Komunikasi pedagogi sosial dengan skema ilmu lain. Hubungan pedagogi dengan ilmu-ilmu lain dan strukturnya

Tujuan studi: berkenalan dengan pedagogi sosial sebagai ilmu.

Setelah mempelajari topik ini, siswa harus:

- tahu:

- subjek, objek pedagogi sosial;

– sejarah munculnya pedagogi sosial sebagai ilmu;

– ilmuwan modern di bidang pedagogi sosial;

- mampu untuk:

– untuk menganalisis pendekatan yang berbeda terhadap definisi pedagogi sosial;

– untuk melihat hubungan pedagogi sosial dengan ilmu-ilmu lain;

- memiliki:

Berikan perhatian khusus pada:

– definisi pedagogi sosial sebagai ilmu;

– fungsi pedagogi sosial;

- sifat integratif pedagogi sosial sebagai ilmu;

- hubungan pedagogi sosial dengan ilmu-ilmu lain.

Ringkasan topik

Pedagogi sosial mempelajari pendidikan sosial seseorang, yang dilakukan sepanjang hidupnya.

Ada berbagai definisi tentang pedagogi sosial.

V.D. Semenov menyebutnya sebagai ilmu pendidikan tentang pengaruh lingkungan sosial.

Menurut H. Miskes, pedagogi sosial adalah disiplin ilmu yang mengungkap fungsi sosial pedagogi umum dan mendalami proses pendidikan pada semua kelompok umur.

Dari sudut pandang A.V. Basova, pedagogi sosial adalah ilmu yang mempelajari pengaruh faktor lingkungan sosial pada sosialisasi generasi muda, mengembangkan dan menerapkan sistem tindakan yang efektif untuk mengoptimalkan pendidikan pada tingkat individu, kelompok dan wilayah, dengan mempertimbangkan spesifik kondisi lingkungan sosial.

A.V. Mudrik mendefinisikan pedagogi sosial sebagai cabang pedagogi yang mempelajari pendidikan sosial dalam konteks sosialisasi, yaitu pendidikan semua kelompok umur dan kategori sosial orang, dilakukan baik di organisasi yang dibuat khusus untuk ini, dan di organisasi yang pendidikannya bukan fungsi utamanya (perusahaan, unit militer, dll.). Subjek pedagogi sosial adalah pendidikan sosial individu, studi tentang kekuatan pendidikan masyarakat dan cara memperbaruinya.

Pedagogi sosial, seperti yang didefinisikan oleh V.A. Nikitin, ini adalah teori dan praktik kognisi, pengaturan dan implementasi melalui sarana pendidikan dan pendidikan dari proses sosialisasi atau resosialisasi seseorang, yang hasilnya adalah perolehan orientasi dan standar perilaku (keyakinan) oleh individu. , nilai, perasaan dan tindakan yang sesuai). Ini dimanifestasikan dalam kaitannya dengan masyarakat, berbagai strata dan kelompok populasi dan individu, tergantung pada tingkat dan jenis adaptasi sosial yang sesuai, fungsi sosial. Pedagogi sosial mempelajari pengaruh realitas sosial pada tujuan dan sasaran seseorang sepanjang hidupnya, konsekuensi pedagogis dari pengaruh ini bagi seseorang dan masyarakat. Tugasnya juga membantu individu dan kelompok penduduk dengan kebutuhan sosial khusus dalam rehabilitasi status sosial yang ada atau hilang, peran sosial. Objek teori dan praktik sosiopedagogis adalah seseorang sebagai anggota masyarakat dalam kesatuan karakteristik individu dan sosialnya, subjeknya adalah aspek pedagogis dari pembentukan dan perkembangan sosialnya, perolehan status sosial, fungsi sosial, sebagai serta mempertahankan pencapaian dan pemulihan karakteristik sosial yang hilang.

Pendekatan yang diusulkan untuk definisi pedagogi sosial sebagai cabang pengetahuan berangkat dari fakta bahwa pedagogi modern adalah cabang dari pengetahuan integratif. Ini disebabkan oleh fakta bahwa cabang-cabang pengetahuan tentang seseorang dan masyarakat seperti psikologi (khususnya usia dan sosial), etnologi, sosiologi, dan banyak lainnya telah menerima perkembangan signifikan, yang datanya secara signifikan memperluas pemahaman tentang proses objektif dan pola perkembangan manusia dalam masyarakat. Sebagaimana dicatat dengan benar oleh A.V. Mudrik, pedagogi sosial, menyelesaikan tugas-tugas spesifiknya, dapat melakukannya secara efektif hanya dengan mengintegrasikan data dari cabang-cabang lain dari ilmu manusia dan sosial.

Pedagogi sosial sebagai cabang ilmu memiliki sejumlah fungsi: epistemologis, terapan, dan humanistik.

Fungsi teoritis-kognitif diekspresikan dalam kenyataan bahwa pedagogi sosial mensistematisasikan dan mensintesis pengetahuan, berusaha untuk menyusun gambaran paling lengkap dari proses dan fenomena yang dipelajari olehnya dalam masyarakat modern, menggambarkan dan menjelaskannya, mengungkapkan fondasinya yang dalam.

Fungsi yang diterapkan terkait dengan pencarian cara dan sarana, identifikasi kondisi untuk peningkatan efektif pengaruh sosio-pedagogis pada proses sosialisasi dalam aspek organisasi-pedagogis dan psikologis-pedagogis.

Fungsi humanistik diekspresikan dalam pengembangan tujuan untuk meningkatkan proses sosio-pedagogis yang menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan individu dan realisasi dirinya.

Kategori utama pedagogi sosial meliputi: guru sosial, sosialisasi, faktor sosialisasi, masyarakat, lembaga sosial, peran sosial, perlindungan anak, perwalian dan perwalian, pekerjaan sosial, perlindungan sosial, dukungan sosial, dll. Istilah-istilah ini dan lainnya, yang pengetahuannya diperlukan untuk pendidik sosial dalam kegiatan praktisnya, disajikan di bagian "Daftar Istilah tentang pedagogi sosial" dari manual ini.

