نمونه ای از تست تورنس. آزمون تورنس "تکمیل تصویر" (اقتباس توسط A.N.

خلاقیت را می توان به عنوان توانایی فرد برای ایجاد چیزی غیر استاندارد، جدید، توانایی او برای تولید ایده تعریف کرد. این توانایی تفکر خارج از چارچوب و به کار بردن آن در زندگی است.

آزمون های خلاق به تشخیص توانایی ها اشاره دارد، زیرا خلاقیت دقیقاً توانایی تولید چیزهای جدید است. مهمترین نقش در این فرآیند توسط ویژگی های فردی ادراک و تفکر استقرایی ایفا می شود.

آزمون خلاقیت گیلفورد

در دهه 50، گیلفورد 16 ویژگی کلی خلاقیت شناختی را شناسایی کرد. او توجه ویژه ای به آن دسته از ویژگی های فردی داشت که با آزمون های عقلی قابل ارزیابی نیست. این روان و انعطاف فکر، اصالت، غیر استاندارد بودن است.

این دانشمند دوازده و نیم آزمایش ایجاد کرده است. در آنها، آزمودنی باید پاسخ شفاهی پیدا می کرد و همچنین آن را بر اساس نقاشی تنظیم می کرد. این آزمون ها برای بزرگسالان و دانش آموزان دبیرستانی در نظر گرفته شده است.

روانشناسان معتقدند که اثربخشی پایین این آزمون ها برای تعیین توانایی های خلاقانه با عدم در نظر گرفتن ویژگی های فردی و تمرکز بر سرعت حل مسئله توضیح داده می شود. ویلیامز وظایف کودکان را برای آزمایش خلاقیت ایجاد کرد.

آزمون خلاقیت تورنس

تست های Torrens به طور گسترده ای مورد تقاضا هستند و امروزه به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرند. آنها کاملاً شبیه زاده فکر جی. گیلفورد هستند و در برخی موارد اقتباسی هستند. نمرات آزمون نیز از او به عاریت گرفته شده است. اما تورنس سعی کرد در تکالیف خود کلیت و پیچیدگی فرآیندهای خلاقانه مختلف را منعکس کند. قابلیت اطمینان و قابلیت اطمینان آنها یک مرتبه بزرگتر است، اما آنها نیز ناکافی هستند.

این آزمون فعلی به هر کسی اجازه می دهد تا پتانسیل خلاقیت خود را مشخص کند. برای کسی که قبلاً در خلاقیت ظاهر شده است، به عنوان مثال، یک موسیقیدان یا هنرمند، این باید حتی بدون آموزش واضح باشد. برای دیگران، این کار بسیار مرتبط است. مجموع امتیازهای کسب شده برای پاسخ ها میزان پتانسیل خلاقانه موضوع را نشان می دهد.

برای تشخیص از روش برونر استفاده می شود. پرسشنامه به شما امکان می دهد نوع تفکر خود را تعیین کنید. پاسخ به سوال پرسیده شده بله (+) یا خیر (-) است. یک کلید ویژه برای تفسیر نتایج ایجاد شده است.

آزمون خلاقیت به ارزیابی توانایی شما برای حل سریع و حرفه ای هر مشکلی به روش های غیر استاندارد کمک می کند. معلوم می شود که توانایی شما در کنار گذاشتن کلیشه ها و اجرای دانش خود به روشی جدید، مسیری برای زندگی جدید، کار جالب و یک حرفه موفق است.

خلاقیت کیفیتی است که فقط برخی افراد دارند. سطح تفکر غیر استاندارد کارکنان را با استفاده از آزمون تورنس ارزیابی کنید. تحقیق و تفسیر نتایج را در مقاله بخوانید.

از مقاله یاد خواهید گرفت:

ویژگی های آزمون تورنس

دانلود اسناد در مورد موضوع:

»

"تسلط"

ارزیابی نتایج:

"اصالت"- قابل توجه فهرست مطالب

"انتزاعی بودن عنوان"

"مقاومت بسته"

"پیچیدگی" خلاقیت

• کمتر از 30. خیلی بد.
• از 30 تا 34. کمتر از حد معمول.
• از 35 تا 39. کمی پایین تر از حد نرمال
• از 40 تا 60. هنجار.
• از 61 تا 65. کمی بالاتر از حد معمول.
• از 66 تا 70. بالاتر از حد معمول.
• بیش از 70. کامل.

کارگران




از مقاله یاد خواهید گرفت:

ویژگی های آزمون تورنس

استخدام کنندگان به طور فزاینده ای متقاضیان و کارکنان تست را برای تعیین سطح خلاقیت بررسی می کنند. تفکر خارج از چارچوب به شما امکان می دهد ایده های ارزشمندی ایجاد کنید که کسب و کار شما را به سطح جدیدی می برد و خدمات یا محصولات شرکت شما را از رقبا متمایز می کند. اگر می خواهید پرسنل را ارزیابی کنید، از آزمون تورنس استفاده کنید.

دانلود اسناد در مورد موضوع:

نویسنده مفهوم تفکر واگرا توسط جی. گیلفورد را مبنا قرار داده و آن را اصلاح کرده است. یک ویژگی متمایز مجموعه ای از وظایف است که با دقت انتخاب شده است که فرصت های زیادی را برای نشان دادن توانایی های خلاق به فرد ارائه می دهد. این ویژگی باعث افزایش پایایی و اعتبار آزمون می شود.

تست خلاقیت تورنس یک تکنیک تشخیصی روانی قدرتمند است که نیاز به آموزش دارد. از چندین بخش تشکیل شده است. آنها باید یک به یک انجام شوند. شما نمی توانید سوالات یا تصاویر فردی را حذف کنید، در غیر این صورت نتایج غیر قابل اعتمادی دریافت خواهید کرد.

روش خلاقیت تورنس مؤلفه های کلامی، صوتی و تصویری تفکر را شناسایی می کند، به کشف مؤلفه های تفکر خلاق و به دست آوردن یک ویژگی کیفی کمک می کند. این آزمون به اصالت، انعطاف پذیری، روان بودن، توانایی مقاومت در برابر کلیشه ها و دیدن علت یک مشکل حساس است.

زیر آزمون 3: "تکرار خطوط"

ماده محرک آزمون تفکر خلاق تورنس شامل 30 جفت خط موازی است که به صورت عمودی مرتب شده اند. بر اساس جفت خط، یک الگوی غیر تکراری ایجاد می شود. قوانین اجرا را به تفصیل توضیح دهید، در غیر این صورت سوء تفاهم ممکن است، زیرا افراد از همان نوع ارقام ترسیم می کنند.

همه چیز را در مورد ارزیابی خلاقیت در مجله الکترونیکی بیابید " »

تفسیر نتایج آزمون تورنس برای ارزیابی خلاقیت

"تسلط"در خرده آزمون های دوم و سوم ارزیابی شد. بهره وری یک فرد را از جنبه خلاق مشخص می کند. تعداد کل پاسخ ها را بشمارید. نقشه های زیر ناکافی در نظر گرفته می شوند: هیچ ماده محرکی در طول ایجاد استفاده نشده است. انواع با نام های بی معنی؛ طرح های انتزاعی هنگام انجام تشخیص خلاقیت (تست تورنس) هنگام محاسبه امتیازات آنها را در نظر نگیرید.

ارزیابی نتایج:

• اگر از چندین شکل ناتمام در آزمون دوم برای ایجاد یک نقاشی استفاده می شود، تعداد امتیازهای مربوط به تعداد شکل ها را به آن اختصاص دهید.
• هنگامی که از جفت خطوط موازی در خرده آزمون سوم برای ایجاد یک تصویر استفاده می شود، یک امتیاز کسب کنید.

"اصالت"- قابل توجه فهرست مطالبخلاقیت درجه اصالت بیانگر اصالت، غیر متعارف بودن و خاص بودن تفکر خلاق فرد است.

امتیاز خلاقیت را برای سه خرده آزمون تورنس طبق قوانین محاسبه کنید:

• این امتیاز بر اساس نادر بودن آماری پاسخ افراد از 0 تا 1 امتیاز است.
• فقط نقاشی ارزیابی می شود، نه عنوان آن.
• امتیاز کلی با جمع کردن نمرات تمام نقاشی ها به دست می آید.

"انتزاعی بودن عنوان"- توانایی برجسته کردن چیز اصلی، درک ماهیت مشکل. شاخص را در خرده آزمون های 1 و 2 محاسبه کنید. با محاسبه تورنس برای تفکر خلاق، از 0 تا 3 نمره دهید.

• 0 امتیاز: نام های فوق العاده، نام های ساده 1 کلمه.
• 1 امتیاز: نام های توصیفی ساده که بیانگر آنچه در تصویر دیده می شود (خانه خاکستری، رودخانه آبی).
• 2 امتیاز: نام های توصیفی مجازی (خانه روستایی دنج، رودخانه آبی زیبا).
• 3 امتیاز: نام های فلسفی که بیانگر ماهیت نقاشی، معنای عمیق آن است.

"مقاومت بسته"- نشان دهنده توانایی باز ماندن در برابر تازگی، به تعویق انداختن تصمیم نهایی برای مدت طولانی به منظور ایجاد یک جهش ذهنی و ایجاد یک ایده اصلی است. شاخص را فقط در خرده آزمون 2 محاسبه کنید. از 0 تا 2 امتیاز بدهید.

• 0 امتیاز: شکل به ساده‌ترین و سریع‌ترین روش بسته می‌شود: با استفاده از یک منحنی یا خط مستقیم، سایه‌زنی یا سایه‌زنی جامد، اعداد یا حروف.
• 1 امتیاز: راه حل بر اتصال متوسط ​​فیگور برتری دارد و آزمون گیرنده به سرعت شکل را می بندد اما بعداً با جزئیات از بیرون کامل می کند.
• 2 امتیاز: شکل محرک بسته نمی شود، یک قسمت باز باقی می ماند، یا با استفاده از یک پیکربندی پیچیده بسته نمی شود.

"پیچیدگی"- توانایی توسعه ایده ها را با جزئیات نشان می دهد. در سه آزمون مورد ارزیابی قرار گرفت خلاقیتتورنس، برای تشخیص تفکر خلاق یک کارمند توسعه یافته است.

• برای هر جزئیات مهم که مکمل شکل اصلی است، 1 امتیاز اعطا کنید. جزئیات کوچک از همان نوع را با هم ارزیابی کنید: همه گلبرگ ها - 1 امتیاز، هسته گل - 1 امتیاز.
• اگر نقاشی شامل بسیاری از اشیاء یکسان است، جزئیات یکی از آنها را ارزیابی کنید، اما برای دیگران امتیاز اضافه کنید. به عنوان مثال: چندین درخت یکسان در باغ، ابرها در آسمان و غیره وجود دارد. برای هر جزئیات قابل توجه درختان، گل ها، پرندگان، یک امتیاز اضافی و برای ایده کشیدن تصاویر مشابه یک امتیاز دیگر در نظر بگیرید.
• وقتی آیتم ها تکرار می شوند اما جزئیات مشخصی دارند، برای هر مورد یک امتیاز بدهید. به عنوان مثال: رنگ های زیادی وجود دارد، اما هر کدام سایه خاص خود را دارند - 1 امتیاز برای هر رنگ.
• به تصاویر اولیه با 0 امتیاز امتیاز دهید.

