Játékok a VIII. típusú speciális javítóintézetben. – Mit csinálunk, amikor eszünk? Óraösszefoglaló a VIII. típusú speciális (javító) iskola első szakaszában járó gyerekeknek Feladatok 8. típusú gyermek számára.

Az „Utazás a hóemberrel” tanórán kívüli tevékenység fejlesztése a „Tél-tél” tematikus hét keretében valósult meg, és az első típusú javítóintézet általános iskolásai számára készült.

Cél és feladatok:

• a tanulók téllel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása;
• a tanulók ismereteinek és elképzeléseinek tisztázása és megszilárdítása a téli természetről és időjárásról, az állatok téli életéről, a hóban nyomaikról, a telelő madarakról, a gyermekek téli szórakozásáról;
• aktív kognitív érdeklődés kialakítása a minket körülvevő világ iránt;
• fejleszteni a látókört, a kíváncsiságot, a figyelmet;
• aktiválja és bővíti a tanulók szókincsét.

Az archívum részletes forgatókönyvet, prezentációt és két videoklipet tartalmaz. Célközönség: 1. osztályos tanulók. Az óra során a gyerekek elemzik a jól ismert meséket, és megpróbálják megérteni, milyen leckét tanítanak. Az előadás tartalmaz egy diát, amelyre egy meglepetés videórészletet telepítenek (hirtelen megjelenik a Baba Yaga, és feladatokat ad a gyerekeknek) A forgatókönyv részletes navigációval rendelkezik a csúszdákon keresztül.

Célközönség: 1. osztály

Célok:
Ismertesse meg a tanulókkal a Nagy Honvédő Háborúnak szentelt költészetet.
Támogasd a hazafias érzelmeket.
Feladatok:
Fejleszti a tanulók kreatív képességeit.
Mutasd meg a költői szó jelentőségét!

Célközönség: 6. osztályosoknak

Cél: A „betétkönyv” fogalmával kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.
Célok: Fejleszteni a gyermekek önállóságát az életproblémák leküzdésében, a kommunikációs kultúrát, a beszédfejlesztést és a pénzkezelési képességet.

Célközönség: 7. osztályosoknak

Ez az anyag a pedagógus értekezleten való bemutatásra készült. Úgy gondolom, hogy hasznos lesz azoknak a tanároknak, akik siket diákokkal dolgoznak. Mivel az általános iskolás korban kialakult nevelési motiváció a siket tanulók körében túlzás nélkül a modern iskola egyik központi problémájának, közérdekű ügynek nevezhető. A motiváció közvetlenül kapcsolódik mind az oktatási folyamathoz, mind általában a személyes fejlődéshez. A melléklet tartalmazza "Az általános iskolás tanulók iskolai motivációs szintjének diagnosztikája (szerző: N.G. Luskanova)"

Célközönség: tanároknak

Az előadás célja a klubóra megtartása egy speciális javítóintézetben, hosszabbított napközis csoportban. Az óra úgy van megszervezve, hogy minden diák részt vegyen a munkafolyamatban, lehetősége legyen elmondani magának, mit tud a mesékről.

Célközönség: 3. osztályosoknak

A rendezvény célja a „Különleges gyermek” osztály tanulóinak szókincsének fejlesztése, valamint a környező valóság tárgyaival és jelenségeivel kapcsolatos ismeretek bővítése. A gyerekeknek kínált feladatok pozitív érzelmeket válthatnak ki a közös tevékenységekből, és hozzájárulhatnak a gyerekcsapat összetartásához.

Célközönség: az osztályfőnöknek

ÖSSZEHASONLÍTÁS

CÉL: tanítsa meg gyermekét tárgyak, szavak, számok összehasonlítására és közös jellemzőik megtalálására.

1. FELADAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak: MACSKA KÖNYVBORÍTÓ?

2. GYAKORLAT.

KÖNYVEK JEGYZETEK

3. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak: TENGERI TEJ MANGO?

4. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak: KISZORÍT A SÜTŐBŐL?

5. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak: WARLUS KÉS VÖDÖR?

6. GYAKORLAT.

FELADAT: találja meg az objektumok közös jellemzőit: ALMA GÖRÖGdinnye

7. GYAKORLAT.

TOLL CERUZA?

8. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak: KERÉKSZÍV ALMA?

9. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a számok: 77. és 17.; 24 és 624?

Mi a különbség?

10. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a számok: 7. és 71.; 31 és 38?

11. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a számok: 3. és 13.; 84 és 14?

Mi a különbség?

12. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak:MACSKÁK KUTYÁK?

13. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a tételek között: KÖNYV Jegyzetfüzet?

14. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a számok: 12. és 21.; 5 és 15?

Mi a különbség?

15. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak: EGÉR BROSSZ ROSS?

16. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a tételek között: SZÁNKOCSI?

17. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a szavak között: MESEVERS?

18. GYAKORLAT.

FELADAT: keresse meg a következő számok közös jellemzőit: 8. és 18.; 20 és 10

19. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak:SZÁM EVEZŐSZÉK?

20. GYAKORLAT.

FELADAT: találd meg a gyakori jeleket:SZÖRMEFA, FENYŐFA

21. GYAKORLAT.

FELADAT: miben különböznek egymástól?ŐSZI TAVASZ?

22. GYAKORLAT.

FELADAT: hogyan hasonlítanak az egyes párok számai: 5. és 50.; 17 és 170?

23. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a következők között:NYÁR TÉL?

24. GYAKORLAT.

NYÍR NYÁR

26. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a következők között:FA cserje?

27. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a következők között:DÖNTÉS FA TÜVELŐFA?

28. GYAKORLAT.

FELADAT: Nevezze meg a közös jellemzőket:VERÉB HOLLÓ

29. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a következők között:FEHÉR GOMBÁS LÉGY AKOMOR?

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

31. GYAKORLAT.

FELADAT: hasonlítsa össze a szavakat: ABLAKFELHŐ FELHŐ

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

32. GYAKORLAT.

FELADAT: Nevezze meg a közös jellemzőket:FOLYÓTÓ

Mi a különbség?

33. GYAKORLAT.

FELADAT: számok vannak megadva: 13; 17; 31; 21

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

34. GYAKORLAT.

FELADAT: Nevezze meg a közös jellemzőket:ASZTALI SZÉK

Mi a különbség?

35. GYAKORLAT.

FELADAT: számok vannak megadva: 5; 15; 563; 25

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

36. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a következők között:VONALZÓ HÁROMSZÖG?

37. GYAKORLAT.

FELADAT: Nevezze meg a közös jellemzőket:VILLA KANÁL

Miben különböznek ezek az elemek?

38. GYAKORLAT.

FELADAT: miben hasonlítanak a szavak:RESED BACKET HUT?

Mi a különbség?

39. GYAKORLAT.

FELADAT: számok vannak megadva: 4; 14; 48; 24

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

40. GYAKORLAT.

FELADAT: számok vannak megadva: 12; 16; 20; 24

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

41. GYAKORLAT.

FELADAT: mi a különbség a következők között:ALBUM Jegyzetfüzet?

42. GYAKORLAT.

A pillangónak gyönyörű szárnya van, de a szitakötőnek átlátszó szárnya van ;

A juharnak faragott levelei vannak, a nyírnak zöld levelei vannak.

43. GYAKORLAT.

FELADAT: határozza meg, hogy az összehasonlítás helyes-e:

A légyölő galóca ehetetlen, a fehér gomba kalapja barna.

A süvöltőnek vörös melle van, a fecskének villás farka.

ELEMZÉS:

„Módosítsd a sorrendet” játék:

Célok: olyan mentális műveletek fejlesztése a gyermekekben, mint a hely és a sorrend elemzése Tanuljon meg összetett mondatokat alkotni „Ha ..., akkor” kötőszóval.

