Cara mempelajari kosakata dalam 5 menit. Bagaimana membantu anak Anda mengingat ejaan kosakata

Publikasi ini menyajikan dua opsi untuk bekerja dengan kata-kata kamus.

Opsi I

Pemikiran siswa sekolah dasar bersifat visual dan figuratif, yaitu didasarkan pada gagasan dan gambaran tertentu. Dalam hal ini, sebagian besar dari mereka memiliki jenis memori figuratif yang dominan.

Selain itu, perlu dicatat bahwa keberhasilan menghafal difasilitasi dengan terpenuhinya kondisi tertentu:

1) pola pikir menghafal: siswa harus mau mengingat apa yang perlu diingatnya;
2) minat : apa yang menarik lebih mudah diingat;
3) kecerahan persepsi: segala sesuatu yang cerah, tidak biasa, dan yang membangkitkan emosi tertentu akan lebih diingat;
4) pencitraan pencetakan: hafalan berdasarkan gambar jauh lebih baik daripada hafalan mekanis.

Semua kondisi ini terpenuhi ketika menghafal kosa kata menggunakan metode yang diusulkan. Esensinya, untuk mengingat sebuah kata, anak membuat gambar pada huruf-huruf yang menyebabkan kesulitan dalam menulis. Anak-anak senang melakukan kegiatan yang mengasyikkan ini, dan hasilnya akhirnya sesuai dengan harapan mereka.

Petunjuk untuk guru

1. Sebutkan kata yang perlu diingat dan tuliskan di papan tulis.
2. Cari tahu apakah arti kata tersebut jelas bagi anak.
3. Memberikan petunjuk untuk menghafal.
4. Tandai huruf-huruf yang mungkin menimbulkan kesulitan dalam menulis.
5. Tulis kata tersebut dengan huruf balok.
6. Ajaklah anak membuat gambar di buku catatannya dengan huruf-huruf yang “sulit”, berdasarkan arti kata tersebut.
7. Ketika gambar sudah siap, mereka yang berminat menunjukkan pilihan mereka di papan tulis.

Cara menggambar

Pada huruf o sangat mudah untuk menggambar tomat, dan huruf i terdapat pisau yang dapat digunakan untuk memotongnya.

Saat Anda tersengat jelatang, sulit untuk tidak berteriak.

Sangat mudah membuat huruf a dari buah pisang, tetapi tidak mungkin membuat huruf o.

Tidak ada gang tanpa pepohonan... dan ada juga orang yang berjalan di sepanjang gang, dan bukan hanya satu atau dua, tapi banyak...

Dan tukang ledeng ini datang untuk memperbaiki baterainya.

Kata ini sangat mudah diingat - pensil dan kotak untuknya.

Mengapa tidak membayangkan seperti ini?

Apa jadinya matahari terbit tanpa matahari?

Apa jadinya drum tanpa stik?

Begitu mereka membelikan saya balon, itu luar biasa!

Apakah Anda memiliki kebun sayur di dacha Anda?

Tentu saja, setidaknya harus ada tangga kecil di tengah-tengah kata ini.

Saat nafsu makan meningkat, tidak ada yang akan menolak beberapa irisan daging atau... es loli.

Pria kecil ini tidak takut dengan genangan air di huruf o, karena dia memakai sepatu boots.

Anak laki-laki sangat menyukai kata ini; mereka menghasilkan banyak variasi.

Semuanya jelas di sini tanpa penjelasan.

Gambar sebaiknya dibuat hanya pada huruf-huruf yang menyebabkan kesulitan dalam menulis, jika tidak maka akan terjadi “penumpukan” gambar. Gambarnya harus sesuai dengan arti kata.

Proses ini mengasyikkan sekaligus bermanfaat. Anak-anak senang menggambar, yang tidak hanya memungkinkan mereka mengingat kosa kata, tetapi juga mengembangkan imajinasi mereka.

Catatan. Guru perlu mengingat bahwa ada proses melupakan, dan memikirkan sistem pengulangan.

Kosakata dihafal menggunakan sistem mnemonik “koneksi”, yaitu sebagai berikut:

1) menghafal terjadi lebih mudah jika seseorang secara mental membayangkan objek, fenomena atau tindakan yang dimaksud dengan kata-kata;
2) benda-benda yang digabungkan menjadi beberapa kelompok harus “hidup”, “bergerak”.

Di apartemen Katya, sebuah panci dan gelas digambar dengan pensil dalam sebuah lukisan. Dan Olya memiliki sebuah apel di atas tempat tidurnya.

Cuacanya bagus. (Matahari bersinar.) Kami berkendara di sepanjang jalan menuju taman. (Gambarlah roda sepeda.) Kami menanam sayuran. (Biji sayuran menyerupai huruf o.) Kacang polong (kita menggambar kacang polong), wortel, mentimun, tomat. Tapi kita juga punya tanaman yang “salah”; bijinya menyerupai huruf o, tapi huruf a tumbuh. Kubis, kentang.

Kami naik trem ke toko dan membeli raspberry untuk sarapan.

Penumpang dengan hati-hati berjalan jauh di sepanjang gang.

Pada hari Kamis di perkemahan kami menggambar gandum dengan pensil hitam dan kuning.

Tempat pensilnya menyerupai huruf e.

Seorang pria sedang berjalan melewati kota, tiba-tiba seekor kucing hitam melompat ke depan. Saya balik - ada jalan buntu, saya ke kiri - ada jalan buntu di kiri, saya ke kanan - dan ada jalan buntu di kanan, saya ingin turun, tetapi aspal dari bawah masuk jalan. Saya harus bertemu kucing hitam. Dan semua kata ini ditulis bersama.

