Katonai pedagógia. Tankönyv katonai egyetemek számára

A tankönyv a modern katonapedagógiai elmélet és gyakorlat aktuális kérdéseit, valamint a katonai állomány oktatásának, képzésének, fejlesztésének, harci műveletekre való pszichológiai felkészítésének problémáit mutatja be. Kiemelt figyelmet fordítanak a tiszti pedagógiai kultúra kialakítására, a deviáns magatartás pedagógiai megelőzésére a katonák különböző kategóriái között. A bemutatott publikáció sajátossága, hogy a pedagógiai jelenségeket és folyamatokat személyes-társadalmi-tevékenység megközelítési szempontból vizsgálja. A tankönyv a személyzettel végzett munka parancsnokai és testületei, katonai oktatási intézmények tanárai, kadétok, hallgatók, adjunktusok, doktoranduszok, katonai osztályok és katonai kiképzőközpontok hallgatói számára készült.

1. lépés: Válasszon könyveket a katalógusból, és kattintson a „Vásárlás” gombra;

2. lépés: Lépjen a „Kosár” részre;

3. lépés Adja meg a szükséges mennyiséget, töltse ki az adatokat a Címzett és a Kézbesítés blokkban;

4. lépés: Kattintson a "Tovább a fizetéshez" gombra.

Az ELS honlapján jelenleg csak 100%-os előleg ellenében lehet nyomtatott könyvet, elektronikus hozzáférést vagy könyvet ajándékba venni a könyvtárnak. Fizetés után hozzáférést kap a tankönyv teljes szövegéhez a Digitális Könyvtáron belül, vagy megkezdjük a rendelés elkészítését a nyomdában.

Figyelem! Kérjük, ne változtassa meg a megrendelés fizetési módját. Ha már kiválasztott egy fizetési módot, és nem tudta teljesíteni a fizetést, akkor újra kell regisztrálnia a rendelést, és más kényelmes módon fizetnie kell.

Megrendelését az alábbi módok egyikével fizetheti ki:

1. Készpénz nélküli mód:
   • Bankkártya: az űrlap minden mezőjét ki kell töltenie. Egyes bankok a fizetés megerősítését kérik - ehhez SMS-kódot küldenek a telefonszámára.
   • Online banking: a fizetési szolgáltatással együttműködő bankok felajánlják saját űrlapjuk kitöltését. Kérjük, minden mezőbe írja be a helyes adatokat.
     Például azért " class="text-primary">Sberbank Online mobiltelefonszám és email szükséges. Mert " class="text-primary">Alpha Bank be kell jelentkeznie az Alfa-Click szolgáltatásba, és e-mailt kell küldenie.
   • Elektronikus pénztárca: ha Yandex pénztárcája vagy Qiwi Walletje van, rajtuk keresztül fizetheti a rendelést. Ehhez válassza ki a megfelelő fizetési módot és töltse ki a javasolt mezőket, majd a rendszer átirányítja a számla megerősítésére szolgáló oldalra.

19. század második fele - a csapatok, különösen a tisztek kiképzésének elméletének és gyakorlatának fejlődésének fontos állomása. Ebben az időszakban jelentek meg Oroszországban az első katonai pedagógiai tankönyvek, és megalakult a katonai iskola.

A katonapedagógia fejlődése a 19. század második felében - a 20. század elején. elválaszthatatlanul kapcsolódik az orosz állam közéletének minden területén végrehajtott reformokhoz. D. A. Miljutyin tábornagy javaslatára már 1862-ben megkezdődött a katonai gimnáziumok és progimnáziumok, katonai, kadét- és speciális iskolák hálózatának kialakítása, valamint a katonai akadémiák számának bővítése. A katonai gimnáziumok és progimnáziumok katonai szakirányú oktatási intézményekké váltak. 11 Bordunov S. V. A felsőbb katonai iskola pedagógiatörténetének problémái (XVIII - XX. század eleje). M.: VU, 1996.p.389 A kadéthadtesttel ellentétben a hangsúly az általános humanitárius és fejlesztési diszciplínák felé tolódott el. Junker, katonai és speciális iskolák (valamint a megtartott finn és Page kadéthadtest) alsó- és középfokú tiszteket képeztek. A Mihajlovszkij Tüzérségben a Nikolaev Mérnöki, Katonai Jogi, Katonai Orvostudományi, Nyikolajev Vezérkar akadémián, katonai negyedmesteri kurzusokon és keleti nyelvtanfolyamokon felsőfokú katonai végzettséget szerzett törzstiszteket képeztek ki. A II. Katonai Gimnázium Pedagógiai Tanfolyamain a katonai gimnáziumok tanárait képezték; A képzés két évig tartott. A katonai oktatási intézményekben olyan kiváló tudósok tartottak órákat, mint D. I. Mengyelejev, M. I. Dragomirov, S. P. Botkin, I. P. Pavlov, P. F. Lesgaft, K. D. Ushinsky és mások.

Ebben az időszakban Oroszországban kidolgozták a tisztképzés koherens elméletét, amelyet a gyakorlatban valósítanak meg, figyelembe véve a hármas célt: a személyzet ismeretekkel és készségekkel való felszerelését, a gyakornokok gondolkodásának és mentális képességeinek fejlesztését.

A tartalmat, a szervezést és a módszertant általános didaktikai követelmények határozták meg, amelyek a tanítási elvek szerepét töltötték be. Ezek között szerepelt a képzés következetessége, megvalósíthatósága, láthatósága, tudatossága, vitalitása, a képzésben résztvevők egyéni sajátosságainak figyelembevétele, tudás-asszimilációjuk erőssége és alapossága, a tanulók képessége a tanultak szavakkal történő kifejezésére. Mindezek a didaktikai követelmények összefüggenek egymással, egy olyan rendszert alkotnak, amely egy átfogó, fejlett, képzett és önállóan gondolkodó tiszt kialakítására irányul, aki képes meghozni a legfontosabb döntéseket, nem fél a végsőkig tartó felelősségtől, képes folyamatosan katonai oktatási intézmény elvégzése után önfejlesztéssel foglalkozzon.

A forradalom előtti Oroszország katonai iskolájában sokféle osztály alakult ki: előadások, gyakorlati gyakorlatok, próbák, katonai-tudományos és tudományos-oktatási kirándulások és kirándulások, esszék és tudományos dolgozatok írása, vizsgák stb.

1866-ban Moszkvában megnyílt a Katonai Tanszék Tanári Szemináriuma, amely katonai progimnáziumok tanárait képezte. Külön kiemelendő, hogy 1870-1877-ben a Tanítói Szemináriumot vezette. A. N. Makarov tábornok bevonta az akkori legjelentősebb tanárokat: K. D. Ushinskyt, K. K. St. Hilaire-t és másokat.

A katonai iskolákban ebben az időszakban bevezették a katonák olvasás-, írás- és számolástanfolyamát, ezrediskolák jelentek meg a csapatoknál (csak 1875-ben az írástudó katonák száma 10-ről 36%-ra nőtt).

1879-ben A. V. Andrejanov őrnagy kiadta az első „Katonai pedagógiai tanfolyam” kézikönyvet, amely nagy segítséget jelentett a tisztek pedagógiai és módszertani képzésének javításában. Ebben az időszakban a katonák kiképzésének és nevelésének problémáiról aktívan vitatták meg a sajtót.

A katonapedagógiai ismeretek fejlődésének legfontosabb irányzata a 19. század végén. a tisztek és a csapatok kiképzése során a kiképzés és az oktatás egységét kívánták biztosítani.

Leginkább a 19. század végén és a 20. század elején. ezt M. I. Dragomirov tábornok érte el, aki a katonai oktatás problémáját a személyi állomány képzésével szoros összefüggésben vizsgálta. A csapatok kiképzése M. I. Dragomirov nézetei szerint a következő elveken alapult: megtanítani a háborúban szükségesre; célszerűség; lelkiismeretesség a tanulásban; szisztematikus és következetes; láthatóság; példával tanítani, mutatni; asszimilációs erő; szoros kapcsolat elmélet és gyakorlat között. M. I. Dragomirov azt javasolta tiszteinek, hogy a katonák kiképzésekor kerüljék a „könyves szavakat”, beszéljenek egyszerű és érthető nyelven, és tűzzék ki fő kiképzési célként a következőket: a harcos harci képességeinek kialakítása és fejlesztése, a harcosok ügyes birtoklása. fegyver, az a képesség, hogy tevékenységét társai cselekedeteivel összehangolja; a kézügyesség és a készség fejlesztése a földön tapasztalt akadályok leküzdésében stb. 11 Biochinsky IV. A szárazföldi erők tiszti képzésének pedagógiája (történelmi és pedagógiai elemzés). Kazan, 1991. 254. o

M. I. Dragomirov jelentős számú katonapedagógiai művet írt, méltán tekintik a katonapedagógia mint tudomány megalapozójának. Az ő rendszere képezte a katonai kiképzés és oktatás fő megközelítéseit. M. I. Dragomirov felelevenítette a Szuvorov-gondolatokat a katonasághoz való óvatos hozzáállásról. „Aki nem véd meg egy katonát – mondta –, az nem érdemli meg azt a megtiszteltetést, hogy vezényelje.” Hadosztályának az orosz-török ​​háború alatt aratott győzelmei M. I. Dragomirov katonai-pedagógiai rendszerének hatékonyságáról tanúskodnak.

Dragomirov mellett M. D. Skobelev, I. V. Gurko, G. A. Leer igyekezett progresszív pedagógiai ötleteket bevezetni a csapatok kiképzésének gyakorlatába. A katonai kiképzés és oktatás elméletének kidolgozásában fontos szerepet játszott S. O. Makarov tudós és admirális, aki bevezette a "tengerészeti pedagógia" kifejezést. Napjainkban különösen érdekesek N. D. Butovsky munkái, amelyeket a századparancsnoki pozícióból mutattak be.