GYAKORLAT: Gondolj bele, mi lesz, ha...

Először reggel, aztán este.

Először egy felnőtt, aztán egy gyerek.

Először felmelegítik a levest, majd meggyújtják a tüzet.

Először alszanak, aztán lefekszenek.

Lehetséges válasz: Ha először reggel volt, majd este, akkor mindenki úgy feküdne le, hogy éppen felébredt.

Játék „Szavak összerakása félből”

Célok: a gyakorlat fejleszti azt a képességet, hogy egy külön töredékből kitalálja az egész szót, hozzáállást a szó betűösszetételének alapos elemzéséhez a helyes olvasás érdekében, figyelembe véve azt a tényt, hogy vannak olyan szavak, amelyek hangzásukban hasonlóak, és nem szabad összetéveszteni őket.

GYAKORLAT: A gyerekek feladata, hogy egy egész sor kártyájuk van a szavak kezdetével és végével, hogy gyorsan összeadják őket, hogy egy egész szót kapjanak. Bonyolultabb lehetőségként azt javasoljuk, hogy válasszon több befejezést egy első feléhez, és fordítva. Ezután felkérik, hogy olvassa el a szavakat.

Hamis rejtvények:

Célok: az elemző gondolkodás fejlesztésére. Minden rejtvény egyértelműen kapcsolódik egy adott témához a környezet megismertetésével, az ökológiával kapcsolatban. A válaszához koherens, logikus érvelést kell előadnia:

Természetesen a pillangó tud repülni, de a hernyó nem;

Senki sem tudja, ha egy hernyó repül a levélen, és erős szél fúj, akkor a hernyó korábban megérkezhet.

Ugyanakkor, ha egy hernyó repül a pillangón.

A hamis rejtvényekre adott válaszokat elfogadják, valódiak és mesések egyaránt. Minden kitalált rejtvényhez kitalálhat egy történetet vagy mesét.

1. FELADAT.

FELADAT: Elszórt betűkből készíts szavakat, szüntesd meg a felesleges szót.

bika -. hal

kazah - mese

bigik - rugalmas

ltobs - pillér

kear – folyók

2. GYAKORLAT.

FELADAT: Másolás a hibák javításával. (szöveg a táblán)

Vasyutka füle érzékeny. A bajusz hosszú, a bunda selyem. Tűz szemek, szívós karmok. Vaska ragaszkodó és ravasz. Napközben a napon fekszik és történeteket mesél.

Egy egér szaladgál a tiszta hóban. Az egér mögött egy ösvény van, ahol a mancsok sétáltak a hóban. Az egér meglátott egy fenyőtobozt, és megnézte, van-e görény.

3. GYAKORLAT.

FELADAT: Minden szóhoz válasszon kapcsolódó szavakat!

nyír -

Sárgarépa -

fagyasztás -

hal -

4. GYAKORLAT.

FELADAT: Párosítsd a mellékneveket az antonimákkal!

Nehéz teher

száraz kenyér

sűrű erdő

keserű szaga

ügyetlen cica

hosszú út

durva deszka

bátor fiú

magas kerítés

SZINTÉZIS

Példák a szintézisművelet fejlesztésére szolgáló játékokra a különféle „hülyeségek”, ahol a gyermeknek „rendet kell tennie”, feladatok a mondatokban, a mondatokban szereplő kifejezések sorrendjének helyreállítására. A tanár vagy a logopédus beállíthatja a mese elejét, közepét vagy végét, és a gyermeket megkérik, hogy találja ki a hiányzó részt.

"Hely a helyeken" játék

Mozog : A gyerekeket megkérjük, hogy egy összekevert vers sorait helyesen helyezzék el, amelyet vagy jelképesen rajzolnak, vagy (ha a gyerekek olvasnak) - írnak. A leghatékonyabb, ha egy feliratot és egy hőst vagy akciót ábrázoló képet kombinálnak.

Egy dühös vaddisznó ült egy ágon

A gőzhajó egy ketrecben sínylődött,

A csalogány kihegyezte agyarait,

Porcupine - sípolt,

Sün – vacsorára volt beállítva

Siskin megmozgatta a bajuszát,

Rák - repült a felhők felett,

Az asztal egereket kergetett,

A teáskanna ugrált az udvaron.

A fiú gurgulázott a tűzön

Absztrakt logikus gondolkodás

1. FELADAT Fogalmak közötti kapcsolatok kialakítása

CÉL: azoknak a kapcsolatoknak a megállapítása, amelyekben ezek a szavak megtalálhatók.

2. GYAKORLAT. A lényegi jellemzők azonosításának képességének kialakítása az ítéletek konzisztenciájának megőrzéséhez hasonló problémák hosszú sorozatának megoldása során.

A felnőtt azt mondja a gyereknek: "Most felolvasok neked egy sor szót. Ezekből a szavakból csak kettőt kell kiválasztanod, amelyek a fő szó főbb jellemzőit jelölik, vagyis valamit, ami nélkül ez a tárgy nem létezhet. Más szavak szintén a fő szóhoz kapcsolódnak, de nem ezek a fő szavak. Meg kell találni a legfontosabb szavakat. Például: kert... Ön szerint ezek közül melyik a fő szó?: növények, kertész, kutya , kerítés, föld, azaz valami, ami nélkül lenne kert nem lehet? Lehet kert növények nélkül? Miért?.. Kertész nélkül... kutya... kerítés... föld?.. Miért?" A javasolt szavak mindegyikét részletesen elemzik. A lényeg, hogy a gyerek megértse, miért ez vagy az a szó a fő, lényeges jellemzője egy adott fogalomnak.

A)Csizma(fűzők,egyetlen, sarok, cipzár,bootleg)
b)Folyó (partra, hal, halász, tina,víz)
V)Város(autó,épület, tömeg,utca, kerékpár)
G)Istálló(szénapadlás, lovak,tető, állatállomány,falak)
d)Kocka (szögek, rajz,oldal, kő, fa)
e)Osztály(Osztály,osztalék, ceruza,osztó, papír)
és)Játék(kártyák,játékosok, pénzbírságok, büntetések,szabályokat)
h)Olvasás (szemek, könyv, kép,fóka, szó)
És)Háború(repülőgép, fegyverek,csaták, fegyverek,katonák)

3. GYAKORLAT A jelentéssel operáló képesség kialakítása.

FELADAT: „Most felolvasok neked egy közmondást, te pedig próbálj megfelelő kifejezést találni hozzá, amely tükrözi a közmondás általános jelentését, például:

Hétszer mérje meg és egyszer vágja le

A) Ha rosszul vágja, nem szabad az ollót hibáztatni.
b) Mielőtt megtenné, alaposan át kell gondolnia
V) Az eladó hét méter szövetet mért és vágta

A helyes választás itt: „Mielőtt megtenné, alaposan át kell gondolnia”, és az olló vagy az eladó csak részletek, és nem tükrözik a fő jelentést.

Minta feladatok:

1. A kevesebb több.
a) Hasznosabb elolvasni egy jó könyvet, mint hét rosszat.
b) Egy finom pitét tíz rosszat ér.
c) Nem a mennyiség a lényeg, hanem a minőség.

2. Ha sietsz, megnevetteted az embereket.
a) A bohóc megnevetteti az embereket.
b) Ahhoz, hogy egy munkát jobban végezhess, alaposan át kell gondolnod.
c) A kapkodás abszurd eredményekhez vezethet.

3. Üss, amíg a vas forró.
a) A kovács forró vasat kovácsol.
b) Ha kedvező üzleti lehetőségek adódnak, azokat azonnal ki kell használni.
c) A lassan dolgozó kovács gyakran többet csinál, mint a sietős.