Pedagogi sosial adalah bidang pengetahuan pedagogis yang secara langsung berkaitan dengan studi tentang masalah kompleks manusia di lingkungan. Oleh karena itu, pedagogi sosial memanfaatkan secara ekstensif pencapaian ilmu-ilmu manusia lainnya: filsafat, pekerjaan sosial, sosiologi, psikologi, etika, etnografi, studi budaya, kedokteran, yurisprudensi, defektologi. Berdasarkan pengetahuan ilmu-ilmu ini, pedagogi sosial mengatur dan mengintegrasikan potensi mereka dalam konteks pribadi-lingkungan, dalam kaitannya dengan subjek studinya. Pilihan pengetahuan ditentukan oleh sejauh mana itu mencerminkan tugas-tugas sosio-pedagogis utama yang diterapkan dalam praktik kerja: penetapan diagnosis sosial, pembentukan hubungan manusiawi dalam masyarakat, pilihan bentuk dan metode sosialisasi individu, bantuan sosial yang kompeten, dukungan manusia.

Dalam beberapa tahun terakhir, hubungan pedagogi sosial dengan sosiologi- ilmu tentang hukum pembentukan, fungsi dan perkembangan masyarakat secara keseluruhan, hubungan sosial dan komunitas sosial. Sosiologi pendidikan, mempelajari masalah sosialisasi, menggunakan data dari cabang-cabang pengetahuan sosiologis: sosiologi usia, sosiologi kota dan desa, sosiologi rekreasi, sosiologi komunikasi massa, sosiologi pemuda, sosiologi kehidupan. moralitas, sosiologi pendidikan, sosiologi kejahatan, sosiologi agama, sosiologi keluarga.

Integrasi pedagogi sosial dan sosiologi disebabkan, di satu sisi, oleh komplikasi dari semua aspek kehidupan, dan di sisi lain, oleh pendalaman pengetahuan kita tentang manusia dan masyarakat. Dengan komplikasi masyarakat dan hubungan sosial, proses sosialisasi kepribadian yang berkembang pasti menjadi lebih rumit, dan mengintegrasikan pedagogi dan sosiologi, pada gilirannya, digabungkan dengan semua ilmu lain yang mempelajari manusia dan masyarakat. Pedagogi sosial yang muncul seharusnya tidak hanya berintegrasi dengan lingkungan sosial budaya, tetapi juga secara aktif mengganggunya, mengubahnya sesuai dengan kebutuhan perkembangan sosial, arah utama kemajuan sosial.

Hubungan antara pedagogi sosial dan pekerjaan sosial. Sebagai ilmu pengetahuan, pekerjaan sosial adalah bidang aktivitas manusia, yang berfungsi untuk mengembangkan dan secara teoritis mensistematisasikan pengetahuan objektif tentang realitas tertentu - bidang sosial dan aktivitas sosial tertentu. Seperti ilmu apa pun, pekerjaan sosial memiliki subjek, objek, aparatus kategorisnya sendiri. Objek penelitian dalam pekerjaan sosial adalah proses koneksi, interaksi, cara dan sarana mengatur perilaku kelompok sosial dan individu dalam masyarakat. Subyek pekerjaan sosial sebagai ilmu yang mandiri adalah pola-pola yang menentukan sifat dan arah perkembangan proses sosial dalam masyarakat. Adapun aparat kategoris, banyak kategori pekerjaan sosial dan pedagogi sosial yang umum.

Modern psikologi sebagai salah satu ilmu pengetahuan sosial merupakan formasi struktural yang kompleks. Ini terdiri dari banyak cabang atau cabang yang telah terbentuk di perbatasan psikologi dan ilmu-ilmu lain: pedagogis, medis, sosial, biologi, teknik, lingkungan, ekonomi, hukum, dll. Dalam hal ini, pedagogi sosial penting untuk dipertimbangkan. memperhitungkan tidak hanya ciri-ciri umum jiwa manusia, tetapi juga kekhususan dan ketergantungannya pada kondisi khusus dari situasi sosial perkembangan, kehidupan dan aktivitas, profesi, usia, status dalam sistem hubungan antarpribadi dalam kelompok, posisi, dan watak tertentu. , fitur tipologis, adaptasi sosio-psikologis, dll.

Pedagogi sosial dalam memecahkan masalahnya secara luas menggunakan pencapaian psikologi sosial, yang memungkinkan untuk menentukan struktur kelompok sosial, dinamikanya, perbedaannya (penduduk perkotaan dan pedesaan, orang-orang pekerja fisik dan mental, keluarga, pemuda, tim produksi) , perkembangan dan keadaan hubungan antara orang-orang di negara kita dan lain-lain. Ini membantu mengidentifikasi masalah yang perlu ditangani dalam kondisi kehidupan, aktivitas, waktu luang, pendidikan tertentu di lingkungan sosial budaya wilayah tersebut. Pada saat yang sama, fungsi utama pedagogi sosial adalah untuk mengeksplorasi masalah hubungan manusia, kehidupan manusia dalam kondisi tertentu, dalam hubungannya dengan individu itu sendiri dengan lingkungan, dengan mempertimbangkan orientasi nilai yang membentuk keluarga, sekolah, pekerjaan. lingkungan, dll, serta atas dasar mempelajari posisi kepribadian itu sendiri sebagai subjek perbaikan diri dan perubahan sosial.

Psikologi perkembangan mempelajari dinamika usia jiwa manusia. Bagian-bagian dari psikologi perkembangan adalah: psikologi anak, psikologi siswa yang lebih muda, psikologi remaja, psikologi masa muda, psikologi orang dewasa, psikologi masa tua (gerontopsikologi). Psikologi perkembangan mempelajari ciri-ciri proses mental yang berkaitan dengan usia, faktor-faktor yang berkaitan dengan usia dalam perkembangan kepribadian. Untuk keberhasilan pengembangan pedagogi sosial, pengetahuan di bidang psikologi perkembangan diperlukan.

