संघीय राज्य मानकों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों का नाम। पाठ्येतर गतिविधियाँ कार्यप्रणाली डिजाइनर

यह आलेख क्षेत्र और प्रकार के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों का वर्णन करता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के सभी प्रकार, निर्देश और रूप शैक्षिक परिणामों पर केंद्रित हैं।

एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत पाठ्येतर गतिविधियों के रूप

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES IEO) के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं।

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ पाठों के भीतर की गतिविधियों का उद्देश्य स्कूल के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में परिणाम प्राप्त करना है। शैक्षिक संस्थानों की दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में विशेष ध्यान व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित है, जो पाठ्येतर गतिविधियों की बारीकियों को निर्धारित करता है, जिसके दौरान छात्र को न केवल इतना कुछ सीखना चाहिए, बल्कि सीखना भी चाहिए। कार्य करना, महसूस करना, निर्णय लेना आदि।

NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य छात्रों के लिए समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव प्राप्त करने और समाज द्वारा स्वीकृत मूल्यों की एक प्रणाली बनाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। अध्ययन से खाली समय में प्रत्येक छात्र का बहुमुखी विकास और समाजीकरण; एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो छात्रों के सामाजिक और बौद्धिक हितों की सक्रियता सुनिश्चित करता है, एक स्वस्थ, रचनात्मक रूप से बढ़ते व्यक्तित्व का विकास, गठित नागरिक जिम्मेदारी और कानूनी आत्म-जागरूकता के साथ, नई परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यावहारिक गतिविधियों में सक्षम .

एक शैक्षणिक संस्थान की पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना है:

• छात्रों द्वारा सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण;
• बुनियादी सामाजिक मूल्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण;
• स्कूली बच्चों द्वारा स्वतंत्र सामाजिक क्रिया के अनुभव का अधिग्रहण।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में शामिल हैं:

व्यक्तिगत परिणाम- आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा का गठन, प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के मूल्य और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हुए; रूसी नागरिक पहचान की नींव का गठन;

मेटा-विषय परिणाम- छात्रों द्वारा यूयूडी में महारत हासिल (संज्ञानात्मक, नियामक और संचारी)।

इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालयों में पाठ्येतर गतिविधियाँ शिक्षण स्टाफ को कई महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करने की अनुमति देती हैं कार्य:

• स्कूल में बच्चे का अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करना;
• छात्रों के कार्यभार का अनुकूलन करें;
• बाल विकास के लिए स्थितियों में सुधार;
• बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।

पाठ्येतर गतिविधियों की संरचना.

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ निम्नलिखित के माध्यम से की जाती हैं:

• शैक्षणिक संस्थान पाठ्यक्रम;
• एक सामान्य शिक्षा संस्थान के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम;
• बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रम;
• बढ़िया मार्गदर्शक.

पाठ्येतर गतिविधियों की दिशाएँ, प्रकार और रूप।

रूसी संघ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाओं का संगठन स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों का उपयोग छात्रों के अनुरोध पर और शिक्षा की पाठ प्रणाली के अलावा अन्य रूपों में किया जाता है। रूसी संघ का संघीय राज्य शैक्षिक मानक पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य दिशाएँ निर्धारित करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों की दिशाएँ, प्रकार और रूप बहुत निकट से जुड़े हुए हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र:

1. खेल और मनोरंजन
2. आध्यात्मिक-नैतिक
3. सामान्य बुद्धिजीवी
4. सामान्य सांस्कृतिक
5. सामाजिक

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार:

• खेल गतिविधि
• संज्ञानात्मक गतिविधि
• समस्या आधारित संचार
• अवकाश एवं मनोरंजन गतिविधियाँ
• कलात्मक सृजनात्मकता
• सामाजिक रचनात्मकता
• श्रम गतिविधि
• खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ
• पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ

पाठ्येतर गतिविधियों के रूप:

• घेरा
• STUDIO
• अनुभाग
• एक संस्था
• निर्वाचित
• वैज्ञानिक समाज
• सम्मेलन
• प्रतियोगिता
• टूर्नामेंट
• बैठक
• संगीत समारोह
• खेल
• अभ्यास
• सैर
• सांस्कृतिक यात्रा
• लंबी पैदल यात्रा
• सुब्बोटनिक
• अवतरण

निम्नलिखित क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों के रूप:

खेल और मनोरंजन:

• खेल अनुभागों का दौरा करना
• भ्रमण, स्वास्थ्य दिवस एवं अन्य खेल प्रतियोगिताओं का आयोजन।
• स्वास्थ्य वार्ता का आयोजन.
• पाठों में पाठ से पहले खेल के क्षणों, शारीरिक शिक्षा मिनटों, अभ्यासों का उपयोग।
• प्राथमिक विद्यालय में गतिशील ब्रेक और चलना।
• खेल प्रतियोगिताओं में भाग लेना।
• ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य दिवस शिविर का संचालन.

सामान्य सांस्कृतिक:

• थिएटरों और संग्रहालयों के भ्रमण का संगठन, बच्चों के चित्र, शिल्प और छात्रों के रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियाँ;
• छात्र की उपस्थिति के सौंदर्यशास्त्र, व्यवहार और भाषण की संस्कृति पर विषयगत कक्षाएं संचालित करना;
• स्कूल, जिला और क्षेत्र स्तर पर सौंदर्य चक्र के बच्चों की रचनात्मकता की प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में भागीदारी।

सामान्य बौद्धिक:

• विषय सप्ताह;
• पुस्तकालय पाठ;
• प्रतियोगिताएं, भ्रमण, ओलंपियाड, सम्मेलन, व्यवसाय और भूमिका निभाना;
• परियोजना की गतिविधियों;
• अनुसंधान सम्मेलनों में भागीदारी;
• पाठों के लिए परियोजनाओं का विकास।

आध्यात्मिक और नैतिक:

• द्वितीय विश्व युद्ध और श्रमिक दिग्गजों के साथ बैठकें, साहस का पाठ, स्कूल संग्रहालय का दौरा।
• चित्रों की प्रदर्शनियाँ।
• रूसियों की सैन्य और श्रम महिमा के बारे में समाचार पत्रों का डिज़ाइन,
• थीम आधारित कक्षा घंटे.
• सैन्य खेल खेल "ज़र्नित्सा" में भाग लेने की तैयारी।
• देशभक्ति गीत, परेड और गीतों के त्यौहार।

सामाजिक:

• सफाई दिवसों का संचालन करना।
• स्कूल स्थल पर काम करें.
• इनडोर पौधों को उगाना और उनकी देखभाल करना।
• अभियान "एक पेड़ लगाओ", "सफ़ेद फूल", "पक्षियों को दाना खिलाओ" आदि।

प्रकार के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के रूप:

1. मौखिक और तार्किक.