4. Nincs értelme a tükröt hibáztatni, ha az arcod görbe.
a) Nem szabad a körülményeket okolni a kudarc okáért, ha rólad van szó.
b) A tükör jó minősége nem a kerettől, hanem magától az üvegtől függ.
c) A tükör ferdén lóg.

5. A kunyhó nem a sarkaiban piros, hanem a lepényeiben.
a) Nem lehet pitét egyedül enni, hanem rozskenyeret is kell enni.
6) Egy esetet annak eredményei alapján ítélnek meg.
c) Egy finom pitét tíz rosszat ér.

6. Ha elvégezte a munkát, menjen biztonságosan sétálni.
a) Ha jól végezte a munkát, pihenhet.
b) A fiú elment sétálni.

7. Az ügyes kezek nem ismerik az unalmat.
a) Pjotr ​​Ivanovics soha nem unatkozik.
b) A mestere szeret és tud dolgozni.

ÁLTALÁNOSÍTÁS

Válasszon egy általános koncepciót

mák, kamilla, rózsa _______________________________________________________

csésze, tányér, tál __________________________________________________

ing, nadrág, ruha _____________________________________________________________

sárgarépa, káposzta, cékla _________________________________________________________

baba, medve, labda ________________________________________________________

zselé, kefir, gyümölcslé, tea __________________________________________________

fülbevaló - karkötő, lánc, medál ________________________________________________

hangyaboly, lyuk, barlang, odú ________________________________________

kettő, három, öt, egy _____________________________________________

fejsze, lapát, fűrész, csavarhúzó __________________________________________________

agyag, gyapjú, fa, műanyag ________________________________________

repülőgép, hajó, csónak, motorkerékpár _________________________________________

karmester, sofőr, tanár, szabó ___________________________________

vasaló, hűtőszekrény, porszívó ______________________________________________

röplabda, kosárlabda, futball ________________________________________

bátorság, kedvesség, kemény munka, őszinteség _______________________________

OSZTÁLYOZÁS

Cél: megtanítani a gyermeket szavakban - fogalmakban közös vonás azonosítására, osztályozásra.

1. FELADAT.

Keresse meg az extra szót: ANDERSEN, PERROT, BR. GRIMM, PUSZKIN

2. GYAKORLAT.

Keresse meg a plusz szót: LIBA, SZACÁR, CSIRKE, PULYKA

3. GYAKORLAT.

Keresse meg a plusz szót: TÜNDÉRMESE, EPIKUS, TÖRTÉNET, KÖZmondás

4. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: ÜVEG, FA, TÖRÉKENY

5. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: Kijev, MINSZK, JAROSZLÁV, MOSZKVA

Hogyan nevezhetjük a megmaradt szavakat közszónak?

6. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: KEDD, SZERDA, TÉL, CSÜTÖRTÖK

Hogyan nevezhetjük a megmaradt szavakat közszónak?

7. GYAKORLAT.

Keresse meg a plusz szót: VILLAMOS, METRO, TROLIBUSZ, DÖMPES teherautó

Hogyan nevezhetjük a megmaradt szavakat közszónak?

8. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: BÁT, GYÁVA, BÁTOR, BÁTOR

Hogyan nevezhetjük a megmaradt szavakat közszónak?

9. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: FELHŐS, ESŐS, TISZTA, ESŐS

10. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: MATEMATIKA, OLVASÁS, JEGYZETfüzet, TERMÉSZETTUDOMÁNY

11. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: FÁJDALOM, NAGY, KÓRHÁZ, BETEG

12. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: NYÍR, NYÁR, FA, NYÁR

13. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: ÉGŐ, NAPRAJZ, HEGY, ÉG

14. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: GO, RUN, DRAW, GO

15. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: SAD, JOY, FUN

16. GYAKORLAT.

Keresse meg a plusz szót: GIMNÁZIS, KÖNYV, DIÁK, ISKOLÁS

Hogyan nevezhetjük a megmaradt szavakat közszónak?

17. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: TENGER, RÁNCOK, TENGER, TENGER

18. GYAKORLAT.

Keresse meg az extra szót: Uborka, CUKKORI, EPER, PARADICSOM

Hogyan nevezhetjük a megmaradt szavakat közszónak?

CÉL: a gyermekben a tárgyak tulajdonságainak leírására, a tárgyak meghatározott paraméterek szerinti összehasonlítására, a különféle jelenségek közötti kapcsolatok kialakítására, valamint az egyik kapcsolatról a másikra való könnyű áttérésre való képesség fejlesztése.

1. FELADAT.

Feladat: adott szavak: MADARAK RÓKA Uborka

Például: 1) egy extra „uborka” – nem él.

2) az extra „madarak” többes számú szó stb.

2. GYAKORLAT.

Feladat: adott szavak: KUTYA PARADICSOM NAP

Csak kettőt hagyjon meg közülük, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek.

3. GYAKORLAT.

Feladat: adott szavak: TEHÉN CSIZMA

Csak kettőt hagyjon meg közülük, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek.

4. GYAKORLAT.

Feladat: adott szavak: CSIRKE BÚZA PÁRNA

Csak kettőt hagyjon meg közülük, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek.

5. GYAKORLAT.

Feladat: adott szavak: LIBABÉKA TINA

Csak kettőt hagyjon meg közülük, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek.

6. GYAKORLAT.

Feladat: adott szavak: CSIRKE CSIRKE MIMÓZA

Csak kettőt hagyjon meg közülük, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek.

7. GYAKORLAT.

Feladat: megadott szavak: ESERNYŐS ÚTTASKA

Csak kettőt hagyjon meg közülük, amelyek hasonló tulajdonságokkal rendelkeznek.

CÉL: tanítsd meg a gyereket osztályozni

1. FELADAT.

2. GYAKORLAT.

Feladat: mi az extra a sorban és miért?

3. GYAKORLAT.

Feladat: mi az extra a sorban és miért?

4. GYAKORLAT.

Feladat: mi az extra a sorban és miért?

5. GYAKORLAT.

6. GYAKORLAT.

Feladat: melyik betű extra és miért?

7. GYAKORLAT.

Feladat: mi az extra a sorban és miért?

38; 44; 100; 29; 50

8. GYAKORLAT.

Feladat: mi az extra a sorban és miért?

55; 88; 33; 90; 11

9. GYAKORLAT.

Feladat: mi az extra a sorban és miért?

74; 7; 47; 44; 77

OSZTÁLYOZÁS 2

CÉL: tárgyak, szavak osztályozása, az osztályozási alap kiválasztásának képességének fejlesztése.

1. Feladat.

FÜL CAT

TOLLGOMBA

VÁZA ASZTAL

a szavak nemek szerint oszlanak meg.

2. gyakorlat.

Feladat: szólista van megadva (két oszlop):

SZÓ MACSKA

TOLLKRÉTA

KÖNYV EGÉR

MOZGOMBA

a szavakat a betűk száma szerint osztják el;

a szavak szótagszám szerint oszlanak meg;

a szavak nemek szerint oszlanak meg.

3. gyakorlat.

Feladat: szólista van megadva (két oszlop):

ROSE CURRENT

TOLLFOG

VÁZASZÁJ

KÉZI FENYŐ

Válasszon feliratot minden oszlophoz:

a szavakat a betűk száma szerint osztják el;

a szavak szótagszám szerint oszlanak meg;

a szavak nemek szerint oszlanak meg.

4. gyakorlat.

Feladat: szólista van megadva (két oszlop):

RÓKABIRÁNY

FARKAS KECSKE

NYÚL KUTYA

MEDVE KAZÁN

Válasszon feliratot minden oszlophoz:

Háziállatok,

vadállatok.

