5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए तुकबंदी वाले खेल। बच्चों के भाषण विकास के साधन के रूप में उपदेशात्मक खेल "तुकबंदी - गैर-तुकबंदी"।

क्या आपने कविता लिखने की कोशिश की है? कुछ लोग सफल होते हैं, और काफी अच्छी तरह से। इस प्रकार की रचनात्मकता लोगों में उतनी दुर्लभ नहीं है। सच है, वास्तविक, अच्छी कविता लिखना आसान नहीं है, लेकिन बच्चों को इसे सिखाना और भी कठिन है। हम पढ़ाएंगे नहीं, खेलेंगे. शायद उनमें से कुछ वास्तव में रचना करना सीखेंगे, जबकि अन्य के लिए खेल उन्हें आनंद देगा और उन्हें सोचना सिखाएगा।

बच्चों के लिए, कविता लिखने की प्रक्रिया तुकबंदी चुनने की क्षमता से शुरू होती है। यद्यपि बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षकों द्वारा तुकबंदी वाले खेलों का उपयोग किया जाता है, लेकिन वे दुर्लभ हैं। इसे खेल अभ्यासों के लिए विकल्पों की कम संख्या द्वारा आंशिक रूप से समझाया जा सकता है। यह मुख्य रूप से व्यंजन शब्दों का चयन और अक्सर सामने आने वाला खेल "शब्द कहो" है। कार्यप्रणाली साहित्य में उन्हें ए.के. द्वारा प्रस्तुत किया गया है। बोंडारेंको, जी.ए. तुमकोवा और अन्य। इन खेलों में लागू लक्ष्यों और उद्देश्यों की सीमित संख्या भी शिक्षकों की ओर से उनमें कम रुचि को बताती है। लेकिन बच्चे नहीं!

बच्चों के लिए कविता का क्या अर्थ है? के. चुकोवस्की के अनुसार, एक बच्चे में शब्दों को तुकबंदी करने की बहुत इच्छा होती है: "प्रत्येक कविता एक बच्चे को विशेष खुशी देती है। और बच्चों के समूहों के लिए, कविता व्यक्तिगत रूप से एक या दूसरे बच्चे की तुलना में अधिक मधुर होती है।" बच्चे के मानस पर कविता के प्रभाव पर एल.एम. मालिशेवा यह कहती है: "बच्चे व्यंजन शब्दों और पंक्तियों का आकर्षण बहुत पहले ही महसूस कर लेते हैं; वे अक्सर बचपन में ही स्वयं तुकबंदी करना शुरू कर देते हैं। इस रुचि को बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि छंद की भावना, लय की भावना की तरह, कविता, इसकी परंपराओं, इसकी विशेष भाषा को समझने की दिशा में एक कदम है।

तुकबंदी वाले खेलों की शैक्षणिक उपयुक्तता को उनमें निहित मूल्य से समझाया जा सकता है। छंद एक युग्म श्रेणी है। इसमें एक शब्द का तात्पर्य दूसरे शब्द से अवश्य होता है। जे. रोडारी, रचनात्मकता की प्रकृति पर विचार करते हुए कहते हैं कि कविता का संज्ञानात्मक कार्य बताता है कि क्यों कविता बच्चों को सरल व्यंजन की तुलना में अधिक आनंद देती है। वह लिखते हैं: "ध्वन्यात्मक समानता कवि को शब्दों के बीच अर्थ संबंधी संबंधों की तलाश करने के लिए मजबूर करती है - इस प्रकार, ध्वन्यात्मकता विचार को जन्म देती है।"

बच्चों के साथ खेल की "एक कविता चुनें" श्रृंखला खेलकर, हम अनिवार्य रूप से बच्चों को कविताओं, पहेलियों आदि की रचना करते समय कविताओं के चयन के तंत्र से परिचित कराते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि ये खेल अभ्यास बच्चों को तकनीक सिखाने के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली बनाते हैं। छंद का. आप 5 साल से कम उम्र के बच्चों के साथ सरल विविधताओं के साथ खेलना शुरू कर सकते हैं और पूरे स्कूल वर्ष में प्री-स्कूल समूह के बच्चों के साथ और उसके बाद स्कूली बच्चों के साथ खेलना जारी रख सकते हैं। स्कूली बच्चों को न केवल तुकबंदी चुनने के लिए कहा जा सकता है, बल्कि स्वयं समान अभ्यास लिखने के लिए भी कहा जा सकता है।

एन. नोसोव की पुस्तक के अध्याय "हाउ डन्नो ने कविता की रचना की" का उपयोग करके प्रीस्कूलरों को "कविता" की अवधारणा से परिचित कराना सबसे अच्छा है। मैं इससे अधिक सरल व्याख्या के बारे में नहीं सोच सकता! और यह पता चला है कि तुकबंदी को विभिन्न तरीकों से चुना जा सकता है :

1. मौखिक रूप से या चित्रों से व्यंजन शब्दों का चयन करें:

बनी - ध्रुवीय कॉड; ग्लोब - बस.

2. आपको विषय में ही "छिपी हुई" कविता ढूंढनी होगी:

गोबी - बैरल; बकरी - आँखें.

3 .एक चित्र में आइटम का नाम दूसरे चित्र में दिखाए गए आइटम के भाग के नाम के साथ मेल खाना चाहिए:

माउस - पैन - ढक्कन; कान - प्याज - भूसी.

4. पहली तस्वीर के नाम को दूसरी तस्वीर के नाम के साथ मिलाने के लिए, आपको दूसरी तस्वीर में दर्शाई गई वस्तु को अलग नाम देना होगा:

ए) विषय को सामान्य शब्द से नाम दें:

तकिया - गुड़िया - खिलौना; दरवाज़ा - भालू - जानवर.

बी) आइटम के नाम के लिए समानार्थी खोजें:

बिल्ली - टोकरी - टोकरी; शेल्फ - टोकरी - बटुआ।

वी) आइटम को उपयुक्त विवरण दें:

लेइका - बाबा यगा - खलनायक; गाजर - लोमड़ी - धोखा.