Ejaan huruf a dan o pada akhir kata “kiri – kiri”, “kanan” - “kanan” dapat diingat sebagai berikut:

ke jendela selatan ke kiri;
dari jendela selatan di sebelah kiri;
di jendela U Kanan;
dari jendela Yu ada di sebelah kanan.

Wow! Suatu hari kacang dan apel tumbuh di pohon aspen!

Saat kita sangat terkejut, kita membuka mata lebar-lebar, menjadi seperti huruf o.

Angin bertiup dari utara, beruang itu bergoyang vm makan dengan pohon birch.

Cabang-cabang pohon birch dan cakar pada cakar beruang menyerupai huruf e. Beruang itu menempel erat ke pohon birch, menyatu dengannya, kata itu pun menyatu.

Seorang pekerja bersiap-siap untuk bekerja, mengenakan sepatu bot dan mantel, masuk ke dalam mobil, dan pergi ke pabrik.

Gambar saya berjudul "Lilac di Jalan".

Sosok manusia tertulis pada huruf i. Di satu tangan dia memegang kuas, di tangan lainnya dia bersandar di meja.

Bagaimana cara mengendarai sepeda? Cepat, menyenangkan, segera, bagus.

Teman saya menggali bedengan dengan sekop, menanam buah beri, akan ada panen yang bagus.

Kepala manusia, sekop dan sekeranjang buah beri menyerupai huruf o.

Saat itu bulan Juni. Kelinci menaruh stroberi di lidahnya.

Huruf I terbalik adalah kepala kelinci dengan telinga, stroberi.

Mengerjakan kata-kata kosa kata
Bagaimana membantu anak Anda mengingat ejaan kosakata

Bahasa itu lama dan selalu baru -
Dan itu sangat luar biasa!
Di lautan luas - lautan kata-kata -
Mandi setiap jam!

Birch dan anjing, kubis dan direktur, es dan kapal... Apa kesamaan dari kata-kata ini? Jawabannya sederhana, semuanya adalah kosa kata dari kamus sekolah dasar.

Kosa kata, seperti halnya tabel perkalian, harus dihafal. Tetapi tabel perkalian muat di setengah halaman buku catatan, dan kosakatanya adalah kamus yang sangat tebal, dan penulisan kata-kata ini tidak masuk akal. Mereka harus diajari dan diajar, sering kali kembali ke kata yang sama. Ada baiknya jika anak banyak membaca dan intuisinya sudah berkembang. Bagaimana jika dia tidak dapat mengingat ejaan kata “aprikot” dan “sekop” selama beberapa tahun?

Pekerjaan mengeja kata kamus itu sulit dan melelahkan. Itu berlanjut dari pelajaran ke pelajaran, tertinggal dalam ingatan siswa setelah guru menggunakan teknik khusus.

Kosa kata merupakan salah satu permasalahan di sekolah dasar.Jika permasalahan tersebut tidak terselesaikan maka akan menjadi beban yang berat. Masalah yang belum terselesaikan di sekolah dasar dengan sendirinya berubah menjadi masalah di tingkat menengah, dan kemudian...

Guru dalam praktiknya menggunakan metode P. S. Totsky, yang menyarankan pengulangan berulang-ulang untuk mengembangkan alat bicara dan kewaspadaan ejaan.Namun teknik ini tidak dirancang untuk anak-anak yang memiliki masalah bicara di usia prasekolah (FFN, ONR, ZRR). Anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian, MMD, mengalami kesulitan besar dalam menguasai kosa kata.

Saya ingin menawarkan kepada Anda beberapa cara dan metode, yang disesuaikan untuk anak-anak dengan riwayat masalah bicara, untuk menghafal ejaan kosakata.

Penting untuk diingat: 1. Berolahraga setiap hari selama 15-20 menit.
2. Ambil 5 sampai 10 kata untuk dihafal per minggu.

Untuk menghafal kata-kata, gunakan tugas berikut.
1. Membacakan sebuah kata oleh seorang anak.

2. Penjelasan arti kata (bila anak belum mengetahui arti kata, ajaklah dia menggunakan kamus).

3. Mengerjakan ejaan pada kata:
- memberi penekanan, menyorot huruf-huruf sulit dengan warna hijau,
- analisis huruf bunyi suatu kata,
- membagi kata menjadi suku kata dan suku kata untuk ditransfer.

4. Mempelajari ejaan kata tertentu:
- pemilihan kata dengan akar kata yang sama,
- menyusun frasa atau kalimat dengan kata ini,
- pemilihan sinonim, antonim, teka-teki, ucapan dengan kata tertentu.

5. Mencatat kata dalam kamus ejaan.
Di malam hari (sebaiknya sebelum tidur), mintalah anak Anda mengatakan bagaimana dia akan menulis kosakata.

