استاندارد حرفه ای معلم آموزش تکمیلی. Exd - معلم آموزش تکمیلی (از جمله ارشد) استانداردهای کار برای معلم آموزش اضافی

استاندارد حرفه ای معلم آموزش تکمیلی یک مسئله مبرم است. به همین دلیل است که همه چیز مربوط به معرفی آن در حال حاضر موضوعی برای بحث در بین کارشناسان و متخصصان است.

ویژگی های پیاده سازی سند

این استاندارد حرفه ای حاوی اطلاعات دقیق در مورد کلیه الزامات برای کارمندان در زمینه آموزش اضافی است. در حال حاضر، معرفی این استاندارد به تعویق افتاده است، زیرا جامعه معلمان مفاد آن را متفاوت درک کرده اند. تصمیم بر این شد که این سند به طور مقدماتی اصلاح شود و نادرستی های متعدد در آن اصلاح شود.

ویژگی های دسته "آموزش تکمیلی"

استاندارد حرفه ای برای معلم آموزش تکمیلی برای آن دسته از افرادی که از تجربه، دانش و شایستگی ها در چندین زمینه در فعالیت های حرفه ای خود استفاده می کنند ایجاد شده است: روانشناسی، حوزه های تخصصی و آموزش.

مشخصات کار آنها فعالیت هنری، رقص و خلاقیت فنی است.

بسیاری از کارگران این رشته دارای مدرک تحصیلی آموزشی یا روانشناسی نیستند. به همین دلیل است که مشکلات جدی در روند ایجاد الزامات برای معلمان آموزش تکمیلی به وجود آمد ، زیرا لازم است تمام تفاوت های ظریف و ویژگی های سیستم آموزش اضافی که در یک دوره زمانی معین ایجاد شده است در نظر گرفته شود.

الزامات تحصیلی

استاندارد حرفه ای معلمان آموزش تکمیلی شامل بخشی است که بیان می کند کارکنان آموزش تکمیلی باید دارای تحصیلات آموزشی عالی (در قالب مدرک لیسانس) و صلاحیت های حرفه ای اضافی در زمینه کار روش شناختی در آموزش تکمیلی برای بزرگسالان و کودکان باشند.

با مطالعه دقیق این شرط، معلوم می شود که یک معلم نظام آموزش تکمیلی ملزم به داشتن دو مدرک تحصیلی است. اگر کسب یک آموزش یک کار واقعی است، پس ادامه تحصیل دوم (پرداخت) برای همه کارکنان سیستم آموزش اضافی در دسترس نیست.

استاندارد معلمان آموزش تکمیلی همچنین حاوی بند است که طبق آن متخصصان باید حداقل هر سه سال یک بار در یک برنامه حرفه ای مطابق با مشخصات فعالیت خود مطالعه کنند.

برای تحقق این الزام، باید مراکز ویژه ای برای آموزش پیشرفته در کشور ایجاد شود که به معلمان آموزش تکمیلی اجازه دهد تا به طور مستمر مدارک خود را ارتقا دهند.

در حال حاضر، این سوال باز باقی مانده است.

اهمیت آموزش تکمیلی

فعالیت های یک معلم آموزش تکمیلی برای شکل گیری شهروندی و میهن پرستی در نسل جوان مهم است. وزیر آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، اولگا واسیلیوا، بارها بر اهمیت معرفی بخش ها و باشگاه های رایگان در خلاقیت علمی و فنی، شطرنج، موسیقی و هنرهای تئاتر در موسسات آموزشی تاکید کرده است.

این آموزش اضافی است که اکنون به یکی از حوزه های اولویت فعالیت وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تبدیل شده است.

مشکلات اجرایی اصلی

استاندارد حرفه ای برای یک معلم آموزش اضافی هنوز فقط در جامعه آموزشی در نظر گرفته شده است. در میان دلایل اصلی این "کندی"، کارشناسان مشکلات سازمانی، مدیریتی و آموزشی را برجسته می کنند.

در دسترس بودن برنامه های آموزش عمومی کامل برای آموزش تکمیلی برای دانش آموزان و بزرگسالان به عنوان مشکلات سازمانی و مدیریتی برجسته می شود. علاوه بر این، در حال حاضر در سیستم آموزش فوق برنامه تعداد کافی وسایل کمک آموزشی متناسب با ویژگی های سنی فردی دانش آموزان وجود ندارد.

به منظور معرفی یک استاندارد حرفه ای در عمل، لازم است ابتدا از معلمان حمایت روش شناختی در توسعه برنامه های آموزشی فردی ارائه شود.

علاوه بر این، سازماندهی کار کارشناسانی که اثربخشی کار معلمان آموزش تکمیلی را در برنامه های ویژه تجزیه و تحلیل می کنند، برای ایجاد یک پایه مادی و فنی کامل برای اجرای وظایف مشخص شده در توصیه های روش شناختی مهم است. هر پروفایل آموزشی

انتقال مهارت های حرفه ای

تجربه مثبت یک معلم آموزش اضافی باید منتشر شود تا متخصصان جوان فرصت واقعی برای آشنایی با بهترین روش ها را داشته باشند که مستلزم هزینه های مادی خاصی است.

علیرغم این واقعیت که بسیاری از معلمان مدرسه به ایده سازماندهی استودیوها، کلوپ ها و انجمن های خلاق متعدد بر اساس مدارس متوسطه واکنش مثبت نشان دادند، که در آن کودکان می توانستند به صورت رایگان تحصیل کنند، در عمل، روند ایجاد آنها با مشکلات جدی مادی

مشکلات پرسنلی

با در نظر گرفتن الزامات معلمان آموزش تکمیلی که در استاندارد حرفه ای مشخص شده است، فقط معلمان موضوعی می توانند در باشگاه های آموزش تکمیلی فعالیت کنند. در حال حاضر معلمان مدرسه برای "بقا" مجبورند 30 ساعت بار تدریس را به عهده بگیرند، بنابراین آنها نه قدرت فیزیکی و نه قدرت اخلاقی برای ارائه برنامه های روش شناختی برای آموزش اضافی، سازماندهی باشگاه های بعد از مدرسه و استودیوهای خلاق را ندارند. برای دانش آموزان خود

صلاحیت معلم آموزش تکمیلی مستلزم حضور آموزش پرورشی است، اما اخیراً در مؤسسات آموزش عالی تعداد زمینه های مربوط به آموزش معلمان کاهش یافته است. این «کمبود نیروی انسانی» نیز دلیل کاهش سرعت اجرای استاندارد در عمل است.

معلم نمی تواند شبانه روز کار کند، بنابراین به دلایل عینی به فعالیت های کلاسی ترجیح می دهد، او سیستم آموزش اضافی را برای دانش آموزان نادیده می گیرد.

مقررات اساسی

بیایید ببینیم کار فوق برنامه چیست. یک معلم آموزش تکمیلی دارای تحصیلات آموزشی است. در غیر این صورت حق کار با کودکان را ندارد. هدف استاندارد حرفه ای کمک به مدیریت در اجرای سیاست های کارکنان شایسته و مدیریت کیفیت کارکنان مؤسسه آموزشی است.

