Orosz nyelvóra főnévi vázlata egy orosz nyelvlecke a témában. Óra témája

>>Orosz nyelv 5. osztály >>Orosz nyelv: Főnév

Óra témája: Főnév

Az óra céljai:

> rendszerezni és elmélyíteni a tanulók főnevekkel kapcsolatos ismereteit;
> a főnevek szövegben való megtalálásának, morfológiai jellemzőik (nem, szám, eset, deklináció) meghatározásának képessége;
> a főnevek lexikai és grammatikai kategóriái közötti különbségtétel képessége (élő - élettelen, tulajdon - köznevek);
> a tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztése.

Az órák alatt:

I. Tanár megnyitó beszéde:

Srácok, ma van egy általános leckénk a „Főnév” témában. Mit gondolsz, mit kellene meghatároznunk és megoldanunk a mai órán? (A gyerekek megfogalmazzák az órai célokat, szükség esetén a tanár segít).
Szóval mit tudsz a főnévről?

II. Frontális felmérés a hallgatók körében:

1. Milyen szavakat nevezünk főneveknek?
2. Mely főnevek tulajdonnevek? Melyek a köznevek?
3. Nevezze meg a főnevek morfológiai jellemzőit!
4. Hogyan változnak a főnevek?
5. Mely főneveket kérdezik kitől? Melyikhez – mihez?
6. Mely főneveknek van csak egyes számú alakja?
Mely főneveknek van csak többes számú alakja?
7. Mit nevezünk deklinációnak?
8. Hány eset van oroszul? Sorolja fel minden esetben a nevüket és kérdéseiket!
9. Mi a neve a mondat azon tagjainak, amelyek a közvetett esetek kérdéseire válaszolnak?

III. Rejtvények megoldása.

A „rebus” szó a latin dolog szóból származik, vagyis szó szerinti fordításban a rebus dolgokat, tárgyakat jelent, a dolgok segítségével.
(A tanulóknak rejtvényeket mutatnak meg, amelyeket meg kell oldaniuk).

Határozza meg e főnevek deklinációját, nemét, lexikai és nyelvtani kategóriáit!

I.p. láncposta kokoshnik akvarell
R.p. láncposta kokoshnik akvarell
D.p. láncposta kokoshnik akvarell
V.p. láncposta kokoshnik akvarell
stb. láncposta kokoshnik akvarellben
P.p. a láncpostáról a kokoshnikról az akvarellekről

IV. Dolgozzon a tankönyv szerint.

449. feladat. Olvasd el és találd ki a rejtvényt! Válasszon ki egy mondatot, és írjon két vagy három főnév morfológiai elemzését.

Zsákokban hull a hó az égből;
Akkora hótorlaszok vannak, mint a ház!
Ezek viharok és hóviharok
Megtámadták a falut.
Éjszaka erős a fagy -
Napközben cseppek csengését hallani.
A nap érezhetően nőtt
Nos, melyik hónap ez?

Burans – főnév, tárgy,
I. n.f. (mi?) hóvihar
II. post.pr. – élettelen, nat., m.r., 2 szöveg,
nem posta.pr. – többes szám, i.p.
III. (mi?) hóviharok

Blizzards - főnév, tárgy,
I. n.f. (mi?) hóvihar
II. post.pr. – élettelen, népszerű, női, 3. osztályú,
nem posta.pr. – többes szám, i.p.
III. (mi?) hóviharok

A faluba - főnév, tárgy,
I. n.f. (mi?) falu
II. post.pr. – élettelen, népszerű, női, 1. kötet,
nem posta.pr. – egységek, V.p.
III. (hova?) a faluba
- .- . - . - . - . –

V. Kriptogram.

A kriptogram szó görög eredetű és titkos írást jelent. Mindegyik kriptogramban a szöveg titokzatosan titkosítva van. Egy ilyen szöveg megfejtéséhez meg kell fejteni a kulcsszavakat.

Kulcsszavak
3,2,4,5 Folyó
10,7,6,7,9,5 Fej
8,2,11,9,2,3,10 csütörtök
1,5,9,7,13 Növény
4,12,13,5 Hol?
Helyezze a kulcsszavak betűit számok szerint a kép celláiba!

1 2 3 4 5 6 7
TÜKÖR

8 2 6 7 9 2 4 5
H E L O V E K A

2 10 7
ÖVÉ

11 3 12 13
T R U D

Nyelvtani feladat:
Írja ki a tükör szót a közmondásból, és végezzen morfológiai elemzést!

VI. Készítsen egy ötsoros verset (a „Kritikai gondolkodás fejlesztése olvasáson és íráson keresztül” technológiával)

1.Főnév
2.
3.
4.
5.

VII. Összefoglalva a tanultakat. Összegzés.

VIII. Házi feladat: 181. gyakorlat 450, 451.

KSU "Borasinskaya Középiskola-kert" falu Beskaragai, Beskaragai kerület, a Kazah Köztársaság kelet-kazahsztáni régiója, orosz nyelv és irodalom tanára Nazymgul Amangeldinovna Kalizhanova

Az óra témája: „A főnév a beszéd részeként.”

(Az 5. osztályban tanultak megismétlése)

Az óra céljai:

Foglalja össze és rendszerezze a főnévvel, mint beszédrésszel kapcsolatos ismereteket (legyen képes

meghatározza az általános nyelvtani jelentést, morfológiai jellemzőket,

szintaktikai szerep; szerep a beszédben);

A főnevek helyesírásával kapcsolatos írásmódok ismétlése;

Elősegíti az önkontroll képességek fejlesztését, az oktatási tevékenység önértékelését

diákok;

Elősegíti a figyelem, a megfigyelés, az elemzési képesség fejlesztését

információk és

levonni a következtetést; a párbeszédben való részvételhez szükséges beszédkészség fejlesztése;

Az orosz nyelv tanulása iránti tudatos érdeklődés kialakításának elősegítése.

Az óra típusa: lecke az ismeretek és készségek frissítéséről.

Felszerelés: munkalap, háttérvázlat, feladatkártyák, bemutató.

Az órák alatt:

Srácok, nézzetek egymásra és mosolyogjatok. Örülök, hogy látjuk egymást, én örülök, hogy látlak titeket. És ha mindannyian együtt leszünk, minden rendben lesz. Ülj le kérlek.

Előtted vannak a munkalapok, amelyek helyettesítik a füzeteidet a mai órán, és az alátámasztó jegyzetek, amelyeket az óra során töltünk ki. Írd fel a mai dátumot a munkalapokra, remek munka.

