante sorda, solo le consonanti sonore accoppiate possono essere sorde.

Logopedista. Tenete presente, ragazzi, quanto suonerebbe insolita per noi una pronuncia del genere (suoni sonori z, d, d, b, c, g Il logopedista pronuncia senza assordare): occhi, barba, unghie, gonna, testa, pezzo di carta.

Dimmi, ragazzi, cosa succede se due suoni sordi si incontrano nel mezzo di una parola? Ad esempio, nella parola gatto (gattino) w E A - sordo. Nulla è cambiato dall'incontro di queste due consonanti sorde. Entrambi suonano ancora vuoti. Come distinguerlo e rifletterlo nella scrittura quando nel mezzo di una parola il suono stesso è sordo? (gatto), e quando finge solo di essere sordo, imitando il suono sordo vicino (cucchiaio)?

I suoni vocalici vengono in nostro soccorso qui. Rompono questa amicizia tra i sordi e i sonori, si mettono tra loro e li separano, motivo per cui il suono sonoro diventa se stesso, cioè suona squillante: cucchiaio-cucchiaio. UN se una parola contiene un suono reale sordo, questo viene chiarito anche utilizzando una vocale: gatto - gattino. Quindi, se due suoni consonantici si trovano nel mezzo di una parola, questa parola deve essere controllata modificandola in modo che qualsiasi suono vocale appaia tra le consonanti.

Esercizio. Controlla la consonante nel mezzo di una parola (oralmente).

ramo - barca - pesce - zampa -

negozio - pelliccia - aringa - fiaba -

quaderno - striscia - matrioska - copertina -

Esercizio. Copia le frasi inserendo la consonante mancante al centro della parola. Scegli una parola di prova.

C'era acqua piovana nel ka-ka. Il cane dorme nella scatola. La capanna poggia su cosce di pollo. L'aereo non stava volando. Le giovani betulle sono diventate verdi. Ci sono molti lamponi sul mercato. I cetrioli stanno maturando nei giardini. Prenditi cura dei tuoi tetra.

Esercizio. Inserisci le lettere mancanti Controlla l'ortografia delle parole.

Coppa Shka, torre

Bastone Shka,...

Mulinello Shka,...

Pneumatico shka,...

Gamba,...

Bel punto...

Pessimo taglio di capelli...

Russula,...

… … dka barca, …

... ... ... letto da giardino dka, ...

... ... ... ... dka aringhe, ...

... ... ... ... ... taccuino, ...

... ... ramo che intreccia, ...

... ... ... tessere piastrelle, ...

... ... ... ... berretto di stoffa, ...

... ... ... ... ... tavoletta di tessitura, ...

... ... ... ... ... … … sgabello in tessuto, …

Esercizio. Copia inserendo le lettere mancanti.

Il pesce è piccolo e ha un sapore dolce.

La bacca è rossa, ma il sapore è amaro.

Fratello, vivono come dei matti.

Na we-ku e ko-ka bestia.

Cosa dalla scatola, carote,

Stai sporgendo la coda?

A quanto pare vuoi diventare un ladro

Il naso di una donna delle nevi?

Assi e piedi corrono lungo la strada. (Sci.)

Sotto le-kom, le-kom c'è una tazza con una borsa. (Uovo.)

Indovina un po,

Di chi è la lanugine sulle felpe,

na sha-ki, percha-ki

Vi va bene, ragazzi? (Un coniglio.)

Sono in piedi su un grosso dito del piede,

Sto in piedi con la coda dell'occhio,

Sotto un cappello marrone

Con fodera in velluto. (Porcini.)

Ci guardò negli occhi

Soleggiato su una gamba sottile. (Girasole.)

Grande quanto un pugno, lato rosso.

Se tocchi il tuo dito, è liscio,

E se ne dai un morso, è dolce. (Mela.)

Cetrioli nel nostro giardino

Giocano a nascondino tutto il giorno.

Siamo venuti con i secchi

E hanno trovato dei cetrioli.

Esercizio. Fornisci una parola di prova per chiarire il suono discutibile della consonante.

Logopedista. Ghiaccio. Studenti. Ghiaccio. (D)

Zuppa, raffica, ondulazione, granchio, stupido, dente, cumulo di neve, falco, buco nel ghiaccio.

Giardino, fabbrica, grandine, miele, orto, pilota, fatica, talpa, merlo, chiodo, circuizione, persone, sudore, partenza.

Capanna, segale, bambino, mughetto, rondone, gorgiera, vittoria, spilla, coltello, topo, canne, box.

Gelo, cintura, anguria, storia, carico, naso, occhio, carro, codardo, sbandata, autobus, convoglio, gas, gusto, ordine.

