موضوع: کلمات با ترکیبات چی، تسه. کلمات استثنایی با ترکیب tsy

نام معلم: Zodbaeva I.V.

کلاس: 1 "B" MBOU "دبیرستان شماره 20"

موضوع: زبان روسی

موضوع: کلمات با ترکیب QI، CE. کلمات استثنایی با ترکیب TSY

هدف از فعالیت معلم : ایجاد شرایط برای شکل گیری دانش در مورد ویژگی های صدا [ts]، مانند همیشه جامد، مهارت در املای کلمات با ترکیبچی، چی، چی در وسط یک کلمه

نتایج برنامه ریزی شده (UUD):

موضوع: یاد خواهد گرفت کلمات را با ترکیب بنویسیدچی , این , tsy تحت استرس، کلمات فرهنگ لغت تعریف شده توسط برنامه، کپی کردن یک متن کوتاه با توجه به قوانین کپی کردن، تعیین املای مورد مطالعه.

فرا موضوع : نظارتی- پذیرش و ذخیره وظیفه یادگیری؛آموزشی- سوال پرسیده شده را بفهمد و مطابق با آن پاسخی شفاهی بسازد.ارتباطی- از وسایل ارتباط شفاهی به اندازه کافی برای حل مشکلات ارتباطی استفاده کنید.

UUD شخصی: درک درستی از دلایل موفقیت تحصیلی داشته باشند.

منابع آموزشی: کارت با حروف. کارت های وظیفه؛ تست.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی.

چیزهای جالب زیادی در دنیا وجود دارد،

گاهی برای ما ناشناخته است.

دنیای دانش محدودیتی ندارد.

پس عجله کنید، دوستان، دست به کار شوید!

II. خوشنویسی.

1. صحبت ناب.

Zhi-zhi-zhi - جوجه تیغی ها در جنگل زندگی می کنند.

Shi-shi-shi - مدادهایی در جعبه وجود دارد.

Anishit Yokopovna نوشتن حروفی را پیشنهاد می‌کند که فقط همخوان‌های سخت را نشان می‌دهند.

– معماها را حدس بزنید:

این نامه گسترده است

و شبیه سوسک است.

و در عین حال قطعاً یک سوسک است

صدای وزوز می دهد.

(W-W-W.)

شورا یونجه را چنگک زد،

چنگالم را در یونجه فراموش کردم.

(شس.)

حرف "..." - یک قلاب در پایین وجود دارد،

درست مثل یک مخزن با یک شیر آب.(C.)

2. کار با ستون صدا.

– آنیشیت یوکوپونا آستین خود را تکان داد و حروف Ш، Ж، Ц (روی تخته) ظاهر شد.

آسیرک و تورک متوجه اشتباهی شدند که جادوگر مرتکب شد. آیا توجه کرده اید؟

تورک حرف C را گرفت و سعی کرد آن را بیرون بکشد، اما آنیشیت یوکوپونا او را متوقف کرد. فکر کن چرا؟

ماشا پیشنهاد می کند به ستون صدا نگاه کنید (ص 57).

– کجا به دنبال حرف C - در ابتدا، در وسط، در انتهای ستون خواهیم بود؟(در پایان.)

نتیجه: حرفی وجود دارد که فقط صدای سخت را نشان می دهد - این Ts است.

3. نوشتن نامه.

نوشتن در دفترچه یادداشت: ژی شی ت زه ش ت.

III. یادگیری مطالب جدید.

1. کار از روی کتاب درسی.

UUD شخصی: اجرای عملکردهای خود نظارتی فرآیند و نتایج عملکرد.

 تمرینات 25, 27.

– هر کلمه ای را در تمرین ها بگویید و به خودتان گوش دهید.

– چه صدایی [ts] یا [ts'] را تلفظ و می شنوید؟

– در درس قبل با چه قانون نوشتن فقط صامت های سخت آشنا شدید؟

– آیا می توانید این قانون را به صدای سخت [ts] گسترش دهید؟(پاسخ های دانش آموزان.)

 ورزش 26.

یکی از دانش‌آموزان در هیئت با یک تفسیر دقیق کار می‌کند.

– آیا باید کلمات را به صورت پررنگ بنویسم؟ دوباره قانون را بخوانید و بگویید چرا نیازی به نوشتن نیست.

دقیقه تربیت بدنی

 ورزش27 (اجرای مستقل با بررسی متقابل به صورت جفت).

فتنه خواندن

جادوگر گفت: "درست است که گاهی Y بعد از C نوشته می شود."

– چگونه می توانید به یاد بیاورید که Y نوشته می شود؟ - میشا پرسید.

2. کار با کارت به صورت گروهی.

UUD ارتباطات: ایجاد توانایی برای به اشتراک گذاشتن کار با همسایه پشت میز.

روی کارت ها عبارتند: پرندگان، مرغ، سار، سیرک، شکل، کولی، کولی(کا)، چرخه، جوجه ها، پدران، روی، آفرین، جوجه ها، مرکبات.

ورزشگروه های 1 تا 2 (گروه های قوی): کلماتی را بنویسید که از نظر املای مشابه کلمه "پرندگان" هستند. نتیجه بگیرید که Y در چه مواردی بعد از C نوشته می شود.

ورزشگروه های 3 تا 4: کلماتی را که از نظر املای مشابه کلمه "مرغ" هستند بنویسید.

ورزشگروه 5 (گروه کم پیشرفت): کلماتی را بنویسید که از نظر املای مشابه کلمه سیرک هستند.

بررسی کار.

نتیجه گیری: تحت استرس QI را با حرف I و CE را با حرف E بنویسید. همه کلمات بعد از C نوشته نمی شوند I، کلمات استثنایی وجود دارد (اشاره خفاش، ص 61). Y در آخر کلمات بعد از C نوشته می شود.

UUD شناختی: آموزش عمومی- آموزش کار با اطلاعات ارائه شده به صورت گرافیکی؛بازی فکری- آوردن مطالب زبانی خاص تحت یک طرح زبانی، ایجاد روابط علت و معلولی.

UUD شخصی: اجرای خود نظارتی بر فرآیند و نتایج فعالیت ها.

– کلمات پررنگ تمرین 26 را دوباره بخوانید. حالا کدام دو کلمه را می توانید درست بنویسید؟ بنویسشون روی برگه.

– "Gypsy" - من Y را می نویسم زیرا این یک کلمه استثنایی است.

3. دیکته واژگان.

ورزش: جمله را با یک کلمه جایگزین کنید.

 نام حیوان آفریقایی با گردن دراز چیست؟

 از چه ابزاری برای سوراخ کردن سوراخ استفاده می شود؟

 نام گل رز وحشی چیست؟

 چه قارچ خوراکی با کلاه قرمز را می شناسید؟

 لباس نظامی اسمش چیه؟

 نام جوجه مرغ چیست؟

 نام حیواناتی با گوش های بلند که سالی دو بار رنگ خز خود را تغییر می دهند چیست؟

4. طبق کتاب درسی کار کنید.

ورزش 28.

کار اضافی: در جملات نوشته شده الف) حروف بزرگ، ب) علائم نگارشی در انتهای جمله و ج) ترکیب حروف مورد مطالعه را خط بکشید.

بررسی دقیق.

IV. خلاصه درس.

– جادوگر آنیشیت یوکوپونا به شما کمک کرد کدام راز حروفی که فقط صداهای سخت را نشان می دهند را آشکار کنید؟

تست

1. حرف I یا Y را وارد کنید.

الف) قرعه کشی..ش; د) مو قرمز؛

ب) فنر.. نخ; ه) گلدوزی شده؛

ج) r..پرتو; ه) بخند..ت.

2. چه حروفی بعد از Ж، Ш نوشته نمی شود؟

الف) Y; باند؛ ج) E; د) E; د) من.

3. مشخص کنید که Y در کدام کلمات بعد از C نوشته شده است.

یک گوسفند..؛ د) ts..fra;

ب) ts..rkul; ه) ج..x;

ج) ts..ganka; ه) ج..کلیه ها.

مطالب اضافی برای دانش آموزان

سطح قوی

کلمه ای را انتخاب کنید که معنی مناسبی داشته باشد و عباراتی بنویسید.

خوشبو... رنگارنگ...

خاردار... ضخیم...

چابک ... طولانی ...

کلمات برای مرجع: جوجه تیغی، مار، مداد، زنبق دره، نی، تندرو.

سطح متوسط.

معماها را حدس بزنید، پاسخ ها را بنویسید.

گربه روی پشت بام ما زندگی می کند،

و در کمد زندگی می کنند...(موش) .

بدون بنزین نمیشه

نه اتوبوس و نه...(ماشین) .

اگر نشتی از پشت بام وجود داشته باشد

و بارش های برف در زیر -

پس خورشید داغ است،

پاک کردن...(اسکی) .

نهرها از میان مزارع می گذرند،

در جاده ها...(گودال ها) ,

مورچه ها به زودی بیرون خواهند آمد

بعد از زمستان ...(سرد) .

اس. مارشاک

لوبیا سفید

روی یک پای سبز.

(نیلوفرهای دره.)

در هوا چرخید

یک ستاره کوچک

نشست و آب شد

روی کف دستم

(دانه برف.)

سطح ضعیف

ترکیبات را در این کلمات وارد کنیدزنده یاشی .

Pru..na، ver..na، o..bka، ma..na، فشار..nka، برف..nka، دیگر..na، تغییر..nka، na..vka، دایره..نا.

کلمات را بنویس. اهمیت دادنژی، شی.

– برای املای صحیح کلمات از چه قانون استفاده کردید؟

آنیشیت یوکوپونا از شما راضی بود. او تصمیم گرفت راز دیگری را به شما بگوید، اما بیشتر در مورد آن در درس بعدی.

نام معلم: Zodbaeva I.V.

کلاس: 1 "B" MBOU "دبیرستان شماره 20"

موضوع: زبان روسی

Umk: دبستان امیدوار کننده

موضوع: املای کلمات با ترکیب ZHI-SHI، ZHE-SHE، QI، TSY، TSE

اهداف فعالیت معلم : شرایط را برای شکل گیری ایجاد کنددانش در مورد ویژگی های صداها[g]، [w] مثل همیشه جامد. توسعه مهارت های املایی کلمات با ترکیب را ترویج می کندژی شی، زه شی تحت استرس، صداهای [zh]، [z] را تشخیص دهید.

نتایج آموزشی برنامه ریزی شده : موضوع: یاد خواهد گرفت صداها را شناسایی کنید[zh]، [sh] مثل همیشه جامد هستند، صداهای [zh]، [z] را تشخیص دهید، کلمات واژگان را به درستی بنویسید، کلمات را با ترکیبزنده – شی , یکسان – او , چی , این , tsy ; فرا موضوع (معیارهای شکل‌گیری/ارزیابی مؤلفه‌های فعالیت‌های یادگیری همگانی (UAL)) : نظارتی- دستورالعمل های عمل مشخص شده توسط معلم در مواد آموزشی را درک کنید.آموزشی- ادراک معنایی متن را انجام دهید.ارتباطی- نظر و موضع خود را تنظیم کنند، موضع شریک را بپذیرند، از جمله موضعی متفاوت از خودشان.UUD شخصی: نشان دادن مهارت های اولیه در ارزیابی کار و پاسخ همکلاسی ها بر اساس معیارهای مشخص شده برای موفقیت فعالیت های آموزشی.

منابع آموزشی:کارت هایی با معماها؛ طراحی - تصویری از Dunno.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی.

تماس کوچک است

و به صد پسر می گوید:

بشین درس بخون

سخت کار کن، تنبل نباش.