Szóval tessék.

Ősidők óta létezik egy Rech nevű ország. Részekre van osztva, amelyek mindegyikének megvan a maga címe, neve. Nevezd meg ezeket a beszédrészeket!

(főnév, melléknév, ige, névmás)

A talány megfejtésével megtudhatja, hogy ma melyik országrészről beszélünk.

Régóta élek ezen a világon

Neveket adok a tárgyaknak.

Ki találta ki, mi a mai óránk témája?

Gyerekek válasza.

Igen, igazad van, írd le a témát: „A főnév a beszéd részeként” a feladatlapokra.

Ki tud segíteni nekem elmagyarázni leckénk célját?

(Emlékezzen mindenre, amit a főnévről tudunk.)

Srácok, mondjon példákat a főnevekre.

Gyerekek válaszai

A főnév a beszéd nagyon ősi része. Távoli őseink beszédében jelent meg először. És most a kommunikációban gyakrabban használjuk a főnevet, mint a beszéd más részeit. Erősítsük meg ezt az első feladat elvégzésével.

Felvételt vetít a képernyőre.

Nem tudom.

Srácok, ezt a bejegyzést lehet szövegnek nevezni? Miért? Minden szöveg egy témát feltételez. Határozza meg, és adja meg a szöveg címét. Mi ennek a szövegnek a fő gondolata, fogalmazza meg.

Ez a szöveg 57 szót tartalmaz. Kérem, számolja meg a benne lévő főnevek számát! A munkalapokon egy sorral húzza alá az összes főnevet.

19 főnév, ami a szöveg összes szószámának 33%-a.

Szép munka. Mire valók a főnevek?

Most nevezze meg azokat a szavakat, amelyek a KI? kérdésre válaszolnak: Süvöltő, Lyonka, brownie, hős, Vitka. Mit jelentenek ezek a szavak?

Nevezze meg a feladatból azokat a szavakat, amelyek a MI? kérdésre válaszolnak: szalma, tél, fagy, hó, egyszerűség, válasz, gyönyör, ház, pusztaság. Mit jelentenek azok a szavak, amelyek a MIT kérdésre válaszolnak?

(Élettelen tárgyak, elvont fogalmak.)

Következtetés: a főnevek tárgyat jelölnek, válaszoljanak a KI kérdésekre? MI?, két nagy csoportra oszthatók: élő és élettelen.

Az alátámasztó megjegyzésekbe megfelelő bejegyzés kerül.

Srácok, miért írnak egyes főneveket nagybetűvel? Nevezd meg őket. Lyonka, Vitka.

Következtetésképpen: a főnevek között vannak tulajdonnevek és köznevek. Felvétel az alátámasztó jegyzetekben.

A képernyőre a szavakat írják, amelyeket két oszlopban kell elosztani.

Eső, kő, (I,i)lya, (B,b)aykal, könyv, Sidorov, röntgen, röntgen.

A figyelmesek észrevették, hogy egy szót kétszer írnak: az első esetben nagybetűvel, a másodikban kisbetűvel. Miért?

(A tulajdonnevek időnként köznevekké alakulnak át. Röntgen német fizikus, Wilhelm Conrad Roentgen tudós, aki felfedezte a röntgensugarakat, a röntgensugárzást – a röntgensugárzással való átvilágítást).

Testnevelés perc.

Most kipihenten és jókedvűen mehet vissza dolgozni.

Következő feladat. Előttünk egy háromemeletes ház.

A főnevek a földszinten élnek: nap, asztal...

A főnevek a második emeleten élnek: ország, éjszaka...

A főnevek a harmadik emeleten élnek: boldogság, tenger...

Mit gondol, milyen elv szerint osztották el a szavakat az emeleteken? (típustól függően)

Hogyan lehet meghatározni a főnév nemét? (A főnév nemét a he is enyém névmások helyettesítésével határozzuk meg, ő az enyém, ez az enyém)

Most meglátjuk, hogyan lehet gyorsan meghatározni egy főnév nemét. Találós kérdéseket fogok felolvasni, te pedig megnevezed a válaszokat, és meghatározod ezeknek a szavaknak a nemét.

1) Télen-nyáron egy színben. (Lucfenyő)

2) Nincs karja, nincs lába, de rajzol az ablakokra. (Fagyasztó)

3) Ki viszi az otthonát? (Csiga, teknős)

4) Felszállt rajta a hab,

Lemostam a port és a piszkot a kezemről,

Festékek és tinták.

Felismered? Ez... (szappan)

5) Aki szúrós, mint a karácsonyfa,

Tűket hord a hátán? (Sündisznó)

6) A földbe temettük,

Tiszta vizet öntöttek rá.

Elrepült az idő -

Kicsírázott.. (mag)

Megemlékeztünk még egy morfológiai jellemzőről, írd le a hivatkozási jegyzetekbe.

Az egyik házból származó főnevek meglátogatják a szomszédos házban lévő főneveket, de minden szó csak egy adott házhoz érkezik.

Miért? Mitől függ ez? A főnév következő jelének megfejtéséhez meg kell fejtenünk a néma asztal rejtélyét. Töltsük ki és címezzük.

(Hány deklinációja van a főneveknek? Hogyan határozzuk meg a főnevek deklinációját? (1. deklináció tartalmazza a hím és nőnemű főneveket -а, -я végződéssel, a 2. deklináció tartalmazza a semleges főneveket -о, -е végződéssel és a hímnemű főneveket nulla végződéssel , 3. deklinációig - nulla végű nőnemű főnevek).

Játék "Elveszett szavak".

Néhány szó: elfelejtették, melyik házban laknak, segítsetek nekik. (A tanár megmutatja a szavakat, a gyerekek pedig a szavak kezdeti alakjába helyezve határozzák meg a deklinációjukat).

Szavak a táblákon: APA, SÁRGARÉPA, (BE) ÉG, (ON) FŰZ, ROSS, (HOZ) GÖRÖGdinnye.

A jelet az alátámasztó jegyzetekben rögzítjük.

A főnevek összes korábban felsorolt ​​jellemzőjét konstansnak nevezzük. De a főneveknek is vannak instabil tulajdonságai – esetenként és számok szerint változnak.

Játék "Ki a gyorsabb".

Feladat: módosítsa a DIÁK főnév eseteit.

