مدیریت پرسنل مدرسه. تضمین اثربخشی مدیریت مدرسه: مدیریت منابع انسانی مدیریت منابع انسانی و مدیریت پرسنل

در حال حاضر، غرب اساسا شکل گرفته است دانشکده مدیریت منابع انسانی.ساخت مدل های مدیریتی این مدرسه مبتنی بر رویکرد سیستمی است. تلاش‌هایی برای ترکیب الزامات مدرن جدید برای مدیریت منابع انسانی و برجسته کردن دستورالعمل‌های استراتژیک کلیدی برای بهبود بیشتر آن انجام می‌شود.

آثار نمایندگان آن (جی. داگلاس، اس. کلین، دی. هانت و غیره) تغییراتی را که تحت تأثیر انقلاب علمی و فناوری و شرایط خارج از فعالیت کارگری در منابع انسانی رخ می دهد، تشخیص داد. برای دستیابی به اثربخشی سازمانی، لازمه جامعیت در مدیریت و تمرکز بر استفاده حداکثری از نیروی انسانی و عملکرد روان سیستم مدیریت این منابع باید در پیش‌زمینه قرار گیرد. در عین حال باید به عوامل مدیریت موقعیتی، بیرونی (فشار دولت و اتحادیه های کارگری، شرایط بازار) و داخلی (فلسفه مدیریت، دیدگاه ها و انتظارات کارکنان، فناوری) توجه شود.

مفهوم "منابع انسانی" بازتابی نظری از وضعیتی بود که در آن عامل تعیین کننده رقابت در بسیاری از صنایع اشباع شده از نظر فناوری، تامین نیروی انسانی واجد شرایط، سطح انگیزه آنها، اشکال سازمانی و سایر عوامل تعیین کننده کارایی پرسنل بود. استفاده کنید. در این راستا، در بسیاری از سازمان‌ها، رویکرد کار با منابع انسانی مبتنی بر «به حداقل رساندن هزینه‌ها» غیرقابل دفاع است. یکی از نمایندگان معتبر دانشکده مدیریت منابع انسانی (ای. شین) به کارکردهای زیر اشاره کرد: «مدیریت سیستماتیک منابع انسانی»:

1. انجام تجزیه و تحلیل مشکلات کارگری، سازماندهی کارگری و ارزیابی توانایی های بالقوه کارگران. اجرای گزینش، استخدام پرسنل و ایجاد تیم های توانمند.

2. مدیریت مستقیم فرآیندهای کار: ارزیابی تکمیل کار، مشوق های مالی، ارتقاء و جابجایی پرسنل، برنامه ریزی شغلی، ارائه فرصت برای آموزش پیشرفته.

3. بهبود سازماندهی و مدیریت فرآیندهای کار، توسعه گزینه های جایگزین برای انجام کار با پاداش مناسب.

4. پیش بینی تغییرات در حوزه کار، اجرای برنامه های بازآموزی پرسنل در صورت لزوم، اجرای تغییرات کیفی در سیستم مدیریت کار.

شین خاطرنشان کرد: «برای اینکه مدیریت مؤثر باشد، لازم است این مؤلفه‌ها را به یک سیستم یکپارچه متصل کنیم». بنابراین پیچیدگی به عنوان مهمترین شرط برای اثربخشی سیستم مدیریت نیروی کار در نظر گرفته می شود.

سایر نمایندگان دانشکده مدیریت منابع انسانی (J. Douglas، S. Klein، D. Hunt و غیره) نیز بعداً به ماهیت یکپارچه تصمیمات در مورد مسائل مدیریت منابع انسانی، ارتباط با استراتژی سازمان و انواع مختلف آن اشاره کردند. اجزای عملکردی

ماهیت اساسی مفهوم مدرن منابع انسانی، شناخت امکان سنجی اقتصادی سرمایه گذاری در جذب پرسنل، حفظ توانایی کار، آموزش و آموزش پیشرفته، ایجاد شرایط برای شناسایی کاملتر قابلیت ها و توانایی های ذاتی در فرد است. . در نظر گرفتن کارگران اجیر شده به عنوان منبع اصلی تولید و رد ایده نیروی کار به عنوان ثروت مجانی که توسعه آن نیازی به بودجه و تلاش سازمانی از سوی کارفرما ندارد، پیش‌فرض نظری اصلی این مفهوم است. منابع انسانی قادر به ایجاد درآمد برای کارفرما هستند که میزان آن به بهره وری نیروی کار، مدت زمان و کارایی آن بستگی دارد.

"ارزش" یک کارگر برای یک شرکت با درآمدی که کار او برای شرکت به ارمغان می آورد تعیین می شود. این رویکرد برای تعیین هزینه "موجودی" پرسنل با الزامات عمل سازگارتر است تا آنچه در نظریه مفهوم "سرمایه انسانی" استفاده می شود. ویژگی دومی، تمایل بیش از حد، به ضرر کار واقعی، به سمت روش شناسی حسابداری است.

ویژگی های موقعیتی که بر اساس آن نظریه «منابع انسانی» اعتبار خود را اثبات می کند:

استفاده از معیارهای اقتصادی در تعیین رویکرد هر فرد در تولید و مدیریت.

گسترش فرصت های کارکنان برای تأثیرگذاری بر نتایج فعالیت های تجاری از طریق رشد قدرت های فردی آنها.

افزایش سطح مسئولیت؛

آگاهی از منابع محدود دسته های خاصی از پرسنل (متخصصان واجد شرایط، مدیران، کارگران)؛ رقابت برای در اختیار داشتن منابع انسانی، که آنها را از دسته یک منبع "رایگان" به یک هدف سرمایه گذاری بلندمدت منتقل می کند.

رشد مستمر نیازهای منابع انسانی، که باعث افزایش سرمایه گذاری در آموزش، آموزش حرفه ای، آموزش پیشرفته سیستماتیک و بازآموزی به موقع می شود.

مشکلات عمومی پداگوژی

UDC 378:331.101.262 BBK 74.580 K 63

K.B. کوماروف

دستیار ارشد رئیس بخش آموزشی و روش شناختی مدرسه عالی نظامی کراسنودار به نام. ژنرال ارتش S.M. اشتمنکو"؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

S.A. خزووا

دکترای علوم تربیتی، استاد گروه مبانی نظری تربیت بدنی، موسسه فرهنگ بدنی و جودو، دانشگاه دولتی آدیگه. پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

الگوی مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی

(بررسی شده)

حاشیه نویسی. پژوهشی که نتایج نظری آن در این مقاله ارائه شده است به مدلسازی سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی اختصاص دارد. مطابق با روند نوسازی آموزش روسیه، هدف سیستم مدل شده بهبود کیفیت خدمات آموزشی است. در این زمینه ویژگی های پیشرو نیروی انسانی یک سازمان آموزشی و مدیریت آنها برجسته می شود. وظایف مدیریت تاکتیکی مربوط به هدف استراتژیک تدوین شده است. سازماندهی ساختاری و الگوریتم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی ارائه شده و ارتباطات بین موضوعات فردی و جمعی مدیریت منعکس شده است. معیارهای اثربخشی مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی به صورت فرضی تنظیم شده است.