پاسخ های آزمون تورنس را تجزیه و تحلیل کنید و نتایج را محاسبه کنید. تمام نمرات دریافتی در طول ارزیابی را جمع آوری کنید، سپس آنها را بر پنج تقسیم کنید.

• کمتر از 30. خیلی بد.
• از 30 تا 34. کمتر از حد معمول.
• از 35 تا 39. کمی پایین تر از حد نرمال
• از 40 تا 60. هنجار.
• از 61 تا 65. کمی بالاتر از حد معمول.
• از 66 تا 70. بالاتر از حد معمول.
• بیش از 70. کامل.

آزمون های خلاقیت E. P. Torrance برای همه زمینه ها مناسب نیستند، اما هنگام ارزیابی دفتر ضروری هستند. کارگران، طراحان، بازاریابان و غیره. برای به دست آوردن نتایج قابل اعتماد، به درستی و با جزئیات توضیح دهید که کارمندان یا نامزدهای شما برای یک موقعیت خالی باید چه کاری انجام دهند.

نتیجه

اگر فعالیت کاری مستلزم حل موقعیت‌های غیرعادی است، از آزمون تورنس برای ارزیابی غیرمرکزی بودن تفکر کارکنان استفاده کنید. به خاطر داشته باشید که دعوت از یک متخصص بهتر از تفسیر اشتباه نتایج است. نقاط قوت خود را دست بالا نگیرید، زیرا این آزمون گزینه آسانی برای آزمایش پرسنل نیست.

تشخیص سطح پتانسیل خلاقانه یک فرد

با استفاده از آزمون E. Torrance

خلاقیت یعنی حفاری عمیق تر، بهتر نگاه کردن، تصحیح اشتباهات، صحبت کردن با یک گربه، شیرجه رفتن در اعماق، قدم زدن در میان دیوارها، روشن کردن خورشید، ساختن یک قلعه در شن، استقبال از آینده.

پی تورنس

مقدمه: خلاقیت به عنوان شاخصی از استعداد

تعیین استعداد کودک یک کار پیچیده است که برای حل آن باید از نتایج یک معاینه روانشناختی و اطلاعات مربوط به مدرسه و فعالیت های فوق برنامه کودک که با مصاحبه با والدین، معلمان و همسالان به دست آمده است استفاده کرد. تنها چنین رویکرد یکپارچه ای برای تشخیص توسط تمام مفاهیم علمی به رسمیت شناخته شده است، در حالی که مسئله ساختار و عوامل توسعه استعدادها قابل بحث است.

مطالعات روان‌شناختی متعدد، ایده‌های اولیه در مورد ضریب هوشی بالا (ضریب هوش) را به عنوان تنها معیار موفقیت‌های برجسته تغییر داده است و نقش حیاتی خلاقیت و حوزه شخصی، علایق و توانایی‌های ویژه و همچنین محیط و آموزش را به عنوان شرایطی برای توسعه استعداد

در بیشتر مفاهیم علمی، استعداد و پیش نیازهای رشد آن با قابلیت‌ها و توانایی‌های خلاقانه کودک مرتبط است که به عنوان خلاقیت تعریف می‌شود. خلاقیت می تواند خود را در تفکر، ارتباطات و انواع خاصی از فعالیت ها نشان دهد. می تواند شخصیت را به عنوان یک کل و (یا) توانایی های فردی آن را مشخص کند.

قابلیت‌های خلاقانه یک فرد مستقیماً و مستقیماً با توانایی او در یادگیری ارتباط ندارد؛ آنها همیشه در آزمون‌های هوش منعکس نمی‌شوند. برعکس، خلاقیت را نه چندان می‌توان با تنوع دانش موجود که با پذیرش ایده‌های جدیدی که کلیشه‌های تثبیت شده را می‌شکند، تحریک کرد. راه‌حل‌های خلاقانه اغلب در لحظه‌ای از آرامش به دست می‌آیند، به جای توجه شدید، هر چند با جستجوی مداوم قبلی آماده شده‌اند. نمونه ای از چنین "بینشی" کشف جدول تناوبی عناصر در خواب توسط D.I. Mendeleev پس از 15 سال کار مداوم و شدید است.

یک مرحله مهم در تشخیص روانی پتانسیل خلاق انسان، کار روانشناس آمریکایی جی. گیلفورد بود که دو نوع تفکر را شناسایی کرد: همگرا (متوالی، منطقی، یک طرفه) و واگرا (جایگزین، انحراف از منطق). بیشتر آزمون‌های روان‌شناختی خلاقیت بر شناسایی توانایی‌های تفکر واگرا متمرکز هستند. این آزمون ها به تعداد پاسخ مشخصی نیاز ندارند. راه‌حل‌های درست یا غلط وجود ندارد، میزان انطباق آن‌ها با ایده ارزیابی می‌شود و جستجو برای راه‌حل‌های غیرمعمول، غیرمنتظره و غیرمنتظره تشویق و تحریک می‌شود.

در میان سازندگان تئوری ها و آزمون های خلاقیت برای کودکان، مشهورترین روانشناس آمریکایی دیگری است که تمام زندگی خود را وقف این مشکل کرده است. این پل تورنس است. تحقیقات در مورد خلاقیت توسط او در سال 1958 آغاز شد، اما مدتها قبل از آن با کار عملی او به عنوان معلم و روانشناس با کودکان و بزرگسالان مستعد آماده شد.

خلاقیت توسط P. Torrance به عنوان فرآیند پیدایش حساسیت به مشکلات، کمبود دانش، ناهماهنگی آنها، ناسازگاری و غیره تعریف شد: رفع این مشکلات. جست‌وجوی راه‌حل‌های آنها، ارائه فرضیه‌ها؛ آزمون، تغییر و آزمون مجدد فرضیه ها؛ و. در نهایت، تدوین و ابلاغ نتیجه تصمیم (1974). تورنس به منظور تعریف دقیق‌تر خلاقیت، حداقل حدود پنجاه فرمول را بررسی کرد.

در نتیجه، او تصمیم گرفت که خلاقیت را به عنوان یک فرآیند طبیعی تعریف کند که توسط نیاز شدید فرد به کاهش تنشی که در موقعیت‌های عدم قطعیت یا ناقصی ایجاد می‌شود، ایجاد می‌شود. در نظر گرفتن خلاقیت به عنوان یک فرآیند، امکان شناسایی توانایی های خلاقانه و شرایطی که این فرآیند را قادر می سازد و تحریک می کند و همچنین محصولات (نتایج) آن را ارزیابی می کند.

ایجاد آزمون های خلاقیت

آزمون‌های P. Torrance در ارتباط با مشکلات آموزشی به عنوان بخشی از یک برنامه تحقیقاتی بلندمدت با هدف ایجاد روش‌هایی برای کار با دانش‌آموزان که خلاقیت آنها را تحریک می‌کند، ایجاد شد. نویسنده هنگام ایجاد آزمون ها به دنبال به دست آوردن مدل هایی از فرآیندهای خلاقانه بود که پیچیدگی طبیعی آنها را منعکس می کند. اما هدف اصلی پژوهش پی تورنس و همکارانش اثبات پایایی و روایی پیش‌بینی (روایی) آزمون‌های تفکر خلاق بود.

این مطالعات، به مدت 7، 12 و 22 سال، منجر به بهبود نسخه های اصلی آزمون های 1958-1966 شد. به منظور افزایش پایایی و اعتبار آنها، تنوع شاخص ها (نسخه های 1974، 1979، 1984).

به‌علاوه، ویژگی‌های زیر برای ارزیابی دستاوردهای خلاقانه افرادی که نمرات بالایی در آزمون نشان دادند، شناسایی شد:

1) تعداد دستاوردهای علوم طبیعی و انسانی، هنر، فعالیت های سازمانی (رهبری) در طول مدرسه، که توسط خود آزمودنی بر اساس لیستی از 25 نوع تعیین می شود.

2) شاخص مشابه موفقیت پس از ترک مدرسه؛

3) شاخصی از یک سبک زندگی خلاق (که توسط خود موضوع با توجه به لیستی از 22 نوع رفتار خلاق تعیین می شود).

4) ارزیابی دستاوردهای خلاق توسط کارشناسان مستقل.

5) ارزیابی کارشناسی طرح های حرفه ای.

در طولانی ترین مطالعه طولی، P. Torrance رابطه بین شاخص های آزمون خلاقیت در دانش آموزان دبستانی و هر یک از شاخص های فوق را در مورد دستاوردهای خلاقانه آنها 22 سال بعد مطالعه کرد. همه همبستگی ها (اتصالات) بسیار قابل اعتماد بودند. ضریب همبستگی چندگانه روز هر پنج معیار به 63/0 رسید که حاکی از وجود رابطه معنادار بین شاخص های مورد مطالعه حتی با فاصله زمانی طولانی بین امتحانات است.

با این حال، نمرات بالا در آزمون های خلاقیت در کودکان به هیچ وجه موفقیت های خلاقانه آنها را تضمین نمی کرد، بلکه تنها نشان دهنده احتمال بالای تجلی آنها بود.

به منظور توضیح نقش توانایی های خلاق در درک، پیش بینی و توسعه خلاقیت، P. Torrens مدلی از سه دایره تا حدی متقاطع مربوط به توانایی های خلاق، مهارت های خلاقانه و انگیزه خلاق را پیشنهاد کرد. تنها زمانی می توان انتظار داشت که هر سه این عوامل با هم هماهنگ باشند.

به عبارت دیگر، در غیاب انگیزه خلاق (تلاش برای چیز جدید، تعهد به یک کار و غیره)، سطح بالایی از توانایی های خلاق نمی تواند موفقیت های خلاقانه را چه در هنر، چه در علم و چه در سایر انواع فعالیت ها تضمین کند. حتی با تسلط کامل بر آخرین تکنولوژی ها. بالعکس، وجود انگیزه مناسب و تسلط بر دانش و مهارت های لازم در غیاب فرصت های خلاقانه نمی تواند به نتیجه خلاقانه منجر شود و تنها مهارت های اجرایی را ارائه می دهد.

شرایط مهم برای تحقق خلاقانه کودکان تیزهوش نیز اولاً حمایت از سرگرمی های آنها از جانب بزرگسالان، ثانیاً سطح توانایی های فکری آنها و ثالثاً تجربه زندگی و تحصیل در کشورهای دیگر (کسب زودهنگام زبان های خارجی) است.

اولین موقعیت در مطالعات انجام شده توسط دانشمندان کشورهای مختلف تأیید شد. به عنوان مثال، حتی نوجوانانی که استقلال را شرط لازم برای ثبات سرگرمی های خود می دانند، بر اهمیت حمایت از علایق خود ("اما بدون فشار") از سوی والدین خود تأکید می کنند. در عین حال، ثبات علایق و سرگرمی‌های فوق برنامه کودکان یک ویژگی مهم، اما اغلب نادیده گرفته می‌شود، ویژگی بهره‌وری خلاقانه آنها.