प्रभाव का मुख्य साधन शब्द (शब्द अनुनय) है, जो बच्चों में प्रतिक्रिया भावनाएँ उत्पन्न करता है।

• विभिन्न विषयों पर बातचीत
• चर्चाएँ
• बैठक
• सम्मेलन
• व्याख्यान

यहां मुख्य बात शिक्षकों, छात्रों और अन्य वयस्कों से सूचनाओं, संदेशों का आदान-प्रदान है। समस्याग्रस्त मुद्दों की चर्चा.

1. आलंकारिक और कलात्मक रूप

• संगीत कार्यक्रम
• प्रदर्शन के
• छुट्टियां

प्रभाव का मुख्य साधन एक संयुक्त, मुख्यतः सौंदर्य अनुभव है। यहां मुख्य बात मजबूत, गहरी और आनंददायक सामूहिक भावनाओं को जगाना है।

1. पाठ्येतर गतिविधियों के श्रम रूप

• स्कूल स्थल पर काम करें
• ऑफिस को सजाने-संवारने और साफ-सफाई का काम करें
• इनडोर पौधों की देखभाल
• ब्रेक के दौरान और स्कूल कैंटीन में ड्यूटी का संगठन
• स्कूल के लाइब्रेरियन की मदद करें
• श्रमिक अवतरण

आधुनिक परिस्थितियों में, काम के व्यक्तिगत महत्व पर जोर देना आवश्यक है, जब बच्चे को पता चलता है कि अर्जित कौशल उसके जीवन में उपयोगी होगा, जब वह अंततः वहां जाने में रुचि रखता है।

1. कार्य के खेल (अवकाश) रूप

• संयुक्त छुट्टियाँ
• संगीत कार्यक्रमों और प्रदर्शनों की तैयारी
• रंगमंच, नृत्य, गायन का सप्ताह
• फिल्में और प्रदर्शन देखना और चर्चा करना
• प्रतियोगिताएं
• प्रतियोगिताएं
• पदयात्राएँ
• भ्रमण पार्क की ओर चलता है
• भ्रमण यात्राएँ

ख़ाली समय को व्यवस्थित करने में खेल की भूमिका बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, और इसलिए शिक्षकों द्वारा इसे शिक्षा के मुख्य साधनों में से एक माना जाता है। खेल खेल-कूद, शैक्षणिक, प्रतिस्पर्धात्मक, प्रतिस्पर्धात्मक, बौद्धिक आदि हो सकते हैं।

1. मनोवैज्ञानिक रूप

• व्याख्यान
• बात चिट
• चर्चाएँ
• मनोवैज्ञानिक व्यायाम
• विचार-विमर्श
• प्रशिक्षण

इस प्रकार के रूपों में, प्रभाव के मुख्य साधन मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व, व्यावहारिक मनोविज्ञान के तरीके, व्यक्तिगत और समूह मनोचिकित्सा हैं। इन रूपों के लिए विशेष ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के सभी प्रकार, निर्देश और रूप सख्ती से शैक्षिक परिणामों पर केंद्रित हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक परिणाम किसी न किसी प्रकार की गतिविधि में उनकी भागीदारी के माध्यम से बच्चे का प्रत्यक्ष आध्यात्मिक और नैतिक अधिग्रहण है।

पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक प्रभाव बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया पर एक या दूसरे आध्यात्मिक और नैतिक अधिग्रहण का प्रभाव (परिणाम) है।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों का स्तर

पाठ्येतर गतिविधि के सभी तीन स्तरों को प्राप्त करने से शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का संकेत मिलेगा:

• बच्चों के लिए मनोरंजन, स्वास्थ्य सुधार और रोजगार के आयोजन के प्रभावी रूपों का परिचय;
• एकल शैक्षिक स्थान में मनोवैज्ञानिक और सामाजिक आराम में सुधार;
• विद्यार्थियों के स्वास्थ्य को सुदृढ़ बनाना;
• प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि का विकास;
• परिवार और स्कूल के बीच संबंध को मजबूत करना।

साहित्य:

डी.वी. ग्रिगोरिएव, पी.वी. स्टेपानोव “स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। मेथडिकल डिज़ाइनर" एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2014।

छोटे स्कूली बच्चों के खाली समय का उपयोग करने की समस्या हमेशा समाज के लिए दबाव का विषय रही है। बच्चों का पालन-पोषण उनकी गतिविधि के किसी भी क्षण में होता है। हालाँकि, पढ़ाई से खाली समय में शिक्षा प्राप्त करना सबसे अधिक उत्पादक है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES IEO) के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं।

एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियाँ नई प्रासंगिकता प्राप्त करती हैं, क्योंकि यह मानक ही हैं जिन्होंने इसके संगठन की अनिवार्य प्रकृति को स्थापित किया है।

परियोजना का लक्ष्य: शिक्षण से खाली समय में शिक्षा को सबसे अधिक उत्पादक रूप से संचालित करना, पाठ्येतर गतिविधियों को एक संसाधन के रूप में उपयोग करना जो स्कूल को शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने की अनुमति देता है।

परियोजना का उद्देश्य: बच्चे को विभिन्न रुचियों को चुनने और व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल हैं, अर्थात् उस भाग में जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा बनता है। वर्तमान स्तर पर, पाठ्येतर कार्य स्कूल के बुनियादी ढांचे का एक उत्कृष्ट विस्तार है। शैक्षणिक विषय कार्यक्रमों की सामग्री के कुछ पहलुओं को समेकित और व्यावहारिक रूप से उपयोग करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने के फायदे भी स्पष्ट हैं।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ हमें कई महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं। स्कूल में बच्चे का अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करें।

1. छात्रों के कार्यभार का अनुकूलन करें.
2. विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।
3. संचार कौशल का निर्माण.
4. स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए बुनियादी सामाजिक मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, प्रकृति, शांति, ज्ञान, संस्कृति, कार्य) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास।
5. रचनात्मक एवं बौद्धिक क्षमताओं का विकास।
6. टीम वर्क के नियमों और रूपों में प्रशिक्षण।

पाठ्येतर गतिविधियों का व्यावहारिक कार्यान्वयन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• छात्रों को सक्रिय गतिविधियों में शामिल करना।
• पहुंच और दृश्यता.
• सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध.
• आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
• गतिविधि के व्यक्तिगत और सामूहिक रूपों का संयोजन।
• उद्देश्यपूर्णता और गतिविधियों का क्रम (सरल से जटिल तक)।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं:

1. खेल और मनोरंजन.
2. सामान्य सांस्कृतिक दिशा.
3. सामाजिक दिशा.
4. सामान्य बौद्धिक दिशा.
5. आध्यात्मिक और नैतिक दिशा.