Carota, armadio, sangue, scarpe, sopracciglio, becco, scogliera, educazione, corpo, esplosione, semina, sciarpa.

Ferro, bussare, stivale, burrone, castello, bandiera, sponda, papavero, passo, amico, aratro, grembiule, ruscello.

Esercizio. Inserisci la lettera mancante Controlla l'ortografia delle parole.

z-b s- -g m-d s- -d

l-v d- -g r-z v- -g

s-d sol- -b sol-d g- -z

Esercizio. Inserisci le lettere mancanti nei proverbi, detti e indovinelli.

Le persone onorano coloro che amano il lavoro.

Sulla lingua me-, e sotto la lingua le-.

Pioverà a maggio e ci sarà pioggia.

Bevi, mangia e dì la verità.

Grazie, Moro, per aver portato la neve.

Qual è la radice, qual è la radice e qual è il frutto.

Galleggiante, fumante, poi avanti e indietro, poi in avanti. (Ferro.)

Senza ru-, senza ma-, ma sa disegnare. (Congelamento.)

Nero, agile,

Grida "krak", i vermi vengono danneggiati. (Torre.)

Sonno estivo-!

Solo risate.

La neve vola intorno alla città.

Perché non si scioglie? (La lanugine dei pioppi.)

Niente assi, niente assi

Il ponte sul fiume è pronto. (Ghiaccio.)

Si siede, indossa una pelliccia.

Chi lo spoglia?

Piange. (Cipolla.)

Prato - cipolla, stagno - ramoscello, frutto - zattera, fungo del latte - tristezza, giovane - martello, ghiaccio - volo.

Esercizio. Dopo aver controllato le consonanti dubbie, annota i dati sotto la parola in due colonne: una - parole con una lettera w, a un altro, signore E.

Cha-ka, lo-ka, pu-ka, kry-ka, kni-ka, ko-ka, peck-ka, bum-ka, boots-ka, katu-ka, raw-ka, mo-ka, dritto ka , tele-ka, oblo-ka, po-kry-ka.

Esercizio. Annota le parole dettate in due colonne in cui:

a) una consonante sorda è scritta al centro della parola; b) una consonante sonora è scritta al centro della parola.

Modello: piatto tagliente

copertura del putter

Passeggino, scarpe di rafia, benda, stretto, collina, scatola, sughero, armadietto, spilla, mucca, spighette, slitta, cabina, giorno, barca, matassine, correzione, bottoni.

Irina Shaeva
Prevenzione dei disturbi della scrittura. Difetto nella devozione delle consonanti sonore

Consultazione per i genitori

« Prevenzione dei disturbi della scrittura. Difetto nella devozione delle consonanti sonore».

Novokuznetsk

MBDOU "Scuola materna n. 279"

Insegnante - logopedista: Shaeva I.N.

Le ragioni sono il sottosviluppo dell’udito fonemico (la capacità di una persona di analizzare e sintetizzare il discorso suoni, cioè udire, fornire percezione suoni di una determinata lingua, coordinazione insufficiente nel lavoro dell'apparato vocale e articolatorio, perdita dell'udito, pareticità delle corde vocali, ecc. In alcuni casi, le corde vocali possono sembrare ritardate nell'accensione o, al contrario, nello spegnimento.

È possibile aiutare un bambino simile? Indubbiamente. E prima è, meglio è. Pertanto, è necessario prestare particolare attenzione alla correzione pronunce sonore il più presto possibile. Se difetto di stordimento non viene eliminato in modo tempestivo, appare più avanti scrivere, che porta a nuovi problemi e a un calo del rendimento scolastico.

Più di tutto difetti la sordità si manifesta quando si pronunciano parole accoppiate suoni. Più spesso osservato devoizzazione delle consonanti sonore, cioè. difetto di voce. Stupendo delle consonanti sonore: consonanti B, V, G, D, ZH, Z si pronunciano in modo sordo, senza voce, come P, F, K, T, Sh, S (pulka, kolofa, sheleso, ecc.)

Queste carenze si riscontrano più spesso nei bambini con sviluppo tardivo del linguaggio e nei bambini con perdita dell'udito. È necessario distinguerli dai casi più rari in cui tutti suoni pronunciato sottovoce a causa di mal di gola o di forte spavento.

Uno svantaggio specifico caratteristico della pronuncia di tutti suoni sonori indipendentemente dal metodo e dal luogo di formazione, durezza e morbidezza, è riprodurli sotto forma di corrispondenti sordi accoppiati suoni("femmine", "luccio" invece di un castello, uno scarafaggio; "terev", "morso",

"pulka" invece di un albero, oche, panino)

Esercizi preparatori alla correzione assordamento delle consonanti sonore:

Suonare alternativamente un'inspirazione ed espirazione silenziosa o un gemito durante l'inspirazione e l'espirazione.

