Open Library – oktatási információk nyílt könyvtára. Az ember mint a szocializáció áldozata A szocializáció kockázatai

Az ember mint a szocializáció tárgya, alanya és áldozata .

Minden ember, különösen gyermek-, serdülő- és ifjúkorban, a szocializáció tárgya. Ezt bizonyítja, hogy a szocializációs folyamat tartalmát meghatározza a társadalom érdeke, hogy az ember sikeresen elsajátítsa a férfi vagy női szerepeket (gender-role szocializáció), erős családot hozzon létre (családi szocializáció), és képes legyen. és hajlandó volt hozzáértően részt venni a társadalmi és gazdasági életben (szakmai szocializáció), törvénytisztelő állampolgár volt (politikai szocializáció) stb.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a szocializáció egyik vagy másik aspektusában az emberrel szemben támasztott követelményeket nemcsak a társadalom egésze, hanem meghatározott csoportok és szervezetek is támasztják. Egyes csoportok és szervezetek jellemzői és funkciói meghatározzák e követelmények sajátos és nem azonos jellegét. A követelmények tartalma annak a személynek az életkorától és társadalmi helyzetétől függ, akinek azokat bemutatják.

Emile Durkheim, A szocializáció folyamatát tekintve úgy véltem, hogy a benne lévő aktív elv a társadalomé, és a társadalom a szocializáció tárgya. „A társadalom csak akkor maradhat fenn” – írta –, ha tagjai között jelentős mértékű homogenitás van. Ezért arra törekszik, hogy az embert „saját képére” formálja, azaz. E. Durkheim a társadalom elsőbbségét az emberi szocializáció folyamatában hangsúlyozva az utóbbit a társadalom szocializáló hatásainak tárgyának tekintette.

E. Durkheim nézetei nagyrészt alapjává váltak a kidolgozottnak Talcott Parsons a társadalom működésének részletes szociológiai elmélete, amely az ember társadalmi rendszerbe való beilleszkedésének folyamatait is leírja.

T. Parsons úgy határozta meg a szocializációt, mint „a társadalom kultúrájának internalizálását, amelyben a gyermek született”, mint „az orientáció kellékeinek elsajátítását egy szerepben való kielégítő működéshez”. A szocializáció egyetemes feladata, hogy a társadalomba belépő „újoncok” között legalább a lojalitás és legfeljebb a rendszer iránti odaadás érzése kialakuljon. Nézete szerint az ember a „jelentős másokkal” való kommunikáció során „felszívja” a közös értékeket. Ennek következtében motivációs struktúrájának, szükségletének részévé válik az általánosan elfogadott normatív normák betartása.

E. Durkheim és T. Parsons elméletei számos szocializációkutatóra nagy hatást gyakoroltak és gyakorolnak. Eddig sokan közülük az embert csak a szocializáció tárgyának tekintik, magát a szocializációt pedig szubjektum-objektum folyamatnak (ahol a szubjektum a társadalom vagy annak összetevői). Ezt a megközelítést a szocializáció tipikus definíciója foglalja össze, amelyet az International Dictionary of Educational Terms (G. Terry Page, J. B. Thomas, Alan R. Marshall, 1987) ad meg: „A szocializáció a szerepek elsajátításának és az elvárt viselkedésnek a folyamata a családdal való kapcsolatokban. és a társadalom, és kielégítő kapcsolatok kialakítása más emberekkel.”

Az ember mint a szocializáció alanya. Az ember a társadalom teljes jogú tagjává válik, nemcsak tárgya, hanem – ami még fontosabb – alanya a szocializációnak, asszimilálja a társadalmi normákat és kulturális értékeket, aktív, önfejlesztő és önmegvalósító a társadalomban.

Az embernek a szocializáció alanyaként való tekintetbe vétele az amerikai tudósok Ch.X. Cooley, W.I. Thomas és F. Znaniecki, J. G. Mead.

Charles Cooley a "tükör" elmélet szerzője ÉN"és a kiscsoport-elmélet, úgy vélték, hogy az egyén én szociális minőséget szerez a kommunikációban, az interperszonális kommunikációban az elsődleges csoporton belül (család, kortárscsoport, szomszédsági csoport), azaz. az egyéni és csoportos alanyok közötti interakció folyamatában.

William ThomasÉs Flórián Znaniecki azt az álláspontot képviseli, hogy a társadalmi jelenségeket és folyamatokat az emberek tudatos tevékenységének eredményének kell tekinteni, hogy bizonyos társadalmi helyzetek tanulmányozása során nem csak a társadalmi körülményeket, hanem az egyén nézőpontját is figyelembe kell venni. szerepelnek ezekben a helyzetekben, azaz . tekintsd őket a társadalmi élet alanyainak.

George Herbert Mead A szimbolikus interakcionizmusnak nevezett irány kialakítása során a szociálpszichológia központi fogalmának az „individuális interakciót” tekintette. Az interakciós folyamatok halmaza Mead szerint alkotja (feltételesen formálja) a társadalmat és a társadalmi egyént. Egyrészt az adott egyén számára elérhető gazdagság és eredetiség én reakciók és hatásmódok az interakciós rendszerek sokféleségétől és szélességétől függenek, amelyekben én részt vesz. Másrészt a szociális egyén a társadalom mozgásának és fejlődésének forrása.

Ötletek Ch.X. Cooley, W.I. Thomas, F. Znaniecki és J.G. Mead erőteljes befolyást gyakorolt ​​az ember, mint a szocializáció alanya vizsgálatára, a szocializációról alkotott fogalmak kialakítására a szubjektum-szubjektum megközelítéssel összhangban. A tízkötetes International Encyclopedia on Education (1985) szerzői kijelentik, hogy „a legújabb tanulmányok a szocializációt a társadalom és az egyén közötti kommunikációs interakció rendszereként jellemzik”.

Az ember a szocializáció alanyává válik tárgyilagosan, ugyanis élete során minden korszakban olyan feladatok elé néz, amelyek megoldására többé-kevésbé tudatosan, gyakrabban öntudatlanul is megfelelő célokat tűz ki maga elé, i.e. megmutatja az övét szubjektivitás(pozíció) és szubjektivitás(egyéni eredetiség).

Az ember mint a szocializációs folyamat áldozata. Az ember nemcsak tárgya és alanya a szocializációnak. Az áldozatává válhat. Ez annak köszönhető, hogy a szocializáció folyamata és eredménye belső ellentmondást tartalmaz.

A sikeres szocializáció feltételezi egyrészt az ember hatékony alkalmazkodását a társadalomban, másrészt azt a képességet, hogy bizonyos mértékig ellenálljon a társadalomnak, pontosabban azoknak az életütközéseknek egy részének, amelyek megzavarják a fejlődést, az ön- egy személy felismerése és önigazolása.

Kijelenthető tehát, hogy a szocializáció folyamatában belső, nem teljesen feloldható konfliktus van az ember társadalomban való alkalmazkodásának foka és a társadalomban való elszigeteltségének foka között. Más szóval, a hatékony szocializáció bizonyos egyensúlyt feltételez a társadalomban való alkalmazkodás és a benne való elszigetelődés között.

Olyan ember, aki teljesen alkalmazkodott a társadalomhoz, és nem tud annak bizonyos mértékig ellenállni, pl. alkalmazkodó, a szocializáció áldozatának tekinthetjük. Ugyanakkor a társadalomhoz nem alkalmazkodott ember is a szocializáció áldozatává válik - szakadár(disszidens), delikvens, vagy más módon eltér az ebben a társadalomban elfogadott életmódtól.

Bármely modernizált társadalom ilyen vagy olyan mértékben a szocializáció mindkét típusát okozza. De szem előtt kell tartanunk a következő körülményt. A demokratikus társadalom főként céljaival ellentétes szocializáció áldozatait termeli. Míg egy totalitárius társadalom, még ha deklarálja is az egyedi személyiség kibontakozásának szükségességét, valójában céltudatosan produkál konformistákat, és ennek elkerülhetetlen következményeként a belé ültetett normáktól eltérõ embereket. A totalitárius társadalom működéséhez szükséges kreatív emberek is gyakran válnak a szocializáció áldozataivá, mert csak „szakemberként” fogadják el őket, egyéniségként nem.

A leírt konfliktus nagysága, súlyossága és megnyilvánulása összefügg mind a társadalom típusával, amelyben egy személy fejlődik és él, valamint a társadalom egészére jellemző oktatási stílussal, bizonyos társadalmi-kulturális rétegekre, meghatározott családokra és oktatásra. szervezetekkel, valamint magának a személynek az egyéni jellemzőivel.