5. gyakorlat.

Feladat: szólista van megadva (két oszlop):

DIVAT VAKONY

EGÉR EKE

KECSKEKÖR

IDEJE TUTOJNI

Válasszon feliratot minden oszlophoz:

a szavakat a betűk száma szerint osztják el;

a szavak szótagszám szerint oszlanak meg;

a szavak nemek szerint oszlanak meg.

6. gyakorlat.

Feladat: adott szavak:CIROM, Narancs, KÖRTE, MÁLNA, ALMA, EPER, SZILVA, RIBIKI.

Név: 1. bogyók;

2. gyümölcsök.

7. gyakorlat.

Hozzárendelés: olyan szavak vannak megadva, amelyeket nemek szerint három csoportra osztanak:

ANYA TÖRÖLköző JÁVAR

FENYŐ ABLAKSZÖV

ÁRNYÉK ÉG NAPJA

SÓ NAP SZÉK

Pótold a hiányzó szavakat a mondatokban:

a ... kedves szó első oszlopában,

a második oszlopban a ... kedves szavak,

a harmadik oszlopban a ... kedves szavak.

8. gyakorlat.

Feladat: adott szavak:ASZTAL, CSÉSZE, SZÉK, TÁNYÉR, SZEKRÉNY, TEASKANA, KANAPÉ, KANÁL, ZÁMÉK, SZÉK, SZEKRÉNY.

A bútor nevét egy vonallal, az edények nevét két vonallal húzza alá.

9. gyakorlat.

EGÉR TEHÉN BAGOLY

LÓCSALOGÓ NÓRA

KÓRUS FEJPÁR

NÖVEKEDÉS FÜJ RANA

Pótold a hiányzó szavakat a mondatokban! :

az első oszlopban - szótaggal rendelkező szavak;

a második oszlopban - szótaggal rendelkező szavak;

a harmadik oszlopban - olyan szavak, amelyek - szótaggal rendelkeznek.

10. gyakorlat.

Feladat: adott a növények listája (4 oszlop):

NYÍR LUC CSÍPACSÍPŐ PITIPUNG

JUHAR FENYŐ HUTTER Búzavirág

NÉPSZERŰ VÖRÖSFÉNY HARANG

cserjék;

lombhullató fák;

tűlevelű fák;

virágok.

11. gyakorlat.

Feladat: nevezd meg osztálytársaid betűkkel kezdődő neveitBAN BENÉsVAL VEL.

12. gyakorlat.

Feladat: osszuk csoportokra a szavakat a szótagszám szerint:BÜNTETŐTÓ, VÁZA, LÁMPA, LÁMPABURNYA, TOLL, CERUZA, TÖK, ASZTAL, VONALZÓ, JEGYZETfüzet, ASZTAL, EGÉR, PADLÓ.

Melyik csoportba tartoznak a szavak:SÓ, NYELV, KALAPÁCS, GYÖKÉR?

13. gyakorlat.

Feladat: ossza el a főneveket nemek szerint:FENYŐ, GOMBA, FENYŐ, FA, EPER, FÉSZEK, NAP, PITIPUNG, ABLAK, BROSSZ.

Melyik csoportba tartoznak a főnevek:AJTÓ, ÜVEG, ASZTAL, TÖRLŐK, KÖTEL?

14. gyakorlat.

Feladat: megadott számok:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Oszd őket 2 csoportra:

1. páratlan

Melyik csoportba tartoznak a számok:16; 31; 42; 18; 37?

15. gyakorlat.

Feladat: megadott számok:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Oszd őket 2 csoportra:

félreérthetetlen

kétszámjegyű

16. gyakorlat.

MÁK, HÁRS, JÁV, KAMILLA, CSIPKEBOGYÓ, LILIOM, MÁLNA, RIBILI, TÖLGY.

17. gyakorlat.

GALMB, VERÉB, Farkas, cinege, ponty, medve, csuka, hiúz, tigris, BUFFIN, PANDER.

18. gyakorlat.

Feladat: osztja el az állatok nevét csoportokba; Adjon nevet minden csoportnak:MACSKA, SÜN, KUTYA, FARKAS, Kecske, RÓKA, NYÚL, BIRÁK.

19. gyakorlat.

Feladat: betűkE; Yo; ÉS; Z; ÉS; NAK NEK; L; M; N; RÓL RŐLkettőt csoportokba osztani; magánhangzók és mássalhangzók. Melyik sorban történik helyesen az osztályozás?

E; Yo; ÉS; K J; Z; L; M; N; RÓL RŐL

E; Yo; ÉS; NAK,-NEK; Z; NAK NEK; L; M; N

E; Yo; N; NAK,-NEK; Z; ÉS; NAK NEK; L; M; N

4. És; E; Yo; ÉS; Z; NAK NEK; L; M; N; RÓL RŐL

20. gyakorlat.

Feladat: osszuk csoportokba a következő növények nevét; Adjon nevet minden csoportnak: FENYŐ, HÁRS, JÁHAR, FENYŐ, VÖRÖSFA, NYÍR.

21. gyakorlat.

Feladat: számok 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

2 csoportra osztható: páros és páratlan. Melyik sorban történik helyesen az osztályozás?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

22. gyakorlat.

Feladat: számok 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

2 csoportra osztva: egyszámjegyű és kétjegyű

Melyik sorban történik helyesen az osztályozás?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

23. gyakorlat.

Feladat: oszd két csoportra a szavakat nem szerint: TÖRLŐ, PADLÓ, SZAPPAN, MENNYEZET, KERET, FAL, KÉS, KÉS.

24. gyakorlat.

Feladat: osszuk két csoportra a szavakat a szótagok száma szerint: AJTÓ, BROSSA, NAP, MOZI, BÉLYEGZŐ, HALOGÓ, CERUZA, HANG, MÁRCIUS.

Melyik táblázatban történik helyesen az osztályozás?

25. gyakorlat.

Feladat: osszuk két csoportra a szó betűinek száma szerint: PARAFA, KERET, HULLÁM, VÉG, MANCS, SORR, STICK, CON, MÁJUS.

Melyik táblázatban történik helyesen az osztályozás?

26. gyakorlat.

Feladat: növénynevek megadva: LUC, FENYŐ, VÖRÖSFEGYŐ, JÁVOR, NYÍR, CILPAIBOGYÓ, HUTTER, NYÁR, LILA.

Ossza őket két csoportra:tűlevelű fák, lombhullató fák, cserjék.

Melyik táblázatban történik helyesen az osztályozás?

27. gyakorlat.

Feladat: mi alapján kombinálják a szavakat:VASAL, BLIZZARD, BOLT, ÓRA, LÁMPA, ÜVEG, KANAPÉ?

Válaszd ki a megfelelő választ:

ezeknek a szavaknak ugyanannyi betűje van;

ezeknek a szavaknak ugyanannyi szótagja van;

ezek a szavak férfiasak;

Ezek a szavak nőiesek.

28. gyakorlat.

Feladat: három szócsoportot adunk meg:

MACSKAABLAKALAPÁCS

BROSS ALMAHÁZ

EGÉR TORNAKÉS

DESZNÁL VÖDÖR VIRÁG

Válaszd ki a megfelelő választ:

29. gyakorlat.

Hozzárendelés: határozza meg, mi szolgált a szavak ezen osztályozásának alapjául:

MÁLNALILIOM

PITIPOGAN ribiszke

HARANGOS EPER

Egres szegfűszeg

Válaszd ki a megfelelő választ:

a szavak betűszám szerint vannak csoportosítva;

a szavak nemek szerint vannak csoportosítva;

A szavak szótagszám szerint vannak csoportosítva.