Psikologi komunikasi adalah cabang ilmu psikologi yang wajib dimiliki oleh setiap orang yang mempunyai hubungan langsung atau tidak langsung dengan pekerjaan sosio-pedagogis. Seorang pendidik sosial harus berurusan dengan orang yang paling beragam dalam hal komunikasi: pendiam, pemalu - dan agresif, mengekspresikan perasaan mereka dengan kasar; tertutup, tidak percaya - dan banyak bicara; mencari kebenaran, keadilan - dan acuh tak acuh terhadapnya, dll. Penting untuk menemukan pendekatan untuk masing-masing dari mereka, memenangkan diri sendiri, memberikan kesempatan untuk membuka jiwa, membiarkan orang luar masuk ke dunia terdalam Anda.

Pedagogi sosial juga dikaitkan dengan cabang-cabang ilmu psikologi seperti psikologi perilaku menyimpang, psikologi keluarga, psikologi khusus, dll.

Etika menganalisis hukum umum perkembangan ide dan hubungan moral, serta bentuk kesadaran moral orang yang diatur olehnya dan aktivitas moralnya. Pedagogi sosial menggunakan dan mempertimbangkan prinsip-prinsip moralitas yang dirumuskan oleh etika, mendefinisikan tujuan dan nilai-nilai pendidikan, mengembangkan metode pendidikan, mengeksplorasi masalah interaksi interpersonal.

Etnografi mempelajari karakteristik sehari-hari dan budaya masyarakat. Etnopsikologi- cabang pengetahuan yang mempelajari karakteristik etnis dari jiwa orang, karakter nasional, pola pembentukan dan fungsi kesadaran diri nasional, stereotip etnis, dll. Pedagogi sosial, menyelidiki sosialisasi seseorang, bergantung pada data tentang karakteristik etnis dari periodisasi usia jalur kehidupan seseorang; tentang faktor-faktor yang menentukan posisi orang-orang pada usia dan jenis kelamin tertentu dalam suatu kelompok etnis; tentang kekhasan etnis dan keteraturan sosialisasi dan pendidikan; tentang kanon manusia dalam berbagai kelompok etnis, dll.

Dalam mengembangkan teori pendidikan sosial perlu mempertimbangkan data etnografi dan etnopsikologi, menentukan tujuan khusus, nilai dan isi pendidikan, mempertimbangkan karakteristik etnis ketika membangun suatu sistem, dan terutama dalam merancang sistem pendidikan sosial. bentuk dan metode pendidikan sosial. Pada saat yang sama, disarankan untuk mengumpulkan metode pendidikan yang telah berkembang dalam kelompok etnis dan membenarkan diri mereka sendiri sesuai dengan prinsip-prinsip universal dan menggunakannya dalam sistem pendidikan sosial dalam kerangka kelompok etnis ini.

Untuk pengembangan pedagogi sosial dalam beberapa tahun terakhir, data sangat penting. demografi, yang membahas masalah kependudukan: fertilitas, mortalitas, migrasi. Rusia modern dicirikan oleh munculnya kategori populasi seperti itu (yang menjadi objek perhatian khusus pendidik sosial) seperti anak yatim piatu, tunawisma, migran, pengungsi internal, dll. Tanpa memperhitungkan dan memprediksi tingkat kelahiran, struktur usia dan proses perpindahan penduduk, tidak mungkin menyelesaikan masalah pedagogi sosial secara efektif.

Pedagogi sosial berkaitan erat dengan defektologi. Ini adalah ilmu tentang karakteristik psikofisiologis anak-anak abnormal, pola pendidikan dan pengasuhan mereka. Defectology mencakup sejumlah bagian pedagogi khusus: pedagogi tuli (pelatihan dan pendidikan orang tuli dan gangguan pendengaran), typhlopedagogy (pelatihan dan pendidikan orang buta dan tunanetra), oligophrenopedagogy (pelatihan dan pendidikan orang dengan kekurangan mental) dan terapi wicara (pelatihan dan pendidikan orang-orang dengan gangguan bicara) . Defectology juga mempelajari masalah mengajar dan mendidik anak-anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal, dengan keterbelakangan mental, serta dengan cacat kompleks (misalnya, buta-tuli, kombinasi kebutaan dan keterbelakangan mental, dll.).

Pada kenyataannya, hubungan pedagogi sosial dengan ilmu-ilmu lain sangat berbeda. Data psikologi sosial dan, sampai batas tertentu, sosiologi menemukan aplikasi di dalamnya, meskipun tidak sampai batas yang diperlukan untuk perkembangannya yang bermanfaat. Pada saat yang sama, data etnografis dan etnopsikologis praktis masih belum diklaim. Dari sudut pandang A.V. Mudrik, situasi ini dijelaskan baik oleh kurangnya pengembangan pengetahuan sosio-pedagogis, dan oleh fakta bahwa dalam ilmu-ilmu yang disebutkan di atas, proses dan fenomena yang dapat digunakan dalam konsep sosio-pedagogis masih jauh dari sepenuhnya dipelajari.

Untuk pengendalian diri pada topik, Anda harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

- Mendefinisikan pedagogi sosial sebagai ilmu.

– Bandingkan definisi yang berbeda dari pedagogi sosial.

– Menyebutkan fungsi pedagogi sosial.

– Mengapa pedagogi sosial bersifat integratif?

- Sebutkan pendiri dan ilmuwan modern di bidang pedagogi sosial.

– Apa hubungan pedagogi sosial dengan ilmu-ilmu lain?

Filsafat adalah dasar metodologis dari semua ilmu sosial. Hubungan pedagogi sosial dengan filsafat terletak pada kenyataan bahwa filsafat mengangkat pertanyaan mendasar tentang keberadaan manusia dan, mencoba memberikan jawaban kepada mereka, mengembangkan sistem pandangan umum tentang dunia dan tempat seseorang di dalamnya, dan pedagogi sosial. , menjelajahi masalahnya, berangkat dari pandangan tertentu tentang seseorang dan asuhannya. Berdasarkan pandangan ini seseorang dapat menemukan landasan filosofis tertentu. Hubungan antara pedagogi sosial dan pekerjaan sosial. Sebagai ilmu pengetahuan, pekerjaan sosial adalah bidang aktivitas manusia, yang berfungsi untuk mengembangkan dan secara teoritis mensistematisasikan pengetahuan objektif tentang realitas tertentu - bidang sosial dan aktivitas sosial tertentu.