Az oktatás céljai és célkitűzései a honvédszemélyzet erkölcsi tulajdonságainak kialakítására vonatkozó követelményeken alapultak, az ennek megfelelő tartalom a szellemi, erkölcsi és testi nevelést mint összetevőt tartalmazta. A forradalom előtti Oroszország katonai oktatói szerint mindezeknek az összetevőknek szorosan össze kell kapcsolódniuk az oktatási folyamatban, és egyúttal részt kell venniük a személyiség formálásában. Ugyanakkor mindegyik ellátta a maga sajátos funkcióját, és a gyakorlatban megvalósítva, saját sajátosságait, azonnali feladatait, nevelési hatásmódszereit és eszközeit figyelembe véve nem küszöbölhető ki, nem helyettesíthető mással.

Az alapja az erkölcsi nevelés volt. Ő volt az, aki nagy figyelmet kapott mind a katonai, mind az általános pedagógiai irodalomban. Az erkölcsi nevelés alatt, amint azt az akkori Katonai Enciklopédia is jelzi, „...az ember elméjére és szívére gyakorolt ​​hatást úgy értelmezték, hogy kifejleszti benne azokat a készségeket, amelyek szolgálatában és tevékenységében vezérelhetők. magasabb eszmék és motívumok, amelyek a katonai vitézség forrásaként szolgálnak, elősegítve az ember győzelmét, ha szenvedéllyel és önző ösztönökkel szembeszáll ezekkel az erényekkel, különösen az önfenntartás állati érzésével szemben.

Az erkölcsi nevelés céljait és célkitűzéseit annak érdekében határozták meg, hogy a fiatalember katonai nevelése során fokozatosan növekedjen az erkölcsi teher. Tehát, ha a kadéthadtestben a tanulók körében az egyetemes erkölcsi értékek kialakítását nyilvánították a fő dolognak, akkor a katonai iskolákban és akadémiákban a fő hangsúlyt a szakmai és etikai normák, valamint a tiszti személyiség minőségének kialakítására helyezték.

A forradalom előtti Oroszország katonai pedagógiájában egyfajta erkölcsi magatartási kódexet dolgoztak ki, amelynek célja az orosz tiszt számára szükséges egyetemes emberi és szakmai-etikai tulajdonságok nevelése. 11 Beszkrovnij L. G. Az orosz hadsereg és haditengerészet a XIX. Oroszország katonai és gazdasági potenciálja. M., 1973. 351. o

A katonaság esztétikai, munkaügyi, hazafias és egyéb nevelésének céljait és célkitűzéseit elválaszthatatlannak tekintették az erkölcsi neveléstől. Ezekkel az alapokkal társult a munka és a haza szeretetének nevelése, az őszinte hit és Isten iránti szeretet, a szép és magasztos iránti szeretet fejlesztése stb.

A következő fontos elem, a katonai oktatás szerves része a forradalom előtti Oroszországban a 19. század második felében - a 20. század elején. - mentális nevelés. Úgy értelmezték, mint aggodalomra ad okot, hogy kialakuljon egy tudatos szokás a szolgáltatás által támasztott követelmények és feladatok tudatában; másodszor, a szem (intuíció) - az adott cselekvés helyzetének gyors felmérésének és kitalálásának képessége; harmadrészt a találékonyság és a gyors ítélőképesség, a legrövidebb úton a legnagyobb sikerhez vezető döntések (cselekvések) célszerűségének biztosítása.

Az erkölcsi és szellemi fejlődésről gondoskodva az orosz tisztikar köteles volt odafigyelni a személyi állomány testi nevelésére. Ennek célja az emberi egészség megerősítése, az izom- és idegerő fejlesztése, a harcosok fáradhatatlan, szívós, szerény, kedves, ügyes, bátor és mozgékony alakítása volt.

Az erkölcsi, szellemi és testi nevelés, mint a katonai nevelés összetevői, egyetlen folyamat tartalmi oldalát képviselték. Elválaszthatatlanul összekapcsolódtak, és komplex módon valósították meg őket.

Az oktatás tartalmát, szervezetét és módszertanát az alapelveként működő általános pedagógiai követelmények határozták meg. Ezek közé tartozott: az oktatás individualizálása; a tanulók személyes méltóságának tiszteletben tartása, róluk való gondoskodás; a pedagógusok tisztelete és szeretete a pedagógusok iránt, és ez utóbbiak ésszerű igényessége; a pozitívumra hagyatkozás a művelt személy személyiségében; a nevelési hatások egysége és következetessége.

A katonák oktatásának modern alapelvei a 19. század második felének és a 20. század eleji elméletnek és gyakorlatnak köszönhetik kialakulását és fejlődését.

A nevelési folyamat céljai, célkitűzései, tartalmi és általános pedagógiai követelményei meghatározták az eszközök, mint nevelési módszerek körét is. Több csoportban is képviseltethetők:

* külső oktatási eszközök (a parancsnok személyes hatása és személyes példája, külső környezet hatása);

* törvények és katonai szabályzatok által biztosított oktatási eszközök (kitüntetések és büntetések, tiszti becsületbíróságok, párbajok, tiszti értekezletek);

* belső nevelési eszközök (önképzés és önképzés).

A tiszt személyes befolyása a személyi állományra, mint oktatási eszközre elsősorban a neveltek útmutatásaiban, tanácsaiban, emlékeztetőiben nyilvánult meg. A katonai oktatási intézményben végzett tiszt nemcsak vezetőként, hanem egy katona bátyjaként is tevékenykedett. A hadseregnek ebben az esetben több ezer nevelőtiszt munkájával az erkölcsi, lelki fejlődés és higiénia hatalmas házává kellett alakulnia, amely a becsület, a vitézség, a fegyelem, az egészséges és megbízható hazaszeretet iskolája maradt.

A parancsnok (nevelő) személyes befolyásolása azonban csak akkor válhatott hatékony eszközzé, ha a tiszt nem kényszerít, hanem tanácsol; nem szemrehányást tesz, hanem emlékeztet. Általánosságban elmondható, hogy anyagi büntetés és jutalom helyett kizárólag erkölcsi intézkedéseket alkalmaz, vagy arra törekszik, hogy a beosztott maga találja meg jutalmát, büntetését a főnök tetteiről vagy sikereiről alkotott kedvező vagy kedvezőtlen véleményében. 11 Beskrovny L. G. Az orosz hadsereg és haditengerészet a 20. század elején. M., 1986. 316. o

Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a tiszt (oktató) személyes befolyása nem korlátozódott a baráti kapcsolatokra, a tanácsokra, az emlékeztetőkre és a személyzet vezetésére. A parancsok, utasítások és ellenőrzés oktatási eszközként is szolgáltak a forradalom előtti Oroszországban.

A törvények és a katonai szabályzatok által biztosított oktatási eszközök között fontos helyet foglaltak el a tiszti gyűlésnek és az alatta működő tiszti becsületbíróságnak. A becsületbíróságok a fegyelmi oklevélben foglaltak szerint a katonai szolgálat méltóságának védelmében és a tiszti rang vitézségének fenntartásában vannak jóváhagyva. A következő feladatokkal bízták meg: a katonai becsület és szolgálat, a méltóság, az erkölcs és a nemesség fogalmával össze nem egyeztethető bűncselekmények elbírálása; a tiszti környezetben történt veszekedések elemzése.

Az orosz hadsereg tisztjei között kialakult kapcsolatok megértése szempontjából különösen érdekes volt a becsület és méltóság érzése, hogy 1894-ben bevezették a tisztek közötti párbajt. III. Sándor császár, amint azt az 1901-es Katonai Almanach megjegyzi, megadta a jogot, hogy fegyverrel védje meg becsületét, de ezt a jogot a tiszti társaság udvarára korlátozta. A párbaj melletti döntést nem maga a résztvevő hozta meg, hanem a becsületbíróságon tartott tiszti értekezlet úgy döntött, hogy a párbaj lesz az egyetlen tisztességes eszköz a sértett becsület kielégítésére. És a tiszt nem tehetett arról, hogy eleget tegyen egy ilyen találkozó döntésének, hogy részt vegyen a párbajban. A harc megtagadása a tiszti becsülethez méltatlan cselekedetként ismert. Ha a párbajra két héten belül nem került sor, akkor azoknak, akik megtagadták a részvételt, személyesen kellett kérvényezniük az orosz hadsereg soraiból való elbocsátást. Ebben az esetben, ha az ilyen kérést nem követték, a katonai oktatási intézmény vezetője vagy maga az egység parancsnoka parancsra benyújtotta a tiszt elbocsátására vonatkozó dokumentumokat.

Az orosz hadseregben a törvények és katonai rendelkezések által biztosított oktatási eszközök mellett az önképzés és az önképzés, mint a legfontosabb belső nevelési eszköz bizonyos szerepet kapott. Egy tisztnek M. I. Dragomirov találó megjegyzése szerint keményen, folyamatosan és fáradhatatlanul kell dolgoznia, ha méltó akar lenni a rangjára. A tisztek önképzése és önképzése a forradalom előtti Oroszország katonai oktatói szerint a szellemi, erkölcsi és fizikai nevelés szilárd alapjára épült, amelyet a katonai oktatási intézmény falain belül és a katonai egységekben kaptak.

Meg kell azonban jegyezni, hogy akkoriban sok tiszt nem mutatott érdeklődést a tudomány és a katonákkal végzett oktatási munka iránt. Ennek ellenére a katonai iskola reformja jótékony hatást gyakorolt ​​az orosz hadsereg tiszti testületére, az ottani képzési és oktatási rendszerre.

Súlyos csapást mért Oroszországra és hadseregére az orosz-japán háborúban (1904-1905) elszenvedett vereség. A parancsnokságról kiderült, hogy az ellenségeskedés körülményei között nem képes beosztottakat vezetni. A hadsereg a tisztek 30%-át és a katonák 20%-át veszítette el. 11 Dobosok A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. Szovjet katonai pedagógia és pszichológia az 1941-1945-ös Nagy Honvédő Háború idején. M., 1987. 261. o

1911 óta az orosz hadseregben megkezdődtek a katonapedagógiai reformok, amelyek szükségességét M. S. Galkin, M. D. Bonch-Bruevich, N. P. Birjukov, D. N. Treskin és mások írták, azonban az első világháború jelentős hiányosságokat mutatott a katonai szakmai képzésben. katonák és tisztek.