6. Menyusun cerita dari sekelompok kosa kata (Desember, frost, skates, guys).

7. Dikte gambar (menunjukkan gambar suatu benda, anak menuliskan nama-nama benda tersebut).

8. Menyalin kosakata dalam urutan suku kata menaik atau sebaliknya.

9. Melengkapi kalimat (ada kosakata yang hilang dalam kalimat).

10. Pembentukan bentuk tunggal dari bentuk jamak atau sebaliknya (guru – guru, kebun sayur – kebun sayur).

11. Pembentukan bagian pidato lain (birch - birch, timur - timur, penjual - jual).

12. Menuliskan kata-kata kamus berikut dalam beberapa kolom:
- saat melahirkan;
- berdasarkan angka;
- berdasarkan deklinasi;
- dengan vokal tidak terverifikasi A, O, E, I;
- dengan vokal yang tidak terverifikasi dan dapat diverifikasi;
- benda hidup atau mati;
- berdasarkan topik (misalnya: “Kota” dan “Desa”);
- berdasarkan bagian pidato;

13. Tulislah dari kata-kata ini:
- kata-kata yang terdiri dari dua atau tiga suku kata;
- kata-kata dengan Y;
- kata-kata dengan kata-kata mendesis.

14. Menyusun frasa dengan kosa kata (tomat merah, jalan lebar).

15. Merekam kata-kata di bawah dikte, dengan pengaturan tekanan, menggarisbawahi ejaan yang tidak dicentang, memilih kata untuk analisis bunyi-huruf.

16. Pemilihan kata yang memiliki akar kata yang sama.

17. Mengembalikan teks atau kalimat yang cacat (kawan, taman, dalam, dikumpulkan, dan, mentimun, tomat, kacang polong, keranjang).

18. Analisis kata berdasarkan komposisi.

19. Menulis kata dengan awalan berbeda (pergi, datang, kiri, datang).

20. Menulis kata dengan preposisi berbeda (ke persegi, di persegi, di persegi).

21. Letakkan kata dalam huruf yang benar, tolak kata kamus.

22. Bentuklah kata baru dengan menggunakan akhiran (birch - birch, coast - berezhok).

23. Gantikan dengan satu kata (orang yang mengemudikan traktor adalah pengemudi traktor, jalan aspal yang lebar adalah jalan raya, menang berarti menang).

24. Menulis dari ingatan.

25. Dikte diri dan verifikasi timbal balik.

26. Menyalin, menyisipkan satu atau dua konsonan (S atau SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Gantilah kata-kata ini menurut artinya dengan yang lain (kelompok - kolektif, toko - department store, istirahat - istirahat, dokter - ahli bedah, teman - kawan).

28. Untuk kata sifat ini, pilihlah kata benda yang merupakan kata kamus menurut artinya (apel merah, fiksi, teater drama).

29. Ganti dengan sinonim (sopir – sopir) atau antonim (selatan – utara).

30. Lengkapi kalimat dengan bagian kalimat yang homogen (Anda bisa membelinya di toko kelontong...).

“Tutup matamu dan bayangkan kata ini tertulis di sebuah buku.
Mengejanya.
Buat huruf “berbahaya” berkedip. Huruf manakah yang "berkedip"?
Baca perlahan saat Anda menulis.
Tuliskan kata ini 5 kali, setiap kali ucapkan dengan lantang apa yang Anda tulis."
(Lakukan semuanya dengan mata tertutup.)

Inti dari metode ini. Ejaan kata kamus yang sulit dikaitkan dengan gambaran asosiatif yang jelas, yang diingat saat menulis kata kamus ini, membantu menulis ejaan dengan benar.

Metodologi

1. Tuliskan kata kosa kata (cl. kata) dan beri penekanan.
Misalnya: pohon birch.

2. Sorot dengan warna hijau (garis bawah, lingkaran) suku kata yang menyebabkan kesulitan (keraguan) saat menulis.
Misalnya: menjadi-re-za.

3. Tuliskan suku kata yang meragukan secara terpisah, soroti (berdasarkan ukuran, warna) ejaan yang meragukan.
Misalnya: b_E., b_e.

4. Temukan gambar asosiatif yang terkait dengan suatu kata kosa kata dan tuliskan di seberang kata kosa kata tersebut.

a) Gambar asosiatif harus dikaitkan dengan kata kamus dengan beberapa ciri umum.
Model:
Hubungan asosiatif dapat dilakukan dengan:
- warna;
- lokasi;
- membentuk;
- suara;
- tindakan;
- mencicipi;
- bahan;
- tujuan;
- kuantitas
dll.

b) Gambar asosiatif dalam penulisannya harus mempunyai huruf yang tidak diragukan, yaitu kata yang diragukan dalam kamus.

Misalnya:
Kata kamus
* birch - berdasarkan warna _putih
* birch - keriting: Anda memerlukan sisir untuk menyisir (bentuknya seperti huruf E)
Hasil: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Menggambarkan kosakata yang dipadukan dengan gambar asosiatif (penggambaran dan/atau perpotongan kata melalui ejaan yang dipertanyakan).
Misalnya:
B
Birch
aku
A
SAYA

6. Baca kata kamus dan reproduksi dengan jelas gambar asosiatif yang ditemukan, bayangkan kombinasinya dan ejaan meragukan yang menghubungkannya.
PERHATIAN! JANGAN memaksakan pergaulan Anda pada anak Anda!
Nilainya adalah kehadiran setiap gambar asosiatif dengan mempertimbangkan persyaratan yang diberikan: koneksi dan ejaan umum yang diberikan.

Contoh kosakata dan gambar asosiatif:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - lubang_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.konser - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.air - pipa_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
di_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.kosong - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Setiap orang ingin menulis tanpa kesalahan. Bagi penderita literasi bawaan, mengatasi masalah ini cukup sederhana. Namun mayoritas harus berusaha keras untuk menguasai tulisan yang kompeten.

