A minket körülvevő világ a témája annak, ami körülvesz bennünket. A minket körülvevő világ megismeréséről szóló csoportos óra összefoglalása „Mi vesz körül minket? Feladatok elvégzése a munkafüzetben

AMI KÖRÜLT MINKET

Típus: lecke az új anyagok tanulásáról.

Technológia: szerencsejáték

Viselkedési forma : frontális, csoportos, egyéni.

Az óra céljai

Nevelési : elkezdi kialakítani a Föld világának holisztikus megértését, fogalmakat alkotni az élő és élettelen természetről, az ember alkotta világról (emberi termékek), tovább fejleszteni a valós tárgy és szimbóluma kapcsolatának készségét.

Fejlődési : kognitív készségek fejlesztése: a környező világ tárgyainak megfigyelése, összehasonlítása, osztályozása, egy homogén tárgycsoport lényeges jellemzőinek kiemelése, elemzési képesség, egyszerű következtetések levonása.

Nevelés : bizalmi kapcsolatok ápolása, pontosság a tankönyvvel-füzettel végzett munka során, kommunikációs képesség, csoportmunka, érdeklődés a minket körülvevő világ tanulmányozása iránt.

Didaktikai cél: a „körülöttünk lévő világ” fogalmának és összetevőinek megismertetése.

Az órán emlékezünk a munka szabályaira

I. Jelentsd be az óra témáját.

Nézd, kedves barátom,

Mi van a környéken?

Az ég világoskék,

Az arany nap süt,

A szél játszik a levelekkel,

Felhő lebeg az égen.

Mező, folyó és fű,

Hegyek, levegő és lombok,

Madarak, állatok és erdők.

Mennydörgés, köd és harmat.

Ember és évszak -

Körülötte van... (természet).

CÉL

– Ma megtudjuk, mi a „természet” és mi vesz körül bennünket.

II. Új anyagok tanulása.

– Milyen hangokat hallottál iskolába menet?

– Milyen szagokat éreztél iskolába menet?

– Milyen érdekes dolgokat láttál?

– Milyen érzékszervek segítettek felfogni és érzékelni a körülötted lévő világ tárgyait?

A TANKÖNYV MEGNYITÁSA 10. OLDAL -11

– Kilátás helikopterről az Ivanov család privát telkére és a környékre. Mit láttál?

– Nézze meg a nyomkövető képeket a bal oldalon. Mi a közös ezekben az elemekben?

– Nézd meg a jobb oldali nyomokat tartalmazó képeket. Mi a közös ezekben az elemekben?

– Hasonlítsa össze a két elemcsoportot egymással. Mi a különbség?(A nap, a levegő, a víz, a madarak, a növények, a kövek nem emberi kézből készülnek, ellentétben a kerítéssel, téglával, kerékpárral, ruhával, favázzal.)

A RENDSZER KEZDETE " MI vesz körül minket" természet ---- emberi termékek

– Körülvesz minket a természeti világ, amelyet nem emberi kéz teremtett, NEVEZZEN (nap, víz, talaj, növények, állatok),

és az ember által készített termékekNÉV (házak, ruhák, autók)

III . PHYSMINUTE FORDULJON egymáshoz

Természet - PAMUT, emberi termékek - csendes

(nap, hó, macska, ház, autó, ember, híd, gomba, asztal, fa, hűtőszekrény, szivárvány, veréb, telefon)

Szerinted milyen a természet?

(Élő és élettelen)

A RENDSZER FOLYTATÁSA

Ön szerint miben különbözik az élő természet az élettelentől?
- Ellenőrizzük a feltételezését.

Mi lesz egy jégdarabbal, ha a kezünkben tartjuk?

– Igen, a jégdarab megszűnik létezni. De a vizet újra jéggé változtathatjuk?

– Képzeld el, hogy letörtem egy gallyat egy növényről. Lehetséges lesz ezt az ágat visszacsatolni egy élő növényre?

– Srácok, a születés és a halál az élőlények első jelei.

– Mi történik, ha egy letört gallyat ültetsz a földbe? (növekedni fog)

– Megszaporodhat-e a víz, ha elveszünk belőle?