II. خوشنویسی.

ما اهرم بزرگی داریم -

اصلا کار نمیکنه

ما بالا و پایین خواهیم رفت -

عجله کن و روشن کن!

دانش آموزان شست و سبابه دست راست را با انگشت شست دست چپ گرفته و شروع به خم شدن و صاف کردن آن در محل مفصل می کنند.

سپس انگشت اشاره دست چپ خود را می گیرند و همان تمرین را انجام می دهند.

این تمرین برای تمام انگشتان انجام می شود. تمرین را با تغییر دست تکرار کنید.

– دونو از مدرسه جنگل آمد تا ماشا و میشا را ببیند.

روی میزنمونه ای از هجاها نوشته شده است:ژی شی چی همان ش تسه.

III. پیام موضوع درس

– قوانینی که در درس های قبلی یاد گرفتید را به خاطر بسپارید. (کتاب درسی، ص 57، 58، 60.)

دونو معتقد است که شما به راحتی می توانید بدون قوانین زندگی کنید.

نمی دانم. چرا باید قانون را آموزش دهم؟

من می توانم بدون قوانین زندگی کنم!

و همینطور می توانم بنویسم

هر دیکته ای با علامت "پنج"!

– "چرا قوانین وجود دارد؟" - این موضوع درس ما است.

IV. روی موضوع درس کار کنید.

 دیکته واژگان.

مامان یک روسری بلند می‌بافد،

چون پسر...(زرافه) .

امروز یک پسر توجه برای مادر است

گل های رز فوق العاده ای گذاشتم...(کوزه) .

بدون بنزین نمیشه

نه اتوبوس و نه...(ماشین) .

خرس را به غرفه هدایت می کند

روی یک رشته ...(کولی) .

معلم تابلویی را باز می کند که روی آن همان کلمات توسط Dunno نوشته شده است: زرافه، کوزه، ماشین، تسهگان .

– ببین دونو چی نوشته قبل از اینکه آنیشیت یوکوپونا متوجه شود، اشتباهات را به سرعت تصحیح کنید.

– کدام کلمه را نمی توانید تشخیص دهید؟ چرا؟(در کلمه زرافه، چون مصوت بدون تاکید است.)

– حالا میشه توضیح بدید قوانین برای چیه؟(پاسخ دانشجویان.)

 خواندن کتاب درسی(ص 62-63).

UUD شناختی: آموزش عمومی -توسعه توانایی جستجو برای شروع یک درس در یک کتاب درسی با استفاده از نمادها: نماد فصل و نماد ترتیبی درس و همچنین توانایی ارتباط بین این نمادها در کتاب درسی. توسعه توانایی اعمال قوانین و استفاده از دستورالعمل ها و الگوهای تسلط یافته؛بازی فکری- آوردن مطالب زبانی خاص تحت یک طرح زبانی؛ توسعه توانایی مقایسه و برجسته کردن مشترک و متفاوت.

– دونو تصمیم گرفت بهبود یابد. او قانون را یاد گرفته و آماده است دوباره دیکته بنویسد.

 دیکته تصویراز آنیشیت یوکوپونا.

تصاویر روی تابلو وجود دارد. بچه ها یکی یکی روی تخته می روند، کلمات را یادداشت می کنند و زیر ترکیب ها خط می کشند:زنده وشی .

رویازنده nka،چی سرخ کردن، eزنده , چی rkul،شی shka، مدادشی ، دروغزنده

کدام کلمه "زائد" است؟(کلمه "اسکی"، زیرا مصوت بدون تاکید است.)

– بچه ها میدونید چرا به اسکی ها میگن؟ گوش بده! - دونو بچه ها را خطاب می کند. - کلمه "اسکی" از کلمه "دزدانه دور" می آید. معلوم می شود که این کلمات نسبی هستند. و در قدیم کلمه "لیس" به معنای "سر خوردن روی یخ" بود.

لیسیدن - دزدکی دور - پنهان کردن.

و معلوم می شود که نام "اسکی" دارای ویژگی اصلی لغزش است.

"اسکی" یک کلمه باستانی است که حدود 800 سال پیش ظاهر شد.

– حروف را حدس بزنید:

ما به شما عجله می کنیم

ادرار چیست؟

ما پای تو را داریم

بیا خیس بشیم

(اسکی، گودال آب.)

– آفرین. - برای این من به شما در مورد ...

من دو اسب دارم، دو اسب.

مرا در کنار آب می برند.

و آب سخت است مانند سنگ.

(اسکیت.)

اسکیت:

1. دونده های فولادی باریک متصل به کفش های اسکیت روی یخ.

2. ورزش روی چنین دونده هایی اجرا می شود.

اسکیت های فلزی برای اولین بار تقریباً 300 سال پیش ظاهر شدند. تزار جوان پیتر اول با دستان خود برای خود اسکیت های آهنی جعل کرد. آنها را "سریع پیاده" می نامیدند. انحنای پشته معمولاً با تصویر سر اسب تزئین می شد. از این رو نام "اسکیت"(A. Svetlov) .

 کار در دفترچه یادداشت(ص 36).

– کلمه اسکیت را بنویسید. مصوت بدون تاکید را به خاطر بسپارید

 دوتایی کار کنید.

دانش آموزان کارت هایی را برای کار به صورت جفت دریافت می کنند.

آ)سطح III.

گریشا اسکی ها را گرفت ... و ناتاشا ... اسکی ها را داشت. بچه ها از سواری لذت می برند...

ب)سطح I. حروف از دست رفته را پر کنید. انتخابتان را توضیح دهید.

– کدام کلمه را نتوانستید حرف از دست رفته را پر کنید؟خجالتی»، چون بدون تأکید است.)(در کلمه «خوب»

پیست اسکیت روی حوض خوبه...

یخ مثل شیشه می درخشد.

آلیوشا روی اسکیت می دود،

و در سرما گرم است.

V. Donnikov

V)سطح II. جملاتی از شعر A.S. Pushkin را با درج حروف گمشده کپی کنید.

مرتب تر از پارکت های مد روز

رودخانه می درخشد، پوشیده از یخ.

پسر ... مردم شاد

تیغه ها یخ را با سروصدا بریده اند.

– در کدام کلمات نتوانستید حروف را وارد کنید؟ چرا؟

ز)سطح III. حروف از دست رفته را تا جایی که ممکن است در کلمات شعر پر کنید.

Ts..فیلم های اجرا شده در کلیسا.

او ts..bals را می نواخت،

سوار موتور سیکلت شد

و ts..fr چیزهای زیادی می دانست.

آن را از سیلندر بیرون آورد

هویج و خیار...

و تنها یک چیز بود که من نمی دانستم

من کجا و Y کجا.

ژیمناستیک برای بازوها

یکی از مهمانداران تمرینات انگشت را انجام می دهد.

و نوه ما

دست های کوچک،

و روی دست ها انگشتان است -

دختران و پسران.

انگشتان با هم زندگی می کنند

آنها به نام خوانده می شوند:

انگشت ساشا،

ماشا انگشت،

میشا، گریشا و استپان،

شست ژنیا،

انگشت فنیا،

تانیا، وانیا و رومن.

این انگشتان هستند -

دختران و پسران.

V. تلفیق مطالب مورد مطالعه.

 طبق کتاب درسی کار کنید.

ورزش29، ص. 63.

UUD شخصی: اجرای عملکردهای خود نظارتی بر فرآیند و نتایج فعالیت ها.

کار مستقل.

– ماشا کلمات را ننوشت:sh..mpanzee، f..rafa، w.. دامپزشک . با ماشا موافقی؟ چرا؟(حروف صدادار در این کلمات بدون تاکید هستند.)

دقیقه تربیت بدنی

در یک دفترچه کار کنید.

ورزش1، ص. 36.

– چه کلماتی قابل ترجمه نیستند؟(اسب، کنده.)

– چرا؟(1 هجا)

– کدام کلمات هنگام انتقال شباهت دارند؟(پالما، اسکیت، پسر.)

– شباهت ها چیست؟(هجای اول 4 حرفی به علامت نرم ختم می شود و غیره)

VI. خلاصه درس.

– زمان بازگشت Dunno به مدرسه جنگل است.

– لطفاً به ما یادآوری کنید که امروز با چه قاعده ای کار کردیم؟

– قوانین برای چیست؟ چه زمانی ظاهر می شوند؟(در جایی که چیزی غیرعادی وجود دارد یک قانون ظاهر می شود.)

– چه چیز غیرعادی در مورد ترکیبات وجود دارد؟ژی، شی، چی، همان، او، تسه؟ (در این ترکیب ها حروف صدادار “i” و “e” را بعد از صامت های سخت می نویسیم.)

– به آنیشیت یوکوپونا ثابت کنید که سخت کار کرده اید و از سخت ترین کارها نمی ترسید. حروف را وارد کنید و انتخاب آنها را توضیح دهید.

Tsk..tsk، دلقک ها! هندی ts..ریزش می کند.

هر کسی که در کلیسا قرار می گیرد در کلیسا ارزش دارد.

و همچنین کسی که مورد حمله قرار گرفته است ...

آفرین - او دست نخورده باقی ماند.

سردبیران سایت مسئولیتی در قبال محتوای مقاله در این بخش ندارند.

درس سواد

موضوع: املای کلمات با ترکیب TSY و TSI.
اهداف: 1. با ترکیب CI و CI شرایطی را برای شکل گیری مفهوم املای صحیح کلمات ایجاد کنید.
2. دانش الفبا را تثبیت کنید.
3. به کار روی متن شاعرانه ادامه دهید و توانایی یافتن قافیه را توسعه دهید.
4. پرورش نگرش محترمانه نسبت به نظرات دیگران، توسعه توانایی کار در گروه.

تجهیزات: کارت هایی با کلمات، پوستر با تصویر سیرک، نقاشی نقطه چین از ساختمان سیرک برای کودکان، کارت "سیرک"، متن شعر، پاکت نامه با کلمات استثنایی، کارت هایی برای کار گروهی.

در طول کلاس ها
1. سازمان. لحظه
ت: بیایید یک درس سوادآموزی را شروع کنیم.
به یکدیگر سلام کنید - لبخندهای خود را به اشتراک بگذارید. و حالا به من هم لبخند بزن
متشکرم!

2. بیان مسئله. تدوین موضوع درس.
ت: بیایید درس را با تکرار حروف الفبا شروع کنیم.
(کودکان حروف الفبا را از حافظه تکرار می کنند)
دانش حروف الفبا هنگام تکمیل کار بعدی برای ما مفید خواهد بود.
در مقابل شما کاغذهایی با نقطه و حروف قرار دارد. فکر می کنید چه کاری باید انجام دهید؟
د: نقطه ها را حرف به حرف به ترتیب حروف الفبا وصل کنید.
(کودکان نقاط را به هم وصل می کنند)
W: چی شد؟
حدس خود را بررسی کنید
در اینجا کلمات (روی تخته) هستند. همه آنها به آنچه در نقاشی شما نشان داده شده مربوط می شود.
شعبده باز
ژیمناستیک ها
جوگلرها
هنرمندان حیوانات
د: معلوم شد سیرک است.
W: البته این یک سیرک است.
آیا سیرک را دوست دارید؟ چرا سیرک را دوست داری؟ (پاسخ های کودکان)
برای اینکه برای همه روشن شود که این یک ساختمان سیرک است، نیاز به یک علامت دارد.

د: نامه گم شده.
T: چه حرفی گم شده است؟
د: حرف من گم شده است زیرا [Ts] همیشه صدای سختی است. Y - چون ما [Y] را می شنویم
U: صدایی که حرف C مخفف آن است را توصیف کنید
د: صدای [C] صامت، سخت، مات، جفت نشده است.
U: چگونه می توانیم ترکیب TSY یا QI را به درستی بنویسیم؟
د: ما باید این را امروز در کلاس بفهمیم.
W: درست است. و برای این شما باید بسیار مراقب و مراقب باشید.