Modern psikologi sebagai salah satu ilmu pengetahuan sosial merupakan formasi struktural yang kompleks. Penting bagi pedagogi sosial untuk mempertimbangkan tidak hanya ciri-ciri umum jiwa manusia, tetapi juga kekhususan dan ketergantungannya pada kondisi khusus situasi sosial perkembangan, kehidupan dan aktivitas, profesi, usia, status dalam sistem hubungan interpersonal dalam kelompok tertentu, posisi dan disposisi, fitur tipologis, adaptasi sosial dan psikologis, dll. Pedagogi sosial dalam memecahkan masalahnya banyak menggunakan prestasi sosial psikologi, yang memungkinkan untuk menentukan struktur kelompok sosial, dinamikanya, perbedaannya (penduduk perkotaan dan pedesaan, pekerja fisik dan mental, keluarga, pemuda, tim produksi), perkembangan dan keadaan hubungan antara orang-orang di negara kita , dll. Ini membantu untuk mengidentifikasi masalah yang memerlukan solusi dalam kondisi kehidupan tertentu, aktivitas, waktu luang, pendidikan di lingkungan sosial budaya wilayah tersebut. Psikologi terkait usia mempelajari dinamika usia jiwa manusia. Bagian-bagian dari psikologi perkembangan adalah: psikologi anak, psikologi siswa yang lebih muda, psikologi remaja, psikologi masa muda, psikologi orang dewasa, psikologi masa tua (gerontopsikologi). Untuk keberhasilan pengembangan pedagogi sosial, pengetahuan di bidang psikologi perkembangan diperlukan. Psikologi komunikasi. Seorang pendidik sosial harus berurusan dengan orang-orang yang paling beragam dalam hal komunikasi. Penting untuk menemukan pendekatan untuk masing-masing dari mereka, untuk memenangkan diri sendiri, untuk memberikan kesempatan untuk membuka jiwa, untuk membiarkan orang luar masuk ke dunia terdalam Anda.

Pedagogi sosial juga dikaitkan dengan cabang-cabang ilmu psikologi seperti psikologi perilaku menyimpang, psikologi keluarga, psikologi khusus, dll.

Dalam beberapa tahun terakhir, hubungan pedagogi sosial dengan sosiologi- ilmu tentang hukum pembentukan, fungsi dan perkembangan masyarakat secara keseluruhan, hubungan sosial dan komunitas sosial. Dengan komplikasi masyarakat dan hubungan sosial, proses sosialisasi kepribadian yang berkembang pasti menjadi lebih rumit, dan mengintegrasikan pedagogi dan sosiologi, pada gilirannya, digabungkan dengan semua ilmu lain yang mempelajari manusia dan masyarakat.

Ketika mengembangkan teori pendidikan sosial, perlu memperhitungkan data etnografi dan etnopsikologi, mempertimbangkan karakteristik etnis dalam konstruksi sistem dan terutama dalam desain bentuk dan metode pendidikan sosial. Pada saat yang sama, disarankan untuk mengumpulkan metode pendidikan yang telah berkembang dalam kelompok etnis dan membenarkan diri mereka sendiri sesuai dengan prinsip-prinsip universal dan menggunakannya dalam sistem pendidikan sosial dalam kerangka kelompok etnis ini.

Untuk pengembangan pedagogi sosial dalam beberapa tahun terakhir, data sangat penting. demografi, yang membahas masalah kependudukan: fertilitas, mortalitas, migrasi. Tanpa memperhitungkan dan memperkirakan tingkat kelahiran, struktur usia, dan proses perpindahan penduduk, tidak mungkin menyelesaikan masalah pedagogi sosial secara efektif.

Pedagogi sosial berkaitan erat dengan defektologi. Ini adalah ilmu tentang karakteristik psikofisiologis anak-anak abnormal, pola pendidikan dan pengasuhan mereka.

Interaksi pedagogis. Gaya komunikasi pedagogis.

Interaksi pedagogis adalah karakteristik universal dari proses pedagogis, dasarnya. Interaksi pedagogis dalam arti luas adalah kegiatan yang saling berhubungan antara guru dan murid. Berkat kegiatan ini, dinamika sistem pedagogis dan aliran proses pedagogis dipastikan.

Interaksi yang terjadi dalam proses pedagogis beragam: "siswa - siswa", "siswa - tim siswa", "siswa - guru", "siswa - pengetahuan dan pengalaman yang diperolehnya (objek asimilasi)", dll. Pada saat yang sama, hubungan utama untuk proses pedagogis adalah hubungan "aktivitas guru - aktivitas murid" (hubungan inilah yang memastikan interaksi antara guru dan anak). Namun karena hasil dari proses pedagogis tersebut adalah pengetahuan, pengalaman, dan kompetensi yang diperoleh siswa, maka hasil interaksi tersebut pada akhirnya ditentukan oleh rasio “murid – objek asimilasi”.

Ini menentukan kekhususan tugas pedagogis, yang hanya dapat diselesaikan melalui aktivitas anak-anak sendiri yang dipimpin oleh guru. Dengan demikian, fitur utama dari tugas pedagogis adalah bahwa hasil penyelesaiannya bukanlah kinerja yang benar oleh siswa dari tindakan yang diperlukan atau penerimaan jawaban yang benar, tetapi perolehan oleh siswa dari sifat, kualitas, penguasaan tertentu. metode tindakan.

Dalam ilmu pedagogis ada istilah “pengaruh pedagogis” dan “interaksi pedagogis”.