Tentu saja, seringkali tidak ada kesulitan yang muncul dengan kata-kata yang ejaannya diatur oleh aturan. Tapi dengan kata-kata yang tidak mematuhi aturan apapun, situasinya benar-benar berbeda. Ejaan kosakata yang benar hanya boleh dihafal.

Sejumlah besar orang dewasa terpelajar sering memikirkan tentang ejaan suatu kata atau lainnya ketika membuat dokumen atau surat resmi. Seringkali mereka harus memeriksa diri sendiri menggunakan kamus ejaan.

Namun kamus ejaan tidak selalu tersedia pada waktu yang tepat. Jika orang dewasa mempunyai masalah seperti itu, lalu apa yang bisa kita katakan tentang anak-anak, karena ini jauh lebih sulit bagi mereka. Mempelajari kosakata bukanlah tugas yang mudah. Siswa sekolah bekerja keras dalam hal ini, menjadi gugup dan frustrasi setiap kali, bahkan setelah banyak usaha, mereka membuat kesalahan dalam kata yang sama berulang kali. Baik guru maupun orang tua tidak tinggal diam. Mereka juga berpartisipasi aktif dalam seluruh proses ini dan tidak kalah khawatirnya dengan anak-anak mereka.

Ternyata Anda bisa menghemat banyak rasa gugup jika Anda menggunakan metode yang cukup sederhana namun efektif untuk mempelajari kata-kata sulit dengan cepat. Hanya ada lima metode seperti itu.

Penerimaan No.1.

Mari kita ambil, misalnya, kata sulit dengan konsonan ganda seperti “terarium”. Jika Anda menemukan kata ini, tetapi tidak yakin dengan ejaannya, sebaiknya Anda mencari di kamus agar tidak salah. Tapi bagaimana Anda bisa mengingat kata ini? Untuk melakukan ini, Anda dapat mengingat beberapa kata yang juga memiliki huruf "r" ganda, tetapi ejaannya, tidak seperti "terarium", Anda tidak akan ragu lagi.

Penerimaan No.2.

Metode ini disebut “grafik”. Metode menghafal ini sangat cocok untuk anak-anak. Dalam kurikulum sekolah terdapat banyak kata-kata yang relatif sederhana dan visual. Untuk menghafal kata-kata seperti itulah seseorang harus menggunakan metode grafis. Namun teknik seperti itu tidak akan berhasil dengan kata-kata yang lebih sulit, dan terutama dengan konsep-konsep abstrak.

Metode menghafal grafis didasarkan pada memainkan huruf yang belum diuji dengan menggunakan gambar. Artinya, untuk mempelajari suatu kata yang sulit, Anda perlu membuat gambar yang di atasnya akan digambar kata itu sendiri dan huruf yang tidak dapat diuji. Gambarnya tidak boleh berupa mahakarya seni rupa; melainkan sketsa, karena Anda menggambar secara eksklusif untuk diri Anda sendiri.

Penerimaan No.3.

Metode ini berarti metode fonetik. Hal ini didasarkan pada asosiasi suara, yang dapat membuat pembelajaran kosakata menjadi lebih mudah. Cara ini sangat cocok untuk siswa SMP dan SMA. Juga bermanfaat bagi orang dewasa untuk menggunakan metode menghafal ini. Metode fonetik memungkinkan Anda mempelajari ejaan kata-kata yang paling sulit sekalipun dengan mudah.

Penerimaan No.4.

Di sini kita akan berbicara tentang metode gabungan. Metode ini sebaiknya digunakan untuk mempelajari kata-kata sulit di mana Anda mengalami kesulitan dalam menulis bukan hanya satu, tetapi dua huruf atau lebih. Metode ini merupakan gabungan dari dua metode: fonetik dan grafis. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk menggunakan, misalnya, metode asosiasi fonetik untuk mempelajari satu huruf yang belum dapat diuji, dan metode grafis untuk mempelajari huruf lainnya.

Penerimaan No.5.

Cara ini didasarkan pada kemiripan bentuk huruf dengan sesuatu. Ini bisa berupa hewan, benda, tumbuhan. Anda harus mengambil beberapa benda yang berbentuk seperti huruf yang belum bisa diuji. Dengan kata lain, dengan menggunakan metode ini, Anda perlu menemukan asosiasi yang sesuai.

Ejaan kosa kata yang benar merupakan salah satu kriteria literasi. Artikel ini ditujukan kepada orang tua dan berisi uraian tentang tahapan menangani anak di rumah.

Banyak kata dalam bahasa Rusia tidak mengikuti aturan ejaan. Ini adalah kosakata yang ejaannya harus dihafal.

Salah satu bagian ujian wajib bahasa Rusia berdasarkan hasil belajar di kelas 9 berisi tugas mengeja kosakata. Kosa kata membantu anak menguasai bahasa tulis. Namun, bagi beberapa anak mereka menjadi teman, dan bagi yang lain - musuh, menyebabkan masalah terus-menerus. Latihan menunjukkan bahwa tidak setiap anak mampu dengan cepat menghafal ejaan kosa kata dan menyimpan pengetahuan yang diperoleh dalam ingatannya untuk waktu yang lama. Kadang-kadang Anda harus memperhatikan bagaimana seorang anak mempelajarinya dengan jujur, berhasil menulis dikte kosakata di kelas, tetapi membuat kesalahan dalam kata-kata tersebut dalam dikte ujian. Orang dewasa terkadang bingung: “Bagaimana ini bisa terjadi, Anda mengajari mereka dan menulisnya dengan benar?” Namun faktanya anak tersebut tidak mengenali kata-kata tersebut dalam teks dikte dan tidak dapat berkonsentrasi pada ejaannya.

