Szavalójátékok 5 éves kortól. Didaktikus játékok „rímek - nem rímek”, mint a gyermekek beszédfejlesztésének eszközei
Próbáltál már verset írni? Vannak, akiknek sikerül, és egész jól. Ez a fajta kreativitás nem olyan ritka az emberek között. Igaz, nem könnyű igazi, jó verset írni, de még nehezebb megtanítani a gyerekeknek. Nem tanítani fogunk, hanem játszani. Lehet, hogy néhányan valóban megtanulnak komponálni, míg másoknak a játék örömet okoz, és megtanítja gondolkodni.
A gyerekek számára a versírás folyamata a mondókák kiválasztásának képességével kezdődik. Bár a tanárok mondókás játékokat használnak, amikor gyerekekkel dolgoznak, ezek ritkák. Ez részben a játékgyakorlatok lehetőségeinek csekély számával magyarázható. Ez főleg mássalhangzó szavakból és a gyakran előforduló „Mondd ki a szót” játékból áll. A módszertani irodalomban ezeket A.K. Bondarenko, G.A. Tumakova és mások Az ezekben a játékokban megvalósított célok és célkitűzések korlátozott száma is magyarázza a tanárok irántuk való csekély érdeklődést. De nem gyerekek!
Mit jelent a mondóka a gyerekek számára? K. Csukovszkij szerint a gyerekben nagy a vágy a szavak rímelésére: "Minden mondóka különleges örömet okoz a gyereknek. A gyerekcsoportoknak pedig még édesebb a mondóka, mint egy-egy gyereknek külön-külön." A mondókának a gyermek pszichére gyakorolt hatásáról L.M. Malysheva ezt mondja: „A gyerekek nagyon korán érzik a mássalhangzó szavak és sorok varázsát, gyakran csecsemőkorukban kezdenek rímelni. Nagyon fontos ennek az érdeklődésnek a fenntartása, mert a rímérzék, akárcsak a ritmusérzék, az egyik lépés a költészet, konvenciói, sajátos nyelvezetének megértéséhez.”
A mondókás játékok pedagógiai célszerűsége a bennük rejlő értékkel magyarázható. A rím egy páros kategória. Ebben az egyik szó szükségszerűen egy másikat jelent. J. Rodari a kreativitás természetére reflektálva megjegyzi, hogy a rím kognitív funkciója magyarázza, hogy a rím miért okoz nagyobb örömet a gyerekeknek, mint az egyszerű összhangzás. Ezt írja: „A fonetikai hasonlóság arra készteti a költőt, hogy szemantikai kapcsolatokat keressen a szavak között – így a fonetika gondolatot szül.”
A „Válassz mondókát” játéksorozat gyermekekkel való játékával lényegében megismertetjük a gyerekekkel a mondókák kiválasztásának mechanizmusát versek, találós kérdések stb. alkotása során. Nagyon fontos, hogy ezek a játékgyakorlatok egy órarendszert képezzenek a gyerekek technikájának megtanításához. a változatosság. Már 5 éves kortól elkezdheti a játékot egyszerű variációkkal, és folytathatja az egész tanévet az óvodai csoportban, majd ezt követően az iskolásokkal. Az iskolásokat nem csak mondókák kiválasztására lehet kérni, hanem maguk is készítsenek hasonló gyakorlatokat.
A legjobb, ha az óvodásokat megismertetjük a „rím” fogalmával N. Nosov könyvének „Hogyan alkotott verset Dunno” című fejezetével. Ennél zseniálisabb magyarázatot nem tudok elképzelni! És kiderül, hogy a mondókákat többféleképpen lehet kiválasztani :
1. Válasszon mássalhangzó szavakat szóban vagy képekből:
Nyuszi - sarki tőkehal; földgömb - busz.
2. Meg kell találnia magában a tárgyban „rejtett” rímet:
Goby - hordó; kecske - szemek.
3 .Az egyik képen szereplő tárgy nevének rímelnie kell a második képen látható tárgyrész nevére:
Egér - serpenyő - fedél; fül - hagyma - héj.
4. Ahhoz, hogy az első kép nevét a második nevére rímelje, másképp kell elneveznie a második képen ábrázolt tárgyat:
A) Nevezze meg a tárgyat általános szóval:
Párna - baba - játék; ajtó - medve - vadállat.
b) Keresse meg az elem nevének szinonimáját:
Macska - kosár - kosár; polc - kosár - pénztárca.