Dampak pedagogis menyiratkan tindakan aktif guru dalam kaitannya dengan murid dan kesiapan murid untuk menerima mereka dan berubah di bawah pengaruh mereka. Dengan kata lain, guru dalam hubungan seperti itu bertindak sebagai subjek, dan murid - sebagai objek, dan hubungan itu sendiri adalah subjek-objek. Dengan organisasi yang jelas, pengaruh pedagogis memberikan efek yang baik, tetapi memiliki kelemahan yang signifikan: sangat tidak efektif untuk pembentukan kemandirian, kreativitas, inisiatif, posisi hidup aktif - kualitas-kualitas yang tanpanya kepribadian bebas yang berkembang tidak terpikirkan ( yaitu, kepribadian seperti itu adalah tujuan pendidikan modern).

Interaksi pedagogis- ini adalah kegiatan terkoordinasi guru dan murid untuk mencapai tujuan dan hasil bersama. Dalam interaksi guru dan murid, keduanya adalah subjek, hubungan mereka memperoleh karakter subjek-subjek. Dengan demikian, konsep interaksi pedagogis jauh lebih luas daripada konsep pengaruh pedagogis. Interaksi pedagogis selalu memiliki dua komponen yang saling bergantung: pengaruh pedagogis dan respon murid.

Komunikasi pedagogi dengan ilmu-ilmu lain.

Pedagogi tidak dapat berhasil berkembang dalam isolasi dari ilmu-ilmu manusia lainnya. Pedagogi mempengaruhi pengembangan semua ilmu, berkontribusi pada peningkatan proses pendidikan, di mana: - pengetahuan ilmiah yang dikumpulkan oleh umat manusia ditransfer ke generasi baru; - spesialis dilatih untuk kegiatan penelitian.

Mungkin contoh paling jelas dari hubungan pedagogi dengan semua ilmu adalah metode pengajaran berbagai disiplin ilmu. Pedagogi dipengaruhi oleh ilmu-ilmu lain, meminjam dari mereka pengetahuan tentang manusia dan masyarakat, metode pengetahuan ilmiah, mengadaptasi pendekatan ilmiah dan teori-teori yang dikembangkan oleh ilmu-ilmu lain untuk kebutuhan mereka.

Contoh hubungan antara pedagogi dan ilmu-ilmu lain ditunjukkan pada gambar. 1.2.

2. Struktur ilmu pedagogis.

Pedagogi Umum mengeksplorasi pola dasar proses pedagogis dan merupakan dasar untuk pengembangan semua ilmu pedagogis dan cabang-cabang pengetahuan pedagogis. Dalam struktur pedagogi umum, ada ...
- dasar umum pedagogi(ini termasuk pola umum dari proses pedagogis, teori pedagogis dasar, metodologi kegiatan pedagogis dan penelitian pedagogis);
- didaktik (teori belajar);
- teori pendidikan;
- ilmu sekolah(teori manajemen sekolah, organisasi kegiatan staf pengajar).

Sejarah Pedagogi mempelajari perkembangan gagasan, teori, dan sistem pendidikan pedagogis.

Filsafat pendidikan berkaitan dengan studi tentang peran konsep filosofis yang diperlukan untuk memahami esensi dari proses pedagogis, menentukan ideologi pendidikan, menganalisis pendekatan utama untuk menentukan tujuan pelatihan dan pendidikan dan cara untuk mengimplementasikannya.

Pedagogi Usia mengeksplorasi fitur-fitur perkembangan manusia dari berbagai usia. Bagian ini menyoroti…
- pedagogi prasekolah;
- pedagogi prasekolah;
- pedagogi sekolah;
- andragogi(mempertimbangkan masalah pendidikan orang dewasa);
- gerontogogi- Pedagogi usia tua (di usia tua, seseorang juga harus memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru - dan tidak hanya yang terkait dengan menjaga vitalitasnya sendiri; misalnya, dalam beberapa tahun terakhir, orang tua mulai aktif menguasai penggunaan komputer dan Internet).

Pedagogi Profesional mengeksplorasi masalah pendidikan kejuruan. Pada gilirannya, itu dibagi atas dua alasan.

1. Berdasarkan jenjang, tahapan pendidikan vokasi:
- Pedagogi Pendidikan Kejuruan Dasar(LSM);
- pedagogi pendidikan kejuruan menengah(SPO);
- pedagogi pendidikan tinggi atau pedagogi pendidikan tinggi profesi (HPE);
- pedagogi tenaga kerja, yang mempelajari fitur-fitur pendidikan orang yang bekerja (pelatihan lanjutan, pelatihan ulang, pelatihan tenaga kerja).

2. Oleh industri di mana spesialis sedang dilatih. Himpunan subbagian industri sering dianggap sebagai bagian independen: pedagogi cabang . Pedagogi industri termasuk teknik, olahraga, hukum, militer lainnya.

pedagogi sosial mengembangkan masalah pengaruh masyarakat terhadap pembentukan dan perkembangan kepribadian. Ini termasuk industri berikut:
- pedagogi keluarga menangani masalah pendidikan dalam keluarga;
- pedagogi kolektif buruh;
- pedagogi lembaga pemasyarakatan (pemasyarakatan), yang jangkauan masalahnya meliputi masalah pendidikan dan pendidikan ulang orang-orang yang telah melanggar hukum, ditahan di lembaga pemasyarakatan (pemasyarakatan).

Pedagogi pemasyarakatan (khusus) mempelajari pendidikan dan pengasuhan anak-anak dengan cacat perkembangan fisik dan psikofisiologis. Strukturnya secara tradisional mencakup…
- defektologi(mempelajari masalah pendidikan dan pengasuhan anak tunagrahita);
- terapi berbicara atau logopedagogi (koreksi cacat bicara);
- pedagogi tunarungu(pendidikan tunarungu dan tunarungu);
- tippedagogi(pendidikan anak tunanetra dan tunanetra);
- oligofrenopedagogi(pendidikan anak tunagrahita).