जी) एक रूपक चुनें:

बैंक - स्टीयरिंग व्हील - स्टीयरिंग व्हील; पत्ते - झाड़ू - अनिस्या।

डी) कविता वस्तुओं के बीच संबंधों और संबंधों को प्रतिबिंबित कर सकती है:

हड्डियाँ - बच्चे - मेहमान; कलम - लड़की - पोती.

5. पहले आइटम के नाम के लिए एक तुक खोजने के लिए, आपको सोचने और अनुमान लगाने की ज़रूरत है:

ए) दूसरे चित्र में दिखाई गई वस्तु कौन या क्या बन सकती है:

ढोल - मेमना - मेढ़ा; गैंडा - दूध - पनीर।

बी) दूसरे चित्र में चित्रित वस्तु कौन या क्या थी:

लॉलीपॉप - कौवा - चूजा; फोम - पिनोच्चियो - लॉग।

6. पहले चित्र का नाम दूसरे चित्र में वस्तु के नाम के साथ लघु रूप में मेल खाता है:

बिल्ली - मछली - छोटी मछली; अंगूठी - कोट - कोट.

7 .एक तुकबंदी पाने के लिए, आपको दोनों शब्द (चित्र के नाम) बदलने होंगे:

ए) संज्ञा का बहुवचन बनाइये:

कुल्हाड़ी, गेंद. कुल्हाड़ी गेंदें हैं.

बैंक, टैंक. बैंक टैंक हैं.

बी) प्रत्ययों का प्रयोग करके नए शब्द बनाएं:

झंडा, लोहा. झंडा - लोहा.

लड़का, टोपी. छोटा लड़का एक छोटी सी टोपी है.

8 .चित्र में दिखाए गए आइटम का नाम विशेषण के साथ मेल खाना चाहिए।

मटर - अस्त-व्यस्त; फावड़े - झबरा.

9. चित्र में दिखाई गई वस्तु का नाम क्रिया के साथ मेल खाना चाहिए:

शार्क - गोता लगाया; तैसा - सपना देखना.

10. चित्र में दिखाए गए आइटम का नाम क्रियाविशेषण के साथ मेल खाना चाहिए:

चॉकलेट - मीठा; हाथी - शांत.

ऐसे रचनात्मक खेलों में तुकबंदी का चयन बच्चों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करता है। एक बच्चे में सोचने की इच्छा जगाना, विचारों के चक्र में घूमना, तार्किक कार्य करना, अपने विचारों को पुनर्जीवित करना - यह "विकास और आत्म-विकास की प्रक्रियाओं के बीच इष्टतम संबंध के सिद्धांत" का कार्यान्वयन है (एन) पोडयाकोव)। ऐसे खेलों में बच्चे के व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है। वह उनमें खुद को मुखर करता है, आत्मविश्वासी और साधन संपन्न महसूस करता है। सभी बच्चों के लिए, तुकबंदी वाले खेल रोमांचक, आश्चर्यजनक, रोचक और रोमांचकारी होते हैं; वे शिक्षक को समान साझेदारी के आधार पर बच्चों के साथ संबंध बनाकर शैक्षिक समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं।

लक्ष्य:तुकबंदी का एक विचार बनाएं

कार्य:

टंग ट्विस्टर की अवधारणा को स्पष्ट करें।

बच्चों में उच्चारण का विकास करें।

"कविता" की अवधारणा का परिचय दें।

शब्दों के लिए सरल तुकबंदी बनाना सीखें।

साथ मिलकर, सौहार्दपूर्ण ढंग से काम करना सीखें।

सामग्री और उपकरण: गेंद, कार्ड "टॉय लाइब्रेरी ऑफ स्पीच गेम्स" पुस्तक से। अंक 11. तुकबंदी बजाना। ध्वन्यात्मक जागरूकता के विकास के लिए खेल"

1. भाषण वार्म-अप

उच्चारण अभ्यास: हाइलाइट किए गए शब्द को एक-एक करके हाइलाइट करते हुए, अन्तर्राष्ट्रीय स्तर पर उच्चारण करें:

हम शब्दों से खेलते हैं- हम एक साथ रचना करते हैं,

हम शब्दों से खेलते हैं - हम एक साथ रचना करते हैं,

हमारी मुलाकातें अच्छी होती हैं, हम दिल से मौज-मस्ती करते हैं!

हम शब्दों से खेलते हैं - हम मिलकर रचना करते हैं,

हमारी मुलाकातें अच्छी होती हैं, दिल से आनंद लो!

बच्चों और शिक्षकों को याद है कि टंग ट्विस्टर क्या है और इसकी आवश्यकता क्यों है। फिर वे चाहें तो कोई भी जीभ जुड़वाँ उच्चारण कर सकते हैं।

और नए सीखें:

तोता ख़रीदना

बिना डराए खरीदें:

तोते डरे हुए हैं

वे पूरे मोहल्ले को जगा देंगे. (हेनरिक वार्डेंगा)

गेंद पर था ड्रामा:

कुलीन घुड़सवार

एक कुलीन महिला की नाक के नीचे से

उसने एक एक्लेयर चुरा लिया।

और एक और एक्लेयर,

और एक और एक्लेयर,

और एक और एक्लेयर -

यहाँ आपके सज्जन हैं। (पीटर सिन्याव्स्की)

2. वाणी की स्थिति

बातचीत

शिक्षक: क्या आपने कभी प्रतिध्वनि बनने की कोशिश की है? प्रतिध्वनि प्रश्नों का उत्तर कैसे देती है? मैं पूछूंगा, "अभी क्या समय हुआ है?" मेरे लिए इससे क्या?

बच्चे: एक घंटा हो गया! घंटा!