Az ember mint a szocializáció kedvezőtlen körülményeinek áldozata. Az egyes emberek szocializációja bármely társadalomban különféle körülmények között megy végbe, amelyeket bizonyos személyek jelenléte jellemez veszélyek, befolyásolja az emberi fejlődést. Ezért objektíven egész embercsoportok jelennek meg, akik a szocializáció kedvezőtlen körülményeinek áldozataivá válnak vagy válhatnak.

A szocializáció minden életkori szakaszában azonosítani tudjuk azokat a legjellemzőbb veszélyeket, amelyekkel az ember a legnagyobb valószínűséggel találkozik.

A magzat méhen belüli fejlődésének időszakában: a szülők rossz egészségi állapota, részegsége és (vagy) kaotikus életmódja, az anya rossz táplálkozása; a szülők negatív érzelmi és pszichés állapota, orvosi hibák, kedvezőtlen ökológiai környezet.

Óvodás korban(0-6 év): betegségek és testi sérülések; a szülők érzelmi tompasága és (vagy) erkölcstelensége, a szülők figyelmen kívül hagyják a gyermeket és annak elhagyását; családi szegénység; a gyermekgondozási intézményekben dolgozók embertelensége; társak elutasítása; antiszociális szomszédok és (vagy) gyermekeik; videó megtekintése.

Általános iskolás korban(6-10 év): szülők erkölcstelensége és (vagy) részegsége, mostohaapa vagy mostohaanya, családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; gyengén fejlett beszéd; a tanulási készség hiánya; a tanár és (vagy) társaik negatív hozzáállása; a kortársak és (vagy) idősebb gyermekek negatív befolyása (vonzalom a dohányzás, ivás, lopás iránt); fizikai sérülések és hibák; a szülők elvesztése; nemi erőszak, molesztálás.

Serdülőkorban(11-14 év): részegség, alkoholizmus, szülők erkölcstelensége; családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó ellenőrzés; számítógépes játékok; a tanárok és a szülők hibái; dohányzás, kábítószer-használat; nemi erőszak, molesztálás; magányosság; fizikai sérülések és hibák; társak általi zaklatás; antiszociális és bűnözői csoportokban való részvétel; előrehaladása vagy elmaradása a pszichoszexuális fejlődésben; gyakori családi költözések; szülők válása.

Korai fiatalságban(15-17 évesek): antiszociális család, családi szegénység; részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; korai terhesség; bűnözői és totalitárius csoportokban való részvétel; erőszak; fizikai sérülések és hibák; a diszmorfofóbia rögeszmés téveszméi (nem létező testi hibának vagy hiányosságnak tulajdonítása); mások félreértése, magány; társak általi zaklatás; kudarcok az ellenkező nemű emberekkel való kapcsolatokban; öngyilkossági hajlamok; az ideálok, attitűdök, sztereotípiák és a való élet közötti eltérések, ellentmondások; életperspektíva elvesztése.

Serdülőkorban(18-23 év): részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; szegénység, munkanélküliség; nemi erőszak, szexuális kudarc, stressz; részvétel illegális tevékenységekben, totalitárius csoportokban; magányosság; a törekvések szintje és a társadalmi státusz közötti szakadék; Katonai szolgálat; képtelenség továbbtanulni.

Az, hogy egy adott személy szembesül-e e veszélyek bármelyikével, nem csak az objektív körülményektől függ, hanem az egyéni jellemzőitől is. Természetesen vannak olyan veszélyek, amelyeknek egyéni adottságaitól függetlenül bárki áldozatává válhat, de az ezekkel való találkozás következményei ebben az esetben is összefüggésbe hozhatók az ember egyéni tulajdonságaival.

1. A szociálpedagógia oroszországi megjelenésének kulturális és történelmi előfeltételei

   Absztrakt >> Pedagógia

   ... . Emberi Hogyan egy tárgy, tantárgyÉs áldozat szocializáció. Emberi Hogyan egy tárgy szocializáció– passzív résztvevő, átsegítik szocializációügynökök, intézmények. 2 megközelítés az interakciós folyamatban: Tantárgy –> egy tárgy Tantárgy tantárgy Emberi Hogyan áldozat ...

2. Áldozatok az erőszakos bűncselekmények a probléma szociológiai nézete

   Szakdolgozat >> Pedagógia

   Figyelembe kell venni: „hozzáállás személy Hogyan az eszközökhöz Hogyan egy végső, előre meghatározott... ricochetingre áldozatokÉs tantárgyak nincsenek bűncselekmények áldozatok a totalitásból tárgyakat, amelyre a "fogalom" vonatkozik áldozat...a korai szakaszban szocializáció domináns befolyása van...

3. Szocializáció személyiségek (11)

   Absztrakt >> Szociológia

   Oktatás. Így a folyamatban szocializáció Emberi beszél és Hogyan neki egy tárgy, És Hogyan tantárgy. Sőt, ennek a... ellenállni képes (konformista) hatékonysága az áldozat szocializáció. Emberi, nem alkalmazkodott a társadalomhoz, szintén...

4. Szocializáció agresszív gyermekek az óvodai nevelési intézményekben

   Szakdolgozat >> Pszichológia

   ... , Emberi kezdetben a társadalom életébe vezették be Hogyanélő szervezet a környezetben. Második szint szocializáció - « tantárgy - egy tárgy"...: 1) amikor vannak pusztító áldozatok következmények; 2) ha megsértik a viselkedési normákat...

Tudományos munka szövege a „Gyermek családon belüli szocializációját fenyegető veszélyek azonosítása” témában a publikáció feltáró kutatómunka során készült a Vologda régió állami tudományos pályázatának lebonyolítása keretében, innovatív kutatás-fejlesztési munka támogatásának finanszírozására. végzős hallgatók, 115. sz., 2011.08.23.

a csapat értékelése a kapott eredmény minőségéről.

A kompatibilitás a csapat jellemzője, amely azt tükrözi, hogy a meglévő interperszonális kapcsolatok milyen mértékben hordozzák az elidegenedés és a személyközi konfliktusok potenciális veszélyét. A csapat potenciális stabilitása azt tükrözi, hogy a benne végzett munka mennyire vonzó a tagjai számára. Megnyilvánul a tanárok állandó összetételének hosszú ideig tartó megőrzésében vagy enyhe, fokozatos változékonyságában.

A kísérleti vizsgálat során kapott eredmények megerősítik az általános beszédfejlődésű gyermekek kommunikációs tevékenységének kialakításának hatékonyságát, feltéve, hogy a kompenzációs típusú óvodai nevelési intézmény szakemberei közötti interakció értékorientált egységét megszervezik.

Irodalom

1. Denisova, O.A. Gyermeklogopszichológia / O.A. Denisova, O.L. Lekhanova, T.V. Zakharov / szerk. AZ ÉS. Seliverstova. - M., 2008.

2. Logopédia / szerk. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskoy - M., 1998.

3. Povalyaeva, M.A. Korrekciós pedagógia. Szakemberek interakciója / M.A. Povalyaeva. - Rostov n/d, 2002.

4. Speciális családpedagógia / szerk. AZ ÉS. Seliverstova, O.A. Denisova, L.M. Kobrina. - M., 2009.

5. Filicheva, T.B. Logopédiai munka speciális óvodában / T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva. - M., 1987.

O.Yu. Limarenko, S.V. Muraskina

Témavezető: a pedagógiai tudományok kandidátusa, professzor N.V. Goltsova

A GYERMEK CSALÁDI SZOCIALIZÁCIÓJÁT SZÓLÓ VESZÉLYEK AZONOSÍTÁSA

A publikáció feltáró kutatómunka során, a Vologda régió 2011. 08. 23-i 115. számú, a végzős hallgatók innovatív kutató-fejlesztő munkájának támogatásának finanszírozására kiírt állami tudományos pályázat keretében valósult meg.

A cikk felvázolja a gyermek családban való szocializációját fenyegető veszélyek azonosításának problémáját. A család, mint mikrokörnyezet empirikus vizsgálatának eredményeit mutatjuk be. Meghatározzák a szocializációt fenyegető veszélyek intenzitásának csökkentésére szolgáló forrásokat.

Szocializáció, biztonságos szocializáció, veszély, veszély, kockázat, mikrokörnyezet, család.

Az írás foglalkozik a gyermekek családon belüli szocializációjával kapcsolatos fenyegetések feltárásának problémájával. A család, mint mikrokörnyezet tudományos kutatásának eredményeit mutatja be a cikk. A kutatás meghatározza a szocializációs fenyegetések intenzitásának csökkentésének forrásait.

Szocializáció, biztonságos szocializáció, veszély, veszély, kockázat, mikrokörnyezet, család.