مانند P. Torrens، بیشتر روانشناسان در میان نشانه های اجباری استعداد، رشد فکری کودک بالاتر از سطح سنی متوسط ​​را شامل می شوند، زیرا تنها این سطح زمینه را برای بهره وری خلاق فراهم می کند. در عین حال، ترکیبی از سطح بالاتر از متوسط ​​​​توسعه هوش با سطح بالای تفکر خلاق برای پیش بینی رشد استعدادها و دستاوردهای خلاق مطلوب تر از حتی سطح بسیار بالای توسعه تنها یکی از آنها تلقی می شود. این جنبه ها

و در نهایت، مشاهدات کودکان تیزهوش تأثیر مفیدی را بر رشد آنها در مواجهه اولیه با انواع مختلف رفتار، گفتار و یادگیری نشان داده است، که به شکل‌گیری دیدگاهی همه‌جانبه‌تر از جهان، رویکردی انعطاف‌پذیرتر به مشکلات کمک می‌کند. و به فعلیت رساندن اشکال مختلف ابراز وجود.

ویژگی های مختصر آزمون های تورنس P

آزمون های تورنس برای اهداف زیر در نظر گرفته شده است:

تحقیق در مورد رشد استعدادهای دانش آموزان؛

فردی کردن آموزش مطابق با نیازهای کودکان با استعداد و سازماندهی آن در اشکال خاص: آزمایش، تحقیق مستقل، بحث.

توسعه برنامه های اصلاحی و روان درمانی برای کودکان تیزهوش با مشکلات یادگیری؛

ارزیابی اثربخشی برنامه‌ها و روش‌های آموزشی، مواد آموزشی و دستورالعمل‌ها: آزمون‌ها به شما امکان می‌دهند تغییرات در خود توانایی‌ها و نه فقط نتایج نهایی آموزش را نظارت کنید.

جستجو و شناسایی کودکان با پتانسیل خلاق پنهان که با روش های دیگر شناسایی نشده اند.

این تست ها به باتری های شفاهی (کلامی)، دیداری (تجسمی، نقاشی)، صدا و موتور دسته بندی می شوند که جلوه های مختلف خلاقیت را از نظر روانی (سرعت)، انعطاف پذیری، اصالت و بسط ایده ها منعکس می کنند و پیشنهاد استفاده از چنین باتری هایی در عمومی در عمل نظرسنجی استفاده انتخابی از تنها یک یا چند آزمایش از این باتری ها به طور قابل توجهی کارایی و ارزش تشخیص را کاهش می دهد. دستورالعمل های دقیق برای آزمایش و پردازش کمی داده ها برای هر فرم ایجاد شده است.

همه وظایف برای کودکان از مهدکودک تا فارغ التحصیلی در نظر گرفته شده است.

هنگام ایجاد تست ها، توجه ویژه ای به جذاب و جذاب شدن آن ها برای کودکان در هر سنی شده بود. بنابراین، برای اطمینان از نتایج قابل اعتماد، محیط در طول آزمایش بسیار مهم است، که به هیچ وجه نباید متشنج یا عصبی باشد. اطمینان از تماس کامل بین آزمایشگر و کودکان، فضای اعتماد و ایمنی، تشویق تخیل و آزادی خلاق ضروری است. در این مورد، شما نمی توانید دستورالعمل های مستقیم بدهید: چه چیزی درست است و چه چیزی اشتباه است، اما رسیدن به درک کامل دستورالعمل ها بسیار مهم است.

پرکاربردترین آن ها تست های شفاهی و شکلی هستند.

تست های کلامی شامل هفت کار 5 تا 10 دقیقه ای است. هر کدام و در مجموع 45 دقیقه وقت بگذارید.

ورزش "بپرس و حدس بزن" - این یکی از واضح ترین مدل های تفکر خلاق است که با هدف شناسایی کنجکاوی، حساسیت به چیزهای جدید و ناشناخته و توانایی انجام پیش بینی های احتمالی انجام می شود. هنگام اجرای آن، باید از تصویری که موقعیتی را به تصویر می‌کشد سؤال بپرسید، سعی کنید حدس بزنید چه چیزی قبل از این وضعیت (علل آن) و چه چیزی در آینده اتفاق می‌افتد (پیامدها). کنجکاوی در تعداد و کیفیت سؤالاتی بیان می شود که توانایی آزمودنی را برای فراتر رفتن از موقعیت نشان داده شده در تصویر نشان می دهد و توسعه فرضیه هایی در مورد علل و پیامدهای رویدادها خلاقیت علمی را شبیه سازی می کند.

ورزش "بهبود اسباب بازی" - یکی از پیچیده ترین و آشکارترین مشاهدات. علاقه زیادی در بین کودکان برمی انگیزد و از اعتبار بالایی برخوردار است.

ورزش "استفاده غیرمعمول" - اصلاح آزمون معروف Guilford. در این کار، غلبه بر سفتی برای آزمودنی ها دشوار است - دور شدن از پاسخ های بی اهمیت. سفتی در این واقعیت آشکار می شود که سوژه فقط بر یک روش عمل ثابت است، برای مثال، او پیشنهاد می کند از جعبه ها فقط در عملکرد معمول خود استفاده کنید: به عنوان ظرف هایی که می توان اشیاء را در آنها قرار داد.

ورزش "سوالات غیر معمول" - گونه ای از تکلیف اول را ارائه می دهد، اما با تأکید بیشتر بر غیرعادی بودن سؤالات.

ورزش "موقعیت های باورنکردنی" نیاز به تخیل و خیال دارد سوژه با موقعیتی باورنکردنی مواجه است و باید راه های ممکن برای خروج از آن را تصور کند. اگرچه این کار یکی از چشمگیرترین هاست، اما بسیاری از کودکان انجام آن را غیرممکن می دانند.

FIGURE TESTS شامل سه کار است که تکمیل هر کدام 10 دقیقه یعنی 30 دقیقه زمان می برد. جمع.

کار "طراحی یک تصویر" ~ یک آزمایش اصلی برای استفاده از یک عنصر خاص به عنوان نقطه شروع برای ایجاد یک تصویر. این عنصر یک نقطه رنگی است که شکل آن شبیه اشیاء نسبتاً معمولی است. سطح هنری نقاشی ها در آزمون ها ارزیابی نمی شود، مهم ترین چیز ایده است.

وظیفه "شکل های ناتمام" توسط نویسنده از چندین آزمایش دیگر ساخته شده است. از روانشناسی گشتالت شناخته شده است که چهره های ناتمام میل به تکمیل آنها را به ساده ترین راه برمی انگیزند. بنابراین برای ایجاد پاسخی بدیع باید با این میل مقابله کرد. هر ده رقم با یکدیگر تفاوت دارند، اما تصاویر پایدار خاصی را تحمیل می کنند.

کار "تکرار ارقام" مشابه کار قبلی است، اما مواد محرک همان ارقام را نشان می دهد، بنابراین آزمودنی باید دائما بر سختی تفکر غلبه کند و ایده های مختلفی را مطرح کند.

برای اکثر موارد تشخیص تفکر خلاق، توصیه می شود که قضاوت خود را بر اساس تجزیه و تحلیل شاخص های فردی باتری های آزمایش کلامی و مجازی در رابطه آنها با یکدیگر قرار دهید. تحت این شرایط، می توان یک توصیف نسبتاً همه کاره از فردیت به دست آورد. اما نمره کل در هر مقیاس یا در هر دو مقیاس با هم شاخص نسبتاً پایداری از پتانسیل خلاق کلی می دهد که می تواند مفید باشد. قابلیت اطمینان چنین شاخص خلاصه ای بالاتر است، زیرا همان فرد می تواند پتانسیل خود را در تعداد کل پاسخ ها بدون جزئیات آنها و در توسعه دقیق تعداد کمی از ایده ها و در ارائه چند مورد، اما بسیار زیاد نشان دهد. راه حل های اصلی

شاخص های خلاقیت

FLUENCY (سرعت، بهره‌وری) توانایی تولید تعداد زیادی ایده را نشان می‌دهد که به صورت کلمات یا نقاشی بیان می‌شوند و با تعداد نتایجی که الزامات کار را برآورده می‌کنند اندازه‌گیری می‌شود. بهره وری ممکن است بین باتری ها و بین کارهای مختلف در یک باتری متفاوت باشد.

این شاخص در درجه اول مفید است زیرا به شما امکان می دهد سایر شاخص ها را درک کنید. پاسخ‌های تکان‌دهنده، پیش پا افتاده و حتی احمقانه می‌تواند منجر به کسب امتیاز بالا در این مقیاس شود. با این حال، چنین پاسخ هایی منجر به نمرات پایین در انعطاف پذیری، اصالت و بسط می شود. مقادیر کم تسلط را می توان با توسعه دقیق پاسخ ها در وظایف ترسیم مرتبط دانست، اما همچنین می تواند در موضوعات مهار شده، بی اثر یا با انگیزه کافی مشاهده شود.

انعطاف پذیری توانایی ارائه ایده های مختلف، حرکت از جنبه ای از یک مسئله به جنبه دیگر و استفاده از انواع استراتژی های حل مسئله را اندازه گیری می کند. گاهی اوقات ارزیابی این شاخص در رابطه با روانی مفید است، زیرا می توان همان شاخص تنوع را با تعداد کل ایده های تولید شده متفاوت مشاهده کرد.

نمرات انعطاف پذیری پایین ممکن است نشان دهنده سختی (ویسکوزیته) تفکر، آگاهی کم، رشد فکری محدود یا انگیزه پایین باشد. نمرات بالا نشان دهنده ویژگی های متضاد است، اما انعطاف پذیری بسیار بالا ممکن است نشان دهنده تغییر سوژه از جنبه ای به جنبه دیگر و ناتوانی در حفظ یک خط فکری ثابت باشد.

تعبیر این شاخص در آزمون های کلامی و غیرکلامی یکسان است اما ممکن است معانی آن یکسان نباشد. انعطاف پذیری در نماها و اعمال با تصاویر با سهولت تغییر جنبه ها در حوزه کلامی همراه نیست.

اصالت توانایی ارائه ایده هایی متفاوت از بدیهی، پیش پا افتاده یا کاملاً ثابت را مشخص می کند. کسانی که امتیاز بالایی در اصالت دارند معمولاً با فعالیت فکری بالا و عدم انطباق مشخص می شوند. آنها می توانند در هنگام جستجوی راه حل، جهش های ذهنی بزرگ انجام دهند یا گوشه ها را برش دهند، اما این به معنای تکانشگری نیست؛ اصالت راه حل ها مستلزم توانایی اجتناب از پاسخ های بدیهی و پیش پا افتاده است.

هنگام تجزیه و تحلیل، می‌تواند جالب باشد که شاخص اصالت را با شاخص‌های روانی و تفصیل مرتبط کنیم. در این مورد، طیف گسترده ای از ترکیبات را می توان کشف کرد.

باید در نظر داشت که اصالت بسیار بالایی در پاسخ ها در برخی از اختلالات روانی یا عصبی مشاهده می شود. بنابراین باید بار دیگر بر لزوم انجام یک معاینه جامع تاکید کرد.