हम "रिदमिक्स", "तैराकी", "डायनामिक पॉज़" कार्यक्रमों में खेल और मनोरंजक गतिविधियों को लागू करते हैं।

बढ़ी हुई शारीरिक गतिविधि प्राथमिक विद्यालय के छात्र की जैविक आवश्यकता है, जिसकी डिग्री उसके स्वास्थ्य और समग्र विकास को निर्धारित करती है

इस क्षेत्र का मुख्य फोकस स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, मोटर क्षमताओं को विकसित करना और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान प्राप्त करना है।

सामान्य सांस्कृतिक दिशा का प्रतिनिधित्व "मौखिक मज़ा" और "उचित पोषण के बारे में बात करें" कार्यक्रमों द्वारा किया जाता है। जिसका लक्ष्य रचनात्मकता के क्षेत्र में छात्रों की नई क्षमताओं को उजागर करना, जीवन को एक रचनात्मक व्यक्ति की नजर से देखने की क्षमता विकसित करना है। इस क्षेत्र में, शिक्षक खेल सत्र, लघु-प्रदर्शन, प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों के रूप में अपना काम करते हैं।

सामान्य बौद्धिक दिशा "आरटीएस" कार्यक्रम द्वारा कार्यान्वित की जाती है।

कार्यक्रमों का प्रमुख विचार शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह व्यवस्थित करने के तरीके खोजना है कि दुनिया के साथ बातचीत के रोजमर्रा के अभ्यास में भी नए ज्ञान की स्वतंत्र खोज और प्रसंस्करण के तंत्र में महारत हासिल हो सके। मंडलियों के कार्य को व्यवस्थित करने के रूप विविध हैं। ये बातचीत, खेल, अवलोकन हैं।

सामाजिक दिशा का प्रतिनिधित्व कार्यक्रम "मनोवैज्ञानिक एबीसी", "एसडीए" द्वारा किया जाता है। प्रारंभिक चरण के साथ कक्षाएं शुरू हो गई हैं - प्रथम श्रेणी के छात्रों का अनुकूलन; व्यक्तित्व के विकास पर काम जारी है। यह कार्य खेल, परीक्षण, मनोरंजक कार्य, संदेश और वीडियो देखने के रूप में किया जाता है।

आध्यात्मिक एवं नैतिक दिशा- इस कार्यक्रम का क्रियान्वयन कक्षा 2 से किया जायेगा। एबीसी ऑफ़ मोरेलिटी कार्यक्रम द्वारा प्रस्तुत

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों पर वितरित किए जाते हैं।

स्तर 1 - छात्र सामाजिक जीवन को जानता और समझता है।

स्कूली बच्चों द्वारा सामाजिक मानदंडों, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों के बारे में सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण।

स्तर 2 - छात्र सामाजिक जीवन को महत्व देता है।

समाज के बुनियादी मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, प्रकृति, शांति, ज्ञान, आदि) के प्रति छात्र का अनुभव और सकारात्मक दृष्टिकोण।

स्तर 3 - छात्र सामाजिक जीवन में स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

छात्रों को स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त होता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ बुनियादी शिक्षा से निकटता से संबंधित हैं और इसकी तार्किक निरंतरता और स्कूल में बनाई गई शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग हैं।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि पहली कक्षा में प्रवेश करने पर, बच्चे विशेष रूप से नए सामाजिक ज्ञान के प्रति ग्रहणशील होते हैं और स्कूल की वास्तविकता को समझने का प्रयास करते हैं जो उनके लिए नई है।

कक्षाओं की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, आप निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग कर सकते हैं:

• सहायता की वह डिग्री जो शिक्षक छात्रों को असाइनमेंट पूरा करने में प्रदान करता है;
• कक्षा में बच्चों का व्यवहार: जीवंतता, गतिविधि, रुचि सकारात्मक परिणाम प्रदान करती है;
• कक्षाओं की प्रभावशीलता का एक अप्रत्यक्ष संकेतक गणित, रूसी भाषा, पर्यावरण, साहित्यिक पढ़ने आदि में अकादमिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में वृद्धि हो सकता है।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि पहली कक्षा में प्रवेश करने पर, बच्चे विशेष रूप से नए सामाजिक ज्ञान के प्रति ग्रहणशील होते हैं और स्कूल की वास्तविकता को समझने का प्रयास करते हैं जो उनके लिए नई है।

स्कूल के बाद का स्कूल प्रत्येक बच्चे की अपनी रुचियों, अपने शौक, अपने "मैं" की रचनात्मकता, अभिव्यक्ति और प्रकटीकरण की दुनिया है। एक बच्चा, चुनाव करते समय, स्वतंत्र रूप से अपनी इच्छा व्यक्त करता है और खुद को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है। स्कूल के बाद की गतिविधियों में उसकी रुचि जगाना महत्वपूर्ण है ताकि स्कूल उसके लिए दूसरा घर बन जाए, जिससे पाठ्येतर गतिविधियों को पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक पूर्ण स्थान में बदलना संभव हो जाएगा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों के बारे में बात करना शुरू करते समय, हम सबसे पहले इस संक्षिप्त नाम को समझेंगे।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक- संघीय राज्य शैक्षिक मानक - एक दस्तावेज़ जो प्रीस्कूल से लेकर पेशेवर तक - सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य द्वारा निर्धारित बुनियादी आवश्यकताओं को दर्शाता है। पूरे रूसी संघ में शैक्षणिक संस्थानों द्वारा इसका उपयोग अनिवार्य है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए धन्यवाद, शैक्षिक चक्र की निरंतरता इसकी पूरी अवधि के दौरान सुनिश्चित की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के प्रकार