کلیدواژه: مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی، کیفیت خدمات آموزشی، رقابت پذیری یک سازمان آموزشی.

دستیار ارشد رئیس اداره آموزشی-روشی جنرال س.م. دانشکده عالی نظامی اشتمنکو کراسنودار؛ ایمیل: snkhazova@ gmail.com

دکترای علوم تربیتی، استاد گروه مبانی نظری تربیت بدنی، موسسه فرهنگ بدنی و جودو، دانشگاه دولتی آدیگه؛ پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]

الگویی از مدیریت منابع انسانی در سازمان های آموزشی

خلاصه. نتایج نظری تحقیقات اختصاص یافته به مدلسازی سیستم مدیریت منابع انسانی سازمان آموزشی در این مقاله آورده شده است. با توجه به تمایلات در مدرن سازی آموزش روسیه، سیستم مدل سازی شده بر بهبود کیفیت خدمات آموزشی تمرکز دارد. در این زمینه ویژگی های پیشرو نیروی انسانی سازمان آموزشی و مدیریت آنها شناسایی می شود. اهداف تاکتیکی و مشکلات مدیریت در رسیدن به یک هدف استراتژیک تدوین شده است. سازمان ساختاری و الگوریتم مدیریت منابع انسانی سازمان آموزشی ارائه شده است. ارتباطات بین موضوعات فردی و جمعی مدیریت منعکس می شود. معیارهای فرضی برای مدیریت مؤثر منابع انسانی در سازمان آموزشی آورده شده است.

کلیدواژه: مدیریت منابع انسانی سازمان آموزشی، کیفیت خدمات آموزشی، رقابت پذیری سازمان آموزشی.

یکی از اهداف کلی نوسازی سیستم آموزشی روسیه، افزایش رقابت پذیری آن، در درجه اول از طریق بهبود کیفیت خدمات آموزشی است. دستیابی به این هدف تا حدودی به کیفیت و اثربخشی استفاده از منابع سازمان های آموزشی بستگی دارد که در این میان منابع انسانی پیشرو هستند. در نتیجه، مدل‌سازی و پیاده‌سازی سیستمی برای مدیریت اثربخش منابع انسانی در سازمان‌های آموزشی را می‌توان یکی از مشکلات مبرم علم و عمل نوین آموزشی تلقی کرد.

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی به هنگام توصیف منابع انسانی یک سازمان آموزشی اجازه می دهد تا محتوای اساسی (منعکس کننده ترکیب واقعی منابع در جنبه های حرفه ای، سازمانی و مدیریتی فوری آنها) و پویا (منعکس کننده امکانات برای بهبود و افزایش ویژگی های اساسی) باشد. مشخصات:

1) منابع انسانی یک سازمان آموزشی شامل پرسنل (معلمان و روانشناسان، مربیان اجتماعی و مددکاران پزشکی، کارکنان فنی و پشتیبانی، کارکنان اداری (مدیران سازمان)) و مصرف کنندگان مستقیم است.

خدمات آموزشی - دانش آموزان (شرکت کنندگان مستقیم در فرآیند آموزشی) و والدین آنها؛

2) زیر گروه های منابعی که جزء ذاتی منابع انسانی یک سازمان آموزشی هستند عبارتند از:

فکری- آموزشی (مبتنی بر شایستگی-حرفه ای) - آموزش حرفه ای، دانش و مهارت های حرفه ای، روش ها و فناوری های مورد استفاده، شایستگی های سازمانی و مدیریتی، اصول اولیه فعالیت های سازمانی، مدیریتی و آموزشی، روش های فعالیت مورد استفاده، وضعیت جسمانی و اجتماعی-روانی. کارگران، دانش آموزان (و والدین آنها) و غیره که با نشانه های ضرورت و منحصر به فرد مشخص می شوند. آمادگی و توانایی برای تغییرات پیشرونده (برای خودسازی و خود ارتقای شایستگی های حرفه ای، شایستگی های آموزشی، شایستگی های مدیریتی و غیره)؛

منبع اخلاقی و اخلاقی یک سیستم ارزشی (از جمله ارزش حرفه ای) و جهت گیری های فرهنگی- ارزشی، مواضع اخلاقی، هنجارهای ارتباط و رفتار شرکت کنندگان در فعالیت های آموزشی است که بر اساس همزمانی نگرش ها، علایق و اراده آنها انجام می شود. آمادگی

و توانایی نگهداری، تکثیر، توسعه آنها.

اجتماعی-روانی - فرهنگ سازمانی منحصر به فرد (سنت ها و اقلیم خرد روانی، زندگی و شیوه زندگی حرفه ای، ایجاد روابط در تیم، شکل گیری تصویر و شهرت سازمان آموزشی). تمایل و توانایی برای پیروی از آن و بهبود آن؛

سازمانی و مدیریتی: سیستم مدیریت فعالیت (برنامه ریزی استراتژیک و تاکتیکی، سازماندهی، کنترل و هماهنگی فعالیت های مدیریت منابع، فناوری های کاربردی بازاریابی)، ساختار سازمان و انعطاف پذیری آن، در دسترس بودن و کارایی استفاده از اطلاعات مدیریت، انگیزش کارکنان. سیستم؛ فرهنگ مدیریت (خودگردانی و مدیریت مشترک، توزیع مسئولیت ها و اختیارات، ارتباط با محیط خارجی). فعالیت برای ایجاد و حفظ ارتباط با مصرف کنندگان و تعامل با مقامات؛ آمادگی و توانایی برای بهبود سیستم مدیریت سازمان؛

3) مدیریت سایر انواع منابع از طریق منابع انسانی (از جمله در نتیجه مدیریت مشترک از طریق تفویض اختیار) انجام می شود و شامل:

مطالعه و استفاده مؤثر از منبع نظارتی موجود (مجموعه ای از اسناد قانونی، فناوری، سازمانی و دستورالعملی که رویه سازمانی را برای تهیه و اجرای فعالیت های آموزشی تجویز می کند)، مشارکت در بهبود آن (توسعه درخواست ها و پیشنهادات، توصیه های عملی و غیره). .)؛

فعالیت برای استفاده منطقی از منابع مالی دریافتی از بودجه

منابع؛ جستجو و استفاده از منابع مالی خارج از بودجه (بنیادها و حامیان مالی، نیکوکاران، دستورات و کمک های مالی دولتی، فعالیت های تجاری شخصی و غیره)؛

استفاده منطقی، تجدید، گسترش پایه مادی و فنی؛

هدفمند آموزشی، آموزشی، تأثیر محرک بر نگرش ها، جهت گیری ها، علایق اجتماعی، حرفه ای، اخلاقی و دیگر جمعیت (منابع اجتماعی و جمعیتی).

