حمایت روانشناختی و آموزشی از کودکان پیش دبستانی تحت شرایط معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. توسعه روش شناختی "حمایت روش شناختی از معلمان در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" با موضوع حمایت از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

تاتیانا کاشینا
پشتیبانی روش شناختی برای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

روش شناسیارائه مقدمه

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی

اسلاید 2. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

آموزش پیش دبستانی

مطابق با الزامات قانون فدرال که در 1 سپتامبر 2013 لازم الاجرا شد توسعه یافته است. شماره 273-FZ

اسلاید 3. پشتیبانی قانونی GEF DO

1. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 ژانویه 2013 شماره 57 "در مورد توسعه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی."

2. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه".

3. طرح توسعه استاندارد آموزشی دولتی برای آموزش پیش دبستانی (تصویب شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه D. Livanov در فوریه 2013).

4. دستور دولت فدراسیون روسیه 15 مه 2013 شماره 792-r "در مورد تصویب برنامه دولتی فدراسیون روسیه". "توسعه آموزش و پرورش 2013-2020".

5. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 2013. شماره 1014. «در مورد تصویب آیین‌نامه تنظیم و اجرای فعالیت‌های آموزشی برنامه‌های آموزش عمومی پایه – برنامه‌های آموزشی پیش‌دبستانی». وارد می شود زور: 1 نوامبر، 2013

6. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013. شماره 1155 "در مورد تصویب استاندارد ایالت آموزشی فدرال برای آموزش پیش دبستانی."

اسلاید 4. موضوع تنظیم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

روابطی در زمینه آموزش بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است که در طول اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد به وجود می آید.

استاندارد بر اساس

کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودک، قانون اساسی فدراسیون روسیه، قوانین فدراسیون روسیه؛ هنگام توسعه و اجرای OOP، DO این فرصت را فراهم می کند تا ویژگی های منطقه ای، ملی، قومی فرهنگی و سایر ویژگی های مردم فدراسیون روسیه را در نظر بگیرد.

هنگام توسعه استاندارد در نظر گرفته شده است:

نیازهای آموزشی ویژه دسته های خاصی از کودکان، از جمله آنهایی که دارای معلولیت هستند.

توانایی کودک برای تسلط بر برنامه در مراحل مختلف اجرای آن.

اسلاید 5. استاندارد اصلی را بیان می کند اصول:

حمایت از تنوع دوران کودکی؛

حفظ منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی دوران کودکی پیش دبستانی به عنوان مرحله مهمی در رشد کلی یک فرد.

زندگی تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی پیش دبستانی، غنی سازی رشد کودک.

ایجاد موقعیت اجتماعی مطلوب برای رشد هر کودک متناسب با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی او.

کمک و همکاری کودکان و بزرگسالان در روند رشد کودکان و تعامل آنها با مردم، فرهنگ و دنیای اطراف.

آشنایی کودکان با هنجارهای اجتماعی و فرهنگی،

سنت های خانواده، جامعه و دولت؛

شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک از طریق گنجاندن او در انواع مختلف فعالیت ها.

با در نظر گرفتن وضعیت قومی فرهنگی و اجتماعی رشد کودکان.

اسلاید 6. استاندارد موارد زیر را دنبال می کند اهداف:

تضمین فرصت های برابر توسط دولت برای هر کودک برای دریافت آموزش با کیفیت پیش دبستانی؛

تضمین تضمین های دولتی از سطح و کیفیت آموزش بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها.

حفظ وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه در مورد سطح آموزش پیش دبستانی.

افزایش جایگاه اجتماعی شرکت های تابعه

اسلاید 7. استاندارد تصمیم می گیرد وظایف:

حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.

تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملت، زبان، موقعیت اجتماعی، ویژگی های روانی فیزیولوژیکی (از جمله معلولیت);

تضمین تداوم برنامه های آموزشی پایه پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی.

ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان با توجه به سن و ویژگی های فردی و تمایلات آنها به رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.

ترکیب آموزش و تعلیم در یک فرآیند آموزشی کل نگر مبتنی بر ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی و قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده اجتماعی به نفع فرد، خانواده و جامعه؛

شکل گیری یک فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و مسئولیت کودک، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی.

اطمینان از تنوع و تنوع محتوای برنامه های آموزشی و اشکال سازمانی سطح آموزش پیش دبستانی، امکان ایجاد برنامه های آموزشی در جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های آموزشی کودکان.

تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی که با سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان مطابقت دارد.

حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش شایستگی والدین (نمایندگان قانونی)در زمینه توسعه و آموزش، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان

اسلاید 8. استاندارد اساس است برای:

توسعه و پیاده سازی OOP DO

آموزش، بازآموزی حرفه ای، آموزش پیشرفته و صدور گواهینامه کادر آموزشی

تدوین برنامه های آموزشی نمونه برای آموزش پیش دبستانی

تشکیل توسط بنیانگذار دولت (شهرداری)تکالیف مربوط به سازمان ها

ارزیابی عینی انطباق فعالیت های آموزشی سازمان با الزامات استاندارد

ارائه کمک به والدین (نمایندگان قانونی)در تربیت فرزندان، رشد توانایی های فردی

اسلاید 9. مشکلات معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به عنوان یک کل

کاهش انگیزه برای فعالیت های نوآورانه بخش قابل توجهی از معلمان (در مقایسه با دهه 90،

که ممکن است بر مقدمه تأثیر منفی بگذارد GEF DO.

تغییر اولویت ها در سیاست آموزشی، توجه به ابتکارات فدرال (اغلب در سطح "گزارش اجرا") به زیان حمایت از نقاط رشد منطقه ای و شهری

درک ضعیف معلمان و ساختارهای مدیریتی در مورد ابزارهایی که به وسیله آن (منابع)می توان به نتایج دست یافت GEF DO.

عدم آمادگی معلمان، انجمن های آنها، روش شناسانبه تعامل در جهت به روز رسانی محتوای آموزشی

مشکلات معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرالدر موسسات پیش دبستانی انجام دهید.

روانشناسی: رد ایدئولوژی GEF DO; عدم آمادگی معلم برای تغییر پارادایم رفتاری.

اموزشی: عدم تمایل معلمان به سازماندهی فعالیت های کودکان

سازمانی روش شناختی: عدم تجربه در طراحی و پیاده سازی OOP; مقاومتالزامات جدید برای ایجاد یک برنامه آموزشی

لجستیک و پرسنل: پشتیبانی مادی و فنی ناکافی؛ عدم تمایل معلمان به استفاده از نرم افزار و سخت افزار موجود و منابع الکترونیکی

اسلاید 10. اختیار خدمات روش شناختی

"در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"

در سیستم آموزشی، مطابق با قوانین فدراسیون روسیه، سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را ارائه می دهند، تحقیقات علمی انجام می دهند، می توانند ایجاد و فعالیت کنند. روشمند, روشمند، پشتیبانی منابع و فناوری اطلاعات برای فعالیت های آموزشی و مدیریت نظام آموزشی، ارزیابی کیفیت آموزش.

اسلاید 11. هدف کار روش شناختی -

ایجاد پرسنل، سازمانی و روش شناختی,

شرایط اطلاعات،

تضمین شکل گیری

آمادگی برای معرفی GEF DO;

ارائه علمی روش شناختیو حمایت سازمانی و آموزشی از معلمان در حل مشکلات معرفی GEF DO

اسلاید 12. مدل مقدمه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

اطلاعات روشمند

تشخیصی و تحلیلی

لجستیک

پرسنل (آموزش)

سازمانی روشمند

هماهنگی روشمند

اسلاید 14. اطلاعاتی روشمندارائه در سطح فدرال

اسلاید 15. اطلاعاتی روشمندارائه در سطح منطقه ای و شهری

اسلاید 16. اطلاعاتی روشمندارائه در سطح مهدکودک

اسلاید 17. طرح مقدمه استاندارد آموزشی ایالتی فدرالپیش از مهدکودک شامل بخش ها:

اسلاید 19. روشمندمواد و نمونه برنامه ها

اسلاید 20. جهت تشخیصی و تحلیلی.

