Orosz nyelvtanári bizonyítványról szóló prezentáció felépítése. Marina Nikolaevna Ustinova mbou "Pavlovszki középiskola" orosz nyelv és irodalom tanár munkatapasztalatának bemutatása - előadás

Általános munkatapasztalat - 14 év pedagógiai - 14 év ebben az intézményben szerzett munkatapasztalat 6 év Orosz nyelv és irodalom tanári beosztás 2015. április Minősítési kategória első

Célok Az oktatási tevékenységek szervezési formáinak fejlesztése; Használjon új pedagógiai technológiákat az oktatási folyamatban; Vonjon be minden tanulót egy aktív kognitív folyamatba, és ne passzív tudásszerzésbe, hanem aktív kognitív tevékenységbe; Felfedni minden tanuló kreatív, intellektuális, erkölcsi potenciálját, lehetőséget adni önmaguk kifejezésére; Az önálló munkavégzés, a tevékenység hatékony megszervezése, az önkontroll és az elért eredmények tárgyilagos értékelése készségeinek elsajátítása.

Beszédfejlesztési óra „Beszédtípusok” Feladat: próbáljon meg jósolni információkat a beszédtípusokról „Igaz - hamis állítások” Igaz és hamis állítások Tanulás előtt Tanulás után 1. Elbeszélni egy tárgy, jelenség leírását jelenti. 2. A szöveges leíráshoz felteheti a MI kérdést? 3. Az érvelés szövegéhez felteheti a MIÉRT kérdést? 4. Az érvelő szöveg tartalma egy fényképen tükröződhet.

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Mondd ki, amit tudsz, tedd meg, amit tudsz, és ne feledd, hogy ha többet tudsz, és többet tudsz tenni, az nem árt a tanár portfóliójának

ÉN. Címlap II. Névjegykártya III. Hivatalos dokumentumok IV. A szakmai tevékenység kritériumai és mutatói Tartalom:

Városi állami oktatási intézmény "Kirenszki 3. középiskola" Oksana Aleksandrovna Trifonova szakmai tevékenységeinek portfóliója orosz nyelv és irodalom tanárral a legmagasabb minősítési kategóriában

Trifonova Oksana Aleksandrovna

III. Hivatalos dokumentumok Iskolai végzettség (oktatási intézmény neve, sorozat, szám, érettségi okmány dátuma) ISPU, DVS 0683710, 2011. december 21.

Továbbképzésre vonatkozó információ Év Képzés dátuma Továbbképzést folytató intézmény Tanfolyamok megnevezése (dokumentum szerint) Óraszám (dokumentum szerint) Dokumentum megnevezése és száma 2010. március 29. - október 16. OSAU DPO IIPKRO „A művészetpedagógia mint hatékony oktatási eszköz” 144 óra 8028-as bizonyítvány 2010. május 13-21. OSAOU DPO IRO „Technológia oktatási elektronikus kiadványok és források használatához. Az oktatási folyamat szervezése oktatási elektronikus kiadványok és források felhasználásával.” 72 óra 9709 számú bizonyítvány 2010. november 1-13 OSAOU DPO IIPKRO „Orosz nyelv és irodalom tanítása második generációs szabványok alapján” 72 óra 5118/10 számú bizonyítvány 2012. november 19-december 1. OSAOU DPO IIPKRO „A tanárok szakmai kompetenciájának fejlesztése orosz nyelv és irodalom » 72 óra 3003. sz. bizonyítvány

Továbbképzés (továbbképzésre vonatkozó dokumentumok, a program megnevezése, a befejezés dátuma) 1. Bizonyítvány; OGOU DPO IIPKRO; „A művészetpedagógia mint hatékony oktatási eszköz” (144 óra), 2010;

3. Tanúsítvány; Irkutszki Régió Oktatásfejlesztési Intézete; „Az oktatási elektronikus kiadványok és források használatának technológiája. Az oktatási folyamat szervezése elektronikus kiadványok és források felhasználásával” (72 óra), 2010

2. Tanúsítvány; OGOU DPO IIPKRO; „Orosz nyelv és irodalom tanítása második generációs szabványok alapján” (72 óra), 2010;

4. Tanúsítvány; OGOU DPO IIPKRO; „Orosz nyelv és irodalom tanárok szakmai kompetenciájának fejlesztése” (72 óra), 2012

IV. A szakmai tevékenység kritériumai, mutatói 1. PROGRAMOK ÉS TANKÖNYVEK: Orosz nyelv: 5-9. évfolyam – UMK M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostencova „orosz nyelv” - Moszkva, „Felvilágosodás”. 10-11 évfolyam – A.I. Vlasenkov, L.M. Rybchenkova „orosz nyelv” - Moszkva, „Felvilágosodás”. Irodalom: 5-9. osztály - Korovin „Irodalom” oktatási komplexuma - „Felvilágosodás”, 10. osztály – Yu.V. Lebegyev "A 19. század orosz irodalma". – „Felvilágosodás” 11. évfolyam – V.P. Zsuravlev „A XX. század orosz irodalma”. - "Megvilágosodás"

2. Célok: Oktatói tevékenységem fő célja, hogy az orosz nyelv és irodalom felhasználásával elősegítsem a változó életkörülményekhez alkalmazkodni képes, önállóan gondolkodó személyiség kialakulását, a tanulókban az önfejlesztés képességének és vágyának, ill. önképzés.

3. A cél elérése érdekében a következő pedagógiai feladatokat tűztem ki magam elé: A nevelési-oktatási tevékenység szervezési formáinak fejlesztése; Használjon új pedagógiai technológiákat az oktatási folyamatban; A tanulói személyiségfejlődés egyéni pályáinak kialakítása személyiség-orientált megfigyelési rendszer segítségével, beleértve a dinamika tanulmányozását és a gyermek előrehaladásának előrejelzését a proximális fejlődés zónájában; Vonjon be minden tanulót egy aktív kognitív folyamatba, és ne passzív tudásszerzésbe, hanem aktív kognitív tevékenységbe; Teremtsen feltételeket a tanulók intenzív beszédfejlesztéséhez az anyanyelv tanulása során; Az egyes tanulók alkotói, szellemi, erkölcsi potenciáljának feltárása, a tanulók többszintű képzésének figyelembevételével, bevonva őket a témával kapcsolatos kutatómunkába, versenyeken, olimpiákon való részvételre; felkészülni a felvételire és az egyetemekre és más oktatási intézményekre tanulni. A következők készségeinek elsajátítása: önálló munkavégzés, tevékenység hatékony megszervezése, önkontroll, az elért eredmények objektív értékelése; Fenntartható érdeklődés kialakítása a tanult tárgy iránt osztálytermi, tanórán kívüli és klubtevékenységeken keresztül;