V) Adjon megfelelő leírást a tételnek:
Leika - Baba Yaga - gazember; sárgarépa - róka - csal.
G) Válassz egy metaforát:
Bank - kormánykerék - kormánykerék; levelek - seprű - Anisya.
d) A rím tükrözheti az objektumok közötti kapcsolatokat és kapcsolatokat:
Csontok - gyerekek - vendégek; toll - lány - unokája.
5. Ahhoz, hogy rímet találjon az első elem nevére, gondolkodnia kell és ki kell találnia:
A) Ki vagy mivé válhat a második képen látható tárgy:
Dob - bárány - kos; orrszarvú - tej - túró.
b) Ki vagy mi volt a második képen látható tárgy:
Nyalóka - varjú - csaj; hab - Pinokkió - rönk.
6. Az első kép neve kicsinyítő formában rímel a második képen látható elem nevére:
Macska - hal - kis hal; gyűrű - kabát - kabát.
7 .A rím megszerzéséhez mindkét szót (képneveket) meg kell változtatni:
A) Alakítsd ki a főnevek többes számát:
A fejsze, a labda. A tengelyek golyók.
Bank, tank. A bankok tankok.
b) Alakíts ki új szavakat utótagokkal:
Zászló, vas. Zászló - vas.
Fiú, kalap. A kisfiú egy kis sapka.
8 .A képen látható tárgy nevének rímelnie kell a melléknévre.
Borsó - kócos; lapát - bozontos.
9. A képen látható tárgy nevének rímelnie kell az igére:
Cápa – merült; cinege - álmodik.
10. A képen látható tárgy nevének rímelnie kell a határozószóra:
Csokoládé - édes; elefánt - csendes.
Az ilyen kreatív játékokban a mondókák kiválasztása serkenti a gyermekek szellemi tevékenységét. A gyermekben a gondolkodási vágy felkeltése, a gondolatok körforgásában, a logikai feladatokban való forgás, az elképzelések újraélesztése - ez a „fejlődési és önfejlődési folyamatok közötti optimális kapcsolat elvének” megvalósítása. . Podyakov). Az ilyen játékokban a gyermek személyes tulajdonságai fejlődnek. Ezekben érvényesül, magabiztosnak és találékonynak érzi magát. A mondókás játékok minden gyermek számára izgalmasak, meglepőek, érdekesek és izgalmasak, lehetővé teszik a pedagógus számára, hogy nevelési problémákat oldjon meg úgy, hogy a gyerekekkel egyenrangú partnerségen alapuló kapcsolatokat épít ki.
Cél:alkotnak egy ötletet a rímről
Feladatok:
Tisztázza a nyelvcsavar fogalmát.
Fejlessze a dikciót gyermekeknél.
Mutassa be a „rím” fogalmát.
Tanulj meg egyszerű mondókákat kitalálni a szavakhoz.
Tanulj meg együtt dolgozni, együtt, barátságosan.
Anyagok és felszerelések: labda, kártyák a „Beszédjátékok Toy Library of Speech Games. 11. szám. Mondókák lejátszása. Játékok a fonemikus tudatosság fejlesztésére"
1. Beszéd bemelegítés
Dikciógyakorlat: intonációs kiejtés, egyesével kiemelve a kiemelt szót:
Játsszunk a szavakkal- együtt alkotunk,
Játsszunk a szavakkal - együtt alkotunk,
Jók a találkozásaink, szívből szórakozunk!
Játsszunk a szavakkal – együtt alkotunk,
Jók a találkozásaink, jó szórakozást szívből!
A gyerekek és a tanárok emlékeznek arra, hogy mi az a nyelvcsavaró, és miért van rá szükség. Ezután, ha kívánják, kiejtik a nyelvcsavarodást.
És tanulj újakat:
Papagáj vásárlása
Vásároljon megfélemlítés nélkül:
Papagájok ijedten
Felébresztik az egész környéket. (Heinrich Wardenga)
A bálon dráma volt:
Nemes lovag
Egy előkelő hölgy orra alól
Ellopott egy eklért.
És még egy eclair,
És még egy eclair,
És még egy eclair...
Itt az úriember. (Peter Sinyavsky)
2. Beszédhelyzet
Beszélgetés
Pedagógus: Próbáltál már visszhanggá válni? Hogyan válaszol a visszhang a kérdésekre? Megkérdezem: "Hány óra van most?" Mi lesz velem?
Gyerekek: Egy óra! Óra!