Etnopedagogi mengeksplorasi pengalaman pendidikan publik.
Pedagogi Komparatif mempelajari pendidikan di berbagai negara di dunia, membandingkannya dan menyoroti konten dan fitur organisasinya.
Metode pribadi (subjek) berurusan dengan pengajaran disiplin akademik individu.
Jadi, pedagogi modern memiliki struktur bercabang, karena banyaknya akumulasi pengetahuan dan berbagai koneksi dengan ilmu-ilmu lain, dengan berbagai kebutuhan manusia dan masyarakat.

Dalam sains apa pun, di antara banyak konsep, yang paling signifikan dapat dibedakan. Mereka disebut kategori dan make up aparatus kategoris-konseptual dari ilmu ini.

Di antara para ilmuwan tidak diragukan lagi kebutuhan untuk mengklasifikasikan konsep-konsep berikut ke dalam kategori pedagogi: pendidikan, asuhan, pendidikan.

Mari kita definisikan esensi dari konsep-konsep ini.

Asuhan- 1) dampak masyarakat terhadap individu; 2) proses sosial mentransfer pengalaman sejarah dan budaya dari generasi ke generasi; 3) proses interaksi yang terorganisasi secara khusus antara guru dan murid dalam pelaksanaan tujuan dan sasaran pendidikan yang mencerminkan kebutuhan dasar masyarakat.

Pendidikan- proses interaksi yang terorganisir secara khusus, terarah dan terkendali antara guru dan siswa, yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, membentuk pandangan dunia, mengembangkan kekuatan mental dan potensi siswa, mengkonsolidasikan keterampilan pendidikan mandiri sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.

Pendidikan- 1) proses yang menggabungkan pengasuhan dan pendidikan seseorang; 2) hasil dari proses ini; 3) sistem interaksi yang kompleks antara orang dan sumber daya material, memberikan pelatihan, pendidikan, dan pengembangan individu; 4) nilai yang diciptakan oleh kemanusiaan untuk pengembangan manusia dan masyarakat.

Perkembangan dalam arti luas - proses meningkatkan kualitas yang ada dan memperoleh properti baru, mengubah kualitas dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang lebih rendah ke yang lebih tinggi. Dalam kaitannya dengan seseorang, perkembangan dapat berarti:

1) pengembangan komprehensif seseorang sebagai individu;

2) perkembangan fisik, pembentukan orang yang sehat dan layak secara fisik, pengembangan kekuatan, ketangkasan, daya tahan, dll .;

3) perkembangan proses mental (persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi, dll.);

4) pengembangan kepribadian sebagai sistem individu yang kompleks dari dunia batin seseorang, perolehan kualitas pribadi baru.

sosialisasi kepribadian- proses interaksi individu dengan lingkungan sosial, sebagai akibatnya seseorang mempelajari norma dan aturan perilaku, nilai-nilai budaya yang diterima dalam masyarakat tempat dia berada.

Pembentukan kepribadian- memberikan bentuk, kelengkapan tertentu, keselarasan semua komponen kepribadian seseorang.

Proses pedagogis- interaksi guru dan murid yang diselenggarakan secara khusus dengan tujuan mendidik dan mengembangkan kepribadian murid.

Semua kategori pedagogi saling berhubungan. Misalnya, pendidikan sebagai suatu proses melayani pembentukan kepribadian; perkembangan kepribadian erat kaitannya dengan sosialisasinya; dalam proses belajar, pengasuhan dan perkembangan individu berlangsung.

METODE PEDagogi SOSIAL

(D / z: F. A. Mustaeva Pedagogi Sosial - M, - Yekaterinburg, 2003, hlm. 65 -81)

Metode pedagogi sosial dapat diklasifikasikan menjadi tiga kelompok:

1. Metode penelitian (pengamatan, eksperimen, percakapan, wawancara, kuesioner, pemodelan, metode mempelajari dan menggeneralisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut, metode penelitian matematika)

2. Metode pendidikan (contoh, percakapan, debat, cerita, ceramah, opini publik, latihan, metode menyelenggarakan kegiatan yang bermanfaat secara sosial, metode menggunakan permainan kreatif, dorongan, hukuman, metode "ledakan" A.S. Makarenko)

3. Metode pendampingan sosio-psikologis (konseling psikologis, pelatihan otomatis, pelatihan sosio-psikologis, permainan bisnis)

(D / z: F. A. Mustaeva Pedagogi sosial - M, - Ekaterinburg, 2003 hal. 81 -86)

Filsafat, pekerjaan sosial, psikologi, etika, etnopsikologi, defektologi.

Sosiologi mempelajari masyarakat dan hubungan sosial di dalamnya

Asal usul ide-ide pedagogi sosial.

Dengan adopsi agama Kristen di Rusia, bentuk-bentuk baru dari sikap welas asih muncul: belas kasihan dan kasih.

Belas kasihan- ini adalah kesediaan untuk membantu seseorang karena filantropi, kasih sayang.

Amal- penyediaan oleh individu atau organisasi secara gratis, sebagai suatu peraturan, bantuan reguler kepada orang-orang yang membutuhkan. (Aktivitas amal hari ini disebut sponsorship).

Dalam kamus V. Dahl, konsep ini tidak dianggap, tetapi di dalamnya Anda dapat menemukan kata "hina", yang berarti: "menerima, berlindung, memberi perlindungan dan makanan, berlindung, mengurus kebutuhan Anda. tetangga"

Selama periode perselisihan sipil, perang, gereja memelihara spiritualitas, iman dalam kebaikan, tidak membiarkan menjadi pahit dan kehilangan pedoman dan nilai-nilai moral. Rumah sakit, rumah amal, tempat penampungan dibuat di gereja.

Pada Petrus 1 masa kanak-kanak dan yatim piatu menjadi objek pemeliharaan negara. Catherine the Great melanjutkan rencana Peter 1.

"Menteri amal" pertama adalah Maria Fedorovna, istri Paul I. Di bawah perlindungannya, rumah pendidikan dan tempat penampungan, kelas untuk pelatihan mentor, guru musik dibuka. Amal diberikan kepada para janda, orang tuli, orang buta .

