Szituációs pedagógiai tanácsok "Mi akadályozza meg, hogy a menő "menő" legyen?". Körkép az osztályfőnöki tevékenységről az iskola módszertani és nevelési problémái keretében A megoldott pedagógiai helyzetek megbeszélése

dia 1

2. dia

3. dia

4. dia

5. dia

6. dia

7. dia

8. dia

9. dia

10. dia

dia 11

12. dia

dia 13

dia 14

dia 15

Az osztályfőnöki munkában számos előre nem látható helyzet adódik, amelyek azonnali beavatkozást igényelnek. És most különböző pedagógiai helyzeteket kínálunk Önnek.

Pedagógiai Tanács

Mi akadályozza meg, hogy a cool "menő" legyen?

A boldogságtól elhagyott lesz az

Akit gyerekként rosszul neveltek,

Könnyű kiegyenesíteni a zöld hajtást,

Egy tűzzel megjavít egy száraz ágat.

Saadi

A pedagógiai tanács menete:

1. Szervezési mozzanat (csoportokra bontás) - 3 perc

2. Pedagógustanács megnyitója (igazgatói bevezető beszéd) - 3 perc

3. „Az osztályfőnök oktatási tevékenységének sajátosságai” (VR-helyettes beszéd) - 10 perc

4. "Kísérőszolgálat, mint az osztályfőnöki tevékenységet elősegítő tényező" (pszichológus és szociálpedagógus beszéde) - 10 perc

5. "Pedagógiai helyzetek" (csoportos munka) - 40 perc

6. "Szabályok az osztályfőnök sikeréhez" (csoportos munka) - 20 perc

7. A pedagógiai tanács határozata - 3 perc

8. Zárszó - 2 perc

9. Reflexió - 5 perc

Az osztályfőnök szervezi és irányítja a nevelési folyamatot, közvetlen oktató és mentor, egyesíti a szülők és a társadalom nevelési törekvéseit. Gondoskodik a tanulók átfogó fejlesztéséről, szorgalmáról, műveltségéről, az ismeretek minőségének javításáról, a tanórai fegyelem és rend erősítésével.

Az osztályfőnök fő tevékenysége a tanulók nevelése, baráti csapattá formálása. Természetesen figyelme középpontjában a nevelő-oktató munka, a tudásszint emelésének kérdései állnak.

A nevelési folyamat tartalmáért az osztályfőnök a felelős. Az osztályfőnöki munka céltudatos, szisztematikus, tervszerű tevékenység, amely az iskola egészére kiterjedő nevelési program alapján, a korábbi tevékenységek elemzése, a társadalmi élet pozitív és negatív tendenciáinak elemzése, tanulóközpontú megközelítés alapján történik figyelembe venni az iskola tantestülete előtt álló halaszthatatlan feladatokat.

Az osztályfőnöki tevékenység elsősorban a tanulókkal való foglalkozásra irányul. Motivációt ad minden egyes tanuló tanításához, tanulmányozza életkori és egyéni sajátosságait a kognitív érdeklődési körök fejlesztése és serkentése érdekében; az egyéni munka sokféle módszerével és formájával kedvező feltételeket teremt az állampolgárság, a világnézeti kultúra, az alkotó munkakészség, az alkotó egyéniség fejlődéséhez, a demokratikus kultúra kialakulásához az önkormányzati rendszerben.

Az osztályfőnök legfontosabb feladatai közé tartozik: a tanulók kognitív érdeklődésének, képességeinek fejlesztése, egészségügy.

Az osztályfőnök időben segítséget szervez a lemaradó tanulóknak. Az osztályfőnök a tantestület tagja. A szervező-oktató munkát nem egyedül végzi, hanem az igazgató, helyettesei irányításával, szoros kapcsolatban más pedagógusokkal. A nevelés folyamatában minden tanulóhoz eljut az osztályfőnök

Az osztályfőnök személyiségének főbb tulajdonságai között mindenekelőtt olyan tulajdonságokat kell megnevezni, mint a kommunikációs ideológiai tartalom, a társadalmi aktivitás, az erkölcsi érettség. Ezek a tulajdonságok természetesen minden tanár számára szükségesek. De különösen fontos, hogy az osztályfőnöknek legyenek. Hiszen tanítványokat és személyes példákat, magatartását neveli. Az osztályfőnök számára nem kis jelentőséggel bírnak személyiségének olyan tulajdonságai, mint a szakma iránti szenvedély, a gyerekekhez való emberséges hozzáállás, az igényesség önmagával és tanítványaival szemben.

Az osztályfőnöki munkában van egy nehéz, de nagyon fontos küldetés - osztályfőnöknek lenni. Az osztályfőnök az iskola nevelési tevékenységének meghatározó személyisége, a nevelési folyamat szervezője. Mindannyian tudjuk, hogy a gyermeknevelés a kreativitás legbonyolultabb formája. Ez élő karakterek alkotása, és minden szakma közül a legfontosabbnak kell tekinteni.

Az osztályfőnöki munkában számos előre nem látható helyzet adódik, amelyek azonnali beavatkozást igényelnek. És most különböző pedagógiai helyzeteket kínálunk Önnek. Az idő nem haladja meg a 3 percet.