3. یافتن راه هایی برای حل مشکل.
T: با دقت به اطراف کلاس ما نگاه کنید. چه چیزی دیدی؟
د: کلمات در سراسر کلاس پراکنده شده اند.
(عدد، قلم مو، سیکادا، شانه، خیار، هندی، کلاه بالا، سار، شماره گیری، خیابان، توله سگ، سیسکین.)
U: باید کلمات حاوی حرف C را پیدا کنید و بیاورید.
کلمات روی تابلو قرار می گیرند
عدد
سیکادا
خیارها
هندی ها
سیلندر
صفحه ساعت
خیابان ها
سارها

W: به کلمات نگاه کنید. چه کلماتی را نمی فهمی؟
(دانش آموز معنی کلمه "جیک" را از فرهنگ لغت توضیحی می خواند.)
ت: این کلمات را به چه دو گروه می توان تقسیم کرد؟
د: اجسام جاندار و بی جان.
کلمات در معانی مفرد و جمع.
کلمات دو هجایی و کلمات سه هجایی.
کلماتی که با مصوت و کلمات با صامت شروع می شوند.
کلماتی که با CI شروع می شوند و کلماتی که با CI ختم می شوند.
عدد
سیکادا
سیلندر
شماره گیری خیار
هندی ها
خیابان ها
سارها

T: با دقت به کلمات نگاه کنید، چه چیزی را متوجه شدید؟
د: اگر QI در ابتدای کلمه باشد مصوت I و اگر ترکیب در آخر کلمه باشد CI نوشته می شود.
U: ببینید، کلمات ستون دوم چه چیز مشترک دیگری دارند؟
د: الفاظ دلالت بر اشیا دارند و معنای جمع دارند.
U: وقتی ترکیب TSY نوشته می شود، وقتی - TSI نتیجه می گیرید.
د: ترکیب CI در صورتی نوشته می شود که در ابتدای کلمه باشد و ترکیب CI در انتهای کلماتی که معنی جمع دارند نوشته می شود.
U: برگردیم به کلمه سیرک. نحوه املای صحیح این کلمه
د: در کلمه circus ترکیب CI با مصوت I نوشته می شود.
T: به نقاشی خود برچسب بزنید.

U: امروز صبح نامه ای از بازیگران سیرک دریافت کردیم.
او را ندیده ای؟ با دقت به اطراف نگاه کن
(بچه ها نامه ای را در کلاس پیدا می کنند)
ببینیم هنرمندان برای ما چه نوشته اند.
TSYTS
کولی
جوجه
TIPTOE
W: در مورد این کلمات چه می توانید بگویید؟
د: اشتباهاتی در آنها رخ داده است، کلمات اشتباه نوشته شده است، زیرا ... ترکیب TSY در ابتدای کلمه قرار دارد و با حرف I نوشته می شود.
T: چگونه می توان مطمئن شد که کلمات به درستی نوشته شده اند یا نه؟
د: باید در فرهنگ لغت املا جستجو کنید.
T: کلمات را در فرهنگ لغت جستجو کنید.
W: در مورد نوشتن این کلمات چه می توانید بگویید؟
د: کلمات به درستی نوشته شده اند.
U: بچه ها، چطور ممکن است؟ معلوم می شود که این کلمات از قاعده ای که ما در کلاس یاد گرفتیم تبعیت نمی کند.
د: اینها احتمالاً کلمات خاصی هستند و باید آنها را به خاطر بسپارید.
W: درست است. این کلمات استثنا هستند. و برای اینکه آنها را بهتر به خاطر بسپاریم، باید بایستیم.
حالا هر کدام از شما یک هنرمند خواهید بود. شما باید کلمات را به تصویر بکشید.
(کودکان هر کلمه را نشان می دهند و آیه را حفظ می کنند.
کولی نوک پا به مرغ گفت کولی.
U: در مورد نحوه نوشتن کلمات با ترکیب Tsy و Tsi نتیجه گیری کنید.

4. به صورت گروهی کار کنید. تعمیر مواد.
U: هر گروه باید حروف گم شده را در کلمات وارد کند و درستی املا را ثابت کند. (کلمات روی کارت.)
و یا Y
Ts_RKUL
قیچی_
جوجه_
Ts_PLENOCHEK
CHICK_
معاینه.

5. کار با متن.
U: و حالا ما به سیرک می رویم. ما تنها نمی رویم همراهی خواهیم کرد. سازمان بهداشت جهانی؟ با خواندن متن متوجه خواهید شد.
(متن چاپ شده روی کاغذ)
مرغ داشت به سیرک می رفت
لباس پوشیده، آراسته،
بلیط گرفت و گل گرفت
و با سرعت هر چه تمامتر دوید.
حواصیل ها در اطراف عرصه پرسه می زنند.
مثل رقصندگان روی صحنه.
و سیکاسه آموخته
اعداد را در کنار آنها می نویسد.
مرغ برایش گل پرتاب کرد.
صدایش نازک بود -
او نمی توانست فریاد بزند "براوو"
فقط یه گل بهش پرت کردم
و البته سیکادو
از موفقیتم خوشحالم.
با پنجه هایم قطب نما را گرفتم
و من یک دایره کشیدم.
همه دستشان را زدند
و مرغ هم کف زد.

یو: با کی رفتیم سیرک؟
د: با مرغ
U: چه کسی را در عرصه سیرک با خود بردیم؟
د: حواصیل و سیکادای آموخته اجرا کردند.
U: بچه ها، در مورد متن چه می توانید بگویید؟
د: این یک شعر است زیرا متن کلماتی دارد که قافیه هستند.
ت: قافیه را در شعر پیدا کنید.
(کودکان به دنبال قافیه هستند)
ت: به چه چیزهای جالبی در شعر توجه کردید؟
د: با کلماتی برای قانون جدید برخورد کردیم.
U: کلمات را با ترکیب CI و CI پیدا کنید و زیر آنها خط بکشید. املای آنها را توضیح دهید.

6. خلاصه درس.
ت: به یاد داشته باشید که در ابتدای درس چه وظیفه ای برای خود تعیین کردیم.
د: پیدا کنید کلمات با ترکیب Tsy و Tsi چگونه نوشته می شوند.
(نتیجه گیری را تدوین کنید)
W: آیا فکر می کنید ما تمام اسرار املا را فاش کرده ایم؟
د: البته نه. ما هنوز چیزهای زیادی برای یادگیری در درس های بعدی داریم.

کلاس: 2

اهداف:

• یاد بگیرید که ترکیبات را درست بنویسید tsi-tsiبه حروف؛
• توسعه مهارت های نوشتاری شایسته؛
• هوشیاری املایی را توسعه دهید.
• گفتار مونولوگ، توجه، مشاهده، تفکر را توسعه دهید.
• بهبود مهارت های بهداشتی و بهداشتی؛

تجهیزات:کتاب درسی، فلش کارت، کارت مرجع.

در طول کلاس ها

I. سازمان کلاس.

بررسی آمادگی برای درس.

II. روی موضوع کار کنید.

1) تجزیه و تحلیل نوت بوک

- نوت بوک های خود را باز کنید نگاه کن خیلی خوشحالم کردی

کار را بدون خطا به پایان رساند – ... شخص

1-2 اشتباه انجام شد – ... مردم

من برای کار خوشحال شدم: ...

تلاش:...

من عاشق دفترچه ها هستم:...

مراقب باش. تلاش خود را بکنید.

2) کار روی معما

الف) روی تخته بنویسید: (ال سی دی اتصال برجسته، گچ رنگی shk)

در یک کتاب دشوار زندگی کنید مجتمع مسكوني ه
برادران حیله گر shk و.
ده تا، اما این برادران
آنها همه چیز را در جهان حساب خواهند کرد.

- خواندن (خواندن مستقل)

- بخون، ثابت کن که خوندی؟ (معما، زیرا شی توصیف شده است، اما نامگذاری نشده است)

- حدس بزنید (اعداد). ثابت كردن.

- دوباره بخوانید، فکر کنید:

• چند صدای [zh] در معما وجود دارد؟ (1)
• چند صدای [w] در معما وجود دارد؟ (2)

- در مورد این صداها چه می توانید بگویید؟ (همیشه سخت، جفت در صدا و ناشنوایی، خش خش)

- چه حروفی این صداها را نشان می دهند؟ ("zhe" "sha") کارت های Ж Ш روی تخته

ب) حداقل خوشنویسی

– به املای این حروف دقت کنید.

-تظاهرات معلم

– اتصالات LCD ShK را یادداشت کنید (نمایش در کلمات) (قانون فرود)

نتیجه: آفرین! به خط صحیح نوشته شده است. ما تلاش کردیم.

ج) - چه صداهای خش خش دیگری را می شناسید؟ (h sch c)

- چه حروفی صداها را نشان می دهند؟ ("چه" "شا" "تسه")

کارت های روی تخته

- چه املای با این حروف را می شناسید؟

(ZHI – SHI با مصوت I می نویسم؛ CHA – SHCHA با مصوت A می نویسم؛ CHU – SHCHU با مصوت U می نویسم)

کارت ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

- در مورد املا با C چه می دانیم؟ (هیچ چی)

د) معما را دوباره بخوانید.

- چیه؟ (شماره)

- بیایید یک تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمه "اعداد" انجام دهیم (کودکان اجرا می کنند

به طور مستقل) قانون فرود

معاینه

- بیایید بررسی کنیم که چگونه این کار را انجام دادیم؟

-کی اینو داره؟ (کودکان علامت قرمز می دهند؛ اگر سبز است، چرا؟ من شک دارم)

- چه بلایی سرت اومده؟ ( – من پست می کنم. "AND"؛ – من پست می کنم. "Y")

- اما من چیزی قرار ندادم. چرا فکر میکنی؟

- شک ​​دارم کدام نامه باید نوشته شود.

- پس ما قراره روی چی کار کنیم؟

من آن را روی تابلو می گذارم

3) دوتایی کار کنید.

الف) – گرین کارت بگیرید.

- کار را بخوانید

- چی معلوم نیست؟ ما در حال کار هستیم.

ب) بررسی کنید

- کلمات را به چه دو گروه تقسیم کردید؟

(کلمات با املا. TSYبا یک نامه Y

کلمات با املا CIبا یک نامه و)

ج) کلمات گروه اول را دوباره بخوانید. (کودکان کلمات را می خوانند)

TSY

- کلمات را دوباره بخوانید.

TSYدر پایان یک کلمه می آید)

– کلمات گروه دوم را بخوانید. (کودکان کلمات را می خوانند)

یک کارت روی تابلو ظاهر می شود. من روی ترکیب تاکید می کنم CI

- کلمات را دوباره بخوانید.

- چه چیزهای جالبی متوجه شدید؟ ( CIوسط یک کلمه)

نتیجه: آفرین! آنها املای صحیح را پیدا کردند و آن را ثابت کردند.

نتیجه: – وقتی نوشته می شود TSYبا حرف Y (نوشته شده در آخر کلمه)

- وقتی نوشته می شود CIبا حرف I (نوشته شده در وسط یک کلمه)

PHYSMINUTE

4) روی متن کار کنید.

- پاکت ها را بردارید، کارت ها را بیرون بیاورید.

- بخوانش. (بچه ها می خوانند)

- تو چه چیزی خواندی؟ (ارائه می دهد)

- بیا دوباره بخوانیم. (هربار یک جمله بخوانید)

- فکر می کنید چه وظیفه ای را انجام خواهیم داد؟

- از این جملات متن بسازید.