Pedagógus: Így van: "Egy óra!" Ilyen vagy: ha visszhanggá váltál, akkor válaszolj a kérdésekre úgy, ahogy van. És hogy még szórakoztatóbb legyen, tapsoljon a válaszadáskor. A válasz két taps egyszerre.
tanár (gyerekek)
Készüljetek gyerekek! (ra-ra)
Kezdődik a játék! (ra-ra)
Ne kímélje a kezét (lei-lej)
Tapsoljon vidámabban (ley-lay)
Mennyi az idő most (óra-óra)
Hány óra lesz egy óra múlva (óra-óra)
És ez nem igaz, kettő lesz (kettő-kettő)
Gondolkozz, gondolkodj, fejjel (wa-wa)
Hogyan kukorékol a kakas a faluban (uh-uh)
Igen, nem bagoly, hanem kakas (uh-uh)
Biztos vagy benne, hogy így van (úgy-úgy)
De a valóságban hogyan? (hogyan hogyan)
Mi az a kettő és kettő? (kettő-kettő)
Pörög a fejem! (wa-wa)
Ez fül vagy orr? (orr-orr)
(az előadó fogja a fülét)
Vagy talán egy rakomány széna? (kocsi-kocsi)
Könyök vagy szem? (szem-szem)
(az előadó a könyökére mutat)
De mi van itt? (mi-mi)
(a műsorvezető az orrára mutat)
Mindig jó vagy (igen, igen)
Vagy csak néha (igen, igen)
Ne fáradjon bele a válaszadásba (csevegés-csevegés), ha nemmel válaszol, pénzbüntetés jár
Kérlek, maradj csendben (-)
Játék vége. Azok pedig, akik hibáztak, és az előadónak adták a vagyonukat, egy mókás feladat elvégzésére várnak.
Pedagógus: Ősidők óta az emberek közmondásokat, találós kérdéseket, nyelvtörőket írva próbálták díszíteni a szóbeli népművészeti alkotásokat a sorvégek rímelésével.
A mondókának köszönhetően a versek jól sikerülnek. Rím – amikor a szavak ugyanúgy végződnek. Például macskakanál, tobozegér, lucfenyő, rózsa-mimóza, büfézsámoly, bagolyfej, folyókályha stb. Ezeknek a szavaknak hasonló hangzású utolsó szótagjaik vannak. Az ilyen szóvégződéseket rímeknek nevezzük.
A rím a költői sorok végének összhangja.
Ezek után a gyerekek találnak mondókát a versekben "Eli"És "Vanechka, a juhász"
Ate
Az erdő szélén evett -
Az ég tetejére -
Hallom, hallgatnak,
Az unokáikat nézik.
És az unokák karácsonyfák,
Vékony tűk -
Az erdő kapujában
Körtáncot vezetnek. (Irina Tokmakova)
Vanechka - pásztor
Birkák állnak a réten
A gyapjú gyűrűkre van csavarva,
És játszik a birkáknak
Egy férfi van a csövön.
Ez itt Vanechka, a juhász!
Jó hallása van.
A farkast is utálja
És nem bántja a bárányt,
Egyáltalán nem fáj.
Vanyusha hegedűsnek lenni! (Junna Moritz)
Játék "Találj ki egy mondókát"
Pedagógus: Srácok, van egy mondókás labda a kezemben. Játsszunk rímes szavakat.
Kérem a szót, dobd a labdát, és aki elkapja, az választja a mondókát.
Barát (íj), varjú (korona), üzlet (bátran), pajta (cipó), ház (gnóm), alvás (csengetés), párna (béka, zsemle, sajttorta, játék, barátnő), ösvény (kosár, krumpli, takaró) , okroshka), ceruza (zűrzavar, kunyhó, gouache, délibáb, crew)…
"Találj párat" játék
Pedagógus: Most figyelmesen nézd meg az előtted lévő képeket, és keress olyan szavakat, amelyek rímelnek egymásra.
Pedagógus: Van egy másik játék is az Ön számára.
Most kezdem a verset
Én kezdem, te pedig befejezed,
Válaszolj egyhangúan.
Szürke farkas egy sűrű erdőben
Találkoztam egy vörös... (róka).
Hol ebédelt a veréb?
Az állatkertben... (állatokkal).
És egy kakas szúrós sündisznóval
Éles... (késsel) vágják a disznózsírt.
Nem szúrós, világoskék,
Lóg a bokrok között... (fagy).