HARCTAPASZTALAT Stabil gyakorlati ismeretek és készségek, amelyeket a parancsnoki állomány, a parancsnokság és a csapatok (haditengerészeti erők) szereztek meg az ellenségeskedés során. Harci helyzetben felhalmozódik és megszilárdul. Ez az egyik fontos tulajdonság, amely hozzájárul a harc és a műveletek sikeres lebonyolításához, a megfelelő megoldások megtalálásának és összetett harci küldetések végrehajtásának képességéhez.

Ez tükröződik chartákban, utasításokban, utasításokban, utasításokban és parancsokban, hadtörténeti és elméleti munkákban, tájékoztatókban és üzenetekben, a későbbi katonai műveletek előkészítésében és lebonyolításában. A harci tapasztalatok keretein belül kiemelt jelentőséggel bír a „csapatok ágyúzása”, számos csatában, hadműveletben való közvetlen részvétele. A háborús körülmények változásával a korábbi harci tapasztalatok elveszíthetik jelentőségét, vagy akár negatív tényezővé is válhatnak.

Egyes elemei azonban megtartják szerepüket, és átdolgozott formában kell használni a következő háborúkban. Ez a rendelkezés a katonai ügyekben végbement alapvető változások ellenére a modern körülményekre is érvényes. Ezért a honvédség állományának képzésében az egyik fő feladatnak kell tekinteni a múlt harci tapasztalatainak mély kritikai elemzését és pozitív elemeinek bemutatását.

A KATONAI JÁTÉK a csapatok (haditengerészeti erők) és tiszti káderek parancsnoki és irányító szerveinek kiképzésének módszeres formája a helyzetértékelés, a döntéshozatal, a műveletek és a harci műveletek megtervezésének ismerete és készségeinek fejlesztése érdekében.

A játék során feltett tréningkérdéseket a kártyákon dolgozzák ki a játékban résztvevők szerepkörének megoszlásával a megfelelő pozíciók és az általuk elvégzett feladatok szerint, a szolgáltatás követelményeinek megfelelően hozzájuk rendelve. A hadijátékok léptéküket tekintve lehetnek stratégiaiak, hadműveleti és taktikai, tartalmilag - kombinált fegyveresek és speciálisak, a területek elosztását tekintve - egy- és kétoldaliak, egylépcsősek és többlépcsősek.

A hadijátékok során számos esetben a hadművészet új kérdései is tanulmányozhatók, feltárhatók. Speciális esetekben a háborús játékokat az elkövetkező hadműveletek és hadműveletek terveinek kidolgozására, a kijelölt feladatok végrehajtásának különféle lehetőségeinek értékelésére használják.

KATONAI ÉS SZAKMAI KÉPZÉS Személyi állomány felkészítése hivatásos feladataik és feladataik kifogástalan és pontos ellátására béke- és háborús időszakban. Biztosítja a szilárd katonai-szakmai és speciális ismeretek és készségek fejlesztését, a katonai felszerelések és fegyverek kezelési technikáit, a lehetőséget, hogy minden helyzetben kihasználják az összes lehetséges lehetőséget.

Ennek alapja a katonai ügyeket hivatásául választó tiszti káderek, valamint a honvédelmi törvénynek megfelelően határozott idejű, főszabály szerint az aktív szolgálati időt meghaladó szerződéssel katonai szolgálatot teljesítő katonaság.




A KATONAI OKTATÁS a katonai állomány lelki, erkölcsi és fizikai fejlődésére irányuló szisztematikus és céltudatos befolyásolás folyamata annak érdekében, hogy bennük a katonai szolgálathoz és a harci feladatokhoz szükséges magas politikai és erkölcsi-harci tulajdonságokat alakítsa ki.

A társadalomban uralkodó ideológia, az állami jogalkotási aktusok, a katonai doktrína és a katonai eskü követelményei alapján valósul meg a csapatok mindennapi életében, a harci kiképzésben, a személyzettel végzett oktatási és kulturális munkában. Ez az egyik módja a csapatok moráljának és fegyelmének erősítésének. A katonai kiképzéssel szorosan együttműködve zajlik.

A KATONAI KÉPZÉS a csapatok (tengeri erők) állományának a harci és szolgálati feladatok ellátásához szükséges katonai ismeretekkel és készségekkel való felfegyverzésének szervezett és céltudatos folyamata.

A katonai kiképzés fő elvei a tudományos jelleg, az a követelmény, hogy megtanítsák a csapatokat arra, ami a háborúban szükséges, ne tanítsák meg azt, ami a harcban feleslegesnek, szükségtelennek bizonyul, a kiképzés maximális közelítése a harci helyzethez, tudatosság, relevancia, szisztematikus , a képzés következetessége és hozzáférhetősége, az ismeretek, a megszerzett készségek megszilárdítása, a képzésben résztvevők egyéni megközelítése.

A harci kiképzés rendszerében, valamint a harci gyakorlatban és a napi hatósági tevékenységben végzik. A katonai kiképzés sikerét a modern hadviselés, hadműveletek és harcok természetének és természetének helyes megértése, az egyezmények korlátozása és az engedmények kizárása, az egyes leckék és gyakorlatok gondos előkészítése, a lehetséges harci feltételek átfogó mérlegelése és reprodukálása biztosítja, a parancsnokok szakmai színvonalát, az elmúlt háborúk harci tapasztalatainak ügyes felhasználását, a katonapedagógia tudomány legújabb vívmányainak felhasználását, az oktatási módszerek fejlesztését, a korszerű tárgyi és oktatási bázis megteremtését és hatékony felhasználását.

A katonai kiképzés szorosan kapcsolódik a katonai oktatáshoz, és az egyik fő tényező a csapatok (haditengerészeti erők) harckészültségének és harcképességének növelésében.

A CSOPORTOS GYAKORLATOK a tisztek hadműveleti és taktikai képzésének módszeres formája. Ezek egyéni képzési kérdések kidolgozásából állnak, amelyben minden résztvevő általában egy, két vagy három pozícióban jár el. Megvalósíthatók térképeken, tereprajzokon és közvetlenül a terepen. Ezek során általában kidolgozzák a harci küldetések végrehajtásának módszereit egy harci helyzet szekvenciálisan létrehozott változataiban. A katonai személyzet előzetes kiképzésének eszköze a parancsnoki képzés összetettebb formáiban, valamint a csapatokkal (haderőkkel) végzett gyakorlatokon.

A MANŐVEREK a csapatok (haditengerészeti erők) legmagasabb formája. Ezek nagyszabású, stratégiai, hadműveleti-stratégiai vagy operatív léptékű, kétoldalú gyakorlatok, amelyekben nagyszámú parancsnoki és ellenőrző szerv, csapat, különböző típusú fegyveres erők és harci fegyverek (haditengerészet) vesz részt.

Mindenre kiterjedő eszközei a parancsnoki állomány, a parancsnokság és a csapatok (haditengerészeti erők) átfogó képzésének, harckészültségük ellenőrzésének és javításának, valamint a hadművészet új kérdéseinek tanulmányozásának. Egyes esetekben az erődemonstráció vagy a félretájékoztatás célját követik, mint például a Varsói Szerződés tagállamai szövetséges erőinek Csehszlovákiába való 1968-as belépése előtt végrehajtott manőverek esetében.

Általában számos alakulat és egység (hajó) részleges mozgósításával, a manőverezési területre való visszavonásával, majd a szomszédos tengerek és óceánok hatalmas területére és vízterületére történő telepítésével hajtják végre.

A szovjet hadseregben a manővereket a huszadik század 30-as éveiben széles körben gyakorolták. Ezek közül a leghíresebbek a kijevi és a fehérorosz katonai körzetben végrehajtott manőverek, ahol először számos állam külföldi katonai attaséi jelenlétében, a fegyveres erők különböző ágainak katonai műveletei zajlottak a „mélyharc” elve alapján. gyakorolt. A katonai személyzet elnyomásának kezdetével 1937-1938. megszűntek és feledésbe merültek. A huszadik század 60-70-es éveiben restaurálták. Ezek közül a legjelentősebbek a dnyepri és az ukrajnai manőverek voltak. Ezeket a fehérorosz és a kijevi katonai körzetben, valamint számos szomszédos körzet területén tartották.

A NATO Szövetséges Erői évente gyakorolnak nagyszabású OTEM FORJD manővereket, amelyek számos, hosszú időn keresztül végrehajtott magángyakorlatra oszlanak.

A HEREDET ERKLIS SZELLEME ÉS ERŐSÍTÉSE a csapatok (haditengerészeti erők) szellemi felkészültségének és képességének erősítése a háború nehézségeinek elviselésére, a katonai műveletek aktív lebonyolítására a helyzet bármilyen körülményei között és az ellenség feletti győzelem elérésére, tudatosan minden erejüket odaadva ez. Ez az egyik legfontosabb tényező a fegyveres erők magas harci potenciáljában, a nehézségek leküzdésében és a döntő győzelem elérésében. Az ellenséggel szembeni erkölcsi és pszichológiai fölény mutatója.

Biztosítja a háborúhoz való tudatos hozzáállást, céljainak támogatását, katonai és hazafias kötelességének mély megértését, készséget, hogy minden erejét és életét a rábízott feladatok teljesítésére adják. Ez a társadalom társadalmi szerkezetének természetétől, a hadsereg és a nép egységének mértékétől és a hazaszeretettől függ.

A csapatok (haditengerészeti erők) moráljának növelése és fenntartása minden háborúban különös gondot jelentett a tábornokok és a parancsnokok számára, és sok esetben a számbeli fölényben lévő ellenség feletti győzelemhez vezetett.

A nép lelki nevelésének, a katonai szolgálatra kötelezettek felkészítésének, a honvédség állományának erkölcsi és pszichológiai felkészítésének általános rendszerében alakul ki és fejlődik. A kedvező háború menete, a hadsereg és a haditengerészet által elért győzelmek, vagy fordítva, vereségek, kudarcok, nehéz hátországi helyzet nagy hatással lehet a csapatok (tengeri erők) moráljára.