Az egyén szocializációja többnyire különféle típusú társadalmi közösségekből áll

a kultúra, az értékek és normák világába való belépés folyamatának tekintik, amelyek alapján

sajátos társadalmi kapcsolatok és személyes integráció - társadalmilag jelentős személyiségjegyek alakulnak ki.

kötelezettségeiknek az adminisztráció szigorú ellenőrzése nélkül történő elfogadása, valamint készségük, hogy saját kezdeményezésükre felelősséget vállaljanak olyan új munkák elvégzéséért, amelyek formálisan nem tartoznak feladataik közé.

A csapatharmónia jellemzi tagjainak készenlétének fokát, ha szükséges, önállóan összehangolják tevékenységeiket egymással anélkül, hogy a vezetőhöz fordulnának. A harmónia különösen fontos az innovációkat bevezető oktatócsapatok során. Ha a cselekvések koordinációja csak a vezetőn keresztül történik, akkor a siker valószínűsége alacsony lesz.

A vezetésben való részvétel azt jellemzi, hogy a tanári kar vezető tagjai milyen befolyást gyakorolnak az adminisztráció által az óvodai intézmény terveivel és munkaszervezésével kapcsolatos döntésekre.

A csapatkohézió olyan jellemző, amely azt tükrözi, hogy mennyire képes ellenállni a belső és külső hatásoknak, amelyek negatívan befolyásolják a közös tevékenységek hatékonyságát. Ha a szervezettség jellemzi a csoport azon képességét, hogy racionális interakciós struktúrát alakítson ki a tanárok között, akkor a kohézió azt a képességet, hogy ezt a struktúrát fenntartsa. A kohézió a csapat orientációjának egységétől, kompatibilitásától és potenciális stabilitásától függ.

Az orientációk egysége azt mutatja, hogy a csapattagok mennyire elfogadják a céljait és a megvalósításukra alkalmazott módszereket. Ez a pedagógusok véleményének, értékelésének, attitűdjének és álláspontjának egybeesésében nyilvánul meg a közös tevékenység különböző aspektusaival kapcsolatban, elsősorban az

A személyes szocializáció folyamata legintenzívebben gyermekkorban megy végbe, amikor minden alapvető értékorientációt lefektetnek, az alapvető társadalmi normákat és kapcsolatokat elsajátítják, és kialakul a társas viselkedés motivációja.

A modern gyermek szocializációja az orosz társadalom egyenetlen és instabil társadalmi fejlődésének körülményei között zajlik. A modern orosz társadalom fejlődésének fő jellemzője az inkonzisztencia: a modernizáció alapvetően progresszív folyamata meghatározza az orosz társadalomban az elmúlt évtizedekben zajló társadalmi-gazdasági folyamatok instabilitását, amelyek különféle veszélyeket hordoznak magukban. Veszélyek: az emberi életet és egészséget, pszichológiai és szociális fejlődését fenyegető külső veszélyek; magából az egyénből fakadó belső fenyegetések; a környezettől és a személyiségtől közvetlenül nem függő veszélyek. Így a fenyegetések többtényezős jellegűek.

A fenyegetés (veszély) az élő és élettelen anyag olyan tulajdonsága, amely kárt okozhat az emberben, a természeti környezetben és az anyagi értékekben (erőforrásokban).

A szocializáció veszélyét jelentik a környezet (ökológiai, családi, mindennapi, oktatási, kulturális, tantárgyi, földrajzi, társadalmi stb.) és az egyén azon tulajdonságai, amelyek az egyén produktív fenntartható fejlődésében valós vagy potenciális károkat, károkat okozhatnak. az egyén integritása; kiváltja a szociális intelligencia, a szociális kompetencia és a társadalmi érdeklődés, az interperszonális társas kapcsolatok, a tevékenység társadalmi jelentéseinek fejletlenségét (alacsony fejlettségi szintje).

A modern irodalomban minden fenyegetés többé-kevésbé osztályozott és leírt. Az iskolások szocializációját fenyegető veszélyek legáltalánosabb osztályozását A.V. munkái mutatják be. Mudrika. A tudós egy osztályozást mutat be, amely az emberi szocializáció életkori szakaszainak és a legjellemzőbb veszélyek azonosításán alapul.

A magzat méhen belüli fejlődésének időszakában: a szülők rossz egészségi állapota, részegségük és (vagy) kaotikus életmódjuk, az anya rossz táplálkozása; a szülők negatív érzelmi és pszichés állapota, orvosi hibák, környezeti környezet.

Óvodás korban (0-6 év): betegségek és testi sérülések; a szülők érzelmi tompasága és (vagy) erkölcstelensége, a szülők figyelmen kívül hagyják a gyermeket és annak elhagyását; családi szegénység; a gyermekgondozási intézményekben dolgozók embertelensége; társak elutasítása; antiszociális szomszédok és (vagy) gyermekeik; videó megtekintése.

Általános iskolás korban (6-10 éves): a szülők erkölcstelensége és (vagy) részegsége, mostohaapa vagy mostohaanyja, családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; gyengén fejlett beszéd; a tanulási készség hiánya; a tanár és/vagy társak negatív hozzáállása; negatív kortárs befolyás és/vagy

idősebb gyermekek (dohányzásban, ivásban, lopásban való részvétel); testi sérülések és hibák, szülők elvesztése, nemi erőszak, molesztálás.

Serdülőkorban (11-14 év): részegség, alkoholizmus, a szülők erkölcstelensége; családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; a tanárok és a szülők hibái; dohányzás, kábítószer-használat; nemi erőszak, molesztálás; magányosság; fizikai sérülések és hibák; társak általi zaklatás; antiszociális és bűnözői csoportokban való részvétel; előrehaladása vagy elmaradása a pszichoszexuális fejlődésben; gyakori családi költözések; szülők válása.

Korai fiatalkorban (15-17 évesek): antiszociális család, családi szegénység; részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; korai terhesség, bűnözői és totalitárius csoportokban való részvétel; erőszak; fizikai sérülések és hibák; a diszmorfofóbia rögeszmés téveszméi (nem létező testi hibának vagy hiányosságnak tulajdonítása); életperspektíva elvesztése, mások félreértése, magány; társak általi zaklatás, romantikus kudarcok, öngyilkos hajlam; az ideálok, attitűdök, sztereotípiák és a való élet közötti eltérések, ellentmondások.

Serdülőkorban (18-23 év): részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; szegénység, munkanélküliség; nemi erőszak, szexuális kudarc, stressz; részvétel illegális tevékenységekben, totalitárius csoportokban; magányosság; a törekvések szintje és a társadalmi státusz közötti szakadék; Katonai szolgálat; képtelenség továbbtanulni.

A fenyegetések multifaktoriális természete a gyermek szocializációjának folyamatában tárul fel életének mikrokörnyezetében.

Yu.S. munkái tükrözik a mikrokörnyezet (család, iskola, lakóhely, klub stb.) modern tanulmányait a gyermek fejlődésére gyakorolt ​​sokrétű hatásában. Brodsky, L.P. Buevoy, N.V. Goltsova, R.G. Gurova, A.T. Kurakina, Yu.S. Manuilova, L.I. Novikova, V.I. Filonenko, N.D. Shurova stb.). Szóval, V.I. Filonenko a mikrokörnyezetet a társadalmi környezet egészének elemeként határozza meg, amely magában foglalja azokat a sajátos feltételeket, amelyek közvetlenül érintik az egyént gyakorlati tevékenységei során (társadalmi feltételek, szociálpszichológiai klíma, alanyi környezet). A kutatók megjegyzik, hogy a mikrokörnyezet sajátossága az egyénnel való közvetlen interakcióban rejlik. Minden ember egyéni egyedisége nagyrészt a mikrokörnyezetének befolyásának eredménye. A mikrokörnyezet egyrészt az egyik legfontosabb, a személyes önmegvalósítás folyamatát felgyorsító vagy gátló tényező, másrészt elengedhetetlen feltétele e folyamat sikeres fejlődésének. A mikrokörnyezet biztosítja az egyén számára az adott társadalomban rejlő értékek, normák, attitűdök, magatartásminták tanulása és asszimilációja alapján kialakuló, fejlődési feltételeket. Ugyanakkor az emberi alkotótevékenység hatására változik, átalakul, és ezen átalakulások során maguk az emberek is megváltoznak.

Szerkezetileg a mikrokörnyezet az összetevőinek összességével reprezentálható: gyermeknevelő csapat; udvari társas társaság a lakóhelyen; mikrokörzet; oktatási intézmény mikrokörnyezete; család stb., amelyek egyben a szocializáció mikrotényezőiként is működnek. A mikrokörnyezet minden összetevője veszélyforrás lehet.