اسلاید 21. نتایج تشخیص کادر آموزشی بر آمادگی برای معرفی نمودار GEF DO

آماده 24 30 42 48

به احتمال زیاد آماده 45 45 51 45

به احتمال زیاد نه از بله 22 16 7 7

آماده نیست 9 9 0 0

اسلاید 22. جهت لجستیک

اسلاید 23. خریداری شد:

44 نسخه روش شناختیمزایای برنامه "دوران کودکی"از جمله خود برنامه 2014. ،

5 لپ تاپ، 1 کامپیوتر رومیزی (در مجموع 3 عدد، 3 عدد MFP، 1 چاپگر رنگی،

پروژکتور چند رسانه ای با صفحه نمایش.

یک ایمیل وجود دارد

جریان اسناد الکترونیکی انجام می شود،

دسترسی به اینترنت با استفاده از مودم

بهبود RPPS با بودجه Gosstandart برنامه ریزی شده است

اسلاید 24. پرسنل (آموزش)

اسلاید 25. دوره های آموزشی پیشرفته را در GEF DO:

در سال تحصیلی 2013-2014. سال: 5 معلم شامل سرپرست و معلم ارشد. معلم;31%;

در سال تحصیلی 2014-2015. سال 8 معلم شامل گفتار درمانگر، مدیر موسیقی و معلم تربیت بدنی 81 درصد;

در سال تحصیلی 2015-2016. سال: 3 معلم 100%

در حال حاضر، همه معلمان دوره های آموزشی پیشرفته را در این کشور گذرانده اند GEF DO.

اسلاید 26. گواهینامه

2013-2014 2014-2015 2015-2016

SZD 6.6/1 25/4 62.4/10

اسلاید 27. سازمانی روشمند

سازماندهی و برگزاری روش شناختیرویدادهایی با معلمان (شورای تدریس، سمینارها، ساعت روشمند، مشاوره و غیره)

سازماندهی و اجرای RPS معلمان، متخصصان، مدیران بر اساس یک مهدکودک

سازماندهی مشارکت مربیان مهدکودک در RPS بر اساس سایر نهادها

سازماندهی و اجرای گواهینامه معلمان

اسلاید 28. هماهنگی روشمند

سازماندهی کار بر روی توسعه یک برنامه آموزشی پیش دبستانی مطابق با برنامه های آموزشی نمونه

تدوین الگوی بهینه برای سازماندهی فرآیند آموزشی مطابق با GEF DO;

سازماندهی مشاوره های فردی برای معلمان در مورد مسائل روانشناختی و تربیتی پشتیبانی از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

اسلاید 29. مدل سازماندهی فرآیند آموزشی

اسلاید 30. جهت نسبتاً جدید در کار روش شناختی:

اطلاع رسانی سیستم آموزشی

معلم ارشد باید دانستن: «…مبانی کار با واژه‌پردازها، صفحات گسترده، ایمیل و مرورگرها، تجهیزات چندرسانه‌ای»

اسلاید 31. مقدمه فعالیت ها استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

اسلایدهای 32-39. اهداف و فعالیتهای اجرای آنها به تفکیک سال تحصیلی.

اسلاید 40. علاوه بر موارد ذکر شده، یک چرخه نیز انجام شد فعالیت های روش شناختی

* مطالعه اسناد نظارتی

* مشاهده وبینارها، ارائه در مورد GEF DO

* - مطالعه الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO به سازماندهی فرآیند آموزشی

اسلاید 41. فرم های زیر موثرترین بودند کار کردن:

سمینارهای روش شناختی، سمینارها - کارگاه هایی که در آن معلمان دانش جدید را دریافت می کنند، دانش موجود را روشن می کنند و به کارگیری دانش در طول انجام وظایف عملی را تمرین می کنند.

پشتیبانی روش شناختیمعلمان در آماده سازی برای رویدادها، از جمله مسابقات. به نظر من، این یک شکل فردی بسیار مؤثر از کار است که نه تنها به خلاصه کردن تجربیات هر معلم و حمایت از او، بلکه به شناسایی و توسعه مولفه های حرفه ای مثبت نیز اجازه می دهد. در دوره مطالعه مواد، تنظیم و اصلاح، معلم خود را بهبود می بخشد و به سطح بالاتری می رسد. سواد روش شناختی، مهارت های حرفه ای جدیدی کسب می کند.

مشاهده باز رویدادهای معلمان با تجزیه و تحلیل و خود تحلیلی به همه معلمان کمک می کند تا روند آموزشی را ببینند "از کنار"، با الزامات ارتباط دارد GEF DO، اجزای GCD را تجزیه و تحلیل کنید، در مورد چگونگی تغییر و بهبود اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان فکر کنید، چه چیزی مواد و روش هاو تکنیک های استفاده و غیره

کلاس های کارشناسی ارشد - با استفاده از مثال های خاص در یک موضوع محدود - به شما امکان می دهد تجربه حرفه ای را از یک معلم به معلم دیگر منتقل کنید. و معلمی که کلاس کارشناسی ارشد را برگزار می کند ، مجاز است مهارت های خود را تقویت کند ، عزت نفس را افزایش دهد و میل به خودسازی بیشتر را تحریک کند.

پشتیبانی روش شناختی -

اثر متقابل همراه و همراه، با هدف حل مشکلات فعالیت حرفه ای مربوط به معلم ، انجام شده در فرآیندهای به روز رسانی و تشخیص ماهیت مشکل ، جستجوی اطلاعات برای راهی ممکن برای حل مشکل ، مشاوره در مرحله انتخاب مسیر ، ایجاد یک برنامه عملیاتی و اجرای اولیه طرح.

هدف پشتیبانی روش شناختیتحت شرایط معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال -

اطمینان از آمادگی حرفه ای کارکنان آموزشی برای اجرا استاندارد آموزشی ایالتی فدرالاز طریق ایجاد یک سیستم توسعه حرفه ای مستمر انجام دهید.

اسلاید 43-46. طرح پشتیبانی روش شناختی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برای سال تحصیلی 2014-2015

اسلاید 47. تکنیک های کار موثر

وظایف عملی

ضرب المثل چینی می خواند: "به من بگو فراموش خواهم کرد، به من نشان بده تا به خاطر بیاورم، بگذار تلاش کنم و می فهمم."

وظایف عملی

با هدف کاربرد عملی دانش کسب شده؛ (کارگاه آموزشی برای معلمان)

با هدف استفاده خلاقانه از دانش موجود؛ (وب سیستم را پر کنید)

با هدف تجزیه و تحلیل آنچه دیده یا شنیده شده است (تفاوت ها و شباهت ها)

تماشای ویدیوها

مشاهده با نظرات

مشاهده و پاسخ به سوالات از پیش دریافت شده

مشاهده و به دنبال آن بحث در مورد موضوعات بحث برانگیز یا نامشخص

مشاهده با بحث در مورد امکان کاربرد عملی

برای شناسایی دانش در مورد موضوع و شفاف سازی آن

(تست سمینار)

اسلاید 51. یادداشت ها

یادداشت به معلم در مورد سازماندهی RPPS در یک گروه برای کودکان پیش دبستانی.

یادداشت "چگونه تجربیات خود را خلاصه کنیم"

کمک برنامه ریزی

الزامات سازماندهی GCD مطابق با GEF DO

نمونه یادآوری برای خود تحلیلی درس

بر اساس خود تحلیلی فعالیت های حرفه ای مربیان و متخصصان

(جدول)

نتایج پیش بینی شده

* - هماهنگی اقدامات کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی به عنوان بخشی از مقدمه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO با اجرای فعالیت های برنامه سالانه محقق شد که اهداف آن مطابق با تدوین شده است GEF DO، همچنین با اجرای طرح معرفی مصوب GEF DO در مهدکودک.

* -ایجاد استانداردها و پشتیبانی منابع برای فرآیند اجرا در موسسه آموزشی GEF DO

پشتیبانی نظارتی وجود دارد، از جمله روش شناختی، چه در نسخه متنی و چه الکترونیکی، به اطلاع هر معلم می رسد. تامین منابع هنوز ناکافی است.

* -افزایش سطح صلاحیت حرفه ای پرسنل آموزشی و مدیریتی

افزایش سطح صلاحیت حرفه ای معلمان با گذراندن دوره های بازآموزی و فعالیت های روش شناختیدر مهد کودک سپری شده است

* -تشکیل آمادگی انگیزشی شرکت کنندگان در اجرا GEF DO

سطح آمادگی انگیزشی معلمان افزایش یافته است، نتایج قبلاً نشان داده شده است.