Confronto tra la pronuncia forte e sussurrata delle vocali suoni, sia brusco che lungo.

Tutti gli esercizi dovrebbero essere eseguiti controllando la vibrazione della laringe.

Come accennato in precedenza, le ragioni violazioni della pronuncia delle consonanti sonore e sorde sono il sottosviluppo dell'udito fonemico.

L'udito fonemico è un concetto molto importante per padroneggiare la parola e quindi l'alfabetizzazione lettere. Presuppone l'accuratezza della percezione uditiva, discriminazione sonora, analisi del parlato audio. Il periodo di massima sensibilità allo sviluppo dell'udito fonemico avviene all'età di 4-5 anni. Come posso aiutarti in questo? In modo giocoso, ovviamente!

"ABC vivente"

Le carte con l'immagine delle coppie di lettere sono disposte davanti al bambino sul tavolo, scoperte.: F - W, B - P, V-F, G-K, D-T, Z-S. Altre carte raffigurano oggetti. Al comando del giocatore principale, gli oggetti i cui nomi includono l'una o l'altra lettera vengono selezionati e disposti in pile. Vince chi raccoglie più carte. Il gioco continua finché non vengono smontati tutti. Nella seconda fase "mucchi" ordinati secondo la lettera della coppia. Avendo imparato "carta" un insieme di oggetti, puoi passare a una versione più complicata: guarda in casa (in un appartamento, in una casa) cosa è compreso nel titolo dato dal relatore suono.

"Trasportiamo merci"

I camion giocattolo (o quelli dei cartoni animati, contrassegnati ciascuno dalla stessa lettera) possono trasportare solo cose che iniziano con la stessa lettera. Anche la destinazione deve essere denominata con la stessa lettera. Ad esempio: "M" trasporta sapone o farina e li porta al negozio.

"Confusione"

Il presentatore nomina errori umoristici nei versi della poesia e il bambino indovina come correggerli. Per esempio:

La bellezza russa è famosa per la sua capra.

Un topo trascina un'enorme pila di pane in una buca.

Il poeta finì il verso e mise sua figlia alla fine.

Stanotte ha piovuto e mi ha riempito d'acqua i reni.

La cosa più importante è non trasformare i giochi in attività educative, lascia che siano divertenti e interessanti! Inizia con quelli semplici, passando gradualmente a quelli più complessi, non sovraccaricare il bambino e completa il gioco in tempo. E poi, oltre allo sviluppo della consapevolezza fonemica, aiuterai nello sviluppo dell'attenzione, della memoria e dell'immaginazione.

Buona fortuna, successo e piacere nel tempo libero condiviso con i tuoi figli!

Pubblicazioni sull'argomento:

Lezione frontale propedeutica all'apprendimento della lettura e della scrittura “Differenziazione delle consonanti dure e molli” Obiettivo: consolidare l'abilità di distinguere tra suoni consonantici duri e morbidi. Ripeti i modi fondamentali per rappresentare la morbidezza delle consonanti nella scrittura.

Riassunto di una lezione individuale sull’automazione del suono [L’] con confluenza di consonanti Obiettivi: automazione del suono L con una combinazione di suoni consonantici in sillabe, parole, frasi, frasi, formazione della struttura grammaticale.

Riepilogo di una lezione di educazione fisica nel gruppo senior: "Piloti - piloti" (prevenzione di posture scorrette e piedi piatti). Obiettivo: prevenzione della postura scorretta e del piede piatto nei bambini attraverso l'uso di palle ginniche (fitball) e bastoncini ginnici.

Appunti per le lezioni di terapia fisica. Prevenzione e disturbi del piede piatto “I piedi calpestano il sentiero” Riepilogo di una lezione sulla terapia fisica, prevenzione e disturbi del piede piatto "I piedi camminano pesantemente lungo il sentiero". Istruttore di educazione fisica: istituto scolastico prescolare per bambini.

Riepilogo della lezione per il gruppo preparatorio “Viaggio nella terra delle vocali e delle consonanti” Argomento lessicale: “Autunno”. Obiettivi della lezione: 1. Sviluppo di abilità nell'analisi sillabica e fonemica, rappresentazioni fonemiche. 2. Ampliamento e chiarimento del dizionario.

Consultazione per i genitori. Prevenzione della postura scorretta per i bambini in età prescolare. Consultazione per i genitori. Prevenzione dei disturbi posturali nei bambini in età prescolare. Istruttore di educazione fisica presso MBDOU “Kindergarten No. 3” Avdeeva.