شاخص توسعه، جزییات ایده ها فقط برای ارزیابی تست های شکل استفاده می شود، اما بسیاری از محققان آن را کاملا مفید می دانند. مقادیر بالای این شاخص برای دانش آموزان با عملکرد تحصیلی بالا، برای کسانی که قادر به فعالیت های مبتکرانه و سازنده هستند، معمول است.

از آنجایی که کارها محدود به زمان هستند، ارتباط این معیار با روانی می تواند مفید باشد. فردی که هر ایده را با جزئیات توسعه می دهد، مشخصاً کمیت آنها را قربانی می کند. به نظر می رسد شرح و بسط پاسخ ها منعکس کننده نوع متفاوتی از بهره وری در تفکر خلاق است و بسته به اینکه چگونه خود را نشان می دهد، می تواند یک مزیت یا یک محدودیت باشد.

تفاوت بین دو جنبه خلاقیت را می توان از یک سو به عنوان خلاقیت در زمینه خلق ایده های جدید و از سوی دیگر نشان داد. - به عنوان خلاقیت در توسعه آنها - ایجاد صنایع و فعالیت های جدید. بنابراین، یک مخترع (توماس ادیسون، نیکولا تسلا) یک راه اصلی را برای حل یک مشکل فنی یا دیگر پیشنهاد می‌کند و یک کارآفرین (هنری فورد، لی یاکوکا) در واقع آن را پیاده‌سازی می‌کند و یک برنامه کاربردی در بازار برای آن پیدا می‌کند. اعضای خدمه یک ماشین مسابقه نیز وظایف را بین خود تقسیم می کنند: ناوبر راهی را برای عبور از مسیر مشخص می کند ، یعنی مشکل را از نظر تئوری حل می کند و خلبان در عمل بر موانع غلبه می کند.

ویژگی های فردی دانش آموزان را می توان با مقایسه داده های آزمون های شفاهی و شکلی ارزیابی کرد. کودکانی که در مقیاس های کلامی نمره پایین و در مقیاس های مجازی نمره بالایی دارند، اغلب در آزمون های هوش و در مدرسه مشکل دارند، اگرچه برخی از معلمان به طور شهودی آنها را به عنوان تیزهوش طبقه بندی می کنند. در میان کودکانی که تحصیلات بیشتری دارند و در مدرسه عملکرد خوبی دارند، اغلب موارد مخالف دیده می شود: خلاقیت بالا در حوزه کلامی و سطوح پایین خلاقیت در حوزه تصویری-تجسمی.

برای تعیین خلاقیت علاوه بر آزمون ها می توان از پرسشنامه ها و پرسشنامه های ویژه با فهرست موقعیت ها، احساسات و رفتارهای مشخصه افراد خلاق استفاده کرد. این پرسشنامه ها را می توان هم برای خود آزمودنی و هم برای اطرافیانش مطرح کرد. برای تجزیه و تحلیل دستاوردهای خلاق، معمولاً از ارزیابی های متخصص استفاده می شود: دانشمندان - برای کارهای علمی، هنرمندان - برای نقاشی ها و طراحی ها، مهندسان - برای اختراعات فنی. استانداردهای چنین ارزیابی هایی همیشه بر اساس قضاوت عمومی است.

آزمون کوتاه. فرم شکل

تکلیف "نقاشی را تمام کن" دومین آزمون فرعی از مجموعه آزمایشی آزمون های تفکر خلاق توسط پی تورنس است.

از این آزمون می توان برای بررسی استعداد خلاق کودکان از سنین پیش دبستانی (5-6 سالگی) تا دبیرستان (17-18 سالگی) استفاده کرد. آزمون شوندگان باید پاسخ تکالیف این آزمون ها را به صورت نقاشی و شرح بدهند. اگر کودکان نمی توانند خیلی آهسته بنویسند یا بنویسند، آزمایشگر یا دستیاران او باید به آنها کمک کنند تا نقاشی ها را برچسب گذاری کنند. در این مورد، لازم است که برنامه کودک را به شدت دنبال کنید.

آمادگی برای آزمایش

قبل از ارائه آزمون، آزمایشگر باید دستورالعمل ها را به طور کامل مطالعه کند و تمام جوانب کار را با دقت در نظر بگیرد. آزمون‌ها اجازه هیچ تغییر یا اضافه‌ای را نمی‌دهند، زیرا این امر پایایی و اعتبار شاخص‌های آزمون را تغییر می‌دهد.

لازم است در کلیه توضیحات و دستورالعمل ها از به کار بردن کلمات تست، امتحان، چک خودداری شود. در صورت نیاز توصیه می شود از کلمات: تمرین، نقاشی، تصویر و ... استفاده شود. در حین تست، ایجاد فضای مضطرب و متشنج امتحان، تست یا مسابقه غیر قابل قبول است. برعکس، باید تلاش کرد تا فضایی دوستانه و آرام از گرما، راحتی، اعتماد ایجاد کند، تخیل و کنجکاوی کودکان را تشویق کند و جستجوی پاسخ های جایگزین را تحریک کند. تست باید در قالب یک بازی هیجان انگیز انجام شود. این برای قابلیت اطمینان نتایج بسیار مهم است.

ارائه اقلام امتحانی، مداد یا خودکار برای تمامی دانش آموزان ضروری است. هر چیزی غیر ضروری باید حذف شود. آزمایشگر باید دستورالعمل، نمونه آزمایشی و ساعت یا کرونومتر داشته باشد.

گروه های بزرگ دانش آموزان نباید به طور همزمان مورد آزمایش قرار گیرند. اندازه مطلوب گروه 15-35 نفر است، یعنی حداکثر یک کلاس.

برای کودکان کوچکتر، اندازه گروه باید به 5 تا 10 نفر کاهش یابد و برای کودکان پیش دبستانی ترجیح داده می شود که آزمایش فردی انجام شود. در طول آزمایش، کودک باید به تنهایی یا با دستیار آزمایشگر پشت میز بنشیند.

زمان اجرای آزمون 10 دقیقه می باشد. در کنار آماده سازی، خواندن دستورالعمل ها، توزیع کاربرگ ها و ... 15 تا 20 دقیقه برای تست در نظر گرفته شود.

هنگام آزمایش کودکان پیش دبستانی و دانش‌آموزان ابتدایی، آزمایش‌کنندگان باید تعداد کافی دستیار داشته باشند تا به آنها در نوشتن شرح تصاویر کمک کنند.

آزمايشگر بايد قبل از تقسيم كاربرگها به كودكان توضيح دهد كه چه كاري انجام خواهند داد، علاقه آنها را نسبت به كارها برانگيخته و براي آنها انگيزه ايجاد كند تا آنها را به انجام برسانند. برای انجام این کار، می توانید از متن زیر استفاده کنید که بسته به شرایط خاص، تغییرات مختلفی را می دهد:

"بچه ها! من فکر می کنم که از کاری که پیش رو دارید لذت زیادی خواهید برد. این کار به ما کمک می کند تا دریابیم که چگونه می توانید چیزهای جدید اختراع کنید و مشکلات مختلف را حل کنید. شما به تمام تخیل و توانایی خود برای فکر کردن نیاز دارید. امیدوارم که به تخیل خود فضا می دهید و آن را دوست خواهید داشت."

در صورت نیاز به تکرار آزمون شکل، می توان این موضوع را به صورت زیر برای دانش آموزان توضیح داد:

ما می خواهیم بدانیم خلاقیت، تخیل و حل مسئله شما چگونه تغییر کرده است. می دانید که ما قد و وزن خود را در فواصل زمانی مشخص اندازه گیری می کنیم تا بفهمیم چقدر رشد کرده ایم و وزن اضافه کرده ایم. ما همین کار را می کنیم تا ببینیم توانایی های شما چگونه تغییر کرده است. قرار است امروز و مدتی بعد آنها را اندازه گیری کنیم. مهم است که این یک اندازه گیری دقیق باشد، بنابراین تمام تلاش خود را بکنید."

دستورالعمل برای وظایف تست

پس از دستورالعمل های اولیه، باید برگه های وظایف را توزیع کنید و مطمئن شوید که هر موضوع نام خانوادگی، نام و تاریخ را در ستون مربوطه نشان می دهد. (نباید تاریخ را فراموش کنید؛ این در هنگام انجام تست های مکرر مهم است.) کودکان پیش دبستانی و دبستانی برای نشان دادن این اطلاعات به کمک نیاز دارند. در این صورت، بهتر است داده ها را از قبل وارد کنید و برگه هایی را با ستون هایی که قبلاً پر شده اند برای بچه ها توزیع کنید.

پس از این آماده سازی، می توانید شروع به خواندن دستورالعمل های زیر کنید:

"شما باید کارهای هیجان انگیزی را انجام دهید. تمام کنده ها به تخیل شما نیاز دارند تا ایده های جدیدی ارائه دهید و آنها را به روش های مختلف ترکیب کنید. با هر کار، سعی کنید چیزی جدید و غیرعادی ارائه دهید که هیچ کس دیگری در گروه شما (کلاس) نباشد. سپس سعی کنید ایده ما را تکمیل و تکمیل کنید تا به یک داستان-تصویر جالب برسید.

زمان انجام کار محدود است، بنابراین سعی کنید از آن به خوبی استفاده کنید. سریع کار کنید، اما وقت بگذارید. اگر سوالی دارید بی صدا دستتان را بلند کنید و من به سراغ شما خواهم آمد و توضیحات لازم را خواهم داد.»

تکلیف آزمون به شرح زیر است:

«در این دو صفحه چهره‌های ناتمامی کشیده شده است.

اگر خطوط اضافی به آنها اضافه کنید، اشیاء جالب یا تصاویر طرح را دریافت خواهید کرد. برای تکمیل این کار 14 دقیقه فرصت دارید.

سعی کنید تصویر یا داستانی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. آن را کامل و جالب کنید، ایده های جدیدی به آن اضافه کنید. برای هر عکس یک اسم جالب در نظر بگیرید و زیر عکس بنویسید."

اگر دانش‌آموزان نگران هستند که تکلیف خود را به موقع به پایان نرسانند، با گفتن نکات زیر به آنها اطمینان دهید:

"من متوجه شدم" که همه شما متفاوت کار می کنید. برخی از افراد موفق می شوند تمام نقاشی ها را خیلی سریع بکشند و سپس به آنها برگردند و جزئیاتی را اضافه کنند. دیگران فقط چند نقاشی می کشند، اما از هر نقاشی داستان های بسیار پیچیده ای می سازند. "به کار خود به روشی که دوست دارید ادامه دهید، راهی که برای شما راحت تر است."

اگر بچه ها بعد از دستورالعمل ها سوال نپرسند، می توانید کار را ادامه دهید. اگر دستورالعمل ها سؤالاتی را ایجاد می کنند، سعی کنید با تکرار دستورالعمل ها با کلماتی که برای آنها قابل درک تر است به آنها پاسخ دهید. از آوردن مثال یا تصویر از نمونه پاسخ های احتمالی خودداری کنید! این منجر به کاهش اصالت و در برخی موارد در تعداد کلی پاسخ ها می شود. سعی کنید یک رابطه دوستانه، گرم و آرام با فرزندان خود حفظ کنید.