Egy iskolás számára a mikrokörnyezetet leggyakrabban a lakóhely határai határozzák meg. A városi lakóhelyet egy mikrokörzet képviseli. A mikrokerület a közigazgatási felosztás olyan egysége, amelyen belül egy adott lakóterület lakosságával rendelkező önkormányzati szervek tevékenységét a kulturális, egészségügyi, kereskedelmi szolgáltatások, lakás- és kommunális szolgáltatások területén a szociális tevékenységi programnak megfelelően minden területen végzik. , közoktatási, kulturális, sport, stb. intézmények építése stb. A szavazóhelyiségekre tagolt közigazgatási mikrokörzetek szerkezetében országunkban helyi és legfelsőbb kormányzati szervek választásait tartják. Vagyis a mikrokörzet a lakosság életfenntartását szolgáló, többé-kevésbé fejlett infrastruktúrával rendelkező településrész.

A mikrokerület természetes, viszonylag zárt területekre tagolódik, spontán vagy célirányosan kialakított központokkal, amelyek a mikrokerület gyermekeinek és serdülőinek szabadidejükben való érdeklődését koncentrálják. Ilyen viszonylag zárt mikroterületek vagy zónák a nagy házak udvari területei, a mikrokörzet egyes objektumai, és negatív hatással lehetnek a gyermekekre (erkölcstelen elemek felhalmozódása, a gyerekekkel kapcsolatos kereskedelmi szabályokat sértő üzletek stb.). ).

A mikrokörzet sajátossága, hogy a mikrokörnyezet szinte minden komponensét magába foglalja, és ezek kölcsönhatása gyakran egy adott mikrokörzeten belül megy végbe. Ugyanakkor mind a mikrokörnyezet egyes összetevőinek, mind magának a mikrokörzetnek a fejlődése egymásra utal.

A mikrokörzet potenciálisan vagy ténylegesen veszélyes zónát jelenthet a tanuló szocializációja számára. A szocializációt fenyegető veszélyforrások minden összetevője: a természeti környezet, a gyermekek nevelőcsapata, az udvar és a társak udvari társasága, oktatási intézmény, család stb. Ugyanakkor mindegyik összetevőnek vannak nyilvánvaló vagy rejtett erőforrásai a a gyermek biztonságos szocializációja.

Mivel a hallgatók nem rendelkeznek kellő tapasztalattal a veszélyekkel való önálló szembenézéshez vagy azok hatásának semlegesítéséhez, a mikrokörzet pedagógiai átalakítása szükséges. Egy ilyen átalakítás csak a mikrokörzet azon összetevőinek ismerete alapján valósítható meg, amelyek ténylegesen vagy potenciálisan szocializációs veszélyforrásként működnek, és a mikrokörzet azon összetevőinek ismerete alapján, amelyek potenciálisan és ténylegesen képesek ellenállni a veszélyeknek.

A kísérleti munka során átfogó felmérést végeztünk a mikrokörzet, mint egy iskoláskorú gyermek életére vonatkozó mikrokörnyezet valamennyi összetevőjéről, hogy feltárjuk a benne rejlő valós és potenciális szocializációs veszélyeket. Ebben a cikkben bemutatjuk a mikrokörnyezet egyik jelentős összetevője - a család - vizsgálatának eredményeit (a Vologdai régió Cserepovets városában, a családok körében végzett felmérés példáján), mint egy mikrokörnyezetet a szocializáció szempontjából. gyermek.

Tanulmányunkban abból az álláspontból indultunk ki, hogy a család a gyermek szocializációjának egyik alapintézménye, amely egész jövőbeli életét befolyásolja. A család fő funkciója a nevelés, ezért ennek elégtelen megvalósítása vagy teljesítésének lehetetlensége is veszélyt jelenthet a gyermek szocializációjára. A család nevelési funkciójának elmulasztása ezt a mikrokörnyezetet kedvezőtlenül jellemzi.

A 2. számú Városi Kórház gyermekklinikájának orvosi és szociális ellátó irodájában regisztrált, iskolás korú gyermeket nevelő családokat vizsgáltunk. Az 1-es, 8-as, 9-es, 10-es mikrokörzetben 428 család él (általános népesség): 11% jómódú, domináns többség -89% - hátrányos helyzetű. Az adatok rendszerezése lehetővé tette a családok kategóriáinak azonosítását a hátrányos helyzet domináns okainak megfelelően:

1) családok, ahol a baj oka a szülők infantilitása;

2) családok, ahol a baj oka a gyermekbántalmazás;

3) fogyatékos szülőkkel rendelkező családok;

4) családok, ahol a szülők alkohollal visszaélnek;

5) alacsony jövedelmű családok, pl. családok, ahol az egy főre jutó átlagos jövedelem a létminimum alatt van;

6) egyszülős családok.

Az empirikus vizsgálat mintáját 30 hátrányos helyzetű, iskoláskorú gyermekes család alkotta. A felmérés az alábbi mutatók szerint készült:

1) a család típusa (teljes, egyszülős, nagy stb.);

2) a gyermekek száma a családban és életkoruk;

3) lakóhely;

4) egészségügyi és higiéniai feltételek;

5) tárgyi feltételek;

6) szülői végzettség;

7) családszerkezet;

8) családi források.

A felmérés eredményeként kiderült, hogy a diszfunkcionális családok 50%-a hiányos; 36%-a nagycsaládos. A családok 63%-a kényelmes lakásban él, 33%-ának van kollégiumi szobája.

A családok belső életkörülményei nagyon eltérőek. Így nem kielégítő egészségügyi és higiéniai feltételek figyelhetők meg azokban a családokban, amelyekben

Azokban a családokban, ahol a szülők alkohollal visszaélnek, az olyan családok 40%-ában, ahol a baj oka a szülők infantilitása, egészségtelen életkörülmények vannak.

A megkérdezett családok 70%-ának egy főre jutó átlagos jövedelme a létminimum alatt van. A vizsgált családok összes kategóriájából a szülők alacsony iskolai végzettségének dominanciája figyelhető meg: a szülők 50%-a 9. évfolyamos, 20%-a 9. évfolyam alatti végzettséggel rendelkezik. Csak 3%-uk rendelkezik középfokú, 24%-a szakirányú középfokú, 3%-a pedig felsőfokú végzettséggel. A szülőket kevéssé érdekli gyermekeik oktatása, nincs kapcsolat a család és az iskola között, pedagógiailag ellentmondásos családstruktúra alakul ki. A családoknak azonban vannak olyan pozitív tulajdonságai is, amelyeket forrásként lehet és kell használni a gyermekek családon belüli szocializációját fenyegető veszélyek semlegesítésére: a nagymamák befolyása és részvétele a gyermeknevelésben, egy esetben az apa pozitív befolyása a neves; a család, köztük a nagyszülők készsége az iskola szociálpedagógusával való interakcióra.

Azokban a családokban, ahol a bajok fő oka a gyermekbántalmazás, 1-2 gyermeket nevelnek. Ugyanakkor kedvező anyagi és egészségügyi feltételek is megfigyelhetők. Ugyanakkor egy pedagógiailag ellentmondásos és diszfunkcionális családszerkezetet azonosítottak, amely veszélyezteti a gyermek fejlődési folyamatát. Ezekben a családokban a szocializációt fenyegető veszélyeket semlegesítő lehetőségek a nagymamák pozitív hatásai és a különböző osztályok szakembereivel való együttműködési hajlandóság is. A szülők részéről a helyzet megváltoztatásának vágya és a nevelési hibák tudatosítása.

Azokban a családokban, ahol a gondok domináns oka a szülők fogyatékossága, alacsony anyagi és egészségügyi-higiénés életszínvonalat, a szülők alacsony iskolai végzettségét és a családok működési struktúrájának zavarait azonosították. Az ezekben a családokban élő gyermekek szocializációját fenyegető veszélyek mérséklésének forrása a hozzátartozók segítsége, a szülők és a gyermekek készsége a szociális tanítóval való kapcsolattartásra és a segítség elfogadására. Egyes családok arról számolnak be, hogy gyermekeik jól teljesítenek az iskolában, és részt vesznek a kiegészítő oktatási klubokban. Az egyik családban az erőforrás a jó iskolai végzettség és a házastárs pozitív befolyása.

Azokban a családokban, ahol a bajok fő oka a szülők alkoholfogyasztása, diszfunkcionális családszerkezetet és alacsony jövedelmi szintet azonosítottak. Lehetőségek a biztonságos társaságra

Ezekben a családokban az idősebb gyermekek pozitív hatása, a fiatalabbakkal való törődés. Egyes családokban a gyerekek jól teljesítenek az iskolában, kiegészítő oktatási klubokban vesznek részt, az ilyen családok vasárnapi iskolába járnak, és készek a szakemberekkel való interakcióra.

Az alacsony jövedelmű családok egy főre jutó átlagos jövedelme a létminimum alatt van, többségükben nagycsaládosok, de általában prosperáló családszerkezet van. Ebből következően a szocializációs veszélyek intenzitásának mérséklésének forrása a családi jólét, a szociális munkással való interakcióra való készség, valamint az állami szociális segélyben, támogatásban való részesülés lehetőségének tudatosítása.