4. Publikációk száma Publikáció neve Megjelenés helye 1 Nyílt óra előadással a következő témában: „N és NN a szóbeli melléknevek utótagjaiban és passzív múltbeli igenevekben” „Beszélgetés N-ről és NN-ről, élő véleménycsere A Városi Oktatási Intézmény honlapja Középfokú 3. számú iskola; Webhely Pedagógusok közösségi hálózata http://www.site 2 Lesson-travel „Többszörös vagy külön írás NEM melléknevekkel.” „Kreatív keresés” iskolai módszertani folyóirat 3 „Ünnepi koncert-gratulálunk pedagógusnapra” rendezvény módszertani fejlesztése Weboldal Pedagógusok közösségi hálózata http:// www.site:

5. Saját tapasztalat nyilvános bemutatása Sorszám Rendezvény neve Rendezvény időpontja és helye Szint 1. Üzenet a „Az óra oktatási tere: problémák és realitások” témában. kulcskompetenciák” 2010. december iskola 3. Nyílt óra Orosz nyelv 7. osztályban „N és NN a szóbeli melléknevek és passzív múlttag utótagjaiban” 2011. október- önkormányzati 4. Beszámoló a témában: „Az orosz nyelv óra oktatási tere ” 2011. november- önkormányzati 5. Tanórán kívüli foglalkozás a 11. évfolyamon IKT felhasználásával „Romantika a romantikáról” 2012. december önkormányzati

6. TANULÓK RÉSZVÉTELE OKTATÁSI ÉS KUTATÁSI KONFERENCIÁKON, VERSENYEKEN, OLIMPIÁKON Szám Tanév Rendezvény neve F.I. tanuló Osztály 1. Eredmény. 2010-2011. Az orosz nyelvű iskolások összoroszországi olimpiájának önkormányzati fordulója Blokhina Anastasia 10 2. díjnyertes. 2010-2011 Össz-oroszországi verseny „Kogníció és kreativitás”. Blokhina Anastasia 10. 3. győztes. 2011–2012. Az orosz nyelvű iskolások összoroszországi olimpiájának önkormányzati fordulója. Anastasia Zamaratskaya 9. 4. győztes. 2011-2012. -győztes 5. 2011-2012 Munici ünnepi fordulója az orosz nyelvű iskolások összoroszországi olimpiájának Tarasova Ksenia 7 6. győztes. 2011-2012 Az orosz nyelvű iskolások összoroszországi olimpiájának regionális fordulója Anastasia9 Partimaratcipantskayaya

7. Orosz nyelvi képzés szintje

8. Irodalmi képzettség szintje

9. A végzettek záróbizonyítványának eredményei

10. Tanórán kívüli foglalkozások Választható és fakultatív kurzusok „A beszédkultúra alapjai”, „Helyes beszéd és írás”, „A retorika és vita művészete”, „A szavak elsajátításának művészete”.

11. Az önképzés témája Az orosz nyelv oktatása az 5. osztályban a második generációs szövetségi állami oktatási szabványra való átmenet szakaszában. Korszerű programok és tankönyvek elemzése (a tankönyvek, mint a tanulók műveltségének fejlesztésének eszközei: lehetőségek, hiányosságok, megszüntetésük módjai). Célok: * a téma módszertani és tudományos irodalmának tanulmányozása; * használja a számítógépet és az internetet önmegvalósításra; * részt venni kollégái rendezvényein, részt venni a tapasztalatcserében; * saját tevékenységeinek önvizsgálatát és önértékelését végezze.

A Szövetségi Állami Oktatási Standard LLC Tudományos és Módszertani Támogatási Központja IIPCRO Mi vagyunk az elsők! Az Irkutszki Régió Oktatási Minisztériumának 2012. május 21-i, 640-mr számú „Kísérleti helyszínekről a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány előrehaladott bevezetéséhez az általános általános oktatásban” rendelete, MKOU 3. számú középiskola

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Seryakova Irina Ivanovna Orosz nyelv és irodalom tanára, Városi Oktatási Intézmény 2. Sz. Középiskola, Inza Annyi út van a földön, Különféle utcák és sikátorok, Számomra egy kedvesebb Örök út a gyerekek szívéhez!

A szakmaválasztásomat nagyon régen, iskolai éveim alatt hoztam meg. Ennek oka valószínűleg a tanári hivatás tisztelete és az iskola imázsa volt, ahol tanultam. A tanáraim kitörölhetetlen nyomot hagytak a lelkemben: Galina Vasziljevna első tanárnő és Sarbaeva Maria Rashidovna osztályfőnök. Nagyon köszönöm, hogy jóságot ébresztenek tanítványaikban, megtanítják őket dolgozni, gondolkodni, alkotni. Miután 1991-ben bekerültem az Uljanovszki Pedagógiai Egyetemre, érdeklődtem a tudományos gondolkodás eredményei iránt, és sok időt töltöttem könyvek olvasásával. Egy hozzáértő módszertanos tanította meg nekünk a tanulókkal való munka módszereit és technikáit. Ha ezeket a módszereket ma az órán használom, az segít a bizalom, a hatékonyság, a kreativitás és a jó pszichológiai légkör megteremtésében az osztályban.

Minden a gyermekkorral kezdődik. Bármely gyerekből kedves, rokonszenves, őszinte ember nevelhető. Gyermekkorban történik a jó elvetése. De csak évekkel később derül ki, hogy a jó magvai hasonlóak voltak-e, vagy a gonosz gyomja pusztította el őket. „Kedvesnek lenni nemes dolog. De megmutatni másoknak, hogyan kell kedvesnek lenni, még nemesebb, és nem is olyan fáradságos” – írta M. Twain Photo with class

MUNKANAPOK Munkáséletrajzomat az Inzen 2. számú iskolájában kezdtem 1999-ben. 1999-2009 – tanácsadó 2009. szeptember 1-től orosz nyelv és irodalom tanárként folytatta pályafutását. Ennek az iskolának a falai otthonommá váltak.

Életutamra gondolva tökéletesen megértem, hogy nem tudom meghúzni azt a határt, ahol a munkám véget ér és a magánéletem kezdődik. Valószínűleg ez az én utam, amely a tanári munka boldogságához, tanítványaim lelkében a végtelen élethez hív és vezet. Nem tanárként dolgozom, hanem tanárként. Szeretek tanár lenni. Sok évvel ezelőtt meghoztam a választásomat, és továbbra is helyesnek tartom. Gyerekként arról álmodoztam, hogy a táblánál állva új távlatokat és új perspektívákat nyitok meg a gyerekek előtt. Gyakran játszottam ki ezeket a helyzeteket a barátnőimmel. Kétségbeesetten szerettem volna minél hamarabb felnőtté válni, szakot szerezni és visszamenni az iskolába. És most valóra vált az álmom, minden gyerekkori „lecke” megvalósult... Sok éve dolgozom az iskolában, első kézből ismerem ezt a munkát. nem jön el a siker.