Minden sorhoz adnak egy papírlapot egy szóval, a munka az utolsó asztaltól kezdődik. A feladatot teljesítő tanuló felírja az eset nevét, az esetkérdést és megváltoztatja a szót. Azok a tanulók nyernek, akik először teljesítik a feladatot.

Az alátámasztó megjegyzések kitöltése.

Hány tárgyat jelölhet egy főnév? (egy, több)

Töltse ki a táblázatot:

Következtetésképpen: egy tárgy megjelölésére a főnév egyes számban, két vagy több tárgy megjelölésére többes számban használatos.

Melyik oszlopba helyeznéd a poharak, kapuk, tészta, borsó szavakat?

(Ezek a szavak nem írhatók egyetlen oszlopba sem, mert az első két szónak csak többes számú, a harmadiknak és a negyediknek csak egyes számú alakja van).

Most a főnév következő attribútuma definiálva, bejegyzést teszünk a támogató megjegyzésekbe.

Mi a főnevek szintaktikai szerepe a következő mondatokban? Meghatározzuk az Oroszország szó szerepét.

Oroszország a hazám.

Hazám Oroszország.

(1-ben - alany, 2-ben - állítmány, 3-ban - tárgy, 4-ben - határozó).

Újabb bejegyzést teszünk a támogató jegyzetekbe, a mai nap utolsó bejegyzését.

Összegzés. Visszaverődés.

Mit ismételtünk ma a főnévvel kapcsolatban, és milyen újdonságokat tanultunk? Segíts levonni a leckénk következtetését az órán kitöltött jegyzetek alapján.

A jegyzeteinkben rögzített információkat Ön a következő orosz nyelvórákon pótolja. Meg fogja tanulni, hogy a főnevek szerepét az orosz nyelvben nem lehet túlbecsülni. Sajnos egyre gyakrabban hallunk olyan szavakat, mint „személy”, „komp”, „tanár” és más olyan szavakat, amelyek torz és csúnya beszédté teszik a beszédünket. Ezért, srácok, próbáljatok figyelni a beszédetekre, mert a beszédetek a névjegyetek.

A leckénk véget ért, és nagyon szeretném tudni: tetszett az óránk? Öröm volt veled dolgozni. Ha tetszett a lecke, akkor emeld fel a napot, ha nem tetszett a lecke vagy kényelmetlenül érezted magad, emeld fel a felhőt.

Alapvázlatos terv

válaszol a kérdésekre_______________________________________________________

Van _______________________ és __________________________________________.

Alapvázlatos terv

A főnév __________________________________________________,

amely a _________________________________________________________ és

válaszol a kérdésekre___________________________________________________.

A főnevek __________________________________________________,

________________________________________________________________

Van___________________________________________________________________

A főnevek __________________ és _______________ szerint változnak,

a mondatban a __________________________________________________ szerepét játssza

__________________________________________________________________________________.

MUNKALAP

November huszonharmada

Órafeladatok

1 feladat

_________________________________________

Mondd, miért hívják a süvöltőket süvöltőnek?

Lyonka találgatni akar. A szalmán mocorog, de hamarosan bevallja:

Nem tudom.

Látod, a téllel, a faggyal, a hóval együtt megérkeznek. Havas süvöltő.

A válasz váratlan egyszerűsége elragadtatja Lyonkát.

Szóval, a nagymama brownie azért van, mert a házban... Puszta... Bogatyr, - motyogja Lyonka - Rohanok Vitkához! Elmondok neki egy kívánságot.

2 feladat

Rendezd a szavakat két oszlopba!

Eső, kő, (I,i)lya, (B,b)aykal, könyv, (S,s)idorov, röntgen, röntgen

3 feladat

Határozza meg az Oroszország szó szintaktikai szerepét a következő mondatokban!

Oroszország az én szülőföldem

Hazám Oroszország.

Külföldön gyakran gondolok Oroszországra.

Születésem óta Oroszországban élek.

Olzonova Tamara Maksimovna

orosz nyelv

7. osztály

A főnév a beszéd része.

Orosz nyelv. Tankönyv 7. osztályos gyógypedagógiai (javító) oktatási intézmények számáraVIII kedves.

Az óra céljai:

1. Tanítsd meg a gyerekeket annak bizonyítására, hogy ezek a szavak főnevek

2. Készségek kialakítása a főtagok egyszerű mondatban történő megtalálásában és alkalmazásában szóbeli és írásbeli beszédben.

Az óra céljai:

Nevelési: rendszerezi a kérdésekre vonatkozó főnevek keresésének ismereteit és készségeit;

Fejlődési: koherens írásbeli beszéd fejlesztése szavakkal való munka, rejtvények, didaktikai játékok alapján, a tanulók aktív szókincsének gazdagítása;

Korrekciós és fejlesztő: a mentális tevékenység korrekciója és fejlesztése (a gondolkodás tervezési funkciója szavakkal végzett gyakorlatokon - rejtvényeken keresztül), a tanulók személyes tulajdonságainak korrekciója: önkontroll készség, kitartás, türelem;

Felnevel udvariasság, párbeszéd kultúrája,érdeklődést ébreszteni a tanulás és a tantárgy iránt.

Az óra típusa: Kombinált. Új anyagok tanulása.

Az óra típusa

A diákmunka formái: kollektív, önálló munkavégzés; tankönyvvel végzett munka; jegyzetfüzetekben dolgozni; kártyákkal való munka; diákkal dolgozik.

Felszerelés: számítógép, projektor, vetítővászon, kártyák egyéni munkához, képek, borítékok feladatokkal, zene.

Felhasznált UMC komponensek:

1. Speciális (korrekciós) program
VIII típusú oktatási intézmények, szerkesztette V.V. Voronkova 2013

2. Galunchikova N.G., E.V. Yakubovskaya orosz nyelv. Tankönyv 7. osztályos gyógypedagógiai (javító) oktatási intézmények számáraVIII kedves. 2013-as év

Módszertani irodalom:

N. M. Barskaya, L. A. Nisnevich „Az orosz nyelv tanítása egy kisegítő iskola 5-9. osztályában”;

E.A. Nefedova, O.V. Uzorova „Referencia kézikönyv az orosz nyelvről”;

N.A. Kasatkina „Szórakoztató anyagok az általános iskolai írni-olvasni és orosz nyelvórákhoz”;

V.I. Krukover, L.I. Shelestova „Orosz nyelv óramunka, 4. osztály”

Az órák alatt

Az óra szakasza:

(tanári és diák tevékenység)

Idő

Org. pillanat

Már megszólalt a csengő,

Ülj csendben és csendben

És hamarosan kezdjük a leckét.