A vallás, a nép vallási és nemzeti dogmákra való nevelése bizonyos hatással van a csapatok moráljára. Ugyanakkor a morál aláaknázható a nagyobb vereségek, a háborús célok és az emberek érdekei közötti ellentmondások, valamint az ellenséges propaganda eredményeként. Ebben az esetben a megfelelő ellenintézkedéseket előre ki kell dolgozni.

A KATONAPEDAGÓGIA az általános pedagógia és a hadtudományi terület szerves része. Tanulmányozza a katonai állomány és a katonai csapatok kiképzésének, oktatásának és pszichológiai keményedésének mintáit, felkészítésüket a harci feladatok végrehajtására, meghatározza az oktatási folyamat elveit, formáit és módszereit.

Tudományos és gyakorlati ismeretek területeként szorosan kapcsolódik a hadműveleti, mozgósítási és harci kiképzéshez, a katonai pszichológiához. Utasítást ad a parancsnoki állománynak és törzskarnak a csapatok (tengeri erők) mindenféle kiképzésének megszervezéséről és harci alkalmazásáról.

CSATAKÉPZÉS A fegyveres erők valamennyi típusának állományának kiképzésére és katonai oktatására szolgáló intézkedési rendszer, amely a fegyveres erők valamennyi típusának alegységeit, egységeit és alakulatait harci műveletek végzésére vagy más feladatok végrehajtására a rendeltetésének megfelelően koordinálja. A harci kiképzés fő célja a csapatok (haditengerészeti erők) harcképességének és harckészültségének növelése, a katonai állományban a sikeres katonai műveletek végrehajtásához szükséges képességek fejlesztése.

Tartalmazza a katonák, tengerészek, őrmesterek és elöljárók, katonai tisztek és tisztek egyéni kiképzését, az alegységek és egységek kiképzését, az egységek és alakulatok koordinálását, a tisztek parancsnoki képzését, valamint a parancsnokságok, szolgálatok, parancsnoki és ellenőrző szervek képzését.

Számos tudományágat lefed. Közülük a legfontosabbak: taktikai, tűzvédelmi, taktikai-speciális, speciális, fizikai, gyakorlati és egyéb kiképzés. A harci kiképzés tartalmát és általános irányát az állam katonai doktrínája, egy esetleges háború valószínű jellege, a harci kézikönyvek, kézikönyvek és kézikönyvek, kiképzési tanfolyamok, parancsok, tervek, programok követelményei határozzák meg.

A harci kiképzés fő formái az elméleti és gyakorlati gyakorlatok, a csoportgyakorlatok, a kiképzőtáborok, a bemutató és oktatói módszertani gyakorlatok, a taktikai és speciális manőverek, valamint a fegyveres erők különböző ágainak gyakorlatai.

A harci kiképzés fő követelménye a harci valósághoz való közelítés (a csapatok megtanítása a háborúban szükségesre), következetesség, magas színvonal, szervezettség, fokozatos átmenet az egyszerűről a bonyolultra, a képzés és az oktatás kombinációja egyetlen oktatási folyamatban, stb.

A harci kiképzés eredményességét határozza meg a gondos tervezés, az egyes tanórák és gyakorlatok átfogó kreatív előkészítése, a kidolgozott korszerű anyag- és kiképzőbázis, a gyakorlófelszerelések, szimulátorok, objektív irányító eszközök ügyes használata stb.

AZ AF KÉPZÉSE NAPI intézkedésrendszer a flotta csapatai és erői állományának harci kiképzésére és betanítására, a katonai állomány képzésére és az alegységek, egységek, alakulatok és egyesületek harckoordinációjára. Tartalmazza a hadműveleti, harci, pszichológiai és mozgósítási képzést.

Minden ilyen típusú képzésnek megvannak a maga fajtái. A honvédség kiképzését szisztematikusan, célirányosan, az egyszerűtől a komplex felé való áttéréssel kell végezni. Ha az állam defenzív katonai doktrínát fogad el, az elsősorban a védelmi harci műveletek gyakorlására irányul, a csapatok és flottaerők felkészítésére a hirtelen agresszió megtorló akciókkal történő visszaverésére.

Ugyanakkor a kiképzési rendszernek biztosítania kell a fegyveres erők készenlétét minden egyéb cselekvésre, ideértve az ellenség elleni erőteljes csapások lebonyolítását, az ellentámadások és offenzívák végrehajtását, valamint a feladatok sikeres megoldásának képességét bármilyen helyzetben, terep- és időjárási körülmények között.

A hadműveleti, harci és mozgósítási kiképzés során a kiképzés különféle formái és módszerei alkalmazhatók: stratégiai, hadműveleti, harcászati ​​és speciális gyakorlatok, parancsnoki és törzs- és törzsgyakorlatok, katonai játékok, foglalkozások, kiképzés, kiképzőtáborok, felderítő utak, manőverek, éles tüzelés, gyakorló repülések, hajókázások stb.

A csapatok és a haditengerészeti erők kiképzésének minden esetben az egyezményeket a minimumra kell csökkenteni, az engedményeket pedig ki kell zárni. A kiképzésnek teljes mértékben meg kell felelnie a háborús idők feladatainak.

A MOBILIZÁCIÓS KÉPZÉS a parancsnoki állomány, a parancsnokság, a katonai biztosok, valamint a csapatok (tengeri erők) egyéb parancsnoki és irányító szerveinek speciális képzése. A csapatok (haditengerészeti erők) mozgósítási készenlétének növelését és a katonai mozgósítás végrehajtása során tett akciók gyakorlását célzó szervezési és kiképzési tevékenységek összessége.

Ez magában foglalja a katonai mozgósítás alapjainak, a mozgósítási terveknek, a tisztek és a mozgósítás irányításával foglalkozó személyi állomány munkaköri feladatainak tanulmányozását, minden típusú mozgósítási tevékenység tervezését, megszervezését és végrehajtását, az egységek és egységek akcióinak kidolgozását a háborús időre való átállás során. államok, hadköteles hadkötelesek beüzemelése, kiképző fegyverek és katonai felszerelések harci használatra.

Mozgósítási összejövetelek és gyakorlatok lebonyolításával, az egyéni mozgósítási intézkedések gyakorlati kidolgozásának kiképzésével, szúrópróbaszerű ellenőrzésekkel valósul meg az egységek és alakulatok kiképzési mozgósításával, azok teljes készenlétbe helyezésével.

MORÁLIS ÉS PSZICHOLÓGIAI KÉPZÉS A hadseregben és a haditengerészetben végzett tevékenységek összessége a személyzet magas morális és harci tulajdonságainak és pszichológiai stabilitásának kialakítása érdekében.

Magában foglalja a katonaság erkölcsi alapelvekre, keményedésre, aktivitásra, önzetlenségre, bátorságra, bátorságra, katonai bajtársiasságra, fegyelemre, katonai kötelességhez való hűségre, önfeláldozásra való készségre, kölcsönös segítségnyújtásra, a magas erkölcsi és pszichológiai stressz elviselésére való képességre nevelést. , álljon ellen a zavarodottságnak és a pániknak.

Ezt a fegyveres erők teljes szolgálati és kiképzési rendszere éri el, gyakorlatokon és közvetlenül a harcban továbbfejlesztve. A pszichológiai stabilitás fejlesztésére széles körben alkalmazzák a nehéz harci körülmények, a kritikus helyzetek utánzását, valamint a tömeges vereségek és a csapatok súlyos veszteségei esetén a feladatok elvégzését.

A modern körülmények között, különösen a nukleáris és nagy pontosságú hagyományos fegyverek alkalmazása esetén, kiemelt jelentőséggel bír, a hadműveleti és harci sikerek egyik döntő tényezőjévé válik.

Az MŰVELETI KÉPZÉS a hadműveleti irányító szervek, a parancsnoki állomány, valamint a stratégiai és hadműveleti szintű parancsnokságok fő képzési formája, amely a fegyveres erők valamennyi típusát koordinálja. Tartalmazza a saját csapatok (haditengerészeti erők) és a potenciális ellenség stratégiájának és hadműveleti művészetének elméleti alapjainak tanulmányozását, a hadműveleti színteret, a tisztviselők ismereteinek és gyakorlati készségeinek fejlesztését az alárendelt csapatok (haditengerészeti erők) napi tevékenységben való irányításában, valamint minden típusú hadművelet során az elemzési módszerek és a helyzetértékelés javítása, a megalapozott döntések meghozatala, a hadműveletek és a harci műveletek tervezése és előkészítése, az interakció és mindenféle támogatás megszervezése, a csapatok (tengeri erők) irányításának és irányításának művészetének fejlesztése az ellenségeskedésről.

A hadműveleti kiképzés legfontosabb feladata a parancsnoki és irányítási szervek koordinálása, béke- és háborús feladatok ellátására való készenléte, a parancsnokok és törzskarok korszerű munkamódszereinek elsajátítása a mindennapi életben, a csapatok (haditengerészet) szolgálatában és azok szolgálatában. harci tevékenységek.

A hadműveleti kiképzés fő formái az elméleti órák, csoportgyakorlatok, hadműveleti kiképzés, hadijátékok térképen, hadműveleti és hadműveleti-taktikai parancsnoki és törzsgyakorlat, ideértve a kijelölt csapatokkal (haditengerészeti erőkkel), manőverek, alakulatok stratégiai és hadműveleti gyakorlatai, terepgyakorlatok. kirándulások, hadműveleti, felderítő és hadtörténeti utak.

KIképzési HARC ÉS MŰVELETI MÓDSZEREK A személyzet, az alegységek, egységek, alakulatok és parancsnoki és irányító szervek (haditengerészeti erők) kiképzésére és oktatására vonatkozó szabályok, formák, módszerek és technikák összessége. Meghatározza a foglalkozások, gyakorlatok szervezésének és lebonyolításának rendjét a különböző tudományágakban. A katonapedagógia főbb rendelkezéseire épül.