* - غنی سازی با فناوری های نوین آموزشی

معلمان به طور فعال از فناوری طراحی، فناوری های بازی، فناوری برای توسعه مهارت های تحقیقاتی، عناصر فناوری TRIZ و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنند. چند نمونه را کمی بعد خواهید دید.

اسلاید 54.55 معیارهای آمادگی یک سازمان آموزشی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

اسلاید 56. تجزیه و تحلیل آمادگی مهدکودک

اسلاید 57. مشکلات و جهت گیری ها در کار

مطالعه بیشتر و پیاده سازی فناوری های آموزشی

بهبود در استفاده از فن آوری های طراحی

نهایی شدن OOP DO

تامین شرایط مادی، فنی و سایر شرایط برای اجرای برنامه اصلی آموزشی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرالآموزش پیش دبستانی

اسلاید 58. آینده در اختیار فناوری اطلاعات است.

فرم های جدید روش شناختیکار مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات

کنفرانس های آنلاین، سمینارها

وبینارها؛

مشاوره اسکایپ؛

کلاس های کارشناسی ارشد، مشاوره موضوعی در

حالت تعاملی در وب سایت ها؛

مجازی روش شناختینمایشگاه منابع آموزشی؛

نگهداری وب سایت مهد کودک و غیره

با تشکر از توجه شما!

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش الزامات زیر را تعیین می کند: 1. برای ساختار برنامه 2. برای شرایط، از جمله الزامات برای روانشناختی و آموزشی، پرسنل، شرایط مالی و برای محیط موضوعی- فضایی. 3. به نتایج ارائه شده در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی.

اهداف آموزش ایالتی فدرال: تضمین فرصت های برابر توسط ایالت برای هر کودک در دریافت آموزش پیش دبستانی. حفظ وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه در مورد سطح آموزش پیش دبستانی. تضمین تضمین های دولتی سطح و کیفیت آموزش بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها.

در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش مقدماتی، نکته اصلی نتیجه نیست، بلکه شرایط است! استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی با هدف رشد همه جانبه کودک و ماهیت کودک محور است. سلامت، ایمنی و سبک زندگی سالم کودک را تضمین می کند. چه چیزی در حال تغییر است؟ سطح مسئولیت مدیر افزایش می یابد. منحصر به فرد بودن، خاص بودن و تنوع دوران کودکی پیش دبستانی حفظ می شود. دوران کودکی پیش دبستانی به مدرسه گره نخورده است.

توسعه دهندگان استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی مخالف یک برنامه (تک) هستند! باید یک انتخاب وجود داشته باشد! برنامه آموزشی پایه (BEP) اینگونه تعریف می شود: "برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت و فردی کردن رشد کودک، نه یادگیری!" این استاندارد برای صدور گواهینامه کودکان، شرایط، اثربخشی و کیفیت کار با کودک را ارزیابی نمی کند.

اهداف خدمات روش شناختی: - ایجاد یک سیستم اطلاعاتی منحصر به فرد برای دسترسی به اطلاعات برای همه موضوعات فرآیند آموزشی. - تشکیل بانک اطلاعات آموزشی با هدف حل مشکلات معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش. - تجزیه و تحلیل و تعمیم تجربه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش. - انتشار (تولید و تکرار) تجربه آموزشی نوآورانه؛ - آشنایی و ارائه کادر آموزشی با آخرین ادبیات در مورد مسائل استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

اشکال کار نظارت بر آمادگی موسسات آموزشی پیش دبستانی و نتایج انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال توسعه اشکال از راه دور حمایت از موسسات آموزشی پیش دبستانی، جوامع شبکه ای معلمان آموزش پیشرفته و بازآموزی معلمان (از جمله مربیان در مناطق) اطلاعات و پشتیبانی علمی و روش شناختی از فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی - بسترهای نوآورانه برای معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال اسناد آماده سازی پرونده و تحولات روش شناختی برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (بر اساس تعامل بین بخشی) تشکیل یک کتابخانه رسانه ای، بانکی از پیشنهادات نوآورانه مبتنی بر پلت فرم اطلاعات برای همه (مهدکودک مجازی) انتشار تجربه موثر آموزش پیش دبستانی

الزامات شرایط اجرای برنامه الزامات شرایط روانشناختی و تربیتی برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی الزامات برای توسعه محیط موضوعی- فضایی الزامات شرایط پرسنل برای اجرای برنامه آموزشی اصلی الزامات آموزش پیش دبستانی برای شرایط مادی و فنی برای اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی الزامات شرایط مالی اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی

الگوی فعالیت های آموزشی کودکان در ECE-ECE اصول آموزش توسعه ای; -ادغام؛ - ماهیت علمی فعالیت مشترک معلم و کودک فعالیت مستقل کودکان کودک: تسلط بر ویژگی های یکپارچه اشکال کار هدف: ایجاد شرایط بهینه برای رویکرد مبتنی بر شایستگی در زمینه رشد اجتماعی و فردی کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن به حساب سلامت جسمی و روانی او، رشد فکری برای اجرای آمادگی روانشناختی و تربیتی برای یادگیری در مدرسه و سازگاری با جامعه اطراف خواندن حل موقعیت های مشکل مکالمه آزمایش-تیتراژ مشاهده رویکرد بازی - فرهنگی; -فعال -شخصی

پشتیبانی روش شناختی وظایف نظارتی و قانونی: ایجاد یک بانک اسناد در مورد موضوعات معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی، نگهداری آن در وضعیت به روز و عملیاتی، ارسال آن در وب سایت های مقامات آموزشی و روش شناسی شهرداری خدمات، توسعه توصیه های روش شناختی برای طراحی برنامه و ایجاد بسته ای از اقدامات قانونی نظارتی محلی موسسات آموزشی، حصول اطمینان از معرفی استاندارد

پشتیبانی روش شناختی برای توسعه و اجرای برنامه های آموزشی وظایف اطلاعاتی: ایجاد نقشه آموزشی منطقه، شهر با هدف سازماندهی مؤثر تعامل شبکه در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش. ارائه اطلاعات در مورد اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش (گزارش های عمومی، داده های آماری، برنامه های شهرداری برای توسعه سیستم آموزشی).

پشتیبانی روش شناختی برای توسعه و اجرای وظایف مشاوره EP: سازماندهی کار مرکز مشاوره شهرداری برای توسعه و اجرای EP برای آموزش پیش دبستانی. ارائه پشتیبانی مشاوره ای به سازمان های آموزشی پیش دبستانی در مورد معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش؛ برگزاری آموزش، طراحی، سمینارهای تمرین محور، بسترهای بحث و گفتگو. سازماندهی فعالیت های اتاق های آموزشی مجازی، برگزاری وبینارها، انجمن های اینترنتی؛ برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد برای معلمان سازمان های آموزشی پیش دبستانی.

اشکال جدید کار روش شناختی مبتنی بر توزیع الکترونیکی ICT مواد، کنفرانس های آنلاین، سمینارها، وبینارها. مشاوره اسکایپ؛ کلاس های کارشناسی ارشد، مشاوره موضوعی آنلاین در وب سایت های خدمات روش شناسی شهرداری؛ نمایشگاه های روش شناختی مجازی منابع آموزشی

دستورالعمل های حمایت روش شناختی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در سطح شهرداری پشتیبانی روش شناختی برای توسعه و اجرای برنامه های آموزشی پایه؛ کار روش شناختی با کارکنان آموزشی برای اطمینان از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش. حمایت از سازمان های آموزشی، تعامل آنها با یکدیگر و شرکای اجتماعی؛ پشتیبانی اطلاعاتی سیستم آموزشی شهرداری و موسسات آموزشی پیش دبستانی.