VI . Csoportmunka.

Minden alkotócsoport figyelmes olvasásra, közös megbeszélésre és dramatizálás (szerepelőadás) vagy más módon a pedagógiai probléma közös megoldásának bemutatására vár. A pedagógiai feladatok közé tartoznak a következő problémahelyzetek, amelyek meglehetősen jellemzőek és „kiutat” rejtenek az iskola és a család közötti interakció problémájára.

1. helyzet

Három kilencedik osztályos diákot látnak ittas állapotban a város egyik szórakozóhelyén. Ez a körülmény a pedagógusok tudomására jutott, azonban a tényt egyikük sem igazolta, nem erősítette meg, pedig több diák szülei szerint ez megtörtént. Ezek a szülők nem akarnak információforrásként működni, nem akarják elrontani a kapcsolatot a serdülők szüleivel. Mit tegyenek a tanárok ebben a helyzetben?

2. helyzet

Elhaladsz a dohányzó középiskolás diákok mellett a sarkon. Ugyanakkor beszélik a fiatalok szlengjét. Számodra ez egyenértékű az obszcén kifejezésekkel. A tetteid?

3. helyzet

A hetedik osztályos tanuló folyamatosan nem áll készen az órákra, durva, zavarja a többi tanulót. Az osztályfőnök többször is meghívta a szülőket az iskolába, és meglátogatta a családot otthon. A család és az iskola közötti kapcsolatok sajnos nem stimmelnek, mivel a tanárok minden próbálkozását, hogy közös megoldást találjanak a problémára, ellenségesen fogadják a családtagok. Mit kell tenni ebben a helyzetben?

4. helyzet

A szülői értekezleten a szülők megállapodtak abban, hogy kifogást emelnek a tanár ellen, ami abból áll, hogy mindig unalmas, érdektelen házi feladatot tűz ki, és amikor a következő órán a tanulók válaszolni próbálnak, a tanár azzal vádolja őket, néma.

5. helyzet

Az Ön osztályfőnöki osztályában tanuló gyermekek egészségi állapotának diagnosztikája erőteljes romlást mutatott. Mit kell tenni?

6. helyzet

lecke van. Előző nap meghívtál egy szülőt egy beszélgetésre, akinek a gyerekével konfliktusod volt. A gyerek megrögzült zaklató hírében áll, és az anya szinte soha nem jár iskolába. De ma… felhív téged telefonon, hogy tisztázza a helyzetet. Miután még egyszer azt mondtad, hogy órád van, kinyílik az iroda ajtaja ... egy diák dühös anyja küszöbén ... .

Megoldott pedagógiai helyzetek megbeszélése.

VI . Az osztályfőnök sikerének szabályai (csoportos munka)

Mindannyian emlékszünk a Volt egyszer húsz évvel később című filmre. 20 év után az egykori diákok összegyűlnek, hogy megtudják, kik lettek, mit értek el. A film cselekményét nem elemezzük, de a való élet néhány mozzanatára szeretném felhívni a figyelmet. Például előfordul, hogy az osztály hat évig élt együtt az iskolában, de amint elváltak, nem volt vágyuk, hogy összejöjjenek, emlékezzenek az iskolai életre, a sok éves kommunikáció vicces és szomorú történeteire. Azonban ennek az ellenkezője is előfordul. Az iskolai évek, az osztály hagyományai és szokásai, a kommunikáció melegsége a gyermekkorból, mágnesként vonz, hogy újra és újra találkozzunk, és emlékezzünk mindarra, amivel az iskolai élet megtelt.

Ha az osztályban mindenki meleg és kényelmes volt, ha segítették és támogatták, örültek a sikernek, üdvözölték a kezdeményezést és az őszinteséget, meggyógyították a lelket és megmelengették a szívet - az osztály 5 év múlva összegyűlik és élvezi a közös kommunikációt, 10 év múlva és 20-ban.

Mitől függ? Természetesen sok összetevőtől függ: az osztályfőnök személyiségétől, a kommunikáció minden résztvevőjének kapcsolatától, maguktól a diákoktól, személyes tulajdonságaiktól stb. De nagymértékben függ a felnőttek és a diákok közötti kapcsolatok hagyományaitól. amelyek már régóta fejlődnek az osztálycsapatban.

Milyen elvek alapján épüljön fel az osztályfőnök és a tanulók együttműködése, hogyan lehet azt elérni, hogy évek múltán az osztály tanulói szívesen kinyíljanak az osztályukba és a gyerekkorba léphessenek?

Az osztályfőnök sikerének szabályai.

1. Légy őszinte és őszinte.

2. Legyen toleráns, fogadjon el minden tanulót, erősségeit és gyengeségeit.

3. Ne egy személyt, hanem egy tettet értékelj.

4. Ne légy közömbös.

5. Legyen nyitott a gyerekekkel való kommunikációra, tudjon viccelni.

6. Légy egészséges.

7. Ha tévedsz, tudd beismerni a hibáidat.

8. Légy kitartó céljaid elérésében.

9. Tudja, hogyan kell kezelni a hangulatát.

10. Légy nyitott;

11. Tudja, hogyan ismerje be saját hibáit;

12. Mutassa meg a tanuló megértésének és támogatásának képességét;

Az osztályfőnök eredményes tevékenységének elvei

Az első alapelv minden tanuló feltétel nélküli elfogadása, erősségei és gyengeségei.