Gondoskodik a tanulságos tanulási környezet kialakításáról, a nevelési-oktatási folyamat intenzitásának, hatékonyságának és minőségének növeléséről, az oktatási és tárgyi bázis ésszerű felhasználásáról, a képzési és oktatási eredmények értékelésének és nyomon követésének ésszerű kritériumainak kialakításáról.

A harci és hadműveleti kiképzés módszertanára vonatkozó ajánlásokat a parancsnokság szervezeti és módszertani utasításai, a kiképzési kézikönyvek, a gyakorlatok és órák lebonyolítására vonatkozó kézikönyvek és utasítások, a harci kiképzés programjai és tanfolyamai stb.

A harci és hadműveleti kiképzés módszereit folyamatosan fejleszteni, fejleszteni, átstrukturálni kell az új kiképzési segédeszközök, automatizált vezérlőrendszerek, a helyzetkijelölő és reprodukáló eszközök használatának figyelembevételével.

A módszertan tökéletesítésére módszertani képzést szerveznek, amely oktató-módszertani összejöveteleket, bemutató órákat és gyakorlatokat, oktatói-módszertani foglalkozásokat, ismeretterjesztő filmek vetítését stb.

A parancsnoki állomány KATONAI-TÖRTÉNETI KIRÁNDULÁSA a múltbeli hadműveletek területére, hogy tanulmányozzák a terepen a lefolyásukat, megismerkedjenek a feladatok teljesítésének katonaföldrajzi feltételeivel, a csapatok és erők akcióinak jellegével.

Az operatív kiképzés és a hadtörténeti kutatómunka egyik formájaként folyik. Fontos eszköze a hadtörténet tanulmányozásának, a harci tapasztalatok elsajátításának és a jövőre vonatkozó tanulságok levonásának. Különféle módszerekkel valósítható meg: jelentések meghallgatásával kiválasztott pontokon vagy vonalakon, harci epizódok elemzésével, reprodukálásával a kijelölt csapatok részvételével stb.

A FIELD OPERATIONAL TRIP egy speciális típusú hadműveleti képzés, amelyet a földön és a mozgási útvonalakon folytatnak le. Ezzel egyidejűleg tanulmányozzák a védelmi vonalakat, a kiindulási területeket, a cselekvési irányokat, a vízakadályokat, azok kényszerezési területeit, a hadműveleti objektumokat, és a kialakított pontokon kidolgozzák az esetleges hadműveleti vagy hadműveleti-taktikai feladatok végrehajtásának módszereit.

Használható az interakciós kérdések vagy a csapatok harci műveleteinek végrehajtásának egyéni lehetőségeinek kidolgozására is.

Terepfelderítő kirándulás Vezető állomány csoportjának terepbejárása egyes irányok vagy területek katonaföldrajzi viszonyainak megismerésére, a meghozott döntések célszerűségének ellenőrzésére a térképen, kidolgozott terveken.

Minden egyes pályabejáráshoz meghatározásra kerül annak célja, fő feladatai, területe és ideje, a felderítő csoportok összetétele, mozgási útvonalai, munkapontjai, az egyes pontokon megoldandó kérdések. Felderítési tervet készítenek, ennek megfelelően kijelölik és felszerelik a munkapontokat, és mindegyiken meghatározzák a munkavégzés rendjét.

A FIELD (LEGI, TENGER) KÉPZÉS a csapatok, a légi és tengeri erők harci kiképzésének alapja, olyan tudás, készségek és gyakorlati készségek komplexuma, amelyek szükségesek a harci feladatok sikeres végrehajtásához a harctéren, a levegőben és a tengeren.

Feltételezi a személyi állomány magas szintű gyakorlati kiképzését, az alegységek, egységek, alakulatok, valamint a parancsnoki és ellenőrző szervek harci koherenciáját, képességüket a fegyverek és katonai felszerelések ügyes használatára, a kedvező terep- és időjárási viszonyok használatára, a harci műveletek sikeres végrehajtására egy komplexumban, gyorsan változó harci helyzet az év bármely szakában és bármilyen meteorológiai viszonyok között.

Ez a csapatok (haditengerészeti erők) harckészültségének és harckészültségének egyik fő mutatója, és jellemzi a szárazföldi erők harci fegyverei egységeinek és alakulatainak felkészültségi fokát a kombinált fegyveres harc lefolytatására nehéz terep- és időjárási körülmények között.

A légi kiképzés a repülőszemélyzet gyakorlati készségeinek összessége, valamint a légierő egységeinek, egységeinek és alakulatainak képzettségi és koordinációs foka a légi harci műveletek végrehajtásában, valamint az ellenséges szárazföldi és tengeri célpontok elleni hatékony légicsapások lebonyolításában, annak leküzdésében. légvédelmi rendszer és az ellenséges csapások elkerülése bármilyen légi, földi és meteorológiai körülmények között.

A haditengerészeti képzés a hajók legénységének gyakorlati készségei a tengeren, különféle harci, tengeri és hidrometeorológiai körülmények között.

A terepi, légi és tengeri kiképzés minden esetben feltételezi az állomány magas szakmai felkészültségét, a katonai felszerelések és fegyverek maximális képességeinek ügyes kihasználását.

KÉPZÉS speciális, általában rövid távú gyakorlatok a csapatok (tengeri erők) vezetési és ellenőrzési kérdéseinek fejlesztésére, valamint a csapatok (tengeri erők) napi tevékenysége során az egyes akcióelemek (feladatok) végrehajtásának készségeinek fejlesztésére. őket a legmagasabb fokú harckészültségre, valamint a harc (műveletek) lebonyolítására .

Lehetnek parancsnoki, személyzeti és parancsnoki és személyzeti, kombinált fegyverek, tűzoltó, műszaki és speciális, egyfokozatúak és többlépcsősek. Végrehajtásuk térképeken, tereprajzokon vagy előkészített parancsnoki állomásokon, kommunikációs eszközök nélkül és kommunikációs eszközökkel, valamint szimulátorokon, harcjárműveken, lőtáborokban, lőtereken stb. Ezek a legfontosabb eszközei a megszerzett ismeretek és készségek fejlesztésének és megszilárdításának, a gyakorlati cselekvések automatizálásához.

A KÉPZÉSI ANYAG ÉS TECHNIKAI BÁZIS (MTB) a személyi állomány kiképzésére és oktatására, gyakorlatok és órák lebonyolítására, alegységek, egységek, alakulatok, valamint parancsnoki és ellenőrző szervek harci koordinációjára szolgáló anyagi és technikai eszközök összessége.

A hadműveletek és harctevékenységek változó jellegének, a csapatok (haditengerészeti erők) szervezeti felépítésének és felszerelésének fejlődésével összhangban jön létre és fejlesztik a fegyveres erők harci, hadműveleti és mozgósítási kiképzésének feladataihoz és szükségleteihez kapcsolódóan. .

Ide tartozik: kiképzőközpontok, mindenféle gyakorlóterek, gyakorlóterek, lőterek, tankpályák, autodromok, edzőtermek, lő- és egyéb edzőtáborok, különféle szimulátorok, oktatóeszközök és eszközök, egyéb technikai eszközök, szemléltető eszközök, céltáblák, különféle fajta szimulátorok, kiképző filmek, valamint kiképző (harci kiképzési) fegyver- és katonai felszerelések, kiképzőhajók.

A 21. század elején az oktatási MTB fejlesztésében kiemelt jelentőséggel bír a számítástechnika, az objektív irányítás eszközeinek, a munkahelyek automatizálásának széleskörű bevezetése és alkalmazása. A képzés MTB fejlesztése, bővítése, frissítése folyamatosan, speciálisan kidolgozott éves és hosszú távú tervek alapján történik.

REPÜLÉSI GYAKORLATOK Különböző típusú és ágú repülési alakulatokkal, alakulatokkal és egységekkel, valamint a légierő légvédelmi övezeteinek és területeinek csoportosításaival (Légierő és Légvédelmi hadseregek, Légierő és Légvédelmi alakulatok, Légierő és légvédelmi hadosztályok) a kombinált fegyveres, légi vagy légvédelmi hadműveletek hadműveleti és harci alkalmazásaival kapcsolatos kérdések kidolgozása érdekében.

Megvalósításukhoz megfelelő tervet és tervet dolgoznak ki, egy bizonyos hadműveleti-taktikai és légi helyzetet alakítanak ki, meghatározzák a légiközlekedési, légvédelmi erők és eszközök összetételét, valamint a velük kölcsönhatásban lévő mindkét fél erőit és eszközeit, a légi közlekedést áthelyezik. , a szükséges repülési erőforrás és anyagfelhasználás kialakítva, megfelelő célkörnyezet a hatótávolságon.

A gyakorlatok tárgyát és tartalmát a gyakorlatban részt vevő légiközlekedési alakulatok, egységek céljától és a kitűzött kiképzési céloktól függően határozzák meg. A gyakorlatok minden esetben valódi légi repülésekkel és harci feladatok gyakorlati megvalósításával zajlanak. Általában kétoldalúként rendezik. Az ilyen gyakorlatok tervezésénél és lebonyolításánál nagy figyelmet kell fordítani a légi repülések biztonságának biztosítására.

A légvédelmi hadműveletek hadműveleti és harci felhasználási feladatainak (vagy azok egyes elemeinek) fejlesztésében különleges helyet kapnak a légierő légvédelmi erőinek területei és zónái. Ezt nagymértékben elősegíti az ellenség utánzása saját repülésük erői által.

GYAKORLATOK A haditengerészet alakulataival és alakulataival, valamint összevont flottacsoportokkal végzett haditengerészeti gyakorlatok a haditengerészeti műveletekben és a flottaműveletekben meghatározott feladatok kidolgozására. Általában a flotta különböző erői vesznek részt bennük, de előfordulhatnak homogén erők gyakorlatai is, amelyek során a harci felhasználás kérdéseit vizsgálják.