این سند باید هنگام انجام آزمون های گواهینامه کارکنان، تعیین دستمزد، تدوین شرح وظایف و انعقاد قراردادهای کاری با معلمان مورد استفاده قرار گیرد.

یک معلم آموزش اضافی بزرگسالان نیز باید تحصیلات آموزشی داشته باشد و به طور دوره ای مدارک خود را ارتقا دهد.

به عنوان یک استثنا (در صورت عدم وجود پرسنل)، استخدام پس از آن توسط کارمندی که آموزش تخصصی در گرایش آموزشی دریافت می کند مجاز است.

لزوم اجرای استاندارد

در میان دلایل عینی که چرا یک استاندارد باید در آموزش تکمیلی روسیه معرفی شود، ما مشکلاتی را که کارشناسان در فرآیند صدور گواهینامه کارکنان آموزشی با آن مواجه می شوند برجسته می کنیم.

برخی از هنجارهای قانونی که اعضای کمیسیون های صدور گواهینامه را راهنمایی می کنند، سال ها پیش تدوین شدند. در طول این مدت، آنها دیگر مرتبط نیستند و به کارشناسان اجازه نمی دهند که به طور کامل فعالیت های یک معلم آموزش تکمیلی گواهی شده را ارزیابی کنند.

استانداردهای جدیدی که در سطح قانونگذاری به تصویب خواهد رسید، افزایش علاقه و مسئولیت معلمان درگیر در فعالیت های فوق برنامه را ممکن می سازد.

قوانینی برای دستیابی به نتایج

برای دستیابی به حداکثر نتایج، لازم است استاندارد توسعه یافته به درستی اعمال شود. این نباید به معیاری برای تنظیم دقیق فعالیت های کارمندان تبدیل شود، بلکه باید انگیزه ای برای جستجوی تکنیک های روش شناختی جدید و راه حل های غیر استاندارد برای کارمندان سیستم آموزش اضافی روسیه باشد.

طبق استاندارد، یک کادر آموزشی موظف است:

• طبق برنامه توسعه یافته، کودکان را در گروه ها، استودیوها، تیم های خلاق استخدام کنید.
• به دنبال راه هایی برای ایجاد انگیزه در دانش آموزان باشید.
• انجام فعالیت هایی با هدف بهبود تجهیزات کلاس درس.
• توسعه مواد اطلاعاتی ویژه؛
• در نظر گرفتن خواسته های والدین و دانش آموزان؛
• به کودکان کمک کنید، مسیرهای آموزشی فردی را برای آنها ایجاد کنید.

این معلم آموزش پیش دبستانی است که موظف است شرایط بهینه را برای دانش آموزان ایجاد کند تا هر کودک فرصت واقعی برای آشکار کردن پتانسیل خلاقانه ، خودسازی و خودسازی خود را دریافت کند.

استاندارد حرفه ای همچنین شامل بندی است که بر اساس آن معلم باید کارهای مربوط به آماده سازی دانش آموزان خود را برای نمایشگاه ها و مسابقات مختلف انجام دهد.

یک حرفه ای واقعی می داند که چگونه شرایطی را برای خودکنترلی کودکان ایجاد کند و گزینه هایی برای همکاری موثر با سایر سازمان ها و والدین دانش آموزان خود بیابد.

نتیجه

در ارتباط با نوآوری ها و دگرگونی هایی که در سال های اخیر در سیستم آموزشی روسیه مشاهده شده است، موضوع معرفی استاندارد معلم حرفه ای در سیستم آموزش تکمیلی مرتبط و به موقع است.

برای اینکه فرآیند آموزشی از الگوریتم خاصی پیروی کند، معلم باید ویژگی های شخصی خاصی داشته باشد که در استاندارد نیز ذکر شده است: خلاقیت بالا، سطح فکری، حس شوخ طبعی، تحمل، عشق به کودکان.

اصلاحاتی در قانون فدرال "درباره آموزش" انجام شده است که به گواهینامه حرفه ای اجباری برای همه کارکنان سیستم آموزش اضافی روسیه نیاز دارد. این روش، به گفته توسعه دهندگان این سند، معیاری برای ارزیابی مهارت های معلمان است. معلمان به عنوان تأیید دستاوردهای خود، دیپلم، گواهی، تقدیرنامه و دیپلم را ارائه می دهند. بر اساس نتایج گواهینامه، یک دسته صلاحیت خاص به آنها اختصاص داده می شود که به میزان قابل توجهی بر میزان حقوق آنها تأثیر می گذارد.

الزامات یک معلم مدرن

آموزش اضافی

یک معلم آموزش تکمیلی آموزش های اضافی را برای کودکان فراهم می کند و فعالیت های خلاقانه مختلف آنها را توسعه می دهد. ترکیب شرکت کنندگان در یک دایره، بخش، استودیو، باشگاه و سایر انجمن های کودکان که مسئولیت آنها را بر عهده دارد را تکمیل می کند و اقداماتی را برای حفظ آنها در طول دوره تحصیل انجام می دهد.

معلم همچنین در تدوین و اجرای برنامه های آموزشی مشارکت می کند و مسئول کیفیت اجرای آنها، زندگی و سلامت دانش آموزان است.

ویژگی خاص کار معلم آموزش تکمیلی نیز شناسایی توانایی های خلاق دانش آموزان، حمایت از توسعه آنها و شکل گیری علایق و تمایلات حرفه ای پایدار است. مسئولیت سازمان های توده ای و فرهنگی نیز اغلب بر عهده معلم آموزش تکمیلی است.

از جمله اینکه معلم مسئولیت رعایت مقررات ایمنی و شرکت در کنفرانس های روش شناسی را بر عهده دارد. همانطور که می بینیم، مسئولیت های یک معلم آموزش تکمیلی بسیار گسترده است. علاوه بر وظایف آموزشی معمول، برای توسعه جنبه خلاق شخصیت کودک، ارتقاء رشد معنوی و فرآیند عمیق شناخت طراحی شده است.

بر این اساس، تصویر معلم آموزش تکمیلی در ذهن دانش آموزان دارای طیف وسیعی از ویژگی ها است.

مراکز آموزش مداوم پدیده جدیدی در عمل آموزشی نیست. در مدارس موسوم به مناطق کوچک که با توسعه نظام آموزشی متغیر، با خروج جمعیت دانش آموزی مواجه شدند، رواج یافت. ایجاد مراکز مستقل با زیرساخت های پرسنلی خاص، امکان گسترش انتخاب برنامه های آموزشی و تفریحی و معرفی برنامه های جذاب برای رده های مختلف دانش آموزان از جمله دانش آموزان با مشکل را فراهم کرد. توانایی مراکز آموزشی اضافی برای دستیابی به نتایج جدید در تمرکز آنها بر حل مشکلات کل مدرسه، دانش آموزان بدون در نظر گرفتن سن و معیارهای عملکرد تحصیلی است. علاوه بر این، مراکز آموزش تکمیلی برای کودکان که مستقیماً بر اساس مدارس فعالیت می کنند، در اصل مراکزی برای پاسخگویی سریع به درخواست ها و مشکلات دانش آموزان هستند.