تشکیل یک بانک داده از اسناد نظارتی در سطوح فدرال، منطقه ای، شهرداری، قوانین محلی تنظیم کننده معرفی و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. توسعه طرحی برای حمایت روش شناختی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی. سازماندهی آموزش مداوم در مورد موضوع معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. آموزش پیشرفته کارکنان آموزشی از طریق یک سیستم آموزشی داخلی. برگزاری جلسات آموزشی و روش شناختی و سمینارهای آموزشی در مورد معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش. حوزه های اولویت دار حمایت روش شناختی برای معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در سازمان های آموزشی پیش دبستانی

حصول اطمینان از معرفی FSES DO جهت فعالیت پشتیبانی نظارتی و قانونی مقررات مادی و فنی در مورد تأسیسات زیرساختی مختلف مؤسسه با در نظر گرفتن الزامات FSES DO برای مؤسسات آموزشی از نظر حداقل تجهیزات فرآیند آموزشی و تجهیزات محل . - مقررات اتاق روش (پشتیبانی) (مقررات کلی، وظایف و جهت گیری های فعالیت اتاق روش، مدیریت و برنامه ریزی کار اتاق روش، تجهیزات اتاق روش) - مقررات اتاق موسیقی. - مقررات مربوط به ورزشگاه - مقررات مربوط به استودیوی هنری و غیره.

اطمینان از معرفی FSES DO جهت فعالیت پشتیبانی حقوقی مالی 1. مقررات مربوط به پاداش و مشوق های مادی برای کارکنان یک موسسه آموزشی 2. مقررات مربوط به توزیع بخش تشویقی صندوق دستمزد برای کارکنان یک موسسه آموزشی. 3. اخذ مجوز برای اجرای خدمات آموزشی اضافی 4. مقررات مربوط به ارائه خدمات آموزشی اضافی پولی (قطعنامه دولت فدراسیون روسیه 15 اوت 2013 N 706 "در مورد تصویب قوانین ارائه خدمات پرداخت شده" خدمات آموزشی»).

اطمینان از معرفی FSES DO پشتیبانی قانونی و قانونی اطلاعات 1. مقررات مربوط به سازماندهی و انجام خودآزمایی و انتشار گزارش عمومی یک موسسه آموزشی. 2. مقررات مربوط به سایت اینترنتی یک مؤسسه آموزشی (قانون فدرال از قانون فدرال، ماده 29؛ فرمان دولت فدراسیون روسیه 10 ژوئیه 2013 N 582 "در مورد تصویب قوانین ارسال در وب سایت رسمی یک سازمان آموزشی در شبکه اطلاعات و مخابرات "اینترنت" و به روز رسانی اطلاعات در مورد سازمان آموزشی")

حصول اطمینان از معرفی FSES DO جهت فعالیت پرسنل پشتیبانی نظارتی و قانونی 1. شرح شغل کارکنان یک مؤسسه آموزشی (دستور وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی فدراسیون روسیه به تاریخ «در مورد تأیید فهرست یکپارچه صلاحیت موقعیت های شغلی مدیران، متخصصان و کارکنان»). 2. دستور تصویب برنامه برای آموزش پیشرفته کارکنان آموزشی و مدیریتی یک موسسه آموزشی در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی. 3. دستورات، مقررات مربوط به خلاصه کردن تجربیات شرکت کنندگان در رویدادهای رقابتی 4. مقررات، دستورات مربوط به کار مربیان و مربیان برای متخصصان جوان

اطمینان از معرفی FSES DO جهت فعالیت پشتیبانی نظارتی سازمانی 1. منشور موسسه آموزشی (قانون فدرال قانون فدرال، ماده 25). 2. مقررات داخلی موسسه آموزشی. 3. توافق بین مؤسسه آموزشی و مؤسس. 4. توافق بین مؤسسه آموزشی و اولیاء (نمایندگان قانونی) دانش آموزان. 5. دستور تصویب برنامه (برنامه شبکه، نقشه راه) برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی در یک موسسه آموزشی. 6. دستور ایجاد یک گروه کاری در یک موسسه آموزشی در مورد معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش و پرورش 7. دستور در مورد سازماندهی سمینارها در مورد آموزش کارکنان آموزشی.

اطمینان از معرفی FSES DO جهت فعالیت حمایت قانونی و قانونی علمی و روش شناختی 1. دستور تصویب برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی یک موسسه آموزشی (قانون فدرال از قانون فدرال، ماده 12). 2. مقررات مربوط به سیستم نظارت داخلی بر کیفیت آموزش در یک موسسه آموزشی. 3. دستور ایجاد کارگروه تدوین استاندارد حرفه ای مربی پیش دبستانی 4. دستور تصویب شاخص ها و معیارهای عملکرد و ....

یک نظرسنجی از شرکت کنندگان در دوره آموزشی در مورد مشکلات معرفی استاندارد آموزشی ایالتی انجام شد. یک کتابخانه ویدئویی از مواد آموزشی ایجاد شد کلاس های در محل موسسات آموزشی پیش دبستانی 4,7,12,14 در کورچاتوف و موسسات آموزشی پیش دبستانی 33,76,77,97,98,116,122,128 در کورسک در تشکیل یک کتابخانه ویدئویی روش شناختی و برگزاری دوره های آموزشی پیشرفته بر اساس آن شرکت می کنند Rainbow pro-gymnasium، مدلی از روند آموزشی بر اساس برنامه آموزشی نمونه "دنیای کودکی" آزمایش می شود، از جمله کار بر روی تعامل با والدین (تقویم کودکان) توصیه های روش شناختی با خلاصه تجربه مهدکودک ها در کورچاتوف و کورسک منتشر شد. اجرای پشتیبانی علمی و روشی FSES قبل از

صفحه فعلی: 1 (در مجموع 21 صفحه) [بخش خواندنی موجود: 14 صفحه]

T. P. Avdulova
حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO)

T. P. Avdulova،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ O. V. Gavrichenko،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ ال. ای. گریگوروویچ،د pskh. n، استاد؛ E. I. Izotova،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ O. A. Komarova، دکتری، دانشیار; تی وی کوستیاک،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ G. V. Molchanova،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ ای. وی. پونواژ،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ G. N. Tolkacheva،دکتری، دانشیار; G. R. Khuzeeva،دانشجوی علوم روانشناسی، دانشیار؛ E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova

© Avdulova T. P. و همکاران، 2016

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC، 2016

معرفی

همکاران عزیز!

شما یک کتابچه راهنمای روش شناختی در دست دارید که مسائل مربوط به محتوا و سازماندهی حمایت روانشناختی و آموزشی برای رشد کودک پیش دبستانی را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی نشان می دهد. برای کمک به معلمان سازمان های آموزشی که فعالیت های آموزشی را در برنامه های آموزش پیش دبستانی انجام می دهند، تهیه شد.

این کتابچه راهنمای شامل پشتیبانی روش شناختی، از جمله پیشرفت های عملی نویسنده، مواد تشخیصی است که امکان شناسایی و اجرای رشد عاطفی، ارتباطی، اخلاقی، اجتماعی و فرهنگی کودکان و همچنین توسعه هویت، فرآیندهای اجتماعی شدن و فردی شدن، ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد خود را فراهم می کند. و تصویر جهان مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبل. مسائل مربوط به حمایت روانشناختی و آموزشی برای خانواده ها در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در نظر گرفته شده است. تمام مطالب ارائه شده با موفقیت در سازمان های آموزشی پیش دبستانی در مسکو آزمایش شده است.

همراهی، همانطور که توسط M.R. Bityanova تعریف شده است، ایدئولوژی خاصی از کار است که اهداف تمرین روانشناختی و آموزشی را ترکیب می کند و بر روی چیز اصلی - شخصیت کودک تمرکز می کند. هدف اصلی حمایت ایجاد شرایط اجتماعی و تربیتی است که در آن هر کودک موضوع فعالیت ها، ارتباطات و دنیای درونی خود می شود. حمایت روانی و آموزشی- فعالیت حرفه ای بزرگسالان در تعامل با کودک در یک محیط آموزشی. بنابراین، فعالیت های حمایتی با هدف ایجاد شرایط اجتماعی-روانی مطلوبی است که به رشد موفق کودکان کمک می کند.

در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی، حمایت روانشناختی و آموزشی از کودک عمدتاً با ابزارهای آموزشی، از طریق معلم و اشکال سنتی تعامل بین بزرگسالان و کودکان انجام می شود. این معلم است که پویایی رشد کودک را در فرآیند آموزشی نظارت می کند و شرایط اجتماعی و روانی را برای رشد شخصیت او ایجاد می کند. برای به دست آوردن و تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های تشخیصی استفاده می شود. بر اساس داده های به دست آمده ، معلم مسیرهای رشد فردی را برای هر کودک ایجاد می کند ، وسایل و اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی را انتخاب می کند ، والدین را توصیه و آموزش می دهد و موقعیت های همکاری با آنها ایجاد می کند.