संघीय राज्य शैक्षिक मानक विभिन्न प्रकार के होते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे किस स्तर के शैक्षिक संस्थानों के लिए अभिप्रेत हैं। रूसी संघ में सामान्य स्कूली शिक्षा का राज्य मानक न केवल पाठ के रूप में बुनियादी स्कूल विषयों के अध्ययन पर, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों पर भी विशेष ध्यान देता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र अलग-अलग हैं: गेमिंग, शैक्षिक, अवकाश, रचनात्मक, श्रम, खेल। वे किसी भी छात्र के हितों और उसकी आत्म-प्राप्ति की जरूरतों को पूरा करने में सक्षम हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ बच्चों और किशोरों के सामान्य शारीरिक, बौद्धिक और नैतिक विकास के साथ-साथ उनके सामाजिक अनुकूलन और उनमें वयस्कता में आवश्यक कार्य कौशल पैदा करने और भविष्य में व्यावसायिक मार्गदर्शन की सुविधा के लिए महत्वपूर्ण हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के मुख्य प्रकार

स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियाँ कई तरीकों से की जाती हैं। कई बच्चे, सामान्य शिक्षा के अलावा, तथाकथित विशेष स्कूलों में जाते हैं: संगीत, कला, खेल, आदि। लेकिन इस तरह की कक्षाएं मानक स्कूल पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में भी आयोजित की जा सकती हैं। स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का मुख्य प्रकार अनुभाग और क्लब हैं। वहां अध्ययन करके, छात्र शारीरिक और बौद्धिक रूप से विकसित होते हैं, अपने क्षितिज का विस्तार करते हैं, बुनियादी स्कूल विषयों के बारे में अपने ज्ञान को गहरा करते हैं, कभी-कभी मानक पाठ्यक्रम से काफी आगे निकल जाते हैं, और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं जो व्यावसायिक स्कूलों में पढ़ते समय उनके लिए उपयोगी हो सकते हैं।

कार्यान्वयन के स्वरूप के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकारों को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित किया जा सकता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के कितने मुख्य क्षेत्र हैं?

दरअसल, पाठ्येतर गतिविधियों की कई दिशाएँ होती हैं। उनमें से किसे मुख्य बनाना है यह प्रत्येक विशिष्ट स्कूल और प्रत्येक विशिष्ट शिक्षक द्वारा मुख्य लक्ष्य के आधार पर तय किया जाता है: एक सामंजस्यपूर्ण और बहुमुखी व्यक्तित्व की शिक्षा।

हम पाठ्येतर कार्यों में सबसे लोकप्रिय क्षेत्रों और गतिविधियों के प्रकारों को सूचीबद्ध करते हैं:

• विभिन्न खेलों के अभ्यास के लिए स्कूल में खेल अनुभागों का आयोजन करके स्वास्थ्य और खेल की दिशा प्राप्त की जाती है।
• बौद्धिक और सांस्कृतिक गतिविधियाँ कलात्मक क्लबों (संगीत, नाटक, ललित कला) में कक्षाओं के साथ-साथ संग्रहालयों और थिएटरों के लिए स्कूल भ्रमण का आयोजन करके प्रदान की जाती हैं।
• पर्यटन गतिविधियाँ मूल भूमि, उसके प्राकृतिक और ऐतिहासिक आकर्षणों में रुचि के विकास में योगदान करती हैं।
• बच्चे विभिन्न प्रकार की तकनीकी मॉडलिंग और हस्तशिल्प के लिए क्लबों में पेशेवर और रोजमर्रा के कौशल हासिल कर सकते हैं।
• विषय क्लबों (गणित, जीव विज्ञान, साहित्य) में काम स्कूली बच्चों के कैरियर मार्गदर्शन से संबंधित क्षमताओं और झुकावों को पहले से निर्धारित करने की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
• सामाजिक अनुकूलन को तथाकथित रोल-प्लेइंग गेम्स द्वारा सुगम बनाया जा सकता है, जो रोजमर्रा या सामाजिक प्रकृति की विभिन्न स्थितियों का अनुकरण करते हैं और बच्चों को उनमें व्यवहार के नियमों को सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं। प्राथमिक कक्षाओं में, ये "हम दुकान पर आए," "सड़क और यातायात," "डॉक्टर की नियुक्ति पर" जैसे खेल हो सकते हैं। बड़े स्कूली बच्चे रुचि के साथ वयस्क संस्थानों के काम का अनुकरण करते हैं, निदेशक और कार्यबल के अन्य सदस्यों के रूप में कार्य करते हैं, या कहते हैं, स्कूल परिषद के अध्यक्ष के चुनाव के लिए एक चुनाव अभियान का आयोजन करते हैं, साथ ही सभी सूक्ष्मताओं और विवरणों में तल्लीन होते हैं। चुनाव प्रक्रिया इस प्रकार है.

एक नियम के रूप में, एक व्यापक स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजक मुख्य रूप से उसका अपना शिक्षण स्टाफ होता है, लेकिन कभी-कभी अतिरिक्त शिक्षा स्कूलों के शिक्षक भी इसमें शामिल होते हैं। इसमें सक्रिय भागीदारी न केवल शैक्षणिक संस्थान में, बल्कि पूरे समाज में बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को तेज करने और सुविधाजनक बनाने में मदद करती है, क्योंकि स्कूल, वास्तव में, इसके मुख्य मॉडलों में से एक है।

प्राथमिक विद्यालय में, पाठ्येतर गतिविधियाँ मुख्य रूप से खेल के रूप में होती हैं, और यह स्वाभाविक है। छोटे स्कूली बच्चे शब्द के पूर्ण अर्थ में बच्चे हैं, और उनकी उम्र के कारण, वे अभी तक किसी भी महत्वपूर्ण तनाव के लिए सक्षम नहीं हैं - शारीरिक और मानसिक-भावनात्मक दोनों, न ही अपने हितों के क्षेत्र को सटीक रूप से परिभाषित करने में, न ही इसमें प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करने में। क्षेत्र । लेकिन जैसे-जैसे बच्चे बड़े होते हैं, यह धीरे-धीरे स्पष्ट और गंभीर रूपरेखा प्राप्त करता है, और इसमें काम वयस्कों की गतिविधि के रूपों के अधिक करीब होता जाता है। हाई स्कूल के छात्र पहले से ही स्कूल वैज्ञानिक समाजों का आयोजन कर रहे हैं, विभिन्न ओलंपियाड - खेल, तकनीकी, विषय में भागीदार बन रहे हैं, उनमें पुरस्कार जीत रहे हैं और इस प्रकार अपनी रेटिंग और अपने शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा दोनों बढ़ा रहे हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों का अवलोकन करते हुए, शिक्षक उनकी सभी प्रतिभाओं और क्षमताओं को पहचानने की कोशिश करता है - और, निश्चित रूप से, हर बच्चे के पास है - और प्रत्येक छात्र के प्रयासों को उस क्षेत्र में निर्देशित करता है जिसमें ये डेटा अधिकतम रूप से प्रकट होंगे, गहराई लाएंगे छात्र और शिक्षक दोनों के रूप में नैतिक संतुष्टि।