فارغ از سن، جنس و عملکرد تحصیلی، نوجوانان به ویژگی های معلم توجه می کنند: بسیار می داند - 76٪; حساس و توجه - 74٪؛ سخت کوش - 73٪؛ مهربان، منصفانه - 72٪؛ جالب است، از قلب توضیح می دهد - 69٪؛ هنگام توضیح، کسی را می بیند که نمی فهمد و برای کمک می شتابد - 61٪. با شخصیتی شاد - 61٪؛ از والدین شکایت نمی کند - 58٪؛ در طول تغییرات با ما - 38٪.

دانش آموزان دبیرستانی شرایط ارزشیابی بالاتری برای معلمان دارند. آنها بیشتر به ویژگی های اخلاقی و توانایی های فکری معلم، توانایی او در تعامل کامل توجه می کنند.

یک معلم آموزش تکمیلی اغلب به عنوان متخصص تر و پرشورتر در مورد کار خود تلقی می شود. قابل درک است که او می تواند رویکرد خلاقانه ای به آموزش داشته باشد و سعی کند توانایی های کودک را شناسایی کند، از او حمایت کند و کمبود توجه معلمان و والدین را جبران کند. تصویر روانشناختی او با ویژگی های یک یاور، والدین و دوست تکمیل می شود. اگرچه تصاویر منفی نیز از معلم به عنوان فردی منفعل و کم کار وجود دارد که می توان آن را با تجربیات شخصی منفی دانش آموزان توضیح داد.

تصویر معلم آموزش تکمیلی به طور کلی شبیه به تصویر معلم است، اما ساختار و ویژگی های محتوایی خاص خود را دارد.

نوجوانان قبل از هر چیز به فرهنگ، فرهیختگی معلم و سطح مهارت های عملی او توجه می کنند. همچنین مولفه هایی مانند پایبندی به اصول، دقت معلم و نگرش معلم نسبت به کار خود بلافاصله در تصویر دانش آموزان ظاهر می شود. ویژگی های اخلاقی در تصویر یک معلم نیز مهم است: حساسیت، توجه، درایت او.

ساختار و محتوای تصویر معلم آموزش تکمیلی

بر این اساس ، ویژگی های ارزیابی در ساختار تصویر شکل می گیرد: احترام و همدردی ، تأیید فعالیت های معلم که توسط مجموعه ادراک عاطفی این شخص تکمیل می شود.

ادراکات یک نوجوان بیشتر از یک دانش آموز کوچکتر متمرکز، برنامه ریزی شده و سازماندهی شده است. گاه با ظرافت و عمق متمایز می شود و گاه با سطحی نگری خود شگفت زده می شود.

توجه دانش‌آموزان دوره راهنمایی خاص و انتخابی است: درس‌ها یا فعالیت‌های جالب دانش‌آموزان را مورد توجه قرار می‌دهد و آنها می‌توانند برای مدت طولانی روی یک ماده یا پدیده تمرکز کنند. اما هیجان خفیف و علاقه به چیزهای غیر معمول اغلب باعث تغییر توجه می شود. در این راستا، برای یک نوجوان مهم است که بتواند مهارت ها و دانش خود را منتقل کند.

تفکر در نوجوانی منظم تر، سازگارتر و بالغ تر می شود. توانایی تفکر انتزاعی بهبود می‌یابد، رابطه بین مفهوم انضمامی و انتزاعی به نفع دومی تغییر می‌کند. نوجوان شروع به تجزیه و تحلیل شخصیت معلم و انگیزه های اعمال او می کند.

معلم آموزش تکمیلیمتعلق به دسته تخصصی است.
برای موقعیت معلم آموزش تکمیلیفردی منصوب می شود که دارای تحصیلات حرفه ای متوسطه (بدون ارائه شرایط برای سابقه کار؛ سابقه تدریس: از 2 تا 5 سال؛ از 5 تا 10 سال؛ بیش از 10 سال) یا تحصیلات عالی حرفه ای (بدون ارائه شرایط برای سابقه کار؛ تدریس باشد. تجربه: از 2 تا 5 سال؛ از 5 تا 10 سال) یا رده صلاحیت.
3. انتصاب به سمت و برکناری از آن به دستور مدیر مؤسسه پس از معرفی صورت می گیرد.
باید دانست:

1. قانون اساسی فدراسیون روسیه.
2. قوانین فدراسیون روسیه، احکام و تصمیمات دولت فدراسیون روسیه و مقامات آموزشی در مورد مسائل آموزشی.
3. کنوانسیون حقوق کودک.
4. سن و تربیت خاص و روانشناسی، فیزیولوژی، بهداشت.
5. ویژگی های توسعه علایق و نیازهای دانش آموزان (دانش آموزان)، اساس فعالیت خلاقانه آنها.
6. روش شناسی استعدادیابی و حمایت از آن.
7. محتوا، روش شناسی و سازماندهی علمی و فنی، زیبایی شناسی، گردشگری و تاریخ محلی، بهداشت و ورزش، فعالیت های اوقات فراغت، تفریح ​​و سرگرمی.
8. برنامه های درس برای باشگاه ها، بخش ها، استودیوها، انجمن های باشگاه.
9. مبانی فعالیت گروه ها، سازمان ها و انجمن های کودکان.
10. هنجارها و قوانین حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش.

معلم آموزش تکمیلیمستقیماً به مدیر مؤسسه یا سایر مقامات گزارش می دهد.
در زمان غیبت معلم آموزش تکمیلی( مرخصی، بیماری و ...) وظایف وی توسط شخصی که به دستور مدیر موسسه تعیین می شود انجام می دهد. این شخص حقوق مربوطه را کسب می کند و مسئولیت انجام وظایف محوله را با کیفیت بالا و به موقع بر عهده دارد.

معلم آموزش تکمیلی:

1. آموزش های اضافی را به دانش آموزان ارائه می دهد و فعالیت های خلاقانه مختلف آنها را توسعه می دهد.
2. ترکیب دانش آموزان (دانش آموزان) یک حلقه، بخش، استودیو، باشگاه و سایر انجمن های کودکان را تکمیل می کند و برای حفظ آنها در طول دوره تحصیل اقداماتی انجام می دهد.
3. یک انتخاب صحیح آموزشی از اشکال، ابزار و روش های کار (آموزش) بر اساس مصلحت روانی فیزیولوژیکی فراهم می کند.
4. رعایت حقوق و آزادی های دانش آموزان (دانش آموزان) را تضمین می کند.
5. مشارکت در تدوین و اجرای برنامه های آموزشی، مسئولیت کیفیت اجرای آنها، زندگی و سلامت دانش آموزان (دانش آموزان) را بر عهده دارد.
6. طرح ها و برنامه های درسی را ترسیم و اجرای آنها را تضمین می کند.
7. توانایی های خلاق دانش آموزان (دانش آموزان) را آشکار می کند، رشد آنها را ارتقا می دهد، شکل گیری علایق و تمایلات حرفه ای پایدار.
8. از دانش آموزان (دانش آموزان) مستعد و مستعد حمایت می کند. کودکان دارای ناتوانی های رشدی
9. شرکت دانش آموزان (دانش آموزان) را در رویدادهای عمومی سازماندهی می کند.
10. به والدین (افراد جایگزین) و همچنین کادر آموزشی در حدود صلاحیت آنها کمک های مشورتی می کند.
11. رعایت قوانین و مقررات حفاظت از کار، اقدامات احتیاطی ایمنی و حفاظت در برابر آتش را در طول کلاس ها تضمین می کند.
12. در فعالیت های انجمن های روش شناختی و سایر اشکال کار روش شناختی شرکت می کند.
13. صلاحیت های حرفه ای خود را بهبود می بخشد.