– A szaporodási képesség az élet második jele.

– Mire van szükségük ahhoz, hogy kedvencei sokáig veled élhessenek?

– A táplálkozás az élet harmadik jele

– Egy kiskutyából biztosan kutya lesz, a cicából macska, a kiskacsából kacsa.

Mit is jelent ez?

– A növekedés az élet negyedik jele .

– Emlékezzünk arra, hogy az élő természet milyen jeleit „származtuk” (DIA)

CSÚSZIK a páros munkavégzés szabályai

2. Dolgozz párban (a képeket oszd meg élő és élettelen természetre)

Ellenőrzés a SLIDE szabvány szerint

FIZIKAI MAJMOK

4. Nyomtatott füzet készítése (8. feladat).

Először a gyerekek „ponttal” jelölik meg azokat a rajzokat, ahol a termékek vannak ábrázolva, és felsorolják azokat: nyalóka „kakas a pálcán”, békahercegnő rajza, Nyúl játék, Csigajáték, Cseburaska. Majd a megmaradt rajzok közül választanak ki minden termékhez egy párat (a fennmaradó rajzokon kakas, csigák, békák, nyulat is ábrázolnak, de ezek már az élő természet tárgyai).

– Mi a közös a páros rajzokban?(Az élő természet teste és az emberi termék külső jellemzőiben hasonlóak, amiből felismerjük, hogy a boton a kakas, a nyulat, a kerekes játék a csigát ábrázolja.)

– Mitől különböznek a páros rajzok?(Néhány „élő” nyulat, békát és kakast ábrázol, míg mások emberi termékeket ábrázolnak.)

– Miért maradt Cseburaska pár nélkül?

( Cseburaska az kitalált állat , amely a természetben nem létezik, így az élő természetben nincs párja.)

– Keresse meg a képek között azokat, amelyek az élő természetre vonatkoznak. Gondolj bele, hogyan nevezhetők egy szóval.(Az élő nyúl, béka, kakas állatok.)

– Mondjon példákat más állatokra, amelyeket ismer.

III. A tanult anyag konszolidációja.

– Oldd meg az „Élő és élettelen természet” keresztrejtvényt, és olvasd el a kulcsszót.

Visszahúzod a tenyeredet:

Ég a fű

Mint a tűz.

2. Nyáron fut,

És télen megéri.

3. A farok bolyhos,

Arany szőrme,

Az erdőben él

Csirkéket lop a faluból.

4. tarka izgalom,

Hosszú farkú madár,

Beszédes madár

A legcsevegősebb.

5. Nos, melyikőtök válaszol:

Nem tűz, de fájdalmasan ég,

Nem lámpás, de fényesen világít,

És nem pék, hanem pék?

6. Ebben a fehér ládában

Az élelmiszereket a polcokon tároljuk.

Meleg van kint,

A ládában hűtőszekrények vannak.

7. Milyen lány ez?

Nem varrónő, nem kézműves,

Ő maga nem varr semmit,

És tűben egész évben.

VÁLASZOK: 1. Csalán. 2. Folyó. 3. Róka. 4. Szarka. 5. V. 6. Hűtőszekrény. 7. Karácsonyfa.

Kulcsszó: természet.

IV. Óra összefoglalója.

– Mi a természet?

– Milyen természet létezik?(Élő és élettelen.)

– Nevezze meg az élő természet jeleit; az élettelen természet jelei.

Mi volt a cél az óra elején?

Ki érte el a célt (a célt )

Típus: fejlesztő óra probléma alapon.

Típus: lecke az új anyagok tanulásáról.

Technológia: játék.

Vezetési forma: csoportos, egyéni.

Időpont: 1. óra „A világ körülöttünk” témában.

Az óra céljai

1. Nevelési
: elkezdi kialakítani a Föld világának holisztikus megértését, fogalmakat alkotni az élő és élettelen természetről, az ember alkotta világról (emberi termékek), tovább fejleszteni a valós tárgy és szimbóluma kapcsolatának készségét.
2. Fejlődési
: kognitív készségek fejlesztése: a környező világ tárgyainak megfigyelése, összehasonlítása, osztályozása, egy homogén tárgycsoport lényeges jellemzőinek kiemelése, elemzési képesség, egyszerű következtetések levonása.
3. Nevelés
: bizalmi kapcsolatok ápolása, pontosság a tankönyvvel-füzettel végzett munka során, kommunikációs képesség, csoportmunka, érdeklődés a minket körülvevő világ tanulmányozása iránt.