Az egyszülős családokban pedagógiailag ellentmondásos családszerkezetet azonosítottak, aminek következtében a nevelési funkció nem valósul meg kellően, más funkciók megvalósításának minősége mellett. Ugyanakkor ezek a családok készek a szakemberekkel való interakcióra, sikeresek a gyermekeik iskolai oktatása, a nagyobb gyermekek segítségének lehetősége, a család tudatossága az állami szociális segélyről és támogatásról.

Megállapíthatjuk, hogy a diszfunkcionális családok minden kategóriája rendelkezik bizonyos erőforrásokkal és lehetőségekkel a szocializációt fenyegető veszélyek csökkentésére vagy semlegesítésére. Az általunk megkérdezett családok többségében közös, hogy készen állnak a szakemberekkel, különösen a szociálpedagógusokkal való interakcióra. Egyes családok erőforrása az idősebb iskolások fiatalabb gyermekekre gyakorolt ​​pozitív hatása.

Irodalom

1. Bueva, L.P. Társadalmi környezet és személyiségtudat / L.P. Bueva. - M., 1988.

2. Goltsova, N.V. Pedagógiaszociológia / N.V. Goltsova. - M., 2006.

3. Lodkina, T.V. Szociálpedagógia. A család és a gyermekkor védelme / T.V. Lodkina. - M., 2008.

4. Mudrik, A.V. Szociálpedagógia / szerk. V.A. Slastenina / A.V. Mudrik. - M., 2000.

5. Ozhegov, S.I. Orosz nyelv szótára / szerk. N.Yu. Shvedova / S.I. Ozsegov. - M., 1973.

6. Szociális munka: szótár-tájékoztató könyv / szerk. AZ ÉS. Filonenko / Összeáll. E.P. Agapov, V.I. Akopov és társai - M., 1998.

A valóság az, hogy kivétel nélkül minden társadalomnak szembe kell néznie bizonyos veszélyekkel, amelyeket a minket körülvevő világ rejteget. Különböző származási forrásaik vannak, eltérőek a természetükben és az intenzitásukban, de egyesíti őket, hogy figyelmen kívül hagyva a következmények katasztrofálisak lehetnek. Az első pillantásra legjelentéktelenebb társadalmi fenyegetés is néplázadáshoz, fegyveres konfliktusokhoz és akár egy ország eltűnéséhez is vezethet a Föld térképéről.

A „veszély” definíciója

Ahhoz, hogy megértsük, mi ez, először meg kell határozni a fogalmat. A „veszély” az életbiztonsági tudomány egyik alapvető kategóriája. Ezenkívül meg kell jegyezni, hogy a legtöbb szerző egyetért abban, hogy a fenyegetések, valamint az ellenük való védekezés módszerei ugyanannak a tudománynak a tárgyát képezik.

S. I. Ozhegov szerint a veszély valami rossz, valamiféle szerencsétlenség lehetősége.

Ez a meghatározás nagyon feltételes, és nem fedi fel a vizsgált fogalom teljes összetettségét. Az átfogó elemzéshez szükséges a kifejezés mélyebb meghatározása. A tág értelemben vett veszély olyan valós vagy potenciális jelenségként, folyamatként vagy eseményként értelmezhető, amely ténylegesen károsíthatja az egyént, az emberek egy bizonyos csoportját, egy adott ország teljes lakosságát vagy a világközösség egészét. Ezt a kárt anyagi kár, a szellemi és erkölcsi értékek és elvek lerombolása, a társadalom leépülése és involúciója formájában fejezheti ki.

A „veszély” kifejezést nem szabad összetéveszteni a „fenyegetéssel”. Bár a kettő rokon fogalom, a „fenyegetés” egy személy nyíltan kifejezett szándékára utal, hogy fizikailag vagy anyagilag károsítson egy másik személyt vagy a társadalom egészét. Ez tehát a valószínűségi szakaszból a valóság, vagyis már aktív, létező szakaszba lépő veszély.

A veszély tárgya és alanya

A veszélyek mérlegelésekor figyelembe kell venni egyrészt alanyuk, másrészt az objektum interakcióját.

A szubjektum a hordozója vagy forrása, amely az egyének, a társadalmi környezet, a technikai szféra és a természet is.

A tárgyak pedig azok, amelyeket a fenyegetés vagy veszély érint (személy, társadalmi környezet, állam, világközösség).

Meg kell jegyezni, hogy az ember egyszerre lehet a veszély alanya és tárgya. Sőt, kötelessége gondoskodni a biztonságról. Más szóval, ő a „szabályozója”.

Veszélyességi besorolás

Ma körülbelül 150 név létezik a lehetséges veszélyeknek, és ez egyes szerzők szerint nem teljes lista. A leghatékonyabb intézkedések kidolgozása érdekében, amelyek megelőzik, vagy legalább csökkentik azok negatív következményeit és az emberekre gyakorolt ​​negatív hatását, célszerű ezeket rendszerezni. A veszélyek osztályozása az egyik központi téma a szakemberek körében. Az eddigi heves vita azonban nem hozta meg a várt eredményt – általánosan elfogadott osztályozást nem dolgoztak ki.

Az egyik legteljesebb tipológia szerint a következő típusú veszélyek léteznek.

A származás természetétől függően:

• természetes, természeti jelenségek és folyamatok, domborzati jellemzők, éghajlati viszonyok okozta;
• környezeti, amelyet a természeti környezetben bekövetkező olyan változások okoznak, amelyek negatívan befolyásolják annak minőségét;
• antropogén, amely az emberi tevékenység eredményeként keletkezik, és annak különböző technikai eszközök alkalmazásával a környezetre gyakorolt ​​közvetlen hatása;
• technogén, amely az emberek termelési és gazdasági tevékenységei következtében alakul ki a technoszférához kapcsolódó objektumokon.

Az intenzitás alapján megkülönböztetik őket:

• veszélyes;
• nagyon veszélyes.

A lefedettség mértéke szerint a következők:

• helyi (egy meghatározott területen belül);
• regionális (egy adott régión belül);
• interregionális (több régión belül);
• globális, az egész világot érinti.

Időtartam szerint:

• időszakos vagy ideiglenes;
• állandó.

Az emberi érzékszervek szerint:

• filc;
• nem érezte.

A veszélyeztetettek számától függően:

• Egyedi;
• csoport;
• tömeges.

Mit mondhatunk a társadalmi veszélyek osztályozásáról

A társadalmi veszélyek vagy más néven társadalmi veszélyek heterogének természetükben. Van azonban egy vonás, amely mindegyiket egyesíti: rengeteg ember számára jelentenek veszélyt, még akkor is, ha első pillantásra úgy tűnik, hogy közvetlenül egy adott személyre irányulnak. Például a drogozó nem csak magát kárhoztatja szenvedésre, hanem családját, barátait, rokonait is, akik félelemben kénytelenek élni az általuk érdekelt és szeretett személy „bűnje” miatt.

A fenyegetések számosak, ezért elrendelésükre van szükség. Ma nincs általánosan elfogadott osztályozás. Ugyanakkor az egyik leggyakoribb tipológia a következő típusú társadalmi veszélyeket jegyzi meg.

1. Gazdasági - szegénység, hiperinfláció, munkanélküliség, tömeges migráció stb.
2. Politikai - szeparatizmus, a nacionalizmus túlzott megnyilvánulása, sovinizmus, a nemzeti kisebbségek problémája, nemzeti konfliktusok, szélsőségesség, népirtás stb.
3. Demográfiai - a bolygó népességének óriási ütemű növekedése, az illegális migráció, amely jelenleg rémisztő méreteket ölt, egyrészt túlnépesedés egyes országokban, másrészt a nemzetek kihalása, másrészt az úgynevezett társadalmi betegségek, amelyek közé tartozik például a tuberkulózis és az AIDS stb.
4. Család - alkoholizmus, hajléktalanság, prostitúció, családon belüli erőszak, drogfüggőség stb.

A társadalmi veszélyek alternatív osztályozása

Számos egyéb elv szerint osztályozhatók.

Természeténél fogva vannak társadalmi veszélyek:

• az emberi pszichére hat (zsarolás, zsarolás, csalás, lopás stb.);
• fizikai erőszakkal kapcsolatosak (bandritizmus, zsarolás, terrorizmus, rablás stb.);
• kábítószer vagy egyéb pszichoaktív anyagok (kábítószer, alkohol, dohánytermékek, tiltott dohányzási keverékek stb.) tárolása, használata és terjesztése során keletkezett;
• főként védekezés nélküli szexuális kapcsolat eredményeként (AIDS, szexuális úton terjedő betegségek stb.).