استفاده شایسته و بهبود منابع اطلاعاتی و روش‌شناختی (ادبیات علمی، آموزشی و آموزشی، نرم‌افزار، ابزار رایانه‌ای و غیره)، استفاده از ابزارها و روش‌های مؤثر هدایت سازمانی و روش‌شناختی، اطلاعات و پشتیبانی روش‌شناختی فعالیت‌های آموزشی (شامل بازآموزی و کارگران آموزش پیشرفته، آموزش والدین و غیره).

4) تنها فعالیت های مشترک هماهنگ (آموزش و شناخت، پرورش و خودسازی، مدیریت، خودگردانی و همدولتی، پزشکی، اجتماعی-روانی، اطلاعاتی و پشتیبانی فنی و غیره) کلیه منابع انسانی تضمین کننده دستیابی به آموزش است. اهداف، کیفیت آموزش و رقابت پذیری سازمان های آموزشی در نهایت.

ما هدف استراتژیک مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی را برای افزایش یا حفظ کیفیت منابع انسانی تشکیل دهنده محیط داخلی سازمان تعریف می کنیم. محیط بیرونی سازمان آموزشی که ویژگی های آن (علائق و نیازهای آموزشی) است.

هنگام مدیریت منابع انسانی، به نمایندگی از سازمان های آموزش حرفه ای (برای مدارس متوسطه و سازمان های سیستم آموزش حرفه ای متوسطه)، نمایندگان فردی و جمعی بازار کار، جامعه و دولت در نظر گرفته می شوند.

هدف راهبردی از طریق دستیابی متوالی و موازی به اهداف تاکتیکی (تدارک جامع افزایش بهره وری فعالیت های مالی، اقتصادی و آموزشی؛ اطمینان از رضایت کارکنان از محتوا و نتایج کار خود؛ سازماندهی مدیریت مشترک یک سازمان آموزشی؛ اطمینان از رضایتمندی کارکنان از محتوا و نتایج کار خود؛ 1. پشتیبانی اطلاعاتی برای فعالیت های یک سازمان آموزشی؛ تولید و فروش سازمان خدمات آموزشی)، هر هدف با وظایفی مطابقت دارد که راه حل آن از طریق سازماندهی و اجرای مجموعه ای از تحقیقات، آموزشی، همراه (روانی-آموزشی انجام می شود). )، بازاریابی و سایر فعالیت ها.

مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی از طریق سیستمی از تصمیمات مدیریتی انجام می شود که به طور معناداری با سه گروه از مشکلات مدیریت مرتبط است: دامنه و کیفیت خدمات آموزشی. با نیازها و خواسته های آموزشی مصرف کنندگان، با فعالیت های بازاریابی سازمان آموزشی. در این مورد از سه گروه روش استفاده می شود: تشخیصی (پرسش، آزمون، نظرسنجی جامعه شناختی، مشاهده، تمرین بازی)، سازمانی (برنامه ریزی، توزیع مسئولیت ها، هماهنگی فعالیت ها) و عملی (سازمانی-آموزشی، اجتماعی-روانی، بازاریابی). ).

مدیریت به طور مستقیم در فعالیت های زیر سیستم های کمیسیون مدیریت مشترک منابع انسانی سازمان اجرا می شود که توسط کمیسیون های زیر نمایندگی می شود: آموزشی (تنظیم و حل وظایف آموزشی و توسعه ای با ماهیت تشخیصی، طراحی، اجرا)، آموزشی (حل تشخیصی). ، طراحی، مشکلات عملی آموزش و توسعه، ارتقای جهت گیری حرفه ای دانش آموزان (هدایت حرفه ای دانش آموزان)، مالی و اقتصادی (تنظیم و حل مشکلات اقتصادی)، بازاریابی (تعیین و حل مشکلات مدیریت تقاضا، برنامه ریزی مجموعه و ارتقاء آموزشی خدمات)، پرسنل (تنظیم و حل مشکلات انتخاب و استقرار، آماده سازی و بازآموزی، مشوق های کارگران).

رئیس، معاونان وی و کمیسیون های مربوطه بخشی دائمی از سیستم مدیریت منابع انسانی سازمان را تشکیل می دهند. بخش متغیر این سیستم شامل نمایندگانی از سطوح مدیریتی جمعی و جمعی است، با نهادهای مدیریت جمعی که وظایف واسطه‌ها را انجام می‌دهند و تعیین می‌کنند که دقیقاً چه کسی از سطح بعدی باید در مدیریت مشترک در هنگام حل یک مشکل مدیریتی خاص شرکت کند (شکل 1). ).

مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی بر اساس الگوریتم زیر انجام می شود: جمع آوری اطلاعات (انجام نظارت هدفمند؛ ارسال اطلاعات به مشتری (رئیس سازمان، معاونان وی، روسای کمیسیون ها)؛ تجزیه و تحلیل نتایج و تدوین یک مشکل مدیریت؛ تفویض اختیارات به یک کمیسیون خاص (انتقال مدیریت

کمیسیون آموزشی: متصدیان، نمایندگان دانشکده ها، روانشناس، دانشجویان

کمیسیون آموزشی: روسای ادارات، متصدیان، روانشناس، دانشجویان

کمیسیون مالی و اقتصادی: حسابدار/اقتصاددان، نمایندگان کمیسیون بازاریابی، دانشکده ها، دانشجویان

کمیسیون بازاریابی: نماینده کمیسیون مالی و اقتصادی، متخصص در حوزه فناوری اطلاعات، روانشناس، نمایندگان دانشکده ها، دانشجویان

کمیته پرسنل: روانشناس، متخصص فناوری اطلاعات، نمایندگان دانشکده ها، دانشجویان

رئیس سازمان آموزشی

انتخاب موضوع برای تفویض اختیارات بسته به ماهیت مشکل مدیریت: آموزشی، آموزشی، مالی و اقتصادی، بازاریابی، پرسنلی

برنج. 1. بلوک ساختاری- موضوعی مدل سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی (HEI)

به حالت کامل حکومت مشترک و خودگردانی؛ توسعه راه حلی برای مشکل در سطح کمیسیون با مشارکت احتمالی نمایندگان سایر کمیسیون ها و همچنین اعضای بدنه های مدیریت جمعی سازمان (شکل 2).

عملکرد سیستم بازخورد توسط کمیسیون بازاریابی تضمین می شود. حوزه جمع آوری اطلاعات، محیط داخلی سازمان آموزشی (انسان آن) است

منابع) و محیط خارجی (مصرف کنندگان غیر مستقیم خدمات آموزشی: دولت و جامعه، بازار کار).

اساس روش شناختی برای عملکرد سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی، اصول مدیریت است: مدیریت مشترک، سازگاری، دموکراسی، انسان گرایی، پاداش منصفانه، اعتبار اطلاعات، توسعه، نوآوری.