30. gyakorlat.

Feladat: két szócsoportot adunk meg:

MÁLNALILIOM

PITIPOGAN ribiszke

HARANGOS EPER

Egres szegfűszeg

Mi volt az alapja ennek a besorolásnak?

Válaszd ki a megfelelő választ:

a szavak betűszám szerint vannak csoportosítva;

a szavak nemek szerint vannak csoportosítva;

a szavak virágokra és bogyókra oszlanak.

31. gyakorlat.

Feladat: határozza meg, hogy mi alapján osztályozzák a növényeket:

LÚC LILIOM CSIPKABOGYÓ

JUHARHARANGOS RIBISZKIA

NYÍR SZEGÉS HUTTER

Válaszd ki a megfelelő választ:

a szavak nemek szerint vannak csoportosítva;

a szavak szótagszám szerint vannak csoportosítva;

a szavakat csoportokra osztják: fák, cserjék, virágok.

32. gyakorlat.

Feladat: számokcsoportosítvahárom sorban:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Mi volt az alapja ennek a besorolásnak?

33. gyakorlat.

Feladat: oszd szét a számokat kétféleképpen csoportokba (azaz válassz besorolási alapot):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Logikai műveletek fejlesztése.

TUDATOSSÁG.

FOGALMAK KIZÁRÁSA.

ÁLTALÁNOSÍTÁS.

A verbális és logikus gondolkodás fejlesztése

1. Feladat

Egy asztal 2 kicsavart lábbal állhat még? Miért?

Megkerülhet egy villamos egy lányt, aki a síneken áll?

3. 2 golyó összetart, ha egymásra helyezzük?

A kocka gurulhat? Miért?

Előzhet-e egy kerékpár egy autót? Miért?

Ha futballt mutatnak a tévében, akkor kirepülhet a labda és eltalálhatja a fiút?

Van egy kis zacskód és egy nagy zsákod, mindkettőben burgonya van. Melyiket könnyebb szállítani?

Kit nehéz látni az erdőben? És ki a könnyű?

Kit könnyű észrevenni a hóban és kit nehéz?

10. Egy fekete cica szaladgált a szobában, és beleesett egy lisztes üvegbe. Hirtelen egy fehér cica jelent meg a szobában. honnan jött?

11Anya kinézett az ablakon, és azt mondta: „Erős szél fúj kint!” („Éjszaka esett az eső.”) Hogyan találta ki?

12. Összeütközhet egy metrószerelvény egy busszal?

Mély hóban könnyebb sétálni vagy síelni?

Mi történik, ha egy fiú belemegy egy vízzel teli fürdőkádba?

Tudsz nyáron síelni? Miért?

16. Télre a nyúl bundáját szürkéről fehérre cseréli. Miért?

17. Miben különbözik az oszlop a fától?

18. Miért nem állnak meg tavasszal a jégtáblák a folyóban?

19. Apa vett a fiának fagylaltot, betette a kabátja zsebébe és elfelejtette. Amikor egy órával később apának eszébe jutott a fagylalt, nem volt a zsebében. Hova ment?

Apa nagy súlyt emel, de a fiú nem tud. Miért?

Ha valaki kiugrik egy repülőről, az lezuhan. Mi a helyzet az ejtőernyősökkel?

Ha ledobsz egy zsebkendőt és egy követ a ház tetejéről, melyik esik le gyorsabban a földre?

Miért hordanak bundát az emberek télen?

Ha bundát veszel a hóra, elolvad alatta a hó

2. gyakorlat

Fejezd be a mondatot"

Cél: egészítse ki a mondatot a zárójelben szereplő szavak egyikével, és ismételje meg a kapott kifejezést teljes egészében!

A tengerész egy távoli szigetet látott, mert felvette ( nagyító, távcső, szemüveg)

Mása megszúrta az ujját egy kötőtűvel, mert nem tudta, hogyan kell (mosni, kötni, varrni)

A munkások nem tudták beemelni a zongorát a lakásba, mert a bejárati lépcsők (régi, koszos, keskenyek) voltak.

Az üvegben felemelkedett a víz, mert a fiú beledobott (gallyat, köveket, morzsákat).

Katya elhúzta a kezét, mert megfogta a serpenyő forró (fém, fa, műanyag) fogantyúját.

3. gyakorlat

"3. kerék"

Cél: 3 objektum közül válasszon egy pluszt, figyelembe véve a kiválasztottat
aláírja, és részletesen indokolja választását.

Szín: csirke, citrom, búzavirág

Uborka, sárgarépa, fű

Orvosköntös, paradicsom, hó

Forma: TV, könyv, kerék

Kendő, görögdinnye, sátor

Méret: víziló, hangya, elefánt

Ház, ceruza, kanál

Anyaga: tégely, serpenyő, üveg

Album, jegyzetfüzet, toll

Íz: cukorka, burgonya, lekvár

Torta, hering, fagylalt

Súly: vatta, súly, súlyzó

Húsdaráló, toll, súlyzó

4. gyakorlat

– Miért történt ez.

Cél: fejezd be a mondatot a megnevezett esemény magyarázatával. Használjon összetett mondatalkotást kötőszóval mert.

Anya szidta a fiát, mert.

A fiú úgy döntött, hogy átöltözik, mert.

A lány felállt a busz üléséről.

A fiú gyorsan az iskolába rohant.

Sasha szeme fájt.

A tanárnő vidáman felnevetett.

Nagymama kikapcsolta a tévét

A kutya fenyegetően morgott

Anya sírt

A vendégek hangosan nevettek

A kutya boldogan csóválta a farkát

A macska meggörbítette a hátát, és felszisszent

Anya kinyitotta az ablakot

Petya hangosan felsikoltott

Varjúcsapat emelkedett a mező fölé

Az autók erősen lelassítottak

A rendőr hangosan füttyentett

5. gyakorlat

"Mi nem illik"

Cél: 3 logikailag összefüggő fogalom elemzése után válasszon egyet, amely valamiben különbözik a többitől. Magyarázza meg az indoklást. Példa: könyv - album - notebook. Egy könyv plusz tárgy lesz, hiszen történetet tartalmaz, de az albumban és a füzetben nincs történet, csak tűzött papír .

Éjszakai lámpa, állólámpa, gyertya

Szem, orr, szemöldök

Ágynemű, paplanhuzat, párnahuzat

Tó, folyó, tó

Szilva, alma, őszibarack

Nadrág, rövidnadrág, szoknya

Asztal, polc, szék

Kabát, pulóver, ing

Kecske, sertés, tehén

Burgonya, sárgarépa, uborka

Karácsonyfa, nyír, fenyő

Villamos, vonat, trolibusz .

Serpenyő, csésze, serpenyő .

Kakas, liba, veréb .

Tehén, ló, oroszlán .

6. gyakorlat

– Mi a fontos és mi nem.

Cél: válasszon számos szó közül, amelyek a fő objektum néhány részletét tükrözik, egy vagy két fő szó közül, amelyek nélkül a megadott fogalom nem létezik. Válaszát részletesen indokolja. Számos fogalom elemzésének kényelme érdekében a felnőtt egy-egy szót megnevezve minden alkalommal tisztázhatja a gyermekkel, hogy ez a részlet fontos-e a tárgy alapvető tulajdonságainak tükrözéséhez.

Példa:(kert). Nélkül üvegházak esetleg veteményeskert? És madárijesztő nélkül? Stb.

ZÖLDSÉGKERT: madárijesztő, üvegház, ágyások, kerítés,cselekmény, gyomok.
KERT: kerítés,gyümölcsfák, kutya, padok.