حیوانات نیز در زمستان یخ می زنند. 5
بچه ها از برف خوشحال هستند. 2
پرندگان در یافتن غذا مشکل دارند. 4
پس زمستان فرا رسیده است. 1
در مورد پرندگان و حیوانات چطور؟ 3

معاینه

- متنی را که گرفتید بخوانید. اثباتش کن. (این یک متن است، زیرا همه جملات از نظر معنی به هم متصل هستند، هر جمله بعدی ادامه جمله قبلی است)

- متن درباره چیست؟ موضوع (زمستان در راه است)

- متن را دوباره بخوانید.

- جملاتی را که در مورد پرندگان صحبت می کنند پیدا کنید و یادداشت کنید.

معاینه

- چند جمله نوشتی؟

- بخوانش.

- کلماتی را با املای جدید پیدا کنید. اثباتش کن.

(TSYمن با حرف Y می نویسم چون در آخر کلمه است)

نتیجه: آفرین! شما کار را درست انجام دادید.

5) یادداشت روی تابلو را باز کنید:

- بخوانش. (کلمات را در یک زنجیره بخوانید)

- چه چیزهای جالبی متوجه شدید؟ ( TSY- در وسط یک کلمه، اما این اتفاق نمی افتد)

- بچه ها، معلوم می شود که در زبان روسی کلماتی وجود دارد که با املای آن مطابقت ندارند. باید املای این کلمات را به خاطر بسپارید. این کلمات استثنا هستند. کلمات استثنایی

- برای سهولت در به خاطر سپردن کلمات، یک قافیه وجود دارد که به شما کمک می کند. (من تلفظش میکنم)

کولی روی نوک پا می ایستد و به مرغ می گوید "جوجه".

- بیا همه را با هم بگوییم.

نتیجه: آفرین! املای این کلمات را به خاطر بسپارید تا اشتباه نکنید.

6) به کلمه (طرح) برگردیم

- در این کلمه چه حرفی خواهیم نوشت؟

- اثباتش کن. (من QI را با حرف I می نویسم، زیرا QI وسط کلمه است و هیچ استثنایی برای این کلمه وجود ندارد)

- آنها درست را ثابت کردند.

- بیا نتیجه بگیریم.

– چه زمانی QI با حرف I نوشته می شود؟ (وسط یک کلمه)

– چه زمانی TSY با حرف Y نوشته می شود؟ (در پایان یک کلمه)

- چه کسی تمام کلمات استثنا را به خاطر می آورد؟

- آنها را نام ببر.

نتیجه: آفرین! درست ثابت کردند و نتیجه گرفتند.

7) کار مستقل.

- بیا روی تکلیف کار کنیم.

- یک کارت بردارید (زرد)

ب) تأیید.

– کلماتی را که نوشته اید بخوانید.

– چه مشترک؟ (هر کلمه یک املا دارد)

– کدام کلمه "زائد" است؟ (فرانسه - ایالت، دانه برف - املای ژی - شی)

- کلمات را با املای "tsi من با حرف y می نویسم" بخوانید.

• کولی
• خیابان ها
• جوجه ها

- "اضافی" چه کلمه ای است؟

کولی (کلمه استثنایی)

- کلمات با املای "چی با حرف i نوشته می شود" را بخوانید.

• فرانسه
• سیلندر

– tsi چه زمانی با حرف s نوشته می شود؟ (در پایان یک کلمه و در کلمات استثنایی)

– کی با راش و کی نوشته می شود؟ (وسط یک کلمه)

- دنبال چه سوالی بودیم؟ (زمانی که TSY با کلمات نوشته می شود و زمانی که TSI)

- آیا به این سوال پاسخ داده ایم؟

– چه زمانی TSY با حرف Y و QI با حرف I نوشته می شود؟

III. انعکاس:

- ادامه جمله:

• برام جالب بود…
• من می خواستم…
• من فهمیدم که ….
• من مدیریت کردم…

نتیجه درس:

- بچه ها، من راضی بودم.

- شما دانشمندان واقعی بودید. املا را پیدا کردیم و ثابت کردیم.

درس زبان روسی در کلاس سوم

موضوع:

نوع درس : درس تحکیم دانش.

فن آوری های مورد استفاده: فناوری های یادگیری مبتنی بر فعالیت، یادگیری فرد محور، آموزش همکاری، فناوری های اطلاعات و ارتباطات، TRIZ، یادگیری گفتگوی مبتنی بر مشکل، فناوری برای توسعه تفکر انتقادی.

اهداف درس : با در نظر گرفتن ساختار کلمه و معنای تکواژها، شرایطی را برای ادغام فعال نوشتن ترکیبات CI و CI ایجاد کنید.

اهداف درس:

1. آموزشی:

2. رشدی:

توسعه توجه؛

3. آموزشی:

ایجاد فضای مساعد حمایت و علاقه، احترام و همکاری؛

تشکیل UUD.

UUD شناختی

UUD نظارتی

ارتباطی:

تجهیزات: کارت برای کارهای فردی، کامپیوتر، ارائه، کمک های بصری برای طراحی تخته.

1. لحظه سازمانی

دوستان من خیلی خوشحالم که وارد کلاس دوستانه شما شدم. و پاداش برای من توجه چشمان باهوش شماست. برای شما آرزوی روحیه عالی و موفقیت در این درس دارم. در درس زبان روسی چه می آموزیم؟ (صحیح، زیبا، شایسته صحبت کنید و بنویسید). برای اینکه زبانمان را برای دادن پاسخ های صحیح و شایسته آماده کنیم، درس را با یک جمله ساده شروع می کنیم که روحیه ما را نیز بالا می برد.

(اسلاید 1)

چقدر دوستت دارم!

برای چی؟

برای لبخند زدن

چقدر دوستت دارم!

برای چی؟

برای دست دادن

چقدر دوستت دارم!

برای چی؟

تو اصلا تظاهر نمیکنی

تو سعی میکنی منو بفهمی

به سمت من می آیی!

1. به روز رسانی دانش پایه

1) روی کارت ها و روی اسلاید یک شعر وجود دارد. آن را بخوانیم.

Ts.filnok در Ts.RK اجرا کرد

او توپ های مرکزی را بازی می کرد،

سوار موتورسیکلت شدم

و بسیاری از ts.fr را می دانست.

آن را از سیلندر بیرون آورد

هویج و خیار.

و تنها یک چیز بود که من نمی دانستم

کجا می نویسند CI، CI کجاست:

مجموعه، Sinits.n،

ویژه I و Ptits.n.

بچه ها همه ی کلمات این شعر رو متوجه شدید؟ چگونه می توانیم معنای کلماتی را که نمی فهمیم بفهمیم؟ (از یک دیکشنری استفاده کن). بچه ها چطور میشه معنی کلمه مورد نظر رو تو دیکشنری پیدا کرد؟ این احتمالاً زمان زیادی طول خواهد کشید، زیرا کلمات زیادی در فرهنگ لغت وجود دارد، تا زمانی که همه چیز را بخوانیم. (همه کلمات در فرهنگ لغت به ترتیب حروف الفبا مرتب شده اند.) حالا باید معنی کلمات "سیلندر" و "سندر" را در فرهنگ لغت پیدا کنیم، هر دو با C شروع می شوند، چگونه می توانیم بفهمیم کدام کلمه ابتدا در فرهنگ لغت خواهد بود؟ (به حروف 2 و سپس 3 نگاه کنید، کلمه "سیلندر" قبل از کلمه "سنگر" آمده است).

دو دانش آموز معانی کلمات را از فرهنگ لغت توضیحی می خوانند. صدای سنج روشن است.

1. تعیین هدف درس.

1) مرغ این شعر چه چیزی را نمی دانست؟ میدونی؟ امروز از شما دعوت می کنم که در کلاس زبان روسی متخصص شوید و بازی "چی؟ جایی که؟ چگونه؟".

بنابراین، موضوع بازی ما چه خواهد بود؟ - "ترکیب املایی CI و CI. تلفیق."

چه هدفی را برای خود تعیین خواهیم کرد؟ - "املای صحیح کلمات را با ترکیب Tsy و Tsi تمرین کنید"

و در طول درس به سه سوال از نام بازی خود پاسخ خواهیم داد.

چی

کجا را چک کنم؟

چگونه

بیایید به سوال اول پاسخ دهیم:

چه چیزی را چک کنم؟ حروف صدادار Y یا I بعد از C..

کجا را چک کنم؟ در یک ریشه، پایان یا پسوند.

چگونه باید چک کنم؟ قانون را اعمال کنید.

1. حل یک مشکل یادگیری

1. بیایید اکنون قانون املای ترکیب های Tsy و Tsi را به یاد بیاوریم. برای انجام این کار، علائمی روی تخته وجود دارد که باید از آنها یک قانون ایجاد کنید.

برای نوشتن صحیح حرف مصوت بعد از C چه چیزهایی باید بدانید؟ (املا در کدام قسمت کلمه قرار دارد)

اگر [TSY] در ریشه باشد، CI می نویسیم، به جز کلمات استثنایی: gypsy, chicks, tsiknut, chicken, tsyts.

اگر [TSY] در انتها باشد، Y را می نویسیم.

اگر [TSY] در پسوند –UN باشد، Y را می نویسیم.

اگر [TSY] در اسم هایی باشد که به -tion ختم می شوند، I می نویسیم.

و حالا، چه کسی می تواند با استفاده از نمودار روی تخته، بگوید چه زمانی بعد از C می نویسیم Y و چه زمانی I. (پاسخ های دانش آموزان)

1. حال با اعمال این قانون، بیایید کار را کامل کنیم. (دو دانش آموز به نوبت بیرون روی تخته می روند (با کلمات "سیرک"، "مجموعه" کار کنید، سپس چهار نفر بیرون می روند و به صورت جفتی کار می کنند، یکی از زوج ها کلماتی را با حرف Y انتخاب می کنند، و دیگری کلمات را با حرف I انتخاب می کنند. ) بیرون بروید و دوتایی کار کنید، بقیه به صورت جفت روی یک کارت کار کنید) بررسی کنید.

انعکاس. خودت را ارزیابی کن اگر این کار را بدون مشکل یا اشتباه انجام دادید، روی پله بالا، اگر یک اشتباه انجام دادید، در مرحله وسط و اگر انجام این کار برایتان سخت بود، در مرحله پایین، یک شکلک بکشید.

1. ادغام اولیه دوتایی کار کنید.

1. بچه ها در کنار کلمات ستون اول علامت سوال می گذارم. چرا فکر میکنی؟ من به شما یک اشاره می کنم - روی این کلمات تأکید کنید. (دانش آموز روی تخته سیاه روی کلمات تاکید می کند و بقیه را در دفترچه یادداشت می کند). چه چیزی را متوجه شدید؟ این کلمات را به چه دو گروه می توان تقسیم کرد؟ (برای کلماتی که ترکیب CI تاکید دارد و برای کلمات با ترکیب بدون تاکید CI).

1. حالا این کار را کامل کنید. (روی کارت). حروف گم شده را وارد کنید، یک کلمه آزمایشی انتخاب کنید، کلمات را بر اساس ترکیب آنها مرتب کنید. سه جفت کودک روی تخته سیاه کار می کنند.

زنجیره ای، رتبه بندی شده، دیجیتال

پس چه نتیجه ای می توانیم بگیریم؟ آیا همیشه می توان حرف I را در ریشه یک کلمه بعد از C نوشت؟ (نه، نه همیشه، اگر تحت استرس هستید، I یا Y را در کلمات استثنایی می نویسیم، و اگر بدون استرس، باید آن را بررسی کنید یا در فرهنگ لغت جستجو کنید)

1. فیزمنتکا

1. کار مستقل. تست.