معلم آموزش تکمیلیحق دارد:
1. با پیش نویس تصمیمات مدیریت موسسه در مورد فعالیت های آن آشنا شوید.
2. در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود، پیشنهادهایی را برای بهبود فعالیت های مؤسسه و بهبود روش های کاری برای بررسی به مدیریت مؤسسه ارائه کند. نظرات در مورد فعالیت های کارکنان موسسه؛ گزینه هایی برای رفع نواقص موجود در فعالیت های موسسه.
3. اطلاعات و مدارک لازم برای انجام وظایف رسمی خود را شخصاً یا از طرف مدیریت مؤسسه از بخشهای ساختاری و سایر متخصصان درخواست کند.
4. درگیر کردن متخصصان از کلیه واحدهای ساختاری (جدا) در حل وظایف محوله (در صورتی که این امر در آیین نامه واحدهای ساختاری پیش بینی شده باشد، در غیر این صورت با مجوز رئیس موسسه).
5. تقاضای مساعدت مدیریت موسسه در انجام وظایف و حقوق رسمی وی.

حقوق

معلم آموزش تکمیلی حق دارد:

مشارکت در اداره مرکز به ترتیبی که اساسنامه کانون تعیین می کند.

برای حفظ شرافت و حیثیت حرفه ای؛

با شکایات و سایر اسناد حاوی ارزیابی از کار او آشنا شوید، در مورد آنها توضیح دهید.

در صورت انجام تحقیقات انضباطی یا تحقیقات داخلی مربوط به نقض اخلاق حرفه ای توسط معلم، مستقل و/یا از طریق یک نماینده، از جمله وکیل، از منافع خود محافظت کنید.

محرمانه بودن تحقیقات انتظامی (رسمی) به استثنای مواردی که قانون پیش بینی کرده است.

انتخاب آزادانه و استفاده از روش های آموزشی و آموزشی، وسایل و مواد کمک آموزشی، کتاب های درسی، روش های سنجش دانش دانش آموزان؛

صلاحیت های خود را بهبود بخشید؛

به طور داوطلبانه برای رده صلاحیت مناسب گواهینامه دریافت کنید و در صورت موفقیت آمیز بودن گواهینامه، آن را دریافت کنید.

به دانش آموزان در طول کلاس ها و تعطیلات دستورالعمل های اجباری مربوط به تشکیل کلاس ها و رعایت نظم و انضباط را ارائه دهید، دانش آموزان را در موارد و به نحوی که در منشور و قوانین پاداش و جریمه برای دانشجویان UDL تعیین شده است، به مسئولیت انضباطی برسانید.

مسئوليت:

معلم آموزش تکمیلی طبق قوانین فدراسیون روسیه مسئول کیفیت اجرای برنامه های آموزشی، زندگی و سلامت دانش آموزان در طول کلاس ها و نقض حقوق و آزادی های آنها است.

برای عدم انجام یا اجرای نادرست بدون دلیل موجه منشور و مقررات داخلی کار آزادی مشروط، دستورات قانونی مدیر آزادی مشروط و سایر مقررات محلی، مسئولیت های شغلی،

معلم آموزش تکمیلی به ترتیب مقرر در قانون کار مسئولیت انضباطی دارد.

برای استفاده، از جمله استفاده یکباره، از روش های آموزشی مرتبط با خشونت جسمی و (یا) روحی علیه شخصیت دانش آموز، و همچنین ارتکاب یک جرم غیر اخلاقی دیگر، ممکن است معلم آموزش تکمیلی مطابق با آن از سمت خود برکنار شود. با قانون کار و قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش و پرورش" اخراج برای چنین تخلفی معیاری برای مسئولیت انضباطی نیست.

برای وارد کردن خسارت مقصر به مؤسسه آموزشی یا شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در ارتباط با انجام (عدم انجام) وظایف رسمی خود، معلم آموزش تکمیلی به ترتیب و در حدود تعیین شده توسط کار و (یا) مسئولیت مالی دارد. ) قانون مدنی. روابط. روابط بر اساس موقعیت

معلم آموزش تکمیلی:

در حالت انجام حجم بار تحصیلی تعیین شده به وی مطابق با برنامه جلسات آموزشی، شرکت در رویدادهای برنامه ریزی شده اجباری در سطح مدرسه و خود برنامه ریزی فعالیت های اجباری که استانداردهای تولید برای آنها ایجاد نشده است، کار می کند.

به طور مستقل کار خود را برای هر سال تحصیلی و هر فصل تحصیلی برنامه ریزی می کند. برنامه کاری توسط معاون مؤسسه آموزشی برای کار آموزشی تأیید می شود.

گزارش کتبی از فعالیت های خود را در پایان هر فصل تحصیلی به معاونت امور آموزشی مؤسسه آموزشی ارائه می کند.

از مدیر آزادی مشروط و معاونان وی اطلاعات نظارتی، سازمانی و روش‌شناختی دریافت می‌کند، در مقابل رسید با مدارک مربوطه آشنا می‌شود.

از نزدیک با معلمان، والدین دانش آموزان (افراد جایگزین آنها) کار می کند. به طور سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با مدیریت و کادر آموزشی مدرسه مبادله می کند و بخشی از انجمن روش شناختی معلمان آموزش تکمیلی با مشخصات مربوطه است.

روش سازماندهی کار معلم آموزش اضافی

شرح "تمایز آموزش" در آموزش

تمایز ترجمه شده از لاتین "تفاوت" به معنای تقسیم، طبقه بندی کل به بخش ها، اشکال، مراحل مختلف است.

در ادبیات تربیتی تمایز یادگیری- این:

شکلی از سازماندهی فرآیند آموزشی که در آن معلم با گروهی از دانش آموزان کار می کند و با در نظر گرفتن وجود هر ویژگی مشترکی که برای فرآیند آموزشی مهم است (گروه همگن) تشکیل شده است.

بخشی از سیستم آموزشی عمومی است که تخصص فرآیند آموزشی را برای گروه های مختلف دانش آموزان فراهم می کند. (مؤسسه تحقیقاتی فناوری مدرسه مسکو، 2005، ص 288)

تمایز یادگیری(رویکرد متمایز تدریس) عبارت است از:

ایجاد انواع شرایط یادگیری برای مدارس، کلاس ها، گروه های مختلف به منظور در نظر گرفتن ویژگی های جمعیت آنها.

مجموعه ای از اقدامات روش شناختی، روانشناختی، آموزشی، سازمانی و مدیریتی که آموزش در گروه های همگن را تضمین می کند.