Írunk, dolgozunk,

Hiszen a feladatok nem egyszerűek.

Mi, barátok, nem lehetünk lusták,

Mert diákok vagyunk.

A tanár megkérdezi, hogy fel kell-e állnia.

Amikor megengedi, hogy leülj, ülj le.

Ha válaszolni akarsz, ne csapj zajt,

Még jobb, ha felemeli a kezét.

1 perc.

Házi feladat ellenőrzése

Srácok, az utolsó órán megkérdezték191. gyakorlat .

Nézzük meg, és így csináljuk. Megnevezem a szavakat, és Ön felvesz egy kártyát ezzel a beszédrésszel.

2 perc

bevezetés

Ma meglátogatunk. Ismerje meg ezt a fiút, természetesen felismerte; gyakori vendég az óráinkon. Ki ez?

Nemtom

Ismét olyan kérdéseket, feladatokat hozott nekünk, amelyeket maga nem tudott megoldani, Dunno segítséget kér. Segítsünk neki. Ki ez a fiú? Még nem ismered, először jött el hozzánk. Kitalálod, ki az?

Znayka.

Igen, ő az. Znayka tanácsokat, tippeket és hivatkozásokat hozott magával tudományos könyvekből. Ő segíteni fog nekünk.

1 perc

Motiváció a tanulási tevékenységekhez

Munka a „Beszédrészek” téma megszilárdításán

Szóban egyszerre 1 tanuló a táblánál, a többi ellenőrzött.

Miből áll a beszédünk?

Milyen beszédrészeket ismersz?

Milyen kérdésekre ad választ egy főnév?

Milyen kérdésekre ad választ az ige?

Milyen kérdésekre ad választ egy melléknév?

Dunno otthon megcsinálta a házi feladatát, de nem tudta a végéig befejezni.

Srácok, azonosítsa az összes beszédrészt a mondatokban, és mondd el Dunnónak, hogyan kell helyesen hangsúlyozni őket.

Ch. Adj. Főnév

Költségek Szép kanapé.

Egy kislány rajzol.

Egy sziklagalamb repül.

3 perc

Fizminutka

Barátságban vagyok a fizikai perccel,

Kiegyenesítem a hátam,

A lábaimat dobálom,

Összecsapom a kezem,

És most ugrok

rúgom a lábam.

Vékonyan ülök az asztalomhoz, hogy méltósággal tudjak viselkedni!

2 perc.

Új anyag

Jegyzetfüzetben dolgozni

viszem a füzetet
beteszem a sarokba
Barátok vagyok tőled
Nem rejtem el a tollamat
Én így fogom fel.
Egyenesen ülök, nem hajolok,
megyek dolgozni.

Írjuk fel a számot a füzetünkbe. Két sorral lejjebb, a harmadik sorba középre írunk (szám, klassz munka)

Főnév a beszéd részeként.

Régóta élek ezen a világon,

Neveket adok a tárgyaknak.

2 perc.

Az óra céljának és témájának kommunikálása

Reflexiós gyakorlatok

Jegyzetfüzetben dolgozni

Következtetés:

Egyéni munka kártyákkal

1 diák a táblánál, a többi egy füzetben.

Következtetés:

Leckénk célja, hogy meg tudjuk különböztetni és bebizonyítsuk, hogy ezek a szavak főnévnek minősülnek. Nézzünk bele Dunno első borítékába. Szerinted mik ezek a titokzatos rajzok?

Ezek rejtvények.

Milyen szavakat kaptál?

1. Fül, oszlop, harkály, pillangó.

Mit mondhat ezekről a szavakról, most vonja le a következtetést? Miben különbözhetnek egymástól? Mi a közös ezekben a szavakban? Latolgat! (a tanulók válasza)

Szavak írása füzetbe.

- Igen! Ez egy nehéz kérdés. Forduljunk segítségért Znaykához. Tanácsot ad nekünk. (A diák elolvassa a jegyzetet)

Kérdezze meg a szavakat

Fogadjuk meg a tanácsot, és tegyünk fel egy kérdést a szavak fölé

Fül, oszlop – mi?

Harkály, pillangó – ki?

Mit mondhat most ezekről a szavakról, most vonja le a következtetést!

Válaszolnak arra a kérdésre, hogy ki? Mit? objektumot jelez.

2. róka, játék, zajos, asztal, meleg, tavasz, zöld, nevetés, boszorkány, sündisznó, róka, erdő.

Válassza ki az összes főnevet ezekből a szavakból, és írja le őket a füzetébe.

Bizonyítsd be, hogy ezek főnevek!

Szavak, amelyek választ adnak arra a kérdésre, hogy ki? Mit? és tárgyat jelölő főneveknek nevezzük. Ma megismerkedünk ezzel a beszédrésszel, sőt házat is építünk hozzá.

6 perc.

Munka a tankönyvvel

84. o., 1. szabály

Tankönyvünkben is van egy szabály, ami megerősíti szavainkat (a szabály elolvasása)

És itt van a házunk teteje

3 perc

Főnév

Mit tudsz a szó ezen részében szereplő szavakról?

Válaszolnak arra a kérdésre, hogy ki? Mit? Jelöljön ki egy objektumot

Ez lesz a házunk első emelete.

WHO? Mit?

Tétel

Önálló munka füzetekben

Csekk (jelzőkártyák)

Reflexiós gyakorlat

Következtetés:

Znayka írásbeli feladatot ajánl Önnek. Egészítse ki a három főnevét a füzeteiben.

Milyen szavakat írt le (kérdezzen meg 2 tanulót)

- És most megpróbálom kitalálni azt a szót, amelyet nem írtál le.

Levegő

- úgy néz ki?

Illik

Bizonyít

Válasz a kérdésre, hogy mit?

_ Dunno is hozta a szavait. Nyissuk ki a második borítékot. (egyszerre olvassa el a szavakat)

Hideg. Találkozó. Öröm.

Gondolj bele, ezek a szavak lesznek házunk lakói? (A tanulók gondolkodnak, kérdéseket tesznek fel)

Igen és nem.

A vélemények megoszlanak, a kérdés tehát az, hogy mit? de nem tárgyakat ábrázolnak. És íme, mit gondol Znayka ezekről a szavakról. (nyissa ki a borítékot, olvassa el a tippet)

A főnevek nemcsak tárgyakat, hanem természeti jelenségeket, eseményeket és emberi állapotokat is jelölhetnek.