UTCA: út, házak, lámpák, emberek, üzletek. ERDŐ: bogyók, gombák, állatok, virágok, fák, madarak. TENGER: tengerparti, sósvíz, homok, nyaralók, halak. FOLYÓ: csónakok,folyam, part, víz, halász, hal

GYAKORLAT: – Mi lett belőle…
Cél: mondd meg, mi lesz belőle

Szék háttámla nélkül ___________________________ .

Pohár fogantyú nélkül.

Fagylalt hűtés nélkül.

Lovas ló nélkül.

Fa ágak nélkül.

Asztal lábak nélkül.

Kanapé háttámla nélkül.

Repülőgép szárnyak nélkül.

Könyv oldalak nélkül.

Párna toll nélkül.

Háta kén nélkül.

Hóember hideg nélkül.

TV áram nélkül.

Ceruza ólom nélkül.

Ujjatlan kabát.

Kupak napellenző nélkül.

Ablak üveg nélkül.

Kert fák nélkül.

GYAKORLAT " …, nak nek…"

Cél: fejezd be a mondatot kötőszó használatával! nak nek. Minden mondat elején válasszon 2-3 lehetséges lehetőséget a folytatáshoz. Mondja el a kapott állítást teljes egészében.

A gyerekek felszálltak a hajóra.

Anya díszes ruhát vett fel.

Petya kezével eltakarta az arcát.

Katya felkapott egy csajt a földről.

Vova 1 kutyát vett pórázon.

Nagyapa madárijesztőt tett a kertbe.

A munkások téglát hoztak.

Apa virágot vett.

Lena meglengette a karját.

Dima a bokor fölé hajolt_________________.

A sofőr kinyitotta az autó csomagtartóját_________________.

Anya felvette a telefont _____________________________________________.

Lena levest öntött egy tálba ____________________________________.

Marina kinyitotta az ablakot________________________________________.

Serjozsa közeledett a patakhoz____________________________________.

GYAKORLAT

Cél: objektumok csoportjából válasszon egy olyat, amely valamiben különbözik az összes többitől. Magyarázza el részletesen, mik a különbségek.

Példa: három tárgy mindig hideg (hó, fagylalt, jégcsap, egy csésze tea, amiből gőz száll fel, forró. Ezért a csésze itt felesleges, nem fér össze az összes többi tárggyal. (A magyarázat a más, a gyermek számára könnyebben elérhető szavak, de a megfogalmazásnak a lehető legteljesebbnek és világosnak kell lennie).

Hangyaboly - lyuk- madárház - üreges.

Hópehely - fagylalt -forró tea - jégcsap- hóember.

Bicikli - korcsolya- szánkó - síléc- hórobogó

Fésű- Fogkefe- íj - mosogatórongy- fogkrém.
Csirke- kolbász -sajt - kolbász - sonka.

Kanál villa kés- olló - merőkanál.

Fázisok kimondása visszafelé

Híres vakmerő .

Alku

jóbarát .

Örömteli találkozás .

Váratlan indulás .

Sima belégzés .

Emlékezz az örömre .

Világos felső .

Külső nyugalom .

Tekervényes ereszkedés .

Régi harag .

Kisebb hiba .

Adj sokat .

Szorongó Ellenség .

Engedd be felülről .

Sötét múlt .

Miben hasonlítanak és miben különböznek egymástól?

Babakocsi és szánkó.

Oszlop és fa.

Kés és olló.

Váza és tégely.

Ruha és napruha. _

Szekrény és éjjeliszekrény.

Párnahuzat és paplanhuzat.

A fejsze és a kalapács.

Szög és csavar.

Merőkanál és kanál.

Villa és gereblye.

Ház és üvegház.

Kennel és ketrec.

Gyakorlat: Írj egy történetet

Cél: a legkevesebb mondatban kombináljon 3 jelentésben távoli fogalmat.

Példa: Kása - levelek - hal. A család kirándulni indult. Apa felállította a sátrat egy fedett helyen levelek a földön. Este mindent együtt főztünk zabkásaés megsütötte, amit a folyóban fogtak hal.

Példa: Halszerű sárga levelek hullottak a nedves talajra, ami sűrű kásaszerű volt.

Hajó- ceruza - hangyaboly .

Erdő- asztal- víziló .

Koppintson a- állólámpa- felhő .

Néz- lemez- tenger .

Papagáj- szél- fűrész .

Kúp- paradicsom- eső .

Majom- repülőgép- kristálycukor .

Zabkása- levelek- hal .

Mérleg- ház- partra .

Fa- köröm- tó .

Kutya- kamion- jegyzetfüzet .

Aktatáska- ugrókötél- karácsonyfa .

Válasszon ki egymástól függetlenül 3 olyan fogalmat, amelyek jelentésükben egymástól távol állnak, és kombinálják őket egy novellában.

GYAKORLAT

Cél: nevezzen meg egy objektum minél több függvényét

Példa:(ceruza) alkalmas írásra, rajzolásra, mutatónak, papagájnak sügérnek, festékkeveréshez botnak, egyéb tárgyak mérésére használható.

Könyv

Tégla .

Doboz .

Izzó .

Tekercs

Egy üvegdarab .

Villa .

Műanyag palack .

Egy darab anyag .

Újság .

Kötszer .

Kocka .

Olajfesték doboz .

Tükör .

Hosszú tábla .

Üveg korsó .

Autógumi .

rétegelt lemez lap .

Napló .

Vödör homokkal .

Hordó víz

Vizuális-hatékony gondolkodás

U

gyakorlat: „Töltsd ki a feleket”

A „Felek kitöltése” feladat fejleszti a gyermek gondolkodását, képzeletét, figyelmét, vizuális memóriáját és grafikai készségeit. A rajz második felének kitöltésével bevezetheti a gyermeket egy olyan fogalomba, mint a „szimmetriatengely”, és elmagyarázhatja, mit jelent a „tükörkép”. A feladatokat úgy alakítottuk ki, hogy a gyermek a kép bal és jobb felét is elvégezhesse.

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Az összes kognitív folyamat közül, amelyek a környező világ személyének reflexiós formái, a legmagasabb és legösszetettebb a gondolkodás. Ha az észlelési folyamat során az ember akkor ismer meg egyedi és konkrét tárgyakat, amikor azok közvetlenül hatnak az érzékszerveire, akkor a gondolkodásnak köszönhetően a tárgy olyan jellemzőit, tulajdonságait, jeleit ismeri fel, amelyeket esetleg közvetlenül nem észlelt.

A gondolkodás sajátossága a valóság tárgyainak és jelenségeinek tükröződése lényegi vonásaikban, természetes összefüggéseiben és kapcsolataiban, amelyek az egyes tárgyak részei, oldalai, jellemzői, valamint a valóság különböző tárgyai és jelenségei között léteznek.

Az objektumok közötti összefüggések feltárásával az ember mélyen belenézhet a dolgokba, és előre láthatja azok változását különböző okok hatására.

A gondolkodás egy olyan mentális folyamat, amelyen keresztül az ember a valóság tárgyait és jelenségeit alapvető jellemzőikben tükrözi, és feltárja a bennük és közöttük fennálló különféle összefüggéseket. A gondolkodási tevékenységnek köszönhetően az embernek nem kell több százszor vaktesztet végrehajtania, hibáról hibára haladva. Használják a már felfedezett törvényeket, alkalmazzák az általuk ismert függőségeket, majd gyakorlatukkal megerősítik vagy hibásként elutasítják azok helyességét.

Az emberi tevékenység az objektív valóság törvényeinek és függőségei ismeretének köszönhető, hogy ésszerű, ezért céltudatos és értelmes. A gondolkodó érett ember már előre tudja vagy feltételezi, hogy sikerülni fog. A problémát „elméjében” oldja meg, saját és mások tapasztalatai alapján, amit a gondolkodásban felhasznál.