Télen alma van az ágakon!
Gyűjtsd össze gyorsan!
És hirtelen felrepültek az almák.
Hiszen ez... (süvöltök).
Játék "Kérje meg a szót" John Ciardi verse alapján.
A csodálatos madarakról
Az utcán
Járókelő
Tegnap láttam.
Egy dobozt vitt magával
A dobozon
Azt írja: „Játék”.
Két háztömbnyire vagyok
követtem őt
(Higgye el, nem hazudok).
És végül
Megkérdezte tőle:
Hogyan kell játszani
Játékban?
Mosolygott
Udvariasan,
Aztán azt válaszolta nekem:
Biztos,
Mik azok a játékok
Még nem találkoztál.
Két madár
Elképesztő
A fiókomban van.
És ha akarod,
Ez veled
Mi ketten fogunk játszani.
És úgy, hogy mi
Kezdhetnénk
Neked kell emlékezned
Mi van a különböző emberekben?
Ezek a madarak
HASONLÓ FARKOK.
Fogás
Olyan vicces madarak...
Nagyon kemény munka.
Nem csoda, hogy emberek
Okos
RÍMEK
Név:
Valóban,
A madarak ügyesek
Egy nagy dobozból
Hirtelen elkezdték
Ki húzni
Top
A szó mögött a szó áll.
Az egyik megkapta
A NAIL szó,
Azonnal még egyet...
VENDÉG és NÁD.
Az egyik megkapta
A SZOMORÚSÁG szó
Egy másik mondat:
Nos, engedjük!
Az egyik megkapta
Az ELEFÁNT szó,
Szvetlana Golubeva
A kézikönyv segítséget nyújt a szótagszerkezet kialakításában, a javításban a beszéd és az olvasási készségek nyelvtani szerkezete, szókincs bővítése, fejlesztés fonemikus észlelés.
1. D/játék "Válassz rímet".
Cél: megtanulják kiválasztani a rímszópárokat; fejleszteni fonemikus tudatosság.
Játék lehetőség:
Az egyik játékos megpörgeti az övét korong, a másik játékos kiválaszt egy képet, amelynek neve rímel. Például: kúp-medve stb.
2. D/játék "Tegyen javaslatot".
Cél: tanítsa meg a gyerekeket különböző típusú mondatok megfogalmazására adott szavak felhasználásával; fejleszteni verbális kreativitás, fantázia.
Játék lehetőség:
Minden játékos előlépteti a sajátját korong, majd a játékosok felváltva találnak ki mondatokat a következő szavakkal lemezeket.
Például:
A lány megsimogatta a kis cicát.
A cica a lány ölében ült.
Előre meg lehet beszélni, hogy milyen javaslatok legyenek (előszavakkal, hány szóval stb.)
A helyesen megszerkesztett mondatért a játékos zsetont kap.
3. D/játék "Válassz egy levelet".
Cél: gyakorolja a gyerekeket a szó első hangjának azonosításában. Megszilárdítani a gyermekek tudását a tanult hangokról és betűkről.
Minden képhez kiválasztjuk a betűt, amellyel a szó kezdődik. Miután korábban meghatározta, mi az első hang hallható a kép címében.
4. D/játék "Csinálj egy szót".
Cél: két szótagos szavak olvasása és írása.
Játéklehetőségek:
Egy gyerek két szótagos szavakat alkothat.
Egy tanár és egy vagy két gyerek játszhat. Az egyik beállít egy szótagot, a másik kiválaszt egy második szótagot, hogy szót alkosson.
Mesterkurzus a „Rímek” témában.
(Óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára)
Egy részlet színrevitele N. Nosov „Tudom a napos városban” című művéből.
Dunno úgy döntött, hogy költő lesz, és verset ír. Volt egy költő ismerőse, aki a Pitypang utcában lakott. Ennek a költőnek az igazi neve Pudik volt, de mint tudod, minden költő nagyon szereti a szép neveket. Ezért amikor Pudik verset kezdett írni, más nevet választott magának, és Tsvetiknek hívták.
Egy nap Dunno odajött Tsvetikhez, és azt mondta:
Figyelj, Tsvetik, taníts meg verset írni. Én is költő szeretnék lenni.
Vannak képességeid? - kérdezte Tsvetik.
Természetesen van. – Nagyon tehetséges vagyok – válaszolta Dunno.
– Ezt ellenőrizni kell – mondta Tsvetik. – Tudod, mi az a rím?