शिक्षक: यह सही है, "यह एक घंटा है!" आप ऐसे ही हैं: यदि आप एक प्रतिध्वनि बन गए हैं, तो जैसे हैं वैसे ही प्रश्नों का उत्तर दें। और इसे और अधिक मज़ेदार बनाने के लिए, उत्तर देते समय ताली बजाएं। इसका उत्तर है एक ही समय में दो तालियाँ।

शिक्षक (बच्चे)

तैयार हो जाओ बच्चों! (रा-रा)

खेल शुरू होता है! (रा-रा)

अपने हाथ मत छोड़ो (लेई-लेई)

अपने हाथों को अधिक खुशी से ताली बजाएं (ले-ले)

अभी क्या समय हुआ है (घंटे-घंटे)

एक घंटे में क्या समय होगा (घंटा-घंटा)

और यह सच नहीं है, दो (दो-दो) होंगे

सोचो, सोचो, सिर (वा-वा)

गांव में मुर्गा बांग कैसे देता है (उह-उह)

हाँ, उल्लू नहीं, बल्कि मुर्गा (उह-उह)

क्या आप निश्चित हैं कि यह ऐसा है (ऐसा-ऐसा)

लेकिन हकीकत में कैसे? (कैसे कैसे)

दो और दो क्या है? (दो दो)

मेरा सिर घूम रहा है! (वा-वा)

यह कान है या नाक? (नाक-नाक)

(प्रस्तुतकर्ता अपना कान पकड़ता है)

या शायद घास का भार? (गाड़ी-गाड़ी)

क्या यह कोहनी है या आँख? (आँख-आँख)

(प्रस्तुतकर्ता अपनी कोहनी की ओर इशारा करता है)

लेकिन हमारे यहाँ क्या है? (हम-हम)

(प्रस्तुतकर्ता अपनी नाक की ओर इशारा करता है)

आप हमेशा अच्छे हैं (हाँ, हाँ)

या केवल कभी-कभी (हाँ, हाँ)

उत्तर देने से मत थकिए (चैट-चैट) यदि आप "नहीं" में उत्तर देते हैं तो जुर्माना है

मैं आपसे चुप रहने के लिए कहता हूं (-)

खेल खत्म। और जिन लोगों ने गलती की और अपना ज़ब्त प्रस्तुतकर्ता को दे दिया, वे एक मज़ेदार कार्य के पूरा होने की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

शिक्षक: प्राचीन काल से, लोग, कहावतें, पहेलियाँ और जीभ जुड़वाँ लिखते हुए, मौखिक लोक कला के इन कार्यों को पंक्तियों के अंत में तुकबंदी करके सजाने की कोशिश करते रहे हैं।

तुकबंदी की बदौलत कविताएँ अच्छी बनती हैं। तुकबंदी - जब शब्द एक ही तरह समाप्त होते हैं। उदाहरण के लिए, बिल्ली-चम्मच, शंकु-चूहा, स्प्रूस-फंसे, गुलाब-मिमोसा, बुफ़े-स्टूल, उल्लू-सिर, नदी-स्टोव, आदि। इन शब्दों के अंतिम शब्दांश समान ध्वनि वाले हैं। शब्दों के ऐसे अंत को तुक कहा जाता है।

छंद काव्य पंक्तियों के सिरों की संगति है।

इसके बाद बच्चे कविताओं में तुकबंदी ढूंढते हैं "एली"और "वनेच्का द शेफर्ड"

खाया

जंगल के किनारे खाया -

आकाश के शीर्ष तक -

मैं सुनता हूं, वे चुप हैं,

वे अपने पोते-पोतियों को देखते हैं।

और पोते-पोतियाँ क्रिसमस ट्री हैं,

पतली सुइयाँ -

वन द्वार पर

वे एक गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं। (इरिना टोकमाकोवा)

वनेचका - चरवाहा

भेड़ें घास के मैदान में खड़ी हैं

ऊन को छल्ले में घुमाया जाता है,

और भेड़ों के लिए खेलता है

पाइप पर एक आदमी है.

यह वनेच्का है, चरवाहा!

उसकी सुनने की क्षमता अच्छी है.

वह भेड़िये से भी नफरत करता है

और वह मेमने को चोट नहीं पहुँचाएगा,

बिल्कुल दर्द नहीं होता.

वानुशा को वायलिन वादक बनना! (जुन्ना मोरित्ज़)

खेल "एक कविता के साथ आओ"

शिक्षक: दोस्तों, मेरे हाथ में एक तुकबंदी वाली गेंद है। आइए तुकबंदी वाले शब्द खेलें।

मैं शब्द पूछता हूं, गेंद फेंको, और जो कोई भी इसे पकड़ता है वह तुकबंदी चुनता है।

मित्र (धनुष), कौवा (मुकुट), व्यापार (बहादुरी), खलिहान (रोटी), घर (सूक्ति), नींद (बजना), तकिया (मेंढक, रोटी, चीज़केक, खिलौना, प्रेमिका), पथ (टोकरी, आलू, आवरण) , ओक्रोशका), पेंसिल (जंबल, हट, गौचे, मृगतृष्णा, क्रू)…

खेल "जोड़ा ढूँढ़ें"

शिक्षक: अब अपने सामने चित्रों को ध्यान से देखें और ऐसे शब्द खोजें जो एक-दूसरे से मेल खाते हों।

शिक्षक: आपके लिए एक और गेम है।

मैं अब कविता शुरू करता हूँ

मैं शुरू करूँगा, और तुम ख़त्म करो,

एक स्वर में उत्तर दें.

घने जंगल में भूरा भेड़िया

मैं एक लाल... (लोमड़ी) से मिला।

गौरैया ने दोपहर का भोजन कहाँ किया?

चिड़ियाघर में... (जानवरों) के साथ।

और कांटेदार हाथी के साथ एक मुर्गा

उन्होंने चर्बी को तेज़ धार से काटा... (चाकू)।

कांटेदार नहीं, हल्का नीला,

झाड़ियों में लटका हुआ... (ठंढ)।

सर्दियों में शाखाओं पर सेब लगते हैं!

इसे जल्दी से इकट्ठा करो!