Kaum Bolshevik mencela amal sebagai peninggalan borjuis. Akibatnya, anak yatim, tunawisma, kenakalan, dan pelacuran anak di bawah umur meningkat tajam.

Banyak pendidik-pemikir beralih ke pedagogi sosial ( Ya.A. Comenius, J.- J. Rousseau, I.G. Pestalozzi, I. Herbart, K. D. Ushinsky). Di bawah pengaruh pandangan pedagogis mereka, gagasan sosialitas lahir sebagai gagasan mendasar dan dikaitkan dengan amal.

Jerman pada paruh kedua abad ke-18. ada arus kedermawanan(filantropi, amal), pendiri – K. Bazedov, menyelenggarakan sekolah asrama "Filantropin", di mana anak-anak dibebaskan dari sistem pendidikan dan pengasuhan tradisional, mendesak mereka untuk mengikuti kodrat anak dan humanisme dalam pedagogi.

I. Pestalozzi dan Paul Natorp pentingnya melekat pada pendidikan keluarga.

Pada akhir abad ke-19, awal abad ke-20 di Rusia ilmu pedologi berkembang. Pedolog terkenal adalah A.P. Nechaev, G.I. Rossolimo, A.F. Lazursky, V.P. kaschenko. Mereka terlibat dalam pedologi masa kanak-kanak "luar biasa" (anak-anak berbakat, "sulit", anak-anak dengan penyimpangan dalam perkembangan mental dan fisik). Dikatakan bahwa bukan anak yang harus beradaptasi dengan sistem pendidikan, tetapi sistem harus sesuai dengan kodrat anak.

Pedolog melebih-lebihkan peran faktor biologis dan sosial dalam perkembangan kepribadian. Pada tahun 1936, pedologi dinyatakan sebagai "sains semu" dan dilarang.

Pendidik sosial pertama dianggap SEBAGAI. Makarenko, S.T. Shatsky, V.N. Soroka-Rosinsky, pekerjaan mereka ditujukan untuk membantu "anak-anak tersingkir dari kebiasaan sosial"

Ketertarikan pada masalah pedagogi sosial muncul pada 70-80-an.

Pada tahun 1990, Konvensi PBB tentang Hak Anak diratifikasi.

Konstitusi Federasi Rusia menyatakan: "dukungan negara diberikan kepada keluarga, ibu, ayah dan masa kanak-kanak, sistem layanan sosial sedang dikembangkan, pensiun negara dan jaminan perlindungan sosial lainnya sedang didirikan." Undang-undang Pendidikan, Keputusan Presiden tentang dukungan sosial untuk keluarga besar, Keputusan Pemerintah tentang langkah-langkah mendesak untuk perlindungan sosial anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua diadopsi.

Pada tahun 1991, institut pedagogi sosial secara resmi berfungsi di Rusia.

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" mengatur pendidikan dasar, menengah dan kejuruan. Di Rusia modern, sistem pendidikan mencakup negara dan non-negara (swasta, publik dan agama) sekolah:

1. Sekolah Komprehensif

2. Lembaga pendidikan profesional (lyceum, sekolah teknik, akademi, universitas)

3. Pesantren, hutan, sekolah sanatorium

4. Lembaga pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tambahan (pusat kreativitas, olahraga, musik, sekolah seni, pusat anak berbakat)

5. Lembaga pendidikan swasta bertipe umum dan pemasyarakatan, tempat bekerjanya sesuai dengan program penulis.

6. Lembaga pendidikan agama: sekolah minggu, akademi teologi.

Sekolah modern dikaitkan dengan berbagai organisasi:

ü otoritas perlindungan sosial untuk keluarga dan anak-anak

badan hukum

ü dewan perwalian

organisasi sponsor

ü pelatihan dan basis produksi dan pabrik

ü pusat rekreasi dan kreativitas anak-anak putus sekolah

ü lembaga budaya: teater, museum, klub, perpustakaan

ü Lembaga anak teritorial

ü lembaga kesehatan anak

ü lembaga prasekolah

ü yayasan informal (Dana Anak, Dana Perdamaian)

ü sekolah dan studio khusus

Hubungan antara pedagogi sosial dan pekerjaan sosial sangat penting. Sebagai ilmu pengetahuan, pekerjaan sosial adalah bidang aktivitas manusia, yang berfungsi untuk mengembangkan dan secara teoritis mensistematisasikan pengetahuan objektif tentang realitas tertentu - bidang sosial dan aktivitas sosial tertentu.

Seperti ilmu apa pun, pekerjaan sosial memiliki subjek, objek, aparatus kategorisnya sendiri. Objek penelitian dalam pekerjaan sosial adalah proses koneksi, interaksi, cara dan sarana mengatur perilaku kelompok sosial dan individu dalam masyarakat. Subyek pekerjaan sosial sebagai ilmu yang mandiri adalah pola-pola yang menentukan sifat dan arah perkembangan proses sosial dalam masyarakat. Adapun aparat kategoris, banyak kategori pekerjaan sosial dan pedagogi sosial yang umum.

Psikologi modern sebagai salah satu ilmu pengetahuan sosial merupakan formasi struktural yang kompleks. Ini terdiri dari banyak cabang atau cabang yang telah terbentuk di perbatasan psikologi dan ilmu-ilmu lain: pedagogis, medis, sosial, biologi, teknik, lingkungan, ekonomi, hukum, dll. Dalam hal ini, pedagogi sosial penting untuk dipertimbangkan. memperhitungkan tidak hanya ciri-ciri umum jiwa manusia, tetapi juga kekhususan dan ketergantungannya pada kondisi khusus dari situasi sosial perkembangan, kehidupan dan aktivitas, profesi, usia, status dalam sistem hubungan antarpribadi dalam kelompok, posisi, dan watak tertentu. , fitur tipologis, adaptasi sosio-psikologis, dll.