Rím? Nem én nem tudom.
A rím az, amikor két szó ugyanúgy végződik – magyarázta Tsvetik. „Például: kacsa vicc, omlós tészta rozmár.” Megértetted?
Megértve.
Nos, mondj egy rímet a "bot" szóval.
– Hering – felelte Dunno.
Milyen rím ez: bot - hering? Ezekben a szavakban nincs rím.
Miért ne? Ugyanúgy végződnek.
Ez nem elég – mondta Tsvetik. – A szavaknak hasonlóaknak kell lenniük, hogy jó legyen. Figyelj: a bot az ütő, a tűzhely gyertya, a könyv egy kúp.
Értem, értem! - kiáltotta Dunno. - A bot az ütő, a tűzhely gyertya, a könyv egy kúp! Nagyszerű! Ha ha ha!
- Nos, találj ki egy rímet a „vonó” szóra – mondta Tsvetik.
Shmaklya - válaszolta Dunno.
Milyen szar? – lepődött meg Tsvetik: – Van ilyen szó?
nem igaz?
Természetesen nem.
Hát akkor a barom.
Miféle barom ez? – lepődött meg ismét Tsvetik.
Nos, ha eltépnek valamit, azt kapod, nem tudom.
– Állandóan hazudsz – mondta Cvetik –, nincs ilyen szó. A létező szavakat kell kiválasztanunk, nem pedig kitalálni őket.
Mi van, ha nem találok másik szót?
Ez azt jelenti, hogy nincs tehetséged a költészethez.
Nos, akkor találd ki, milyen rímről van szó – válaszolta Dunno.
– Most – értett egyet Tsvetik.
Megállt a szoba közepén, összefonta a karját a mellkasán, oldalra billentette a fejét és gondolkodni kezdett. Aztán felemelte a fejét, és a plafont nézegetve gondolkodni kezdett. Aztán megfogta a saját állát a kezével, és a padlót nézegetve gondolkodni kezdett. Miután mindezt megtette, vándorolni kezdett a szobában, és csendesen motyogta magában:
Kóc, kóc, kóc, kóc, kóc, kóc, kóc... - Motyogta sokáig, majd így szólt: - Jaj! Mi ez a szó? Ez egy olyan szó, ami nem rímel.
Tessék! - Dunno el volt ragadtatva: „Ő maga kérdez olyan szavakat, amelyeknek nincs rímük, és azt is mondja, hogy képtelen vagyok.”
Hát, képes, képes, csak hagyj békén! - mondta Tsvetik. - Fáj a fejem. Írj úgy, hogy legyen értelem és rím, ez neked költészet.
Tényleg ilyen egyszerű? - lepődött meg Dunno.
Persze egyszerű. A lényeg, hogy meglegyen a képességed.
Dunno hazajött, és azonnal verseket kezdett írni. Egész nap járkált a szobában, először a padlót nézte, majd a plafont, kezével az állát fogta, és valamit mormolt magában.
Végül elkészültek a versek, és így szólt:
Figyeljetek, testvérek, milyen verseket írtam.
Ugyan már, miről szólnak ezek a versek? - kezdett mindenki érdeklődni.
„Ezt rólad írtam – ismerte el Dunno. – Itt először versek Znaykáról:
Znayka elment sétálni a folyóhoz,
Átugrott a bárányon.
Mit? – kiáltotta Znayka – Mikor ugrottam át a bárányon?
Nos, ezt csak a költészetben mondják így, rímre – magyarázta Dunno.
Szóval egy rím miatt mindenféle hazugságot fogsz kitalálni rólam? - Znayka főtt.
„Természetesen – válaszolta Dunno. „Miért találjam ki az igazságot? Nem kell megteremteni az igazságot, az már létezik.
Próbáld újra, megtudod! - fenyegetőzött Znayka - Nos, olvasd el, mit írtál másokról?
– Hallgass Toropyzhkára – mondta Dunno.
Toropyzhka éhes volt,
Nyelt egy hideg vasalót.
Testvérek! - kiáltott Toropyzhka. - Mit gondol rólam? Nem nyeltem le hideg vasat.
– Ne kiabálj – válaszolta Dunno. – Csak mondókának mondtam, hogy hideg a vas.
De életemben nem nyeltem le vasat, se hideget, se meleget! - kiáltotta Toropyzhka.
„De nem azt mondom, hogy nyeltél egy forrót, hogy megnyugodj – válaszolta Dunno. – Hallgasd meg az Avoszkáról szóló verseket:
Avoskának a párnája alatt van
Van egy édes sajttorta.