A második alapelv a pártatlanság a tanulók cselekedeteinek értékelésében.

A harmadik alapelv a türelem és a tolerancia a pedagógiai befolyásolás hatékonyságának elérésében.

A negyedik alapelv a párbeszéd és a nyitottság a tanulókkal való kommunikációban.

Az ötödik alapelv a félelem hiánya a tanárban attól, hogy beismerje tévedését, szakszerűtlen cselekedeteit.

A hatodik alapelv a humorérzék, mint szerves módszertani eszköz alkalmazása a tanulókkal való munka során.

A hetedik alapelv a hangulatod irányításának képessége, nem szabad befolyásolni az előzetes véleményektől.

A nyolcadik alapelv a hibák beismerésének képessége.

Nagyon jó, ha az osztályfőnök, amikor elkezd dolgozni az osztálycsapattal, elmondhatja a srácoknak a velük való kommunikáció alapelveit, valamint egykori tanítványait, hogyan épültek a kapcsolatok a csapatban, milyen hagyományok és szokások. ami az osztályban létezett.

Az osztálycsapattal való munka megkezdésekor a következő kérdéseket kell feltennie a tanulóknak, amelyekre adott válaszok lehetővé teszik a hagyományok és értékek rendszerének kialakítását az osztályban.

Szerinted milyennek kell lennie egy baráti osztálynak?

Hogyan tegyük barátságossá az osztályt?

Milyen hagyományok vannak már az osztályodban?

Mondja el, mit tegyen és mit ne tegyen az órán.

Az osztálytermi tevékenységeknek az Ön véleménye szerint hagyományossá kell válniuk.

VII . A pedagógiai tanács határozata.

A pedagógiai tanács határozattervezete

Az iskolai tanároknak a humanista oktatásra és képzésre kell összpontosítaniuk, a demokratikus munkastílusra a tanulókkal való interakcióban, hogy minden tanulóban meglássanak egy személyiséget.

Rendszeresen osszák meg az Iskola Módszertani Egyesületben az osztályfőnöki munka tapasztalatait.

Az óra lebonyolításának formáinak és módszereinek változatosabbá tétele, beleértve a projekttevékenységeket, a KTD-t, az önellenőrzés és a tevékenységek önértékelésének módszereit.

A 2016-17-es tanév iskolatervében szerepeljen. év következő pontja: márciusban tartsa meg a kreativitás hetét, és írjon ki pályázatot a legkreatívabb osztály rendezvényére.

VIII .Zárszó.

A gyerekeket nevelő tanárnak sok követelménynek kell megfelelnie. Talán ezen a nehéz úton jól jönnek B. Okudzhava sorai:

„Lelkiismeret, nemesség és méltóság – ez az, a mi szent hadseregünk,

Add neki a kezed, nem ijesztő neki és a tűzbe.

Az arca magas és csodálatos. Rövid életedet szenteld neki.

Lehet, hogy nem leszel győztes, de úgy fogsz meghalni, mint egy férfi."

És ezek az egyszerű szabályok segítsenek bennünket nehéz munkánkban.

IX . Visszaverődés.

„Az oktatás a legmagasabb áldás,
de csak akkor
amikor első osztályú
különben semmire sem jó.”
R. Kipling

CSOPORTOKBAN DOLGOZNAK.

1. Feladat. Olvassa el figyelmesen, beszélje meg közösen, és mutassa be dramatizálás (szerepjáték) vagy más módon egy pedagógiai probléma közös megoldását.

A pedagógiai feladat egy olyan problémás helyzetet foglal magában, amely meglehetősen jellemző, és van „kiút” az iskola és a család interakciójának problémájára.

2. feladat. Fogalmazzon gyakorlati szabályokat, amelyek elősegítik az osztályfőnöki tevékenység sikerességét

1. Legyen ……………………………………..

2. Legyen toleráns, fogadjon el ……………………………………………..

3. Értékelje ……………………………………………………..

4. Ne légy …………………………………………………

5. Légy nyitott………………………………………………………….

6. Legyen ………………………………………………….

7. Ha téved, …………………………………………………………………..

8. Legyen kitartó …………………………………………………………….

9. Tudja, hogyan kell kezelni ……………………………………………………………………

10. Legyen …………………………………

11. Tudja felismerni …………………………………….

12. Mutasd meg képességeidet ……………………………………………………

13. Ne légy ……………………………………………………………..

Visszaverődés.

Mi az Ön számára a Pedagógustanács legfontosabb gondolata?

………………………………………………………………………………………………….

Ön szerint a tanári tanács legvitatottabb ötlete?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

Van valami ötleted, amit szívesen kipróbálnál a tantestületi értekezlet után?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

GBOU 180. számú középiskola

Szituációs Pedagógiai Tanács

Mi akadályozza meg, hogy a cool "menő" legyen?