Felszerelés: „A világ körülöttünk” tankönyv-füzet 1 óra, 1 óra. (O.T. Poglazova, szerk. „XXI. Század Egyesület”, 2001); „Atlasz gyerekeknek”; tárgyi képek, amelyek az élő és élettelen természet tárgyait, az ember alkotta világot ábrázolják; kártyák kulcsszavakkal, rajzok szimbólumokkal, rajz egy „művész” képével.

Alapfogalmak: élő, élettelen természet, ember alkotta világ (emberi termékek).

Tábla kialakítás. (A táblát az óra során tervezzük ).

I. Szervezési mozzanat

Üdvözlet. Relaxációs játék.

Jó napot srácok, üljetek le kényelmesen. Hallgass rám:

Elszállt a feszültség...
És az egész test ellazul,
És az egész test ellazul...
Mintha a fűben feküdnénk...
most süt a nap...
A kezünk meleg...
Lélegezz könnyedén... egyenletesen... mélyen...
Minden csodálatosan pihentető...
Értjük, mi az
Nyugalmi állapot

Nyugodtak vagyunk, jól érezzük magunkat, könnyű.

II. Motivációs órakezdés

Tanári történet egy fantasztikus álomról.

Képzeld el, hogy egy nap szokás szerint elaludtál, és hirtelen fantasztikus álmod van... Mintha egy rakétával küldenének az űrbe egy távoli bolygóra, ahová még soha senki nem repült a Földről. A repülés sikeres volt, és ön számára ismeretlen idegenek között találta magát, akik semmit sem tudnak a Földről. Valahogy fokozatosan megtanultátok megérteni egymást, és beszélgetés kezdődött közöttetek.

Honnan jöttél? - kérdezték az idegenek.

Mi… melyik bolygóról származunk? (Föld) – válaszoltad

Hol van ő? (Elmesélted, hogyan repültél a bolygójukra).

Milyen ez, a te Föld bolygód? Mi van ott?

És elkezdted mesélni: kerek, nagyon nagy és szép. Van …

III. Alapvető ismeretek frissítése

(Személyes tapasztalaton alapuló beszélgetés).

Mi van a Föld bolygónkon? (A táblán megjelenik egy térkép a Föld és objektumai képével.)

Képzeld el és mondd el, mi vesz körül minket? (A gyerekek a természet tárgyait és az ember alkotta világot nevezik meg).

IV. A problémahelyzet kimutatása

(Kilépés az óra témájából).

Javaslom, hogy nyissa ki a tankönyv 22. oldalát.

A művész (egy rajzot a „művész” képével a táblára helyezek), aki hallott egy ilyen fantasztikus történetről, 2 képet rajzolt: az elsőt arról a bolygóról hozta a Földre, a másodikat pedig emlékbe hagyta. Földünkről az idegeneknek. Figyeljen a második képre. Mi az, amit a művész ábrázolt? (A minket körülvevő világ tárgyai).

Szóval, leckénk témája „Mi vesz körül minket”(Szavakkal ellátott kártyákat teszek a táblára).

A művész a Földről készült képet rajzokra helyezte át. oldal 23, 2. feladat.

• Hány rajzot készített? (3)
• Miért terjesztette így ezeket a tárgyakat? Fedjük fel a művész titkát.

V. Új anyag elsajátítása

1. Csoportos munka.

A sikeres munka érdekében csoportokra oszlottak. Emlékezzünk az együttműködés szabályaira. (Együtt dolgozzatok: legyünk figyelmesek egymásra, udvariasak, ne zavarják el, ne zavarják egymást).

Kedves, nyugodt, magabiztos. Sikerülni fog.

Az 1. csoport az 1. rajzzal dolgozik.

2. csoport - a 2. képpel.

3. csoport - a 3. képpel.