Setiap orang mempunyai kosakatanya masing-masing. Semakin tinggi tingkat perkembangan bicara, semakin banyak kosakatanya.

Di antara kosakata, ada banyak kosakata yang jarang digunakan dalam pidato lisan anak, dan oleh karena itu, tidak ada dalam kosakata aktifnya. Inilah kata-kata yang paling sulit diingat oleh seorang anak.

Sekolah menaruh perhatian besar pada pembelajaran kosakata. Namun, latihan menunjukkan bahwa anak sering melakukan kesalahan saat menulis kosa kata. Mungkinkah mengajar anak menghafal kosa kata?

Pengalaman menunjukkan bahwa kerja sistematis membawa kesuksesan. Ada banyak latihan untuk membantu Anda menghafal kosakata. Penting untuk dipahami bahwa menghafal kosakata adalah pekerjaan yang melelahkan bagi anak-anak dan orang dewasa.

Latihan latihan untuk bekerja di rumah

1. Aturan utamanya adalah penggunaan maksimal asisten. Penting untuk menghubungkan pekerjaan mata, telinga, lidah dan tangan. Sebelum mengenalkan anak pada gambaran grafis suatu kata, perlu diperjelas maknanya dengan menggunakan kejelasan (gambar atau benda tertentu).
2. Kami mengucapkan kata suku kata demi suku kata, menyorot tempat-tempat berbahaya. Tunjukkan ejaan kata tersebut. Dianjurkan untuk menuliskan kata-kata pada kartu terpisah dengan huruf besar. Sampel dicatat oleh orang dewasa. Anak itu, di bawah pengawasan orang dewasa, membaca kata itu, mengulanginya, dan mengingatnya. Orang dewasa menutup sampel. Anak menuliskan kata tersebut di kartu, kemudian memeriksa ejaannya menggunakan sampel. Disarankan untuk menggunakan kartu daripada buku catatan. Ada satu kata di kartu itu, dan tidak seperti di buku catatan - ada beberapa kata di dekatnya. Bekerja dengan kartu membantu anak belajar mengingat kata yang telah dihafal sebelumnya. Jika terjadi kesalahan saat merekam di kartu, kami kembali. Kita membaca sampelnya, mengucapkannya beberapa kali, mengeluarkan sampelnya, dan menuliskan kata tersebut di kartu.
3. Kami membuat frasa dengan kata dan kalimat ini untuk mengkonsolidasikan arti kata dan pilihan untuk mengubahnya. Bisa jadi kata tersebut sebelumnya masih asing di telinga anak. Dalam hal ini varian frasa dan kalimat disuarakan terlebih dahulu oleh orang dewasa, baru kemudian oleh anak-anak. Orang dewasa harus memberikan contoh penggunaan kata tersebut dalam tuturan. Kami mengesampingkan kartu dengan kata baru secara terpisah dan setelah beberapa saat kami memeriksa apakah anak tersebut mengingat arti dan metode penggunaannya. Sekalipun kata tersebut familiar bagi anak, pelatihan penggunaannya akan membantu anak berkonsentrasi pada kesatuan makna semantik kata tersebut dan gambaran grafisnya.
4. Kita membaca kata suku demi suku kata sesuai dengan ejaannya. Anak perlu membacakan kata itu dengan lantang beberapa kali, menyorot dengan suaranya bagian-bagian kata yang ejaannya berbeda dari cara pengucapannya.
5. Kami mengajak anak untuk mencermati kata tersebut, mengingat gambar grafisnya (tulisan) dan, membalik sampel (kartu), menuliskannya secara mandiri. Sebaiknya anak terlebih dahulu menulis kata tersebut dengan huruf besar. Mereka tidak membutuhkan koneksi. Setiap huruf lebih mudah dirasakan.
6. Di bagian belakang kartu, kami mengajak anak menggambar yang akan membantunya mengingat tidak hanya arti kata, tetapi juga ejaannya. Jika sulit bagi seorang anak untuk melakukan ini sendiri, kami menggambar bersamanya. Bersama tidak berarti baginya. Anak itu harus berpartisipasi. Jika tidak, gambar itu bukan miliknya dan tidak akan membantu dalam menghafal. Anda dapat menemukan gambar yang sudah jadi dan membiarkan anak Anda memotong dan menempelkannya.
7. Kami memeriksa apakah anak tersebut mengingat ejaannya: kami menunjukkan gambar dan menawarkan untuk menuliskan kata tersebut. Jika hasilnya positif, lanjutkan ke kata berikutnya.
8. Menghafal adalah proses berpikir yang kompleks. Anda harus ingat bahwa Anda tidak boleh terlalu terbawa suasana—Anda tidak boleh mengucapkan terlalu banyak kata sekaligus. Dianjurkan untuk memulai dengan 1 - 2, secara bertahap meningkatkan jumlahnya menjadi 5. Penting untuk kembali ke kata-kata yang telah Anda pelajari setiap hari, memantau kekuatan hafalan Anda.
9. Saat kartu terakumulasi, kami menawarkan berbagai metode klasifikasi kepada anak. Misalnya karena kesamaan ejaan bagian-bagian kata yang ejaannya berbeda dengan cara pengucapannya (kota, burung pipit, sapi); berdasarkan jumlah suku kata dalam sebuah kata (susu, taman, gagak); berdasarkan tempat stres, dll. Pilihan klasifikasi seperti itu setiap kali memaksa anak untuk menganalisis ejaan sebuah kata dari posisi yang berbeda, dan, oleh karena itu, membantu menyimpan gambaran grafiknya dalam ingatan.
10. Anda tidak dapat memaksa seorang anak untuk menulis kata yang sama berulang kali, seolah-olah dia akan menulisnya ratusan kali dan mengingatnya. Teknik ini memicu konsolidasi ejaan yang salah. Latihan menunjukkan bahwa setelah beberapa pilihan yang benar, anak membuat kesalahan. Perhatian menjadi tumpul, dan tangan serta mata tidak mereproduksi polanya, melainkan kesalahannya.
11. Tidak perlu meminta anak Anda menuliskan kosakata di buku catatan setiap hari. Lebih baik mengganti jenis aktivitas yang berbeda tergantung pada beban kerja (jumlah pekerjaan rumah, aktivitas anak pada hari tertentu di klub atau bagian) dan kesejahteraan. Anda dapat menawarkan untuk mengulangi kata-kata tersebut dan mengucapkan ejaannya, menuliskannya di udara, di tangan orang dewasa (punggung) dengan jari, membengkokkannya dari kawat atau merentangkannya dari tali, dll.
12. Banyak anak yang kesulitan mengenali gambar kata yang hurufnya hilang. Kami mengajak anak untuk menuliskan beberapa kosakata dalam satu kolom. Kemudian anak tersebut menaungi huruf-huruf yang diberikan dengan spidol. Misalnya semua huruf A. Selanjutnya, kami sarankan membaca kata-kata tertulis. Pada tahap selanjutnya, anak menaungi 2 huruf ( ah, oh). Kemudian dia membaca kata-katanya dan menyisipkan huruf-hurufnya. Lebih baik memulai dengan vokal, menambah jumlahnya menjadi 3 - 5. Permainan " mencari tahu kata itu"membantu Anda belajar mengingat gambaran grafis kata-kata. Kita mulai dengan tugas sederhana, anak diminta menemukan sebuah kata yang satu hurufnya hilang: kota_. Kami secara bertahap meningkatkan tingkat kesulitan: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Oleh karena itu, kami menggunakan kosakata yang dipelajari.
13. Anak-anak tertarik pada tugas menghubungkan beberapa kosa kata ke dalam rantai semantik - membuat teks komik. Pertama, anak mengucapkan kata-kata sesuai ejaannya, kemudian membuat cerita komik. Misalnya diberi kata-kata: kota, burung pipit, toko, birch, gagak, kebun sayur, desa, kentang, susu. Anak itu menyusun teks berikut: “ Sparrow membeli susu di kota dan meminumnya di pohon birch. Seekor burung gagak di desa menanam kentang di kebun" Setelah beberapa waktu, anak diminta mengingat cerita yang disusunnya dan menuliskan kosakatanya.
14. Anak-anak sering kali menghafal kosakata dalam bentuk awalnya, seperti yang diberikan dalam kamus buku teks. Saat menulis berbagai bentuk kata atau serumpun dalam kalimat dan teks, terjadi kesalahan. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh, anak harus berlatih mengubah kosa kata ( taman, di taman, di belakang taman), dalam pembentukan rangkaian kata serumpun ( kota, perkotaan, pinggiran kota), dalam penulisan frasa dengan kata-kata kamus ( burung pipit kecil), frasa dari kata kamus ( burung pipit kota), kalimat dengan kosakata. Pekerjaan seperti ini membuat hafalan menjadi lebih efektif. Anak akan siap mengenali kata-kata yang dipelajari dalam teks dikte.
15. Saat mengerjakan pekerjaan rumah dalam bahasa Rusia, perlu untuk menarik perhatian anak pada kosakata yang dipelajari, jika kata tersebut muncul dalam teks.
16. Biasanya kosakata tidak diajarkan dalam urutan abjad. Kami mengajak anak untuk menyusun 5 - 7 kosakata sesuai abjad dan menulis (mengucapkannya).