Az egyik kedvenc íróm, L.N. Tolsztoj ezt írta: „Ha egy tanár csak a munkát szereti, akkor jó tanár lesz, ha a tanár csak a diákot szereti, mint egy apa, mint egy anya, akkor jobb lesz, mint a tanár, aki mindent elolvasott. a könyveket, de nem szereti sem a munkát, sem a tanítványait. Ha egy tanár egyesíti a munkája és a diákjai iránti szeretetet, és sok könyvet olvasott, akkor tökéletes tanár. Persze távol állok attól, hogy tökéletes tanár legyek, ez egy ideál, amire mindenkinek törekednie kell, de büszke vagyok arra, hogy tanár vagyok, szeretem a hivatásomat, a tanítványaimat, a családomat, az életet minden megnyilvánulásában, Igyekszem nem itt megállni, folyamatosan haladok előre és tanulok valami újat. Őszintén hiszek abban, hogy a tanárokat lehet szeretni, az iskolákat szeretni lehet, a diplomaosztókon a könnyek valódiak, a hála őszinte lehet; a leckék olyanok, amelyekben az emberek örömüket lelik, világosak és érdekesek, a gyerekek nyugodtak és kényelmesek, a tanácsok pedig olyanok, amelyeket követnek és elvárnak. Remélem, hogy tanítványaim erősek, kedvesek, korrektek, magabiztosak lesznek; emberi méltóságuk megőrzése mellett céljaik elérésére törekedni. Kreatívak voltak, megvolt a saját véleményük, és tudták azt megvédeni, miközben tiszteletben tartották mások véleményét, hogy ne csak okosabbak, műveltebbek, hanem bölcsebbek is legyenek. Milyen ember akarok lenni? Különféle. Élénk, mások számára érdekes, magabiztos a hozzá közelállók iránti igényében, nem fél beismerni hibáit, őszinte, elsősorban önmagához, képes meglepni és inspirálni, és ami a legfontosabb, boldog. A jót hordozni, jót tanítani, a nehézségeken keresztül célt elérni, az igazságot szeretettel szolgálni - ezt nevezem bölcsességnek. A. V. Elisov

A mai napig ég bennem az a láng, az a láng, amely oly sok évvel ezelőtt lobbant fel egy nagyon gyermek lelkében, melynek szikráit gondosan adom minden tanítványom kezébe. És annyira különbözőek: nyugodtak, merészek, őszinték, nyugtalanok, de annyira szükségesek. És elfogadom őket olyannak, amilyenek. Segíteni akarok nekik, minden eseménnyel tisztában lenni, örömet és bánatot átélni, átérezni a gyermek közelségét. Mindig arra gondolok: kik a tanítványaim? Hogyan fognak felnőni? Milyen lesz az országunk? Hiszen a Jövő azon múlik, hogy milyen értékek fontosak számukra, milyen eszméket fognak vallani. 12 éve az iskolában dolgozva arra a következtetésre jutottam, hogy az óra ne legyen teher a gyerekek számára, hanem keltse fel érdeklődésüket és örömet okozzon. A barátságos pszichológiai légkör az osztályteremben a tanulók kreatív önmegvalósításának előfeltétele. Mindig teljes odaadással, erőfeszítést nem kímélve kell dolgoznia. A siker soha nem éri el azokat, akik félszegen dolgoznak. Ahhoz, hogy vezessen, saját magát kell vezetnie, anélkül, hogy egyetlen napig is megállna ebben a mozgásban.

A képesítések szintjének emelése a tanúsítások közötti időszakban. Minősítés Tanúsítvány 2012. szeptember Továbbképző tanfolyamok 2009. szeptember 2007. szeptember

év év év Részvétel a tesztelésben "Porcupine" - 2010 2011 Publikációk weboldalakon - 2010 2011 Beszédek pedagógiai szemináriumokon 2009 2010 2011 Mesterkurzusok 2009 2010 2011 Részvétel a versenyen "Parcicipation"2010 localisan 2010 történelem konferencia 20 09 2010 - Tapasztalati munka, pszichológiai és pedagógiai ismeretek, innovatív képzési és oktatási rendszerek és módszerek bemutatása

Egységes államvizsga 2010 Egységes államvizsga eredményei orosz nyelvből Átlagpontszám 4,1

Orosz nyelv 11. osztályú egységes államvizsga eredményei (2010) Orosz nyelv 9. „A” fokozatú államvizsga eredményei (2012)

Munka tehetséges gyerekekkel Munkaforma Egyéni tanulók életkora 8-10 évfolyam Gyakoriság Heti Eredmények A diákok évente nyertesek és díjazottak az orosz nyelvű regionális olimpiákon

2010 2009 2011 A tanulók eredményei Podlipaeva Anna az orosz nyelvi regionális olimpián győztese Podlipaeva Anna az orosz nyelvi regionális olimpia győztese Gladkova Daria az orosz nyelvi regionális olimpián

2010 2009 2011 Eredményeim 1 Hely a régióban a „Goncsarovom” helytörténeti vetélkedőn Szöveg Szöveg

A tanári hivatás nem könnyű, de még egyszer sem bántam meg, hogy ezt a hivatást választottam. Sok nehézség van ebben a munkában, de az, hogy ezeket leküzdhetem, és utána láthatom a munkám eredményét, örömet okoz.

Azt akarom, hogy a tanítványaim ne iskolába járjanak, hanem futjanak. Ehhez nem kell sok - látni és értékelni minden gyermek személyiségét, és megpróbálni segíteni minden gyermeknek megtalálni a helyét az életben. Célom, hogy minden gyermek szemében csillogást gyújtsak

A fény, amit meggyújtottunk, nem alszik ki!

Ne szokj hozzá a csodákhoz! Csodálkozz rájuk, csodáld meg őket! Ne szokja meg a mennyországot! Nyújtsa feléjük a szemét. Nézze meg alaposan a felhőket, Nézze jól a madarakat, Szundjon egyet a forrásoknál - Nem lesz többé semmi! Pillanatról pillanatra, óráról órára Essen meglepetésben. Minden így lesz és egy pillanat alatt minden elromlik! Tanár – ez büszkén hangzik!