Az Ön feladata, hogy alaposan megvizsgálja ezeket a tárgyakat. Gondoljon arra, hogy milyen jellemzőkkel egyesülnek egy csoportba. Próbáld meg elnevezni ezt a csoportot, és egészítsd ki más tárgyakkal (az élő és élettelen természet tárgyait, az ember alkotta világot ábrázoló alanyképekkel minden csoportban).

A tanár figyelemmel kíséri a csoportmunka menetét.

Szóval mi van? 2. csoport, mondja meg, mi látható a képen? (Sün, pillangó, elefánt, gomba, kutya, alma, körte).

Mik a közös jelek, miért egyesülnek egy csoportba? (Lélegezik, esznek, nőnek, szaporodnak, meghalnak).

Mivel egészítetted ki őket? (A gyerekek elnevezik a kiválasztott objektumokat, és a táblára rögzítik.)

Hogyan neveznéd ezt az objektumcsoportot? (Élő). A „WADLIFE” kártya megjelenik a táblán.

1. csoport. Az élettelen természet tárgyai: nap, felhő, kövek, hegyek, eső. A gyerekek levonják a következtetést. A „NEM ÉLŐ TERMÉSZET” kártya megjelenik a táblán. Kiegészítés más tárgyakkal.

3. csoport. A művész egy könyvet, egy kulcsot, egy zárat, egy ládát, egy gyertyát, egy tőrt és egy láncot ábrázolt. Ezeket a tárgyakat az ember hozta létre. Emberi termékek vagy ember alkotta világ. (A „MAN-MADE WORLD” kártyát a táblára rögzítem). A tanulók kiegészítik őket más tárgyakkal.

2. Áramkör modellezés.

Mi a közös az élő és az élettelen természet tárgyaiban? (Maga a természet hozta létre).

Mit tud mondani egy személy termékeiről? (Maga az ember alkotta, nem tartoznak a természethez).

Az ember természet? (Igen, ez egy élőlény).

Próbáljunk meg rajzolni egy diagramot, és vonjunk le következtetést. Rendezzük át ezeket a kártyákat. (A táblán a gyerekek a tanár segítségével diagramot készítenek.)

KÖVETKEZTETÉS: a természet minden, ami körülvesz bennünket, és nem emberi kéz alkotta. Lehet élő vagy élettelen. Az ember élőlény.

3. Testnevelési perc.

A figyelem játéka. A tanár tárgyakat mutat, a gyerekek mozgásokat végeznek: élő természet tárgya - megmutatják, hogyan mozog; élettelen természet tárgya - mozdulatlanul áll; termék egy személy - kezek mutatják. (Eső, hó, varjú, napraforgó, mókus, hegy, fiú, ceruza, könyv, szöcske, szél, ház...)

VI. Kreativ munka

Nézze meg alaposan, hogyan ábrázolta a művész hagyományosan az élő és élettelen természet tárgyait, az ember alkotta világot (a tanár konvencionális jeleket ragaszt a táblára).

Milyen szimbólumokat tudtok ajánlani? Rajzold le őket a füzetedbe téglalapokba. (A gyerekek rajzolnak és megindokolják a választásukat).

3. feladat, 24-25.

A művész a következő feladatot ajánlja fel. Az ábécét képekre rajzolta, de elfelejtett betűket és tárgyak szimbólumait rajzolni. Segítsünk neki. (A tanár egyéni segítséget nyújt. Ezt a feladatot iskola utáni csoportban lehet megoldani).

VII. A munka eredménye

Mondjátok el, srácok, milyen művész titkát fedeztük fel ma?

Milyen új dolgokat tanultál?

Mindenki barátságos és aktív volt. Sok új és érdekes dolgot tanultunk.

Nézd, kedves barátom,
Mi van a környéken?
Az ég világoskék,
Az arany nap süt,
A szél játszik a levelekkel,
Felhő lebeg az égen.
Mező, folyó és fű,
Hegyek, levegő és lombok,
Madarak, állatok és erdők,
Mennydörgés, köd és harmat.
Ember és évszak -
Körülötte van... (természet).

VIII. „Mosoly” játék

(Feszültség oldása).

Mind a természet, mind az emberi alkotások gyönyörködtetnek bennünket. Mosolyogjunk egymásra és mondjunk köszönetet mindenkinek.