Psikologi komunikasi adalah cabang ilmu psikologi yang wajib dimiliki oleh setiap orang yang mempunyai hubungan langsung atau tidak langsung dengan pekerjaan sosio-pedagogis. Seorang pendidik sosial harus berurusan dengan orang yang paling beragam dalam hal komunikasi: pendiam, pemalu - dan agresif, mengekspresikan perasaan mereka dengan kasar; tertutup, tidak percaya - dan banyak bicara; mencari kebenaran, keadilan - dan acuh tak acuh terhadapnya, dll. Penting untuk menemukan pendekatan untuk masing-masing dari mereka, untuk memenangkan diri sendiri, untuk memberikan kesempatan untuk membuka jiwa, untuk membiarkan orang luar masuk ke dunia terdalam Anda.

Pedagogi sosial juga dikaitkan dengan cabang-cabang ilmu psikologi seperti psikologi perilaku menyimpang, psikologi keluarga, psikologi khusus, dll.

Dalam beberapa tahun terakhir, hubungan pedagogi sosial dengan sosiologi, ilmu tentang hukum pembentukan, fungsi dan perkembangan masyarakat secara keseluruhan, hubungan sosial dan komunitas sosial, menjadi sangat relevan. Sosiologi pendidikan, mempelajari masalah sosialisasi, menggunakan data dari cabang-cabang pengetahuan sosiologis: sosiologi usia, sosiologi kota dan desa, sosiologi rekreasi, sosiologi komunikasi massa, sosiologi pemuda, sosiologi kehidupan. moralitas, sosiologi pendidikan, sosiologi kejahatan, sosiologi agama, sosiologi keluarga.

Integrasi pedagogi sosial dan sosiologi disebabkan, di satu sisi, oleh komplikasi dari semua aspek kehidupan, dan di sisi lain, oleh pendalaman pengetahuan kita tentang manusia dan masyarakat. Dengan komplikasi masyarakat dan hubungan sosial, proses sosialisasi kepribadian yang berkembang pasti menjadi lebih rumit, dan mengintegrasikan pedagogi dan sosiologi, pada gilirannya, digabungkan dengan semua ilmu lain yang mempelajari seseorang dan masyarakat, pedagogi sosial yang muncul seharusnya tidak hanya berintegrasi dengan lingkungan sosial budaya, tetapi juga secara aktif menyerbunya, mengubahnya sesuai dengan kebutuhan pembangunan sosial, arah utama kemajuan sosial.

Etika menganalisis hukum umum perkembangan gagasan dan hubungan moral, serta bentuk kesadaran moral orang yang diatur olehnya dan aktivitas moralnya. Pedagogi sosial menggunakan dan mempertimbangkan prinsip-prinsip moralitas yang dirumuskan oleh etika, mendefinisikan tujuan dan nilai-nilai pendidikan, mengembangkan metode pendidikan, mengeksplorasi masalah interaksi interpersonal.

Etnografi mempelajari karakteristik sehari-hari dan budaya masyarakat. Etnopsikologi adalah cabang pengetahuan yang mempelajari karakteristik etnis dari jiwa manusia, karakter nasional, pola pembentukan dan fungsi kesadaran diri nasional, stereotip etnis, dll. Pedagogi sosial, mengeksplorasi sosialisasi seseorang, mengandalkan data pada karakteristik etnis dari periodisasi usia jalan hidup seseorang; tentang faktor-faktor yang menentukan posisi orang-orang pada usia dan jenis kelamin tertentu dalam suatu kelompok etnis; tentang kekhasan etnis dan keteraturan sosialisasi dan pendidikan; tentang kanon manusia dalam berbagai kelompok etnis, dll.

Untuk pengembangan pedagogi sosial dalam beberapa tahun terakhir, data demografi sangat penting, yang mempelajari masalah kependudukan: kesuburan, kematian, migrasi. Rusia modern dicirikan oleh munculnya kategori populasi seperti itu (yang menjadi objek perhatian khusus pendidik sosial), seperti yatim piatu sosial, tunawisma, migran, pengungsi internal, dll. Tanpa memperhitungkan dan memprediksi kelahiran tingkat, struktur usia dan proses perpindahan penduduk, tidak mungkin untuk secara efektif memecahkan masalah pedagogi sosial.

Pedagogi sosial berhubungan erat dengan defektologi. Ini adalah ilmu tentang karakteristik psikofisiologis anak-anak abnormal, pola pendidikan dan pengasuhan mereka. Defectology mencakup sejumlah bagian pedagogi khusus: pedagogi tuli (pelatihan dan pendidikan orang tuli dan gangguan pendengaran), typhlopedagogy (pelatihan dan pendidikan orang buta dan tunanetra), oligophrenopedagogy (pelatihan dan pendidikan orang dengan kekurangan mental) dan terapi wicara (pelatihan dan pendidikan orang-orang dengan gangguan bicara) . Defectology juga mempelajari masalah mengajar dan mendidik anak-anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal, dengan keterbelakangan mental, serta dengan cacat kompleks (misalnya, buta-tuli, kombinasi kebutaan dan keterbelakangan mental, dll.).

Pertanyaan dan tugas untuk pekerjaan mandiri

1. Bandingkan definisi yang berbeda dari pedagogi sosial. Soroti kesamaan yang mereka miliki.

3. Bandingkan tujuan, isi pekerjaan dan bidang kegiatan seorang pendidik sosial dan seorang spesialis pekerjaan sosial (pekerja sosial).

4. Tunjukkan bagaimana agama, amal, pedagogi yang tepat dan pedologi mempengaruhi munculnya pedagogi sosial dan pembentukannya menjadi cabang pedagogis independen.

5. Sebutkan pendiri pedagogi sosial sebagai ilmu dan ilmuwan modern yang mengembangkannya.

6. Untuk mengungkapkan metode pedagogi sosial dan menunjukkan kapan, dalam kondisi apa seorang pendidik sosial menggunakan metode penelitian, metode pendidikan dan metode bantuan sosial-psikologis.

7. Membenarkan hubungan pedagogi sosial dengan ilmu-ilmu lain. Sebutkan di antara mereka, yang pengetahuannya sangat diperlukan untuk pengembangan dan peningkatan teori dan praktik pedagogi sosial.