حالا بیایید بررسی کنیم که چگونه می توانید قانون را اعمال کنید. بیایید خودمان کار را انجام دهیم. حروف از دست رفته را در کلمات پر کنید.

Fox.n، سهم، جوجه، شاهزاده، ts.film، انگشت، ts.fray، خیار، ts.rk، ts.kat، ts.rkul، رقص..

معاینه. انعکاس.

1. ادغام دانش جدید در سیستم دانش و تکرار.

1. معلم مشهور زبان و ادبیات روسی یولی آناتولیویچ خلفین شعری نوشت که در آن کلماتی را برای قاعده ای که امروز روی آن کار می کردیم جمع آوری کرد. آن را بخوانیم.

جوجه ها تمام روز روی تشک دراز کشیده بودند.

جوجه ها به شدت از اسکوربوت رنج می بردند.

کولی نوک پا آنها را به بیمارستان می برد.

دکتر دستور داد در آنجا با سیبول مداوا شوند.

معنی کلمات برجسته شده را توضیح دهید. دکتر چگونه به جوجه ها گفت که اسکوروی را درمان کنند؟ این کالا در جعبه من است. این رنگ در رنگ های قرمز، سفید، سبز و حتی مرواریدی موجود است. اما محبوب ترین آن پیاز است. این چیه؟ (پیاز)

(دکتری در جامه بود، مثل سوسک در صدف.

او گفت: "سیبولیا یک معجون نیست، بلکه یک پیاز است.")

تشک - محصول حصیری متراکم ساخته شده از نی، نی برای بستر روی زمین، برای بسته بندی.

اسکوربوت - بیماری ناشی از کمبود ویتامین ها در بدن و با شل شدن و خونریزی غشای مخاطی لثه، درد عضلانی- عروقی، ضعف ظاهر می شود.

1. پیاز مانند سایر سبزیجات یا میوه ها برای سلامتی ما بسیار مفید است. بیایید معماهایی در مورد سبزیجات یا میوه ها بسازیم و از معماهایی که روی تخته آویزان می کنیم نوعی سالاد ویتامین به دست می آوریم. و برای اینکه بتوانیم یک معما بدست آوریم، باید جدول زیر را پر کنیم. در ستون اول کلماتی را که به این سوال پاسخ می دهند بنویسید: چیست؟ (پیاز)، و در دوم - که همان است. بیایید تمرین کنیم.

1. حالا سعی کنید در مورد هر سبزی یا میوه ای معما بنویسید. شما می توانید آن را به تنهایی انجام دهید، یا می توانید آن را به صورت جفت یا گروهی انجام دهید. کودکان معما می نویسند، چندین معما خوانده می شود.

1. خلاصه درس. انعکاس.

آیا درس امروز برای شما مفید بود؟ چگونه؟

چه وظایفی را لازم دیدید؟

کدام کارها برای شما سخت بود؟

چه کارهایی را دوست داشتید؟

مشق شب:

1. سه واحد عبارت شناسی را با کلمات ترکیبی از Tsy و Tsi از فرهنگ لغت بنویسید، جملات را یادداشت کنید.
2. با موضوع "املا Tsy و Tsi" وظایفی را برای همکلاسی ها ارائه دهید. (واژگان دیکته، فلش کارت، جدول کلمات متقاطع، متن برای کپی با حروف گمشده، تست)

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

درس زبان روسی کلاس سوم املا Tsy و Tsi. تحکیم.

چقدر دوستت دارم! - برای چی؟ - برای لبخند زدن - خیلی دوستت دارم! - برای چی؟ - برای دست دادن - خیلی دوستت دارم! - برای چی؟ - تو اصلا تظاهر نمی کنی، داری سعی می کنی منو بفهمی، به سمت من می آیی!

او در کلیسا اجرا می کرد، موسیقی می نواخت، موتورسیکلت می چرخید و موسیقی زیادی می دانست. او هویج و خیار را از آهک مرکزی بیرون آورد. و فقط یک چیز بود که من نمی دانستم، کجا می نویسند CI، کجا CI است: Collection.ya، Sinits.n، Special.ya و Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

چه چیزی باید در کجا و چگونه بررسی شود؟

چه چیزی را چک کنم؟ حروف صدادار Y یا I بعد از T. کجا را چک کنم؟ در ریشه، پسوند، پایان کلمات. چگونه باید بررسی کنم؟ قانون را اعمال کنید.

خودت را چک کن! روباه n سهم جوجه ها فیلم شاهزاده انگشتان دست خیار خیار رول رقص دایره ای

جوجه ها تمام روز روی تشک دراز کشیده بودند. جوجه ها به شدت از اسکوربوت رنج می بردند. کولی نوک پا آنها را به بیمارستان می برد. دکتر دستور داد در آنجا با سیبول مداوا شوند. دکتری در عبایی بود، مثل سوسک در صدف. او گفت: "سیبولیا یک معجون نیست، بلکه یک پیاز است."

ساختن معما کدام جدول را پر کنید؟ (تعظیم) چه (کی) یکسان است؟ گلوله گرد داروی تلخ شیر سالم گریه می کند کینه 2 . با اتصال آنچه در هر دو ستون جدول نوشته شده است با کلمات اما نه، معما را بخوانید

گرد، اما نه یک توپ. تلخ است، اما دارو نیست. سالم است، اما شیر نیست. باعث گریه آنها می شود، اما توهین آمیز نیست.

پیش نمایش:

خود تحلیلی درس معلم دبستان آنا لوونا نوسووا

اهداف درس : با در نظر گرفتن ساختار کلمه و معنای تکواژها، شرایطی را برای ادغام فعال نوشتن ترکیبات CI و CI ایجاد کنید.

اهداف درس:

1. آموزشی:

اصلاح الگوریتم املایی برای ترکیب حروف CI و CI.

تجزیه و تحلیل مورفمیک کلمات را تکرار کنید.

غنی سازی واژگان دانش آموزان؛

دانش و مهارت های املا را بهبود بخشید.

2. رشدی:

اجرای رویکرد فعالیت سیستمی؛

توسعه تفکر انتقادی؛

توسعه توجه؛

توسعه توانایی تدوین و اثبات دیدگاه خود؛

توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم.

توسعه توانایی به کارگیری دانش جدید؛

توسعه خلاقیت و توانایی های گفتاری دانش آموزان؛

شکل گیری مهارت های منطقی؛

توسعه توانایی تکیه بر مطالب مورد مطالعه؛

توسعه مهارت های کار گروهی و زوجی.

3. آموزشی:

پرورش علاقه و احترام به زبان مادری؛

پرورش نگرش ارزشی به کلمات؛

ایجاد فضای مساعد حمایت و علاقه، احترام و همکاری؛

تعامل دانش آموز در کار گروهی و زوجی: ایجاد احترام به یکدیگر.

تشکیل UUD.

UUD شناختی

1. ما توانایی استخراج اطلاعات از نمودارها، تصاویر و متون را توسعه می دهیم.

2. اطلاعات را در قالب نمودار ارائه دهید.

3. ذات و ویژگی های اشیاء را شناسایی کنید.

4. بر اساس تجزیه و تحلیل اشیا نتیجه گیری کنید.

5. بر اساس ویژگی ها خلاصه و طبقه بندی کنید.

UUD نظارتی

1. ارزیابی فعالیت های یادگیری مطابق با وظیفه محول شده.

3. کار آینده را پیش بینی کنید.

4. بازتاب شناختی و شخصی را انجام دهید.

ارتباطی:

1. شکل گیری توانایی گوش دادن و شنیدن.

2. توانایی بیان واضح و روشن نظر و ساختن ساختارهای گفتاری.

3. توانایی ایجاد تعامل و همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان.

هنگام ساختن درس از اصول زیر استفاده کردم: علمی، مشکل دار، بصری، فعال، در دسترس، سیستماتیک و منسجم.

برای دستیابی به اهداف درس، من این موارد را انتخاب کردم: روش های ابزار - مشکل ساز (مواد زبان)، بصری (کارت های کار جفت، جدول، نمودار).

در این درس، کار بر روی شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی انجام شد.

در طول درس کارهای زیر انجام شد:

تسلط بر مهارت های گفتار شفاهی و نوشتاری؛

با املاء؛

با تجزیه و تحلیل کلمه بر اساس ترکیب.

موضوع، هدف و محتوای درس با سطح کسب دانش دانش آموزان و سطح رشد مهارت های آنها مطابقت دارد. هر مرحله از درس ادامه مرحله قبل و آمادگی برای مرحله بعدی بود.

وظیفه آموزشی هر مرحله، محتوای آن، روش ها و تکنیک های آموزشی، اشکال سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان و نتیجه واقعی به طور ارگانیک به هم مرتبط هستند.

در طول درس سعی کردم فضایی از گشاده رویی، حسن نیت، هم آفرینی و ارتباط، از جمله حوزه عاطفی کودک را ایجاد کنم.

استفاده از فناوری ICT باعث افزایش انگیزه دانش آموزان، ارائه واضح تر مطالب مورد مطالعه در مورد موضوع می شود (به خوبی شناخته شده است که با درک یکپارچه اطلاعات با استفاده از اندام های بینایی و شنوایی، میزان اطلاعات به 65٪ افزایش یافت، کار مستقل امکان ردیابی سریع پیشرفت دانش آموزان را در این موضوع فراهم کرد.

من معتقدم که درس با اهداف و مقاصد تعیین شده مطابقت دارد. بچه ها در طول درس وظایف پیشنهادی را تکمیل کردند، به این معنی که هدف درس محقق شد.

روش های آموزشی زیر در درس استفاده شد: تصویری و تصویری، کنترلی (خودکنترلی، عزت نفس)، کلامی، عملی. برای منظم کردن مؤثر دانش ، از تکنیک ترسیم نمودار استفاده شد که کودکان در درس های زیر از آن استفاده خواهند کرد که به توسعه اقدامات منطقی کمک می کند: تجزیه و تحلیل ، سنتز ، تعمیم.

من از فن‌آوری‌های آموزشی استفاده کردم که الزامات نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را برآورده می‌کنند: یادگیری دانش‌آموز محور، آموزش همکاری، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، TRKM، TRIZ، فناوری‌های صرفه‌جویی در سلامت، یادگیری گفتگوی مبتنی بر مشکل.

فعالیت دانشجویی در سطح بالایی بود. مطالب تسلط یافتند، زیرا بچه ها توانستند دانش به دست آمده را به کار ببرند. در درس هایم سعی می کنم استقلال دانش آموزان را از هدف گذاری مستقل تا جمع بندی نتایج توسعه دهم.

سیستم سنجش کار دانش آموزی که ارائه شد (برگ خودارزیابی) بسیار موثر است زیرا بچه ها فعال تر می شوند و همه نتیجه فعالیت های خود را می بینند و می توانند خود را ارزیابی کنند.

طرح درس به طور کامل تکمیل شده است. من فکر می کنم که زمان در درس به طور منطقی توزیع شده است.

من سعی می کنم در ابتدا و در پایان هر درس یک نگرش عاطفی مثبت داشته باشم که به اصطلاح موقعیت موفقیت را برای هر دانش آموز ایجاد می کند، به این معنی که تمایل بیشتری برای یادگیری و در نتیجه یادگیری مطالب وجود دارد. خوب.

ویژگی این درس با همکاری دوستانه هم بین معلم و دانش آموزان و هم بین دانش آموزان بود.