نظارت به عنوان ابزاری برای سازماندهی و حفظ بازخورد

کنترل، هماهنگی، تصحیح فرآیند و نتایج اجرای تصمیمات مدیریت

برنج. 2. بلوک رویه ای و محتوایی مدل سیستمی مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی

این اصول از طریق استفاده از مجموعه ای از روش های مدیریتی متناسب با این اصول و همچنین وظایف در حال حل (اهداف تصمیمات مدیریت) در فعالیت های زیرسیستم های مدیریت پیاده سازی می شوند.

تحلیل تحقیقات علمی و عملکرد موجود در مدیریت سازمان‌های آموزشی حاکی از آن است که اجرای مدل، اثربخشی مدیریت منابع انسانی را تضمین می‌کند.

سازمان، که در افزایش شاخص ها بر اساس معیارهای زیر آشکار می شود:

هدف درونی: شایستگی های معلمان (موضوعی-روش شناختی، روانشناختی، آموزشی، اطلاعاتی، مدیریتی، بازاریابی)، ویژگی های فردی معلمان و دانش آموزان (مسئولیت، خلاقیت، فعالیت، ابتکار)، اثربخشی معلمان (تثبیت یا رشد دستاوردها). خود معلمان و دانش آموزان)، اثربخشی فعالیت های دانش آموزان (عملکرد تحصیلی فعلی، نتایج مشارکت در فعالیت های مدیریت، بازاریابی، خلاق و غیره)؛

ذهنی درونی: رضایت معلم (شامل

نتایج دانش و عملکرد، وضعیت اجتماعی و مادی)، تمرکز معلمان (روی حرفه، خودسازی، خودسازی)، رضایت دانش‌آموزان (خدمات آموزشی، چشم‌اندازهای آموزشی و حرفه‌ای)، تمرکز دانش‌آموزان (علائق شناختی و حرفه‌ای، زندگی و اهداف حرفه ای، تمرکز بر خودسازی)؛

خارجی: عملکرد حرفه ای فارغ التحصیلان، صلاحیت اجتماعی فارغ التحصیلان، اشتغال فارغ التحصیلان در تخصص خود، رضایت کارفرما از فارغ التحصیلان - متخصصان جوان.

یادداشت:

1. Khazova S.A. توسعه رقابت متخصصان آینده در فرهنگ بدنی و ورزش به عنوان عاملی در افزایش اثربخشی فرهنگ بدنی در جامعه مدرن // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر. 3، آموزش و روانشناسی. 2010. شماره. 2. صص 167-178.

2. Sinyagin Yu.V. تحلیل نظری و روش شناختی مسئله رویکرد منابع به ارزیابی پرسنل مدیریتی. آدرس اینترنتی: http://www.potentiales.ru/page376.html

3. Soldatov V. منابع عامل اصلی در اثربخشی و کارایی فعالیت ها هستند. آدرس اینترنتی: http://www.vsoldatov.com/2010/01/blog-post.html

4. Khazova S.A. مدیریت توسعه فرهنگ بدنی و ورزش در روسیه: جنبه پرسنلی // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر. 3، آموزش و روانشناسی. 2010. شماره. 1. صص 282-288.

5. Gaponenko A.JI. تئوری کنترل: کتاب درسی / ویرایش شده توسط. ویرایش A.J.I. گاپو-ننکو، A.JI. پانکرخینا M.: انتشارات RAGS، 2003.

6. Klochkova L.I. اجرای ایده های رویکرد منابع در توسعه آموزش دانش آموزان: در مورد مسئله سیستم مفاهیم // مشکلات مدرن علم و آموزش. 2014. شماره 3. آدرس اینترنتی: www.science-education.ru/117-12821

7. Moiseev A. مدرسه باید خود را بشناسد. آدرس اینترنتی: http://upr.lseptember. ru/article.php?ID=201001105

8. ایوانووا E.I. مدیریت توسعه محیط آموزشی مدرسه بر اساس رویکرد منابع: چکیده. دیس ... می تونم Ped علمی آدرس اینترنتی: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/

9. سیستم مدیریت منابع انسانی دانشگاه Guskova N.: وظایف فعلی و زمینه های بهبود. M., 2007. URL: http://www.hr-portal.ru/

10. Egorchenkova S.A. استراتژی مدیریت توسعه پتانسیل پرسنل مؤسسه آموزشی به عنوان شرط اصلی برای تضمین رقابت پذیری آن. با. زیانچورینو، 2013. 34 ص.

11. اوشاکوف ک.م. منابع مدیریت سازمان مدرسه م.: سپتامبر 2002. 160 ص.

1. Khazova S.A. توسعه رقابت کارشناسان آینده در تربیت بدنی و ورزش به عنوان عاملی در تقویت اثربخشی فرهنگ بدنی در جامعه مدرن // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر. 3، آموزش و روانشناسی. 2010. جلد. 2، صص 167-178.

2. Sinyagin Yu.V. تحلیل نظری و روش شناختی مسئله رویکرد منابع به ارزیابی کارکنان اداری. آدرس اینترنتی: http://www. potenciales.ru/page376.html

3. Soldatov V. منابع به عنوان عامل اصلی بهره وری و کارایی فعالیت. آدرس اینترنتی: http://www.vsoldatov.com/2010/01/blog-post.html

4. Khazova S.A. مدیریت توسعه تربیت بدنی و ورزش در روسیه: جنبه پرسنلی // بولتن دانشگاه دولتی آدیگه. سر. 3، آموزش و روانشناسی. 1389. ش 1. ص 282-288.

5. Gaponenko A.L. تئوری مدیریت: کتاب درسی / ویرایش عمومی. توسط A.L. گاپوننکو، A.L. پانکروکین. M.: انتشارات RAGS، 2003.

6. Klochkova L.I. اجرای ایده های رویکرد منابع در توسعه آموزش مدرسه: در مورد مشکل سیستم مفاهیم // مشکلات مدرن علم و آموزش. 2014. شماره 3. آدرس اینترنتی: www.science-education.ru/117-12821

7. Moiseev A. مدرسه باید خود را درک کند. آدرس اینترنتی: http://upr.lseptember. ru/article.php?ID=201001105

8. ایوانووا E.I. مدیریت توسعه محیط آموزشی مدرسه بر اساس رویکرد منابع: دیس، چکیده برای کاند. مدرک علوم تربیتی آدرس اینترنتی: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/

9. Guskova N. سیستم مدیریت منابع انسانی دانشگاه: مشکلات واقعی و راه های بهبود. M., 2007. URL: http://www.hr-portal.ru/

10. Egorchenkova S.A. استراتژی مدیریت توسعه ظرفیت کارکنان موسسه آموزشی به عنوان شرط اساسی برای تضمین رقابت پذیری آن. روستای زیانچورینو، 2013. 34 ص.

11. اوشاکوف ک.م. منابع مدیریت سازمان مدرسه م.: سپتامبر، 2002. 160 ص.

مدرسه علمی "مدیریت منابع انسانی" (NS HRM) مطابق با دستور "REA به نام G.V. پلخانف» شماره 278 مورخ 13 آوریل 2004 به تصمیم شورای علمی دانشگاه اقتصادی روسیه به نام G.V. پلخانف به تاریخ 29 اکتبر 2012. از 1 نوامبر 2012، دانشکده علمی "مدیریت منابع انسانی" وضعیت رسمی یک واحد ساختاری دانشگاه را دریافت کرد.