और अचानक सेब उड़ गये।

आख़िरकार, यह है... (बुलफिंच)।

गेम "प्रॉम्प्ट द वर्ड" जॉन सियार्डी की कविता पर आधारित है।

अद्भुत पक्षियों के बारे में

सड़क पर

राहगीर

मैंने इसे कल देखा।

वह एक बक्सा ले जा रहा था

बॉक्स पर

यह कहता है: "गेम"।

मैं दो ब्लॉक दूर हूं

मैंने उसका पीछा किया

(मेरा विश्वास करो, मैं झूठ नहीं बोल रहा हूँ)।

और अंत में

उनसे पूछा:

कैसे खेलने के लिए

खेल में?

वे मुस्करा उठे

विनम्रता से,

तब उसने मुझे उत्तर दिया:

ज़रूर,

खेल क्या हैं?

आप अभी तक नहीं मिले हैं.

दो पक्षी

अद्भुत

यह मेरी दराज में है.

और अगर तुम चाहो,

वह आपके साथ है

हम दोनों खेलेंगे.

और इसलिए कि हम

हम शुरू कर सकते थे

तुम्हें हर हाल में याद रखना चाहिए

भिन्न लोगों के पास क्या होता है?

ये पक्षी

समान पूंछ.

पकड़ना

ऐसे अजीब पक्षी -

बहुत कठिन काम.

कोई आश्चर्य नहीं लोग

बुद्धिमान

उन्हें तुकबंदी

नाम:

वास्तव में,

पक्षी फुर्तीले होते हैं

एक बड़े बक्से से

अचानक वे शुरू हो गए

बाहर खींचें

शीर्ष

शब्द के पीछे शब्द है.

एक को मिल गया

NAIL शब्द,

तुरंत एक और -

अतिथि और बेंत.

एक को मिल गया

दुःख शब्द

एक और वाक्यांश:

अच्छा आज्ञा दो!

एक को मिल गया

हाथी शब्द,

स्वेतलाना गोलुबेवा

मैनुअल शब्दांश संरचना के निर्माण, सुधार में सहायता करेगा भाषण और पढ़ने के कौशल की व्याकरणिक संरचना, शब्दावली का विस्तार, विकासध्वन्यात्मक धारणा.

1. डी/गेम "एक कविता चुनें".

लक्ष्य: तुकबंदी वाले शब्दों के जोड़े चुनना सीखें; विकास करनास्वनिम की दृष्ट से जागरूकता।

खेल विकल्प:

खिलाड़ियों में से एक उसे घुमाता है डिस्क, दूसरा खिलाड़ी एक चित्र चुनता है जिसका नाम तुकबंदी करता है। उदाहरण के लिए: शंकु-भालू, आदि।

2. डी/गेम "एक प्रस्ताव तैयार करें".

लक्ष्य: बच्चों को दिए गए शब्दों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के वाक्य बनाना सिखाएं; विकास करनामौखिक रचनात्मकता, कल्पना।

खेल विकल्प:

प्रत्येक खिलाड़ी अपना प्रचार करता है डिस्क, फिर खिलाड़ी बारी-बारी से उन शब्दों के साथ वाक्य बनाते हैं जो मेल खाते हैं डिस्क.

उदाहरण के लिए:

लड़की ने छोटे बिल्ली के बच्चे को सहलाया।

बिल्ली का बच्चा लड़की की गोद में बैठा था।

आप पहले से चर्चा कर सकते हैं कि प्रस्ताव क्या होने चाहिए (पूर्वसर्गों के साथ, कितने शब्द, आदि)

सही ढंग से रचित वाक्य के लिए, खिलाड़ी को एक चिप प्राप्त होती है।

3. डी/गेम "एक पत्र चुनें".

लक्ष्य: बच्चों को किसी शब्द में पहली ध्वनि पहचानने का अभ्यास कराएं। बच्चों द्वारा सीखी गई ध्वनियों और अक्षरों के बारे में उनके ज्ञान को समेकित करना।

प्रत्येक चित्र के लिए हम उस अक्षर का चयन करते हैं जिससे शब्द शुरू होता है। पहले यह निर्धारित कर लें कि चित्र के शीर्षक में पहली ध्वनि कौन सी सुनाई देती है।

4. डी/गेम "एक शब्द बनाओ".

लक्ष्य: दो अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ना और बनाना।

गेम विकल्प:

एक बच्चा दो अक्षर वाले शब्द बना सकता है।

एक शिक्षक और एक बच्चा या दो बच्चे खेल सकते हैं। एक शब्दांश निर्धारित करता है, दूसरा शब्द बनाने के लिए दूसरा अक्षर चुनता है।

"कविताएँ" विषय पर मास्टर क्लास।

(पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के लिए)

एन. नोसोव के काम "डन्नो इन द सनी सिटी" के एक अंश का मंचन।

डुनो ने कवि बनने और कविता लिखने का फैसला किया। उनका एक परिचित कवि था जो डैंडेलियन स्ट्रीट पर रहता था। इस कवि का असली नाम पुडिक था, लेकिन, जैसा कि आप जानते हैं, सभी कवियों को सुंदर नाम बहुत पसंद होते हैं। इसलिए, जब पुडिक ने कविता लिखना शुरू किया, तो उन्होंने अपने लिए एक अलग नाम चुना और स्वेतिक कहलाने लगे।

एक दिन डन्नो स्वेतिक के पास आया और कहा:

सुनो, स्वेतिक, मुझे कविता लिखना सिखाओ। मैं भी कवि बनना चाहता हूं.

क्या आपमें कोई योग्यता है? - स्वेतिक से पूछा।

बिल्कुल है. "मैं बहुत सक्षम हूं," डुनो ने उत्तर दिया।

स्वेतिक ने कहा, "इसकी जांच करने की जरूरत है। क्या आप जानते हैं कि तुकबंदी क्या है?"

कविता? नहीं, मैं नहीं जानता कि।

तुकबंदी तब होती है जब दो शब्द एक ही तरह से समाप्त होते हैं," स्वेतिक ने समझाया। "उदाहरण के लिए: बत्तख एक मजाक है, शॉर्टब्रेड एक वालरस है।" समझा?

समझा।

अच्छा, "छड़ी" शब्द के साथ एक तुकबंदी कहो।

"हेरिंग," डन्नो ने उत्तर दिया।

यह किस प्रकार की कविता है: छड़ी - हेरिंग? इन शब्दों में कोई तुक नहीं है.