اگرچه دستورالعمل ها نشان می دهد که فعالیت ها دو صفحه هستند، برخی از کودکان این واقعیت را از دست می دهند و صفحه دوم را کشف نمی کنند. بنابراین، شما باید به طور خاص در مورد صفحه دوم با وظایف به کودکان یادآوری کنید. لازم است با استفاده از کرونومتر زمان را با دقت بسیار کنترل کنید.

پس از 10 دقیقه، کارها متوقف می شوند و برگه ها به سرعت جمع آوری می شوند. اگر دانش‌آموزان نتوانستند برای نقاشی‌های خود نام بنویسند، بلافاصله پس از تست، این نام‌ها را از آنها پیدا کنید. در غیر این صورت، نمی توانید آنها را به طور قابل اعتماد ارزیابی کنید.

برای این کار، داشتن چندین دستیار راحت است، که به ویژه هنگام آزمایش کودکان کوچکتر مهم است.

* این دستورالعمل ها باید کاملاً مطابق متن ارائه شوند، بدون اجازه هیچ گونه تغییری. حتی اصلاحات جزئی در دستورالعمل ها مستلزم استانداردسازی مجدد و اعتبارسنجی متن است.

اندازه گیری و پردازش نتایج

یک شرط مهم برای قابلیت اطمینان بالا، مطالعه دقیق شاخص ارزیابی شاخص آزمون و استفاده از استانداردهای داده شده به عنوان مبنای قضاوت است.

رویه های اندازه گیری

1. دفترچه راهنما را بخوانید. شما باید به وضوح از مفهوم P. ​​Torrance از تفکر خلاق آگاه باشید: محتوای شاخص های روانی، انعطاف پذیری، اصالت و دقت در توسعه ایده ها به عنوان ویژگی های این فرآیند.

2. ابتدا باید تعیین کنید که آیا پاسخ ارزش شمردن دارد یا خیر، یعنی به وظیفه مربوط است یا خیر. پاسخ هایی که با وظایف مطابقت ندارند در نظر گرفته نمی شوند. پاسخ هایی که شرط اصلی تکلیف - استفاده از عنصر اصلی - را برآورده نمی کنند، بی ربط تلقی می شوند. اینها همان پاسخ هایی هستند که در آنها نقاشی سوژه به هیچ وجه با شکل های ناتمام مرتبط نیست.

3. پردازش پاسخ ها. هر ایده مرتبط (به عنوان مثال، نقاشی که شامل عنصر اصلی است) باید به یکی از دسته های پاسخ اختصاص داده شود. فهرست دسته ها در صفحه آورده شده است. 30 - 37 این راهنما. با استفاده از این لیست‌ها، شماره دسته‌های پاسخ و امتیازات اصالت را تعیین کنید. آنها را در کادرهای مناسب یادداشت کنید.

در صورتی که اصالت پاسخ ها 0 یا 1 امتیاز باشد، دسته بندی پاسخ ها را می توان با توجه به لیست شماره 1 ارائه شده در صفحه تعیین کرد. 30 - 34. این لیست شامل کمترین پاسخ های اصلی برای هر یک از شکل های آزمون است. برای پاسخ های اصلی بیشتر (با اصالت 2 امتیاز) فهرست شماره 2 تهیه شده است (ص 35 - 37). این فهرست شامل دسته‌های مشترک برای همه شکل‌های آزمایشی است.

سپس امتیازات توسعه هر پاسخ تعیین می شود که در ستون اختصاص یافته برای این شاخص های تکمیل کار وارد می شود (به جدول در صفحه 43 مراجعه کنید). شاخص های دسته های اصالت و تشریح پاسخ ها در فرم، در خط مربوط به شماره شکل ثبت می شود. حذف (عدم) پاسخ ها نیز در آنجا ثبت می شود.

4. نمره FLUENCY برای یک آزمون را می توان مستقیماً از آخرین شماره پاسخ به دست آورد، در صورتی که حذفیات یا پاسخ های نامربوط وجود نداشته باشد (به جدول صفحه 43 مراجعه کنید). در غیر این صورت باید تعداد کل پاسخ های در نظر گرفته شده را بشمارید و این عدد را در ستون مربوطه بنویسید. برای تعیین امتیاز FLEXIBILITY، اعداد دسته‌های پاسخ تکراری را خط بزنید و بقیه را بشمارید. امتیاز کل برای ORIGINALITY با اضافه کردن تمام امتیازات در این ستون بدون استثنا تعیین می شود. شاخص کل توسعه پاسخ ها به روشی مشابه تعیین می شود. بررسی پایایی اندازه گیری ها.

هر از گاهی، توصیه می‌شود داده‌های پردازش آزمایش‌های خود را با داده‌های پردازش همان آزمایش‌ها توسط یک آزمایش‌گر با تجربه‌تر مقایسه کنید. همه ناهماهنگی ها باید شناسایی و مورد بحث قرار گیرد. توصیه می شود ضرایب همبستگی بین شاخص های به دست آمده توسط دو محقق هنگام پردازش 20 تا 40 پروتکل محاسبه شود. روش دیگر برای بررسی قابلیت اطمینان، اجرای مجدد مواد آزمایشی توسط همان محقق پس از یک یا چند هفته است.در هنگام استفاده از فرم‌های پردازش، این نوع کنترل‌ها زمان زیادی نمی‌برند. شاخص امتیازدهی آزمون.

این شاخص (به جدول صفحه 39 مراجعه کنید) شامل داده های به دست آمده برای 500 دانش آموز در مدارس مسکو در سال 1994 است. سن افراد از 6 تا 17 سال متغیر بود.

روانی. این شاخص با شمارش تعداد ارقام تکمیل شده تعیین می شود. حداکثر امتیاز 10 است.

انعطاف پذیری این شاخص با تعداد دسته های مختلف پاسخ تعیین می شود. برای تعیین دسته، هم می توان از خود تصاویر و هم از نام آنها استفاده کرد (که گاهی اوقات با هم مطابقت ندارد). در زیر لیست شماره 2 آمده است که شامل 99 درصد از پاسخ ها است. برای آن دسته از پاسخ‌هایی که نمی‌توانند در هیچ یک از دسته‌های این فهرست گنجانده شوند، باید از دسته‌های جدید استفاده شود و "XI" تعیین شود. "X2"، و غیره. با این حال، این مورد به ندرت مورد نیاز است.

اصالت. حداکثر امتیاز برای پاسخ‌های غیر واضح با فراوانی کمتر از 2، 2 امتیاز، حداقل برای پاسخ‌های با فراوانی 5 درصد یا بیشتر، 0 امتیاز و برای پاسخ‌هایی که در 2 تا 4.9 درصد از پاسخ‌ها به دست می‌آیند، 1 امتیاز محاسبه می‌شود. موارد اطلاعات مربوط به ارزیابی طبقه بندی و اصالت پاسخ در فهرست شماره 1 برای هر شکل به طور جداگانه آورده شده است. بنابراین، بهتر است تفسیر نتایج را با استفاده از این فهرست آغاز کنید.

امتیاز جایزه برای اصالت پاسخ. این سؤال همیشه در مورد ارزیابی اصالت پاسخ هایی مطرح می شود که در آن آزمودنی چندین شکل اصلی را در یک نقاشی واحد ترکیب می کند. P. Torrance این را مظهر سطح بالایی از خلاقیت می داند، زیرا چنین پاسخ هایی بسیار نادر هستند. آنها بیانگر تفکر غیر متعارف و انحراف از آنچه عموماً پذیرفته شده است. دستورالعمل آزمایش و جدا بودن ارقام اصلی به هیچ وجه نشان دهنده امکان چنین راه حلی نیست، اما در عین حال آن را منع نمی کند. P. Torrens اعطای امتیاز اضافی را برای اصالت برای ترکیب ارقام اصلی در بلوک ها ضروری می داند:

برای ترکیب دو نقاشی ..................................................... 2 امتیاز

برای ترکیب سه تا پنج نقاشی...................................... 5 امتیاز،

برای ترکیب شش تا ده نقاشی.......................... 10 امتیاز.

این امتیازهای جایزه به کل امتیاز اصالت کل تکلیف اضافه می شود.

توسعه. هنگام ارزیابی کامل بودن پاسخ‌های در حال توسعه، برای هر جزئیات مهم (ایده) که مکمل شکل محرک اصلی است، امتیاز داده می‌شود. و فراتر. که در آن. با این حال، ساده ترین پاسخ باید قابل توجه باشد، در غیر این صورت توضیح آن ارزیابی نمی شود.

یک امتیاز برای:

تمام جزئیات مهم پاسخ کلی. در این حالت، هر کلاس از قطعات یک بار ارزیابی می شود و در صورت تکرار مورد توجه قرار نمی گیرد. هر جزئیات اضافی یک بار با یک نقطه یا ضربدر مشخص می شود.

رنگ. اگر ایده اصلی پاسخ را تکمیل کند.

سایه های ویژه (اما نه برای هر خط، بلکه برای ایده کلی) - سایه ها، حجم، رنگ.

تزیین اگر به خودی خود معنی داشته باشد.

هر تنوع طرح (به استثنای تکرارهای صرفاً کمی) که در رابطه با پاسخ اصلی قابل توجه است. به عنوان مثال، اشیاء یکسان با اندازه های مختلف می توانند ایده فضا را منتقل کنند.

چرخش نقاشی به اندازه 90 اینچ یا بیشتر، زاویه غیر معمول (مثلاً نمای از داخل)، فراتر از محدوده بزرگتر طرح.

تمام جزئیات عنوان فراتر از حداقل است.

اگر خطی نقاشی را به دو قسمت مهم تقسیم کرد، نقاط هر دو قسمت نقاشی را بشمارید و آنها را جمع کنید. اگر یک خط نشان دهنده یک آیتم خاص باشد - یک درز، یک کمربند، یک روسری و غیره، آنگاه 1 امتیاز کسب می شود.

در زیر سه نمونه از امتیازدهی برای تشریح پاسخ ها آورده شده است. شما باید آنها را با دقت مطالعه کنید.