Avoska az ágyához ment, benézett a párna alá, és így szólt:
Hazugok! Itt nincs sajttorta.
„Te semmit sem értesz a költészethez – válaszolta Dunno. „Csak a rím kedvéért mondják, hogy hazudik, de a valóságban nem. Pilyulkinról is írtam valamit.
Testvérek! – kiáltotta Piljulkin doktor: – Ennek a gúnynak véget kell vetni! Tényleg nyugodtan hallgatjuk Dunno-t, aki mindannyiunkról hazudik?
Elég! - kiáltotta mindenki. "Nem akarunk tovább hallgatni!" Ezek nem versek, hanem valamiféle ugratás.
„Rendben, testvéreim, nem fogom," értett egyet Dunno. „De ne haragudjatok rám."
Azóta Dunno úgy döntött, hogy nem ír többé verset.
Mesterkurzus „Rímek kiválasztása és összeállítása”.
1). – A mondókák kiválasztása.
Virág: Értitek srácok, mi az a rím? A rím nem könnyű
ugyanolyan végződésű szavak. Ez nem elég. Az is fontos
hogy ezek a rímes szavak összekapcsolódjanak más szavakkal
a versben jelentése szerint.
Nemtom: Tudtok mondókákat írni? Próbáljuk meg ezt
csináld. Tsvetik és én elolvassuk a négysorokat, és
az Ön feladata ezek teljesítése, jelentésük szerint kiválasztva a szükségeseket
mondókák.
A négysorokat felolvassák, és a srácoknak be kell fejezniük a mondóka helyes kimondásával.
2). "Rímek készítése"
Válasszon minél több rímszót ehhez a szóhoz.
Hógolyó -
Keress rímeket ezekhez a szavakhoz.
Lecke -
kréta -
Könyv -
nap -
fióktelep -
Tanár -
Írjon verses sorokat a megadott rímek szerint!
………………………hívás
…………………… lecke
………………………futball
………………………Cél
………………………rózsa
………………………mimóza
…………………………Nap
…………………… ablak
………………………virág
………………………virágszirom
Próbáljon meg verseket alkotni saját maga, ne feledje, hogy legyen rímük, ritmusuk és jelentésük.
3. "Fairytale Racing" játék
A műsorvezető elmondása szerint most minden srác részt vesz a versenyen – egymás után mozognak majd nagyjából karnyújtásnyira.
De ezek a versenyek nem egyszerűek, hanem irodalmiak lesznek. A játék során minden gyerek felváltva különböző mesék hősévé válik - emberek, állatok, varázslatos karakterek.
A verseny útvonalának jelzéséhez két széket kell egymástól kb. 4-7 méter távolságra elhelyezni. Így a vezető, aki a gyermeksor élén áll, egyik székről a másikra megy, megkerüli és az első székhez megy. De ebben az esetben nem egyenesen, hanem ferdén kell menni, vagyis a verseny útvonala „nyolcas alak” lesz, mindkét széket körülfogva.
Eleinte – magyarázza az előadó – a játék minden résztvevője normál tempóban sétál. De óvatosnak kell lennie, és hallgatnia kell az előadó parancsára. Mert parancsára a játékosoknak elképzelniük kell magukat a hősnek, akinek a nevét elnevezte, és tovább kell lépniük „jellemben” – úgy, ahogy ez a mesebeli karakter járni tud.
Az alábbiakban felsoroljuk azokat a parancsokat, amelyeket az előadó adhat, és hogyan tudnak „anyagiasodni” a könyvversenyeken:
Az előadó parancsai
Motoros kiviteli alak
Ivan Tsarevics a Sivka-Burkán lovagol
A Tűzmadár repül
Szép Vaszilisa lábujjhegyen sétál
Harlekin sétál a Karabas-Barabas bábszínházból
Mackó sétál az erdőben
Repülnek a libák-hattyúk
Óriások séta
A gnómok kis lépésekkel járnak
A béka ugrik
Az ónkatona sétál
A karok előre vannak nyújtva, mintha egy ló kantárját tartanák, félguggolásban ugrálva
A karok felfelé nyújtottak, sima kilengést eredményezve
A test kinyújtva, amennyire csak lehetséges, a fej felemelve, a szemek leengedve, a kezek az övön vannak
A karok könyökben behajlítva, az ujjak széttárva
Lehajtott fej, lekerekített karok, befelé fordított lábak, kacsázva
Könnyű futás a fél lábujjakon,
karok oldalra nyújtottak, sima kilengések, nyak előre
Lábujjhegyen járás, hosszú léptekkel, nagy karfesztávolsággal
Kezek a testhez nyomva, kis lépés
Az ujjak széttárva,
a szemek lekerekítettek, előreugrik vagy jobbra-balra fordulva sétálnak. Károgás kísérheti
Egyértelmű katonai lépés
Összegzés - a nyertesek díjazása.