A szellemi fogyatékos gyermekek gondolkodási problémái elsősorban az ilyen gyermekek idegi folyamatainak tulajdonságaiban rejlenek. Az agykéreg funkcióinak gyengesége az új kondicionált kapcsolatok lassú kialakulását és törékenységét okozza; ennek eredményeként problémák merülnek fel a gondolkodási folyamatban, a problémák azzal kezdődnek, hogy valamit megérteni, tanulni és megmagyarázni, és a jelenségek elemzésének és szintézisének szakaszában a legproblémásabbak.

A szellemi fogyatékos gyermekek gondolkodását a következők jellemzik:

az összes mentális művelet megsértése (nagyobb mértékben általánosítás és absztrakció);

a gondolkodási folyamatok csökkent aktivitása;

a gondolkodás leginkább megőrzött típusa a vizuális és hatékony;

tudattalanság és a cselekvések véletlenszerűsége a döntési folyamatban;

kritikátlan gondolkodás;

a gondolkodás gyenge szabályozó szerepe;

alacsony motiváció a mentális tevékenységre.

Az ilyen gyermekek elemzését a hiányos teljesség és pontosság, rendszertelenség és következetlenség, valamint káosz jellemzi. Egy tárgy elemzése során csak az objektum egyes, jól ismert, leginkább észrevehető részeit emelik ki, nem törekszenek a részletes elemzés elvégzésére, és számos fontos tulajdonságot figyelmen kívül hagynak. Az elemzés tökéletlensége miatt az objektumok szintézise nehézkes. Azáltal, hogy a tárgyakban azonosítják az egyes részeiket vagy tulajdonságaikat, nem hoznak létre kapcsolatokat közöttük, ezért nehezen alkotnak képet a tárgy egészéről. Az értelmi fogyatékos gyermekek gondolkodásának sajátosságai egyértelműen megmutatkoznak az összehasonlító műveletekben. Mivel nem tudják azonosítani a tárgyakban és jelenségekben a lényeget, összehasonlításokat végeznek lényegtelen tulajdonságok és gyakran összeférhetetlen tulajdonságok alapján (például az egyik tárgy színe és egy másik alakja). Összehasonlításkor a különbség jelei sikeresebben azonosíthatók, mint a hasonlóság jelei.

A leginkább szenvedő mentális művelet az általánosítás. Szellemileg retardált gyermekeknél a tárgyak lényegtelen másodlagos tulajdonságainak azonosításán is alapul. Az általánosítás során az ilyen gyerekek külső vizuális tulajdonságokra, funkcionális vagy szituációs jellemzőkre támaszkodnak. A gyerekek nem önállóan általánosítják a mindennapi cselekvések tapasztalatait olyan tárgyakkal-eszközökkel, amelyeknek meghatározott céljuk van. Emiatt nincs olyan szint, hogy megértsék azt a helyzetet, amely rögzített (általánosan elfogadott) fegyvert igényelne. Azokban az esetekben, amikor a gyerekek egy felnőtt segítségével segédeszközöket használnak, nem általánosítják kellőképpen saját cselekvési tapasztalataikat, és nem tudják felhasználni új problémák megoldása során, vagyis nem adják át a cselekvés módját.

A különféle gondolkodásmódok fejlődése a normához képest sajátos. A legsérültebb a verbális-logikai gondolkodás, a legsértetlenebb a vizuális-hatékony gondolkodás. Sőt, ennek vagy annak a problémának a megoldása során elsősorban a próba és hiba módszert alkalmazzák, változatlan formában megismételve a teszteket, és ennek megfelelően mindig ugyanazt a hibás eredményt kapják. A fejlődési fogyatékos gyerekek normálisan fejlődő társaikkal ellentétben nem tudnak eligazodni egy-egy problémás gyakorlati feladat körülményei között, ezeket nem elemzik. Ezért, amikor megpróbálnak elérni egy célt, nem vetik el a hibás lehetőségeket, hanem megismétlik ugyanazokat a terméketlen cselekvéseket. Valójában nincsenek eredeti mintáik. Még a legegyszerűbb gyakorlati problémák megoldását is megnehezítik, mint például egy ismerős tárgy képének 2-3 részre vágása, geometriai alakzat kiválasztása, amely alakban és méretben megegyezik a sík felület megfelelő bemélyedésével ("levélszekrény" ”) stb. Azt kell mondani, hogy a gyakorlati cselekvések végrehajtása önmagában megnehezíti a mentálisan visszamaradt gyermekek dolgát. Mozgásaik kínosak és sablonosak, gyakran impulzívak, túl gyorsak vagy éppen ellenkezőleg, túl lassúak.

A gyerekek a képek alacsony dinamizmusát és töredezettségét mutatják. Az értelmi fogyatékos gyermekek gondolkodásának sajátos jellemzője a kritikátlanság és a munkájuk önálló értékelésének képtelensége. Általában nem ellenőrzik a feladat megoldását, és gyakran nem veszik észre a hibáikat.

A lelki problémák megoldása során hiányzik a tájékozódás, a tervezés hiánya. Az értelmi fogyatékos gyerekek általában anélkül kezdik meg a munkát, hogy meghallgatták az utasításokat, nem értik a feladat célját, belső cselekvési terv nélkül és gyenge önkontrollal. Csökken a gondolkodási motivációjuk: vonzódnak a könnyű, lelki megterhelést nem igénylő, akadályok leküzdését nem igénylő feladatokhoz.

Ezenkívül a problémás gyermekeket megkülönbözteti a beszéd bevonása a mentális problémák megoldásának folyamatába. A normálisan fejlődő gyermekeknek állandóan szükségük van arra, hogy külső beszéddel elemezve cselekedeteiket, segítsenek maguknak megérteni a helyzetet. Ez lehetőséget ad számukra, hogy tudatosítsák cselekedeteiket, amelyben a beszéd szervező és szabályozó funkciókat kezd betölteni, azaz lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megtervezze cselekvéseit.

A szellemileg visszamaradt gyerekekben szinte soha nem merül fel ilyen igény. Ezért felhívják figyelmüket a gyakorlati cselekvések és azok szóbeli megjelölésének elégtelen kapcsolatára, a cselekvés és a szó között egyértelmű szakadék tátong. Ebből következően cselekedeteik nem kellően tudatosak, a cselekvés élménye szavakban nem rögzül, ezért nem is általánosítható, képi ábrázolásaik lassan, töredékesen alakulnak ki.

A fejlődésben akadályozott gyermekeknél gyenge a kapcsolat a szellemi tevékenység fő összetevői: a cselekvés, a szó és a kép között.

A sajátos nevelési igényű tanulók gondolkodásának fejlesztésének szükséges feltétele egy speciálisan kiválasztott korrekciós és fejlesztő gyakorlatsor, amely a gondolkodás minden típusának fejlesztését célozza. Ezért feladat- és gyakorlatgyűjteményt állítottam össze a sajátos nevelési igényű gyermekek gondolkodásának fejlesztésére

Olyan feladatokat foglal magában, amelyek célja az adott tárgyak lényeges tulajdonságainak (jeleinek) azonosításának és a másodlagos tulajdonságoktól való elvonatkoztatásának képességének fejlesztése, a fogalom forma és a tartalom elkülönítésének képessége, a fogalmak közötti kapcsolatok (logikai asszociációk) kialakítása, valamint a jelentéssel operálni.

Szakaszok: Korrekciós pedagógia

A fejlődési problémákkal küzdő gyermekek nem rendelkeznek elegendő, sőt néha egyáltalán nem magasabb mentális funkcióval, mint például az észlelés, a memória, a gondolkodás, a beszéd és a képzelőerő. Az egyik módja annak, hogy növeljük az aktivitást és felkeltsük a fogyatékkal élő gyermekek érdeklődését egy oktatási tárgy iránt, a didaktikai játék.