क्यों नहीं? वे उसी तरह समाप्त होते हैं।

यह पर्याप्त नहीं है,'' स्वेतिक ने कहा, ''शब्द समान होने चाहिए ताकि यह अच्छा बन सके।'' सुनो: एक छड़ी एक जैकडॉ है, एक स्टोव एक मोमबत्ती है, एक किताब एक शंकु है।

मिल गया, मिल गया! - डुनो चिल्लाया। "छड़ी एक जैकडॉ है, स्टोव एक मोमबत्ती है, एक किताब एक शंकु है!" यह बहुत अच्छा है! हा हा हा!

- खैर, "टो" शब्द के लिए एक कविता लेकर आएं, स्वेतिक ने कहा।

शमकल्या, - डन्नो ने उत्तर दिया।

किस तरह का बदमाश? - स्वेतिक आश्चर्यचकित था। "क्या ऐसा कोई शब्द है?"

यही है ना

बिल्कुल नहीं।

अच्छा, फिर कमीने.

ये कैसा हरामी है? - स्वेतिक फिर आश्चर्यचकित हुआ।

ठीक है, जब वे कुछ फाड़ते हैं, तो आपको वही मिलता है, पता नहीं, समझाया।

"आप हर समय झूठ बोल रहे हैं," स्वेतिक ने कहा, "ऐसा कोई शब्द नहीं है।" हमें ऐसे शब्दों को चुनने की ज़रूरत है जो अस्तित्व में हैं, न कि उनका आविष्कार करें।

यदि मुझे दूसरा शब्द न मिले तो क्या होगा?

इसका मतलब है कि आपके पास कविता के लिए कोई प्रतिभा नहीं है।

अच्छा, फिर पता लगाओ कि यह किस प्रकार की तुकबंदी है,'डन्नो ने उत्तर दिया।

"अब," स्वेतिक सहमत हुए।

वह कमरे के बीच में रुक गया, अपनी बाहें अपनी छाती पर मोड़ लीं, अपना सिर एक तरफ झुका लिया और सोचने लगा। फिर उसने अपना सिर ऊपर उठाया और छत की ओर देखते हुए सोचने लगा। फिर उसने अपनी ठुड्डी को अपने हाथों से पकड़ लिया और फर्श की ओर देखते हुए सोचने लगा। यह सब करने के बाद, वह कमरे में इधर-उधर घूमने लगा और चुपचाप अपने आप से बोला:

टो, टो, टो, टो, टो, टो, टो... - वह बहुत देर तक बड़बड़ाता रहा, फिर बोला: - उह! वह कौन सा शब्द है? यह कुछ ऐसा शब्द है जिसकी तुकबंदी नहीं है।

हेयर यू गो! - डन्नो खुश था। "वह खुद ऐसे शब्द पूछता है जिनमें कोई तुक नहीं है, और यह भी कहता है कि मैं असमर्थ हूं।"

अच्छा, सक्षम, सक्षम, बस मुझे अकेला छोड़ दो! - स्वेतिक ने कहा। "मुझे सिरदर्द है।" ऐसा लिखें जिसमें अर्थ और छंद हो, वही आपके लिए कविता है।

क्या यह वास्तव में इतना आसान है? - पता नहीं हैरान था।

निःसंदेह यह सरल है। मुख्य बात है क्षमता का होना.

डन्नो घर आया और तुरंत कविता लिखना शुरू कर दिया। दिन भर वह कमरे में इधर-उधर घूमता रहा, पहले फर्श की ओर देखता रहा, फिर छत की ओर, अपने हाथों से अपनी ठुड्डी पकड़कर और अपने आप में कुछ बुदबुदाता रहा।

आख़िरकार कविताएँ तैयार हो गईं, और उन्होंने कहा:

सुनो भाइयो, मैंने कौन-सी कविताएँ लिखीं।

आइए, आइए, ये कविताएँ किस बारे में हैं? - हर कोई दिलचस्पी लेने लगा।

डन्नो ने स्वीकार किया, "मैंने आपके बारे में यह लिखा है।" "यहां, सबसे पहले, ज़्नायका के बारे में कविताएँ:

ज़्नायका नदी की ओर टहलने गई,

भेड़ों के ऊपर से कूद गया।

क्या? - ज़्नायका चिल्लाई। "मैंने भेड़ों के ऊपर से कब छलांग लगाई?"

खैर, यह केवल कविता में, तुकबंदी के लिए ही कहा जाता है,' डन्नो ने समझाया।

तो क्या आप एक तुकबंदी के कारण मेरे बारे में तरह-तरह के झूठ गढ़ेंगे? - ज़्नायका उबला हुआ।

"बेशक," डुनो ने उत्तर दिया। "मुझे सत्य का आविष्कार क्यों करना चाहिए?" सत्य को बनाने की कोई आवश्यकता नहीं है, वह पहले से ही मौजूद है।

इसे दोबारा आज़माएं, आपको पता चल जाएगा! - ज़्नायका ने धमकी दी। - अच्छा, पढ़ो तुमने दूसरों के बारे में क्या लिखा?

"तोरोपीज़्का को सुनो," डुनो ने कहा।

तोरोपीज़्का भूखा था,

एक ठंडा लोहा निगल लिया.

भाई बंधु! - टोरोपीज़्का चिल्लाया। "वह मेरे बारे में क्या बना रहा है?" मैंने कोई ठंडा लोहा नहीं निगला।

"चिल्लाओ मत," डन्नो ने उत्तर दिया। "मैंने सिर्फ तुकबंदी के लिए कहा था कि लोहा ठंडा था।"

लेकिन मैंने अपने जीवन में कोई लोहा नहीं निगला, न ठंडा, न गर्म! - टोरोपीज़्का चिल्लाया।

"लेकिन मैं यह नहीं कह रहा हूं कि आपने गर्म निगल लिया है, ताकि आप शांत हो सकें," डुनो ने उत्तर दिया। "यहां, अवोस्का के बारे में कविताएं सुनें:

अवोस्का ने इसे अपने तकिये के नीचे रखा है

एक मीठा चीज़केक है.