Srácok, kiderült, hogy Dunno szavai is főnevek. Olvassunk még egy szabályt a 84. oldalon.

Kiderült, srácok, főnevek jelölhetnek eseményeket, emberi állapotot, természeti jelenségeket... ez lesz a házunk második emelete.

7 perc.

Érdekes esemény

Következtetés:

Znaykának van egy érdekes eseménye a tudományos könyvekből egy főnévről (kibontjuk a borítékot, a diák olvas)

Főnév - a beszéd legnagyobb része. Szinte minden szó benne főnév. És ez érthető: az ember születésétől fogva mohón néz, és mindent tudni és meg akar nevezni, ami körülveszi, ami körülötte létezik.

- ez azt jelenti, hogy minden mondatban vannak főnevek, és nagyon sok van belőlük a történetekben, versekben elrejtve.

Fizkult- Minutka

2. A szemnek.
3. Kézre
"Öklök" gyakorlat: Térdre szorított kezek, / Erősen, feszülten, / Ujjak szorosabban szorítva / Elengedve, ökölbe szorítva / Tudjátok, lányok és fiúk: / Pihennek az ujjai.

2 perc 30 mp.

A tanultak megszilárdítása

én csoport – 85. oldal

Gyakorlat 214

II csoport – 84. oldal

Gyakorlat 213

III csoport-

Munka kártyákkal

Vizsgálat. Értékelés.

Nézzük meg a srácokat, akik elvégezték a feladatot
- Szép munka! Helyesen oldották meg a feladatokat.

10 perc.

Óra összefoglalója

Szóval, mi újdonság a mai ajánlattal kapcsolatban?
- Mit tanultál? Miért?
- Mi segített abban, hogy új dolgokat tanuljunk?
- Kik segítettek új anyagok elsajátításában?

3 perc

Házi feladat

oldal 85. Pl. 215 (Zsenya, Alena)

2. Oldal 85 gyakorlat 216 (Vova, Alsou)

Munka kártyákkal (Petya, Anton)

oldal 84. szabály

1 perc.

Visszaverődés

Mi tetszett a leckében?
- Mi nem tetszett? Miért?
- Melyik feladat tetszett a legjobban? Miért?
- Kinek köszönhetjük a leckét?
- Kik elégedettek az osztályban végzett munkájával?
- Srácok, most milyen a hangulatotok?
Válassz egy arcot, mutasd meg a hangulatod.

1 perc.

Az óra önelemzése.

Orosz nyelv óra.

Óra témája : Főnév – beszédrészként.

Az óra típusa : Kombinált. Új anyagok tanulása.

Az óra típusa : Lecke - workshop. Az óra hagyományos technikával, a fejlesztő nevelés elemeinek felhasználásával zajlott.

Ez a lecke a „Főnév mint beszédrész” témában az első ebben az évben. Szorosan kapcsolódik az előző leckékhez, és minden további leckében működik, mert... amelynek célja ennek a beszédrésznek a tanulmányozása.

Az óra során figyelembe vették ennek az osztálynak a képességeit.

Az óra felépítése és tartalma, amelyet választottam, racionális a feladatok megoldásához és a megfogalmazott téma tanulmányozásához.

Az óra céljai:

Tanítsd meg a gyerekeknek, hogy tudják bizonyítani, hogy ezek a szavak egy főnév.

Erősítse a szavak jelentés szerinti csoportosításának képességét.

Fejleszti a tanulók beszédét, emlékezetét, figyelmét, fonetikus hallását.

Nevelje az udvariasságot és a párbeszéd kultúráját.

Mert pszichológiai és pedagógiai támogatásA leckét mozgósító szakaszsal kezdjük, amely segít a tanulók pszichológiai attitűdjének kialakításában az óra pozitív eredményéhez.

A fejlődéshez kognitív szféraa tanulmányt végezték: a pszichológiai folyamatok fejlesztésére irányuló munka.

Beszédek:

Az ismeretek frissítése (beszédrészek azonosítása).

Testnevelés perc.

Új anyagok elsajátítása (a szavak megkülönböztetésének és bizonyításának képessége, hogy ezek a szavak főnevek).

A tanultak megszilárdítása (főnevek lejegyzése, kiegészítése).

Reflexió (a munka és az elvtársak értékelésének képessége).

Memória:

A kezek finom motoros képességeinek fejlesztése.

Jegyzetfüzetben való munkavégzés (számok írása, a füzet elhelyezése írás közben, ülés).

Ismeretek felfrissítése (tankönyvvel való munka szabályai, beszédrészekre vonatkozó ismeretek ismétlése, „szavak csoportosítása”).

Testnevelés perc.

Reflexió (az órai szakaszok, célok reprodukálása).

Gondolatok:

Kalligráfia (betűk összehasonlítása, általánosítás, az általános kiemelése).

Az óra témájának és célkitűzéseinek meghatározása. A tanultak megismétlése.

Tudásfrissítés (szócsoportok összehasonlítása, csoportosítás, szavak „kódolása”, fejtörők).

Testnevelés perc.

Új anyagok tanulmányozása (általánosítás, logika, függetlenség).

A tanult anyag megszilárdítása (orosz nyelvi tankönyvből származó feladatokkal, egyéni kártyákon való munka)

A lecke összegzése (összefoglalás, a lényeg kiemelése, ismeretek rendszerezése).

Visszaverődés.

Az óra során az aktív tanulásra bátorított, kognitív érdeklődést fejlesztett, és azon dolgozott, hogy kielégítse a tanulók kíváncsiságát.

II. Fejlődés szerint motivációs-szükséglet szféraA tanuló az óra minden szakaszában és az óra végén reflexiós készségeket tanított, megtanította a cél kitűzésére és a tevékenység tervezésére.

Igyekeztem az óra minden szakaszában sikeres helyzetet teremteni, és felelősséget formáltam a tanulókban tevékenységeikért.

IV. Által kommunikáció fejlesztéseA tanuló módszereket alkalmazott a párbeszéd keretein belüli munkavégzés képességének fejlesztésére, a beszélgetőpartner meghallgatására, tárgyalására, meggyőzésére. Arra törekedtem, hogy a tanulók az órán végig kommunikáljanak egymással, a társalgásban viselkedéskultúrát neveljenek, és folyamatosan ösztönözzem a tanulókat saját véleményük aktív kifejezésére, annak bizonyítására. Az óra során a hibázás megtanulásához való jog és a kreativitás joga valósult meg. Folyamatosan a gyermek proximális fejlődési zónájában dolgozom.