Nem és életkor szerint a következőkre jellemző veszélyek:

• gyermekek;
• tinédzserek;
• férfi nő;
• idősek.

Az előkészítéstől (szervezettől) függően:

• tervezett;
• akaratlan.

Fontos a veszélyek típusának ismerete. Ez lehetővé teszi az időben történő intézkedések megtételét ezek megelőzésére vagy gyors megszüntetésére.

A társadalmi veszélyek forrásai és okai

Az emberek egészségét és életét nemcsak természeti, hanem társadalmi veszélyek is veszélyeztethetik. Figyelmet kell fordítani minden típusra, mivel ezek figyelmen kívül hagyása katasztrofális következményekkel járhat. A veszélyforrásokat előfeltételeknek is nevezik, amelyek fő része a társadalomban előforduló, gazdasági jellegű események. Ezek a folyamatok viszont nem spontánok, hanem az emberi cselekedetek, vagyis az ő cselekedetei határozzák meg őket. Egyes cselekvések az ember értelmi fejlettségi szintjétől, előítéleteitől, etikai és erkölcsi értékrendjétől függenek, amelyek összessége végső soron meghatározza és körvonalazza viselkedését a családban, a csoportban és a társadalomban. A helytelen, vagy inkább deviáns viselkedés a normától való eltérés, és valós veszélyt jelent másokra. Így vitatható, hogy az emberi természet tökéletlensége a társadalmi veszélyek egyik legfontosabb forrása.

A konfliktusokká fejlődő társadalmi veszélyek és nyugtalanságok okai gyakran valami szükségben vagy hiányában rejlenek. Ilyen például a kóros pénzhiány, a megfelelő életkörülmények hiánya, a figyelem hiánya, a szerettei iránti tisztelet, szeretet hiánya, az önmegvalósítás lehetetlensége, az elismerés hiánya, a társadalmi egyenlőtlenség folyamatosan súlyosbodó problémája, a tudatlanság, ill. a hatóságok nem hajlandók megérteni és megoldani azokat a nehézségeket, amelyekkel az ország lakossága nap mint nap szembesül stb.

A társadalmi fenyegetések okainak mérlegelésekor a „minden mindent befolyásol” elvre kell támaszkodni, vagyis a veszélyforrás minden élő és élettelen, ami az embert vagy a természetet a maga sokféleségében fenyegeti.

A fentieket összefoglalva megállapíthatjuk, hogy a fő veszélyforrások:

• folyamatok, valamint természetes eredetű jelenségek;
• a technogén környezetet alkotó elemek;
• emberi cselekedetek és cselekedetek.

Az, hogy egyes tárgyak miért szenvednek többet, mások pedig egyáltalán nem, ezeknek a tárgyaknak a sajátos tulajdonságaitól függenek.

Mi a bűnözés társadalmi veszélye?

A világ bűnözésének éves növekedését bemutató számok egyszerűen elképesztőek, és önkéntelenül is elgondolkodtatnak az élet értelmén. Bárki válhat törvénytelen, erőszakos cselekmények áldozatává, nemre, korra, fajra vagy vallásra való tekintet nélkül. Itt inkább esetről, mint mintáról beszélünk. Felismerve a helyzet súlyosságát és a felnőttek felelősségét a gyermekek életéért, egészségéért, igyekeznek minél részletesebben elmagyarázni gyermekeiknek, hogy mi a bűnözés társadalmi veszélye, milyen gondatlanság, komolytalanság következménye lehet. Minden gyermeknek meg kell értenie, hogy a bűncselekmény egy személy vagy személyek csoportja ellen irányuló szándékos cselekmény. Társadalmilag veszélyes, és a bűncselekményt elkövető bűnözőnek megfelelő büntetést kell elszenvednie.

Klasszikus értelemben a bűnözés a deviáns viselkedés legveszélyesebb megnyilvánulása, amely jelentős károkat okoz a társadalomban. A bûn pedig törvénysértõ cselekmény – ezek nem természetes veszélyek. Nem az emberen kívül álló természeti jelenségek miatt keletkeznek, hanem tudatosan az egyénből fakadnak és ellene irányulnak. A bûnözés „virágzik” egy olyan társadalomban, amelyben a szegények vannak túlsúlyban, a csavargás elterjedt, a számuk növekszik, és a kábítószer-függõséget, az alkoholizmust és a prostitúciót a társadalom nagy része nem tekinti szokatlan dolognak.

A társadalmilag veszélyes bűncselekmények főbb típusai

A bûnözés kétségtelenül komoly társadalmi veszélyeket rejt magában. felhívja a figyelmet a következő leggyakoribb bűncselekményekre, amelyek negatív hatással vannak a környezetre: terror, csalás, rablás, zsarolás, nemi erőszak.

A terror olyan erőszak, amelynek során fizikai erőt alkalmaznak, beleértve a halált is.

A csalás olyan bűncselekmény, amelynek lényege, hogy megtévesztés útján valaki más tulajdonát elveszik.

A rablás olyan bűncselekmény, amelynek célja egyben valaki más tulajdonának birtokbavétele is. A csalással ellentétben azonban a rablás olyan erőszak alkalmazását jelenti, amely veszélyes az emberek egészségére vagy életére.

A zsarolás olyan bűncselekmény, amely magában foglalja egy személy leleplezésének fenyegetését annak érdekében, hogy különféle anyagi vagy nem anyagi előnyöket szerezzenek tőle.

A nemi erőszak olyan erőszakos szexuális aktus, amely során az áldozat tehetetlen állapotban van.

A társadalmi veszélyek főbb típusainak rövid ismertetése

Emlékezzünk vissza, hogy a társadalmi veszélyek közé tartozik: kábítószer-függőség, alkoholizmus, szexuális úton terjedő betegségek, terror, csalás, rablás, zsarolás, nemi erőszak, stb. Nézzük meg részletesebben ezeket a közrendet fenyegető veszélyeket.

• A kábítószer-függőség az egyik legerősebb emberi szenvedély. Az ilyen anyagoktól való függőség súlyos betegség, amely gyakorlatilag nem kezelhető. Az a személy, aki kábítószert használ ilyen ittas állapotban, nincs tudatában tetteinek. Tudata elhomályosult, mozgása gátolt. Az eufória pillanatában elmosódik a határ a valóság és az alvás között, a világ szépnek tűnik, az élet pedig rózsás. Minél erősebb ez az érzés, annál gyorsabban jelentkezik a függőség. A gyógyszerek azonban nem olcsó „öröm”. A következő adag megvásárlásához pénzt keresve egy kábítószer-függő lopásra, zsarolásra, haszonszerzési célú rablásra, sőt gyilkosságra is képes.
• Az alkoholizmus egy olyan betegség, amely az alkoholtartalmú italok függőségéből ered. Az alkoholistát fokozatos mentális leépülés jellemzi, amely számos specifikus betegség megjelenésével jár. A perifériás és a központi idegrendszer jelentősen érintett. Egy alkoholista nemcsak magát, hanem az egész családját is kínzásra ítéli.
• Szexuális úton terjedő betegségek - AIDS, gonorrhoea, szifilisz stb. Társadalmi veszélyük abban rejlik, hogy óriási sebességgel terjednek, és nemcsak a közvetlenül betegek egészségét és életét veszélyeztetik, hanem az egész emberiséget is. Többek között a betegek gyakran eltitkolják az igazságot egészségi állapotukkal kapcsolatban mások elől, és felelőtlenül vesznek részt velük nemi érintkezésben, ezáltal óriási sebességgel terjesztik a fertőzést.

Védelem a társadalmi veszélyekkel szemben

Mindennapi életében az ember elkerülhetetlenül szembesül bizonyos fenyegetésekkel. Ma a társadalmi veszélyekkel foglalkozunk. A BZD, vagyis az ellenük való védelem minden állam egyik legfontosabb funkciója. A tisztviselők és más kormánytisztviselők kötelesek gondoskodni azon lakosság biztonságáról, akik az uralkodási jogot rájuk ruházták. Közvetlen feladataik közé tartozik az intézkedések kidolgozása és végrehajtása, valamint a megelőző intézkedések, amelyek célja a különböző típusú veszélyek megelőzése, illetve megszüntetése. A gyakorlat azt mutatja, hogy a társadalmi fenyegetések figyelmen kívül hagyása vagy elhanyagolása oda vezet, hogy a társadalom helyzete jelentősen romlik, gyakorlatilag ellenőrizhetetlenné válik, és idővel extrém stádiumba kerül, elsajátítva az emberiségre mindenütt leselkedő társadalmi veszélyek jellemzőit, jellemzőit. A drogosok, alkoholisták és bűnözők életének példái mindig emlékeztessenek bennünket arra, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk zajló eseményekért, és kötelesek vagyunk a rászorulóknak és hátrányos helyzetűeknek lehetőségeinkhez mérten segíteni. Csak közös erőfeszítésekkel tehetjük jobb hellyé a világot.