Ada banyak latihan latihan. Penting untuk memilih yang membantu anak.

Saat belajar di rumah, perlu diingat bahwa kelas harus bermanfaat bagi anak, dan tidak boleh membebani anak secara berlebihan. Hanya mereka yang tidak melakukan apa pun yang tidak melakukan kesalahan. Anda tidak bisa melihat kesalahan seorang anak sebagai sebuah tragedi. Anda tidak dapat membandingkan keberhasilan Anda di sekolah dengan kegagalan anak Anda. Pendidikan adalah pekerjaan anak-anak dan orang dewasa. Artinya, kita mempunyai kekuatan untuk menjadikan kata-kata kosa kata sebagai penolong anak, dan bukan musuh.

Mempelajari kosa kata memberikan banyak kesulitan bagi guru sekolah dasar. Seringkali, setelah menarik perhatian anak-anak pada kekhasan ejaan sebuah kata dan menekankan huruf-huruf yang diperlukan, mereka menyarankan untuk menuliskannya dalam kamus dan mengingat cara ejaannya. Namun ingatan sering kali gagal pada anak-anak sekolah, karena mereka belum mengetahui metode menghafal apa pun, dan tidak semua guru dapat mengajari mereka metode ini. Tentu saja, ada banyak guru kreatif yang mencoba mendiversifikasi proses pembelajaran kosa kata: mereka memilih puisi, peribahasa dan ucapan, memperkenalkan kata-kata tersebut ke dalam konteks konten yang menghibur, dll. Namun sayangnya, hasil dari kasus-kasus tersebut tidak selalu sesuai dengan harapan.