Az esemény elemzése.
A „Rímjáték Dunnóval” mesterkurzus 2009. február 13-án került megrendezésre a Syntul óvoda középső és felsős csoportjaiban, valamint a Syntul középiskola alsó tagozatos osztályaiban.
A rendezvény célja a következő volt: az óvodások és általános iskolások alkotóképességének fejlesztése, a verses mondóka és ritmus fogalmának megadása; a képzeletbeli gondolkodás fejlesztése; segítse a tanulókat önmegvalósításban különféle kreatív feladatokban.
Az előkészítő szakaszban kiválasztották az előadás anyagát: részletet N. Nosov „Dunno a napos városban” című művéből, négysorokat, érdekes játékot, kreatív feladatokat találtak ki.
Az előadás nagyon érdekes volt mind az óvodás, mind az iskolás korú gyermekek számára. Lelkesen nézték, majd felkérést kaptak, hogy játsszanak mondókát, párosítsanak rímezett szavakat más szavakkal, írjanak verses sorokat kész mondókákra, próbálják meg saját kis verseiket írni, amit örömmel csináltak. A mesterkurzus után a srácok a „Fairytale Heroes” játékot játszották, amely egyfajta bemelegítés lett.
A rendezvény végén az eredményeket összesítették és okleveleket adtak át. A srácoknak be kellett rajzolniuk a vendégkönyvbe, aminek lapjain a Napos Város házai vannak kirajzolva, vagy virágot, ha tetszett a rendezvény, vagy kaktuszt, ha nem tetszett a rendezvény.
Feladatokon, gyakorlatokon megy keresztül, amelyeket játékként mutat be neki.
Játék „Kiről? Miről?".
Cél:
Tanuld meg elemezni egy vers szerkezetét.
A játék motívuma:
Verseny, hogy ki tudja a leggyorsabban válaszolni a tanár négy kérdésére.
A játék menete:
A tanár egy rövid verset olvas fel a gyerekeknek. Gyors választ ad a kérdésekre:
- Milyen tárgyról beszélünk?
- Milyen jellemzői vannak az objektumnak?
- Milyen műveleteket hajtott végre?
- Milyen következtetést vont le a szerző?
Eredmény:
A gyermek emlékszik ezekre a kérdésekre, majd a vers meghallgatása után felteszi őket magának.
Játék "Találd ki a jelek alapján."
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeknek az objektum(oka)t attribútum(ok) alapján nevezni.
A játék motívuma:
Tárgyak kitalálása.
A játék menete:
A vezető felhív 1-2 jelet, a gyerekek pedig megnevezik, mi lehet az. Ennek előfeltétele ennek a tulajdonságnak az objektumban való jelenlétének magyarázata. Nem.: Göndör: felhő, haj, bárány, nyír.
Eredmény:
A gyermek kellő megbízhatósággal tudja megmagyarázni bármely jel jelenlétét egy tárgyban.
Játék "Keresd meg és magyarázd meg az ellenkező szavakat."
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket, hogy találjanak ellentétes párokat a közmondásokban és mondásokban.
A játék motívuma:
A „Confused” varázsló gyors észjárásra ad feladatokat.
A játék menete:
A tanár közmondásokat és mondásokat olvas, a gyerekek pedig ellentétes jelentésű szavakat találnak:
Puhalefekszik, de nehéz elaludni.
Minden rosszban van valami jó.
Bátorítsd a gyerekeket, hogy mondják el közmondásokban és mondásokban ezeknek az antonim pároknak a jelentését.
Eredmény:
A gyermek ismeri az antonim párokat, és el tudja magyarázni azok jelentését a szövegben.
Játék "Találj ki egy kifejezést."
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket az antonim párok alapján kifejezéseket alkotni.
A játék motívuma:
Varázsló "Épp ellenkezőleg."