A leckének kifejezett fejlesztő jellege van. A gyerekek érdekes, játékos formában csoportmunka formájában ismerkednek meg az élő és élettelen természet fogalmaival, az ember alkotta világgal, ami különösen releváns és eredményes az új tananyag elsajátítása során. Az óra modern technikákat alkalmaz: motiváció, relaxáció, reflexió, modellező elemek.

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

körül, ami körülvesz bennünket

Z E M L I, ahol te és én élünk! Nézz csak körül: Van itt egy folyó, van egy zöld rét. Hatalmas ház van a Földön Kék tető alatt A nap, az eső és a mennydörgés lakik benne Erdő és tengeri szörfözés Nem tudunk minden csodát megszámlálni Egy nevük van Erdőknek, hegyeknek és tengereknek - Mindent FÖLDnek hívnak! És ha az űrbe repülsz, a rakéta ablakából meglátod kék labdánkat, szeretett bolygódat!

Köszönet neked, erdő, mindent: A magány csendjéért, A madárhangok szórványáért, És az érintés melegéért.

Nem az egész földet nevezik talajnak, csak a legfelső termékeny réteget, csak abban csíráznak ki tavasszal, amikor felmelegszik a nap. De a lehullott levelek nedves humuszából nem lesz egyhamar jó szántó, A fű évről évre elhalványul, Csak sok idő kell, míg a talajréteg megnő.

Meleg fénysugarat engedek bejönni ablaküvegeden, kibújok a felhők mögül - És világossá válik! Én vagyok a Nap, melegítem a Madarakat, a fát, a patakot... És egyáltalán nem sajnálom az arany sugaraimat!

Hosszú lábú Rain végigtaposott az országúton. Dobolt és suhogott: "Annyi dolgom van." Mindent rendben öntözök, erdőt, mezőt, kertet és kerti ágyásokat. Csinálok nagyobb tócsákat, A tengernél mélyebbeket, szélesebb folyókat! Kimosom az ablakokat és a tetőket... És akkor halkabban mentem, Csöpög, Csöpög, Csöpög... és megálltam, Mert elfáradt az eső.

2 1. lecke „Mi vesz körül minket? Élő és élettelen természet.”

1. lecke "Mi vesz körül minket? Élő és élettelen természet."

1. Szervezési pillanat:

Üdvözlet

Tanár: Jó reggelt srácok.

Tanulni jöttünk ide

Ne légy lusta, hanem dolgozz keményen,

Figyelmesen hallgatunk,

Szorgalmasan dolgozunk.

B) Motivációs órakezdés
Tanár: Ma az órán egy lenyűgöző utazást teszünk a természeti világba! És szüksége lesz figyelemre, megfigyelésre és intelligenciára. Ha becsukjuk a szemünket, nem látunk semmit. Nem volt más, csak a sötétség, amíg meg nem jelent egy nagy, csillogó kék golyó. (dia) Ez a Föld bolygónk. Kezdődik az élet…. A világ vakítóan csillog. Kezdődik a leckénk. (csúszik)

Tanári történet egy fantasztikus álomról.

Képzeld el, hogy egy nap a szokásos módon elaludtál, és hirtelen fantasztikus álmod van... Mintha rakétával küldtek volna az űrbe egy távoli bolygóra, ahová még soha senki nem repült a Földről. A repülés sikeres volt, és ön számára ismeretlen idegenek között találta magát, akik semmit sem tudnak a Földről. Valahogy fokozatosan megtanultátok megérteni egymást, és beszélgetés kezdődött közöttetek:

- Honnan jöttél? - kérdezték az idegenek.

- Mi… melyik bolygóról származunk? (Föld) – válaszoltad.

- Milyen ez, a te Föld bolygód? Mi van ott? És elkezdted mesélni: kerek, nagyon nagy és szép. Van...

2.Alapismeretek frissítése

Tanár: - Mi van a Föld bolygónkon?

Gyermekek: - fák, virágok, állatok, emberek, házak, folyók, tengerek...

3. Problémahelyzet megfogalmazása (kilépés az óra témájához)

Gondolkozzunk:

Mi vesz körül minket?