مدرسه علمی "تئوری و فناوری مدیریت" (NS "TiTM") از مدرسه علمی تبدیل شد "مدیریت منابع انسانی"مطابق با دستور REA به نام G.V. پلخانف" شماره 721/1 مورخ 2019/05/27 (پروژه شماره 278 مورخ 13/04/2004 ایجاد شده توسط NSH UHR)

موسس مدرسه علمی

"مدیریت منابع انسانی"

– دکترای علوم اقتصادی، استاد

• دانشمند ارجمند فدراسیون روسیه
• برنده جایزه دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش
• عضو کامل آکادمی علوم طبیعی روسیه
• عضو کامل فرهنگستان کار و اشتغال
• عضو مشارکت غیرانتفاعی "VKK-اتحادیه ملی افسران پرسنل"
• در REU به نام G.V. کار می کند. پلخانف» از سال 1975
• در سال 1992 یکی از اولین بخش های "مدیریت منابع انسانی" در فدراسیون روسیه تاسیس شد.
• بیش از 45 سال سابقه در آموزش عالی
• جانباز کار "REU به نام G.V. پلخانف"
• تربیت 31 داوطلب و 7 دکترای علوم اقتصادی
• نویسنده بیش از 600 مقاله علمی با حجم کل بیش از 850 صفحه.

تحصیلات، مدارک تحصیلی:

• موسسه اقتصاد ملی مسکو به نام G.V. پلخانف" (1971)؛
• دکترای علوم اقتصادی (1368);
• پروفسور (1990)

دستاوردها، جوایز:

• برنده جایزه دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش (2005)؛
• Order of Friendship (2010);
• مدال "به یاد 850 سالگرد مسکو" (1997)؛
• مدال نقره آکادمی کار و اشتغال "برای کمک به علم کار و اشتغال" (2001)؛
• مدال سالگرد "RAEN 10 سال" برای خدمات در توسعه علم و اقتصاد" (2000)؛
• تابلوی یادبود برای مشارکت فعال در فعالیت های امانتداری (1388);
• مدال "تعالی در آموزش عمومی جمهوری ازبکستان" (2009)؛
• مدال "20 سال خدمات استخدامی دولتی" (2011)؛
• گواهی افتخار از دولت مسکو (2011)؛
• مدال "15 و 20 سال اولین بخش منابع انسانی در روسیه" (2011، 2014).
• نشان افتخار "برای خدمات به احیای علم و اقتصاد روسیه" (2012)؛
• نشان یادبود "20 سال شعبه تاشکند دانشگاه اقتصادی روسیه به نام G.V. پلخانف" (2015)؛
• گواهی افتخار از دانشگاه اقتصادی روسیه به نام G.V. پلخانف برای کمک بزرگ خود به آموزش متخصصان و در ارتباط با 70 سالگرد اداره اقتصاد کار و مدیریت پرسنل (2015).
• از ژانویه 2015 در رتبه بندی 500 اقتصاددانان برجسته روسیه قرار گرفته است. و ژانویه 2016

نایبمهمترین آنها:

	​	​
​	​	​
​	​	​
​	​	​
	​
	​

رئیس مدرسه علمی

"نظریه و فناوری مدیریت"

کولاپوف میخائیل نیکولایویچ- دکترای علوم اقتصادی، استاد

• در REU به نام G.V. کار می کند. پلخانف» از سال 1976
• مدیر مرکز آموزشی و علمی "مدیریت" موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای "REU im. G.V. پلخانف" (09.2014 – 03.2019)؛
• رئیس دانشکده علمی "تئوری و فناوری مدیریت" موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای "REU im. G.V. پلخانف" (11.2013 - 09.2014);
• رئیس دانشکده مدیریت، موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای "REU به نام. G.V. پلخانف، مسکو (04.1996 - 11.2013);
• مشاور رئیس REA به نام. G.V. پلخانوف، مدیر کل مرکز اسکاندیناوی برای REA به نام. G.V. پلخانف، مسکو (09.1993-04.1996)
• معاونت اقتصادی MINHآنها G.V. پلخانف، مسکو (04.1991-09.1993)؛
• معاونت امور علمی MIPKدر وزارت اقتصاد، مسکو (10.1988-04.1991)؛
• رئیس شورای پایان نامه د 212.196.12. دستاوردها، جوایز:

• کارگر محترم مدرسه عالی فدراسیون روسیه (فرمان مورخ 4 ژوئیه 2005 شماره 628-ls)
• برنده جایزه دولت فدراسیون روسیه در زمینه آموزش در سال 2005 "برای مجموعه آموزشی و روش شناختی برای موسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای و آموزش متوسطه حرفه ای در تخصص "اقتصاد کار" (قطعنامه دولت فدراسیون روسیه) شماره 470 30 ژوئیه 2005 "در مورد اعطای جوایز دولت فدراسیون روسیه در سال 2005." در زمینه آموزش").
• قدردانی از رئیس جمهور فدراسیون روسیه (2014)
• علامت به یاد ماندنی برای مشارکت در فعالیت های متولی آکادمی اقتصادی روسیه به نام. G.V. پلخانف؛
• نویسنده و توسعه دهنده 2 بسته اسناد قانونی ایجاد شده توسط:
• در سال 1987 - IPK کارگران مالی و بانکی (در حال حاضر دانشگاه وزارت دارایی اتحاد جماهیر شوروی).
• در سال 1989 - IPK در وزارت اقتصاد. G.V. پلخانف مطابق با فرمان شماره 166 اتحاد جماهیر شوروی در سال 1988.
• نامه پدرسالار "با توجه به کمک در بازسازی معبد نماد مادر خدا "به دنبال گمشده" (2017). 2 اختراع:
• برای مدل سودمند شماره 53796 "مجتمع آموزشی و آموزشی "شرکت آموزشی" (قانون 27/05/2006);
• برای اختراع شماره 2269157 "روش برگزاری آزمون کامپیوتری در رشته های اقتصادی" (قانون 27/01/1385)؛
• 5 دکتر و 18 کاندیدای علوم آموزش دیدند.

کارهای پژوهشی

دانشکده علمی «مدیریت منابع انسانی» موارد زیر را انجام داده است: مطالعات بودجه و قرارداد:

1. به عنوان بخشی از قرارداد اجرای کار پژوهشی و ارائه خدمات علمی و روش‌شناسی، کار پژوهشی با موضوع «نقش دانشگاه در شکوفایی استعدادها» انجام شد. آخرین مهلت - 2014. رئیس کار تحقیقاتی - دکترای اقتصاد، پروفسور یو. جی. اودگوف.
2. به عنوان بخشی از قرارداد برای اجرای کار تحقیقاتی و ارائه خدمات علمی و روش شناختی، کار تحقیقاتی با موضوع "مدیریت منابع انسانی (HRM) در سیستم ایجاد (تشکیل) ارزش های شرکتی سازمان انجام شد. " آخرین مهلت - 2014. سرپرست کار تحقیقاتی - دکترای اقتصاد، پروفسور S. A. Kartashov.