Ezeket a tengerek és óceánok meghatározott zónáiban (régióiban) hajtják végre tengerre induló hajókkal és tényleges fegyverhasználattal vagy úgynevezett "néma lövöldözéssel". A legtöbb esetben a haditengerészeti gyakorlatokat kétoldalúan vagy egy kijelölt ellenséggel szervezik. Meghatározó eszközei a haditengerészeti képességek fejlesztésének, a flotta erőinek koordinálásának és a hadműveletek felkészítésének nehéz helyzetben az erős tengeri ellenség elleni harcban.

A Parancsnokság (STAFF) GYAKORLATOK a parancsnoki és ellenőrző szervek kiképzésének és harci koordinációjának egy formája. A gyakorlatok során egy-egy hadművelet vagy csata előkészítését és lebonyolítását egy speciálisan kialakított katonai-politikai, stratégiai, hadműveleti vagy harci helyzet hátterében gyakorolják. Általában összetett témákban bonyolítják le, amelyek lefedik a különböző típusú harci műveleteket és a műveletek és a harcok során felmerülő feladatok teljes körét.

A parancsnoki és törzsgyakorlaton (KShU) vesznek részt a parancsnokok (parancsnokok), a teljes állományú törzskarok, a harci fegyverek (tengeri erők) és szolgálatok parancsnoki és irányító szervei. A vezető főnök és munkatársai vezetnek. Ezek során kiemelt figyelmet fordítanak a hadműveletek (harctevékenységek) előkészítése, az interakció és a támogatás megszervezése, valamint a problémák megoldása kérdéseinek kidolgozására a katonai műveletek fejlesztésének legfontosabb szakaszaiban. A legfontosabb gyakorlatok a kijelölt csapatok részvételével hajthatók végre.

A személyzeti gyakorlatok (SHU) csak a központot és a szolgálatokat érintik. A parancsnokok (parancsnokok) a gyakorlatok vezetőiként működnek. Különös figyelmet fordítanak a helyzetértékelésre, a döntések végrehajtására, a katonai műveletek tervezésére és a vezetésre és ellenőrzésre vonatkozó dokumentumok kidolgozására.

A KShU és a SHU különbözik:

Lépték szerint - stratégiai, hadműveleti-stratégiai, hadműveleti, hadműveleti-taktikai és taktikai;

Az irányítás megszervezéséről - kommunikációs eszközökkel és anélkül;

Összetétel szerint - vonzott erőket és eszközöket kijelölt csapatokkal (haditengerészeti erőkkel) és anélkül;

A kitűzött célok jellege szerint - hétköznapi, hivalkodó, kutatási, kísérleti és speciális;

A lebonyolítási módszerek szerint - egyoldalú, kétoldalú, egylépcsős és többlépcsős.

A szovjet fegyveres erők történetének legnagyobb stratégiai gyakorlatai azok voltak, amelyeket 1987-ben tartottak öt katonai körzet területén, valamint a fekete-tengeri és a balti flottákban.

KOMBINÁLT Fegyveres GYAKORLATOK kombinált fegyveres egységek, alakulatok és egyesületek (motorizált puskás és harckocsiezredek, dandárok, hadosztályok, egyesített fegyveres hadtestek, egyesített fegyveres és harckocsihadseregek) gyakorlatai a légierő egységei és alakulatai, különböző típusú csapatok és különleges erők bevonásával , valamint a part menti területeken - és a flotta erői.

Ezek képezik az alapját minden típusú repülőgép képzésének. Használják a kombinált fegyveres harc, a hadtest és a hadsereg műveleteinek, az interakció és az irányítás kidolgozásának módszereinek elsajátítására. Általában úgy időzítik, hogy egybeessen a harci és hadműveleti képzés megfelelő szakaszainak befejezésével. Bonyolult kombinált fegyverkezési témákban, különböző terepviszonyok között, általában a gyakorlóterek területén. Az ilyen gyakorlatok legfontosabb epizódjainak fejlesztése éles lövéssel, valódi rakétakilövésekkel és bombázással valósítható meg.

STRATÉGIAI RAKÉTACSAPATOK GYAKORLATAI gyakorlatok a Stratégiai Rakéta Erők alakulataival és alakulataival. Ezeket önállóan vagy nagy stratégiai gyakorlatok rendszerében hajtják végre. Indítások nélkül és valódi harci rakétaindításokkal is végrehajthatók, amelyekben a robbanófejeket rakománymakettekkel helyettesítik, és bevezetik a kiképzőrepülési küldetésbe.

A gyakorlatok során általában gyakorolják a csapatok magas és teljes harckészültségbe helyezését, a rakétacsapások leadását valamelyik harci felhasználási lehetőség ellen, a rakétaindítások védelmét az ellenséges támadásoktól, a rakétarendszerek harcképességének helyreállítását és a felkészülést. későbbi rakétaindítások.

A mobil rakétarendszerekkel rendelkező alakulatokban és egységekben ezen túlmenően elsajátítják a harci járőrözést, a terepi indítóállásokhoz való hozzáférést, az új pozícióterületekre való manővert, gondosan kidolgozzák az álcázás és más típusú harcok, a speciális, műszaki és logisztikai támogatás kérdéseit. Különös figyelmet fordítanak az irányítási rendszerek fejlesztésére és a jogosulatlan rakétaindítások megakadályozására.

A CSAPATOKKAL TÖRTÉNŐ KÉPZÉS a csapatok (haditengerészeti erők) kiképzésének fő leghatékonyabb formája, terep-, légi- és haditengerészeti képességeik fejlesztése, az alegységek, egységek és alakulatok harci koordinációja, valamint az interakció, a vezetés és a támogatás kérdéskörében az átfogó képzés.

Ezeket a parancsnoki és ellenőrző szervek részvételével hajtják végre a speciálisan kijelölt csapatok (haditengerészeti erők), harci eszközök, valamint a szövetségek, alakulatok, egységek, alegységek biztosítására szolgáló megfelelő erők és eszközök teljes erejével. A gyakorlatok során általában a különféle csapatok és erők megerősítésének, valamint a légi közlekedés támogatásának megfelelő eszközei is részt vesznek, ami lehetővé teszi a csapatok (haditengerészeti erők) harcképességének és harckészültségének ellenőrzését, fenntartását és növelését.

Felosztva:

- lépték szerint - stratégiai (operatív-stratégiai), operatív (operatív-taktikai) és taktikai;

- célorientáltság szerint - hétköznapi, ellenőrzési (ellenőrzési), kutatási, demonstrációs, kísérleti;

- a kidolgozott akciók jellegétől függően - kombinált fegyverekre, ízületekre, légi közlekedésre, haditengerészetre, rakétára;

- a résztvevő egységek összetétele szerint - századba, zászlóaljba (hadosztály és század), ezred, dandár, hadosztály, hadtest, hadsereg;

- fegyverhasználatról - éles lövés nélküli és éles lövéssel (tényleges fegyverhasználattal) végzett gyakorlatokhoz;

- szervezési forma szerint - egyoldalú és kétoldalú, egy-két és többlépcsősre.

A különböző típusú fegyveres erők, harci fegyverek és különleges erők egyesületeinek, alakulatainak és egységeinek gyakorlatai jellegükben, tartalmukban, felkészítési és lebonyolítási módjukban különböznek egymástól. Az operatív akciók kidolgozásán és hadműveleti és harci alkalmazásuk taktikáján alapulnak.

A gyakorlatokat általában a csapatok (haditengerészeti erők) és a kis egységek (hajók) kiképzésének befejezése után tartják, leggyakrabban a harci kiképzés egyik vagy másik szakaszának befejezése után. A gyakorlat lebonyolításához vezetői parancsnokságot hoznak létre, járási és katonai közvetítő apparátust jelölnek ki, megszervezik a vezetés pontjait és kommunikációját, felállítják a felek azonosító jeleit, a csapatok (haditengerészeti erők), a vezetői apparátus kiképzését, ill. a gyakorlati területet végzik.

A legtöbb esetben a gyakorlatokat folyamatosan végezzük éjjel-nappal egy meghatározott ideig, ami annál nagyobb, minél nagyobb a gyakorlat. Egyes esetekben a gyakorlat során megengedett a részleges világítás, hogy felkészüljenek a gyakorlat következő szakaszára. Minden gyakorlatnál előre meghatározzák a motoros erőforrások és minden típusú anyagi erőforrás felhasználását. A gyakorlat a lámpák kioltásával ér véget, majd ezt követően a tisztekkel és külön az egységek személyi állományával együtt elemzik.

GYAKORLATOK KÖZÖS gyakorlatok, amelyek során a közös hadműveletek (légi, légvédelmi, légideszant, kétéltű) előkészítésének és lebonyolításának kérdéseit gyakorolják, vagy az egy katonai blokk részét képező különböző típusú és nemzetiségű parancsnoki és ellenőrző szervek, csapatok és erők koordinációját. végrehajtásra került. Az ilyen gyakorlatok elvégzéséhez általában egyetlen tervet, általános tervet dolgoznak ki, közös vezetői parancsnokságot és közös parancsnokságot alakítanak ki.

Általában a gyakorlatokat szakaszokra osztják a megfelelő közös műveletek szakaszaihoz képest. Bizonyos esetekben katonai eszközök tényleges felhasználásával is végrehajthatók.

GYAKORLAT A fegyveres erők (tengeri erők) különleges ágai alakulatainak és egységeinek SPECIÁLIS gyakorlatai - felderítés, elektronikai hadviselés, mérnöki, vegyipari, kommunikációs, űrkutatási és egyebek, valamint különböző típusú támogatások tesztelése, amelyekhez megfelelő hadműveleti-taktikai és különleges helyzet jön létre. Ennek megfelelően megkülönböztetünk felderítő, kommunikációs, mérnöki, vegyi gyakorlatokat, elektronikus hadviselés és álcázás gyakorlatokat, speciális taktikai, technikai, hátulsó, ezen belül egészségügyi, közlekedési gyakorlatokat.

Ezeket önállóan vagy kombinált fegyveres gyakorlatok rendszerében hajtják végre, általában az alakulatok, egységek vagy a kijelölt erők és eszközök teljes összetételének bevonásával.