حمایت روانشناختی و آموزشی از روند رشد کودک پیش دبستانی امروزه در طول دوره تغییرات اساسی در سیستم آموزشی روسیه اهمیت ویژه ای دارد. آنها با اصلاح و نوسازی همه جانبه همه بخش های نظام آموزشی و حوزه های فعالیت آموزشی همراه هستند. روند نوسازی نظام آموزشی با به روز رسانی چارچوب نظارتی و قانونی آن همراه است. در سال های اخیر، اساساً اسناد جدیدی در تنظیم فعالیت ها در زمینه آموزش پیش دبستانی منتشر شده است. در سپتامبر 2013، قانون جدید "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" به اجرا درآمد. در نوامبر 2013 - "رویه سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی"؛ در ژانویه 2014 - استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی. استاندارد حرفه ای برای معلمان در ژانویه 2017 ظاهر می شود. یک سوال طبیعی مطرح می شود: اسناد تنظیم کننده فعالیت سازمان های آموزشی پیش دبستانی چه مشخصاتی دارند؟ با مطالعه اطلاعات ارائه شده در جدول 1 می توانید تمرکز و ویژگی های اسناد منتشر شده را درک کنید.

با معرفی اسناد جدید، اصطلاحات جدیدی که معلم باید بداند به کار گرفته شده است:

سطح تحصیلات- یک چرخه تحصیلی تکمیل شده، که با مجموعه خاصی از الزامات مشخص می شود.

آموزش عمومی- نوعی آموزش با هدف رشد فردی و کسب دانش، توانایی ها، مهارت ها و شکل گیری شایستگی های لازم برای زندگی یک فرد در جامعه، انتخاب آگاهانه حرفه و کسب مهارت های حرفه ای، در فرآیند تسلط بر برنامه های آموزش عمومی پایه. تحصیلات؛

میز 1

ویژگی های اسناد نظارتی تنظیم کننده روابط در زمینه آموزش

آموزش اضافی- نوعی آموزش با هدف ارضای همه جانبه نیازهای آموزشی فرد در بهبود فکری، معنوی، اخلاقی، جسمی و (یا) حرفه ای و با افزایش سطح تحصیلات همراه نیست.

فدرال آموزشی دولتیاستاندارد - مجموعه ای از الزامات اجباری برای تحصیل در یک سطح معین و (یا) برای یک حرفه، تخصص و زمینه آموزشی که توسط دستگاه اجرایی فدرال که وظایف توسعه سیاست ایالتی و مقررات قانونی در زمینه آموزش را انجام می دهد تأیید شده است. ;

دانش آموز - فردی که در حال تحصیل در یک برنامه آموزشی است.

فعالیت های آموزشی- فعالیت برای اجرای برنامه های آموزشی؛

سازمان آموزشی- سازمان غیرانتفاعی که فعالیت های آموزشی را بر اساس مجوز به عنوان فعالیت اصلی خود مطابق با اهدافی که چنین سازمانی برای آن ایجاد شده است انجام می دهد.

شامل تحصیلات- تضمین دسترسی برابر به آموزش برای همه دانش آموزان، با در نظر گرفتن تنوع نیازهای آموزشی ویژه و قابلیت های فردی؛

شرکت کنندگان در روابط آموزشی- دانش آموزان، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان خردسال، کارکنان آموزشی و نمایندگان آنها، سازمان هایی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند.

نگهداری از کودک و مراقبت از کودک- مجموعه ای از اقدامات برای سازماندهی تغذیه و خدمات خانگی برای کودکان، اطمینان از انطباق آنها با بهداشت شخصی و روال روزانه.

یک معلم مدرن باید بتواند اسناد نظارتی را هدایت کند و فعالیت های حرفه ای را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی انجام دهد. علاوه بر این، در فصل 1، ساختار و محتوای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی نشان داده شده است.

ما امیدواریم که مواد موجود در راهنما به معلمان در سازماندهی کار در زمینه حمایت روانشناختی و آموزشی از روند رشد کودکان پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی کمک کند.

فصل اول
ساختار و محتوای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در پرسش و پاسخ
G. N. Tolkacheva، کاندیدای علوم تربیتی، استاد

تفاوت استاندارد جدید چیست؟

برای اجرای موفقیت آمیز استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش چه چیزهایی مهم است؟

مفاهیم اساسی و ساختار استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش

لازم‌الاجرا شدن اسناد جدید مستلزم تجدید ساختار فعالیت‌های حرفه‌ای کارکنان آموزشی است. می توان بیان کرد که استانداردسازی از ویژگی های دوره مدرن توسعه آموزشی است. در حال حاضر، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای تمام سطوح آموزش، از جمله پیش دبستانی، ایجاد شده است.

معلمان به درستی سوالات زیادی در رابطه با سازماندهی فعالیت های آموزشی مطابق با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی دارند. این فصل به متداول ترین سوالات پاسخ می دهد.

چرا استانداردها در نظام آموزشی مورد نیاز است؟

استانداردها عبارتند از:

- یکی از راههای حفظ نظم و ثبات نظام آموزشی؛

- شرط لازم برای شکل گیری و عملکرد سیستم آموزشی به عنوان یکپارچگی سازمان یافته؛

- نوعی زبان جهانی ارتباطات بین المللی در فضای اطلاعات جهانی.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال ارائه می کنند:

1) وحدت فضای آموزشی فدراسیون روسیه؛

2) تداوم برنامه های آموزشی پایه.

3) تنوع در محتوای برنامه های آموزشی در سطح مناسب آموزش، امکان ایجاد برنامه های آموزشی با سطوح مختلف پیچیدگی و تمرکز، با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های آموزشی دانش آموزان.

4) تضمین سطح و کیفیت آموزش بر اساس وحدت الزامات اجباری برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی پایه و نتایج توسعه آنها.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی یک سند قانونی است که شامل مجموعه ای از الزامات اجباری برای آموزش پیش دبستانی است. عملکرد اصلی آن، به گفته A.G. Asmolov، شکل گیری و رشد شخصیت کودک است.

چه چیزی نیاز به معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی را تعیین می کند؟

طبق قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، آموزش پیش دبستانی به اولین سطح آموزش عمومی تبدیل شد و مستلزم معرفی استاندارد ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (از این پس استاندارد نامیده می شود) به عنوان یک سند نظارتی که مجموعه ای را تعریف می کند. الزامات اجباری برای آموزش پیش دبستانی این استاندارد روابط در زمینه آموزش را تنظیم می کند که در طول اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی ایجاد می شود.

برنامه آموزش پیش دبستانی چیست؟

برنامه آموزشی- مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش (حجم، محتوا، نتایج برنامه ریزی شده)، شرایط سازمانی و آموزشی.

نمونه برنامه آموزشی پایه- مستندات آموزشی و روش شناختی که حجم و محتوای توصیه شده آموزش را در یک سطح و (یا) تمرکز خاص، نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی، شرایط تقریبی فعالیت های آموزشی، از جمله محاسبات تقریبی هزینه های استاندارد ارائه خدمات عمومی را تعریف می کند. اجرای برنامه آموزشی مبنای قانونی برای تهیه برنامه های آموزشی پایه سازمان های آموزشی پیش دبستانی، با در نظر گرفتن موارد نمونه، قانون "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" است.

نتایج مورد انتظار از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش چیست؟

معرفی استاندارد اجازه می دهد:

- بهبود وضعیت اجتماعی آموزش پیش دبستانی؛

- تضمین فرصت های برابر برای هر کودک برای دریافت آموزش با کیفیت پیش دبستانی؛

- ارائه تضمین های دولتی از سطح و کیفیت آموزش پیش دبستانی.

الزامات آموزش پیش دبستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال چیست؟

این استاندارد شامل سه گروه از الزامات است:

- ساختار برنامه و دامنه آن؛

- شرایط اجرای برنامه؛

- نتایج تسلط بر برنامه

ویژگی های متمایز استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تفاوت های قابل توجهی با سایر استانداردهای آموزش عمومی دارد که به شرح زیر است:

- نتایج تسلط بر برنامه آموزشی در قالب اهداف ارائه شده است.