اصل تمایز آموزش- مقرراتی که بر اساس آن فرآیند آموزشی به صورت متمایز ساخته می شود. یکی از انواع اصلی تمایز (جداسازی) آموزش فردی است.

فناوری یادگیری متمایزمجموعه ای از تصمیمات سازمانی، ابزارها و روش های آموزش متمایز است که بخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد.

با توجه به مشخصه ویژگی های روانشناختی فردیکودکانی که اساس تشکیل گروه های همگن را تشکیل می دهند، این موارد را متمایز می کنند:

بر اساس ترکیب سنی (کلاس های مدرسه، موازی های سنی، گروه های سنی مختلف)؛

بر اساس جنسیت (مرد، زن، کلاس های مختلط، تیم ها، مدارس)؛

بر اساس حوزه مورد علاقه (علوم انسانی، فیزیک، ریاضیات، زیست شناسی، شیمی و سایر گروه ها، گرایش ها، گروه ها، مدارس)؛

بر اساس سطح رشد ذهنی (سطح موفقیت)؛

بر اساس انواع روانشناختی شخصی (نوع تفکر، تأکید بر شخصیت، خلق و خو و غیره)؛

بر اساس سطح سلامت (گروه های فیزیکی، گروه های اختلال بینایی، شنوایی، کلاس های بیمارستان).

در هر سیستم آموزشی، به یک درجه یا آن درجه، یک رویکرد متمایز وجود دارد و تمایز کم و بیش منشعبی انجام می شود. بنابراین، خود فناوری آموزش متمایز، به عنوان استفاده از ابزارهای متدولوژیک مختلف تمایز، شامل می شود. نافذفن آوری.

با این حال، در برخی از مدل‌های آموزشی، تمایز فرآیند آموزشی، اصلی‌ترین وجه تمایز، یک عامل سیستم‌ساز است و بنابراین می‌توان آن‌ها را «فناوری‌های آموزشی متمایز» نامید.

تمایز بر اساس سطح توسعه توانایی ها

پارامترهای طبقه بندی فناوری تمایز با توجه به سطح توسعه توانایی ها

رویکرد روش شناختی: متمایز، فردی.

عوامل پیشرو توسعه: جامعه شناسی با مفروضات ماهیت بیوژنیک (امکان یادگیری همه در یک سطح غیرممکن است).

مفهوم علمی تسلط بر تجربه: تطبیقی.

تمرکز بر حوزه ها و ساختارهای شخصی: اطلاعات، دانش، توانایی ها و مهارت ها.

نوع فعالیت اجتماعی و تربیتی: روانشناختی و تربیتی، جبرانی.

نوع مدیریت فرآیند آموزشی: سیستم گروهی کوچک + مدرس.

روش های غالب: توضیحی و گویا با عناصر برنامه نویسی.

اشکال سازمانی: همه اشکال.

غالب یعنی: برنامه ریزی شده + الکترونیکی.

رویکرد به کودک و ماهیت تعاملات آموزشی: همه انواع.

جهت گیری های هدف:

آموزش همه افراد در سطح توانایی ها و توانایی های خود؛

انطباق تدریس با سطح و ویژگی های رشدی گروه های مختلف دانش آموزان.

ویژگی های تمایز بر اساس سطح

تمایز بر اساس سطح رشد ذهنی ارزیابی واضحی در آموزش مدرن دریافت نمی کند: این شامل، همراه با جنبه های مثبت، برخی از جنبه های منفی است.

بر اساس ویژگی های سازماندهی گروه های همگن، آنها متمایز می شوند:

الف) تمایز خارجی:

منطقه ای - بر اساس نوع مدرسه (مدارس ویژه، سالن های ورزشی، دبیرستان ها، کالج ها، مدارس خصوصی، مجتمع ها)؛

درون مدرسه ای (سطوح، پروفیل ها، بخش ها، فرورفتگی ها، شیب ها، جریان ها)؛

به موازات (گروه ها و کلاس های سطوح مختلف: سالن بدنسازی، کلاس های آموزش جبرانی و غیره)؛

بین کلاسی (اختیاری، آزاد، گروه های سنی مختلط)؛

ب) تمایز داخلی: درون کلاسی یا درون موضوعی (گروه های درون یک کلاس).

در دنیای مدرن، مدل های مختلفی از تمایز آموزش وجود دارد. (پیوست 1). هر مدل ویژگی ها و موضوع آموزشی خاص خود را دارد، اما در یک چیز مشترک هستند: همه مدل های آموزش متمایز با هدف ایجاد عقده حقارت در دانش آموز در رابطه با یادگیری، تحریک کودک به کار و کسب نتیجه است. برای سازماندهی الگوی صحیح آموزش متمایز، معلم باید بداند چه مدل هایی وجود دارد و کدام مدل برای کلاس او مناسب است. اما قبل از هر چیز، بیایید ببینیم یادگیری چیست، روند، روند آموزش زبان روسی.

تحصیلات- فرآیند کنترل شده تعامل بین معلم و دانش آموزان، با هدف جذب دانش، مهارت ها و توانایی ها، شکل گیری جهان بینی، توسعه قدرت ذهنی و توانایی های بالقوه دانش آموزان، توسعه و تثبیت مهارت های خودآموزی مطابق با اهداف.

روند- تغییر مداوم پدیده ها، حالت هایی در توسعه چیزی، روند توسعه چیزی. مجموعه ای از اقدامات شناختی با هدف دستیابی به نتایج معین.

فرآیند یادگیری- فعالیت مشترک معلم و دانش آموزان برای انتقال و جذب دانش جدید و تسلط بر مهارت ها در یک دوره زمانی معین.

استراتژی آموزش مدرن تمرکز آن نه تنها بر شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های خاص، بلکه بر آموزش و رشد شخصیت کودک، تفکر نظری، شهود زبانی، علاقه، نگرش دقیق و متفکرانه به تجارت است. هدف و به طور کلی دانش، پرورش دادن مهمترین مهارت آموزشی در دانش آموز دبستانی یعنی مطالعه است.

فعالیت آموزشی سیستمی از چنین شرایط یادگیری است که رشد دانش آموز دبستانی را امکان پذیر می کند: ظهور توانایی او برای تغییر خود.

اهداف یادگیری یکی از مقوله های روش شناسی است که یک موضوع را از نظر دلیل گنجاندن آن در برنامه درسی مشخص می کند. زبان روسی به عنوان یک موضوع آکادمیک دو گروه مشکل را حل می کند: ویژه (آنها از ویژگی های آن ناشی می شوند) و موضوع عمومی (آنها توسط همه رشته های مدرسه اجرا می شوند). ترکیب و حل این وظایف را می توان با سازماندهی آموزش های متمایز تسهیل کرد.

بنابراین، یادگیری متمایز به عنوان شکلی از آموزش، بخشی از سیستم آموزشی عمومی، ایجاد انواع شرایط یادگیری، مجموعه ای از اقدامات روش شناختی و روانشناختی-آموزشی در نظر گرفته می شود.

توسعه یک سیستم آموزش اضافی برای کودکان بدون برنامه مفهومی جدی و حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی غیرممکن است. این یک کار جدی است که مستلزم کار مداوم و پرزحمت تحت راهنمایی مجرب ترین معلمان یا روش شناسان مؤسسات آموزش تکمیلی برای کودکان، معلمان IPK و محققان است.