अवोस्का अपने बिस्तर के पास गया, तकिये के नीचे देखा और कहा:

झूठे! यहां कोई चीज़केक नहीं है.

डुनो ने उत्तर दिया, "आप कविता के बारे में कुछ भी नहीं समझते हैं। वे केवल तुकबंदी के लिए कहते हैं कि यह झूठ है, लेकिन वास्तव में ऐसा नहीं है।" मैंने पिल्युलकिन के बारे में भी कुछ लिखा।

भाई बंधु! - डॉक्टर पिल्युलकिन चिल्लाए। "यह उपहास बंद होना चाहिए!" क्या हम सचमुच डननो द्वारा हम सभी के बारे में झूठ बोलने को शांति से सुनेंगे?

पर्याप्त! - हर कोई चिल्लाया। "हम अब और नहीं सुनना चाहते!" ये कविताएं नहीं बल्कि कुछ तरह की छेड़-छाड़ हैं.

"ठीक है, भाइयों, मैं ऐसा नहीं करूंगा," डन्नो ने सहमति व्यक्त की। "लेकिन मुझसे नाराज़ मत होइए।"

तब से, डन्नो ने अब कविता नहीं लिखने का फैसला किया।

मास्टर क्लास "तुकबंदी का चयन और रचना।"

1). "तुकबंदी चुनना।"

फूल: क्या आप लोग समझते हैं कि तुकबंदी क्या है? कविता आसान नहीं है

ऐसे शब्द जो एक ही प्रकार से समाप्त होते हैं। यह पर्याप्त नहीं है। यह भी महत्वपूर्ण है

इन तुकबंदी वाले शब्दों को दूसरे शब्दों से जोड़ने के लिए

कविता में उसके अर्थ के अनुसार.

पता नहीं: क्या आप लोग तुकबंदी लिखना जानते हैं? चलो यह करके देखें

करना। स्वेतिक और मैं यात्राएँ पढ़ेंगे, और

आपका काम उन्हें पूरा करना है, जो आपको उनके अर्थ के अनुसार चाहिए उन्हें चुनना है

तुकबंदी

चौपाइयां पढ़ी जाती हैं, और लोगों को कविता को सही ढंग से बोलकर इसे समाप्त करना चाहिए।

2). "तुकबंदी करना"

इस शब्द के लिए यथासंभव अधिक से अधिक तुकबंदी वाले शब्द चुनें।

स्नोबॉल -

इन शब्दों के लिए तुकबंदी खोजें.

पाठ -

चाक -

किताब -

दिन -

शाखा -

अध्यापक -

दी गई छंद के अनुसार काव्य पंक्तियाँ लिखिए।

………………………पुकारना

…………………… पाठ

………………………फ़ुटबॉल

………………………लक्ष्य

………………………गुलाब

………………………छुई मुई

…………………………सूरज

…………………… खिड़की

………………………फूल

………………………पत्ती

कविताएँ स्वयं लिखने का प्रयास करें, यह याद रखते हुए कि उनमें छंद, लय और अर्थ होना चाहिए।

3. खेल "फेयरीटेल रेसिंग"

प्रस्तुतकर्ता का कहना है कि अब सभी लोग दौड़ में भाग लेंगे - वे लगभग हाथ की लंबाई पर एक के बाद एक चलेंगे।

लेकिन ये दौड़ें साधारण नहीं बल्कि साहित्यिक होंगी. खेल के दौरान, सभी बच्चे बारी-बारी से विभिन्न परियों की कहानियों के नायकों में बदल जाएंगे - लोग, जानवर, जादुई पात्र।

यह इंगित करने के लिए कि दौड़ का मार्ग कैसा होगा, आपको दो कुर्सियाँ एक दूसरे से लगभग 4-7 मीटर की दूरी पर रखनी होंगी। इस प्रकार, जो नेता बच्चों की पंक्ति में सबसे आगे खड़ा होगा, वह एक कुर्सी से दूसरी कुर्सी पर जाएगा, उसके चारों ओर घूमेगा और पहली कुर्सी पर जाएगा। लेकिन इस मामले में सीधे नहीं, बल्कि तिरछे जाना जरूरी होगा, यानी दौड़ का मार्ग दोनों कुर्सियों को घेरते हुए "आंकड़ा आठ" के रूप में होगा।

सबसे पहले, प्रस्तुतकर्ता समझाता है, खेल में सभी प्रतिभागी सामान्य गति से चलते हैं। लेकिन आपको सावधान रहना होगा और प्रस्तुतकर्ता के आदेश को सुनना होगा। क्योंकि, उनके आदेश पर, खिलाड़ियों को खुद को उस नायक के रूप में कल्पना करनी चाहिए जिसका नाम उन्होंने बताया है, और "चरित्र में" आगे बढ़ना चाहिए - जिस तरह से यह परी-कथा चरित्र चल सकता है।

यहां वे आदेश दिए गए हैं जो प्रस्तुतकर्ता दे सकता है और वे पुस्तक दौड़ में कैसे "भौतिक" हो सकते हैं:

प्रस्तुतकर्ता के आदेश

मोटर अवतार

इवान त्सारेविच सिवका-बुर्का पर सवारी करते हैं

फायरबर्ड उड़ता है

वासिलिसा द ब्यूटीफुल पंजों के बल चलती है

हार्लेक्विन करबास-बरबास कठपुतली थियेटर से चलता है

टेडी बियर जंगल में चलता है

हंस-हंस उड़ रहे हैं

दिग्गज चलते हैं

सूक्ति छोटे कदमों में चलती है

मेंढक कूदता है

टिन सैनिक चलता है

भुजाएँ आगे की ओर फैली हुई हैं, मानो घोड़े की लगाम पकड़कर, आधे-स्क्वाट में कूद रही हों

भुजाएँ ऊपर की ओर फैली हुई हैं, जिससे सहज झूले बन रहे हैं

शरीर को जितना संभव हो उतना फैलाया जाता है, सिर ऊपर उठाया जाता है, आंखें नीचे की ओर रखी जाती हैं, हाथ बेल्ट पर होते हैं