Milyen két csoportra oszthatók a környező világ tárgyai?

Gyerekek: -A természet és minden, amit emberi kéz alkot. Tanár: - Tehát leckénk témája a „Mi vesz körül minket” elolvasása (dia)

Tanár: Ön szerint milyen nevelési feladatot kell megoldani az órán és miért van rá szükségünk?

Gyermekek: - Tudjon meg többet a minket körülvevő világról, bővítse látókörünket.

4. Új anyag elsajátítása:

1. Csoportmunka

Tanár: A sikeres munka érdekében kutatólaboratóriumot nyitunk veled, és sorokra osztjuk magunkat. Emlékezzünk az együttműködés szabályaira.

Gyermekek: - dolgozzanak együtt, legyenek egymásra figyelmesek, udvariasak, ne zavarják el, ne zavarják egymást. Tanár: Kedves, nyugodt, magabiztos. Sikerülni fog.

Az 1. csoport az 1. rajzzal dolgozik

A 2. csoport a 2. rajzzal dolgozik

A 3. csoport a 3. rajzzal dolgozik

Az Ön feladata, hogy alaposan nézze meg ezeket a tárgyakat, és gondolkodjon el: (dia)

1. Mi alapján kombinálják a tételeket?

2.Minek nevezheted ezt az objektumcsoportot?

3. Adjon hozzá más elemeket (festse fel)

Tanár: - Mit csináltál? 2. csoport, mondja el, mi látható a képen?

Diákok: - sündisznó, pillangó, elefánt, gomba, kutya, alma, körte.

Tanár: Mik a közös jelek, miért egyesítik őket egy csoportba Diákok: Lélegeznek, esznek, nőnek, szaporodnak.

Tanár: Hogyan egészítetted ki őket? (a gyerekek elnevezik a kiválasztott objektumokat). Hogyan neveznéd ezt az objektumcsoportot?

Diákok: élő ("Vadvilág" dia)

Az 1. csoport tanulói: Élettelen természeti tárgyak: nap, felhő, kövek, hegyek, eső. (Kiegészítés más tárgyakkal) A tanulók következtetést vonnak le. „Az élettelen természet” (dia) A 3. csoport tanulói: A művész könyvet, kulcsot, zárat, ládát, gyertyát, tőrt, láncot ábrázolt. Ezeket a tárgyakat az ember hozta létre, i.e. emberi termékek vagy ember alkotta világ. (más tárgyakkal kiegészítve)

Fizikai pillanat

2. Áramkör modellezés.

Tanár: - Mi a közös az élő és az élettelen természet tárgyaiban?

Diákok: - A természet maga teremtette őket.

Tanár: - Mit tud mondani az emberi termékekről?

Diákok: - Maga az ember alkotta őket, nem tartoznak a természethez. Tanár: Az ember természet?

Diákok: - Igen, ez egy élőlény.

Próbáljunk meg rajzolni egy diagramot, és vonjunk le következtetést. (A tanulók a tanár segítségével diagramot (diát) készítenek.

Tanár: Létezhetnek-e növények, állatok, gombák Nap, levegő, víz nélkül?

Diákok: Nem, nőnek, esznek, lélegeznek, szaporodnak. Levegőre és vízre, melegre és fényre van szükségük az élethez. A természetben élő és élettelen dolgok összefüggenek egymással.)

Következtetés: a természet minden, ami körülvesz bennünket, és nem emberi kéz alkotta. Lehet élő vagy élettelen. Az ember élőlény. (csúszik)

5. Az ismeretek megszilárdítása

Tanár: Nézzük meg, mit tanultunk. Egy apró feladatot ajánlok figyelmükbe. Úgy hívják, hogy "Távolítsa el a szükségtelent". A feladat elvégzésekor ne feledje, hogy a természet az, amit nem emberi kéz alkotott! Ne keverje össze az „élettelen” természet és az emberi kéz által készített „tárgyak” fogalmát. Ha igen, tapsoljon kezet. (diák). És most arra kérlek benneteket, hogy válaszoljatok a találós kérdésekre, és tudjátok meg, mi rejtőzik a következő dián.