- آنها مشمول ارزیابی مستقیم از جمله در قالب تشخیص آموزشی (نظارت) نیستند و مبنایی برای مقایسه رسمی آنها با دستاوردهای واقعی کودکان نیستند.

- اهداف به عنوان مبنایی برای ارزیابی عینی انطباق با الزامات تعیین شده فعالیت های آموزشی و آموزش کودکان عمل نمی کنند.

- تسلط بر برنامه با ارزشیابی متوسط ​​و نهایی دانش آموزان همراه نیست.

چه ایده های کلیدی روانشناختی و آموزشی در استاندارد گنجانده شده است؟

ارزش های اساسی آموزش پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال عبارتند از:

1) حمایت از ویژگی و تنوع دوران کودکی؛

2) درک دوران کودکی به عنوان دوره ای از زندگی که به خودی خود مهم است، بدون هیچ قید و شرطی. مهم به دلیل آنچه اکنون برای کودک اتفاق می افتد، و نه به این دلیل که این دوره آماده سازی برای دوره بعدی است.

3) حفظ منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی دوران کودکی به عنوان مرحله مهمی در رشد کلی یک فرد.

4) ماهیت رشدی و انسانی تعامل بین بزرگسالان (والدین (نمایندگان قانونی)، معلمان و سایر کارکنان سازمان) و کودکان.

5) احترام به شخصیت کودک؛

6) سازماندهی فرآیند آموزشی به اشکال خاص برای کودکان یک گروه سنی خاص، در درجه اول در قالب بازی، فعالیت های شناختی و تحقیقاتی، در قالب فعالیت خلاقانه که رشد هنری و زیبایی شناختی کودک را تضمین می کند.

استاندارد موارد زیر را در نظر می گیرد:

- نیازهای فردی کودک مربوط به وضعیت زندگی و وضعیت سلامت او که شرایط ویژه برای تحصیل او را تعیین می کند (از این پس نیازهای آموزشی ویژه نامیده می شود).

- نیازهای فردی دسته های خاصی از کودکان، از جمله آنهایی که دارای معلولیت هستند.

- توانایی کودک در تسلط بر برنامه در مراحل مختلف اجرای آن.

چه اصولی از آموزش پیش دبستانی توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تایید شده است؟

1) تجربه تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی (نوزادی، سن اولیه و پیش دبستانی)، غنی سازی (تقویت) رشد کودک؛

2) ایجاد فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک، زمانی که خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش می شود (فردسازی آموزش پیش دبستانی).

3) کمک و همکاری کودکان و بزرگسالان، به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک شرکت کننده کامل (موضوع) روابط آموزشی.

4) حمایت از ابتکارات کودکان در فعالیت های مختلف؛

5) همکاری بین سازمان و خانواده.

6) آشنا ساختن کودکان با هنجارهای اجتماعی فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه و دولت.

7) شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها.

8) کفایت سنی آموزش پیش دبستانی (انطباق شرایط، الزامات، روش ها با سن و ویژگی های رشد).

9) با در نظر گرفتن وضعیت قومی فرهنگی رشد کودکان.

ساختار استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست یا معلم چگونه می تواند سند را هدایت کند؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال شامل چهار بخش است:

1. مقررات عمومیاین بخش مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، اصول اجرا شده در استاندارد، اصول آموزش پیش دبستانی، اهداف و مقاصد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، فهرستی از الزامات اساسی برای آموزش پیش دبستانی را نشان می دهد.

2. الزامات ساختار برنامه اصلی آموزش پیش دبستانی و حجم آن.این بخش ویژگی ها، ساختار و محتوای اصلی برنامه آموزش پیش دبستانی را ارائه می دهد و ویژگی های محتوای کار اصلاحی و آموزش فراگیر را نشان می دهد.

3. الزامات شرایط اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی.این بخش حاوی اطلاعاتی در مورد الزامات شرایط روانی، آموزشی، پرسنلی، مادی، فنی و مالی برای اجرای برنامه و همچنین برای محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه است.

4. الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی.این بخش دستاوردهای احتمالی کودکان را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی مشخص می کند. الزامات برای نتایج تسلط بر برنامه به عنوان اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه می شود که مشمول ارزیابی مستقیم نیستند، از جمله تشخیص آموزشی (نظارت).

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش برای حل چه مشکلاتی طراحی شده است؟

هدف این استاندارد حل مشکلات زیر است:

1) حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.

2) تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملت، زبان، وضعیت اجتماعی، ویژگی های روانی فیزیولوژیکی و سایر ویژگی ها (از جمله ناتوانی ها).

3) اطمینان از تداوم اهداف، اهداف و محتوای آموزشی اجرا شده در چارچوب برنامه های آموزشی در سطوح مختلف (از این پس به عنوان تداوم برنامه های آموزشی اصلی پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی نامیده می شود).

4) ایجاد شرایط مساعد برای آموزش کودکان با توجه به سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.

5) ترکیب آموزش و تعلیم در یک فرآیند آموزشی کل نگر بر اساس ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی و قواعد و هنجارهای پذیرفته شده اجتماعی به نفع فرد، خانواده و جامعه.

6) شکل گیری یک فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، از جمله ارزش های یک سبک زندگی سالم، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و مسئولیت پذیری کودک، شکل گیری پیش نیازهای فعالیت های آموزشی؛

7) اطمینان از تنوع و تنوع در محتوای برنامه ها و اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان ایجاد برنامه هایی در جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی، توانایی ها و وضعیت سلامت کودکان.

8) تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی که با سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان مطابقت دارد.

9) حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

برنامه آموزشی اصلی

یک معلم باید در مورد برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی بداند؟

این برنامه محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را در سطح آموزش پیش دبستانی تعیین می کند.

واحدهای ساختاری (گروه ها) در یک سازمان می توانند برنامه های مختلفی را اجرا کنند.

این برنامه به طور مستقل مطابق با این استاندارد و با در نظر گرفتن نمونه برنامه ها توسط سازمان تدوین و تایید می شود.

این برنامه به عنوان یک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت و فردی شدن، رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی شکل می گیرد و مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش پیش دبستانی (حجم، محتوا و نتایج برنامه ریزی شده در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی) را تعیین می کند.

- توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

- توسعه شناختی؛

- توسعه گفتار؛

- توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

- رشد جسمانی

این برنامه شامل یک بخش اجباری و بخشی است که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل شده است. هر دو از نظر اجرای الزامات استاندارد مکمل و ضروری هستند.

این برنامه شامل سه بخش اصلی است: هدف، محتوا و سازمانی که هر کدام بخش اجباری و بخشی را که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل می شود منعکس می کند.

شرایط لازم برای اجرای برنامه آموزشی اصلی در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش چیست؟

اجرای برنامه شامل موارد زیر است:

- شرایط روانی و تربیتی؛

- شرایط پرسنلی؛

- شرایط مادی و فنی؛

- شرایط مالی؛

- توسعه محیط موضوعی- فضایی.

شرایط اجرای برنامه باید رشد کامل شخصیت کودکان را در تمام زمینه های اصلی آموزشی در پس زمینه رفاه عاطفی و نگرش مثبت آنها نسبت به جهان، خود و سایر افراد تضمین کند.

الزامات با هدف ایجاد وضعیت توسعه اجتماعی برای شرکت کنندگان در روابط آموزشی از جمله ایجاد یک محیط آموزشی است.

فارغ التحصیل سازمان آموزشی پیش دبستانی چگونه باید باشد؟

بخش 4.6 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی شامل ویژگی های سنی اجتماعی و هنجاری از دستاوردهای احتمالی کودک در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی است. این موارد عبارتند از: تسلط بر روش های فرهنگی فعالیت و نگرش مثبت نسبت به جهان، ابتکار، فعالیت و استقلال، اعتماد به نفس، گفتار توسعه یافته، تخیل، خلاقیت، مهارت های حرکتی درشت و ظریف، توانایی تعامل با همسالان و بزرگسالان، توانایی اعمال اراده، کنجکاوی و غیره

کودکان چگونه برای مدرسه آماده خواهند شد؟

این استاندارد خاطرنشان می کند که اگر شرایط لازم برای اجرای برنامه برآورده شود، دستورالعمل های هدف تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی در کودکان پیش دبستانی را در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی آنها فرض می کند.