Portfólió

Tanárok

VAL VEL OKOLOVA IRINA PETROVNA

MAOU "Középfokú általános oktatás"

10. számú magániskola, Zlatoust

A hobbijaim -

Munka

PORTFÓLIÓ

OROSZ NYELV ÉS IRODALOM TANÁRI

MAOU "10. SZÁMÚ KÖZÉPISKOLA IDEGEN NYELV MÉRÉS TANULMÁNYÁVAL" ZLATOUST SOKOLOVA IRINA PETROVNA

Oktatás : felsőoktatás, Orosz Nyelvi és Irodalomtudományi Kar, Magnyitogorszki Pedagógiai Intézet (1975-1979)

Munka megnevezése : orosz nyelvű irodalom tanára, a MAOU 10. Sz. Középiskola idegen nyelv elmélyült tanulmányozásával

Tanítási tapasztalat: 35 éves

Ebben az intézményben szerzett munkatapasztalat: 15 évek

A hobbijaim

MŰKÖDÉS A SZÓVAL

AJÁNDÉKOS GYERMEKEK

KOMMUNIKÁCIÓ KOLLÉGÁKKAL A FÓRUMON

SZÁMÍTÓGÉPES MUNKA

TELJESEN ÚJ

közösségek tagja vagyok :

• módszertani vezetője

az orosz nyelv és irodalom tanárainak egyesülete MAOU "10. számú középiskola";

• módszertani egyesület tagja

GMO tanárok;

- az Állami Tanfelügyelőség munkáját ellenőrző és a pedagógusok minősítését végző szakértői csoport tagja

Az én témáim

önképzés

Alkalmazás

Különféle munkaformák a hallgatók záróbizonyítványra való felkészítésében

számítógép

technológiák orosz nyelv és irodalom órákon

IKT az iskolai oktatás és az osztálytermi munkában

fej

• Az önképzés témáján dolgozom „Sokszínű speciális munkaformák a hallgatók végső bizonyítványra való felkészítésében"
• Ez lehetővé teszi a leckéhez szükséges összes anyag teljes összegyűjtését, majd a szükséges sorrendben történő bemutatását számítógép-monitoron, a középszinten tanultak megismétlését és az anyag bemutatásának különböző formáinak gyakorlását: a számítástechnika használatát. , maguk a tanulók bevonása a prezentációk készítésébe és az adatbázisban való felhalmozásába A prezentáció készítése során a tanulók saját példákkal vagy irodalomórákon tanult művek felhasználásával igyekeznek tájékozódni. Ez a munka különösen jól látható az orosz nyelven választható órákon, valamint az egységes államvizsgára és az egységes államvizsgára felkészítő órákon: minden hallgató a kurzus elején választ magának egy témát, és a választható kurzus során dolgozik rajta. , majd az utolsó órákon prezentáció segítségével megvédi.

IKT az óráimban :

- az ismeretek minőségének ellenőrzése szimulátorok segítségével;

- tanórák előkészítése és levezetése

multimédia használatával

előadások;

• interaktív látványelemek használata

előnyöket.

- a hallgatók önálló kutatómunkájának különféle formái internetes források felhasználásával

Munkahatékonyság

1. Az orosz nyelv és irodalom abszolút tanulmányi teljesítménye 100%; kiváló minőségű orosz nyelven az elmúlt 3 évben - 70%, irodalomban - 80%

2. A hallgatók értékelése a 2007. évi egységes államvizsga-eredmények alapján 64,4b volt. , 2008-ban - 70,5 pont, 2010-ben - 70,5 pont, ami 15%-kal magasabb a regionális mutatóknál, 2. hely a városban. 2007-ben Khazhipova A. diák, 2014-ben Baryev D. 100 pontot kapott a vizsgán

3. A tanulók minden évben önkormányzati szintű versenyek díjazottjaivá válnak

4. Az uráli szövetségi körzet orosz nyelvű nemzetközi olimpiáján való részvétellel oklevélgyőztesek

5. Az elmúlt három évben az 5. és 6. osztályos tanulók 1., 2., 3. helyezést és minden évben első csapat helyezést értek el az Összoroszországi Heurisztikus Távolsági Olimpián „Eidos”

A tanulók tanórán kívüli foglalkozásokon elért eredményei

1. Minden évben a különböző osztályok tanulói aktívan részt vesznek az „Irodalmi kalendárium” városi pályázaton, nyertesek és díjazottakká válva.

2. A színház „Imádom a színházat” városi vetélkedőt rendez, melyen a diákjaim első helyezést értek el.

3. Az „Aranyszárnyak” pályázat hagyományossá vált városunkban Sok tanítványom alkotása került be a városi gyűjteménybe ugyanezen a néven.

4. Részt veszünk a „Krizosztom műveltsége” pályázaton is. Kiváló eredményeink vannak.

Tanórán kívüli munka a témában: az olimpiáim

Tantermi tanár

11 "A" osztályfőnöke vagyok. Az osztályban diákönkormányzat működik az osztályvezető vezetésével. Az első osztályos gyerekek a „Kolyadki” folklóregyüttesben tanultak V.A. irányításával. Fakhrutdinova. Minden évben részt vettünk különböző versenyeken és díjakat nyertünk.

• Az osztály a szülői bizottsággal közösen három szociális projekten dolgozik: 1. Hajoljunk meg a nagyszerű évek előtt (veteránok látogatása és segítése)
• 2. Szülőföld ökológiája (iskola területének zöldítése, a szülőföld környezetének megismerése)
• 2. A megértés kulcsa (a szülők és a gyermekek közötti kapcsolatok szabályozását segítő közös tevékenységek)
• 3. „Skarlát vitorlák” (félévente egyszer jelenik meg egy újság, ahol a diákok sürgető problémákat vetnek fel és oldanak meg)

A tanítási tapasztalatok terjesztése

Beszédek a GMO-találkozókon:

• Számítógépes technológiák alkalmazása orosz nyelv és irodalom órákon (2010)

Beszédek a módszertani tanácsokon:

• A tapasztalatok általánosítása (tanári tanfolyamok - 2007)
• Munka tehetséges gyerekekkel a Tudományos és Gyakorlati Konferencia keretében (2009)

Felszólalások a városi üléseken:

• Tapasztalatcsere a hallgatók végső bizonyítványra való felkészítésével kapcsolatban az egységes államvizsga (2010) formájában

Beszédek az SMO ülésein:

• Nehézségek a tehetséges gyerekekkel való munka során (2011)
• Az orosz nyelvű egységes állami vizsga „C” részének elkészítésének jellemzői (2012)

TERJESZTÉS

TANÍTÁSI TAPASZTALAT:

Bemutatás

Nyílt leckék az IKT használatával

programok (2010)