1. A ház az utcán megy,

mindenki szerencsés, hogy munkába állhat,

nem vékony csirkecombokon,

és gumicsizmában (buszban)

2. Mindenkit ismerek, mindenkit tanítok, de én magam mindig hallgatok (könyv)

3. Annak ellenére, hogy négy lábunk van,

Nem vagyunk se egerek, se macskák,

Bár mindannyiunknak van háta,

Nem vagyunk birkák vagy disznók,

Nem vagyunk lovak, még rajtunk sem

Sokszor leülsz (székek)

Tanár: Melyik tárgycsoportba tartoznak a székek?

Diákok: A bútorokhoz.

Széles és vékony

Felfújja az oldalakat

Egész nap engem lovagol.

Leülés nélkül ülni,

És eljön az éjszaka -

Összegömbölyödik és alszik. (ing)

Tanár: Melyik tárgycsoportba tartozik az ing?

Diákok: Ruhák.

6. A munka eredménye

Tanár: Mondjátok, srácok, milyen művész titkot fedeztünk fel ma?

Diákok: Az vesz körül bennünket, ami a Földön van – az élő és élettelen természet és minden, amit emberi kéz alkot. Tanár: Milyen tanulási feladatot tűztek ki az órán?

Diákok: Tudjon meg többet a minket körülvevő világról, bővítse látókörünket.

Tanár: Megbirkózott ezzel a feladattal?

Diákok: Megcsináltuk.

Tanár: Milyen új dolgokat tanultál? Diákok: Tegyenek különbséget az élő és az élettelen természet jelei között, találják meg azt, ami emberi kézből készült.

Tanár: Mindenki barátságos és aktív volt. Szép munka! Nézd, kedves barátom, mi van a közelben?

Az ég világoskék,

A nap aranyosan süt

A szél játszik a levelekkel,

Felhő lebeg az égen

Mező, folyó és fű.

Hegyek, levegő és lombok,

Madarak, állatok és erdők,

Ember és évszak -

Körülötte van... (természet)

Játék "Smile".

Mind a természet, mind az emberi alkotások gyönyörködtetnek bennünket. Mosolyogjunk egymásra és mondjunk köszönetet mindenkinek.

Nézze meg a fényképeket, és gondolja át, milyen csoportokra oszthatja a rajtuk ábrázoltakat:

Rizs. 1. Az élő és élettelen természet tárgyai és az ember által alkotott tárgyak

A felső sorban vannak vadon élő tárgyak- gombák, növények, állatok, emberek.
A középső sorban találhatók élettelen tárgyak- Nap, Hold, kövek.
Az alsó sorban vannak az ember által létrehozott tárgyakés nem kapcsolódik a természethez - autók, házak, különféle dolgok.

Az ember nagyon sokféle dolgot alkotott a bolygón való létezése során, de először nézzük meg közelebbről magát az embert, vagyis mindannyiunkat.

Párosítsa a leírásokat a képekkel:

Rizs. 2. Megfelelőségi feladat

Ellenőrizd, működött ez neked?

Egy mókus fáról fára ugrik.

A tolvajt súlyosan megharapta a kutya.

Egy lány pitéket süt dióval.

Egy fiú dalokat ír.

Egy macska lát a sötétben.

Télen fehérben van egy nyúl, nyáron szürkében.

Egy férfi kitalál egy játékot a számítógéphez.

Miben különbözik az ember az állattól? Az ember tud olvasni, számolni és írni, verseket és dalokat komponál, repülőgépeket és hajókat talál ki, hogy repüljön és vitorlázzon rajtuk, új növény- és állatfajtákat tenyészt ki, olyan gépeket hoz létre, amelyek megkönnyítik munkáját. Így az ember olyasmit hoz létre, ami a természetben nem létezik, és ezáltal megváltoztatja azt.

Nézd meg a képeket. Szerinted mire gondol a fiú mindegyik alatt?

Rizs. 3. Emberi érzelmek

Mikor szép az ember?

Az ember akkor szép, ha mosolyog másokra, ha kedvesen nézi az őt körülvevő világot.

Rizs. 6. Komor fiú

Ha komor és barátságtalan vagy, akkor kellemetlen, ha mások rád néznek.