توجه به این نکته ضروری است که اهداف برنامه به عنوان پایه ای برای تداوم آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی عمل می کند.

نقش والدین در روند آموزشی یک سازمان آموزشی پیش دبستانی چیست؟

قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" خاطرنشان می کند که والدین موظف هستند اطمینان حاصل کنند که فرزندانشان آموزش عمومی دریافت می کنند، حق انتخاب شکل آموزش را دارند و حق دریافت روش شناختی، روانشناختی، آموزشی، تشخیصی و کمک های مشاوره ای در مراکز مشاوره سازمان یافته در سازمان های آموزشی. والدین در روابط آموزشی مشارکت دارند.

استاندارد مبنایی برایکمک به والدین (نمایندگان قانونی) در تربیت فرزندان، حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی آنها، رشد توانایی های فردی و اصلاح ضروری اختلالات رشدی آنها. یکی از وظایف تعیین شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، ارائه حمایت روانشناختی و آموزشی برای خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور توسعه و آموزش، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چه الزاماتی را بر معلمان شاغل در سیستم آموزش پیش دبستانی تحمیل می کند؟

یک معلم مدرن یک سازمان آموزشی پیش دبستانی باید شایستگی های زیر را داشته باشد:

1) تضمین رفاه عاطفی از طریق:

- ارتباط مستقیم با هر کودک؛

- نگرش محترمانه نسبت به هر کودک، احساسات و نیازهای او؛

2) حمایت از فردیت و ابتکار کودکان از طریق:

- ایجاد شرایط برای کودکان برای انتخاب آزادانه فعالیت ها و شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک.

- ایجاد شرایط برای تصمیم گیری، ابراز احساسات و افکار کودکان؛

- کمک غیر رهنمودی به کودکان، حمایت از ابتکار و استقلال آنها در انواع مختلف فعالیت ها (بازی، تحقیق، پروژه، شناختی و غیره).

3) ایجاد قوانین تعامل در شرایط مختلف:

- ایجاد شرایط برای روابط مثبت و دوستانه بین کودکان، از جمله آنهایی که به جوامع مختلف ملی، فرهنگی، مذهبی و اقشار اجتماعی تعلق دارند، و همچنین افرادی که دارای قابلیت‌های سلامت متفاوت (از جمله محدود) هستند.

- توسعه توانایی های ارتباطی کودکان، به آنها اجازه می دهد موقعیت های تعارض را با همسالان حل کنند.

- رشد توانایی کودکان برای کار در گروه همسالان؛

4) ساختن آموزش رشدی متغیر، با تمرکز بر سطح رشدی که در کودک در فعالیت های مشترک با بزرگسالان و همسالان با تجربه تر ظاهر می شود، اما در فعالیت های فردی او به روز نمی شود (از این پس به عنوان منطقه توسعه نزدیک هر یک نامیده می شود. کودک)، از طریق:

- ایجاد شرایط برای تسلط بر ابزارهای فعالیت فرهنگی؛

- سازماندهی فعالیت هایی که باعث رشد تفکر، گفتار، ارتباطات، تخیل و خلاقیت کودکان، رشد شخصی، فیزیکی و هنری-زیبایی شناختی کودکان می شود.

- حمایت از بازی خودجوش کودکان، غنی سازی آن، فراهم کردن زمان و فضای بازی.

- ارزیابی رشد فردی کودکان؛

5) تعامل با والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مسائل تحصیلی کودک، مشارکت مستقیم آنها در فعالیت های آموزشی، از جمله در زمینه ایجاد پروژه های آموزشی همراه با خانواده بر اساس شناسایی نیازها و حمایت از طرح های آموزشی خانواده.

معلم باید بداند که از 1 ژانویه 2017، استاندارد حرفه ای معلم (فعالیت های آموزشی در پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه) (معلم، معلم) لازم الاجرا می شود که الزامات اساسی را برای او تعیین می کند. صلاحیت های.

چرا به استاندارد معلم حرفه ای نیاز داریم؟

استاندارد حرفه ای معلم اعمال می شود:

الف) هنگام درخواست شغل در یک موسسه آموزشی عمومی برای موقعیت "معلم"؛

ج) هنگام صدور گواهینامه معلمان مؤسسات آموزشی توسط مقامات اجرایی منطقه ای که مدیریت در زمینه آموزش را انجام می دهند.

د) در حین تایید صلاحیت معلمان توسط سازمان های آموزشی در صورتی که اختیارات مناسب به آنها داده شود.

بنابراین، استاندارد حرفه ای اجازه می دهد:

- اطمینان از آگاهی لازم معلم در مورد الزاماتی که بر عهده او گذاشته شده است.

- تعیین صلاحیت های لازم که بر نتایج تحصیل، تربیت و رشد کودک تأثیر می گذارد.

استاندارد حرفه ای ویژگی های اقدامات کارگری معلم در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی، مهارت ها و دانش لازم را که او باید داشته باشد ارائه می دهد. این پارامترها هستند که به عنوان مبنایی برای تعیین سطح صلاحیت معلم عمل می کنند.

اولگا دیاتچینا
حمایت روانشناختی و آموزشی از کودکان پیش دبستانی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

در سیستم پیش دبستانیآموزش و پرورش دستخوش تغییرات بزرگی شده است.

در 1 سپتامبر 2013، قانون جدیدی به اجرا درآمد "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، که در آن برای اولین بار پیش دبستانیآموزش به عنوان یک سطح از آموزش عمومی ثابت شده است.

این رویکرد توسعه یک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را ضروری کرد آموزش پیش دبستانی، که از 1 ژانویه 2014 لازم الاجرا شد.

توسعه دهندگان استاندارد چندین اصل را در سند ذکر کردند که مهمترین آنها حفظ منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی است. دوران کودکی پیش دبستانی، به عنوان مرحله مهمی در رشد کلی انسان است.

خط کلید پیش دبستانیدوران کودکی مقدمه ای بر ارزش های فرهنگی، اجتماعی شدن کودک در جامعه و آموزش ندادن به او نوشتن، شمارش و خواندن است. و این آشنایی از طریق نوع اصلی فعالیت کودکان - بازی اتفاق می افتد.

در سیستم پیش دبستانیآموزش در بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی بیشترین تقاضا را دارد. بنابراین، توجه به تحقق حق کودک برای رشد کامل و آزاد، امروزه جزء لاینفک فعالیت هر پیش دبستانی.

بر اساس نتایج یک نظرسنجی گروه متمرکز «از چه انتظاری داری آموزش پیش دبستانی?» موارد زیر دریافت شد نتایج:

مهمترین و ارزشمندترین چیز برای والدین، تسلط کودک بر دانش، مهارت ها و توانایی های خاص نیست، بلکه وجود ویژگی هایی است که اجتماعی شدن موفق او را تعیین می کند.

مربیان نیز به جای دانش، مهارت ها و توانایی های موضوعی محدود، بر رشد ویژگی های خاص در کودک متمرکز هستند. اصلی شرایطمربیان ایجاد یک محیط رشدی امن و صلاحیت حرفه ای معلمان را در فرآیند آموزشی موفق می دانند.

برخلاف والدین و مربیان موسسات پیش دبستانی، معلمان دبستان به حضور دانش موضوعی خاص و توانایی کودک برای اطاعت از قوانین تعیین شده ترجیح می دهند.

به چه کسی گوش دهیم؟

توسعه دهندگان استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DO راه خود را رفت.

برای زندگی آموزش دهید، نه برای مدرسه!

بنابراین، در هر پیش دبستانیاین موسسه باید مسیر درستی را با هدف توسعه ایجاد کند پیش دبستانی ها.

همراهی کودک در دوران پیش دبستانیآموزش شامل اجرای موارد زیر است اصول:

پیروی از رشد طبیعی کودک در این مورد سنمرحله سفر زندگی او

همراهی متکی بر آن ذهنی استدستاوردهای شخصی که کودک واقعاً دارد و توشه منحصر به فرد شخصیت او را تشکیل می دهد. روانشناسیمحیط تحت تأثیر و فشار نیست. اولویت اهداف، ارزش ها، نیازهای رشدی دنیای درونی کودک.

جهت گیری فعالیت به سمت خلقت شرایط، به کودک اجازه می دهد تا به طور مستقل سیستمی از روابط با جهان، افراد اطراف خود و خودش ایجاد کند و انتخاب های مثبت زندگی شخصی خود را انجام دهد.