ابزارهای کاربر

ابزارهای سایت

پنل کناری

زبان روسی - املا:

مخاطب

املای tsy - tsi و tse - tso

حرف سبعد از tsنوشته شده است در انتهای اسم (خیار س ، نه جوجه ها س )، در پایان ها و پسوندها -ynصفت ( کوتس هفتم، رنگ پریده هفتم، خواهران yn ).

به حروف ts سگان، ts سفیلم ها، ج سکلیه ها، ج س tsو به عبارت دیگر از همین ریشه ( ts سغنائی، ts س p-c س p، در c سکلیه ها، ج سرولو غیره) نوشته شده است tsy. می توان یاد آوردن: ts س gan on ts سکلیه ها سفیلم ج سزانو زد سج.
در بقیهموارد نوشته شده است چی، مثلا: بند ومدار مجتمع وتاتا، ts و rk، ج وفرا، ج ورولنیک، ts وبالی، ج ودوچرخه، ts و nga، ts وجدید، ج وبول، ts وگارکا، ts وملیانسکوئه

در هجاهای تاکیدیبا توجه به تلفظ بعد tsنوشته شده است O، مثلا: ts Oکت، ts Oسرمه، افراد O، آفرین Oم، پدر Oدر، فلفل Oوای، چهره ها O vka، vytants Oزوزه کشیدن، رقصیدن Oآرو غیره
بدون لهجهبعد از tsبجای Oنوشته شده است ه، مثلا: حوله ها ه، انگشت همتر، عضو Komsomol هدر، کوتس هبرو، کالیکو هوای، آفرین هپنبه ای، براق هزوزه کشیدن، رقصیدن هوالنی، برقص هوات، هرز هبیا، دونده سرعت هوات

wiki.eduvdom.com

دیکشنری املایی

به اصلی

املای کلمات با استفاده از حروف از آ قبل از من به لیست حروف نگاه کنید >>>

مهمترین قوانین املایی

حروف ب و ب.

در موارد دیگر، حرف به عنوان یک کاراکتر جداکننده استفاده می شود ب ، مثلا: بوئر بیانگ, V بیون, گنجشک بدیگر, جوجه ها بهوشمندانه, روباه بمن, روباه به, روباه بو, شب بیو, بدون بیانا, زیر بیاچی, رژ گونه به, صورت بیو, خاکستری بهوشمندانه, ساعت به, ساعت بمن, ساعت بو.

نکته 1. در بسیاری از کلمات وام گرفته شده حرف ب به عنوان جداکننده قبل از حرف استفاده می شود O ، مثلا: نبرد باو, بلوار باو, گیل باوتینا, جیب باولا, شرکت باو, مدال باو, دقیقه باو, غرفه باو, پست باو, شامپینیون باو.

نکته 2: جداسازی ъ در موارد زیر نوشته نمی شود:

الف) در کلمات اختصاری پیچیده: گوسیوریزدات;

ب) بعد از پیشوندها و بعد از قسمت اول کلمات پیچیده قبل آ , O , در , اوه : بدون مشکل, بخش فرعی, مجنون, صرفه جویی در پول, سه آرشین, دو طبقه.

املای sibilants با مصوت.

9. بعد از نامه ها و , w , ساعت , sch کلمات روسی هیچ حرفی ندارند س , من , یو ، و حروف نوشته می شود و , آ , در .

در برخی کلمات خارجی پس از و ، و w ، و همچنین پس از آن ts نامه نوشته شده است من و یو : گل سینه یو ra, و یوری, سی یوثروتمند, Svents منما.

املا TSY - TSI و TSE - TsO.

10. حرف س بعد از ts نوشته شده در انتهای اسم ها ( خیار tsy ، نه دود tsy ، در پایان ها و پسوندها - yn صفت ( ku tsyهفتم, رنگ پریده tsyهفتم, خواهران tsy n).

بعلاوه، tsy با کلمات نوشته شده است tsyگان, tsyفیلم های, tsyکلیه ها, tsy tsو به عبارت دیگر از همین ریشه ( tsyغنائی, tsyپ- tsyپ, بر tsyکلیه ها, tsyرولو غیره.). در موارد دیگر نوشته شده است چی ، مثلا: کارخانه چیمن, چیتاتا, چی rk, چی fra, چیرولنیک, چیبالا, چی bic, چیاز, چیجدید, ماهی تابه چیرای, چیبوله, چیگارکا, چیملیانسکوئه.

11. در هجاهای تاکیدی مطابق با تلفظ بعد ts نوشته شده است O ، مثلا: tsoرول, tsoسهام, چه tso , جوان tsoمتر, از جانب tso V, مسیر tso vyy, محو tso vka, بیرون کشیده شده tsoزوزه کشیدن, برنزه tsoآرو غیره

بدون لهجه بعد ts بجای O نوشته شده است ه ، مثلا: بوم ها این , انگشت اینمتر, کومسومول این V, ku اینهفتم, بنشین این vyy, جوان اینپنبه ای, نگاه کن اینپیچ خورده, برنزه اینشفت, برنزه اینوات, گار اینوات, چرخیدن اینوات.

توجه داشته باشید. در هجاهای بدون تاکید O فقط با کلمات نوشته شده است tsoگربهو چند کلمه خارجی مثلا: قصر tso , اسکر tso .

dictionary.liferus.ru

املا TSY – TSI. کلاس 2

اهداف:

• یاد بگیرید که ترکیبات را درست بنویسید tsi-tsiبه حروف؛
• توسعه مهارت های نوشتاری شایسته؛
• هوشیاری املایی را توسعه دهید.
• گفتار مونولوگ، توجه، مشاهده، تفکر را توسعه دهید.
• بهبود مهارت های بهداشتی و بهداشتی؛

تجهیزات:کتاب درسی، فلش کارت، کارت مرجع.

I. سازمان کلاس.

بررسی آمادگی برای درس.

II. روی موضوع کار کنید.

1) تجزیه و تحلیل نوت بوک

- نوت بوک های خود را باز کنید نگاه کن خیلی خوشحالم کردی

کار را بدون خطا به پایان رساند – ... شخص

1-2 اشتباه انجام شد – ... مردم

من برای کار خوشحال شدم: ...

مراقب باش. تلاش خود را بکنید.

2) کار روی معما

الف) روی تخته بنویسید: (ال سی دی اتصال برجسته، گچ رنگی shk)

در یک کتاب دشوار زندگی کنید مجتمع مسكوني ه
برادران حیله گر shk و.
ده تا، اما این برادران
آنها همه چیز را در جهان حساب خواهند کرد.

- خواندن (خواندن مستقل)

- بخون، ثابت کن که خوندی؟ (معما، زیرا شی توصیف شده است، اما نامگذاری نشده است)

- حدس بزنید (اعداد). ثابت كردن.

- در مورد این صداها چه می توانید بگویید؟ (همیشه سخت، جفت در صدا و ناشنوایی، خش خش)

- چه حروفی این صداها را نشان می دهند؟ ("zhe" "sha") کارت های Ж Ш روی تخته

ب) حداقل خوشنویسی

– به املای این حروف دقت کنید.

– اتصالات LCD ShK را یادداشت کنید (نمایش در کلمات) (قانون فرود)

نتیجه: آفرین! به خط صحیح نوشته شده است. ما تلاش کردیم.

ج) - چه صداهای خش خش دیگری را می شناسید؟ (h sch c)

- چه حروفی صداها را نشان می دهند؟ ("چه" "شا" "تسه")

کارت های روی تخته

- چه املای با این حروف را می شناسید؟

(ZHI – SHI با مصوت I می نویسم؛ CHA – SHCHA با مصوت A می نویسم؛ CHU – SHCHU با مصوت U می نویسم)

کارت ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

- در مورد املا با C چه می دانیم؟ (هیچ چی)

د) معما را دوباره بخوانید.

- چیه؟ (شماره)

- بیایید یک تجزیه و تحلیل حروف صدا از کلمه "اعداد" انجام دهیم (کودکان اجرا می کنند

به طور مستقل) قانون فرود

معاینه

- بیایید بررسی کنیم که چگونه این کار را انجام دادیم؟

-کی اینو داره؟ (کودکان علامت قرمز می دهند؛ اگر سبز است، چرا؟ من شک دارم)

- چه بلایی سرت اومده؟ ( – من پست می کنم. "AND"؛ – من پست می کنم. "Y")

- اما من چیزی قرار ندادم. چرا فکر میکنی؟

- شک ​​دارم کدام نامه باید نوشته شود.

- پس ما قراره روی چی کار کنیم؟

من آن را روی تابلو می گذارم

3) دوتایی کار کنید.

الف) – گرین کارت بگیرید.

- چی معلوم نیست؟ ما در حال کار هستیم.

- کلمات را به چه دو گروه تقسیم کردید؟

(کلمات با املا. TSYبا یک نامه Y

کلمات با املا CIبا یک نامه و)

ج) کلمات گروه اول را دوباره بخوانید. (کودکان کلمات را می خوانند)

TSY

TSYدر پایان یک کلمه می آید)

– کلمات گروه دوم را بخوانید. (کودکان کلمات را می خوانند)

یک کارت روی تابلو ظاهر می شود. من روی ترکیب تاکید می کنم CI

- چه چیزهای جالبی متوجه شدید؟ ( CIوسط یک کلمه)

نتیجه: آفرین! آنها املای صحیح را پیدا کردند و آن را ثابت کردند.

نتیجه: – وقتی نوشته می شود TSYبا حرف Y (نوشته شده در آخر کلمه)

- وقتی نوشته می شود CIبا حرف I (نوشته شده در وسط یک کلمه)

PHYSMINUTE

4) روی متن کار کنید.

- پاکت ها را بردارید، کارت ها را بیرون بیاورید.

- بخوانش. (بچه ها می خوانند)

- تو چه چیزی خواندی؟ (ارائه می دهد)

- بیا دوباره بخوانیم. (هربار یک جمله بخوانید)

- فکر می کنید چه وظیفه ای را انجام خواهیم داد؟

- از این جملات متن بسازید.

حیوانات نیز در زمستان یخ می زنند. 5
بچه ها از برف خوشحال هستند. 2
پرندگان در یافتن غذا مشکل دارند. 4
پس زمستان فرا رسیده است. 1
در مورد پرندگان و حیوانات چطور؟ 3

- متنی را که گرفتید بخوانید. اثباتش کن. (این یک متن است، زیرا همه جملات از نظر معنی به هم متصل هستند، هر جمله بعدی ادامه جمله قبلی است)

- متن درباره چیست؟ موضوع (زمستان در راه است)

- متن را دوباره بخوانید.

- جملاتی را که در مورد پرندگان صحبت می کنند پیدا کنید و یادداشت کنید.

معاینه

- چند جمله نوشتی؟

- کلماتی را با املای جدید پیدا کنید. اثباتش کن.

(TSYمن با حرف Y می نویسم چون در آخر کلمه است)

نتیجه: آفرین! شما کار را درست انجام دادید.

5) یادداشت روی تابلو را باز کنید:

- بخوانش. (کلمات را در یک زنجیره بخوانید)

- چه چیزهای جالبی متوجه شدید؟ ( TSY- در وسط یک کلمه، اما این اتفاق نمی افتد)

- بچه ها، معلوم می شود که در زبان روسی کلماتی وجود دارد که با املای آن مطابقت ندارند. باید املای این کلمات را به خاطر بسپارید. این کلمات استثنا هستند. کلمات استثنایی

- برای سهولت در به خاطر سپردن کلمات، یک قافیه وجود دارد که به شما کمک می کند. (من تلفظش میکنم)

کولی روی نوک پا می ایستد و به مرغ می گوید "جوجه".

- بیا همه را با هم بگوییم.

نتیجه: آفرین! املای این کلمات را به خاطر بسپارید تا اشتباه نکنید.