برنامه های آموزشی تکمیلی اجرا شده در موسسات آموزش عمومی باید از یک سو کاستی های آموزش استاندارد را جبران کند و از سوی دیگر مزایای آن را در نظر بگیرد. بنابراین، هنگام تدوین برنامه های اصلی، معلمان آموزش تکمیلی باید با محتوای آن دسته از موضوعات آکادمیک آشنا شوند که ممکن است بیشترین ارتباط را با محتوای برنامه اضافی داشته باشند. این می تواند مبنای خوبی برای کار خلاقانه مشترک با معلمان موضوع باشد.

توسعه یک سیستم آموزش اضافی برای کودکان در صورتی واقعاً مؤثر می شود که برنامه های اضافی با علایق و نیازهای دانش آموزان مطابقت داشته باشد، امکانات واقعی ملاقات آنها در یک موسسه خاص را در نظر بگیرد و به کودک کمک کند موقعیت ارزشمند و مؤثر خود را ایجاد کند. و خودآموزی و خودسازی او را تحریک کند.

توسعه برنامه های آموزشی اضافی نسل جدید شامل تعدادی از اصول است:

جهت گیری به سمت محتوای گسترده بشردوستانه که امکان ترکیبی هماهنگ از ارزش های ملی و جهانی را فراهم می کند.

شکل گیری درک کل نگر و عاطفی-تخیلی از جهان در دانش آموزان.

پرداختن به آن دسته از مشکلات، موضوعات، زمینه‌های آموزشی که برای کودکان در یک سن خاص از اهمیت ویژه‌ای برخوردارند و در آموزش و پرورش معمولی کمتر حضور دارند.

رشد فعالیت های شناختی، اجتماعی، خلاق و ویژگی های اخلاقی کودک.

اجرای وحدت فرآیند آموزشی

برنامه های آموزشی اضافی نسل جدید باید دارای سطوح مختلفی از پیچیدگی باشد و به معلم اجازه دهد تا بهترین گزینه را برای کار با گروه خاصی از کودکان یا با یک کودک فردی پیدا کند. آنها همچنین باید از نوع باز باشند، یعنی به سمت گسترش، تغییر خاصی با در نظر گرفتن وظایف خاص آموزشی، و با محتوا، تنوع و انعطاف پذیری استفاده از آنها متمایز شوند. بر اساس آنها، می توان کاری ساخت که با ویژگی های فرهنگی-اجتماعی یک منطقه خاص، سنت ها و شرایط یک موسسه آموزشی خاص، توانایی ها و علایق گروه های مختلف دانش آموزان، والدین و معلمان آنها مطابقت داشته باشد.

الزامات برنامه های آموزشی اضافیفرزندان. در سیستم آموزش اضافی برای کودکان، انواع برنامه های زیر متمایز می شود:

تقریبی؛

اصلاح شده یا اقتباس شده؛

ما می توانیم سطوح تسلط بر برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان را بر اساس "حرفه ای عمومی" تشخیص دهیم:

رشد عمومی؛

تخصصی؛

حرفه ای گرا

برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان با توجه به هدف یادگیری متمایز می شوند:

آموزشی (اطلاعاتی و آموزشی)؛

پژوهش؛

سازگاری اجتماعی؛

به طور حرفه ای اعمال می شود؛

ورزش و تفریح؛

رشد استعدادهای هنری؛

اوقات فراغت.

با توجه به شکل سازماندهی محتوا و فرآیند فعالیت آموزشی، برنامه ها عبارتند از:

مجتمع;

یکپارچه؛

مدولار

انتها به انتها

برنامه های آموزشی اضافی باید در قالب یک سند تنظیمی رسمی شود.

صفحه عنوان با مشخصات لازم: مقامات آموزش عالی; مؤسسه آموزشی مجری برنامه؛ کارمند مسئول موسسه که برنامه را تایید کرده است؛ شماره پروتکل شورای آموزشی که برنامه را تصویب کرده است. نام برنامه؛ سن کودکانی که این برنامه برای آنها طراحی شده است. مدت زمان برنامه؛ نویسنده برنامه؛ اطلاعات داور

بخش های برنامه:

معرفی.

جهت ها و محتوای اصلی فعالیت ها.

شرایط اجرای برنامه.

مکانیسم ارزیابی نتایج به دست آمده.

برنامه ریزی موضوعی (تعداد ساعت در هر موضوع بر اساس سال تحصیلی).

در دسترس بودن بررسی ها: داخلی (شورای روش شناختی موسسه آموزش اضافی برای کودکان) و خارجی (سازمان های شخص ثالث و موسسات آموزشی).

به منظور نوسازی مداوم آموزش در فدراسیون روسیه، دستور وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 8 سپتامبر 2015 شماره 613 استاندارد حرفه ای "معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان" را تصویب کرد. ”

اهداف به روز شده سیستم آموزشی روسیه الزامات جدیدی را برای کیفیت کادر آموزشی و سطح فعالیت تدریس حرفه ای به طور کلی ایجاد می کند.

ایجاد ویژگی های حرفه ای جدید معلمان آموزش تکمیلی با استاندارد فعالیت حرفه ای در زمینه آموزش، آموزش و توسعه ضروری است.

استاندارد حرفه ای باید به مکانیزمی برای تشکیل سیستم تبدیل شود که کیفیت کار معلمان آموزش اضافی را بهبود می بخشد و الزامات عینی برای اقدامات کار، دانش و مهارت ها و سطح مورد نیاز آموزش حرفه ای ایجاد می کند.

استاندارد حرفه ای حجم و جهت آموزش، بازآموزی یا آموزش پیشرفته را تعیین می کند و امکان پیوند عینی سطح حرفه ای بودن معلم آموزش تکمیلی، مسئولیت های شغلی و شرایط پاداش را با نتایج فعالیت حرفه ای فراهم می کند. یک قرارداد مؤثر). در عین حال، استاندارد حرفه ای باید به عنوان مبنایی برای ارزیابی صلاحیت ها و کار معلمان آموزش تکمیلی و یک قرارداد مؤثر به عنوان ابزاری برای اتصال علایق معلم و مدیر برای حل مشکلات آموزشی عمل کند. سازمان.

لازم به ذکر است که هنگام معرفی استاندارد حرفه ای برای معلمان آموزش تکمیلی، تعدادی از مشکلات مربوط به عدم وجود اصول روشن برای ایجاد شغل در فعالیت های حرفه ای کادر آموزشی، از جمله مراحل اصلی آن، ارتباط بین اشتغال به شغل مربوطه به وجود می آید. موقعیت و صلاحیت های لازم برای این امر (از دیدگاه استاندارد حرفه ای). عدم وجود یک رابطه واضح و عینی بین صلاحیت ها (سطح حرفه ای، سطح شایستگی) یک کارگر آموزشی، کیفیت و نتایج فعالیت های حرفه ای و پاداش.