„Az oktatás a legmagasabb áldás, de csak akkor amikor első osztályú különben semmire sem jó.” R. Kipling

• A diákcsapat összetartása.
• Kollektív kreatív ügyek szervezése.
• Kedvező pszichológiai és erkölcsi légkör megteremtése, kényelmes állapot minden tanuló számára.
• Az önmegvalósítás feltételeinek megteremtése, minden tanuló önmegnyilatkozása.
• A tanulók közötti konfliktusok megoldásához hozzájáruló interperszonális kapcsolatok korrekciója.
• A tanulók pozitív magatartásának ösztönzése.
• Segítségnyújtás nehéz, nehéz helyzetben lévő tanulóknak.
• A tanárok, diákok és szülők közötti interakció koordinálása.

Az osztályfőnök eredményes tevékenységének feltételei

személyiség

pedagógus

szint

pedagógiai

kultúra

megfelelőségét

ábrázolások

osztályos kezek az osztályról

fokozat

befogadás cl.ruk.

az osztályéletbe

szabályokat pedagógiai higiénia:

Minden alkalommal, amikor úgy érzed, hogy irányítani szeretnéd a gyerekeket,

emlékezz gyermekkorodra, vagy inkább egyél fagylaltot .

3. Hadd lássa a világ összes divatmodellje

mosolyod és lemond.

4. Ne menj a gyerekek lelkébe, hacsak nem kérték meg.

rossz tanár - égesd el a lelket!

5. Ne feledje: egy rossz orvos életet is vehet,

6. Mondd el a szüleidnek a legjobb igazságot, amit ismersz.

A gyereknevelés kockázatos vállalkozás, mert siker esetén ez utóbbit nagy munka és törődés árán szerzik meg, kudarc esetén viszont a gyász semmihez sem hasonlítható.

Demokritosz

Egy "osztály" nevelő 10 parancsolata:

* Tanulj meg hallgatni- mert van egy racionális szemcse a gyerekek elképzeléseiben. Találd meg.

* Találj valamit, amit dicsérhetsz- egy kedves szóért és egy macska kellemes.

* Igazságos- mert a sértések bántják a gyermek lelkét.

* Legyen képes meglátni a tanuló pozitív tulajdonságait Mert a gyerekekben több a jó, mint a rossz.

* Vezessen a saját példájával- Mert valakinek mozdonynak kell lennie.

* Ne "surranjon" a szülőkhöz apróságok miatt- mert csak egy gyenge jelek a saját tehetetlenségében.

* Használjon sok szeretetteljes szót kommunikáció közben- mert az osztályfőnök a reggelitől a vacsoráig anyuka.

* Ösztönözze a tanulók kezdeményezését Mert lehetetlen mindent egyedül csinálni.

„Körkép az osztályfőnöki tevékenységről”.

Gólok: 1. foglalja össze az osztályfőnöki tevékenység gondolatát

a modern iskola körülményei;

2. Az osztálytermi szakmai ismeretek növekedésének elősegítése

vezetők;

3. az alkotómunkások pedagógiai tapasztalatainak terjesztése

tanárok;

4. az osztályfőnökök használati készségeinek fejlesztése

IKT a nyilvános beszédben.

Idő szervezése

Az üzenet témája és céljai.

Felmérés lebonyolítása.

Válaszolj a kérdésekre:

1) Melyek a pozitív szempontok a modern osztályfőnöki munka során?

2) Melyek a negatív szempontok a modern osztályfőnöki munka során.

Számláló csoportot választanak - 2 fő. Feladat: elemezze a felmérés eredményeit.

nyitóbeszéd.

Nem valószínű, hogy bárki ellenkezni fog, ha az osztályfőnököt az oktatási intézmény oktatási tevékenységének kulcsfigurájának nevezzük. Az oktatási folyamat egészének hatékonysága nagymértékben függ munkájának sikerétől. Általában sikertelenek azok a kísérletek, amelyek a gyermeknevelés hatékonyságának növelésére irányulnak anélkül, hogy jelentős változtatásokat hajtanának végre az osztályoktatók tevékenységének tartalmában és szervezetében. Ezzel kapcsolatban szeretném hinni, hogy nem véletlen, hogy az első országos oktatási projekt egy osztályfőnöki munkát célzó projekt volt.

Végrehajtása nem korlátozható csupán a pedagógusok és oktatók bérének emelésére, és hozzá kell járulnia tevékenységük színvonalának emeléséhez. Ez utóbbi pedig nem lehetséges az osztályfőnökök továbbképzése nélkül elméleti és nevelési módszertani kérdésekben.

Téma: „Az osztályfőnöki tevékenység körképe” segítse a mentorokat – pedagógusokat abban, hogy felismerjék a megváltozott politikai, gazdasági és szociálpedagógiai helyzetben lévő gyerekekkel való nevelési kapcsolatépítés gyakorlatának aktualizálását, a tapasztalatok megismerését. Az oktatási tevékenységek hatékony megszervezése, hogy meghatározzák a tanulókkal való oktatási interakció javításának módjait, formáit és módjait.

Az anyagokat blokkokban mutatjuk be:

1. Dolgozzon tanulókkal.

a) A tanuló egészsége.

B) Erkölcsi nevelés.

C) A tanuló szabadideje.

D) Egyéni és differenciált megközelítés a VR-ben.