6) به کلمه (طرح) برگردیم

- در این کلمه چه حرفی خواهیم نوشت؟

- اثباتش کن. (من QI را با حرف I می نویسم، زیرا QI وسط کلمه است و هیچ استثنایی برای این کلمه وجود ندارد)

- بیا نتیجه بگیریم.

– چه زمانی QI با حرف I نوشته می شود؟ (وسط یک کلمه)

– چه زمانی TSY با حرف Y نوشته می شود؟ (در پایان یک کلمه)

- چه کسی تمام کلمات استثنا را به خاطر می آورد؟

نتیجه: آفرین! درست ثابت کردند و نتیجه گرفتند.

7) کار مستقل.

- بیا روی تکلیف کار کنیم.

- یک کارت بردارید (زرد)

– کلماتی را که نوشته اید بخوانید.

– چه مشترک؟ (هر کلمه یک املا دارد)

– کدام کلمه "زائد" است؟ (فرانسه - ایالت، دانه برف - املای ژی - شی)

- کلمات را با املای "tsi من با حرف y می نویسم" بخوانید.

- "اضافی" چه کلمه ای است؟

کولی (کلمه استثنایی)

- کلمات با املای "چی با حرف i نوشته می شود" را بخوانید.

– tsi چه زمانی با حرف s نوشته می شود؟ (در پایان یک کلمه و در کلمات استثنایی)

– کی با راش و کی نوشته می شود؟ (وسط یک کلمه)

- دنبال چه سوالی بودیم؟ (زمانی که TSY با کلمات نوشته می شود و زمانی که TSI)

- آیا به این سوال پاسخ داده ایم؟

– چه زمانی TSY با حرف Y و QI با حرف I نوشته می شود؟

III. انعکاس:

- بچه ها، من راضی بودم.

- شما دانشمندان واقعی بودید. املا را پیدا کردیم و ثابت کردیم.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

مدرسه قرن XXI

ج) همه ما کمی یاد گرفتیم

دیکته ها: ترکیبی از چی، چی

یادآوری سرگرم کننده!برای آسان تر به خاطر سپردن کلماتی که در آنها ریشه کلمات بعد از آنها آمده است سینوشته شده است وجمله زیر را به فرزندان خود بیاموزید:

کولی روی کلیه های کولی به فیلم کولی نزدیک شد
و به او اشاره کرد: "تس تس!"

بعد از ج، حرف s به صورت پایانی و پسوند -ین نوشته می شود، مثلاً: پرندگان، گوسفند، خیار، سفید چهره، خواهر، لیسیسین و همچنین در کلمات کولی، مرغ، روی نوک پا، tsyts (حرف الفاظ) ) و به عبارت دیگر از همین ریشه. در موارد دیگر همیشه u بعد از q نوشته می شود، مثلاً: ایستگاه، حصیر، روی، دارو.

چی، چی

پدران، مبارزان، آهنگران، سوزن بافندگی، صفحه، پیاز، طبل، قصر، مرغ، جوجه، روی نوک پا، پرندگان، خیابان ها، فروشندگان، خیار. (16 کلمه.)

کلمات را بنویس. بر ترکیب ها تاکید کنید چی، چی

خرگوش ها، روباه ها، جوانان، مرزها، خواننده ها، انگشتان، ایستگاه، اقاقیا، قطب نما، سیرک، روی، شکل، کولی، سیرک، قطب نما، شکل، ایستگاه. (17 کلمه.)

کلمات را به صورت جمع بنویسید.

پدر - پدران،جنگنده، آهنگر، خرگوش، خیار، پایان، روباه، دختر، قصر، انگشت، سوزن بافندگی، پیاز، حاشیه، کرم.

طرح درس برای درس زبان روسی (کلاس 3) با موضوع:

درس زبان روسی در کلاس سوم.

درس زبان روسی در کلاس سوم

موضوع: املای Tsy و Tsi. تحکیم.

نوع درس: درسی برای تثبیت دانش.

فناوری‌های مورد استفاده: فناوری‌های یادگیری مبتنی بر فعالیت، یادگیری دانش‌آموز محور، آموزش همکاری، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، TRIZ، یادگیری گفتگوی مبتنی بر مشکل، فناوری برای توسعه تفکر انتقادی.

اهداف درس: ایجاد شرایط برای تحکیم فعال نوشتن ترکیبات CI و CI با در نظر گرفتن ساختار کلمه و معنای تکواژها.

- غنی سازی واژگان دانش آموزان؛

- بهبود دانش و مهارت های املا.

- توسعه توانایی تدوین و اثبات دیدگاه خود؛

- توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم.

- توسعه توانایی به کارگیری دانش جدید؛

- توسعه توانایی های خلاقانه و گفتاری دانش آموزان؛

- شکل گیری مهارت های منطقی؛

- توسعه مهارت های کار گروهی و زوجی.

- آموزش نگرش ارزشی به کلمات؛

- ایجاد فضای مساعد حمایت و علاقه، احترام و همکاری؛

- تعامل دانش آموزان در کار گروهی و زوجی: توسعه احترام به یکدیگر.

2. اطلاعات را در قالب نمودار ارائه دهید.

3. کار آینده را پیش بینی کنید.

1. شکل گیری توانایی گوش دادن و شنیدن.

تجهیزات: کارت برای کارهای فردی، کامپیوتر، ارائه، کمک بصری برای طراحی تخته.

دوستان من خیلی خوشحالم که وارد کلاس دوستانه شما شدم. و پاداش برای من توجه چشمان باهوش شماست. برای شما آرزوی روحیه عالی و موفقیت در این درس دارم. در درس زبان روسی چه می آموزیم؟ (صحیح، زیبا، شایسته صحبت کنید و بنویسید). برای اینکه زبانمان را برای دادن پاسخ های صحیح و شایسته آماده کنیم، درس را با یک جمله ساده شروع می کنیم که روحیه ما را نیز بالا می برد.

برای لبخند زدن

- برای دست دادن

- خیلی دوستت دارم!

- تو اصلا تظاهر نمی کنی.

تو سعی میکنی منو بفهمی

به سمت من می آیی!

1) روی کارت ها و روی اسلاید یک شعر وجود دارد. آن را بخوانیم.

Ts.filnok در Ts.RK اجرا کرد

او توپ های مرکزی را بازی می کرد،

سوار موتورسیکلت شدم

و بسیاری از ts.fr را می دانست.

آن را از سیلندر بیرون آورد

هویج و خیار.

و تنها یک چیز بود که من نمی دانستم

کجا می نویسند CI، CI کجاست:

- بچه ها، همه کلمات این شعر را می فهمید؟ چگونه می توانیم معنای کلماتی را که نمی فهمیم بفهمیم؟ (از یک دیکشنری استفاده کن). بچه ها چطور میشه معنی کلمه مورد نظر رو تو دیکشنری پیدا کرد؟ این احتمالاً زمان زیادی طول خواهد کشید، زیرا کلمات زیادی در فرهنگ لغت وجود دارد، تا زمانی که همه چیز را بخوانیم. (همه کلمات در فرهنگ لغت به ترتیب حروف الفبا مرتب شده اند.) حالا باید معنی کلمات "سیلندر" و "سندر" را در فرهنگ لغت پیدا کنیم، هر دو با C شروع می شوند، چگونه می توانیم بفهمیم کدام کلمه ابتدا در فرهنگ لغت خواهد بود؟ (به 2 و سپس 3 حرف نگاه کنید، کلمه "سیلندر" قبل از کلمه "سنگر" آمده است).

دو دانش آموز معانی کلمات را از فرهنگ لغت توضیحی می خوانند. صدای سنج روشن است.

1) مرغ این شعر چه چیزی را نمی دانست؟ میدونی؟ امروز از شما دعوت می کنم تا در کلاس زبان روسی متخصص شوید و بازی "چی؟ جایی که؟ چگونه؟".

- خب، موضوع بازی ما چه خواهد بود؟ - "ترکیب املایی CI و CI. تلفیق."

- چه هدفی برای خود تعیین خواهیم کرد؟ - "املای صحیح کلمات را با ترکیب Tsy و Tsi تمرین کنید"

- و در طول درس به سه سوال از نام بازی خود پاسخ خواهیم داد.

کجا را چک کنم؟

بیایید به سوال اول پاسخ دهیم:

چه چیزی را چک کنم؟ حروف صدادار Y یا I بعد از C..

کجا را چک کنم؟ در یک ریشه، پایان یا پسوند.

چگونه باید چک کنم؟ قانون را اعمال کنید.

1. بیایید اکنون قانون املای ترکیب های Tsy و Tsi را به یاد بیاوریم. برای انجام این کار، علائمی روی تخته وجود دارد که باید از آنها یک قانون ایجاد کنید.

- برای نوشتن صحیح حرف مصوت بعد از C چه چیزی باید بدانید؟ (املا در کدام قسمت کلمه قرار دارد)

اگر [TSY] در ریشه باشد، CI می نویسیم، به جز کلمات استثنایی: gypsy, chicks, tsiknut, chicken, tsyts.

اگر [TSY] در انتها باشد، Y را می نویسیم.

اگر [TSY] در پسوند –UN باشد، Y را می نویسیم.

اگر [TSY] در اسم هایی باشد که به -tion ختم می شوند، I می نویسیم.

و حالا، چه کسی می تواند با استفاده از نمودار روی تخته، بگوید چه زمانی بعد از C می نویسیم Y و چه زمانی I. (پاسخ های دانش آموزان)

2. حال با اعمال این قانون، بیایید کار را کامل کنیم. (دو دانش آموز به نوبت بیرون روی تخته می روند (با کلمات "سیرک"، "مجموعه" کار کنید، سپس چهار نفر بیرون می روند و به صورت جفتی کار می کنند، یکی از زوج ها کلماتی را با حرف Y انتخاب می کنند، و دیگری کلمات را با حرف I انتخاب می کنند. ) بیرون بروید و دوتایی کار کنید، بقیه به صورت جفت روی یک کارت کار کنید) بررسی کنید.

انعکاس. خودت را ارزیابی کن اگر این کار را بدون مشکل یا اشتباه انجام دادید، روی پله بالا، اگر یک اشتباه انجام دادید، در مرحله وسط و اگر انجام این کار برایتان سخت بود، در مرحله پایین، یک شکلک بکشید.

3. ادغام اولیه دوتایی کار کنید.
4. بچه ها در کنار کلمات ستون اول علامت سوال می گذارم. چرا فکر میکنی؟ من به شما یک اشاره می کنم - روی این کلمات تأکید کنید. (دانش آموز روی تخته سیاه روی کلمات تاکید می کند و بقیه را در دفترچه یادداشت می کند). چه چیزی را متوجه شدید؟ این کلمات را به چه دو گروه می توان تقسیم کرد؟ (برای کلماتی که ترکیب CI تاکید دارد و برای کلمات با ترکیب بدون تاکید CI).
5. حالا این کار را کامل کنید. (روی کارت). حروف گم شده را وارد کنید، یک کلمه آزمایشی انتخاب کنید، کلمات را بر اساس ترکیب آنها مرتب کنید. سه جفت کودک روی تخته سیاه کار می کنند.

زنجیره ای، رتبه بندی شده، دیجیتال

پس چه نتیجه ای می توانیم بگیریم؟ آیا همیشه می توان حرف I را در ریشه یک کلمه بعد از C نوشت؟ (نه، نه همیشه، اگر تحت استرس هستید، I یا Y را در کلمات استثنایی می نویسیم، و اگر بدون استرس، باید آن را بررسی کنید یا در فرهنگ لغت جستجو کنید)

6. کار مستقل. تست.