Úgy gondolom, hogy az órán pszichológiai és pedagógiai támogatást valósítottak meg.

Célok: a főnevek általános lexikai jelentésének megismertetése (emberek, dolgok, események stb. nevei), a „főnév” nyelvtani fogalom gyakorlása, a helyesírási éberség fejlesztése.

Feladatok

Tantárgy:

• Mutassa be a főnevek általános lexikai jelentését!
• Mutassa be a főnév jellemzőit!
• Helyesírási éberség fejlesztése.

Metasubject:

• Fejleszteni kell a tanulási feladat elfogadásának képességét, és törekedni kell annak teljesítésére.
• Fejleszti a megfigyelési, összehasonlítási, általánosítási és következtetési képességet.
• Bővítse a szavak ismereteit.

Személyes:

• Elősegíteni az orosz nyelv tanulásának fontosságának megértését.
• Fokozza az orosz nyelv iránti szeretetet és tiszteletet.

Az óra típusa: lecke az új anyagok elsajátításáról és az elsődleges konszolidációról.

Letöltés:

Előnézet:

Célok: a főnevek általános lexikai jelentésének megismertetése (emberek, dolgok, események stb. nevei), a „főnév” nyelvtani fogalom gyakorlása, a helyesírási éberség fejlesztése.

Feladatok

Tantárgy:

• Mutassa be a főnevek általános lexikai jelentését!
• Mutassa be a főnév jellemzőit!
• Helyesírási éberség fejlesztése.

Metatárgy:

• Fejleszteni kell a tanulási feladat elfogadásának képességét, és törekedni kell annak teljesítésére.
• Fejleszti a megfigyelési, összehasonlítási, általánosítási és következtetési képességet.
• Bővítse a szavak ismereteit.

Személyes:

• Elősegíteni az orosz nyelv tanulásának fontosságának megértését.
• Fokozza az orosz nyelv iránti szeretetet és tiszteletet.

Az óra típusa: lecke az új anyagok elsajátításáról és az elsődleges konszolidációról.

Felszerelés: tankönyv T.G. Ramzaeva „orosz nyelv” 3. osztály, 2. rész; önellenőrző lapok.

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat.

II. Bevezetés egy új témába.

– Ma egy Rech nevű országban utazunk. Nem turisták lesztek, hanem kutató tudósok. Ki a kutató? (Az a személy, aki felfedez valamit, új dolgokat tanul).

- Jobb. A kutató az, aki tudományos kutatással foglalkozik, új ismeretekre tesz szert, ami nagyon értékes és szükséges az életben. (Feladat a táblán)

– Most meg kell határoznia az óra témáját. UUD személyes

– Ki döntötte el az óra témáját? (Főnév)

III. Közölje az óra témáját és céljait.

- Jobb. Az óra témája a „Főnév”. Ma a leckében megismerkedhetsz a főnevek általános lexikai jelentésével, gyakorolhatod a „főnév” grammatikai fogalmát, fejlődhetsz a szóban a hibás helyeken való munkavégzésre és a helyesírás megnevezésére. Az önellenőrző lapokon minden elvégzett feladatért osztályzatot adsz magadnak.

IV. Kalligráfia.

- Kezdjük az utazást egy pillanatnyi tolljátékkal. Hogy a betű helyes és szép legyen, csináljunk ujjmasszázst (ujjgyakorlatok).

– Nyisd ki a füzeteidet, írd le a dátumot, menő munka.

– Ma a nagy B, K, N, Yu betűk írására fogunk emlékezni Ezeket a betűket a felső hurokkal kombinálva írjuk (.A tanulók leírják a betűket, miután a tanár megmutatta nekik).

V. Helyesírási perc.

- Most egy helyesírási perc.

Írd fel a táblára: k m a o v r o z e l i a n i a h o d g s b

– Ez a bejegyzés értelmetlen betűkészlet. Milyen típusú feladatokat ajánl ehhez a betűkészlethez? (áthúzni a magánhangzók betűit, áthúzni a mássalhangzók betűit, kitalálni a szavakat stb.) UUD kommunikatív

- Rakjunk össze szavakat betűkből.

(A tanulók betűkből állítanak össze szavakat, a tanuló felírja a táblára, megnevezi és elmagyarázza a helyesírást, a többiek füzetbe írják a szavakat. Például: folyó, eper, hó, város és mások.)

- Szép munka! Megtaláltad és elmagyaráztad az összes elírást. Milyen vizsgált írásmódokat nem találtunk?

– Most mondja meg, milyen típusú feladatokat ajánlana ezekre a szavakra? (szavak összetétel szerinti elemzése, szavak fonetikai elemzése, mondatalkotás egy szóval). Bírság!

VI. Dolgozzon az óra témáján.

1. Tárgyat jelölő szavak. UUD szabályozás

- Mit jelentenek ezek a szavak? Nevezze meg egy szóval.(Tételek)

– Igazam lesz, ha azt mondom, hogy az orosz nyelvben vannak olyan szavak, amelyek tárgyakat jelölnek?(Igen. Erről most győződtünk meg)

A táblán megjelenik egy kártya: ITEM

- Milyen felfedezést tettél? (Az orosz nyelvben vannak olyan szavak, amelyek tárgyakat jelölnek)

– Találjon ki szavakat a tárgyakhoz. ( Gyerekek válaszai)

2. Csoportosító gyakorlatok. UUD oktatási

– Oszd két csoportra a szavakat!

Édes, macska, okos, diák.

– Milyen csoportokba osztották? (Tárgyakat jelölő szavak és egy tárgy jellemzőjét jelző szavak)

– A macska is tárgy?(Igen)

– Ha ez egy tárgy, akkor mi van? (Élő )

- Szóval, milyen felfedezést lehet tenni? (Az orosz nyelvben vannak olyan szavak, amelyek élő tárgyakat jelölnek)

– Ha vannak élő tárgyakat jelölő szavak, akkor vannak olyanok is, amelyek... (Élettelen tárgyakra utal)

- Mi van a kezemben? ( labda )

- Milyen kérdést fogok feltenni? ( Mit? )

– Ki teszi a következő felfedezést? (Az élettelen tárgyat jelölő szavak a Mit?)

Egy kártya jelenik meg a táblán: MI?

– Tegyen fel kérdést a „diák” szóval kapcsolatban. ( WHO? )

- Milyen következtetést vont le? (Az élő tárgyat jelző szavak válaszolnak a Ki?)