A gyakorlatok során a kiképzési tervnek megfelelően a kialakított területekre előzetesen bevetésre kerülnek az egységek, megfelelő hadműveleti-taktikai és speciális helyzet kialakítása, tervezett vagy hirtelen felmerülő feladatok végrehajtása speciális csapatok, alakulatok, egységek és támogató intézmények céljára. szervezett, ellenőrzik a különleges egységek és alakulatok harckészültségét, harcképességét, a különböző típusú hadműveleti, harci, speciális, műszaki és logisztikai támogatások hatékonyságát.

Általában egyoldalúan szerveződnek, vagy egy kijelölt ellenséggel hajtják végre.

LOGISZTIKAI GYAKORLATOK Gyakorlatok a különböző típusú hadműveletek logisztikai támogatási kérdéseinek integrált fejlesztésére, a hátsó szolgálatok bevetésére, valamint a hátsó alakulatok, egységek és intézmények rendeltetésszerű feladatellátására. Ezek speciális gyakorlatok. Ezeket önállóan vagy kombinált fegyveres (közös flotta) gyakorlatok részeként hajtják végre.

A gyakorlatok során a kialakult hadműveleti-harcászati ​​és hátországi helyzet hátterében gyakorolják a hátsó alakulatok és egységek teljes harckészültségbe hozását, a hátország bevetését, felépítését, védelmének és védelmének megszervezését, mindenféle logisztikai támogatást. különböző hadműveleti és harci feladatok, szétválasztási, szállítási és anyagi manőver végrehajtása során. Az általános hátsó gyakorlatok mellett szállítási, gyógyászati ​​és egyéb speciális gyakorlatok is végezhetők hátul.

>>>

SCIENTIFIC ASPECT No. 1 - 2013 - Samara: Az Aspect LLC kiadója, 2012. - 228p. Közzétételre aláírva 2013.04.10. Xerox papír. A nyomtatás üzemképes. Formátum 120x168 1/8. kötet 22,5 old.



4. TUDOMÁNYOS SZEMPONT – 2012 – Samara: Publishing House of LLC "Aspect", 2012. - V.1-2. – 304 p. Közzétételre aláírva 2013.01.10. Xerox papír. A nyomtatás üzemképes. Formátum 120x168 1/8. kötet 38p.l.

>>>

A katonapedagógia történeti fejlődése

Shikharev Denis Nikolaevich- A Cseljabinszki Állami Pedagógiai Egyetem posztgraduális hallgatója.

Megjegyzés: Feltárul a katonapedagógia fejlesztésének relevanciája. Hangsúlyozzák a katonapedagógia történelmi jelentőségét a fegyveres erők fejlődésében. A katonapedagógiai gondolkodás teljes fejlődési időszakát lefedik, a gyakorlatorientált fejlődési szakasztól a tudományosig. A honvédség és a haditengerészet kiképzési rendszerének pedagógiai tevékenységének különböző időpontokban elért eredményeit a katonapedagógia jelentőségének növelésének kulcstényezőjeként mutatják be.

Kulcsszavak: Orosz hadsereg, oktatás, katonai pedagógia, fejlődési időszak, hadműveletek, oktatás.

Korunkban a történetírás időintervallumokra bontásához és a katonapedagógia kialakulásának nyomon követéséhez történelmi tanulmányok sorát kell lefolytatni. Feltárva a tudományban és a gyakorlatban felmerülő problémákat, kiemelve fejlődésének állomásait. A probléma kialakulásának társadalomtörténeti, tudományos és elméleti feltételeinek időrendi sorrendben történő kiépítése, fejlődésének biztosítása.

A légiközlekedési szakemberek képzése mind a hadsereg, a haditengerészet, más rendvédelmi szervek, mind a polgári repülési kampányok számára a modern pedagógiai elméleteken alapul. Az ősök által felhalmozott kulturális és történelmi tapasztalatok, oktatási és nevelési hagyományok nem avultak el, sőt a gyakorlat azt mutatja, hogy ezek elhagyása nem jár pozitív eredménnyel.

Ha azt mondják, hogy a történelem nem tanít semmit, akkor ez azokra igaz, akik közömbösek a tanulságai és következményei iránt. A történelem megtanítja azokat, akik törődnek a jövővel. A történelem tanít és erőt ad azoknak, akik figyelmesen tanulmányozzák az elmúlt nemzedékek tapasztalatait és elfogadják azt, figyelembe véve a társadalmi élet modern tényezőit.

A hadsereg és a haditengerészet a nemzetállamok kialakulása óta létezik. Kezdetben ez néhány állandó fegyveres alakulat volt. Oroszország esetében a reguláris fegyveres erők megalakításának időszakát legkorábban a 17-18. században határozzák meg, amelyek a következetes állami katonai reformerek - Nagy Péter és apja, Alekszej Mihajlovics nevéhez kapcsolódnak. Más nevek is ismertek - Szvjatoszlav, Igor, Alekszandr Nyevszkij, Dmitrij Donskoj, Dmitrij Pozharszkij hercegek, akik dicsőséges katonai győzelmekkel mutatták be katonai pedagógiai sikereiket.

A történelemben a katonai-pedagógiai gyakorlati gondolkodás volt a vezető. A tudományos pedagógiai gondolkodás az utóbbi fejlődésével fejlődött és hatolt be a hadseregbe.

A katonapedagógiai gondolkodás fejlődésének teljes időszaka két szakaszra osztható:

1. Gyakorlat-orientált színpad. Ez egy olyan szakasz, amelyet a pedagógiai tapasztalatok felhalmozódása jellemez a civilizáció megjelenésétől a XVII-XVIII. Olyan fényes, enciklopédikus tudással, filozófiai gondolkodásmóddal és gyakorlati pedagógiai irányultságú személyiségek munkáival zárul, mint Ya.A. Comenius, John Locke, M.V. Lomonoszov, J.-J. Rousseau. I. Péter és különösen A.V. Szuvorov. Értelmes és tudományosan lefordított tapasztalataik a katonai pedagógia fejlődésének második szakaszát eredményezték.
2. Tudományos szakasz. Az ember személyiségének céltudatos formálására irányuló társadalmi igény megjelenése oda vezetett, hogy a társadalom fejlődésének, a felhalmozott tudás feldolgozásának kulturális és történelmi alapjaira kell rávilágítani.

A katonapedagógiai gondolkodás fejlődése és a katonapedagógia országos irányai a pedagógia egészének fejlődésétől függenek. Az orosz fegyveres erők fejlődésének kultúrtörténeti tapasztalatai azt mutatják, hogy a katonapedagógiai ismeretek és a történelmi tapasztalatok szolgáltak az állami és katonai építkezés alapjául. De ugyanakkor a hazai katonapedagógiai gondolkodásnak megvannak a maga sajátosságai, mind tartalmi, mind szervezeti és időbeli vonatkozásaiban.

Minden alkalommal, amikor Oroszország történelme válaszút elé került, a pedagógiai tevékenység rendszere újjáépült, megváltozott a hadsereg és a haditengerészet képzési rendszere. Így volt ez I. Péter (XVII-XVIII. század), II. Katalin (XVIII. század: G. Potyomkin és Orlovs), II. Sándor (1860-1870: D.A. Miljutyin, M.I. Dragomirov), II. Miklós (1905-1912), V.I. Lenin (1918), I.V. Sztálin (1925-1929 és a 40-es évek végén).

Az oktatás és a katonai kiképzés tapasztalatainak átadásának, általánosításának folyamata kezdetben spontán volt, szóbeli és gyakorlati formában generációról generációra szállt át. Hamarosan, az írás megjelenésével a katonapedagógiai ismeretek tükröződni kezdtek a krónikákban, állami aktusokban, rendeletekben, valamint hadtörténeti műalkotásokban. A jövőben az új ismeretek elsajátításával, a szervezett formákkal megerősödött a hadsereg. Ennek megerősítése az írásos alapszabályok, utasítások, utasítások megjelenése: „A szolgálati kódex” (1556), „Boyar Sentence on Stanitsa and Guard Service” (1571), „Katonai Könyv” (1607), „Katonai Charta, ágyú és egyéb katonai szolgálattal kapcsolatos ügyek "(1621)," A gyalogosok katonai szerkezetének tanítása és ravaszsága "(1674) stb. Fő gondolataik a hadsereg katonáinak rendszeres kiképzése és folyamatos oktatása. A katonától megkövetelték, hogy becsületesen szolgálja a szuverént, ismerje helyét a sorokban és a csatában, ne kímélje „testét”, legyen kész életét adni „barátaiért”.

A XVIII. században rendszeres "szórakoztató" ezredek alakultak ki. az orosz hadsereg prototípusa lett a katonák rendszeres képzési és oktatási rendszerével.

Az északi háború kezdetén lezajlott harcok eredményei a katonák hazaszeretet szellemében történő kiképzésének, nevelésének rendjét, módszereit sugalmazták.

Nagy változások történtek a csapatok gyakorlati felkészítésében a narvai vereség után, ahol nyilvánvaló volt, hogy az orosz hadsereg lélektanilag felkészületlen egy terepi háborúra, hiányzott a tapasztalat és a kiképzés a harcászatban és a katonák oktatásában. Az akkori rendeletek szerint az orosz ezredek csak az ellenséggel szembeni számbeli fölény esetén léphettek harcba. A harcok során a csapatokat harci, támadó, védekező akciókra képezték ki, a győzelmek emelték a katonák morálját.

Az északi háború jelentős szerepet játszott a katonapedagógiai gyakorlat népszerűsítésében. Kiigazítások történtek a parancsnokok beosztottak képzésére és nevelésére vonatkozó feladataiban. A főnökök differenciált megközelítést alkalmaztak a fiatal újoncok és a régi idősek kiképzésében, elkezdték megtanítani „a harcban való cselekvésre”.