भुजाएँ कोहनियों पर मुड़ी हुई, उंगलियाँ फैली हुई

सिर नीचे, हाथ गोल, पैर अंदर की ओर मुड़े हुए

आधे पैर की उंगलियों पर आसान दौड़ना,

भुजाएँ भुजाओं तक फैली हुई हैं, सहज झूले बना रही हैं, गर्दन आगे की ओर है

पैरों के पंजों के बल लंबे कदमों के साथ लंबी बांहों के विस्तार के साथ चलना

हाथ शरीर से सटे, छोटा कदम

उँगलियाँ फैली हुई हैं,

आँखें गोल होती हैं, आगे की ओर उछलते हैं या शरीर को दाएँ और बाएँ मोड़कर चलते हैं। कर्कशता के साथ हो सकता है

एक स्पष्ट सैन्य कदम

सारांश - विजेताओं को पुरस्कृत करना।

घटना का विश्लेषण.

मास्टर क्लास "प्लेइंग राइम्स विद डननो" 13 फरवरी 2009 को सिंतुल किंडरगार्टन के मध्य और वरिष्ठ समूहों और सिंतुल माध्यमिक विद्यालय की जूनियर कक्षाओं में आयोजित की गई थी।

इस आयोजन का उद्देश्य था: किंडरगार्टन के छात्रों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, काव्यात्मक छंद और लय की अवधारणा देना; कल्पनाशील सोच विकसित करें; छात्रों को विभिन्न रचनात्मक कार्यों में स्वयं को साकार करने में सहायता करें।

प्रारंभिक चरण में, प्रदर्शन के लिए सामग्री का चयन किया गया था: एन. नोसोव के काम "डन्नो इन द सनी सिटी" का एक अंश, यात्राएं, एक दिलचस्प खेल, रचनात्मक कार्यों का आविष्कार किया गया था।

यह प्रदर्शन प्रीस्कूल और स्कूली उम्र के बच्चों दोनों के लिए बहुत दिलचस्प था। उन्होंने इसे उत्साह के साथ देखा, फिर उनसे तुकबंदी करने, छंदबद्ध शब्दों को दूसरे शब्दों के साथ मिलाने, तैयार तुकबंदी के साथ काव्यात्मक पंक्तियाँ लिखने, अपनी छोटी कविताएँ लिखने का प्रयास करने के लिए कहा गया, जो उन्होंने ख़ुशी से किया। मास्टर क्लास के बाद, लोगों ने "फेयरीटेल हीरोज" गेम खेला, जो एक तरह का वार्म-अप बन गया।

कार्यक्रम के अंत में, परिणामों का सारांश दिया गया और प्रमाण पत्र प्रदान किए गए। लोगों को अतिथि पुस्तिका में, जिसके पन्नों पर सनी सिटी के घर बने हैं, चित्र बनाना था, यदि उन्हें कार्यक्रम पसंद आया तो एक फूल, या यदि उन्हें कार्यक्रम पसंद नहीं आया तो एक कैक्टस।

वह कार्यों और अभ्यासों से गुजरता है, जो उसे खेल के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं।

खेल “किसके बारे में? किस बारे मेँ?"।

लक्ष्य:

कविता की संरचना का विश्लेषण करना सीखें।

खेल का मकसद:

यह देखने की प्रतियोगिता कि शिक्षक के चार प्रश्नों का उत्तर कौन सबसे तेजी से दे सकता है।

खेल की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को एक छोटी कविता पढ़ता है। प्रश्नों के त्वरित उत्तर प्रदान करता है:

• हम किस वस्तु की बात कर रहे हैं?
• वस्तु में क्या विशेषताएँ हैं?
• उसने क्या कार्य किये?
• लेखक ने क्या निष्कर्ष निकाला?

परिणाम:

कविता सुनकर बच्चा इन सवालों को याद कर लेता है और फिर खुद से पूछता है।

खेल "संकेतों से अनुमान लगाएं।"

लक्ष्य:

बच्चों को वस्तु(वस्तुओं) को विशेषता(ओं) के आधार पर नाम देना सिखाएं।

खेल का मकसद:

वस्तुओं का अनुमान लगाना।

खेल की प्रगति:

नेता 1-2 संकेतों का नाम देता है, और बच्चे नाम बताते हैं कि यह क्या हो सकता है। वस्तु में इस विशेषता की उपस्थिति की व्याख्या करना एक शर्त है। नहीं।: घुंघराले: बादल, बाल, भेड़ का बच्चा, सन्टी।

परिणाम:

बच्चा किसी वस्तु में किसी भी चिन्ह की उपस्थिति को पर्याप्त विश्वसनीयता के साथ समझा सकता है।

खेल "विपरीत शब्द खोजें और समझाएं।"

लक्ष्य:

बच्चों को कहावतों और कहावतों में विपरीतार्थक युग्म ढूँढ़ना सिखाएँ।

खेल का मकसद:

विज़ार्ड "कन्फ्यूज्ड" त्वरित बुद्धि के लिए कार्य देता है।

खेल की प्रगति:

शिक्षक कहावतें और कहावतें पढ़ता है, और बच्चे विपरीत अर्थ वाले शब्द ढूंढते हैं:

कोमललेट जाता है, लेकिन सोना कठिन है।

हर बादल में आशा की एक किरण होती है।

बच्चों को कहावतों और कहावतों में इन विपरीतार्थक युग्मों का अर्थ समझाने के लिए प्रोत्साहित करें।

परिणाम:

बच्चा एंटोनिमिक जोड़े जानता है और पाठ में उनका अर्थ समझा सकता है।

खेल "एक वाक्यांश के साथ आओ।"

लक्ष्य:

बच्चों को एंटोनिमिक जोड़ों के आधार पर वाक्यांश बनाना सिखाएं।

खेल का मकसद:

जादूगर "इसके विपरीत।"

खेल की प्रगति:

बच्चों को कुछ विलोम शब्द दिए जाते हैं, उन्हें उनके साथ शब्द संयोजन बनाने की आवश्यकता होती है। एनआर: हर्षित - उदास शुभ छुट्टियाँ दुखद राग

एक जटिलता दो वाक्यांशों को एक वाक्य में जोड़ना है।

नहीं.: ख़ुशी की छुट्टी पर, कभी-कभी एक उदास धुन बजती है।

परिणाम:

बच्चा विपरीतार्थक जोड़ियों के आधार पर वाक्यांश बना सकता है।

खेल "शब्द कहो।"

लक्ष्य:

बच्चों को तुकांत शब्द चुनना सिखाएं।

खेल का मकसद:

शिक्षक की आवाज़ प्रकट होती है और फिर गायब हो जाती है।

खेल की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को एक काव्यात्मक पाठ पढ़ाता है और प्रत्येक पंक्ति के अंतिम शब्द का केवल पहला अक्षर उच्चारण करता है। शेष शब्द का नाम बच्चों को अवश्य बताना चाहिए। परिशिष्ट संख्या 2 देखें।

खेल विकल्प: शिक्षक एक कविता पढ़ता है - एक पहेली, और खिलाड़ियों को उत्तर का नाम देना होगा - एक कविता। उदाहरण के लिए:

मेरा नाम क्या है बताओ

मैं अक्सर राई में छिप जाता हूँ।

एक विनम्र जंगली फूल,

नीली आंखों वाला... (कॉर्नफ्लावर)।

परिणाम:

बच्चा किसी काव्य पाठ को तुकांत शब्द या वाक्यांश के साथ समाप्त कर सकता है।

खेल "गोदाम - गैर-गोदाम।"

लक्ष्य:

खेल का मकसद:

गेंद या अन्य वस्तु से खेलना।

खेल की प्रगति:

ड्राइवर एक शब्द के बारे में सोचता है, और खिलाड़ी उसके लिए एक तुकबंदी लेकर आते हैं। उदाहरण के लिए:

सींग वाला - बट वाला, चबाने वाला - निगलने वाला।

संभावित जटिलताएँ: ड्राइवर के बिना एक खेल। एक बच्चा एक शब्द का नाम बताता है, दूसरा उसके लिए एक कविता आदि लेकर आता है। इस संस्करण में, आप गेंद का उपयोग कर सकते हैं या किसी वस्तु को पास कर सकते हैं।

परिणाम:

बच्चा जानता है कि किसी शब्द के लिए कविता कैसे चुननी है।

खेल "शुद्ध बातचीत"।

लक्ष्य:

बच्चों को छंदों को ध्वनि संयोजनों से मिलाना सिखाएं।

खेल का मकसद:

ध्वनि संयोजनों के उच्चारण की गति में प्रतिस्पर्धा।

खेल की प्रगति:

नेता एक निश्चित ध्वनि संयोजन निर्धारित करता है, और खिलाड़ी इसके साथ एक दोहा बनाते हैं। उदाहरण के लिए:

सा - सा - सा -

एक ततैया बगीचे में उड़ गई।

सा - सा - सा -

हमें घास में एक टिक मिला।

परिणाम:

बच्चा तुकांत वाक्य बना सकता है।

खेल "और लिखें।"

लक्ष्य:

बच्चों को किसी दिए गए शब्द के लिए कविता चुनना सिखाएं।

खेल का मकसद:

टीम प्रतियोगिता.

खेल की प्रगति:

शिक्षक काव्यात्मक पाठ की एक पंक्ति देता है, और बच्चे आगे की रचना करते हैं।

उदाहरण के लिए: शिक्षक कहते हैं, "एक सील समुद्र में तैर रही है.."

बच्चा आगे कहता है, "एक हिरण घास के मैदान में दौड़ रहा है।"

अन्य बच्चों से तुकबंदी में भिन्नता या भ्रम हो सकता है।

उदाहरण: "एक हिरण समुद्र में तैरता है,

घास के मैदान में एक सील चल रही है।

जटिलता: शिक्षक खिलाड़ियों को वस्तु चित्र वितरित करता है। उन्हें चित्र में दिखाई गई वस्तु के बारे में एक दोहा लिखना चाहिए।

परिणाम:

बच्चा दो पंक्तियों वाली कविताएँ बना सकता है।

खेल "मुझे ठीक करो"

लक्ष्य:

बच्चों को वाक्यों में लिंग और केस के अनुसार शब्दों पर सहमति बनाना सिखाएं।

खेल का मकसद:

शिक्षक की गलतियों को सुधारना.

खेल की प्रगति:

शिक्षक छंदबद्ध वाक्यांश या वाक्य का उच्चारण करता है, जानबूझकर शब्दों के समन्वय में गलतियाँ करता है। बच्चे किसी दिए गए वाक्य या वाक्यांश का सही और सही उच्चारण करते हैं।

परिणाम:

बच्चा लिंग और मामले में शब्दों का समन्वय करना जानता है।

खेल "आइए एक कविता लिखें और उसे लिखें।"

लक्ष्य:

बच्चों को कविताएँ बनाना और उन्हें रेखाचित्रों में लिखना सिखाएँ।

खेल का मकसद:

इसे रेखाचित्रों के साथ अधिक सटीकता से कौन लिखेगा?

खेल की प्रगति:

बच्चे एक कविता बनाते हैं और उसे रेखाचित्रों के साथ लिखते हैं।

टिप्पणी:

• योजनाबद्ध निर्धारण निर्मित काव्य पाठ की पंक्तियों के अनुरूप कागज की एक शीट पर स्थित होना चाहिए।
• योजनाबद्ध निर्धारण के स्तर पर, आप स्वर-शैली की अभिव्यंजना पर काम कर सकते हैं। अर्थात्, स्वर के उत्थान, पतन, विस्मयादिबोधक, प्रश्नवाचक स्वर, कथात्मक स्वर, विराम आदि को इंगित करने के लिए कुछ पारंपरिक संकेतों का उपयोग करना।

परिणाम:

बच्चा आरेखों का उपयोग करके तुकबंदी लिखना जानता है।