لیست شماره 1. پاسخ به کار که شماره دسته و امتیازات اصالت را نشان می دهد*

(24) الگوی انتزاعی (37) صورت، سر انسان (1) عینک (8) پرنده (پرواز)، مرغ دریایی

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(10) ابرو، چشم انسان (33) موج، دریا (4) حیوان (پوزه) (4) گربه، گربه (21) اوبچاکو، ابر (58) موجودات ماوراء طبیعی (10) قلب ("عشق") (4) سگ (8) جغد (28) گل (37) انسان، مرد (31) سیب

درباره امتیازات (5% در پاسخ های بیشتر)(24) الگوی انتزاعی (64) چوب و جزئیات آن (67) تیرکمان بچه گانه (28) گل

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(41) حرف: Ж، У، و غیره (13) خانه، ساختمان (60) علامت، نماد، نشانگر (8) پرنده: رد پا، پاها (45) شماره (37) نفر

0 امتیاز (5% یا بیشتر پاسخ)(24) الگوی انتزاعی (53) امواج صوتی و رادیویی (37) چهره انسان (9) کشتی بادبانی، قایق (31) میوه ها، انواع توت ها

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(21) باد، ابرها، باران (7) بالن (64) درخت و قطعات آن (49) جاده، پل (4) حیوان یا صورت آن (48) چرخ فلک، تاب (68) چرخ (67) تیر و کمان (35) ) ماه (27) ماهی، ماهی (48) سورتمه (28) گل

درباره امتیازات (5% یا بیشتر پاسخ)(24) الگوی انتزاعی (33) موج، دریا (41) علامت سوال (4) مار (37) صورت انسان (4) دم حیوان، خرطوم فیل

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(4) گربه، گربه (32) صندلی صندلی، صندلی (36) قاشق، ملاقه

(4) موش (38) حشره، کرم، کرم (1) لیوان (8) پرنده: غاز، قو (27) صدف (58) موجودات ماوراء طبیعی (1) لوله سیگار کشیدن (28) گل

(24) الگوی انتزاعی (36) ظرف، گلدان. کاسه (9) کشتی، قایق (37) چهره انسان (65) چتر

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(33) برکه، دریاچه (47) قارچ (10) لب، چانه (22) سبد، حوض (31) لیمو، سیب (67) کمان (و تیر) (33) دره، گودال (27) ماهی (25) تخم مرغ

درباره امتیازات (5% یا بیشتر پاسخ)(24) الگوی انتزاعی (15) راه پله، پله ها (37) چهره انسان

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(33) کوه، صخره(36) گلدان(64) درخت، صنوبر (19) ژاکت، ژاکت، لباس(66) رعد و برق، رعد و برق (37) شخص: مرد، زن(28) گل

(24) الگوی انتزاعی (18) ماشین (36) کلید (62) داس

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(47) قارچ (36) ملاقه، ملاقه (43) عدسی، ذره بین (37) صورت انسان (36) قاشق، ملاقه (62) چکش (1) لیوان (18) اسکوتر (60) نماد: چکش و داس (48) ) راکت تنیس

درباره امتیازات (5% یا بیشتر پاسخ)(24) الگوی انتزاعی (37) دختر، زن (37) انسان: سر یا بدن

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(41) حرف: U و غیره (36) گلدان (64) درخت (11) کتاب (19) تی شرت، لایه بعدی (2) موشک (58) موجودات ماوراء طبیعی (28) گل (67) سپر

درباره امتیازات (5٪ پاسخ بیشتر)(24) الگوی انتزاعی (33) کوه ها، تپه ها (4) حیوان، گوش های آن (41) حرف M

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(4) شتر (4) گرگ (4) گربه، گربه (4) روباه (37) چهره انسان

(4) سگ (37) انسان: شکل

درباره امتیازات (5% یا بیشتر پاسخ)(24) الگوی انتزاعی (8) غاز، اردک (64) درخت، صنوبر، شاخه (37) صورت انسان (4) روباه

1 امتیاز (از 2٪ تا 4.99٪)(63) پینوکیو (37) دختر (8) پرنده (58) موجودات ماوراء طبیعی (45) اعداد (37) انسان، شکل

(18) ماشین: ماشین سواری، ماشین مسابقه، کامیون، گاری، واگن برقی، تراکتور.

(3) فرشتگان و دیگر موجودات الهی، جزئیات آنها از جمله بالها.

(1) لوازم جانبی: دستبند، تاج، کیف پول، مونوکل، گردنبند، عینک، کلاه.

(20) خط لباس، بند ناف.

(41) حروف: تک یا در بلوک، علائم نگارشی.

(7) بادکنک: تک یا در گلدسته.

(39) بادبادک.

(33) ویژگی های جغرافیایی: ساحل، امواج، آتشفشان، کوه، دریاچه، اقیانوس، ساحل، رودخانه، صخره.

(34) اشکال هندسی: مربع، مخروط، دایره، مکعب، مستطیل، لوزی، مثلث.

(64) درخت: انواع درختان از جمله صنوبر و نخل کریسمس.

(49) راه و سیستم راه: جاده، علائم و نشانگرهای راه، پل، تقاطع، روگذر.

(4) حیوان، سر یا صورتش: گاو نر، شتر، مار، گربه، بز، شیر، اسب، قورباغه، خرس، موش، میمون، آهو، خوک، فیل، سگ.

(5) حیوان: آهنگ.

(53) امواج صوتی: ضبط صوت، امواج رادیویی، گیرنده رادیویی، واکی تاکی، چنگال تنظیم، تلویزیون.

(65) چتر.

(63) اسباب بازی: اسب گهواره، عروسک، مکعب، عروسک.

(62) ابزار: چنگال، چنگک، شراره، چکش، تبر.

(46) لوازم التحریر و لوازم مدرسه: کاغذ، جلد، پوشه، دفتر.

(11) کتاب: یک یا پشته، روزنامه، مجله.

(68) چرخ: چرخ، رینگ، بلبرینگ، تایر، فرمان.

(50) اتاق یا قسمتهایی از اتاق: کف، دیوار، گوشه.

(22) ظرف: مخزن، قوطی، بشکه، سطل، قوطی حلبی، کوزه، جعبه کلاه، جعبه.

(9) کشتی، قایق: قایق، قایق موتوری، کاتر، بخار، قایق بادبانی.

(12) جعبه: جعبه، بسته، هدیه، بسته نرم افزاری.

(54) فضا: فضانورد.

(16) آتش، آتش.

(23) صلیب: صلیب سرخ، صلیب مسیحی، قبر.

(40) نردبان: امتداد، پلکان، نردبان.

(2) هواپیما: بمب افکن، گلایدر، موشک، هواپیما، ماهواره.

(32) مبلمان: بوفه، کمد، تخت، صندلی راحتی، میز، میز، صندلی، عثمانی.

(43) مکانیسم ها و ابزار: کامپیوتر، لنز، میکروسکوپ، پرس، ربات، چکش معدنچی.

(44) موسیقی: چنگ، طبل، آکاردئون، زنگ، نت، پیانو، پیانو، سوت، سنج. (6) توپ: بسکتبال، تنیس، بیس بال، والیبال، توپ های خاکی، توپ های برفی. (59) حمل و نقل زمینی - به خودرو مراجعه کنید، دسته جدیدی را معرفی نکنید.

(38) حشره: پروانه، کک، آخوندک نمازگزار، کرم، سوسک، حشره، مورچه، مگس، عنکبوت، زنبور، کرم شب تاب، کرم.

(35) اجرام آسمانی: دب اکبر، زهره، ماه گرفتگی، ستاره، ماه، شهاب سنگ، دنباله دار، خورشید.

(21) ابر، ابر: انواع و اشکال مختلف.

(39) کفش: چکمه، چکمه نمدی، چکمه، دمپایی، کفش.

(19) پوشاک: شلوار، جون بلند، ژاکت، پیراهن مردانه، کت، کاپشن، لباس، عبا، شورت، دامن.

(67) سلاح: تفنگ، تیر و کمان، مسلسل، توپ، تیرکمان، سپر.

(48) تفریح: دوچرخه، پیست اسکیت، سرسره یخ، برج چتر نجات، تخته شنا، اسکیت غلتکی، سورتمه، تنیس.

(29) غذا: نان، کیک کوچک، آب نبات، آب نبات چوبی، نان تخت، بستنی، آجیل، کیک، شکر، نان تست، نان.

(66) آب و هوا: باران، قطرات باران، طوفان برف، رنگین کمان، اشعه خورشید، طوفان.

(36) وسایل منزل: گلدان. چوب لباسی، مسواک، قابلمه، ملاقه، قهوه ساز، جارو، فنجان، برس.

(8) پرنده: لک لک، جرثقیل، بوقلمون، مرغ، قو، طاووس، پنگوئن، طوطی، اردک، فلامینگو، مرغ.

(26) سرگرمی: خواننده، رقصنده، مجری سیرک.

(47) نباتات: بیشه، بوته، علف.

(27) ماهی و حیوانات دریایی: گوپی، ماهی قرمز، نهنگ، اختاپوس.

(58) موجودات فراطبیعی (افسانه ای): علاءالدین، بابا یاگا، دیو، خون آشام، جادوگر. هرکول، شیطان، هیولا، شبح، پری، شیطان.

(42) چراغ: فانوس جادویی، چراغ، شمع، چراغ خیابان، فانوس، چراغ برق.

(60) نماد: نشان، نشان، بنر، پرچم، برچسب قیمت، چک، نشان.

(52) آدم برفی.

(57) خورشید و سیارات دیگر: اجرام آسمانی را ببینید.

(55) ورزش: پیست دویدن، زمین بیسبال، اسب دوانی، زمین ورزشی، گل فوتبال.

(13) ساختار: خانه، قصر، ساختمان، کلبه، لانه، آسمان خراش، هتل، بتکده، کلبه، معبد، کلیسا.

(15) ساختمان، اجزاء آن: در، سقف، پنجره، کف، دیوار، لوله.

(14) مصالح ساختمانی: تخته، سنگ، آجر، دال، لوله.

(17) نی و محصولات ساخته شده از آن.

(۵۱) سرپناه، سرپناه (نه خانه): سایبان، سنگر، ​​خیمه، سایبان، کلبه.

(31) میوه ها: آناناس، پرتقال، موز، کاسه میوه، گیلاس، گریپ فروت، گلابی، لیمو، سیب.

(28) گل: دیزی، کاکتوس، آفتابگردان، گل سرخ، لاله.

(45) اعداد: به تنهایی یا در یک بلوک، علائم ریاضی.

(61) ساعت: ساعت زنگ دار، ساعت شنی، کرونومتر، ساعت آفتابی، تایمر.

(37) شخص، سر، صورت یا شکل او: دختر، زن، پسر، راهبه، مرد، شخص معین، پیرمرد.

(56) استیک مرد: رجوع به انسان شود.

(8) انسان، اجزای بدن او: ابرو، مو، چشم، لب، استخوان، پاها، بینی، دهان، دست ها، قلب، گوش، زبان.

(25) تخم مرغ: همه انواع، از جمله عید پاک، تخم مرغ سرخ شده.

تفسیر نتایج آزمون

1. تسلط یا بهره وری. این شاخص مختص تفکر خلاق نیست و در درجه اول مفید است زیرا به شما امکان می دهد سایر شاخص های CTTM را درک کنید. داده ها نشان می دهد (به جدول I مراجعه کنید) که اکثر کودکان در کلاس های 1-8 بین هفت تا ده تکلیف و اکثر دانش آموزان دبیرستانی بین هشت تا ده تکلیف انجام می دهند. حداقل تعداد وظایف تکمیل شده (کمتر از 5) اغلب در نوجوانان (کلاس 5-8) یافت می شود.