प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियाँ एक शर्त हैं - वीडियो

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ

पद्धतिगत डिजाइनर

धारा 1. स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का सार

• वीडी - स्कूली बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को एकजुट करता है जिसमें उनकी शिक्षा और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और उचित है।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार और दिशाएँ

• जुआ
• संज्ञानात्मक (कक्षा में नहीं)
• समस्या आधारित संचार
• आराम और मनोरंजन
• कलात्मक सृजनात्मकता
• सामाजिक रूप से परिवर्तनकारी स्वयंसेवकवाद
• श्रम
• खेल और मनोरंजन
• पर्यटन और स्थानीय इतिहास

वीडी के परिणाम और प्रभाव

• वीडी का शैक्षिक परिणाम– प्रत्यक्ष आध्यात्मिक और नैतिक अधिग्रहणबच्चा किसी न किसी गतिविधि में अपनी भागीदारी के माध्यम से।
• वीडी का शैक्षिक प्रभाव – प्रभाव (परिणाम)बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया पर कोई न कोई अधिग्रहण।

• परिणामों का प्रथम स्तर: सामाजिक के स्कूली बच्चों द्वारा अधिग्रहण ज्ञान, सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की प्राथमिक समझ।
• परिणाम का दूसरा स्तर: स्कूली बच्चों द्वारा रसीद अनुभव और सकारात्मक दृष्टिकोणसमाज के बुनियादी मूल्यों के प्रति, समग्र रूप से सामाजिक वास्तविकता के प्रति मूल्य दृष्टिकोण।

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम

• परिणामों का तीसरा स्तर: स्कूली बच्चों द्वारा रसीद स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव।
• उपलब्धि परिणामों के तीन स्तरघटित होने की संभावना बढ़ जाती है प्रभाव वी.डी.
• पहला – अपेक्षाकृत सरल रूपों में प्राप्त, दूसरा - और अधिक जटिल, तीसरा - वीडी का सबसे जटिल रूप।

पीडी के परिणामों, रूपों और प्रकारों के स्तरों का पत्राचार

• वीडी के परिणामों और रूपों को जबरदस्ती लागू करना प्रभावशीलता सुनिश्चित नहीं करता है! उदाहरण:
• सामाजिक रचनात्मकता - 1) सामाजिक परीक्षण (किसी उद्देश्य में बच्चे की भागीदारी, एक वयस्क द्वारा आयोजित कार्रवाई) - 2) केटीडी - 3) सामाजिक और शैक्षणिक परियोजना।

तालिका 1 देखें

कार्यप्रणाली डिजाइनर

धारा 2. आंतरिक मामलों के संगठन के रूप

• वीडी के सभी क्षेत्रों में तीन स्तरों पर कार्य के स्वरूप और परिणाम प्रस्तुत किये गये हैं, उदाहरण दिये गये हैं।

पी देखें. 16 - 114

• जटिल शैक्षिक कार्यक्रम - विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में परिणामों के सभी तीन स्तरों को प्राप्त करना।
• विषयगत शैक्षिक कार्यक्रम - एक विशिष्ट समस्या क्षेत्र में परिणाम प्राप्त करना (देशभक्ति की शिक्षा, खुशी की शिक्षा, सहिष्णुता की शिक्षा...)।

धारा 3. स्कूली बच्चों के लिए वीडी कार्यक्रम कैसे विकसित करें

वीडी शैक्षिक कार्यक्रमों के प्रकार:

• कार्यक्रमों एक निश्चित स्तर के परिणाम प्राप्त करने पर - पहला, पहला और दूसरा, दूसरा और तीसरा, अक्सर बच्चों की उम्र से संबंधित होते हैं।
• कार्यक्रमों विशिष्ट प्रकार के हवाई यातायात के लिए - गेमिंग, शैक्षिक, आदि।
• आयु शिक्षण कार्यक्रम
• व्यक्ति शिक्षण कार्यक्रम।

• पीईपी को स्कूल द्वारा स्वतंत्र रूप से या संशोधित नमूना कार्यक्रमों के आधार पर विकसित किया जा सकता है।
• कार्यक्रम एक निश्चित आयु के लिए डिज़ाइन किए जाने चाहिए: प्राथमिक स्कूली बच्चों, किशोरों आदि के लिए।
• कार्यक्रमों की सामग्री को शैक्षणिक रूप से उपयुक्त और छात्रों और अभिभावकों की आवश्यकताओं और अनुरोधों के अनुरूप चुना जाता है।

वीडी कार्यक्रम विकसित करने के सामान्य नियम

• वीपीडी में शामिल हैं: एक परिचय (कार्यक्रम का उद्देश्य, सिद्धांत, संरचना, घंटों की मात्रा, छात्रों का आयु समूह), उनके विकास के लिए घंटों का संकेत देने वाले मुख्य अनुभागों की एक सूची (विषयगत योजना), अनुभागों और सामग्री का विवरण वर्गों का (सारांश), मुख्य परिणामों की विशेषताएँ।
• आंतरिक कार्य योजना आंतरिक क्रिया की सामग्री, नियोजित गतिविधियों और गतिविधियों के सार और दिशा का वर्णन करती है।

वीडी कार्यक्रम विकसित करने के सामान्य नियम

• वीपीडी कक्षा प्रशिक्षण के घंटों की संख्या को इंगित करता है - कुल घंटों की संख्या का 50% से अधिक नहीं - और पाठ्येतर (सक्रिय) कक्षाएं।
• पीवीडी को एक अलग कक्षा और एक ही आयु वर्ग के स्कूली बच्चों के रचनात्मक संघों दोनों में लागू किया जा सकता है (कक्षा के लिए नमूना कार्यक्रम और बड़े किशोरों के लिए नमूना कार्यक्रम)

धारा 4. स्कूली बच्चों की पीडी की प्रभावशीलता का निदान

• स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व में परिवर्तन का अध्ययन करना : मूल्यों के प्रति दृष्टिकोण के माध्यम से व्यक्तिगत विकास की प्रश्नावली (स्वयं के प्रति, पितृभूमि के प्रति, आदि)
• बच्चों के समूह का अध्ययन: कार्यप्रणाली "हमारे पास किस प्रकार की टीम है?" (ए.एन. लुटोश्किन), समाजमिति
• एक शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति का अध्ययन: एक शिक्षक के रूप में शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति का निदान

किताब देखें शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का अध्ययन / एड। ई.एन. स्टेपानोवा। - एम., 2003.