Nehézségek a munkavégzés során

készítmény

tanulókat az egységes államvizsgára

Az ShMO ülésein elhangzott, munkatapasztalatokat összegző beszédek

PUBLIKÁCIÓK

Workshop „Felkészülés az egységes államvizsgára”

AZ OLDALON

"Proshkolku.ru"

"Nyílt osztály"

Ünnep "A megértés kulcsa"

lecke a 6. osztályban „Tulajdonos melléknevek”

Egységes államvizsgára felkészítő irodalomórák fejlesztése

Tanórán kívüli tevékenységek

Az ShMO tanárok munkáját évente GMO-tanúsítvánnyal jutalmazzák

Tanítás

Tanítás

orosz

irodalom

nyelv

A munkám a következőkből áll:

Munka az osztállyal

Módszertani munka

A nevelő-oktató munka fő irányai

Erkölcsileg- esztétika

Sport és szabadidő

Civil hazafias

Munkaerő

Család

Sérülések megelőzése

Megelőzés

bűncselekmények

és a függő feltételek

• Internetes anyagok.
• Saját anyagok.

Köszönöm

• Orosz nyelv és irodalom tanárok

• Városi oktatási intézmény „Városkörzet 19. számú középiskolája

• "Jakutszk városa"

• Alekszejeva

• Nadezsda Vasziljevna

• 1. rész Általános információk a tanárról

• 2. szakasz Az oktatási tevékenység eredményei

• 3. szakasz Tudományos és módszertani tevékenységek

• 5. szakasz „Oktatási és tárgyi alap”

• Születési év és dátum: 1960. december 5

• Munka megnevezése: orosz nyelv és irodalom tanár

• Városi oktatási intézmény 19. számú középiskola GO "Jakutszk város"

• Oktatás: felsőoktatás, Novoszibirszki Állami Pedagógiai Intézet, Filológiai Kar, 1985.

• Pályázó a PI YSU Szakpedagógia, Pszichológia és Oktatásmenedzsment Tanszékére

• UPD: legmagasabb kategória, 2005

• Összes munkatapasztalat: 26 év

• Tanítási tapasztalat: 24 év

• Ebben az intézményben szerzett munkatapasztalat: 21 éves

• Fejlesztés és oktatás nem egy embernek

• nem adható vagy közölhető.

• Aki szeretne csatlakozni hozzájuk,

• ezt magunknak kell elérnünk

• erők, saját feszültség.

• A. Disterweg

• A tanárnak két fő összetevője van: képesség és személyiség. A tanár értéke nemcsak abban rejlik, hogy egy-egy területen felhalmozott tudást átadja a tanulóknak, hanem a szerepe személyesen is formáló. Csak egy mélyen professzionális ember tud személyiséget kialakítani.

Milyennek kell lennie egy tanárnak? Tanárnak lenni azt jelenti, hogy elsajátítjuk a pedagógiai folyamat módszertanát és technológiáját. Minél szorosabb a módszertan és a gyerekekkel való közvetlen kommunikációnk, annál eredményesebb lesz az oktatási tevékenység. Tanárnak lenni azt jelenti, hogy folyamatosan keressük a tanítási és nevelési problémák legteljesebb, legeredményesebb, legpontosabb és olykor ügyes megoldásának módjait. Itt fontos az összetett pedagógiai helyzetek azonnali és helyes megoldása, a pedagógiai érzék, a pedagógiai folyamat kényszer nélküli, könnyed irányításának, egyszerű, hétköznapi, de szükséges és szeretett embernek lenni. gyerekeknek, örömöt, törődést, magabiztosságot és optimizmust keltve beléjük.

Egy modern iskolás számára nemcsak az a fontos, hogy milyen ismeretekkel rendelkezik, hanem az, hogy képes-e új ismeretek elsajátítására, tud-e okoskodni, önálló következtetéseket levonni, fantáziálni, különféle eszközökkel keresni a szükséges információkat. Egy könyv iskolásra gyakorolt ​​hatását az érzékszervek interakciójának jellege határozza meg, hiszen „a művészet felfogásának az érzésekkel kell kezdődnie, azokon keresztül kell mennie, enélkül lehetetlen”.

A könyv esztétikai felfogása alapján esztétikai elképzelések, esztétikai mércék, esztétikai érzések alakulnak ki, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy a valóság tárgyairól, jelenségeiről, alkotó tevékenységük termékeiről esztétikai értékelést végezzenek. Elmondhatjuk tehát, hogy a könyvvel való speciálisan szervezett kommunikáció felhalmozza a tanulók esztétikai tapasztalatait, és ez a tapasztalat tükröződik benne, ami lehetővé teszi a gyermekek esztétikai nevelésének és fejlődésének szintjét a könyvek segítségével, a könyvek segítségével megítélni. információs kultúra.

Önképzés témája:

• Önképzés témája: Információs kultúra kialakítása a tanulók körében irodalomórákon

• A téma aktualitása:

• - készségek kialakítása a különféle információs források használatában;

• -az iskolás gyerekek felkészítésének szükségessége a nagy mennyiségű információ gyors észlelésére és feldolgozására;

• - a könyvek és internetes források szerepe az iskolás gyermek értelmi, esztétikai és érzelmi fejlődésében.

• A munka célja: Fedezze fel a pedagógiai feltételeket, amelyek biztosítják, hogy a tanulók könyveken és internetes forrásokon keresztül sajátítsák el az információs kultúrát

• Feladatok:

• - nyomon követni az egyén információs kultúra problémájával kapcsolatos nézetek fejlődésének dinamikáját, áttekinteni annak jelenlegi helyzetét a pedagógiai elméletben és gyakorlatban;

• - meghatározni a tanuló információs kultúrájának szerkezeti és funkcionális összetevőit, kialakításának mintáit és elveit, kialakításának kritériumait és szintjeit;

• - azonosítani és igazolni azokat a pedagógiai feltételeket, amelyek mellett a könyv hatékony eszköze az iskolások információs kultúrájának fejlesztésének;

• - tudományos és módszertani ajánlások kidolgozása a könyvekkel és internetes forrásokkal való munka megszervezésére, mint az iskolai oktatási folyamat alanyának információs kultúrájának kialakítására.

• A munka szakaszai és irányai:

• 1.Diagnosztika. Diagnosztikai és analitikai irány. A könyv, mint információhordozó iránti érdeklődés diagnosztizálásának problémája. Az OER kezdete.

• 2.Prognosztikus. Tervezési és előrejelzési irány. A tanulók könyvvel való kommunikációra való felkészültségi szintjének azonosítása.

• 3.Praktikus. Gyakorlat-orientált irány. Nyílt órák levezetése. Publikációk.