حالا بیایید بررسی کنیم که چگونه می توانید قانون را اعمال کنید. بیایید خودمان کار را انجام دهیم. حروف از دست رفته را در کلمات پر کنید.

Fox.n، سهم، جوجه، شاهزاده، ts.film، انگشت، ts.fray، خیار، ts.rk، ts.kat، ts.rkul، رقص..

1. ادغام دانش جدید در سیستم دانش و تکرار.
2. معلم مشهور زبان و ادبیات روسی یولی آناتولیویچ خلفین شعری نوشت که در آن کلماتی را برای قاعده ای که امروز روی آن کار می کردیم جمع آوری کرد. آن را بخوانیم.

جوجه ها تمام روز روی تشک دراز کشیده بودند.

جوجه ها به شدت از اسکوربوت رنج می بردند.

کولی نوک پا آنها را به بیمارستان می برد.

دکتر دستور داد در آنجا با سیبول مداوا شوند.

- معنی کلمات برجسته شده را توضیح دهید. دکتر چگونه به جوجه ها گفت که اسکوروی را درمان کنند؟ این کالا در جعبه من است. این رنگ در رنگ های قرمز، سفید، سبز و حتی مرواریدی موجود است. اما محبوب ترین آن پیاز است. این چیه؟ (پیاز)

(دکتری در جامه بود، مثل سوسک در صدف.

او گفت: "سیبولیا یک معجون نیست، بلکه یک پیاز است.")

تشک - یک محصول حصیری متراکم ساخته شده از نی، نی برای بستر روی زمین، برای بسته بندی.

بیماری اسکوربوت ناشی از کمبود ویتامین ها در بدن است و به صورت شل شدن و خونریزی غشای مخاطی لثه، درد عضلانی – عروقی، ضعف ظاهر می شود.

7. پیاز مانند سایر سبزیجات یا میوه ها برای سلامتی ما بسیار مفید است. بیایید معماهایی در مورد سبزیجات یا میوه ها بسازیم و از معماهایی که روی تخته آویزان می کنیم نوعی سالاد ویتامین به دست می آوریم. و برای اینکه بتوانیم یک معما بدست آوریم، باید جدول زیر را پر کنیم. در ستون اول کلماتی را که به این سوال پاسخ می دهند بنویسید: چیست؟ (پیاز)، و در دوم - که همان است. بیایید تمرین کنیم.
8. حالا سعی کنید در مورد هر سبزی یا میوه ای معما بنویسید. شما می توانید آن را به تنهایی انجام دهید، یا می توانید آن را به صورت جفت یا گروهی انجام دهید. کودکان معما می نویسند، چندین معما خوانده می شود.

آیا درس امروز برای شما مفید بود؟ چگونه؟

چه وظایفی را لازم دیدید؟

کدام کارها برای شما سخت بود؟

چه کارهایی را دوست داشتید؟

9. سه واحد عبارت شناسی را با کلمات ترکیبی از Tsy و Tsi از فرهنگ لغت بنویسید، جملات را یادداشت کنید.
10. با موضوع "املا Tsy و Tsi" وظایفی را برای همکلاسی ها ارائه دهید. (واژگان دیکته، فلش کارت، جدول کلمات متقاطع، متن برای کپی با حروف گمشده، تست)

پیش نمایش:

شرح اسلاید:

درس زبان روسی کلاس سوم املا Tsy و Tsi. تحکیم.

- خیلی دوستت دارم! - برای چی؟ - برای لبخند زدن - خیلی دوستت دارم! - برای چی؟ - برای دست دادن - خیلی دوستت دارم! - برای چی؟ "تو اصلاً تظاهر نمی کنی، سعی می کنی مرا بفهمی، به سمت من می آیی!"

او در کلیسا اجرا می کرد، موسیقی می نواخت، موتورسیکلت می چرخید و موسیقی زیادی می دانست. او هویج و خیار را از آهک مرکزی بیرون آورد. و فقط یک چیز بود که من نمی دانستم، کجا می نویسند CI، کجا CI است: Collection.ya، Sinits.n، Special.ya و Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

چه چیزی باید در کجا و چگونه بررسی شود؟

چه چیزی را چک کنم؟ حروف صدادار Y یا I بعد از T. کجا را چک کنم؟ در ریشه، پسوند، پایان کلمات. چگونه باید بررسی کنم؟ قانون را اعمال کنید.

خودت را چک کن! روباه n سهم جوجه ها فیلم شاهزاده انگشتان دست خیار خیار رول رقص دایره ای

جوجه ها تمام روز روی تشک دراز کشیده بودند. جوجه ها به شدت از اسکوربوت رنج می بردند. کولی نوک پا آنها را به بیمارستان می برد. دکتر دستور داد در آنجا با سیبول مداوا شوند. دکتری در عبایی بود، مثل سوسک در صدف. او گفت: "سیبولیا یک معجون نیست، بلکه یک پیاز است."

ساختن معما کدام جدول را پر کنید؟ (تعظیم) چه (کی) یکسان است؟ گلوله گرد داروی تلخ شیر سالم گریه می کند کینه 2 . با اتصال آنچه در هر دو ستون جدول نوشته شده است با کلمات اما نه، معما را بخوانید

گرد، اما نه یک توپ. تلخ است، اما دارو نیست. سالم است، اما شیر نیست. باعث گریه آنها می شود، اما توهین آمیز نیست.

پیش نمایش:

خود تحلیلی درس معلم دبستان آنا لوونا نوسووا

املای TSY و TSI. تحکیم.

فن آوری های مورد استفاده در کلاس درس

• فناوری همکاری آموزشی

- فناوری یادگیری گفتگو مبتنی بر مشکل

• فناوری های صرفه جویی در سلامت
• رویکرد شخص محور

روش ها بر اساس منبع دانش

• کلامی;
• کاربردی؛
• دیداری

روش ها بر اساس سطح فعالیت شناختی

• تولید مثل (بازتولید دانش قبلی در طول مکالمه)؛
• جستجوی جزئی

روش های فعالیت ذهنی

• تحلیل و بررسی؛
• سنتز؛
• مشاهده؛
• مقایسه؛
• تعمیم.
• اصل رویکرد متمایز؛
• اصل دید؛
• اصل دسترسی (مواد با در نظر گرفتن سن و ویژگی های روانی دانش آموزان انتخاب می شود).

ایجاد انگیزه برای یادگیری در مراحل مختلف درس

• روش های عاطفی - تشویق، ایجاد موقعیت موفقیت؛
• روش های شناختی - کار خلاق.
• روش های اجتماعی - ایجاد وضعیت کمک و همکاری متقابل.

جفتی و گروهی، جمعی، فردی

اهداف درس: ایجاد شرایط برای تحکیم فعال نوشتن ترکیبات CI و CI با در نظر گرفتن ساختار کلمه و معنای تکواژها.

- ادغام الگوریتم املا برای ترکیب حروف CI و CI.

- تجزیه و تحلیل مورفمی کلمات را تکرار کنید.

- اجرای یک رویکرد فعالیت سیستمی؛

- توسعه تفکر انتقادی؛

- توسعه توانایی تکیه بر مطالب مورد مطالعه؛

- پرورش علاقه و احترام به زبان مادری؛

- ایجاد فضای مساعد حمایت و علاقه، احترام و همکاری؛

1. ما توانایی استخراج اطلاعات از نمودارها، تصاویر و متون را توسعه می دهیم.

3. ذات و ویژگی های اشیاء را شناسایی کنید.

4. بر اساس تجزیه و تحلیل اشیا نتیجه گیری کنید.

5. بر اساس ویژگی ها خلاصه و طبقه بندی کنید.

1. ارزیابی فعالیت های یادگیری مطابق با وظیفه محول شده.

4. بازتاب شناختی و شخصی را انجام دهید.

2. توانایی بیان واضح و روشن نظر و ساختن ساختارهای گفتاری.

3. توانایی ایجاد تعامل و همکاری سازنده با همسالان و بزرگسالان.

هنگام ساختن درس از اصول زیر استفاده کردم: علمی، مشکل دار، بصری، فعال، در دسترس، سیستماتیک و منسجم.

برای دستیابی به اهداف درس، من این موارد را انتخاب کردم: روش های ابزار - مشکل ساز (مواد زبان)، بصری (کارت های کار جفت، جدول، نمودار).

در این درس، کار بر روی شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی انجام شد.

در طول درس کارهای زیر انجام شد:

- در تسلط بر مهارت های گفتار شفاهی و نوشتاری؛

- با تجزیه و تحلیل کلمه با توجه به ترکیب آن.

موضوع، هدف و محتوای درس با سطح کسب دانش دانش آموزان و سطح رشد مهارت های آنها مطابقت دارد. هر مرحله از درس ادامه مرحله قبل و آمادگی برای مرحله بعدی بود.

وظیفه آموزشی هر مرحله، محتوای آن، روش ها و تکنیک های آموزشی، اشکال سازماندهی فعالیت های شناختی دانش آموزان و نتیجه واقعی به طور ارگانیک به هم مرتبط هستند.

در طول درس سعی کردم فضایی از گشاده رویی، حسن نیت، هم آفرینی و ارتباط، از جمله حوزه عاطفی کودک را ایجاد کنم.

استفاده از فناوری ICT باعث افزایش انگیزه دانش آموزان، ارائه واضح تر مطالب مورد مطالعه در مورد موضوع می شود (به خوبی شناخته شده است که با درک یکپارچه اطلاعات با استفاده از اندام های بینایی و شنوایی، میزان اطلاعات به 65٪ افزایش یافت، کار مستقل امکان ردیابی سریع پیشرفت دانش آموزان را در این موضوع فراهم کرد.

من معتقدم که درس با اهداف و مقاصد تعیین شده مطابقت دارد. بچه ها در طول درس وظایف پیشنهادی را تکمیل کردند، به این معنی که هدف درس محقق شد.

روش های آموزشی زیر در درس استفاده شد: تصویری و تصویری، کنترلی (خودکنترلی، عزت نفس)، کلامی، عملی. برای منظم کردن مؤثر دانش ، از تکنیک ترسیم نمودار استفاده شد که کودکان در درس های زیر از آن استفاده خواهند کرد که به توسعه اقدامات منطقی کمک می کند: تجزیه و تحلیل ، سنتز ، تعمیم.

من از فن‌آوری‌های آموزشی استفاده کردم که الزامات نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را برآورده می‌کنند: یادگیری دانش‌آموز محور، آموزش همکاری، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، TRKM، TRIZ، فناوری‌های صرفه‌جویی در سلامت، یادگیری گفتگوی مبتنی بر مشکل.

فعالیت دانشجویی در سطح بالایی بود. مطالب تسلط یافتند، زیرا بچه ها توانستند دانش به دست آمده را به کار ببرند. در درس هایم سعی می کنم استقلال دانش آموزان را از هدف گذاری مستقل تا جمع بندی نتایج توسعه دهم.

سیستم سنجش کار دانش آموزی که ارائه شد (برگ خودارزیابی) بسیار موثر است زیرا بچه ها فعال تر می شوند و همه نتیجه فعالیت های خود را می بینند و می توانند خود را ارزیابی کنند.

طرح درس به طور کامل تکمیل شده است. من فکر می کنم که زمان در درس به طور منطقی توزیع شده است.

من سعی می کنم در ابتدا و در پایان هر درس یک نگرش عاطفی مثبت داشته باشم که به اصطلاح موقعیت موفقیت را برای هر دانش آموز ایجاد می کند، به این معنی که تمایل بیشتری برای یادگیری و در نتیجه یادگیری مطالب وجود دارد. خوب.

ویژگی این درس با همکاری دوستانه هم بین معلم و دانش آموزان و هم بین دانش آموزان بود.