(több tézis)

"Kezdetben volt az Ige." De ezt a szót nem torzították el hazugságok. Reggeltől estig szavakat hallunk, olvasunk, kiejtünk. De milyen szavakat?!

Korunk a tények teljes elferdítésének, a mulasztásoknak, az igazság részleges vagy teljes eltitkolásának ideje.

Változik a hagyományos értékekhez való hozzáállás. Nemhogy nem szeretik az igazságot, hanem nyíltan félnek is tőle, nem akarják, „menekülnek” előle. És nem csoda – az igazság letépi a képmutatás álarcát a modern társadalom arcáról.

A világgal kapcsolatos ismeretek igazságáért és hamisságáért elsősorban a média a felelős. A modern média az elmúlt években kétes szerepet játszott.

Konzervdobozként „nyitják” az emberek fejét, szertartás nélkül megtöltik információs „termékeikkel”, más módon építve újjá a tudatot.

A politikai talkshow-k házigazdái a nyugati újságírók és politikusok ostoba bohóckodásaira reagálnak, politikai szemétből programtémákat csinálnak és szakértőkkel megvitatják, egészségtelen légkört teremtve az éterben. A talkshow-kban folyamatosan szerepelnek „vendégek”, akik rágalmazó oroszellenes beszédekkel „melegítik” a műsort.

Egy híres televíziós műsorvezető a tévéképernyőről beszél a világ problémáiról és tévhiteiről, filmet vetít, majd „Nagy rejtélyek” című könyveket árul. Mik ezek a titkok? Nyilvánvalóan az a kijelentés, hogy az éghajlatváltozás a bolygón annak köszönhető, hogy az izgatott emberek agyából valamiféle felfoghatatlan energia szabadul fel (az ukrajnai „forradalom”, „arab tavasz”). Egy bizonyos „független kutató” ezt állította a „A legmegdöbbentőbb hipotézisek” című műsorban. Vagy talán egy „találgatás”, hogy az időjárást idegenek „kavarják fel” (onnan)... Vagy egy másik „független kutató” kijelentése, miszerint a mosómedvék már most készen állnak arra, hogy értelmes lényekké váljanak... Ja, és hülyét csinálnak magukból a testvérünk!

És amit az újságokban írnak, amit az interneten és különféle magazinokban láthat és olvashat - jobb, ha nem beszél róla... És mindenben annyi hazugság van!

A modern média filozófiája azt mondja: "Nincs igazság, van tények és események értelmezése."

Az objektív igazságnak való megfelelés és a valóságnak való megfelelés nem az a kritérium, amelyet a médiumok ma tevékenységük irányítására használnak.

A média aktívan részt vesz egy új globális jelenség – a hamis tudás – kialakulásában.

„A mesterségesen létrehozott hamis tudás jelenléte a következő tények következménye:

– a modern emberek tudásuk nagy részét képzésen, nem pedig személyes tapasztalaton keresztül szerzik meg;

– a modern ember mesterséges környezetben él, amelynek tulajdonságai az emberek akaratától függenek, és nincs olyan állandóságuk és szükségszerűségük, mint a természet törvényei;

– lehetőség van a célzottságra

információ hatása az emberek tudatára ebben a mesterséges környezetben.

Ilyen körülmények között lehetővé vált az emberek tudatának manipulálása hamis ismeretek terjesztésével. A hamis ismereteket a legtöbb esetben önző célokra terjesztik. "(Scientific Theory of Knowledge webhely – http://cognition-theory.com/)

A média által terjesztett információk mindenképpen befolyásolják az emberek tudatát. Lehetetlen meghatározni, hol kezdődik a tudat manipulálása, és hol ér véget az információ elkerülhetetlen hatása a köztudatra. Úgy tűnik, csak kevesen tudnak ellenállni az információ mindent átható befolyásának.

Az információ „közömbös” az igazsággal szemben. De a tudás feltételezi a valóságnak való megfelelést, az objektív igazságot.

A modern élet körülményei arra ösztönöznek bennünket, hogy figyelmen kívül hagyjuk az igazságot. Az érdekek a modern élet fétisévé válnak: a nemzeti érdekek, az állam érdekei, az egyes szervezetek és egyének érdekei. De a valóságban az elitek, pontosabban a világelit érdekei valósulnak meg. Érdekeit rejtetten valósítja meg, a médián keresztül kedvező közvéleményt alakít ki.

Ha a hazugság hasznot hoz és a hatalom érvényesítéséhez vezet, azok hazudnak, akiket érdekelnek ezek a „hasznok”. Ha a gyűlölet, a gyilkosság, a kegyetlenség találkozik valakinek a politikai érdekeivel, minden bizonnyal bátorítják.

Példák: Ukrajna, ISIS.

Sajnos a világot még mindig a praktikum, a cinizmus uralja, ami alig fedi a tiszta meztelenségét.

A hamis tudás teremt az emberek fejében

nem megfelelő kép a világról. A világnézeti "giccs" bekerül a tömegtudatba. Még az értelmiségi elit is elveszíti gondolkodási kultúráját.

Elveszítjük a megbocsátás és az önzetlen szeretet képességét. De megtanulunk sikoltozni, és sok negatív érzelmet kidobni másokra. Egyre többen vannak, akik önző célokat tűznek ki maguk elé, és mindent megtesznek azok eléréséért.

Az internet újabb problémát teremtett – a bloggerek átveszik az uralmat a fiatalok fejében. Fiatalok milliói „ülnek” a Youtube-on, és nézik a bálványaikról készült videókat. Más világban élnek. Nem érdekli őket, amit fentebb írtam...

A szöveg nagy, így oldalakra van osztva.

A szocializáció vizsgálatának megközelítései

1. Tárgy-tárgy megközelítés : internalizálás, elfogadás, fejlesztés, alkalmazkodás. De nem veszi figyelembe, hogy az ember befolyásolhatja a környezet normáit és a vele való kapcsolatait.

Alapító: E. Durkheim, 19. század. „A nevelés az a nyomás, amelyet a gyermek minden percében megtapasztal a szociális környezetből, amely a saját képére igyekszik formálni, és amelynek képviselői és közvetítői a szülők és a tanárok.” Az oktatásnak bizonyos mértékű homogenitást kell biztosítania a társadalom tagjai között. A társadalom aktív elvének és a szocializációs folyamatban betöltött prioritásának felismerése.

T. Parsons: „a szocializáció annak a társadalomnak a kultúrájának internalizálása, amelyben a gyermek megszületett, mint az orientáció kialakítása, amely egy szerepben való kielégítő működéshez szükséges.

1. Alany-szubjektum megközelítés: nemcsak a társadalom, hanem maga az ember is aktív szerepet játszik

W.I. Thomas és F. Znanetsky: a társadalmi jelenségeket és folyamatokat az emberek tudatos tevékenységének eredményének kell tekinteni.

J. Mead: szimbolikus interakcionizmus, egy általánosított másik fogalma – ugyanaz, mint a tükör, de az ember valaki más szemével próbál önmagára nézni; a játék fontossága a tanulási normákban

Szocializáció– az ember fejlődése és önváltozása a kultúra asszimilációs és újratermelődésének folyamatában, amely a különböző életkörülményekkel való kölcsönhatásban következik be. A szocializáció lényege az egyén alkalmazkodásának és elszigetelődésének kombinációja egy adott társadalom körülményei között.

Eszköz az egyén társadalmi lénnyé válásának folyamata és eredménye.

Elválasztás az emberi egyéniség kialakulásának folyamata és eredménye.

A szocializációs folyamat összetevői:

• Spontán szocializáció. Az egész életen át a társadalommal való interakció folyamatában fordul elő. Előfordul mind a személy szelektív interakciójában a társadalom bizonyos szegmenseivel, mind bizonyos szegmensekkel (iskola, hadsereg), valamint bizonyos szegmensekkel való kényszerű interakció (börtön) esetén.
• Viszonylag irányított szocializáció . A folyamat során és a társadalmat közösen irányító állammal és kormányzati szervekkel való emberi interakció eredményeként jön létre. Eltér a spontántól és az irányítotttól: a spontán szocializáció a társadalom egyes részeivel való, nem szándékos interakció.
• Viszonylag társadalmilag ellenőrzött szocializáció – ez az oktatás, amely úgy definiálható, mint egy ember viszonylag értelmes és céltudatos művelése azon szervezetek, csoportok sajátos céljainak megfelelően, amelyekben ezt végzik. Az oktatás a családi, a vallási, a szociális, az antiszociális és a javítóintézeti nevelés kombinációja.
• Az emberi én változásai: - Ez az ember többé-kevésbé tudatos, szisztematikus erőfeszítéseinek folyamata és eredménye, amelyek célja önmaga megváltoztatása. Ennek oka: a társadalom elvárásainak és követelményeinek való megfelelés, a társadalom követelményeinek való ellenállás és a problémák hatékony megoldása, a szocializáció veszélyeinek elkerülése és leküzdése, a valódi én képének közelítése a társadalom képéhez. vágyott én. Az erőfeszítések kifelé és befelé is irányulhatnak. Ez lehet önfejlesztés, önépítés, önpusztítás

A különbség a spontán szocializáció és az oktatás között:

1. A spontán szocializáció nem szándékos interakciók és kölcsönös hatások folyamata
2. A spontán szocializáció folyamatos folyamat
3. A spontán szocializáció holisztikus jellegű, i.e. a környezet állandó befolyása az emberre, a műveltség pedig részleges, i.e. A különböző oktatási ágenseknek más-más céljaik és eszközeik vannak.