धारा 5. स्कूली बच्चों की दैनिक गतिविधियों के लिए नियामक समर्थन

• आंतरिक मामलों के उप निदेशक के लिए नमूना नौकरी विवरण
• एक शिक्षक-आयोजक का नमूना कार्य विवरण
• कक्षा शिक्षक के लिए नमूना नौकरी विवरण
• अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के लिए नमूना नौकरी विवरण
• एक आफ्टरस्कूल शिक्षक के लिए नमूना नौकरी विवरण

• 2010 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा (मसौदा)
• सामान्य शिक्षा संस्थानों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें (रूस के शिक्षा मंत्रालय के दिनांक 11 जून 2010 के पत्र क्रमांक 30-51-433/16 का परिशिष्ट)

धारा 6. स्कूल के पाठ्येतर क्षेत्र को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों का संग्रह

• एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान में सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया की शैक्षिक क्षमता बढ़ाने पर (रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 2 अप्रैल, 2002 संख्या 13-51-28/13)
• शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों और युवा संघों की गतिविधियों के विस्तार पर पद्धति संबंधी सिफारिशें (रूस के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 11 फरवरी, 2000 संख्या 101/28-16)

अनुभाग: स्कूल प्रशासन

हमारा शैक्षणिक संस्थान शहर के तीन स्कूलों में से एक है, जिसने 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करना शुरू किया। इस गतिविधि को विनियमित करने वाला मुख्य दस्तावेज़ स्कूल में विकसित प्राथमिक सामान्य शिक्षा का बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम है। एक पाठ्यक्रम विकसित किया गया है, जिसमें एक अनिवार्य (अपरिवर्तनीय) भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित एक भाग शामिल है।

हमने आधुनिक स्कूल के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक की पहचान करके शुरुआत की: प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक और पूर्ण परिस्थितियाँ बनाना।

पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा में शैक्षणिक गतिविधियों को छोड़कर स्कूली बच्चों की वे सभी प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं, जिनमें उनके पालन-पोषण और उनके समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और उचित है।

नये मानक में पाठ्येतर गतिविधियों को 2 योजनाओं में माना गया है। सबसे पहले, शिक्षा के वैयक्तिकरण के क्षेत्र के रूप में। एक ऐसा क्षेत्र जहां एक बच्चा अपने शैक्षिक पथ का निर्माण कर सकता है। और दूसरा- शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र के रूप में.

पाठ्यक्रम तैयार करते समय, हमारे सामने यह प्रश्न था: वीडी कक्षाओं को कौन पढ़ाएगा?

1. शायद पूर्वस्कूली शिक्षक. वे इस प्रक्रिया को सीखने के नहीं, बल्कि बाल विकास के नजरिए से देखते हैं। वास्तव में, सीई संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन, परिवर्तनशीलता और इसके प्रत्येक क्षेत्र में गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला की उपलब्धता सुनिश्चित करने की महत्वपूर्ण क्षमता है;
2. हो सकता है कि हाई स्कूल के शिक्षक इस विषय को अधिक व्यापक और गहराई से देखें।
3. हो सकता है कि प्राथमिक विद्यालय का कोई शिक्षक एक या दो पाठ्यक्रम चुनेगा और सभी छात्रों के साथ इस दिशा में काम करेगा।
4. हो सकता है कि कक्षा शिक्षक अपनी-अपनी कक्षा में कक्षाएँ पढ़ाएँ। हमने इस मॉडल पर समझौता किया। हमारा मानना ​​है कि पहली कक्षा में यह उचित है, क्योंकि इससे पहली कक्षा के छात्रों का सफल अनुकूलन होता है और शिक्षक और बच्चों के बीच गहरा परिचय होता है।

हमने एक तैराकी प्रशिक्षक को काम पर रखा (स्कूल के स्विमिंग पूल की सुविधाओं का उपयोग करते हुए)। पहली कक्षा चिल्ड्रन क्रिएटिविटी सेंटर के एक शिक्षक के नेतृत्व में "मैक्रैम" क्लब में जाती है। यह मॉडल शेड्यूलिंग को आसान बनाता है.

पहली कक्षा के छात्र को सभी दिशाओं में मार्गदर्शन करने के बाद, दूसरी कक्षा में वह एक ऐसी गतिविधि के पक्ष में एक सचेत विकल्प बनाने में सक्षम होगा जिसमें वह अपनी क्षमताओं और प्रतिभाओं को प्रकट कर सकता है और खुद को पूर्ण रूप से अभिव्यक्त कर सकता है।

बुनियादी पाठ्यक्रम पाठ्येतर गतिविधियों के मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालता है।

हवाई दिशानिर्देश:

• खेल और मनोरंजन.
• कलात्मक और सौन्दर्यपरक.
• वैज्ञानिक एवं शैक्षिक.
• सैन्य-देशभक्त।
• सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ।
• परियोजना की गतिविधियों।

हमारी राय में, ये क्षेत्र पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सार्थक दिशानिर्देश हैं। लेकिन वे स्कूल में बच्चों की गतिविधियों की संपूर्ण विविधता को कवर नहीं करते हैं। इसलिए, पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकारों पर भी प्रकाश डालने की सलाह दी जाती है।

• गेमिंग;
• संज्ञानात्मक;
• समस्या-आधारित संचार;
• अवकाश और मनोरंजन गतिविधियाँ (अवकाश संचार);
• कलात्मक सृजनात्मकता;
• सामाजिक रचनात्मकता (सामाजिक रूप से परिवर्तनकारी स्वयंसेवी गतिविधि);
• तकनीकी रचनात्मकता;
• श्रम (उत्पादन) गतिविधि;
• खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ;
• पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियाँ।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार और क्षेत्र आपस में कैसे संबंधित हैं?

सबसे पहले, यह स्पष्ट है कि कई क्षेत्र पाठ्येतर गतिविधियों (खेल और मनोरंजक गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक गतिविधियाँ, कलात्मक रचनात्मकता) के प्रकार से मेल खाते हैं।

दूसरे, सैन्य-देशभक्ति, परियोजना गतिविधियों जैसे क्षेत्रों को किसी भी निर्दिष्ट प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में लागू किया जा सकता है।

तीसरा, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों से जुड़ी दिशा को सामाजिक रचनात्मकता और श्रम (उत्पादन) गतिविधियों जैसी पाठ्येतर गतिविधियों में वस्तुनिष्ठ बनाया जा सकता है।

चौथा, पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार जो बच्चे के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, जैसे कि खेल और पर्यटन और स्थानीय इतिहास, सीधे दिशाओं में प्रतिबिंबित नहीं होते हैं, जिससे स्कूल की वास्तविकता से उनके गायब होने का खतरा बढ़ जाता है।

इस प्रकार, हम उपरोक्त पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं दिशा-निर्देशजैसे पाठ्येतर गतिविधियाँ सामग्री मार्गदर्शिकाउपयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम बनाते समय। और विशिष्ट का विकास और कार्यान्वयन फार्मस्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ चिन्हित दस पर आधारित हों प्रकार.