Egy kártya jelenik meg a táblán

WHO?

– Oroszul az ilyen szavakat élőnek és élettelennek szokás nevezni.

Információk az élő és élettelen főnevekről

UUD személyes

– Hajtsa végre a következő feladatot.

VII. Testnevelés perc.

VIII. A munka folytatása az óra témájában.

1. Szójáték. UUD kommunikatív

- Játsszunk a szavakkal. Nevezd meg azokat a szavakat, amelyek a mi kérdésre válaszolnak? és egy bútordarab, szállítás, edények, természeti jelenségek stb. (Diákok válaszai)

– Nevezze meg az emberek hivatását jelző szavakat! Milyen kérdést tegyünk fel ezekhez a szavakhoz? ( WHO?)

– Mondhatjuk, hogy a megnevezett objektumok léteznek? ( Igen )

– Találjon ki nevet ezeknek a létező, tárgyakat jelző szavaknak. (Főnév)

UUD oktatási

– Igen, oroszul ezeket a szavakat főneveknek nevezik. Ezek olyan szavak, amelyekkel az emberek bármit megjelölnek, amit látnak, hallanak, érintenek, vagy akár létezőnek gondolnak.

– Így ismerkedtünk meg az ország első lakójával a szokatlan Rech néven.

- Mi a neve? (Főnév)

Egy kártya jelenik meg a táblán: NÉV

– Ha ön és én Brilyakova falu lakói vagyunk, akkor a szavak is lakók, csak a Beszéd országa tartozik hozzá.

- Szóval minek nevezzük ezt a lakót? ( Beszéd része )

A táblán megjelenik egy kártya: BESZÉD RÉSZ

– A tanórán alátámasztó szavakat találtunk ki, amelyekből most elkészítjük válaszunk diagramját.UUD oktatási

2. Általánosítás. UUD oktatási

– Az ábra segítségével mondja el, mit tanult a főnévről. (A tanulók választ adnak)

IX. Konszolidáció.

1. Tulajdon- és köznevek.

– Javaslom a „Tudom...” játékot (5 lánynév, 5 fiúnév, 5 állatnév, 5 városnév)

(A tanuló elveszi a labdát, eldobja és kimondja a szavakat)

- Milyen felfedezést tett még? (A főnevek megnevezhetik fiúk, lányok, állatnevek stb.)

- Hogy hívják ezeket a főneveket? (Helyes nevek)

- Milyen felfedezést tettél? (A főnevek lehetnek tulajdonnevek vagy köznevek)

2. Főnevek megváltoztatása számokkal.

– Hogyan változnak a főnevek? (Számok szerint. Lehet egyes vagy többes szám)

- Játsszunk a szavakkal.UUD szabályozás

Ha egy szót egyes számban mondok, akkor többes számban kell mondanod.

3. A főnevek szerepének megfigyelése. UUD személyes

– Nyissa ki a 13. oldalon található tankönyvet. Végezzük el a 389. gyakorlatot.

- Olvasd el a szöveget. Mit mond a szöveg? Adj neki címet. ( Diákok válaszai)

– Olvassa el a szöveget főnevek nélkül. Megérthető-e ezek nélkül a szöveg? ( Nem )

4. Gyakorlat a főnevek osztályozásában.

UUD kommunikatív

– Most végezzük el a 391. gyakorlatot. Minden szócsoporthoz írj még két szót! A munka végeztével cserélje ki a füzeteket, és ellenőrizze, hogy szomszédja hogyan végezte a gyakorlatot. (A tanulók önállóan végzik a gyakorlatot)

X. Óraösszefoglaló

-Hova voltál az óra elején? Kik voltak ők? Milyen felfedezést tettél?

– Milyen elírásokat ismételtek az órán?

– Milyen feladatok tetszettek az órán?

– Utunk Rech országába a végéhez ért. Önellenőrző lapokon értékelte a munkáját. Nagyon tetszett, ahogy dolgoztál. Mindannyian kapnak egy pontszámot, miután összehasonlítom a pontszámomat a tiéddel.

Visszaverődés

Tétel: orosz nyelv

Osztály: 2

Tantárgy: Főnév

Cél: Rögzítse a gyermekek tudását a „Főnév” részben.

Feladatok:

1) Tanulja meg a főnév megtalálását a szövegben, meghatározza szintaktikai szerepét, morfológiai jellemzőit: nemet, számot. Tanuld meg tulajdonnevek és köznevek írását, a főnevek b betűjét.

2) Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a kalligráfiát, a szóbeli és írásbeli beszédet, a helyesírási éberséget.

3) Érdeklődni a téma, a téma, a főnév, a tudomány, az aktivitás, a csapatmunka képessége, az egyéniség iránt.

Az óra típusa:általánosítás és rendszerezés.

Forma: nem szabványos.

Az órák alatt

IV)Idő szervezése.

Helló srácok. A nevem Gulnisa ​​​​Umranovna, adok egy orosz nyelvleckét. Ülj le kérlek.

(Pszichológiai hozzáállás)

Nos, nézd meg, barátom,
Készen állsz a leckére?
Mindenki rendesen ül?
Mindenki figyelmesen figyel?
Mindenki szeretne kapni
Csak az "5" jel?

Egy perc írás:

Srácok, nyissa ki a füzeteit, írja le a számot, remek munka.

II) Célkitűzés. Srácok, ma egy szokatlan leckénk van. Ma utazási leckét tartunk. Egy vendég jött a leckénkre, vele együtt utazunk az óra alatt. És ki jött hozzánk? Találjuk ki!

Találd ki a rejtvényt:

Régóta élek ezen a világon,

Neveket adok a tárgyaknak. (főnév)

Jobb. Ez egy főnév.

Mai vendégünk egy főnév, és ezzel kezdjük utunkat.

III) Általánosítás és rendszerezés szakasza.

1. megállás: Építsd meg. (szókincsmunka)

Ezen a megállón hócsúszdát kell építenünk. Először írjuk le a szavakat, és elmondom, mi történik ezután.

(A táblára egy dia van rajzolva, melyben szókincs szavak vannak, betűk hiányoznak belőlük. A közelben betűs hógolyók hevernek).

m...rózsa i e a

és

p ... csak e o

2. megálló: „Válassz engem”!

Srácok, ezekből a szavakból csak főneveket kell kiválasztania, és fel kell tennie nekik a megfelelő kérdést.