• 4. Általánosítás. Az irány megállapítása. Kutatási eredmények. Az OER eredményei. Absztrakt készítése.

• 5. Bevezetés. Tudományos és módszertani irány. A könyvek és internetes források bevált módszereinek bemutatása a tanulók információs kultúra fejlesztésének eszközeként.

• Tervezett eredmény:

• - meghatározza a hallgató IC szerkezetét, kialakításának kritériumait és szintjeit;

• - feltárni a könyvek és internetes források pedagógiai lehetőségeit a tanulói IC fejlesztésében;

• - az információs technológia iskolások általi elsajátítására szolgáló program kidolgozása segíti az új pedagógiai megoldások keresését;

• - a tudományos és módszertani kézikönyv anyagai segítenek a tanároknak abban, hogy elsajátítsák az IC növelésének módjait az iskolásoknál

A modern körülmények között a termelés rendkívüli összetettsége és a társadalmi problémák miatt a megoldásukhoz szükséges információ mennyisége óriási mértékben megnő, és nem biztosítható új információs technológia - számítógépek, kommunikációs eszközök és rendszerek - nélkül. A könyv, mint hagyományos információforrás, erős helyet foglal el a kommunikációs eszközök rendszerében. Kétségtelen, hogy minden NIT dinamikus, de a könyv statikus, és ez inkább az előnye. A könyv kezdetben az egyénre, a személyes észlelésre összpontosít. A könyvvel való kommunikáció intellektuális erőfeszítést igénylő folyamat, ezért hozzájárul a személyiség fejlődéséhez és az egyéni (nem tömeges) tudat kialakulásához. „Az információ megszerzésének kérdése – írja Samartsev O.A. –, ma már nem elérhetősége, és még csak nem is forma kérdése, hanem csak az a képesség, hogy ki tudjuk választani és érzékelni, el kell különíteni a szükségeset a „háttértől”. , de lényegében a cél és a létesítmények kérdése." A fentiek ismét megerősítik a tanulói információs kultúra kialakításának relevanciáját a különféle információforrások elsajátításán keresztül.

• A könyv egy erőteljes kommunikációs, információs és kifejező rendszer. Különböző funkciók harmonikus egységét fókuszálja, amelyek meghatározzák információs eszköz jelentőségét. A könyv, mint a művészetek szintézise, ​​erőteljes forrása a gyermekek intellektuális fejlődésének.

• A könyvvel való megfelelően szervezett kommunikáció azt eredményezi, hogy a tanuló örömet kezd átélni egy ismeretlen vagy ismerős könyvvel való találkozástól, vágyik arra, hogy önállóan kommunikáljon vele, részt vegyen színházi produkciókban, versszavakban, rejtvényversenyeken, megjelennek saját kis történetei és meséi.

Az észlelési folyamat általános mintája a tudásforrással kapcsolatos szelektivitás. Éppen ezért gondoskodni kell arról, hogy a tanuló ismerje a különféle médiumokat, kialakítsa a tudásforrásokkal szembeni attitűdjét, megtanítsa a rendelkezésre álló eszközökkel tájékozódni, segítse információigényének, kérésének megoldását. E problémák megoldása speciális munkát igényel a tanulók információs kultúrára nevelése. És ezt kora gyermekkorban kell elkezdeni. Ennek egyik módja az, hogy egy könyvet adunk át a gyermeknek, mint változatos információforrást és az információigények megoldásának eszközét. Támogatom Vorobjov G.G. álláspontját. Ennek ellenére a számítógépes kijelző csak egy közönséges könyvvel együtt jó. Ezenkívül figyelembe kell venni azt a tényt, hogy az általunk vizsgált modern információforrások közül a könyv a leginkább elérhető eszköz a gyermek számára. Az általam vizsgált szakirodalomban nem található utalás a könyveknek a gyermekek mentális és testi egészségére gyakorolt ​​negatív hatására, miközben a modern média nemcsak pozitív hatással van a gyermekre, hanem negatív következményekkel is jár. Mindez arról győz meg bennünket, hogy mielőtt a gyermek elsajátítaná a számítógépet és más új információs technológiákat, a könyvnek és az információigénye megoldásához szükséges információk megszerzésének képességének el kell kerülnie az őt megillető helyet az életében.

• 2003 - Insignia „370 éves Jakutia Oroszországgal” (bizonyítvány száma: 002437);

• 2005 – „Kiválóság a Szaha Köztársaság (Jakutia) oktatásában” (05-540 számú bizonyítvány);

• 2005 – A jakutszki városháza adminisztrációjának hálalevele a város módszertani szolgálatának 65. évfordulója kapcsán; 2007 – A Szaha Köztársaság (Jakutia) Államgyűlésének (IL TUMAN) köszönőlevele:

• 2005 – „Jakutszk” Állami Önkormányzat Kerületi Igazgatóságának díszoklevele a fiatalabb nemzedék oktatásában és nevelésében, valamint az 1941-45-ös Nagy Honvédő Háború győzelmének 60. évfordulója kapcsán végzett sokéves lelkiismeretes munkáért;

• 2006 - A "Jakutszk" Állami Oktatási Intézmény Oktatási Intézményének díszoklevele a 2. Tudományos és Termelési Komplexum diákjainak sikeres teljesítményéért;

• 2006 - Köszönet a „Jakutszk” Állami Önkormányzat Kerületi Igazgatóságától a „Levelem megment egy barátot” köztársasági verseny díjazottjainak felkészítéséért;

• 2007 – „Jakutszk” Állami Önkormányzat Kerületi Igazgatóságának Oktatási Intézményének díszoklevele a fiatalabb generáció oktatásában és nevelésében, valamint az iskola alapításának 20. évfordulója kapcsán végzett sokéves lelkiismeretes munkáért;

• 2005-2008 - Az oktatási intézmény köszönőlevelei

• 2009 - Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának bizonyítványa, Szövetségi Oktatási Ügynökség;

;

Az ellenőrzési szakaszok eredményei

• Az ellenőrzési szakaszok eredményei

• Az elmúlt években 3 ezüstérmet edzettem és bocsátottam ki: 2000 - Vjacseszlav Kostromin, 2007 - Nadya Tsygankova, 2008. - Vinokurova Anna.

Tanítványaim magas szintű tanulmányi teljesítményt és színvonalat mutatnak. Ezt ellenőrző szakaszok, tesztek és vizsgák igazolják. Az orosz nyelv és irodalom 9-11. osztályos vizsgaeredményei 100%-os tanulmányi teljesítményt, 73%-83%-os minőséget mutatnak. Tanítványaim egyetemi felvételi aránya: 2005-61%; 2007-71%; 2008-73%. Végzettjeim nemcsak jakutszki egyetemeken tanulnak, hanem Oroszország központi egyetemein és külföldön is: Moszkva, Jekatyerinburg, Novoszibirszk, Irkutszk, Csehország, Vancouver (Kanada), Milwaukee (USA), London. Végzettjeim Máltán és Londonban végeztek nyelvi gyakorlatot. Végzettjeim a közgazdasági, jogi és orvostudományi kandidátusok.