Ebben az időszakban fejlődött ki az oktatás szellemi, erkölcsi (istenfélelmet keltő) és katonai (a szuverén és a haza iránti odaadás) vonatkozása. A gyakorlati oktatási tevékenység Nagy Péter hadseregében alapvetően különbözött a nyugatiaktól. Az európai államok hadseregeiben „bot” fegyelmet vezettek be, a katonát „a cikk által biztosított mechanizmusnak”, a tisztet pedig a parancsok átadójának tekintették (II. Frigyes). Oroszországban az erkölcsi elvek voltak a legfontosabbak az oktatásban. I. Péter a katonák kiképzésének és nevelésének fő feladatait az országos tiszti káderekre bízta.

I. Péter után a 30-40-es években. 18. század az orosz hadsereg felkészítésében a negatív tendenciák kezdtek érvényesülni Nagy Péter progresszív újításaival szemben. Az „ideiglenesek”: Osterman, Munnich, Biron és mások által kidolgozott új oklevelek és utasítások rontották a katonák képzésének tartalmát: külsőleg nem szűntek meg Péter követelményeinek megfelelni, hanem elvesztették személyes, nemzeti jellegüket. A csapatok kiképzésében megkezdődött a katonák lineáris alakulatban való szolgálatra való felkészítése, megtanították őket a parancsok megkérdőjelezhetetlen engedelmességére. Valójában "ágyútöltelék" volt, és minden kezdeményezés büntetendő volt. Az egész rendszer változáson ment keresztül: a honvédségi szolgálat egyáltalán nem volt tekintélyes, inkább büntetés lett, hibákért adták a szolgálatnak. Már nem volt szó hazaszeretetről, a katonák nem esküdtek hűséget a hazának. A különösen lassú észjárásúak és engedetlenek gyakran voltak kitéve fizikai kínzásnak.

Az 50-60-as években. 18. század A katonai pedagógia kialakulásában fontos szerepet játszottak kiemelkedő parancsnokok és politikusok: Suvorov A.V., Potemkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltykov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , satöbbi.

A Katonai Kollégium elnöke G.A. Potyemkin (1784) folytatta a katonapedagógia haladó hagyományait. Utasításai szerint "a katona becsületes cím". A tisztek függetlenek voltak, de korlátozták őket a „hatósági szabályok”, amelyek nem engedték meg a bűnös katonák erőszakos megbüntetését. Beosztottai a legjobb parancsnokok közé tartoztak, P.A. Rumjancev és A.V. Szuvorov. Oroszország történelmében ezt a kiemelkedő személyiséget még nem méltatták igazán a katonai stratégiához való hozzájárulásáért.

Field marsall P.A. Rumjancev az elsők között növelte a katonai kiképzés hatékonyságát a régiek tapasztalatait felhasználva, átadva azokat fiatal katonáknak. Folyamatosan végzett csapatok képzése, és nem háborús időszakban - különös „figyelménnyel”. Az „erkölcsi elv” nevelésének alapjának az „erkölcsi elemet” tekintette, miközben megosztotta a nevelést, az erkölcsi nevelést, a képzést és a testnevelést.

Ugyanebben az időszakban P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov sokrétű katonai pedagógiai rendszert hoz létre, amelynek kiemelt jellemzői a következők voltak:

• pszichológiai felkészítés szükségessége;
• a harci műveletek tervezési módszerének kidolgozása és gyakorlati alkalmazása;
• beosztottak oktatása az aktív tanulás folyamatában;
• a csata eredményeinek a csapatok kiképzésétől és pszichológiai stabilitásától való közvetlen függésének észlelése stb.

A.V. Suvorov nem választotta el az oktatást a képzéstől, nem állította szembe egyiket a másikkal. Nevelési rendszere szakmai, erkölcsi nevelésen és testnevelésen alapult. A.V. munkáiban. Szuvorov szerint a szakmai nevelés következő feladatai láthatók: a katonák bátorságának, lendületének, bátorságának, megbízhatóságának, határozottságának és fegyelmezettségének fejlesztése; az erkölcsi nevelés feladata az igazmondás, jámborság, hűséges érzések formálása. A nagy parancsnok katonai-pedagógiai elképzelései megerősítést nyertek dicsőséges katonai győzelmeiben. A katonai-pedagógiai eszmék azonban nem terjedtek el a hadseregben, mert konfliktusba kerültek a hatalommal, és nem ismerték el a cári katonai bürokrácia felső rétegeiben.

A 18. század végén, I.I. tevékenységének köszönhetően. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonoszov és mások Oroszországban először szerveznek öt zárt típusú katonai oktatási intézményt (kadéthadtest). A képzés tervszerű és szervezett jelleget kap.

A XIX. század elején. Oroszországban a peresztrojka a közoktatás szerkezetében kezdődik. 1803 óta a hadsereg létszáma megnőtt a közemberek számára elérhető oktatás miatt. A honvédségi gimnáziumokat a kadéthadtesttel együtt alakították ki. 1832-ben katonai akadémiát nyitottak tisztek képzésére. 1809-ig a pavlovi harcszabályzat volt érvényben, amely kizárta a tiszti kezdeményezést, de a gyakorlatban továbbra is Suvorov stílusban képezték ki a katonákat, ami lehetővé tette a csatákban a győzelmeket.

Abban az időben Oroszországban az volt a paradoxon, hogy a demokrácia egyrészt a katonai pedagógiával kapcsolatos új nézetekkel rendelkező tisztek megjelenéséhez, valamint a katonák képzésének és oktatásának progresszív formáihoz vezetett. Erről tanúskodik az időszaki sajtóban és a Katonai Gyűjteményben megjelent publikációk sora. A tiszti közegbe viszont az alázat és a szolgalelkűség szellemét oltotta a kormány. A Katonatanári Intézet projektje nem kapott továbbfejlesztést. Oktatási miniszter Uvarov S.S. nem támogatta a neveléstudományt. A tiszteket felháborította a hatóságok ilyen politikája, és ennek eredményeként 1825-ben nyílt tiltakozás indult a „dekabristák” részéről.

A decembrista felkelés leverése után az országban stagnálás kezdődött, és a katonák kiképzésére szolgáló új módszerek kidolgozása feledésbe merült. A külső fényes, parádés gyakorlat logikus következménye az orosz hadsereg veresége volt az 1853-1856-os krími háborúban.

19. második fele - 20. század eleje Az oroszországi közélet számos területén bekövetkezett nagyarányú változások, és egyben a katonapedagógia fejlődése jellemezték. Köszönet D. A. Miljutyin hadügyminiszternek. az orosz államban katonai oktatási intézményeket engedélyeztek, mint például: kadét- és speciális iskolák, számos katonai gimnázium és progimnázium, katonai akadémiák. Progimnáziumokban és gimnáziumokban oktatták a fejlesztő és általános humán ismereteket. Katonai-szakmai irányultságú intézmények voltak. A kadét, a katonai és speciális iskolákban, a finn és a Page Cadet hadtestben alsó- és középfokú tiszteket képeztek ki.

A Nikolaev vezérkari akadémián, a Mikhailovsky Tüzérségi Iskolában, a katonai orvosi és katonai jogi akadémiákon felsőfokú végzettségű törzstiszteket képeztek ki. A katonai gimnáziumokat a II. katonai gimnáziumban 2 éves tanfolyamot elvégzett tisztek tanították. 1863-ban a Katonai Oktatási Intézmények Főigazgatósága a bennük való kompetensebb és egyszerűbb irányítási folyamat érdekében jött létre. Ezzel egyidőben megalakult a katonapedagógiai múzeum is, amely a katonai szakterület legújabb haladó eszméinek terjesztéséért volt felelős. Az iskolákban a katonákat elkezdték számolni, írni és írni-olvasni tanítani, a csapatoknál pedig ezrediskolák jelentek meg. Az 1875-ös statisztikák szerint a katonák írástudása 10-ről 36%-ra nőtt. Természetesen nem minden korabeli tiszt mutatott érdeklődést a tudomány és a katonák oktatása iránt. De ennek ellenére a katonai iskolában bekövetkezett változások pozitív hatással voltak az orosz tisztekre, a hadsereg oktatásának és nevelésének szerkezetére.

A fentiekkel összefüggésben a katonai szakemberek képzési minőségének megközelítése alapvetően mássá válik, aminek a végzés után azonnal kialakulnia kell készenlétükben és képességükben a valódi szakmai tevékenység végzésére.

Jelenleg is nagy munka folyik a hazai pedagógiai tapasztalatok alapos és tárgyilagos újragondolásán. Oroszországban kialakult a katonai pedagógia történeti fejlődésének koherens rendszere. Folyik a fejlesztés a többszintű katonai oktatás rendszerének kialakítása és fejlesztése érdekében.

De még mindig sok paradoxon és megoldatlan probléma van az orosz hadseregben. Sok problémát csak a politika és a szociális szféra változásai oldhatnak meg. A pedagógiatörténet ismerete fontos minden RF BC tiszt számára, aki képes gondolkodni és megoldani a tevékenységében rejlő katonapedagógiai feladatokat.

Bibliográfia

1. Bashlakov A.A. Katonai pedagógia: tankönyv. juttatás; összesen alatt szerk. A.A. Bashlakov. - M .: "Red Star" kiadó, 2008. - 504 p.
2. Bykov, V.P. Monográfia. Egyetemi kadétok szakmai alapkészségeinek kialakítása a repülési gyakorlat során [Szöveg]: monográfia. / V.P. Bykov; VUNTS VVS "VVA" (fiók, Krasznodar). - Cseljabinszk: VUNTS VVS "VVA", 2012. - 151 p.
3. Ketko, S.M. Pedagógia. Repülési szakember képzése, oktatása. 1. rész Bevezetés a pedagógia tantárgyba. Az oktatás és a harci kiképzés problémái: tankönyv. pótlék [Szöveg] / S.M. Ketko; CHVVAUSH (VI). - Cseljabinszk: ChVVAUSh (VI), 2008. - 136 p. 2 rész.
4. Ozhegov, S.I. Az orosz nyelv magyarázó szótára [Szöveg] / S.I. Ozhegov, N. Yu. svédek; Ros. akad. Sciences, Ros. kulturális alap. - 2. kiadás, Rev. és további - M.: AZ, 1995. - 928 p.