A szocializáció szakaszai:

1. Egészen a 60-as évekig. 20. század
   • Elsődleges – a gyermek szocializációja
   • Marginális – tinédzserek
   • Fenntartható vagy konceptuális – 17-25 éves korig
2. 60-as évek után

• Elsődleges
• Másodlagos

1. G.M.Andreeva

• Szülés előtti
• Munkaerő
• utómunka

1. Mudrik A.V.

• Gyermekkor:
  • csecsemőkor (0-1)
  • kisgyermekkor (1-3)
  • óvodás gyermekkor (3-6)
  • alsó tagozatos korosztály (6-10)
• Serdülőkor:
• Fiatal serdülőkor (10-12)
• Idősebb serdülőkor (12-14)
• Ifjúság:
• Korai serdülőkor (15-17)
• Ifjúsági (18-23)
• Ifjúsági (23-30)
• Érettség
• Korai érettség (30-40)
• Késői lejárat (40-55)
• Idős kor (55-65)
• Öreg kor
• Idős kor (65-70)
• Élettartam (70 év felett)

A szocializáció tényezői (feltételei):

A tényező egy adott folyamat egyik szükséges működési feltétele.

• Megafaktorok (űr, bolygó, világ)
• Makrotényezők (ország, etnikai hovatartozás, állam)
• Mezofaktorok (településtípusok, szubkultúrák)
• Mikrotényezők (család, szomszédság, kortárs csoportok, szervezetek)

Minden tényező szorosan összefonódik, és hatásuk egymással összefügg. Lehetetlen egyetlen abszolút tényezőt kiemelni.

A szocializáció ágensei:

A mikrotényezők a szocializációs ágenseken keresztül befolyásolják az embert – közvetlen interakcióban lévő személyeken keresztül, akikkel az élete zajlik. Az ágensek a gyermek különböző életkorában eltérőek

A szocializációs ágensek típusai

A befolyás jellege szerint (egy személyben kombinálható):

• Gyámok (gondozók)
• Hatóság
• Fegyelmezők és mentortanárok

Családi hovatartozás szerint:

• Szülők és más családtagok
• Nem rokonok (szomszédok, barátok stb.)

Életkor szerint:

• Felnőttek
• Társak
• Senior vagy junior partnerek

A szocializáció eszközei

A szocializáció eszközei különbözőek és életkoronként változnak. Az eszközök közé tartozik az etetés módja, a szocializációs szerek nyelve, az ágensek háztartási és higiénés ismeretei, a lelki kultúra elemei stb.

A szocializáció eszközei közé tartoznak a társadalomban elfogadott pozitív és negatív formális és informális szankciók is.

A szocializáció mechanizmusai

G. Tarde a mechanizmust utánzásnak tartotta. W. Bronfenbrenner – progresszív kölcsönös alkalmazkodás az aktív, növekvő ember és a változó környezeti feltételek között. N. Smelser – utánzás, azonosulás, szégyen és bűntudat. V.S. Mukhina – azonosítás és elválasztás. A.V. Petrovsky – természetes változás az alkalmazkodás, az individualizáció és az integráció fázisában a személyiségfejlődés folyamatában. A.V.Mudrik a következő univerzális szocializációs mechanizmusokat foglalta össze és azonosította.

1. Pszichológiai mechanizmusok
   • Impresszum - a személy rögzítése az őt érintő létfontosságú tárgyak jellemzőinek receptori és tudatalatti szintjén. Elsősorban csecsemőkorban fordul elő, vagy traumatikus élmény bármely életkorban, élénk, lenyűgöző kép bármely életkorban lenyomatozható.
   • Egzisztenciális nyomás - az ember életkörülményeinek befolyása, amely meghatározza anyanyelvének és nem anyanyelvének elsajátítását, valamint a társadalomban megváltoztathatatlan és a benne való túléléshez szükséges társadalmi viselkedési normák tudattalan asszimilációja.
   • Utánzás – önkéntes vagy akaratlan ragaszkodás minden olyan példához és viselkedési mintához, amellyel egy személy a körülötte lévő emberekkel való interakció során találkozik, valamint a QMS javasolt eszközeivel.
   • Azonosítás – (azonosítás) az az érzelmi-kognitív folyamat, amelynek során egy személy normákat, attitűdöket, értékeket, viselkedési mintákat sajátjaként asszimilál a jelentős személyekkel és referenciacsoportokkal való interakció során.
   • Visszaverődés – belső párbeszéd, amelyben egy személy figyelembe vesz, értékel, elfogad vagy elutasít bizonyos normákat és értékeket. A reflexió lehet belső párbeszéd egy személy különböző „én”-ei között, valós vagy fiktív személyekkel.
2. Szociális és pedagógiai mechanizmusok

• Hagyományos mechanizmus – (spontán szocializáció) az ember olyan normák, normák stb. asszimilációja, amelyek családjára és közvetlen környezetére jellemzőek. Konkrét régiókban, településeken, népcsoportokban, felekezetekben, társadalmi rétegekben elterjedt társadalmi szokások (hagyományok, szokások stb.), amelyek proszociális, aszociális és antiszociális elemeket is tartalmaznak. Tudattalan asszimiláció, imprinting. A hagyományok vagy normák gyakran ellentmondhatnak annak, hogy „hogyan legyen” és „mi a helyes”.
• Intézményi mechanizmus - az embernek a társadalom intézményeivel és különböző szervezetekkel való interakciójában működik, mind a kifejezetten a szocializációjára létrehozott, mind a szocializációs funkciót megvalósító szervezetekkel párhuzamosan a főbb intézményeikkel (ipari, közösségi klubok, QMS, stb.). Az emberi interakció folyamatában egyre gyarapodik a társadalmilag jóváhagyott viselkedésre vonatkozó releváns tudás és tapasztalat, valamint a társadalmilag jóváhagyott viselkedés utánzás és a konfliktusok, illetve a társadalmi normák teljesítésének konfliktusmentes elkerülésének tapasztalata.
• Stilizált mechanizmus – egy bizonyos szubkultúra keretein belül cselekszik (egy bizonyos korú, szakmai vagy kulturális szint stb. emberére jellemző erkölcsi és pszichológiai vonások, viselkedési megnyilvánulások komplexuma). De maga a szubkultúra nem az egyént, hanem a csoport tagjait befolyásolja, a szubjektumhoz fűződő szerepük - utánzás és azonosulás - keretein belül.
• Interperszonális mechanizmus – funkciók egy személy és a számára jelentős személyekkel való interakció folyamatában – azonosítás, utánzás. Ezt a mechanizmust külön izolálják, mert egy adott személy olyan befolyást gyakorolhat, amely ellentétes a csoport normáival.

Az ember mint alany- magának az embernek az aktív szerepe. De az ember a szocializáció áldozata is lehet - konformizmus, elidegenedés, disszidencia, bűnözés. Az ember mint tárgy a szocializációnak rendelkeznie kell bizonyos lókusz szabályozás- ez az ember hajlama arra, hogy élete irányításának forrásait elsősorban a környezetében vagy önmagában lássa.

A lokuszszabályozás típusai:

• Belső – az ember felelősséget vállal magáért, viselkedésével, cselekedeteivel stb.
• Külső - egy személy a felelősséget az életéért külső tényezőknek tulajdonítja - sors, más emberek stb.

A kedvezőtlen szocializációs körülmények áldozatainak tipológiája:

• Az igazi áldozatok a fogyatékkal élők, pszichoszomatikus fogyatékossággal élők és deviációk, árvák vagy hátrányos helyzetű családok gyermekei.
• Potenciális áldozatok - határmenti állapotok, migránsok, alacsony gazdasági, erkölcsi, iskolai végzettségű családban született gyermekek, meszticek stb.
• A látens áldozatok olyan emberek, akik szocializációjuk objektív körülményei miatt nem tudták megvalósítani a bennük rejlő hajlamokat.