2. Együttműködés a szülőkkel.

A) szülői értekezlet.

B) Közös szabadidős tevékenységek.

C) Egyéni munka a szülőkkel.

3. Dolgozzon az osztálycsapattal.

A) Főnöki és tanácsadói munka.

B) Az ügyelet megszervezése.

C) szociometria.

4. Módszertani munka.

A) Módszeres malacpersely BP-hez.

A kreatív laboratóriumok képviselőinek beszédei.

Az osztályfőnöki munkáról készült felmérés eredményei. Következtetés.

Projekt-megoldás.

1) Az osztályfőnöki munka hatékonyságának növelése:

Az oktatási folyamat tervezésének stratégiai törekvése és hosszú távú perspektívája;

Az oktatási tevékenységek tartalmának fókusza a gyermek és az osztálycsapat fejlesztésére;

Az oktatási interakció szisztematikus megvalósítása;

A tanári munka technológiai eredményessége.

2) A kreatívan működő tantermek pedagógiai tapasztalatainak terjesztése

kerületi OU vezetői az iskola internetes honlapján keresztül.

Ha meg szeretne tekinteni egy prezentációt képekkel, dizájnnal és diákkal, töltse le a fájlt, és nyissa meg a PowerPointban a számítógépeden.
A bemutató diák szöveges tartalma: Az osztályfőnöki tevékenység körképe a szorgalomra, a tanuláshoz, munkához, élethez való kreatív hozzáállásra nevelés nevelési folyamatának irányvonalának megvalósításában. MBOU "Lyceum No. 69" általános iskolai tanár Subel Olesya Evgenievna Ha valaki kiskorában megtanulta a munka szokását, akkor a munka kellemes neki. Ha nincs ilyen szokása, akkor a lustaság utálja a munkát. szövetségi állam oktatási az új generáció általános oktatásának szabványai (a továbbiakban - GEF), amelyet az a szükségesség diktál, hogy felkészítsék a diplomásokat a high-tech verseny világában való életre. Az IEO Szövetségi Állami Oktatási Standardja meghatározza az általános iskolát végzettek „portréját”: - szereti népét, földjét, szülőföldjét; - tiszteli és elfogadja a család és a társadalom értékeit; - Kíváncsi, aktívan ismeri világ; - munkaképes; - kész önálló cselekvésre és saját tetteiért felelősséget vállalni; - barátságos, képes meghallgatni és meghallgatni a beszélgetőpartnert, megindokolni álláspontját, kifejezni véleményét; - az egészséges és biztonságos életmód szabályait betartani. magát és másokat. A munkanevelés a gyermeki személyiség átfogó fejlesztésének fontos eszköze ésszerűen szervezett munkavégzés Erősíti a gyermek testi erejét, egészségét Jelentős hatással van a gyermek szellemi fejlődésére (leleményesség, kezdeményezőkészség, felfogás, megfigyelés, koncentráció, memória) Fejleszt gondolkodás Kötődik a tervezési tevékenység legegyszerűbb formáihoz A munkára nevelés az erkölcsi nevelés fontos eszköze Magatartási stabilitás Fegyelem Függetlenség Nehézségek leküzdésére való képesség Jó munkavégzésre való törekvés Gyerekek összefogása, csapatmunka képességének fejlesztése - együttműködési képesség, egymás segítése a munkában . A tanári munkakörülmények között a következő munkaügyi nevelési feladatokat oldják meg: A tanulók körében a munkához való pozitív hozzáállás kialakítása, a munkavégzés magas szociális motívumai; a tudás iránti kognitív érdeklődés fejlesztése, a kreatív munka iránti igény, a munka iránti vágy. az ismeretek gyakorlati alkalmazása; magas erkölcsi tulajdonságokra, szorgalomra, felelősségvállalásra, céltudatosságra és becsületességre nevelés; sokféle munkavégzési készséggel és képességgel való felruházás, a szellemi és fizikai munkakultúra megalapozása Tervezett eredmények: A tanulók értékszemléletre tesznek szert. munkára és kreativitásra, munkavégzésre; Érték és kreatív hozzáállás a nevelő-oktató munkához; szorgalom; - a kortársakkal való kreatív együttműködés kezdeti készségei; - különböző típusú társadalmilag hasznos tevékenységekben való részvétel kezdeti tapasztalata; - motiváció a társadalmi kreativitásban, a kognitív és gyakorlati, társadalmilag hasznos tevékenységekben való önmegvalósításra . Motiváció Tevékenységtípusok és megvalósításuk formái Egyéni és csoportos feladatok Megvalósítási formák: váltakozó feladatok, ügyelet, egyéni munka rendszere Osztálytalálkozó Megvalósítási formák: beszélgetések, játékok, kirándulások, beszélgetések, órai órák »; szemlék, kiállítások.Önkormányzat A megvalósítás formái: versenyek, albotnik. A szorgalmasságra nevelés feladatainak osztályfőnöki megvalósítása: Kirándulás tudományos szervezetekbe, kulturális intézményekbe; megismerkedés szüleik szakmai tevékenységével; együttműködés és szerepjáték társakkal és felnőttekkel oktatási és munkaügyi tevékenységben; társadalmilag hasznos tevékenységek az iskola alapja. A tevékenység során a tanulók tapasztalatot szereznek abban, hogy munkájukkal, kreativitásukkal gyakorlati hasznot hoznak: díszítenek, rendet tesznek az osztályterükben, otthon; az önkiszolgálás lehetőségeinek, ismereteinek bővítése, népi kézműves foglalkozás, madáretető készítés, ünnepi ajándékok, képeslapok készítése szülőknek, iskolai ügyelet szervezése, iskolai területen való munkavégzés, tanórai foglalkozásokon való részvétel, versenyeken, kiállításokon stb. A tanulás folyamata, óraóra Különféle rendezvényeken való részvétel Kirándulások Saját kezűleg Iroda takarítás A munkafolyamat során a fiatalabb tanulók képességei, munkakészségei, készségei fejlődnek. Újfajta gondolkodásmódok alakulnak ki. A munka kollektivitása révén a tanuló megkapja a munka, a kommunikáció, az együttműködés készségeit, ami javítja a gyermek társadalmi alkalmazkodását. Köszönöm a figyelmet!