Sementara itu, ada metode yang akan membantu mengatasi masalah ini. Hal ini didasarkan pada karakteristik pemikiran anak-anak sekolah yang lebih muda dan hukum umum menghafal yang berkaitan dengan usia.

Publikasi ini menyajikan dua opsi untuk bekerja dengan kata-kata kamus.

Opsi I

Pemikiran siswa sekolah dasar bersifat visual dan figuratif, yaitu didasarkan pada gagasan dan gambaran tertentu. Dalam hal ini, sebagian besar dari mereka memiliki jenis memori figuratif yang dominan.

Selain itu, perlu dicatat bahwa keberhasilan menghafal difasilitasi dengan terpenuhinya kondisi tertentu:

1) pola pikir menghafal: siswa harus mau mengingat apa yang perlu diingatnya;
2) minat : apa yang menarik lebih mudah diingat;
3) kecerahan persepsi: segala sesuatu yang cerah, tidak biasa, dan yang membangkitkan emosi tertentu akan lebih diingat;
4) pencitraan pencetakan: hafalan berdasarkan gambar jauh lebih baik daripada hafalan mekanis.

Semua kondisi ini terpenuhi ketika menghafal kosa kata menggunakan metode yang diusulkan. Esensinya, untuk mengingat sebuah kata, anak membuat gambar pada huruf-huruf yang menyebabkan kesulitan dalam menulis. Anak-anak senang melakukan kegiatan yang mengasyikkan ini, dan hasilnya akhirnya sesuai dengan harapan mereka.

Petunjuk untuk guru

1. Sebutkan kata yang perlu diingat dan tuliskan di papan tulis.
2. Cari tahu apakah arti kata tersebut jelas bagi anak.
3. Memberikan petunjuk untuk menghafal.
4. Tandai huruf-huruf yang mungkin menimbulkan kesulitan dalam menulis.
5. Tulis kata tersebut dengan huruf balok.
6. Ajaklah anak membuat gambar di buku catatannya dengan huruf-huruf yang “sulit”, berdasarkan arti kata tersebut.
7. Ketika gambar sudah siap, mereka yang berminat menunjukkan pilihan mereka di papan tulis.

Cara menggambar

Di surat itu HAI sangat mudah untuk menggambar tomat, dan suratnya Dan- ini adalah pisau yang bisa digunakan untuk memotongnya.

Saat Anda tersengat jelatang, sulit untuk tidak berteriak.

Sangat mudah sekali membuat surat dari buah pisang. A, tapi tidak mungkin membuat surat HAI.

Tidak ada gang tanpa pepohonan... dan ada juga orang yang berjalan di sepanjang gang, dan bukan hanya satu atau dua, tapi banyak...

Dan tukang ledeng ini datang untuk memperbaiki baterainya.

Kata ini sangat mudah diingat - pensil dan kotak untuknya.

Mengapa tidak membayangkan seperti ini?

Apa jadinya matahari terbit tanpa matahari?

Apa jadinya drum tanpa stik?

Begitu mereka membelikan saya balon, itu luar biasa!

Apakah Anda memiliki kebun sayur di dacha Anda?

Tentu saja, setidaknya harus ada tangga kecil di tengah-tengah kata ini.

Saat nafsu makan meningkat, tidak ada yang akan menolak beberapa irisan daging atau... es loli.

Pria kecil ini tidak takut dengan genangan air di surat itu HAI, karena dia memakai sepatu bot.

Anak laki-laki sangat menyukai kata ini; mereka menghasilkan banyak variasi.

Semuanya jelas di sini tanpa penjelasan.

Gambar sebaiknya dibuat hanya pada huruf-huruf yang menyebabkan kesulitan dalam menulis, jika tidak maka akan terjadi “penumpukan” gambar. Gambarnya harus sesuai dengan arti kata.

Proses ini mengasyikkan sekaligus bermanfaat. Anak-anak senang menggambar, yang tidak hanya memungkinkan mereka mengingat kosa kata, tetapi juga mengembangkan imajinasi mereka.

Catatan. Guru perlu mengingat bahwa ada proses melupakan, dan memikirkan sistem pengulangan.

LP Kopylova,
psikolog Lyceum No.42 VSJ,
Irkutsk-17

pilihan II

Kosakata dihafal menggunakan sistem mnemonik “koneksi”, yaitu sebagai berikut:

1) menghafal terjadi lebih mudah jika seseorang secara mental membayangkan objek, fenomena atau tindakan yang dimaksud dengan kata-kata;
2) benda-benda yang digabungkan menjadi beberapa kelompok harus “hidup”, “bergerak”.

Di kelas kami ss dan di su bb dimana ru ss bahasa isyarat.

Apartemen Katya A ban di k A mulut ke A R A Sangat tertarik A strula dan st A Bisa. Dan Olya sudah melewati batas HAI vatyu – apel HAI bersama.

Itu bagus HAI G HAI Ya. (Matahari bersinar.) Kami berkendara sepanjang HAI R HAI ya HAI G HAI R HAI d.(Menggambar roda sepeda.) Kita menanam HAI V HAI Sup kubis (Biji sayuran menyerupai huruf HAI.) G HAI R HAI x (menggambar kacang polong), m HAI rk HAI ve, HAI mentimun, hal HAI tengah. Tapi kami juga punya yang “salah”. A sthenia, bijinya menyerupai huruf HAI, dan surat itu bertambah A. KE A kosong, ke A rotofel.