3.در چارچوب قرارداد کمک مالی با بنیاد علمی روسیه به شماره 16-18-10140 مورخ 10 می 2016.تحقیقات علمی در حال انجام است

مهمترین ویژگی مدیریت منابع انسانی ثبات است. مدیریت منابع انسانی مجموعه ای جامع از عناصر مرتبط با یکدیگر است که با اصول زیر مطابقت دارد:

یکپارچگی - وجود ارتباطات داخلی عمیق بین عناصر فردی (زیر سیستم). در عین حال، سیستم مدیریت منابع انسانی خود یک عنصر سیستمی مهم یک سازمان آموزشی است.

ساختار سلسله مراتبی و ساختار - در HRM عناصر کنترل، مدیریت و پشتیبانی وجود دارد که بین آنها ارتباطات پایدار برقرار می شود.

کثرت - وجود بسیاری از مدل های مختلف اقتصادی، اجتماعی، مدیریتی و غیره که توصیف عناصر فردی و سیستم را به عنوان یک کل ممکن می کند.

عملکرد - هر ساختاری ارتباط نزدیکی با عملکرد سیستم دارد.

اصل توسعه بیان می کند که یک سیستم قادر به توسعه، انطباق و گسترش است. سیستم مدیریت منابع انسانی شامل عناصر ساختاری زیر است:

زیر سیستم ورودیتوسط عوامل محیطی بیرونی و داخلی نشان داده می شود. اولی شامل عوامل زیر است: سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و جمعیتی، فناوری، بازار، از جمله بازار کار). گروه دوم عوامل شامل چارچوب نظارتی، برنامه و اسناد راهبردی، ساختار و ترکیب منابع انسانی است.

زیرسیستم خروجی- اینها اثرات سیستم مدیریت منابع انسانی است. ما اثرات اصلی را لیست می کنیم:

• - برای مدیریت یک سازمان آموزشی - اطمینان از فعالیت های مؤثر و دستیابی به اهداف توسعه یک سازمان آموزشی از طریق تشکیل، استفاده و توسعه منابع انسانی آن. پیاده سازی فناوری های پرسنلی؛
• - برای پرسنل آموزشی و خدماتی - ایجاد شرایط بهینه کار، فضای اخلاقی و روانی مطلوب و ایجاد فرصت هایی برای توسعه فردی، حرفه ای و اجتماعی.
• - برای مصرف کنندگان خدمات آموزشی - ارائه فرآیند آموزشی با پرسنلی که قادر به توسعه سطح بالایی از شایستگی های مورد نیاز هستند، خدمات عالی با در نظر گرفتن نیازهای مدرن بازار خدمات آموزشی.

زیر سیستم کنترلترکیبی از موضوع مدیریت (رئیس یک سازمان آموزشی یا یک بدنه مدیریت جمعی) و همچنین مکانیسم ها و روش هایی برای تعیین اهداف، برنامه ریزی و سازماندهی کار، نظارت، ارزیابی وضعیت عملکرد شی مدیریت شده و تنظیم است. پارامترهای آن

روش های مدیریتی زیر را می توان متمایز کرد: اداری-حقوقی، آموزشی-روش شناختی، اقتصادی، اجتماعی-روانی.

زیر سیستم مدیریت شده- مجموعه ای از عناصر مرتبط با عملکرد مدیریت منابع انسانی مطابق با پارامترهای مشخص شده.

زیرسیستم پشتیبانی- مجموعه ای از شرایط برای عملکرد مؤثر زیر سیستم مدیریت شده (مواد و فنی، فناوری اطلاعات، مالی، شرایط زیرساختی).

سیستم مدیریت منابع انسانی یک سازمان آموزشی در شکل 1 ارائه شده است. 1.

اثربخشی اجرای یک رویکرد سیستماتیک برای HRM با شرایط زیر تعیین می شود:

• - درک رهبران سازمان های آموزشی از اهمیت مدیریت منابع انسانی؛
• - آگاهی از مفهوم مدرن مدیریت منابع انسانی، تسلط بر فناوری های پرسنلی.
• - ارتباط نزدیک سیاست HRM با برنامه توسعه سازمان آموزشی.
• - پیوند متقابل اهداف، روش ها و مکانیسم های HRM برای کار با پرسنل و فناوری های خاص پرسنل.
• - تشکیل شاخص های قابل اندازه گیری از نتایج HRM؛
• - مسئولیت جمعی برای روابط اجتماعی و کار سازمان.

بیایید عناصر زیرسیستم مدیریت شده سیستم مدیریت منابع انسانی را در نظر بگیریم. یکی از موارد کلیدی، سیاست مدیریت منابع انسانی است. در فصل دوم با جزئیات بیشتری در مورد آن صحبت خواهیم کرد.

از میان عناصر مدیریت منابع انسانی، سه گروه اصلی را می توان تشخیص داد.

گروه 1 - تشکیل نیروی انسانی.

برنامه ریزی منابع انسانی به شما این امکان را می دهد که بر اساس پیش بینی توسعه آن سازمان آموزشی را با پرسنل واجد شرایط به موقع ارائه دهید.

گزینش نیروی انسانی – تامین نیروی مورد نیاز سازمان آموزشی بر اساس شکل گیری مدل موقعیت، جستجوی داوطلبان با استفاده از منابع مختلف، گزینش از بین داوطلبان و انعقاد قرارداد استخدامی.

سازگاری پرسنل سازگاری کارکنان جدید با فعالیت های حرفه ای، شرایط کاری و نیروی کار است.

گروه 2- استفاده موثر از نیروی انسانی یک سازمان آموزشی.

سازماندهی کار و فعالیت حرفه‌ای فعلی حوزه‌ای از کار HRM است که اصول و روش‌های سازماندهی کار آموزشی، کارکردهای اصلی فعالیت کاری، روش‌های تصمیم‌گیری و ویژگی‌های کار رئیس یک آموزشی را تعیین می‌کند. سازمان.

مدیریت عملکرد نیروی کار جهت گیری فعالیت های کارکنان یک سازمان آموزشی است که معیارهای ارزیابی را ارائه می کند.

مدیریت و تحریک کار - ایجاد مکانیسم هایی که تمایل کارکنان یک سازمان آموزشی را برای شرکت در کار فشرده با هدف ارضای نیازهای شخصی و جمعی و همچنین دستیابی به اهدافشان تشویق می کند.

برنج. 1.

مدیریت روابط اجتماعی و کار و توسعه فرهنگ سازمانی مجموعه ای از اقدامات برای ایجاد جو خرد مطلوب در سازمان، مدیریت روابط اجتماعی و کارگری در تیم، اعلام ماموریت ها و ارزش های کلیدی برای سازمان، ایجاد و توسعه استانداردهای بهینه فعالیت است. و رفتار

گروه 3 - توسعه منابع انسانی یک سازمان آموزشی.