2. انعطاف پذیری. این شاخص تنوع ایده ها و استراتژی ها و توانایی حرکت از یک جنبه به جنبه دیگر را ارزیابی می کند. گاهی اوقات همبستگی این امتیاز با یک نمره روانی یا حتی محاسبه یک شاخص با تقسیم نمره انعطاف پذیری بر نمره روانی و ضرب در 100٪ مفید است. به یاد بیاوریم که اگر سوژه‌ای دارای شاخص انعطاف‌پذیری پایینی باشد، این نشان‌دهنده سختی تفکر، سطح پایین آگاهی، پتانسیل فکری محدود و (یا) انگیزه پایین است.

3. اصالت. این شاخص توانایی ارائه ایده هایی را مشخص می کند که با ایده های واضح ، شناخته شده ، پذیرفته شده عمومی ، پیش پا افتاده یا کاملاً ثابت متفاوت است.

کسانی که مقادیر بالایی از این شاخص را دریافت می کنند معمولاً با فعالیت فکری بالا و عدم انطباق مشخص می شوند. اصالت راه حل ها مستلزم توانایی اجتناب از پاسخ های آسان، واضح و غیر جالب است.

مانند انعطاف‌پذیری، اصالت را می‌توان در رابطه با روان بودن با استفاده از شاخصی که به روشی که در بالا محاسبه می‌شود، تحلیل کرد.

4. تفصیل. مقادیر بالای این شاخص برای دانش آموزانی با عملکرد تحصیلی بالا که قادر به انجام فعالیت های مبتکرانه و سازنده هستند، معمول است. کم - برای دانش آموزان عقب مانده، بی انضباط و بی دقت. شاخص شرح و بسط پاسخ ها نشان دهنده نوع متفاوتی از روانی تفکر است و در شرایط خاص بسته به اینکه این کیفیت چگونه خود را نشان می دهد، می تواند هم مزیت و هم محدودیت باشد.

میز 1

میانگین مقادیر شاخص های CTTM برای دانش آموزان کلاس های مختلف*

برای مقایسه شاخص های تفکر خلاق (اصالت و بسط) لازم است که آنها را به مقیاس T استاندارد تبدیل کنیم. این امکان مقایسه نتایج به دست آمده از K1TM و آزمون شکل P. Torrens از تفکر خلاق را فراهم می کند (جدول 2 را ببینید).

جدول 2.

تبدیل شاخص‌های خام به مقیاس T.

مقادیر T مقیاس 10 ± 50 مطابق با هنجار سنی است.

پژوهش تجربی با گروهی از معلمان دوره متوسطه و دانش آموزان دوره های آموزشی پیشرفته انجام شد.

تعداد موضوع: 20 نفر. سن از 23 تا 48 سال. تخصص های مختلف.

برای تعیین سطح خلاقیت از خرده آزمون های گرافیکی و کلامی آزمون خلاقیت پی تورنس استفاده شد.

پس از تشخیص با استفاده از خرده آزمون گرافیکی، نتایج زیر به دست آمد:

هنجار برای بزرگسالان: در مقیاس اصالت: 10.5; در مقیاس توسعه: 40.5 (نگاه کنید به: Shpalinsky V.V. Psychology of Management: Textbook. 2nd ed. - M., 2003. - 184 pp. - P.68.

داده های خرده آزمون شفاهی از آزمودنی ها خواسته می شود 7 کار را تکمیل کنند. هنگام جمع بندی، نتیجه هر هفت کار بر 7 تقسیم می شود. عدد به دست آمده نشانگر خلاقیت است.

معیارها: 1-2 امتیاز - نتیجه کم. 3-4 امتیاز - نتیجه کمتر از حد متوسط ​​است. 5 امتیاز - متوسط؛ 6 امتیاز - بالاتر از میانگین؛ 7 امتیاز - بالا؛ امتیاز 8-9 امتیاز بسیار بالایی است.

تورنس تست های خود را در دوره کار آموزشی و روش شناختی در زمینه توسعه توانایی های خلاقانه کودکان توسعه داد Torrance E.P. هدایت استعدادهای خلاق - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. P. 62. برنامه او شامل چندین مرحله بود. در مرحله اول به آزمودنی تکالیف شفاهی برای حل آناگرام ها ارائه شد. او باید تنها فرضیه صحیح را شناسایی می کرد و قاعده ای را تدوین می کرد که به راه حلی برای مشکل منجر می شد. بنابراین، تفکر همگرا (به گفته گیلفورد) آموزش داده شد.

در مرحله بعد تصاویری به سوژه ارائه شد. او باید تمام شرایط محتمل و غیرمحتملی را که منجر به وضعیت نشان داده شده در تصویر شده است، توسعه می داد و پیامدهای احتمالی آن را پیش بینی می کرد.

سپس به سوژه اشیاء مختلفی ارائه شد. از او خواسته شد تا راه های ممکن استفاده از آنها را فهرست کند. به گفته تورنس، این رویکرد به آموزش توانایی به فرد اجازه می دهد تا از چارچوب های تحمیلی بیرونی رها شود و او شروع به تفکر خلاقانه و خارج از چارچوب می کند. تورنس با خلاقیت توانایی تشدید ادراک کاستی‌ها، شکاف‌های دانش، ناهماهنگی و غیره را درک می‌کند. او معتقد است که عمل خلاق به درک یک مشکل، جستجوی راه‌حل، پیدایش و تدوین فرضیه‌ها، آزمون فرضیه ها، اصلاح آنها و یافتن نتیجه. به گفته تورنس، آزمون ایده‌آل باید پیشرفت همه این عملیات‌ها را آزمایش کند، اما در واقع، تورنس خود را به تطبیق و کار مجدد روش‌های دانشگاه کالیفرنیای جنوبی برای اهداف خود محدود کرد. صص 66-71..

تورنس استدلال کرد که او به دنبال ایجاد یک آزمون محض فاکتور نبود، بنابراین نمرات آزمون فردی منعکس کننده یک، دو یا چند عامل گیلفورد (سهولت، انعطاف، اصالت، دقت) است.

باتری Torrance شامل 12 تست است که در سه سری گروه بندی می شوند: کلامی، دیداری و شنیداری، تشخیص، به ترتیب، تفکر خلاق کلامی، تفکر خلاق بصری و تفکر خلاق کلامی- شنیداری. صص 88-90..

1. مقیاس کلامی شامل هفت وظیفه است. در سه کار اول، آزمودنی باید به گونه ای سوال بپرسد که پاسخ های دریافتی به او کمک کند تا محتوای تصاویر مرموز را حدس بزند. آزمودنی باید تمام سوالاتی را که مایل به دریافت پاسخ آنهاست بنویسد، تمام علل و پیامدهای احتمالی موقعیت های نشان داده شده در شکل را فهرست کند. در کار چهارم راه های استفاده از اسباب بازی در بازی ثبت می شود. کار پنجم راه های ممکن استفاده از اشیاء معمولی را به روش های غیر معمول فهرست می کند. در تکلیف ششم، سؤالاتی در مورد ویژگی های همان اشیاء پرسیده می شود و در تکلیف هفتم، آزمودنی باید در مورد هر چیزی که در صورت بروز هر موقعیت غیرقابل قبولی ممکن است اتفاق بیفتد صحبت کند. سهولت، انعطاف پذیری و اصالت پاسخ ارزیابی می شود.

مقیاس تصویری شامل سه وظیفه است. اولین کار این است که سوژه باید با استفاده از یک شکل مشخص، یک تصویر را روی یک صفحه کاغذ سفید بکشد. در کار دوم، از آزمودنی خواسته می شود تا چند خط را تکمیل کند تا تصاویر معنادار ایجاد شود. در کار سوم، از آزمودنی خواسته می شود تا با استفاده از یک جفت خط یا دایره موازی، تا حد امکان عکس بسازد. سبکی، انعطاف پذیری، اصالت، دقت ارزیابی می شود.

مقیاس شفاهی-صدایی شامل دو وظیفه است که با پخش نوار ضبط شده ارائه می شود. آزمون Sounds and Sights از صداهای آشنا و ناآشنا به عنوان محرک استفاده می کند. در کار دوم، "Onomatopoeia and Images"، از کلمات onomatopoeic برای تقلید صداهای ذاتی یک شی (حیوان، مکانیسم، و غیره) استفاده می شود. آزمون شونده باید بنویسد که این صداها چگونه هستند. اصالت پاسخ ارزیابی می شود.

قابلیت اطمینان تست های تورنس بسیار بالا است: از 0.7 تا 0.9. آزمون های شفاهی قابل اعتمادتر از آزمون های دیداری هستند. صص 100-101..

برخلاف آزمون های گیلفورد، آزمون های تورنس برای طیف وسیع تری از سنین، از پیش دبستانی گرفته تا بزرگسالان طراحی شده است.

تجزیه و تحلیل عاملی آزمون‌های تورنس عواملی را نشان داد که مربوط به ویژگی وظایف است، نه به پارامترهای سهولت، انعطاف‌پذیری، دقت و اصالت. همبستگی این پارامترها در یک آزمون بیشتر از همبستگی پارامترهای مشابه آزمون های مختلف Tunik E.E است. تشخیص خلاقیت E. آزمون تورنس: روش. مدیریت. سن پترزبورگ، 1998. ص 20-22..

بیایید ویژگی های پارامترهای اصلی خلاقیت ارائه شده توسط تورنس را در نظر بگیریم. سهولت به عنوان سرعت انجام وظایف تست ارزیابی می شود و بنابراین هنجارهای تست مشابه با هنجارهای تست های هوش سرعت به دست می آیند. انعطاف پذیری به عنوان تعداد سوئیچ ها از یک کلاس از اشیاء به کلاس دیگر در طول دوره پاسخ اندازه گیری می شود. مشکل در تقسیم پاسخ های آزمون شونده به کلاس ها نهفته است. تعداد و ویژگی های کلاس ها توسط آزمایشگر تعیین می شود که خودسری ایجاد می کند. اصالت به عنوان حداقل فراوانی وقوع یک پاسخ داده شده در یک گروه همگن ارزیابی می شود. در آزمون های تورنس، مدل زیر اتخاذ می شود: اگر پاسخ آزمودنی در کمتر از 1 درصد موارد باشد، 4 امتیاز می گیرد، اگر پاسخ در کمتر از 1-2 درصد موارد باشد، آزمودنی 3 امتیاز دریافت می کند. و غیره هنگامی که یک پاسخ بیش از 6٪ از مواقع اتفاق می افتد، نمره 0 اختصاص داده می شود. بنابراین، ارزیابی‌های اصالت به فرکانس‌های پاسخ داده‌شده توسط نمونه استانداردسازی گره خورده‌اند. تجربه استفاده از آزمون‌های تورنس نشان می‌دهد که تأثیر ویژگی‌های گروهی که هنجارها در آن به دست آمده‌اند بسیار زیاد است و انتقال هنجارها از یک نمونه استانداردسازی به نمونه دیگر (حتی مشابه) خطاهای بزرگی ایجاد می‌کند و اغلب به سادگی غیرممکن است Torrance E.P. هدایت استعدادهای خلاق - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Hol, 1964. P. 112..

دقت در آزمون های تورنس با قیاس با آزمون های هوش ارزیابی می شود. اصالت و روان بودن ارتباط تنگاتنگی با هم دارند: هر چه پاسخ ها بیشتر باشد، اصلی تر هستند و بالعکس.