Kami tiba di A mvae ke m A G A zine dan membelinya untuk besok A km A Lina.

Pa ss azhir a kk melewati dengan cepat melalui a II ra besarnya ss rintihan.

per jam e twerg dalam kelambatan e kembali kita menggambar psh e Bagus h e rn dan f e dengan pensil tipis.

Stand dengan pensil menyerupai surat e.

Seorang pria sedang berjalan melewati kota, tiba-tiba seekor kucing hitam melompat ke depan. Saya balik - ada jalan buntu, saya ke kiri - ada jalan buntu di kiri, saya ke kanan - dan ada jalan buntu di kanan, saya ingin turun, tetapi aspal dari bawah masuk jalan. Saya harus bertemu kucing hitam. Dan semua kata ini ditulis bersama.

Ejaan huruf A Dan HAI di akhir kata “kiri - kiri”, “kanan” - “kanan” dapat diingat seperti ini:

di atas jendela HAI kamu kiri HAI;
dari jendela A kamu kiri A;
di atas jendela HAI kamu Kanan;
dari jendela Yu benar A.

Wow! TENTANG Pada suatu ketika HAI tumbuh menjadi biru HAI reh dan apel HAI ko!

Saat kita sangat terkejut, kita membuka mata lebar-lebar, menjadi seperti surat HAI.

Angin berhembus e r dari utara e ra, medv e dia bergoyang vm makan e c b e reza.

Cabang-cabang pohon birch dan cakar di kaki beruang menyerupai huruf e. Beruang itu menempel erat ke pohon birch, menyatu dengannya, kata itu juga menyatu.

R A larasnya menuju ke sungai A botu, pakai dengan A pogi, hal A lto, duduk di m A ban, pergi ke z A air

sungai saya Dan sunoknya disebut "C" Dan hujan di jalan Dan tse".

Sosok manusia tertulis di surat itu Dan. Di satu tangan dia memegang kuas, di tangan lainnya dia bersandar di meja.

Bagaimana cara mengendarai sepeda? Cepat HAI, ceria HAI, sk HAI R HAI, X HAI R HAI w HAI.

T saya HAI kawan menggali l HAI bedengan pata, ditanam yag HAI ya, itu akan bagus HAI zhai.

Kepala manusia, sekop, dan sekeranjang buah beri menyerupai surat HAI.

Itu sebulan SAYA ini bulan Juni. Di belakang SAYA ayo pakai SAYA lidah stroberi

Surat terbalik SAYA– kepala kelinci dengan telinga, stroberi.

Svetlana
YASHENKOVA,
guru sekolah dasar, Sychevka, wilayah Smolensk

Di Sini kosakata –
Sulit, berbahaya.
Tanpa verifikasi sanak saudara
Mereka tinggal sendirian di kamus.

• Kami menuliskan kata-katanya, menyorot tempat-tempat berbahaya dengan warna, dan memilih ilustrasi, menemukannya jika diperlukan interpretasi leksikal;
• Kami mengelompokkan kata, misalnya, berdasarkan topik atau huruf awal alfabet.
• Menggambar petunjuk untuk huruf-huruf sulit.

Guru nataliigromaster yang luar biasa memiliki keseluruhan proyek tentang topik ini - menarik untuk melihat bagaimana akhirnya. Anak-anak memasukkan huruf-huruf yang hilang dari kartu yang sudah jadi dengan gambar dan kata-kata, dan kemudian memainkan berbagai permainan dengan kartu-kartu tersebut.
Anda dapat menggunakan kartu yang sudah jadi, atau Anda dapat menggambar sendiri dengan senang hati, terutama karena daftar kosakata di berbagai buku teks berbeda-beda.

Kartu bergambar 76 kata
kartu untuk 36 kata (kelas 1)

• Menggunakan persilangan semantik. Misalnya:

aku m

T r

Tentang e

• Dengan bantuan harmoni. Kata-kata yang konsonan dan mirip pengucapannya membantu mengingat kosa kata. Misalnya:

• Metode asosiatif I. D. Ageeva dengan sajak memori dan teka-teki silang Saya sangat menyukai metode umum menghafal kelompok kata:

1. pembagian kosakata dari kelas 1 hingga 4 tergantung pada "tempat berbahaya" - huruf yang mungkin salah ejaannya;
2. menyusun teks kecil yang koheren dari kata-kata ini;
3. menemukan kata pendukung untuk semua kata dalam cerita yang tidak mungkin membuat kesalahan;
4. menggambar untuk ceritamu.

• Temukan gambar asosiatif yang terkait dengan kata kosa kata dan tuliskan di seberang kata kosa kata tersebut. Gambar asosiatif harus dikaitkan dengan kata kamus dengan beberapa fitur umum.(moya-pamyat.ru)
  Model:
  Hubungan asosiatif dapat dilakukan dengan:
  - warna;
  — lokasi;
  - membentuk;
  - suara;
  - tindakan;
  - mencicipi;
  - bahan;
  - tujuan;
  - kuantitas

Misalnya:
Kata kamus
* birch - berdasarkan warna _putih
* birch - keriting: Anda memerlukan sisir untuk menyisir (bentuknya seperti huruf E)
Hasil:
b_E.reza - b_E.kulit kayu,
- gr_E.ben (_E.)

Contoh kosakata dan gambar asosiatif:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - lubang_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.konser - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.air - pipa_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
di_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.kosong - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Murid saya dan saya menggambar kartu seperti ini dan mengumpulkannya dalam amplop