• A 2004-től 2008-ig tartó orosz nyelvű egységes államvizsga eredményei meglehetősen stabilak: 100% tanulmányi teljesítmény 62-66,6% minőséggel.

Munkámban az Orosz Föderáció Védelmi és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott általános oktatási tantervet (5-9 osztály) használom V.Ya a 2007-es 2. generáció szabványai. Ezek a programok hozzájárulnak a hallgatók kommunikációs, nyelvi és kulturális kompetenciáinak fejlesztéséhez. Mind a hagyományos, mind a nem szabványos oktatási formákat kombinálom, új pedagógiai technológiákat, fejlett módszereket és képzési rendszereket használok: Yu.S. Shatalov, V.G. Aizerman, Kapinos. Feltárom az Arkin bevált módszertanát a problémaalapú tanuláshoz. Tudományos elképzeléseket adaptálok a tanulók sajátosságainak figyelembevételével. Bemutatom az oktatási módszerek fejlesztését: tananyag blokk bemutatása, referencia táblázatok, többszintű képzés, algoritmusok. Olyan képzési formákat alkalmazok, amelyek célja a mindenki alkotói erőfeszítéseinek kollektív támogatása (páros munka, csoportmunka, szemináriumok, workshopok, kollokviumok, reflektív órák, utazási órák, integrált órák). Az ellenőrzés különböző formái: önkontroll, kölcsönös kontroll, differenciált és haladó feladatok, tesztelés - hozzájárulnak a színvonalas képzéshez.

• - Problémaalapú kutatási technológiák;

• - Érzelmi és értékstimulálás technológiája;

• - Párbeszédtechnológiák;

• - Információ és kommunikáció;

• - Tervezés;

• - Pedagógiai műhelyek technológiája;

• - A készségek fokozatos kialakításának technológiája;

• - Játék;

• - A differenciált tanulás technológiája;

• - CSR

• Hozzájárulnak a legfontosabb általános tantárgyi készségek és univerzális tevékenységi módszerek elsajátításához, más forrásból való információszerzéshez, a szöveg információfeldolgozásához, a nyelvészet alapjainak, kulcsfogalmak, jelenségeinek és tényeinek rendszerének elsajátításához.

2008-ban „Az információs kultúra formálása a tanulók körében irodalomórákon” tudományos és módszertani témájában előadást tartott a II. Összoroszországi tudományos és gyakorlati konferencián nemzetközi részvétellel „Az orosz nyelv és irodalom működésének, tanításának és tanulmányozásának aktuális problémái modern körülmények között. ” és a kreatívan dolgozó pedagógusok V. városi összejövetelén „A fővárosi oktatási rendszer fejlesztése a pedagógusok szakmai kompetenciájának fejlesztésével és a minőségi oktatással és neveléssel.” A módszertani témában készült jelentés kivonatai a 2. Összoroszországi Tudományos és Termelési Komplexum anyagaiban jelentek meg nemzetközi részvétellel.

• Előadások városi, köztársasági rendezvényeken és összoroszországi szinten szemináriumok, tudományos és tudományos képzések, fórumok, gyűlések, pedagógiai felolvasások, fundamentális és problémaalapú kurzusok révén:

2005 – a köztársasági IPCRO szemináriumon a kurzus résztvevői között a következő témában: Fejlett pedagógiai tapasztalat a tanári kreatív keresés eredményeként” az „Egészségmentő tevékenységek az iskolában” problémájáról; a köztársasági tudományos és ipari komplexumban „Innovatív technológiák angol nyelvtanításhoz középiskolákban”; nappali tagozatos városi pedagógiai felolvasásokon; 2005 – részt vett a „Profilképzés a Szaha Köztársaságban (Jakutia): szabályozási keretek, 9. osztályt végzettek végleges bizonyítványa új formában” című köztársasági szeminárium-találkozón; valamint a „Profilképzés a Szaha Köztársaságban (Jakutia): a kísérlet közbenső eredményei és a további fejlődés kilátásai” című köztársasági szeminárium-találkozó munkájában; az „Egységes államvizsga, mint tudományos és pedagógiai probléma” köztársasági tudományos és ipari komplexum munkájában az „Egységes államvizsga és oktatási és módszertani támogatás” rovatban készült jelentéssel;

• 2006 - a kreatívan dolgozó tanárok IV városi összejövetelének keretében „Jakutszk híres tanárairól” bemutatta az iskola névjegyét. Az iskola Minőségi Oklevelet kapott;

• 2006 – az orosz nyelvtanárok városi szemináriumának keretében előadást tartott a következő témában: „Olvasó nevelés”;

2007 – a helyettes városi szeminárium részeként. Oktatásirányítási igazgató „A tanárok kreatív egyesületeinek szerepe az adminisztráció és a tanárok közös tevékenységében, mint a szakmai fejlődés tényezője” előadást tartott az iskola „A tanári professzionalizmus, mint az egyén kreatív potenciáljának fejlesztésének alapja” címmel. ”, a köztársasági szemle - idegennyelv-oktató nemzetközi oktatói verseny;

2007 - az „Eureka” humanitárius ciklus tanárok városi levelező versenyén - az iskola oktatási osztályát a legjobbnak ismerték el; fővárosi pedagógusok tudományos és ipari komplexumában „A korszerű információs és kommunikációs pedagógiai technológiák alkalmazása a tanítás és nevelés folyamatában” című városi szemle-módszertani ötletek és készségversenyen tartott előadással „Oktatási intézmények módszertani szolgáltatása főváros".

• 2008 - az 5. kreatív tanári találkozón „Oktatás mindenkinek” a „Pedagógiai Stúdió” kategóriában.

• A Szeptember elseje kiadó oktatási projektjeinek állandó résztvevőjeként a Szeptember elseje pedagógiai klub tagja vagyok.

• Az én leckéket közzé a honlapon www.I september.ru

• Városi és köztársasági szemináriumok keretében, valamint összoroszországi szinten nyílt órákat tartott:

• 2006-07 - „Az első szerelem romantikus története” (A.S. Green „Scarlet Sails”) - 8. osztály. az „Open Lesson” összoroszországi fesztivál keretében, valamint a köztársaság és a város tanárai számára. Pedagógiai Ötletek Publikációs Fesztiválja „Nyílt lecke”, tudományos cikkgyűjteményben (YSU) 2007.