آموزش و توسعه حرفه ای پرسنل - فعالیت های سازمانی برای آموزش (آموزش پیشرفته، بازآموزی حرفه ای) پرسنل بر اساس رویکردهای مسئله محور و شایستگی محور.

مدیریت شغلی فعالیتی است برای تشکیل تداوم مدیریت یک سازمان آموزشی، یک ساختار قدرت بهینه و متعادل.

مدیریت دانش و توانایی های سازمانی مجموعه ای از سازوکارها و ابزارهای هدفمند برای رسمی سازی، ثبت، جمع آوری، ذخیره و انتشار دانش مهم برای سازمان های آموزشی است. ایجاد قابلیت های سازمانی که اساس رقابت پذیری سازمان است.

ساخت و عملکرد یک سیستم مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی را نمی توان دست بالا گرفت. به نظر ما این سیستم یکی از پیش نیازهای رقابت پذیری یک سازمان در بازار کار (بر اساس شایستگی ها و توانایی های سازمانی بالا) است. به علاوه بر افزایش بهره وری نیروی کار، انگیزه، توسعه خلاقیت و نوآوری، استفاده بهینه از منابع و در نهایت شکل گیری تصویر مثبت از سازمان تأثیر می گذارد.

جامعه روسیه در حال تحول جدی است که همراه با گذار از جامعه صنعتی به جامعه اطلاعاتی است. این دگرگونی همه حوزه های جامعه از جمله حوزه آموزش را تحت تاثیر قرار می دهد. منبع کلیدی جامعه اطلاعاتی دارایی های فیزیکی نیست، بلکه دانش و اطلاعات است. این واقعیت منجر به بازنگری در نقش یک فرد در یک سازمان می شود و مفهوم جدیدی از "مدیریت منابع انسانی" شکل می گیرد. مدیریت منابع انسانی در یک سازمان آموزشی نقش کلیدی ایفا می کند که در این واقعیت نهفته است که یک فرد دارایی استراتژیک کلیدی برای توسعه سازمان، حامل مهمترین شایستگی های سازمانی است.

سازمان آموزشی خود تغییرات جدی مرتبط با شکل گیری روابط بازار را تجربه می کند. نظام آموزشی ملی با تعدادی از تضادها و روندها مشخص می شود که آن را با چالش های جدی مواجه می کند.

پشتیبانی کشوری:
سیستم عامل: ویندوز
خانواده: سیستم حسابداری جهانی
هدف: اتوماسیون کسب و کار

مدیریت منابع مدرسه

ویژگی های اصلی برنامه:

شما یک پایگاه داده مشتری واحد با تمام اطلاعات تماس لازم خواهید داشت

شما می توانید یک عکس از هر مشتری در برنامه ذخیره کنید

از کارت های باشگاه می توان برای شناسایی مشتریان استفاده کرد

از هر پرداخت می توان درصد معینی را به صورت پاداش به کارت مشتری واریز کرد که در آینده نیز می توان از آن برای پرداخت استفاده کرد.

شما با برنامه ریزی الکترونیکی کلاس ها از محل خود به طور منطقی استفاده خواهید کرد

• اگر در طول مسیر چیزی را به مشتریان بفروشید یا صادر کنید، همچنین می توانید سوابق دقیقی از این موضوع نگه دارید

  یک سیستم مدرن برای کار با مشتریان به کارکنان کمک می کند تا تمام وظایف مهم را به موقع انجام دهند

  اگر مدیران فروش دارید، کار و عملکرد آنها نیز تحت پوشش برنامه ما قرار خواهد گرفت

• با استفاده از ویژگی‌های برنامه مدرن، می‌توانید مشاهده کنید که پایگاه مشتریان خود با چه سرعتی رشد می‌کند و بازدیدکنندگان جدیدی جذب می‌کنید

  شما متوجه خواهید شد که در کدام روزهای هفته یا روزهای ماه بیشترین مشتری را دارید، این امر مدیریت حجم کاری هر شعبه را آسان می کند.

  این سیستم نشان می دهد که کدام مشتریان بیشترین سود را برای شما به ارمغان آورده اند و شما به راحتی می توانید به این بازدیدکنندگان با لیست قیمت شخصی یا پاداش پاداش دهید.

  هر یک از تصمیمات بازاریابی شما با توجه به تعداد مشتریان جدید و پرداخت ها مورد بررسی قرار می گیرد

  این گزارش نشان می‌دهد که چه مشتریانی برای خرید خود به طور کامل پرداخت نکرده‌اند یا به کدام تامین‌کننده‌ها هنوز به طور کامل پرداخت نکرده‌اید

  مدیران می توانند به راحتی متوجه شوند که چه مشتریانی را برای مدت طولانی نداشته اید و بلافاصله با آنها تماس بگیرند

  آمار در مورد دلایل ترک به شما کمک می کند از خروج پایگاه مشتریان خود جلوگیری کنید

  معلمان و مدیران شما را می توان به راحتی بر اساس معیارهای مختلف مقایسه کرد: تعداد مشتریان، کلاس های تدریس شده، سود و بهره وری.

  متوجه خواهید شد که مشتریان بیشتر نزد کدام معلمان دوباره ثبت نام می کنند و چه کسانی ممکن است بازدیدکنندگان شما را از دست بدهند

  دستمزد کار معلمان به راحتی با در نظر گرفتن نرخ های شخصی به صورت خودکار محاسبه می شود

  برای هر کارمند یا شعبه، می توانید از پویایی رشد بازدیدها و فروش اشتراک برای هر دوره مطلع شوید.

• می توانید تمام آمار مشتریان، اشتراک ها و معلمان را برای هر دوره زمانی مناسب پیدا کنید و پویایی را با استفاده از گزارش های تصویری ارزیابی کنید.

  شما آمار کاملی از کالاهای فروخته شده یا صادر شده برای کلاس ها دریافت خواهید کرد

  این برنامه هرگونه جابجایی کالا و موجودی را برای هر انبار و شعبه برای مدت زمان مشخص نشان می دهد

  متوجه خواهید شد که چه محصولاتی تقاضای بالایی دارند

  این سیستم به شما کمک می کند تا سود حاصل از فروش هر محصول را تجزیه و تحلیل کنید

  داده‌های مربوط به همه بازگشت‌ها برای هر دوره همیشه در دسترس شما خواهد بود

  به لطف آمار درخواست های محصولاتی که در مجموعه نیستند، می توانید تصمیم آگاهانه ای در مورد گسترش دامنه محصولات خود بگیرید.