درک به روز معلمان از الزامات استاندارد حرفه ای انعکاسی از نیازهای واقعی سیستم آموزش اضافی برای کودکان، مکانیزمی برای به دست آوردن آموزش با کیفیت، ابزاری برای تضمین رشد حرفه ای و شغلی، و رویکردی معنادار شخصی به یک فرد است. فعالیت های خود

دانلود:

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

پیش نمایش:

مدل تخصصی –

معلم آموزش تکمیلی برای کودکان و بزرگسالان

سنت های فرهنگی– میراث اجتماعی و فرهنگی،منتقل شده از نسل به نسل و بازتولید در جوامع و گروه های اجتماعی خاص در یک دوره زمانی طولانی. سنت ها در همه نظام های اجتماعی و فرهنگی وجود دارند و شرط لازم وجود آنهاست.

الگوی یک متخصص - معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان

الگوی یک متخصص - معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان

الگوی یک متخصص - معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان

در 28 اوت 2018، به دستور وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه مورخ 5 مه 2018 N 298n "در مورد تایید استاندارد حرفه ای "معلم" در وزارت دادگستری فدراسیون روسیه ثبت شد. آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان. این دستور در 9 سپتامبر 2018 لازم الاجرا می شود و دستور همان بخش مورخ 8 سپتامبر 2015 N 613n "از بین می رود.

لطفاً توجه داشته باشید که در دستور شماره 298n مورخ 5 می 2018، هیچ شرطی مبنی بر اعمال استاندارد حرفه ای توسط کارفرمایان در شکل گیری سیاست های پرسنلی و مدیریت پرسنل، در سازماندهی آموزش و صدور گواهینامه کارکنان، انعقاد قراردادهای کاری، توسعه وجود ندارد. شرح شغل و ایجاد سیستم دستمزد" (قبلاً این مورد نیاز بود).
علاوه بر این، اکنون شرایط زیر برای آموزش و پرورش افرادی که متقاضی موقعیت معلم آموزش تکمیلی هستند ایجاد شده است:
- آموزش عالی یا آموزش متوسطه حرفه ای در چارچوب گروه های گسترده ای از زمینه های آموزشی برای آموزش عالی و تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای "آموزش و پرورش و علوم تربیتی".

- یا آموزش عالی یا آموزش متوسطه حرفه ای در چارچوب جهت دیگری برای آماده سازی آموزش عالی و تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای، مشروط به انطباق آن با برنامه های توسعه عمومی اضافی، برنامه های پیش حرفه ای اضافی که توسط سازمانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهد. و در صورت لزوم پس از استخدام، آموزش فنی و حرفه ای تکمیلی در زمینه آماده سازی «آموزش و پرورش و علوم تربیتی».
پیش از این، شرایط لازم برای حضور آموزش متوسطه حرفه ای یا آموزش عالی - مدرک لیسانس، و همچنین بازآموزی حرفه ای اجباری در همان زمان، وجود آموزش متوسطه حرفه ای یا آموزش عالی - مدرک کارشناسی، که تمرکز آن مطابقت داشت، ایجاد شده بود. موضوع آکادمیک، دوره، رشته (ماژول) تدریس شده، از نیاز به بازآموزی حرفه ای رها نشده است.

منبع :
دستور وزارت کار روسیه مورخ 5 مه 2018 N 298n "در مورد تایید استاندارد حرفه ای "معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان" (ثبت شده در 38 اوت 2018 ، شماره ثبت مورخ 5 مه 2018 N 298n ) "در مورد تصویب استاندارد حرفه ای "معلم آموزش تکمیلی" کودکان و بزرگسالان""
نامه وزارت کار روسیه به تاریخ 6 ژوئن 2017 به شماره 14-2/10/B-4361 (در مورد اجرای استانداردهای حرفه ای و مطابقت دادن عناوین شغلی با الزامات قانون روسیه)

استاندارد جدید حرفه ای "معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان" به اجرا در می آید: 20 نظر

سوال: آیا دوره های آموزشی پیشرفته در زمینه تعلیم و تربیت و علوم تربیتی آموزش حرفه ای اضافی است؟ در صورت داشتن تحصیلات در زمینه فعالیت (مثلاً تحصیلات عالی در رشته هنر و معلم هنرهای زیبا) آیا دوره های آموزشی پیشرفته هر 3 سال یکبار کافی است؟ لطفاً به من کمک کنید تا متوجه شوم، زیرا برخی از معلمان می گویند که دوره های آموزشی پیشرفته کافی است، در حالی که برخی دیگر می گویند که بازآموزی حرفه ای اجباری است.

سلام!
من در مورد استاندارد حرفه ای جدید "معلم آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان" خواندم. در وب سایت شما نوشته شده است: "در عین حال، وجود آموزش متوسطه حرفه ای یا آموزش عالی - مدرک لیسانس، که تمرکز آن با موضوع آکادمیک تدریس شده، دوره، رشته (ماژول)، مستثنی نبود. نیاز به بازآموزی حرفه ای.»
سوال: آیا با توجه به استاندارد جدید حرفه ای داشتن تحصیلات عالی که تمرکز آن با موضوع تدریس می شود شما را از بازآموزی حرفه ای معاف می کند؟

بعدازظهر بخیر، لطفاً عبارت "لطفاً توجه داشته باشید که در دستور 5 مه 2018 N 298n هیچ شرطی وجود ندارد که "استاندارد حرفه ای در هنگام تشکیل خط مشی های پرسنل و در مدیریت پرسنل هنگام سازماندهی آموزش و صدور گواهینامه کارکنان توسط کارفرمایان اعمال شود. انعقاد قراردادهای کاری، تدوین شرح وظایف و استقرار سیستم های حقوق و دستمزد (که قبلاً الزامی بود).
و یک سوال دیگر: اگر من از دانشگاه با مدرک شیمی و زیست شناسی فارغ التحصیل شده باشم و به عنوان معلم برگزار کننده در گروه هنر و زیبایی شناسی در ارتباط با معرفی استاندارد حرفه ای جدید کار کنم، آیا این حق را دارم. در رشته ای غیر از تخصصم "شیمی و زیست شناسی" کار کنم؟

عصر بخیر جمله بندی را در پروفسور جدید توضیح دهید. استاندارد در بخش "الزامات آموزش و پرورش" در رابطه با موقعیت "معلم سازمان دهنده" - آموزش عالی یا آموزش متوسطه حرفه ای در گروه های بزرگ حوزه های آموزش عالی و تخصص های آموزش متوسطه حرفه ای "آموزش و پرورش و علوم تربیتی" . آیا این می تواند به این معنی باشد که برای مقام معلم سازمان دهنده، فقط هر آموزش حرفه ای متوسطه کافی است؟

عصر بخیر من با مشکل زیر مواجه شدم. طبق رویه صدور گواهینامه کارگران آموزشی، SPA زودتر از دو سال بعد تأسیس می شود. و در این مدت کارمند معلم بدون دسته محسوب می شود. پرداخت در این مورد چگونه انجام می شود؟ در صورت امکان، لطفاً پیوندی به سند تنظیم کننده این نکته ارائه دهید.