Tél, havas, hógolyó, hideg, hó, nyúl, srácok, csúszda, menő, farkas, durva, cinege.

WHO? : Nyúl, farkas, cinege, srácok.

Mi?: tél, hógolyó, hó, csúszda.

Szóval srácok. Ebből milyen következtetést vonhatunk le?

Így van, a főnevek a beszéd olyan részei, amelyek egy tárgyat jelölnek, és megválaszolják a ki? Mit?.

Mik azok a főnevek, amelyek választ adnak a Ki kérdésre?

(élő)

És a főnevek, amelyek a Mi?

(élettelen).

Jó volt srácok, most már emlékszünk, hogy mik a főneveink, milyen kérdésekre válaszolnak a főnevek, mely főnevek élők és melyek élettelenek.

Folytatjuk utunkat. Következő állomásunk...

3. megálló: „Találd ki”

ülj le. Ha meghallja a saját nevét, tapsolnia kell a kezét

Pushinka macska,

Smeshinka kutya,

Rooster Screamer,

Kecske másnaposság,

Veréb Tishka,

Grishka malac,

Gyönyörű cinege.

Hogyan írj beceneveket?

A tulajdonneveket nagybetűvel írjuk.

Játék jelzőkártyákkal. Szavakat nevezek meg, ha ezt a szót nagybetűvel írják, akkor a gyerekeknek piros jelzést kell mutatniuk, és ha kisbetűvel, akkor zöld jelzést:

Asztana, város, Kazahsztán, iskola, Masha, Sharik, veréb, Katya, anya, Pinokkió, utca, Marina, nap, Cheburashka.

Hallgasd meg a verset.

Hirtelen egy közönséges levél nőtt ki

Magasabbra nőtt minden baráti levelénél.

Tisztelettel néznek barátjuk levelére.

De miért? Milyen érdemekért?

A levél nem akart magától növekedni,

A levél fontos feladattal van megbízva.

A betű a sor elejére kerül,

Hogy mindenki észrevegye a kezdetet.

Utónév és vezetéknév írva van hozzá,

Hogy jobban láthatóak és láthatóbbak legyünk számukra,

Hangosan és büszkén szólni

A neved, az utca, a város neve!

Egy nagy betű egyáltalán nem csekélység:

A nagybetű a tisztelet jele!

Srácok, emlékeztünk rá, hogy a tulajdonneveket - utcák, városok nevei, vezetéknevek, keresztnevek, állatok nevei, mesefigurák - mind nagybetűvel vannak írva.

Az összes többi főnév köznév, és kisbetűkkel írják őket.

4. állomás: terjesztés (dátum)

Munka kártyákkal.

Töltsd ki a hiányzó betűket. A szavakraaz egyetlenszámok töltik ki a szavakattöbbes szám.

P(i,e)smo- S(a,o)sna-

(o,a)kno - 0з(i,e)ro-

S(i,e)mya-st(i.e)na-

L(e,u)készlet- g(a,o)ra-

V(e.i)dro p(e,i)ro-

Itt megismételtük a főnevek számát és a hangsúlytalan magánhangzót a gyökérben. Folytatjuk utunkat.

5. megállás: „Gondolkodj!” Srácok, találós kérdéseket fogok felolvasni nektek, találjátok ki és nevezzétek meg, milyen szóhoz tartozik ez a szó. Így:

Bár nem vagyok kalapács...
Fán kopogok:
Minden sarkában
Meg akarom vizsgálni.
piros kalapot hordok
Az akrobata pedig csodálatos.
Válasz (fakopáncs)

A fideszes tarka,
hosszú farkú madár,
Beszédes madár
a legbeszédesebb.
Heather fehér oldalú,
és a neve...
Válasz (negyven)

A körte lóg - nem tudod megenni.
Válasz (villanykörte)

Fiatal hegyi kőrisek nézik,
Színes emberek próbálgatják a fejkendőjüket.
Fiatal nyírfák néznek rá,
Megigazítja előtte a haját.
És a hónap és a csillagok -
Minden tükröződik benne...
Hogy hívják ezt a tükröt?
Válasz (Tó, tó)

Mennydörgés, vidám mennydörgés,
Körülötte minden csillogott!
Fáradhatatlanul rohanj az égbe
Többszínű szökőkutak,
Fénycseppek záporoznak mindenfelé.
Ez egy ünnepi...
Válasz (tisztelgés)

Így egy üvegdarab ablak!

Ha macska van a pohárban,

Tehát van egy második a közelben -

Határozottan így.

Ha nincs a közelben második -

És egyik sem üvegben.

(Tükör)

Felfedi magát, bezár téged,
Amint elmúlik az eső, az ellenkezőjét fogja tenni.
Válasz (esernyő)

Színházban dolgozom.
Csak egy nagynéni vagyok a szünetben.
És a színpadon a királynő,
Vagy nagyi, vagy róka.
Ismeri Kolját és Larisát,
Hogy a színházban én...
Válasz (színésznő)

Nem óra, hanem ketyegő óra.
Válasz (szív)

A gyepen, az udvaron,

Nagyon mérges fű

Juharfa alatt sarjadt

Zöld szőnyeg.

Még ha néha harmat is van rajta

Vidáman csillog

Ez a barom olyan, mint egy darázs

Szúrós mester.

(Csalán)

Mindenhol

Egy tűz

Fölöttünk ég

Nagyon rég óta.

Forrón ég

És ad nekünk

A melegét.

Jó volt srácok, hallgassátok a verset.

Emlékszem a női nemre
És azt mondom "ő az enyém"
És emlékezni fogok a férfi nemre,
És ismét azt mondom: „Ő az enyém”.
Semleges nem - "az enyém" -
Ez a te szabályod.

Megismételtük a főnevek nemét;

És folytatjuk utunkat. Következő állomásunk:

6. megállás: Gondolj bele.

Srácok, ki kell találnotok és le kell írnotok bármilyen mondatot, és alá kell húznotok a főnevet.

IV) egészségügyi és biztonsági utasítás

Sárga tankönyv: 182. o.463. gyakorlat

184. oldal 468. gyakorlat

1) A beszéd melyik részéről beszéltünk ma?

2) a főnév...

3) azt jelenti....

4) Válaszol a kérdésekre...

5) arra a kérdésre, hogy ki válaszol...

6) Arra a kérdésre mit válaszolnak.....

7) tulajdonneveket írnak...

8) és köznevek....

9) a főnevek a szerint változnak...

10) a mondatban a .....