इसलिए, हमारे स्कूल में पाठ्येतर गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाता है:
- स्कूल की शैक्षिक गतिविधियों की विशिष्टताएँ;
- पाठ्येतर गतिविधियाँ प्रदान करने के लिए स्टाफिंग क्षमताएँ;
- शैक्षिक सेवाओं के मुख्य ग्राहक के रूप में माता-पिता से अनुरोध।

साथ ही, आज अधिकांश शैक्षणिक संस्थानों में वीडी के पूर्ण संगठन के लिए सीमित संसाधन हैं: कार्मिक, सामग्री और तकनीकी, दो-शिफ्ट कक्षाएं। इन शर्तों के तहत, आंतरिक मामलों के संगठन के एकीकृत रूप, एकीकृत मॉडल नहीं हो सकते हैं।

प्रारंभिक स्तर पर संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की नई पीढ़ी के कार्यान्वयन के लिए हमारे स्कूल के कार्य समूह ने अनुशंसित क्षेत्रों में कार्यक्रम विकसित किए हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों का विविध विकास करना है। यह तभी संभव है जब शैक्षिक तकनीकों और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों का पूरा सेट बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ तैयार करे।

कार्यक्रमों के मुख्य विचार हैं:
- छात्रों के बीच संचार की संस्कृति का निर्माण, वयस्कों और साथियों दोनों के साथ सकारात्मक संचार की आवश्यकता के बारे में छात्रों की जागरूकता;
– छात्रों को ज्ञान, कौशल, सामाजिक संचार कौशल, पीढ़ियों के अनुभव का हस्तांतरण;
- उपयोगी ख़ाली समय और सकारात्मक संचार के लिए छात्रों की इच्छा का पोषण करना।

मुख्य उद्देश्य:

स्कूल और उसके बाहर छात्रों के बीच सकारात्मक संचार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, वास्तविक जीवन स्थितियों में पहल और स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी और खुलेपन की अभिव्यक्ति, सभी उम्र के चरणों में पाठ्येतर गतिविधियों में रुचि।

बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के मुख्य कार्य:

• छात्रों की रुचियों, झुकावों, योग्यताओं, क्षमताओं की पहचान करना
• विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ;
• "स्वयं" को खोजने में सहायता प्रदान करना;
• पाठ्येतर गतिविधियों के चुने हुए क्षेत्र में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;
• रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमताओं में अनुभव का विकास;
• अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• अनौपचारिक संचार, बातचीत, सहयोग में अनुभव का विकास;
• समाज के साथ संचार का दायरा बढ़ाना।

यहां ऐसे प्रोग्राम हैं जो पाठ्येतर गतिविधियों के लिए दिशा-निर्देश प्रदान करते हैं। तालिका से पता चलता है कि प्रत्येक कक्षा में पाठ्यक्रमों का सेट अलग-अलग है।

पाठ्यक्रम "चतुर पुरुष और महिलाएं", "जिज्ञासु लोग", "साक्षर", "युवा पाठक" आदि छात्रों को बौद्धिक विकास को बढ़ावा देने और उनके क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में कलात्मक और सौंदर्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर विशेष ध्यान दिया जाता है। उनकी गतिविधियों की सामग्री का उद्देश्य छात्रों में उनके आसपास की दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण और विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा विकसित करना है। इस दिशा को "फेयरी टेल वर्कशॉप", "मोज़ेक", "त्स्वेतिक-सेमिट्सवेटिक", "फ़ॉलोइंग द सन" पाठ्यक्रमों द्वारा दर्शाया गया है।

शैक्षिक सेवाओं के ग्राहकों के लिए छात्रों को खेल में शामिल करना महत्वपूर्ण है।

प्रथम-ग्रेडर के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का यह क्षेत्र पाठ्यक्रमों द्वारा दर्शाया गया है: तैराकी, "एक स्वस्थ बच्चा एक सफल बच्चा है," और "स्वास्थ्य के मोती।" ये पाठ्यक्रम बच्चों में मोटर गतिविधि विकसित करने, स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करने और चरित्र विकसित करने का कार्य पूरा करते हैं।

सामाजिक रूप से लाभकारी दिशा सीटीडी, रोल-प्लेइंग गेम्स के माध्यम से सामाजिक कार्यक्रमों में बच्चे की सक्रिय भागीदारी पर आधारित है। ये पाठ्यक्रम हैं "ड्रॉपलेट", "स्कूल, मैं, मेरा परिवार", "स्प्रिंग्स"।

प्रथम कक्षा के छात्र अनुसंधान परियोजनाएँ लिखने में अपना पहला कदम उठाते हैं। उनमें से कुछ के नाम यहां दिए गए हैं: "मेरा पसंदीदा नंबर", "हमारे कपड़े", "मेरा परिवार"।

अधिकतर सभी कक्षाएं दोपहर में होती हैं।

नवीन रूपों की विशाल संख्या में से, हमने केवल कुछ को ही चुना है, क्योंकि... हमारा मानना ​​है कि उपयोग किए जाने वाले फॉर्मों की संख्या मौलिक महत्व की नहीं है, लेकिन जो मायने रखता है वह उन फॉर्मों का उपयोग है जो छात्रों को ज्ञान प्राप्त करने और सोच विकसित करने की प्रक्रिया में शामिल करते हैं, जो बच्चों की क्षमताओं को प्रकट करते हैं और उन्हें आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करते हैं।

प्रथम-ग्रेडर के साथ काम के ऐसे रूप हमें एक ऐसे रास्ते की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति देते हैं जो अंततः हमें "प्राथमिक स्कूल स्नातक के चित्र" में प्रतिबिंबित अंतिम लक्ष्य तक ले जाएगा।

सामान्य तौर पर, पाठ्येतर गतिविधियों के मध्यवर्ती परिणामों का विश्लेषण करके, शिक्षकों ने उन कारकों की पहचान की जो नियोजित परिणामों की उपलब्धि में योगदान करते हैं। यह इस प्रकार है:

1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर आयोजित सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों में कक्षाओं की एक विस्तृत श्रृंखला में भाग लेने का अवसर प्रदान करती हैं।

2. क्रियान्वित किये जा रहे कार्यक्रम शैक्षिक परिणामों पर केन्द्रित हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर शिक्षकों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत पाठ्येतर गतिविधियों की नई प्रणाली के परीक्षण के सकारात्मक परिणामों के साथ-साथ अपनी कार्यप्रणाली के स्तर में सुधार की आवश्यकता पर भी ध्यान देते हैं। इस गतिविधि का ज्ञान और दृष्टिकोण।

हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन में सफलता काफी हद तक एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रणाली के विकास के स्तर, स्कूल में सामाजिक भागीदारों की उपस्थिति और निश्चित रूप से शिक्षकों की लक्षित रचनात्मक बातचीत पर निर्भर हो सकती है। , छात्र और शिक्षा के अन्य विषय।

हमें विश्वास है कि केवल विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ और आसपास की वास्तविकता के साथ सकारात्मक संबंधों की प्रणाली में छात्र का समावेश ही प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को पहचानने और विकसित करने में सक्षम होगा और व्यक्ति के सफल समाजीकरण की ओर ले जाएगा।

हमने 76 अभिभावकों का सर्वेक्षण किया। नतीजे आपके सामने हैं.

यह समझ में आता है, क्योंकि स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या कभी भी अत्यावश्यक नहीं रहती है। और वैज्ञानिक और शैक्षिक दिशा में कक्षाएं पाठ्येतर सामग्री पर बनी होती हैं और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्र मानसिक गतिविधि के विकास में योगदान करती हैं।

सामान्य तौर पर, आज हमारे प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता अपने बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी के परिणामों से संतुष्ट हैं और ध्यान दें कि शारीरिक और भावनात्मक अधिभार के बारे में चिंता, जो शुरू में माता-पिता के वातावरण में मौजूद थी, अब गायब हो गई है।

कार्य की प्रक्रिया में, पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य समस्याएँ स्पष्ट रूप से सामने आती हैं:

1. मीडिया के साथ स्कूल के अपर्याप्त उपकरण।

2. उन शैक्षणिक संस्थानों से दूरी जो संग्रहालयों, प्रदर्शनियों और थिएटरों में जाने के अवसरों की विस्तृत श्रृंखला प्रदान करते हैं। इससे बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के बीच संबंधों के आधार पर शैक्षिक और सामाजिककरण क्षमता को एकीकृत करना संभव हो जाएगा।

3. पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यक शैक्षिक बुनियादी ढांचे की कमी (विशेष परिसर, विशेष उपकरण, कार्यप्रणाली और उपदेशात्मक उपकरण की उपलब्धता)।

लेकिन, सब कुछ के बावजूद, हम अपने चारों ओर मौजूद हर चीज का उपयोग करने का प्रयास करते हैं, अपनी पाठ्येतर गतिविधियों में नए समय से उत्पन्न रूपों और विधियों को शामिल करते हैं, और अपने स्कूल की शैक्षिक प्रणाली की दीर्घकालिक आध्यात्मिक परंपराओं को संरक्षित करते हैं। हम छोटे छात्र को स्कूल में रहने के पहले दिन से ही घर जैसा महसूस कराने के लिए एक अच्छा भावनात्मक मूड देने का प्रयास करते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस स्कूल में जो कुछ हो रहा है, उसमें वह शामिल महसूस करता है। हमारा मानना ​​है कि पहले दिन से ही जीवन में बच्चे का सक्रिय, सक्रिय समावेश अनुकूलन अवधि को काफी कम कर देता है और उसके लिए बेहतर स्थितियाँ बनाता है।

सीखने की प्रेरणा का उद्भव. और मैं सचमुच चाहता हूँ कि बच्चे ख़ुशी से अपने माता-पिता से कहें: "मैं इस स्कूल में पढ़ना चाहता हूँ!"

जैसा कि हंगरी के गणितज्ञ जॉर्ज पोल्या ने कहा था, "जितने अच्छे शिक्षक हैं उतने ही अच्छे तरीके हैं।" सिटी सेमिनार के हिस्से के रूप में, हमारे शैक्षणिक संस्थान ने 4 पाठ्येतर गतिविधियों की पेशकश की।

प्रत्येक शिक्षक ने अपनी-अपनी पद्धतियाँ चुनीं।

पहला पाठ.

"स्कूल ऑफ एथिक्स" और "आवर ऑफ कम्युनिकेशन" पाठ्यक्रमों पर एकीकृत पाठ।

"टेबल सज्जा। टेबल संस्कृति।"

पाठ के दौरान, छात्र "टेबल सेटिंग" की अवधारणा, परोसने के नियमों, वस्तुओं को परोसने, टेबल पर शिष्टाचार के नियमों से परिचित हुए; नैपकिन मोड़ने और बर्तन व्यवस्थित करने की तकनीक सीखी। लैपटॉप पर, टेम्प्लेट का उपयोग करके, हमने टेबल को सजाने के लिए फूलों के साथ एक फूलदान तैयार किया।

दूसरा पाठ.

कलात्मक और सौंदर्यवादी दिशा।

पाठ्यक्रम "परी कथा हस्तशिल्प"।

पाठ का विषय है “कागज के साथ काम करने की तकनीक।” स्क्रीन डिज़ाइन।"

छात्रों ने क्विलिंग, ओरिगेमी, कटिंग जैसी तकनीकों का उपयोग करके स्क्रीन को सजाने के लिए फूल तत्व बनाए। पाठ के अंत में, स्क्रीन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को दान कर दी गई, जिसके साथ शैक्षणिक संस्थान "निरंतरता" कार्यक्रम लागू करता है।

तीसरा पाठ.

वैज्ञानिक और शैक्षिक दिशा.

"ज्ञान" पाठ्यक्रम.

सामान्य पाठ-प्रतियोगिता "मानवाधिकार एवं उत्तरदायित्व"।

(बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के तहत।)

चौथा पाठ.

कलात्मक और सौंदर्यवादी दिशा।

कोर्स "सूरज का अनुसरण।"

पाठ का विषय है "मई - घोड़े का दोहन करें।" मई के लक्षण।”

पाठ के दौरान, बच्चे मई के संकेतों से परिचित हुए; इस महीने की छुट्टियों के बारे में जाना. पाठ का परिणाम मई के संकेतों के आधार पर बच्चों का रचनात्मक कार्य है।