A nagy orosz író, Anton Pavlovics Csehov azt mondta: "Az emberben mindennek szépnek kell lennie - léleknek, testnek, gondolatoknak és tetteknek."

Az alábbiak közül melyiknek kell jelen lennie egy emberben, hogy szépnek nevezhessük?

1. Karcsúság
2. Kedvesség
3. Fogékonyság
4. Agility Hűség
5. Szem színe
6. Nagylelkűség
7. Az orr alakja
8. Igazmondás
9. Szövet

Természetesen választunk:

1. Kedvesség
2. Fogékonyság
3. Hűség
4. Igazmondás

Mert ezek a tulajdonságok segítenek abban, hogy az ember ne csak önmagának legyen szép, hanem a körülötte lévő embereknek is.

Mindenki szép akar lenni. De vajon mindenki érti, mi az igazán szép ember? Sokan vásárolnak szép ruhákat, cipőket, ékszereket. De vajon mindig nevezhető-e igazán szépnek egy szépen öltözött ember? Szépnek tekinthető-e az az ember, aki goromba, udvariatlan, nem tiszteli az időseket, és nem tiszteli az őt körülvevő természetet? Természetesen nem.

Válassza ki azokat a jellemvonásokat, amelyeket nem szeretne az emberekben:

1. Bőbeszédűség
2. Kedvesség
3. Gyávaság
4. Kapzsiság
5. Bátorság
6. Nagyképűség
7. Őszinteség

Természetesen mindannyian nem szeretjük a beszédes, gyáva, kapzsi, kérkedő és lusta embereket.

Gondolod, hogy az ember megváltozhat, és elkezdhet jobban bánni másokkal? Természetesen lehet. Csak akarnod kell.

Párosítsuk a kifejezéseket a képekkel:

Rizs. 7. Udvarias kifejezések

Elengeded a tanárt, és azt mondod: „Kérem”.

Segíts nagymamának vinni a táskáját, és a „köszönöm” szóval fogja megköszönni.

Ha valamit rosszul csináltál, kérj bocsánatot. Mondja, hogy „bocsánat” vagy „bocsánat”.

Sietsz? Mondd, hogy „engedj át”.

Ha valakit útnak indítasz, kívánj neki „jó utat”.

Az emberek ne csak egymással bánjanak kedvesen, hanem az őket körülvevő világgal, a természettel is.

Válassza ki, milyen hozzáállással kell rendelkeznünk a természethez:

1. Kedves
2. Közömbös
3. Tiszteletteljes
4. Gondoskodó
5. Tiszta
6. Kegyetlen
7. Berezsnoe
8. Gondatlan
9. Arrogáns

Természetesen választunk:

1. Kedves
2. Tiszteletteljes
3. Gondoskodó
4. Tiszta
5. Berezsnoe

Az ökológia tudománya a természet tiszteletére tanít.

Ökológia a tudomány arról, hogyan lehet békében élni a természettel anélkül, hogy megsértené annak törvényeit.

Nézd meg a természet viselkedési szabályait. Ismered őket?

Rizs. 8. Viselkedési szabályok a természetben

Igyekezzünk úgy élni, hogy ne ártsunk a természetnek, hogy a körülöttünk lévő föld termékeny maradjon, hogy tiszta víz patakok csorogjanak körül, virágok nyíljanak és madarak énekeljenek.

1. Pleshakov A.A. A körülöttünk lévő világ: tankönyv. és rabszolga tetr. 2 évfolyamra kezdet iskola - M.: Oktatás, 2006.
2. Bursky O.V., Vakhrushev A.A., Rautian A.S. A körülöttünk lévő világ... - Balass.
3. Vinogradova N.F. A körülöttünk lévő világ - VENTANA-COUNT.

1. Pedagógiai Ötletek Fesztiválja ().
2. Nincs trojka ().

1. Val vel. 8-11, tankönyv Pleshakov A.A. A világ körülöttünk
2. Val vel. 5-6 munka. notebook tankönyv Pleshakov A.A. A világ körülöttünk
3. Gondold át, helyesen bánsz-e az emberekkel és a természettel, amely körülvesz.