من معلم آموزش تکمیلی با 25 سال سابقه آموزش فنی متوسطه تخصصی هستم. من در برنامه هنر و صنایع دستی کار می کنم. آیا می توانم بر اساس پروستاگلاندین های جدید برای موقعیت خود گواهی مناسبی دریافت کنم؟

من می خواهم به طور خاص بفهمم، من معلم آموزش تکمیلی هستم، 522 ساعت دوره های بازآموزی را در آموزش و روانشناسی کودکان پیش دبستانی گذرانده ام، آیا می توانم به عنوان معلم آموزش خانگی مطابق با استانداردهای جدید حرفه ای کار کنم. با بچه های 14 سال به بالا؟؟؟ یا فقط با بچه های پیش دبستانی؟

معلم آموزش تکمیلی (از جمله ارشد)

وظایف شغلی. مطابق با برنامه آموزشی خود، آموزش های اضافی را به دانش آموزان ارائه می دهد، فعالیت های خلاقانه مختلف آنها را توسعه می دهد. ترکیب دانش‌آموزان، دانش‌آموزان حلقه، بخش، استودیو، باشگاه و سایر انجمن‌های کودکان را تکمیل می‌کند و اقداماتی را برای حفظ گروه دانشجویان و دانش‌آموزان در طول دوره تحصیل انجام می‌دهد. با استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن، از جمله اطلاعات و منابع آموزشی دیجیتال، انتخاب درستی از اشکال، ابزار و روش های کار (یادگیری) را بر اساس مصلحت روانی فیزیولوژیکی و آموزشی ارائه می دهد. برگزاری جلسات آموزشی بر اساس دستاوردها در زمینه علوم روش شناسی، تربیتی و روانشناسی، روانشناسی رشد و بهداشت مدارس و همچنین فناوری های نوین اطلاعاتی. رعایت حقوق و آزادی های دانشجویان و دانش آموزان را تضمین می کند. در تدوین و اجرای برنامه های آموزشی مشارکت دارد. طرح ها و برنامه های درسی را ترسیم می کند و اجرای آنها را تضمین می کند. توانایی های خلاقانه دانش آموزان، دانش آموزان را آشکار می کند، توسعه آنها را ارتقا می دهد، شکل گیری علایق و تمایلات حرفه ای پایدار. انواع مختلفی از فعالیت های دانش آموزان، دانش آموزان را سازماندهی می کند، با تمرکز بر شخصیت آنها، انگیزه علایق و توانایی های شناختی آنها را توسعه می دهد. فعالیت‌های مستقل دانش‌آموزان و دانش‌آموزان، از جمله تحقیق را سازماندهی می‌کند، یادگیری مبتنی بر مشکل را در فرآیند آموزشی شامل می‌شود، یادگیری را با تمرین مرتبط می‌کند، رویدادهای جاری زمان ما را با دانش‌آموزان و دانش‌آموزان مورد بحث قرار می‌دهد. ارائه و تجزیه و تحلیل دستاوردهای دانش آموزان و دانش آموزان. اثربخشی آموزش را با در نظر گرفتن تسلط بر مهارت ها، توسعه تجربه در فعالیت خلاقانه، علاقه شناختی، با استفاده از فناوری رایانه، از جمله ارزیابی می کند. ویرایشگرهای متن و صفحات گسترده در فعالیت های خود. از دانش‌آموزان، دانش‌آموزان با استعداد و مستعد و همچنین دانش‌آموزان و دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های رشدی حمایت ویژه می‌کند. سازماندهی مشارکت دانش آموزان و دانش آموزان در رویدادهای عمومی. شرکت در کار شوراهای آموزشی، روش شناختی، انجمن ها، سایر اشکال کار روش شناختی، در کار برگزاری جلسات والدین، رویدادهای تفریحی، آموزشی و سایر رویدادهای پیش بینی شده توسط برنامه آموزشی، در سازماندهی و انجام کمک های روش شناختی و مشاوره ای به والدین یا افرادی که جایگزین آنها می شوند و همچنین کارکنان آموزشی در صلاحیت آنها. حفاظت از جان و سلامت دانش آموزان و دانش آموزان را در طول فرآیند آموزشی تضمین می کند. رعایت قوانین حفاظت از کار و ایمنی آتش در طول کلاس ها را تضمین می کند. هنگام انجام وظایف معلم ارشد آموزش تکمیلی، همراه با انجام وظایف پیش بینی شده در سمت معلم آموزش تکمیلی، فعالیت های معلمان آموزش تکمیلی و سایر کارکنان آموزشی را در طراحی محیط آموزشی توسعه ای سازمان هماهنگ می کند. موسسه تحصیلی. کمک روش شناختی به معلمان آموزش تکمیلی ارائه می دهد، به تعمیم بهترین تجربه تدریس و آموزش پیشرفته و توسعه ابتکارات خلاقانه آنها کمک می کند.

باید دانست:دستورالعمل های اولویت برای توسعه سیستم آموزشی فدراسیون روسیه؛ قوانین و سایر اقدامات قانونی نظارتی که فعالیت های آموزشی را تنظیم می کند. کنوانسیون حقوق کودک؛ تربیت و روانشناسی رشدی و ویژه؛ فیزیولوژی، بهداشت؛ ویژگی های توسعه علایق و نیازهای دانش آموزان، دانش آموزان، اساس فعالیت خلاقانه آنها. روش های جستجو و حمایت از استعدادهای جوان؛ محتوای برنامه درسی، روش شناسی و سازماندهی آموزش اضافی برای کودکان، علمی، فنی، زیبایی شناسی، گردشگری، تاریخ محلی، سلامت، ورزش و فعالیت های اوقات فراغت. برنامه های آموزشی برای باشگاه ها، بخش ها، استودیوها، انجمن های باشگاه؛ فعالیت های گروه ها، سازمان ها و انجمن های کودکان؛ روش های توسعه مهارت؛ فن آوری های آموزشی مدرن برای آموزش مولد، متمایز، توسعه ای، اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی؛ روشهای متقاعدسازی، استدلال موقعیت، برقراری ارتباط با دانش آموزان، دانش آموزان، کودکان در سنین مختلف، والدین آنها، افراد جایگزین، همکاران کار. فن آوری برای تشخیص علل موقعیت های درگیری، پیشگیری و حل آنها. فن آوری های تشخیص آموزشی؛ اصول کار با کامپیوتر شخصی (پردازنده های کلمه، صفحات گسترده)، ایمیل و مرورگرها، تجهیزات چندرسانه ای؛ مقررات داخلی کار یک موسسه آموزشی؛ قوانین حفاظت از کار و ایمنی در برابر آتش.

الزامات صلاحیتآموزش عالی حرفه ای یا آموزش متوسطه حرفه ای در رشته ای مطابق با مشخصات یک حلقه، بخش، استودیو، باشگاه یا سایر انجمن های کودکان بدون نیاز به سابقه کار، یا آموزش عالی حرفه ای یا آموزش متوسطه حرفه ای و آموزش حرفه ای اضافی در راستای " آموزش و پرورش» بدون ارائه الزامات سابقه کار.

برای یک معلم ارشد آموزش تکمیلی - آموزش عالی حرفه ای و حداقل 2 سال سابقه تدریس.