  این برنامه به شما می گوید که چه کالاهایی باید خریداری شوند و به شما امکان می دهد به طور خودکار درخواست ایجاد کنید

  با تجزیه و تحلیل کالاهای فروخته نشده، می توانید منابع انبار را بهینه کنید

  پیش بینی عرضه کالا به شما کمک می کند همیشه مقدار مناسبی از محبوب ترین اقلام را داشته باشید

  گزارش قدرت خرید بسته به هر شعبه، توانایی های مالی مشتریان شما را نشان می دهد

  تمام حرکات مالی تحت کنترل کامل شما خواهد بود. شما به راحتی می توانید پیگیری کنید که برای هر دوره ای بیشترین پول را برای چه چیزی خرج می کنید

  تجزیه و تحلیل پرداخت ها با توجه به مقادیر مورد نیاز به شما کمک می کند تا در مورد افزایش یا کاهش قیمت اشتراک ها و کالاها تصمیم بگیرید.

  تجسم واضح پویایی سود به شما کمک می کند تا به راحتی فعالیت ها و سودآوری شرکت را تجزیه و تحلیل کنید

  ادغام با آخرین فن آوری ها به شما این امکان را می دهد که مشتریان خود را شوکه کنید و به شایستگی شهرت مدرن ترین شرکت را به دست آورید.

  مقطع تحصیلی
  کیفیت

  پرداخت
  پایانه ها

  ذخیره
  کپی برداری

  کاربرد
  برای کارکنان

  کاربرد
  برای مشتریان

  می توانید به سرعت داده های اولیه لازم برای کار برنامه را وارد کنید. این کار با استفاده از ورود یا وارد کردن دستی داده ها انجام می شود.

  رابط برنامه به قدری آسان است که حتی یک کودک می تواند به سرعت آن را بفهمد.

زبان نسخه اصلی برنامه: روسی

شما همچنین می توانید یک نسخه بین المللی از برنامه را سفارش دهید، که در آن می توانید اطلاعات را به هر زبانی از جهان وارد کنید. شما حتی می توانید به راحتی رابط را خودتان ترجمه کنید، زیرا همه نام ها در یک فایل متنی جداگانه قرار می گیرند.

مدیریت منابع مدرسه بخشی جدایی ناپذیر از مدیریت کیفیت آموزش است و با همه دسته از منابع درگیر در سازماندهی یک فرآیند آموزشی موثر کار می کند. منابع انسانی یکی از مهم ترین انواع منابع در یک مدرسه و به طور کلی دارایی های نامشهود آن هستند. بنابراین مدیریت منابع انسانی مدرسه نیز غالباً به عنوان یکی از انواع مدیریت مدرسه به عنوان کارکردی مجزا محسوب می شود که دامنه آن حفظ و افزایش توانمندی های نیروی انسانی و به عنوان عنصری از مدیریت مؤثر مدرسه، تشویق پرسنل مدرسه است. به توسعه امیدوار کننده برای بهبود نتایج آموزشی.

برنامه "مدیریت موثر منابع مدرسه" یکی از منابع اطلاعاتی برای مدیریت منابع در یک مدرسه است (از توطئه شناسی پوزش می طلبیم!) و نه تنها درستی و کامل بودن مدیریت آنها را تضمین می کند، بلکه دستیابی سریع به نتایج برنامه ریزی شده را نیز تضمین می کند.

مدیریت مؤثر منابع مدرسه به معنای تغییرات کمی و کیفی است که در طول فرآیند یادگیری رخ می دهد و به معنای کیفیت مدیریت است که به لطف آن تمام منابع موجود در مدرسه بر دستیابی به نتایج آموزشی متمرکز شده است که در طول مدت زمان تعیین شده واقعاً به دست آمده است. .

برنامه "مدیریت موثر منابع مدرسه" توسط شرکت "سیستم حسابداری جهانی" (USU) ایجاد شده است که صلاحیت آن شامل ایجاد نرم افزار تخصصی و نظارت بر فعالیت های کلیه منابع از جمله منابع انسانی و فرآیندها از جمله موارد آموزشی است. .

مدیریت مؤثر منابع مدرسه یک سیستم حسابداری خودکار است که وظیفه اصلی آن مدیریت فرآیندهای داخلی مدرسه و کنترل بر انجام کلیه وظایف و تعهدات است. علاوه بر این، مدیریت مؤثر منابع مدرسه، سوابق حسابداری را نگهداری می کند، حرکت موجودی کالا از جمله کار صندوق کتابخانه را کنترل می کند - تنظیم زمان صدور و بازگشت وسایل آموزشی و بصری، و همچنین مدیریت کار انبار و ارائه خدمات ارزشمند. کمک در طول ممیزی ها و فعالیت های موجودی.

مدیریت مؤثر منابع مدرسه مدیریت مالی را تضمین می کند - همچنین حرکت آنها را کنترل می کند ، رسیدها را بین حساب ها توزیع می کند و آنها را با روش پرداخت متمایز می کند ، که می تواند با واریز پول نقد در میز نقدی ، از طریق بانک یا از طریق پایانه Qiwi انجام شود.

مدیریت مؤثر منابع مدرسه یک ایستگاه صندوقدار خودکار را برای پذیرش پرداخت‌ها و تجزیه و تحلیل بخش هزینه‌ها، با توجه ویژه به اقلام هزینه‌های کلان - چقدر موجه بودند، فراهم می‌کند.

مدیریت مؤثر منابع مدرسه توسط کارکنان آموزشی در قالب نظارت بر فعالیت های روزانه آنها - پر کردن اسناد الکترونیکی مربوطه، مجلات، بیانیه ها برای موضوعات، کلاس ها، دانش آموزان خاص انجام می شود.

مدیریت مؤثر منابع مدرسه با ارائه اسناد الکترونیکی مناسب به هر معلم، روند نگهداری چنین گزارش‌هایی را ساده و تسریع می‌کند، در حالی که مدیر حق کامل مشاهده، اظهار نظر در مورد آنها و غیره را دارد.

مدیریت مؤثر منابع مدرسه مدیریت دانش‌آموزان را سازماندهی می‌کند، پیشرفت آنها و حضور در کلاس را نظارت می‌کند و نتایج را در مجلات الکترونیکی پر شده توسط معلمان منعکس می‌کند.

مدیریت موثر منابع مدرسه اطلاعات و گزارش های تحلیلی تولید می کند که به شما امکان می دهد وضعیت فعلی مدرسه را به سرعت ارزیابی کنید - در هر نوع فعالیتی، اما مهمتر از همه، منعکس کننده وضعیت فرآیند آموزشی در هر نقطه و میزان انطباق با نتایج آموزشی با استانداردهای آموزشی برنامه ریزی شده یا مشخص.

این عملکرد مدیریت مؤثر منابع مدرسه به شما امکان می دهد تا به سرعت در فرآیند یادگیری تغییراتی ایجاد کنید تا آن را اصلاح کنید تا آنچه را که لازم است به دست آورید و به مدیریت مدرسه اجازه می دهد در هنگام مدیریت منابع تصمیماتی متناسب با موقعیت اتخاذ کند.

این برنامه می تواند توسط:

آموزشی و
آموزشی
مرکز

هر
دوره های آموزشی

مهد کودک،
سیستم پیش دبستانی
آموزش و پرورش و موسسات آموزشی پیش دبستانی

مرکز کودک
سرگرمی و
توسعه اولیه