A játék menete:
A gyerekek kapnak pár antonimát, szóösszetételeket kell velük alkotniuk. Nr: vidám - szomorú boldog ünnepet szomorú dallam
Bonyolultság, ha két kifejezést egy mondatba kell összevonni.
Sz.: Egy boldog ünnepen néha felcsendül egy-egy szomorú dallam.
Eredmény:
A gyermek tud mondatokat alkotni antonim párok alapján.
„Mondd ki a szót” játék.
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket rímelő szavak kiválasztására.
A játék motívuma:
A tanár hangja megjelenik, majd eltűnik.
A játék menete:
A tanár verses szöveget olvas fel a gyerekeknek, és minden sorból csak az utolsó szó első szótagját ejti ki. A szó többi részét a gyerekeknek kell megnevezniük. Lásd a 2. számú mellékletet.
Játéklehetőség: a tanár felolvas egy verset - egy rejtvényt, és a játékosoknak meg kell nevezniük a választ - mondókát. Például:
Mi a nevem, mondd el
Gyakran bújok a rozsba.
Egy szerény vadvirág,
Kékszemű... (búzavirág).
Eredmény:
A gyermek verses szöveget rímelő szóval vagy kifejezéssel fejezhet be.
Játék "Raktár - nem raktár."
Cél:
A játék motívuma:
Játék labdával vagy más tárggyal.
A játék menete:
A sofőr gondol egy szóra, a játékosok pedig mondókát találnak ki rá. Például:
szarvas - popsi, rágás - nyelés.
Lehetséges bonyodalmak: játék sofőr nélkül. Az egyik gyerek megnevez egy szót, a másik mondókát talál ki hozzá stb. Ebben a verzióban használhatsz labdát vagy passzolhatsz egy tárgyat.
Eredmény:
A gyermek tudja, hogyan válasszon mondókát egy szóhoz.
"Pure Talk" játék.
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket a mondókák hangkombinációkhoz való párosítására.
A játék motívuma:
Verseny a hangkombinációk kiejtésének sebességében.
A játék menete:
A vezető állít be egy bizonyos hangkombinációt, és a játékosok komponálnak vele egy párost. Például:
Sa - sa - sa -
Egy darázs berepült a kertbe.
Ša - ša - ša -
Találtunk egy kullancsot a fűben.
Eredmény:
A gyermek rímes mondatokat tud alkotni.
Játék "Írj többet."
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket, hogy válasszanak mondókát egy adott szóhoz.
A játék motívuma:
Csapatverseny.
A játék menete:
A tanár egy sor verses szöveget ad, a gyerekek pedig tovább alkotnak.
Például: a tanár azt mondja: "Egy fóka úszik a tengerben..."
A gyerek így folytatja: „Egy szarvas rohan a réten.”
Előfordulhat, hogy a mondókázás eltér a többi gyerektől, vagy zavart okozhat.
Példa: „Egy szarvas úszik a tengerben,
Egy fóka fut át a réten.”
Bonyodalom: a tanár tárgyképeket oszt ki a játékosoknak. Írjanak párost a képen látható tárgyról.
Eredmény:
A gyermek kétsoros mondókákat készíthet.
"Fix Me" játék
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket, hogy mondatokban megegyezzenek a szavakban nemben és kis- és nagybetűben.
A játék motívuma:
A tanári hibák kijavítása.
A játék menete:
A tanár rímezett kifejezést vagy mondatot ejt ki, szándékosan hibázva a szavak koordinációjában. A gyerekek kijavítják és helyesen ejtik ki az adott mondatot vagy kifejezést.
Eredmény:
A gyermek tudja, hogyan kell a szavakat nemben és nagybetűben összehangolni.
Játék „Készítsünk verset és írjuk le!”
Cél:
Tanítsd meg a gyerekeket mondókák alkotására és diagramokba írására.
A játék motívuma:
Ki írja le pontosabban diagramokkal?
A játék menete:
A gyerekek mondókát alkotnak, és diagramokkal írják le.
Jegyzet:
- a sematikus rögzítést a megalkotott költői szöveg sorainak megfelelő papírlapon kell elhelyezni.
- a sematikus rögzítés szintjén az intonációs expresszivitáson dolgozhat. Vagyis bizonyos egyezményes jelek használatával jelezni a hangemelkedést, a hangcsökkenést, a felkiáltást, a kérdő hanglejtést, a narratív intonációt, a szünetet stb.
Eredmény:
A gyermek tudja, hogyan kell mondókákat írni diagramok segítségével.