در کارم تعیین می کنم حمایت روانی و آموزشیبه عنوان یک سیستم فعالیت حرفه ای با هدف ایجاد اجتماعی شرایط روانیبرای تربیت، آموزش و رشد موفق کودک در هر زمان مرحله سنی.

هدف اسکورتدر موسسه آموزشی پیش دبستانی ما - ایجاد کنید شرایط روانی و تربیتیبرای رشد و تربیت کامل شخصیت کودک در چارچوب او سنو قابلیت های فردی

وظایف حمایت روانی و آموزشی:

امنیت و تقویت سلامت روان کودکاناز جمله رفاه عاطفی آنها.

ایجاد مطلوب شرایط رشد کودکان مطابق با سنو ویژگی ها و تمایلات فردی، رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.

شکل گیری محیط فرهنگی-اجتماعی مناسب سن، شخصی، روانشناسیو خصوصیات فیزیولوژیکی فرزندان;

امنیت از نظر روانی- حمایت آموزشی از خانواده ها و افزایش شایستگی والدین (نمایندگان قانونی)در امور توسعه و آموزش، حفاظت و ارتقای سلامت فرزندان.

موضوعات اصلی روانشناسیقرار گرفتن در معرض در مهد کودک هستند:

مربیان، معلمان؛

والدین.

مراحل اصلی حمایت روانی و آموزشی:

1. تشخیصی؛

2. روشن شدن مشکلات یا استعدادهای شناسایی شده کودک.

3. اصلاحی - تکوینی;

4. تجزیه و تحلیل نتایج میانی.

مرحله تشخیص شامل کشف و شناسایی مشکلات در رشد کودک یا علایق او است که ممکن است از طرف والدین و مربیان باشد.

در این مرحله من و معلمان والدین را معرفی می کنیم ویژگی های سنی کودکان. در همان زمان، معلمان و والدین ویژگی های فردی هر کودک را تعیین می کنند که 5 زمینه را در نظر می گیرد آموزش پیش دبستانی:

اجتماعی - ارتباطی

شناختی

سخن، گفتار

هنری و زیبایی شناسی

فیزیکی

مرحله تشخیص نیز مرحله سازگاری است. سازگاری ورود کودک به محیط جدید و سازگاری با آن است.

در طول دوره سازگاری، والدین را با سازماندهی زندگی کودک در مهدکودک، رژیم غذایی، برنامه روزانه، برنامه آموزشی، آموزش مهارت های فرهنگی، بهداشتی و خودمراقبتی کودک، ویژگی های دوره سازگاری و شاخص های سازگاری آشنا می کنیم.

ما به والدین یک برگه سازگاری پیشنهاد می کنیم که آن را در عرض یک ماه، و برخی حتی بیشتر، تا پایان دوره سازگاری کودک پر می کنند.

یک باشگاه در مهد کودک وجود دارد "لانه"، جایی که والدین می توانند مشاوره فردی در مورد سازگاری فرزند خود دریافت کنند.

در مرحله روشن شدن مشکلات یا استعدادهای شناسایی شده کودک، مربیان اطلاعات اضافی را از دیگر مربیان مهدکودک، والدین جمع آوری می کنند و ادبیات خاصی را مطالعه می کنند تا مشکلات یا توانایی های شناسایی شده کودک را روشن کنند.

به درخواست مربیان و با رضایت والدین، تشخیص رشد شناختی و عاطفی-ارادی انجام می شود. پیش دبستانی هابه منظور ایجاد برنامه های رشد برای هر کودک.

برای هر کودک، پس از ورود به مهدکودک، الف "دفتر خاطرات حمایت از رشد کودک» ، جایی که مربیان و معلمان روانشناسجمع آوری اطلاعات در مورد خانواده کودک، برگه های سازگاری، نتیجه گیری و توصیه هایی برای همراهی کودک در هر مرحله سنی رشد.

مرحله اصلاحی و رشدی مرحله کار با کودک، مشاوره و غیره با والدین و مربیان است.

در این مرحله، مربیان و معلمان - روانشناسکارهای اصلاحی و رشدی را با کودکان دارای مشکلات رشدی انجام می دهد. کار مشورتی با مربیان مهدکودک، مربیان و والدین انجام می شود. به عنوان مثال، مشاوره و سمینار در مورد مسائل پرخاشگری پیش دبستانی ها، اضطراب، توسعه فرآیندهای شناختی، توسعه تلاش های ارادی و غیره.

برای حل تکالیف این مرحله از اصلاحی و تکوینی زیر استفاده می کنم برنامه ها:

Yu. V. Ostankova "سیستم کلاس های آموزشی اصلاحی و رشدی بچه ها به مدرسه»

I. Yarushin "اجتماعی - روانشناسیکار اصلاحی و رشدی با کودکان"

I. L. Artsishevskaya "کلاس با کودکان بیش فعال"

E. O. Sevastyanova "کلاس های توسعه هوش کودکان 5-7 ساله» و غیره.

در مرحله تجزیه و تحلیل نتایج میانی اسکورتمربیان رشد کودک، معلم - روانشناس، معلمان پیش دبستانی در حال تنظیم برنامه یا توصیه های فردی هستند همراهیرشد هر کودک

معلمان اشکال مختلف ارائه رشد با استعداد را سازماندهی می کنند فرزندان: نمایشگاه آثار نویسنده، کنسرت، اجراهای مونو و غیره.

ما به والدینی که فرزندانشان در گروه مقدماتی شرکت می‌کنند توضیح می‌دهیم که برای سازگاری موفق با زندگی مدرسه، بسیار مهم‌تر از توانایی شمارش و نوشتن، کودک نیاز دارد. ثبات روانی، عزت نفس بالا، اعتماد به نفس. این اولویت ها تعبیه شده اند GEF DO.

به همین دلیل است که آنها در استاندارد به عنوان هدف برای همه شرکت کنندگان در روابط آموزشی تعیین شده اند.

دلایل تعیین نتایج تسلط کودکان بر برنامه آموزشی پیش دبستانیآموزش از طریق اهداف با توجه به GEF DO:

1. اختصاصی بودن دوران کودکی پیش دبستانی(انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد کودک، طیف وسیعی از گزینه ها برای رشد او، خودانگیختگی و غیر ارادی بودن او).

2. ویژگی های سیستم آموزش پیش دبستانی(سطح اختیاری پیش دبستانیتحصیل در فدراسیون روسیه؛ عدم امکان نسبت دادن هر گونه مسئولیت نتیجه به کودک).

اهداف آموزش پیش دبستانی:

به عنوان پایه ای برای تداوم خدمت کنید پیش دبستانیو آموزش عمومی ابتدایی؛

مشروط به رعایت الزامات شرایطاجرای برنامه پیش دبستانیآموزش و پرورش آنها شامل شکل گیری است کودکان پیش دبستانیپیش نیاز فعالیت های آموزشی در مرحله تکمیل توسط آنها آموزش پیش دبستانی.

هر استانداردی نوعی نتیجه را پیش‌فرض می‌گیرد، یعنی اگر استانداردی معرفی شود، فرض بر این است که این استاندارد چیزی را در سیستم آموزشی تغییر می‌دهد و ما به این یا آن نتیجه برنامه‌ریزی شده خواهیم رسید.

بنابراین، این نتیجه است، توسعه دهندگان تاکید می کنند، که اجتماعی شدن باید باشد فرزندان.

نه یک نتیجه آموزشی، بلکه شکل‌گیری در یک کودک ارزش‌های اساسی و حیاتی فرهنگ صلح است.

باید به توسعه حوزه انگیزشی توجه ویژه ای شود (این نیاز به کنجکاوی، شناخت جهان، رشد سؤالات در مورد چرایی، چرایی، تمایل و نیاز به خلاقیت، نیاز و انگیزه برای دستاوردها، غرور و افتخار است. دستاوردهای فرد و غیره)

هر کودکی برای ما دلیلی است و ما در اصل نیاز داریم که دلایل را خاموش نکنیم، بلکه به آنها فرصت دهیم تا احساس اعتماد به نفس داشته باشند.

همه اینها در صورتی امکان پذیر است که به درستی ساخته شود حمایت روانشناختی و آموزشی نه تنها برای کودکان پیش دبستانی، بلکه همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.