Csatolt fájlok

Iskolában, munkahelyen és ünnepnapokon, szüleikkel együtt.

Az öreg dervis haldoklott. Magához hívta három fiát, és azt mondta, hogy 17 tevét hagyott rájuk örökségül. Az összes teve felét a legidősebb fiának, egyharmadát a középső fiának, végül a legfiatalabb fiának a 17 teve egykilencedét örökségül hagyta. Apjuk halála után a testvérek nem tudtak szétválni. az örökséget bármilyen módon. Miután megtudta vitájuk okát, azt mondta: „Túl öreg vagyok az utazáshoz. Vedd el a kopott tevémet, és megoszthatod az örökséget.” A testvérek ezt tették. 18 teve volt, és az idősebb testvér 9 tevét vitt az istállójába, a középső testvér - 6, az öccs - kettő. Utána egy kopott fekete teve állt a pálya szélén… „Nem kell többé a tevém? - kérdezte az öreg. - Kérlek, add vissza, hátha nekem és másoknak is szolgál…” És az idősebb folytatta… Ez a példázat kétségtelenül az osztályfőnöki tevékenység lényegéről szól: csatlakozni; Segítség; időben lépj félre, hagyd, hogy a gyerekek a saját útjukat járják; kövesse, hogy másokon segítsen.

A pedagógustanács határozata:

Pedagógiai ötlettárat és oktatási rendszerek kartotékát alkotni az iskolában

A dokumentum tartalmának megtekintése
„A pedagógustanács forgatókönyve „Körkép az osztályfőnöki tevékenységről”

Körkép az osztályfőnöki tevékenységről

Célok és célkitűzések:

Az osztályfőnöki tevékenység fejlesztése.

Az osztályfőnöki tevékenység gyenge pontjainak feltárása és segítségnyújtás a hiányosságok feltárásához.

Az osztályfőnök erősségeinek feltárása és segítségnyújtás a tapasztalatok összegzésében.

Anyaggyűjtés módszeres malacperselyben az osztályfőnöki nevelő-oktató munka problémáiról.

Mindannyian gyermekkorból származunk. Gyermekkorára emlékezve minden felnőtt gyakran reprodukálja az életével kapcsolatos eseményeket iskolai éveiben. Szép emlék maradt arról a tanárról, akivel örömteli pillanatokat éltek át a kommunikációban, aki segített a problémák megoldásában, az életút kiválasztásában, érdekes személyiség volt. Leggyakrabban az osztályfőnök. Valóban az iskola tantestületében áll a legközelebb a gyerekhez.

Az egészség, a viselkedés, a tanulás, az osztálytársakkal, a tantárgytanárokkal való kapcsolattartás, az iskolások szabadidő-szervezési problémái és még sok minden más gondot jelent az osztályfőnök számára. Ezért elmondhatjuk, hogy a gyermek fejlődési, önfejlődési folyamatának, világnézete kialakulásának egyik kulcsfigurája.

Aki ma az iskolában dolgozik, az jól tudja, hogy elsősorban a legnagyobb – lelki és fizikai – költségeket az osztályfőnök állja. Jól ismerjük a tantárgyat, és nem nehéz levezetni az órát, de az osztályélet érzelmi összetevőit meg kell tapasztalni

Szociológiai tanulmányok szerint egy osztályfőnök több mint 40 órát tölt hetente a tanórán kívüli teljes értékű munka megszervezésével. Nagyon nehéz igazi mentorává válni tanítványai számára. Hiszen nincs bonyolultabb és nehezebb munka az iskolában az osztályfőnöki munkánál. Tevékenysége szerteágazó és terjedelmes, feladatköre igen széles, gyakrabban fordulnak elő bánatok, kudarcok, mint örömök és győzelmek. Ugyanakkor nincs érdekesebb munka az iskolában, mint az osztályvezetői tevékenység. Az osztályvezetés a kommunikáció öröme, ez a gyermekeid köre, ez a pedagógiai együttműködés megvalósítása, az a vágy, hogy minden tanítványodnak szüksége van rá, és az apró eredmények, nagy győzelmek öröme a nevelésben. személy.