• 2007-2008 - „Vasya nemes szíve”. Lecke-reflexió a történetről Yu.Ya. Yakovlev „Vasya lovag” - 6. osztály. az „Open Lesson” összoroszországi fesztivál keretében a köztársaság és a város tanárai számára. Publikáció az egyetemközi tudományos cikkgyűjteményben, 2008. évi 4. szám (YSU), a Pedagógiai Ötletek Fesztiválja „Nyílt lecke” gyűjteményében.

• 2007-2008 - lecke-szeminárium V. P. Asztafjev „A szomorú nyomozó” című regényéről. A regény humanizmusa.-11. évfolyam. a „Nyílt lecke” összoroszországi fesztivál és a köztársasági és városi tanárok levelező városnézésének részeként. Publikációk a Jakutszk városi kerület „Irodalomórák ma” és „Nyílt lecke” gyűjteményében.

• 2008-2009- Beszédfejlesztő óra 8. osztályban. Előkészület egy leíró esszéhez Nesterov M.V. „Látom az ifjú Bartolomeushoz” című festménye alapján. a „Nyílt lecke” összoroszországi fesztivál és a köztársasági és városi tanárok levelező városnézésének részeként. Publikáció a „Nyílt lecke” gyűjteményben.

• 2008-2009- Nyílt óra „Embernek lenni!” Ch. Aitmatov „The Scaffold” című regénye alapján - 6. osztály. az összoroszországi szeminárium keretében „Az egészségformáló iskolai tér fejlesztésének feltételeinek kialakítása az oktatási környezetben” a kísérleti helyszín résztvevői számára a köztársaság és a város tanárai számára.

4. szakasz. Tanórán kívüli tevékenységek

• 4. szakasz. Tanórán kívüli tevékenységek

• esszé (Figyelmeztető levél) a "Levelem megment egy barátot" című köztársasági gyermek- és ifjúsági verseny-akció keretében, 2005-2006, Pavel Ozhegov 9a osztály, Anya Postnikova 9a osztály, Anya Vinokurova 9a osztály. Mokhnachevskaya Kyunney 9a osztály, Tsygankova Nadya 9a osztály. – 1. hely, tanár: Alekseeva N.V.;

• Köztársasági pályázati esszé a névadó könyvtár 120. évfordulójára. V.G. Belinsky „Kedvenc könyvtárosom” (2006), Anya Postnikova, 9a osztály. - 1. hely, tanár: Alekseeva N.V.;

• „Senkit nem felejtenek el, semmit nem felejtenek el” a „Nagy Honvédő Háború veteránja” köztársasági verseny keretében a Nagy győzelem 60. évfordulójára - (2005) Vaskovskaya V., 1. osztály, Tsygankova Nadya 9a osztály, Anya Vinokurova 8a osztály Postnikova Anya 8a osztály - 2-3 hely, tanár: Alekseeva N.V.;

• városi rajzverseny (2005) "Tisztelgés, győzelem - 60!" (irodalmi anyag alapján), Mokhnachevskaya Kyunney 8.a osztály. - 3. hely, Lazarev Kostya 9a osztály - 4. hely, tanár: Alekseeva N.V.;

• A diákok kutatási és kreatív munkáinak összoroszországi fesztiválja „Portfólió” (2006), Nadya Tsygankova 10a osztály „Természet a jakut és orosz költők szövegében”, tanár: Alekseeva N.V.;

• elnevezett könyvtár 120. évfordulójára rendezett köztársasági rajzpályázat. V.G. Belinsky „Kedvenc könyvtárosom” (2006), Mokhnachevskaya Kunney 9a osztály - 1. hely, tanár: Alekseeva N.V.;

• Fiatal kutatók köztársasági tudományos és gyakorlati konferenciája „Lépés a jövőbe”. A projekt bemutatása a Microsoft Power Pointban „The Life and Work of A.S. Puskin", Nikita Zaigraev, 10. osztály, "Erudite-2005" oklevélben részesült, tanár: Alekseeva N.V.;

• „Az emberi tehetség az emberek gazdagsága” köztársasági felolvasóverseny, amelyet D. K. Sivtsev 100. évfordulója alkalmából szenteltek - Suorun Omollona (2006) Anya Postnikova 9. osztály, Anya Vinokurova 9. osztály. értékes díjakat és okleveleket kaptak kreatív teljesítményükért. Tanár: Alekseeva N.V.;

• városi versenyesszé a „Gyermekek” (2006) megelőző kampány részeként (tűzbiztonságról) - Nadya Tsygankova, 11a osztály. – helyezem el, tanár: Alekseeva N.V.;

• 2. városi tudományos és képzési komplexum „Nyelvészet mindenkinek” (2007):

• - 2. hely - Cigankova N. (11a); 3. hely - Postnikova A. (10. osztály), 4. hely - Ozhegov P. (10. osztály).

• A diákok kutatási és kreatív munkáinak összoroszországi fesztiválja „Portfolio” (2006-2007, 2007-2008): Tsygankova N. (11a); Postnikova A. (11. osztály); Ozsegov P. (11. osztály).

• Szemjon Danilov 90. és Sofron Danilov 85. évfordulójának (2007) szentelt „Teljes szívemből énekelte földjét” köztársasági olvasási verseny - 1. hely (10. osztály), Mokhnachevskaya Kunney.

• Köztársasági szavalóverseny (2007) „Puskin korszak költői” - 3. hely, Pavel Ozhegov (10. osztály).

• 2007 Jakutia Orosz Föderációhoz való csatlakozásának 375. évfordulója alkalmából rendezett köztársasági esszépályázat. Anya Postnikova (10. osztály) - 2. hely. 2. oklevelet és értékes ajándékot (digitális fényképezőgép) kapott. Tanár: Alekseeva N.V.

• 2007 Városi esszépályázat a Szaha Köztársaság (Jakutia) első elnöke, Nikolaev M.E. születésének 70. évfordulója alkalmából. Vinokurova Anna (11. osztály) - 1. helyezés. I. fokozatú oklevéllel és értékes díjjal (személyi számítógép) jutalmazták. Tanár: Alekseeva N.V.

• 2008 Köztársasági vetélkedő „...És nincs édesebb ezeknél a szemeknél!” Az anyakép az irodalomban és a művészetben. 3. hely - Oklevél, oklevél, bizonyítvány a Család- és Gyermekügyi Bizottságtól a Szaha Köztársaság elnöke (Jakutia), Katya Kostromina (6. osztály) mellett.

• 2008 Összoroszországi verseny „Orosz mackó”. 13. hely a régióban. Oklevél, Katya Kostromina (6. osztály).