A gyűjtemény speciálisan válogatott korrekciós tevékenységeket és didaktikai játékokat tartalmaz, amelyek segítik a mentális folyamatok fejlesztését. Használatuk célja a sérült agyrészek kompenzálása és az iskolai tanuláshoz szükséges új funkcionális rendszerek kialakulásának elősegítése.

A gyakorlatok gyűjteményét negyedévenként állítjuk össze, minden negyedévben feltüntetve az óraszámot. (évi 34 óra, heti 2 óra)

Ezek a gyakorlatok segítik a gyermek tevékenységeinek megszervezését és irányítását a szellemi tevékenység kialakítása szempontjából. Bemutatjuk azokat a javító gyakorlatokat, amelyeket a szerző az óráin alkalmaz.

A fejlődési problémákkal küzdő gyermekek nem rendelkeznek kellőképpen fejlettebb mentális funkciókkal, mint például az észlelés, a memória, a gondolkodás, a beszéd és a képzelet. Az alaptanterv a 8. évfolyamon a javító órák óraszámát írja elő. Felmerült a gyakorlatgyűjtemény létrehozásának ötlete.

A gyűjtemény speciálisan válogatott korrekciós órákat és didaktikai gyakorlatokat tartalmaz, amelyek segítik a mentális folyamatok fejlesztését. Alkalmazásuk az érintett agyrészek fejlesztésére irányul, és hozzájárul az iskolai tanuláshoz szükséges új funkcionális rendszerek kialakításához.

Alapvető a gyűjtemény javítómunkájának irányai:

1. Mozgások és szenzomotoros fejlődés javítása:

– a kéz és az ujjak finom motoros képességei (rajzoljunk karácsonyfát egyszerre mindkét kezünkkel);

– kalligráfiai ismeretek (o – melyik betű eleme?);

– artikulációs motoros készségek (kilégzéskor ejtsd ki a magánhangzókat: A, O, U, Y, E).

2. A mentális tevékenység bizonyos aspektusainak korrekciója:

– vizuális észlelés és felismerés (mely figurákból készülnek a zászlók

– vizuális memória és figyelem (nézd meg, mit csinálnak a kisemberek, emlékezz és rajzolj emlékezetből);

– általános elképzelések kialakítása a tárgyak tulajdonságairól: szín, forma, méret;

– a tájékozódás térbeli reprezentációi (játék-feladat „Mi volt, van, lesz?”, történetek összeállítása a következő témákban: Mi történt velem tegnap. Mit csináltam ma. Mi lesz velem holnap);

– hallási figyelem és emlékezet (hangjelzéseket váltakozva adunk kulccsal, tamburával, asztalkopogással stb. Meghallgatás után a gyermeknek ezeket a hangjelzéseket sorrendben kell előadnia);

– fonetikai-fonetikai ábrázolások (határozzák meg, hogy mely szavakban esik a hangsúly a harmadik szótagra: kagyló, ujjatlan, rajz).

3. Mentális műveletek fejlesztése:

– a korrelatív elemzés készsége (minta keresése: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– csoportosítási és osztályozási készség (E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O betűk, magán- és mássalhangzók 2 csoportra bontása);

– algoritmus szerinti munkavégzés képessége (állatrajzolás kézikönyvek szerint);

- tevékenységek tervezésének képessége ("Bolt", "Kórház", "Sofőr" játékok);

– kombinatorikus képességek fejlesztése (a cselekvési jeleket a kívánt sorrendbe rendezni: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. Vizuális-figuratív gondolkodás fejlesztése (hasonló figurák keresése);

5. Ok-okozati összefüggések kialakítása

(Viccproblémák: 9 gőzhajó hajózott a tengeren. 2 db a mólón szállt le. Hány gőzhajó van a tengeren? Hirtelen esni kezdett. De Tanya, Olya és Sasha nem lett vizes. Miért?)

6. Az érzelmi és személyes szféra fejlődésében fellépő zavarok korrekciója (lazító gyakorlatok arckifejezésre, dramatizálás, szerepolvasás stb.)

7. A körülöttünk lévő világról alkotott elképzelések bővítése és a szókincs gyarapítása (egy szóval: kis asztal, kis szék; aki épít, aki tanít; aki javít az órát; aki a kantinban dolgozik ).

8. Olyan gyakorlatokat tartalmaz, amelyek segítenek megőrizni a gyermekek látását (rajzoljuk a szemünkkel a 123-as számot. Ezek a gyakorlatok segítik a gyermek tevékenységeinek megszervezését és irányítását a szellemi tevékenység fejlesztése szempontjából.

2. Pl. "A hangulat virága"
A gyermekek érzelmi állapotának diagnosztizálása az óra elején.
Útmutató: Srácok, válassz egy olyan színű szirmot, amelyik illik a hangulatodhoz, és rögzítsd egy mágnessel.
Egy gyerekcsoport hangulatának elemzése.

Fénykép „A hangulat virága”.

3. "Gyöngyök" játék.
A játék menete. Először az azonos színű gombokat jobb kézzel felfűzik egy huzalra, míg a bal kézzel a szálat tartják. Ezután a bal kezével más színű gombokat fűzzünk a vezetékre. Az nyer, aki jobb és bal kezével a leghosszabb gyöngyöket gyűjti össze.

4. Pl. "Séta"
A gyerekek körben járnak, egymás után, a tanár-pszichológus utasításai szerint:
▬ lábujjakon;
▬ a sarkon;
▬ csukott szemmel.

5. Pl. „Séta a szenzoros láb ösvényén.”

Fénykép "Séta az érzékszervi ösvényen."
A gyakorlat végrehajtásának menete. Minden gyermek egyenként végigmegy egy útvonalon tapintható padlópályákon és egy érzékszervi úton a tanár-pszichológus utasításai szerint.
6. Relaxáció „Varázslatos alvás”.
A gyerekek kényelmes pozíciót foglalnak el a szőnyegen fekve. Csendes zene szól. A tanár-pszichológus ezt az utasítást adja: „Most, amikor verset olvasok, becsukod a szemed. Nem fogsz igazán elaludni, mindent hallasz, de nem mozdulsz és nem nyitod ki a szemed.
Leesnek a szempillák...
A szemek lecsukódnak...
Nyugodtan pihenünk (2 alkalommal)
Varázslatos álomban alszunk el.
A kezünk pihen...
A lábunk pihen
Pihenjen, aludjon el (2 alkalommal)
A nyak nem feszült
És nyugodt...
Az ajkak kissé elkülönülnek
Minden csodálatosan pihentető (2 alkalommal)
Lélegezz könnyedén...egyenletesen...mélyen...
Hosszú szünet.
Békésen pihentünk
Varázslatos álomban aludtunk el.
Jót tesz nekünk a pihenés!
De ideje felkelni!
Szorosabbra szorítjuk ökölünket,
Magasabbra emeljük őket.
Húzd fel magad! Mosoly!
Mindenki nyissa ki a szemét és álljon fel."

6. Labdajáték.
A játék menete. Minden gyerek kap egy labdát.
Gyakorlat:
- dobja a labdát egyik kézből a másikba.
- a labda különböző magasságba dobása és a labda elkapása két kézzel
- a labda különböző magasságba dobása és a labda elkapása egy kézzel.

7. Pl. – Ismételje meg a mozdulatot.
Eljárás. A tanár-pszichológus mozgást ábrázoló képet mutat, a gyerekeknek pedig ezt a mozgást kell ábrázolniuk.
„Ismételje meg a mozdulatot” fénykép.