Jelenleg gyakran szóba kerül a nevelés mikéntjével kapcsolatos kérdések: mindenki és mindenhol erről beszél.

A kazahsztáni oktatás modernizálásának koncepciója megfogalmazta az államrendet: „A fejlődő társadalomnak korszerűen képzett, erkölcsös, vállalkozó szellemű emberekre van szüksége, akik a választott helyzetben önállóan tudnak felelősségteljes döntéseket hozni, megjósolni azok lehetséges következményeit, képesek az együttműködésre, akiket mobilitás jellemez. , dinamizmus, konstruktivitás, fejlett felelősségérzetük van az ország sorsáért.

Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye szerint a gyermekkor a születéstől 18 éves korig eltelt idő. Ebben az élettérben különleges helyet foglalnak el az iskolai évek, mint a személyiség formálódásának, intenzív fejlődésének évei.

Minden, amire egy gyermeknek szüksége van az iskolai években, és igyekszik megérteni és bizonyítani magát (önmegvalósítás igénye), különböző emberi közösségekbe lépni (szocializációs igény)és megállapodnak bennük (az önrendelkezés és az önmegerősítés igénye), tanárok nélkül lehetetlen. Pedagógusok nélkül a gyermeknek nehéz elérnie gyermekkorának fő belső célját - a felnőtté válást.

A tanuló gyakran nem tudja önállóan megoldani a problémákat sok „akadály” miatt: önmaga tudatlansága, nem tud önállóan dönteni, nincs tapasztalata a társaival és az őt körülvevő többi emberrel való kapcsolatokban. Ma minden eddiginél nagyobb szüksége van egy gyermeknek tanácsra, segítségre, szeretetre, védelemre.

Most minden eddiginél jobban újragondolják az osztályfőnök szerepét, a gyermek szubjektív helyzetének nevelését célozva meg.

A 3. negyedév végén végeztem egy felmérést „Osztályfőnök a tanulók szemével.” Ez a kérdőív a pedagógus tevékenységének elemzésére szolgál, célja, hogy ösztönözze az osztályfőnököket arra, hogy „tegyék” magukat a tanárok helyébe. diákjaikat, és látják az oktatási folyamatot „az ő” szemükben. A felmérésben 5,7,9,10 osztály gyermekei vettek részt, összesen 167 tanuló. (Kérdőívek elemzése)

A modern világ körülményei között az osztályfőnöknek egy lépéssel előtte kell járnia azoknak, akiket nevel. Érdekes embernek kell lennie, mély ismeretekkel, készségekkel kell rendelkeznie a kultúra valamelyik területén: szeretni kell a színházat, festészetet, valamilyen irányt az irodalomban, gitározni, rajzolni, énekelni, sportolni, érteni a divatot. , táplálkozzon az internetről származó információkkal és csak legyen kulturált ember.

A srácok tisztelik azt az osztályfőnököt, aki tisztességes, megvannak a maga elvei, tudja, hogyan védi az osztálya és a saját érdekeit. Fontos minőségnek tartják a tanulók a humorérzéket, a helyzetet nem konfliktusba hozó képességet, a pedagógiai támogatást. Egy igazi osztályfőnök számára minden gyermek elfogadása, egyénként való tisztelete a prioritás.

A mai pedagógustanácson az osztályfőnöki tevékenység körképét mutatjuk be.

Az általános iskolai tanári tevékenység jelentősen eltér a közép- és felső tagozatos tanári tevékenységtől. Jellemzőit a tanulók kontingense határozza meg. Az általános iskolai oktatás az iskolai oktatás első szakasza. A gyerekek pedagógus irányításával megteszik az első lépéseket a tanulásban, ismereteket, készségeket, képességeket sajátítanak el az oktatási tevékenységek során. A tanár leggyakrabban egyedül dolgozik az osztállyal, és tanárként és nevelőként is tevékenykedik.

A gyerekek hiszékenysége, spontaneitása, a velük való mindennapi érintkezés lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy mélyen megismerje fejlődésük menetét, napi irányítását.

Az általános iskolai tanári tevékenységben általában a szervezési szempont hangsúlyos, mivel a gyerekeknek állandó szervezésre van szükségük.

A pedagógus gyerekekhez való hozzáállását nagy melegség és törődés jellemzi, ésszerű igényekkel párosítva.

A szót Akhmedzhanova G.E.

A modern körülmények között az osztályfőnöknek folyamatosan gondoskodnia kell az ismeretek minőségének javításáról, a tanulók kognitív tevékenységének fejlesztéséről.

Meghívom a beszélgetésre a 9 "G" Karaseva L.N. osztályfőnököt.

Az együttműködés és a közös alkotás a siker kulcsa

A tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztése üzleti és kognitív játékokon keresztül.

A szubjektivitás kialakulása, valamint későbbi megnyilvánulása csak az aktív kreatív tevékenység folyamatában fordul elő. Ezért az osztályfőnöki tevékenység másik aspektusa a tanulók bevonása az aktív kreativitásba.

Amikor a gyerekek szórakoznak. A közös alkotás a siker kulcsa

Nurkanova S.K. megosztja tapasztalatait.

Az oktatómunkának számos formája létezik . Az osztálycsapat kialakításában, az osztályon belüli kapcsolatok kialakításában fontos szerepet töltenek be az órai órák. « Tanterem óra - ez egy olyan nevelő-oktató munkaforma, amelyben a tanulókat tanári irányítás mellett olyan speciálisan szervezett tevékenységekbe vonják be, amelyek hozzájárulnak a környezeti rendszerük kialakításához.világ” (N. E. Shchurkova).

Néhány példa az osztálytermi szervezésre.

A gyermek személyiségének fejlesztését célzó munka csak akkor válik eredményessé és eredményessé, ha a tanulók szüleit bevonják a nevelési, nevelési folyamatba.

Nechaeva T.S. mesél az osztályfőnök és a szülők interakciójáról

Iskolában, munkahelyen és ünnepnapokon – szüleikkel együtt.

Az osztályfőnöki tevékenység körképe tehát a versenyképes, harmonikusan fejlett, a választási helyzetben önállóan felelős döntésekre, azok lehetséges következményeinek előrejelzésére képes személyiség kialakításának feltételeinek megteremtése, amelyet mobilitás, dinamizmus, konstruktivitás jellemez, fejlett felelősségtudattal az ország sorsáért.

Az osztálytermi vezetés egyfajta szentség A tanulók csoportjából, ahol mindegyiknek saját karaktere, szokásai és hobbija van, a tanár-oktató nemcsak egy osztályt hoz létre, hanem egy csapatot, egy csapatot, amely tanul, él, dolgozik és pihen. egy egész.

A csapat egyetlen szervezet, ahol minden diák egy fényes egyéniség. Tegyünk azért, hogy gyermekeink úgy érezzék, szükségük van a társadalomnak, és boldogok legyenek.

Példabeszéd a kopott fekete tevéről.

Az öreg dervis haldoklott. Magához hívta három fiát, és azt mondta, hogy 17 tevét hagyott rájuk örökségül. Az összes teve felét a legidősebb fiának, egyharmadát a középső fiának, végül a legfiatalabb fiának a 17 teve egykilencedét örökségül hagyta. Apjuk halála után a testvérek nem tudtak szétválni. az örökséget bármilyen módon. Miután megtudta vitájuk okát, azt mondta: „Túl öreg vagyok az utazáshoz. Vedd el a kopott tevémet, és megoszthatod az örökséget.” A testvérek ezt tették. 18 teve volt, és az idősebb testvér 9 tevét vitt az istállójába, a középső testvér 6, a fiatalabb testvér 2. Utána egy kopott fekete teve állt a pálya szélén… „Nem kell többé a tevém? – kérdezte az öreg. – Kérlek, add vissza, hátha nekem és másoknak is szolgál…” És az idősebb folytatta… Kétségtelen, hogy ez a példázat az osztályfőnöki tevékenység lényegéről szól: csatlakozni; Segítség; időben lépj félre, hagyd, hogy a gyerekek a saját útjukat járják; kövesse, hogy másokon segítsen.

Befejezésül szeretném elmondani „egy „osztály” nevelő 10 parancsolatát”:

Tudjon hallgatni – mert van egy racionális szál a gyerekek elképzeléseiben. Találd meg.

Keress valamit, amiért dicséretet kaphatsz – mert a kedves szó is kellemes a macskának.

Légy tisztességes - mert a sértések megsértik a gyermek lelkét.

Tudd meglátni a tanuló pozitív tulajdonságait – mert a gyerekekben több a jó, mint a rossz.

Fertőzz meg a saját példáddal – mert valakinek mozdonynak kell lennie.

Védje meg diákját még a tanárok előtt is – mert a negatív pillanatoknak megvannak az okai.

Ne beszélj a szüleidnek az apróságokról - mert csak egy gyenge jelek a saját tehetetlenségében.

Ösztönözze a hallgatók kezdeményezését - mert lehetetlen mindent megtenni.

Használjon sok szeretetteljes szót a kommunikáció során - az osztályfőnök ugyanis anya a reggelitől az ebédig.

Szeretném, ha minden osztályfőnök emlékezne, és a gyerekekkel végzett munkája során V. A. Sukhomlinsky szavai vezérelnék: „Minden gyereknek a lelke mélyén rejtőzik a csengő. Csak meg kell találni őket, megérinteni őket, hogy jó és vidám csengetéssel csengjenek.

A pedagógustanács határozata :

Folytassa a tanulók kognitív tevékenységének fejlesztését, bevonva őket a kiegészítő oktatásba; gyors. osztály vezetők

Folytassa a munkát az oktatási és oktatási munkamódszertani komplexum létrehozásán; post osztály vezetők

Pedagógiai ötlettárat és oktatási rendszerek kartotékát alkotni az iskolában

;gyors. A BP igazgatóhelyettese, a moszkvai régió vezetői

Osztályfőnökök, hogy javítsák a munkaszervezést a diákok szüleivel postai úton. Cl. vezetők

Célszerűnek tekinteni az oktatási folyamat hatékonyságának és minőségének javítását célzó osztályoktatási rendszer megvalósítását, a tanórán kívüli tevékenységek formáinak fejlesztését új, modern oktatási technológiák alkalmazásával. gyors. osztályvezetők