موفقیت این تست ها با سرعت روان مشخص می شود و منتقدان به درستی به تأثیر هوش سرعتی هنگام حل تست هایی اشاره می کنند که به گفته توسعه دهندگان آنها خلاقیت را تشخیص می دهد. تحقیقات تورنس و گیلفورد نشان داد که همبستگی مثبت بالایی بین سطح IQ و سطح خلاقیت وجود دارد. هر چه سطح هوش بالاتر باشد، احتمال اینکه آزمودنی در آزمون های خلاقیت نمرات بالایی کسب کند، بیشتر می شود، اگرچه افراد با هوش بسیار توسعه یافته نیز ممکن است نمرات پایینی در خلاقیت داشته باشند. در همین حال، با ضریب هوشی پایین، بهره وری واگرا بالا هرگز تشخیص داده نمی شود. تورنس حتی نظریه آستانه فکری را مطرح کرد. او معتقد است که با ضریب هوشی زیر 115-120 امتیاز (میانگین به علاوه انحراف معیار)، هوش و خلاقیت قابل تشخیص نیستند و یک عامل واحد را تشکیل می دهند. با ضریب هوشی بالای 120، خلاقیت و هوش به عوامل مستقل تبدیل می شوند. صص 156-157..

در عین حال، در صورت استفاده از مطالب مشابه (کلامی، عددی، فضایی و غیره) در آزمون در هر دو مورد، همبستگی بین خلاقیت و هوش بیشتر است و اگر مواد آزمون‌های هوش و خلاقیت ناهمگن باشد، کمتر است.

در نگاه اول، این نتایج با فرضیه خلاقیت جزئی مطابقت دارد. شاید خلاقیت به عنوان یک ویژگی کلی وجود نداشته باشد، فقط در رابطه با این یا آن ماده تعیین می شود و بر خلاف نظر تورنس، نه بر هوش کلی، بلکه بر اساس عوامل فکری «جزئی»، مانند هوش فضایی، هوش کلامی استوار است. ، هوش ریاضی و غیره (به گفته تورستون).

بنابراین، آزمون E. Torrance یکی از بهترین ابزارهای استاندارد شده در عمل روانشناسی جهان برای سنجش تفکر خلاق است.

این آزمون به شما امکان می دهد ارزیابی کنید:

* خلاقیت کلامی؛

* خلاقیت تخیلی؛

* توانایی های خلاقانه فردی: روانی، انعطاف پذیری، اصالت، توانایی دیدن ماهیت مشکل، توانایی مقاومت در برابر کلیشه ها.

روانشناسی خلاقیت، خلاقیت، استعداد ایلین اوگنی پاولوویچ

P. آزمون تفکر خلاق تورنس

این آزمون برای اولین بار توسط P. Torrance روانشناس آمریکایی در سال 1962 پیشنهاد شد. این آزمون برای تشخیص خلاقیت از سنین پیش دبستانی (5 تا 6 سالگی) در نظر گرفته شده است. گزینه های پیچیده را می توان در سایر گروه های سنی (تا 1720 سال) استفاده کرد. وظیفه اصلی که P. Torrens برای خود تعیین کرد، دستیابی به مدلی از فرآیندهای خلاقانه بود که پیچیدگی طبیعی آنها را منعکس کند.

این روش مبتنی بر توانایی برای تفکر واگرا (D. Guilford)، برای دگرگونی و تداعی، توانایی تولید ایده های جدید و توسعه آنها است.

دوازده تست تورنس در مورد بهره وری خلاق به باتری های کلامی، دیداری و شنیداری گروه بندی می شوند. اولی به عنوان تفکر خلاق کلامی، دومی تفکر خلاق مجازی، سومی تفکر خلاق کلامی صدادار است.

آزمون تفکر خلاق P. Torrance امکان گزینه ها و اصلاحات مختلف را پیشنهاد می کند. اخیراً بسیاری از تغییرات اقتباس شده مختلف از این آزمون ظاهر شده است (A. M. Matyushkin، N. V. Shumakova، E. I. Shelbanova، N. P. Shcherbo، V. N. Kozlenko، E. E. Tunik، A. E. Simanovsky، T. A. Barysheva). در زیر "نسخه کلاسیک" آزمون P. Torrance آمده است.

آماده شدن برای آزمایش

قبل از ارائه آزمون باید جنبه های عملکرد زیر در نظر گرفته شود.

1. آزمون ها اجازه هیچ گونه تغییر یا اضافه ای را نمی دهند. حتی «بداهه‌سازی» کوچک در دستورالعمل‌ها نیازمند استانداردسازی مجدد و اعتبارسنجی آزمون است. همچنین نباید زمان اجرای آزمون را افزایش دهید، زیرا داده های هنجاری ارائه شده در کتابچه راهنمای کاربر با محدودیت زمانی مشخص شده مطابقت دارد.

2. در حین آزمون ایجاد فضای عاطفی مطلوب ضروری است. از استفاده از کلمات "تست"، "چک"، "امتحان" باید اجتناب شود، زیرا یک محیط مضطرب و پرتنش آزادی بیان خلاق را مسدود می کند. تست در قالب یک بازی هیجان انگیز، کارهای جالب، در محیطی انجام می شود که تخیل و کنجکاوی کودکان را تشویق می کند و جستجوی پاسخ های جایگزین را تحریک می کند.

3. اندازه مطلوب گروه 15-35 نفر است. برای کودکان کوچکتر، اندازه گروه باید به 10 تا 15 نفر کاهش یابد و آزمایش انفرادی برای کودکان پیش دبستانی ترجیح داده می شود.

4. زمان تکمیل فرم فرفری آزمون 30 دقیقه است. با در نظر گرفتن آمادگی، خواندن دستورالعمل ها، سوالات احتمالی، باید 45 دقیقه برای تست اختصاص دهید.

5. اگر دستورالعمل ها سؤالاتی را از کودکان ایجاد می کند، با تکرار دستورالعمل ها با کلماتی که برای آنها قابل درک تر است به آنها پاسخ دهید.

از مثال ها و تصاویر نمونه پاسخ های احتمالی باید اجتناب شود. این منجر به کاهش اصالت و در برخی موارد تعداد پاسخ ها می شود.

تفکر خلاق کلامی

جزوه شفاهی "الف"

وظایف 1-7

دستورالعمل ها.من شما را به انجام کارهای هیجان انگیز دعوت می کنم. همه آنها به تخیل شما نیاز دارند تا ایده های جدیدی ارائه دهید و آنها را به روش های مختلف ترکیب کنید. هنگام تکمیل هر کار، سعی کنید چیزی جدید و غیرعادی ارائه دهید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. سپس سعی کنید ایده خود را تکمیل کنید تا به یک داستان-تصویر جالب برسید.

زمان انجام هر کار محدود است، بنابراین سعی کنید از آن به خوبی استفاده کنید. سریع کار کنید، اما وقت بگذارید. سعی کنید به ایده ها فکر کنید. اگر قبل از دستور در مورد انقضای زمان موفق به انجام کامل کار شدید، ساکت بنشینید و منتظر بمانید تا به همه اجازه داده شود تا به کار بعدی بروید. اگر در بازه زمانی تعیین شده زمان انجام کار را ندارید، طبق دستور کلی به کار بعدی بروید. اگر سوالی دارید بی صدا دست خود را بالا ببرید و من به سراغ شما خواهم آمد و توضیحات لازم را ارائه خواهم کرد.

سه کار اول مربوط به تصویری است که می بینید (شکل 1). این وظایف به شما این امکان را می دهد تا دریابید که آیا می دانید چگونه سؤال بپرسید و در مورد رویدادهای خاص، علل و پیامدهای آنها حدس بزنید.

به تصویر نگاه کنید و فکر کنید: چه اتفاقی افتاده است؟ با دیدن این عکس با اطمینان چه می توانید بگویید؟ چه چیز دیگری باید بدانید تا بفهمید چه اتفاقی افتاده است، چرا اتفاق افتاده و چگونه می تواند پایان یابد؟

برنج. 1

وظیفه 1. سوال بپرسیددستورالعمل ها.تمام سوالاتی را که فکر می کنید بر اساس این تصویر بنویسید (این کار و کارهای بعدی همراه با یک برگه خالی است که روی آن اعداد سوال از 1 تا 23 در یک ستون نوشته شده است). تمام سوالات لازم را بپرسید تا بفهمید چه اتفاقی افتاده است. سوالاتی نپرسید که با دیدن عکس می توان به آنها پاسخ داد. هر چقدر که می خواهید به عکس نگاه کنید.

وظیفه 2. دلایل را حدس بزنیددستورالعمل ها.سعی کنید تا آنجا که ممکن است دلایل زیادی برای رویداد نشان داده شده در تصویر پیدا کنید و یادداشت کنید. شما می توانید از آن رویدادهایی شروع کنید که ممکن است قبل از لحظه ای که در تصویر به تصویر کشیده شده یا مدت ها بعد از آن اتفاق افتاده باشد. از حدس و گمان نترسید.

وظیفه 3. عواقب را حدس بزنیددستورالعمل ها.تا جایی که ممکن است نتایج ممکن از رویداد نشان داده شده در تصویر را فهرست کنید. در مورد آنچه ممکن است بلافاصله پس از رویداد اتفاق بیفتد یا آنچه ممکن است در آینده دور اتفاق بیفتد بنویسید.

وظیفه 4. نتایج بهبود

دستورالعمل ها.یک طرح (طرح) از یک اسباب بازی نرم - یک فیل (شکل 2) را مشاهده می کنید. به این فکر کنید که چگونه می توانید این فیل اسباب بازی را تغییر دهید تا بازی کودکان با آن سرگرم کننده تر شود. جالب ترین و غیرمعمول ترین راه های تغییر آن را بنویسید.

برنج. 2

وظیفه 5. روش های غیر معمول مصرف (جعبه های مقوایی) دستورالعمل.اکثر مردم جعبه های مقوایی خالی را دور می اندازند، اما این جعبه ها می توانند هزاران کاربرد جالب و غیر معمول داشته باشند. تا حد امکان راه های جالب و غیرمعمول برای استفاده از آن بیابید. خودتان را فقط به کاربردهایی که دیده یا شنیده اید محدود نکنید.

وظیفه 6. سوالات غیر معمولدستورالعمل ها.این کار مستلزم آن است که تا آنجا که ممکن است در مورد جعبه های مقوایی سوالاتی را مطرح کنید. این پرسش‌ها باید پاسخ‌های متنوعی را به خود جلب کنند و توجه سایر کادرها را جلب کنند. سعی کنید غیرمعمول ترین سؤالات را در مورد خواص جعبه های مقوایی که معمولاً به ذهنتان خطور نمی کند، مطرح کنید.

وظیفه 7. بیایید تصور کنیم

دستورالعمل ها.این وضعیت باورنکردنی را تصور کنید: طناب هایی به ابرها متصل هستند که به زمین آویزان هستند (شکل 3). چه اتفاقی افتاده است؟ به این فکر کنید که این منجر به چه رویدادهای احتمالی می شود، چه عواقبی می تواند داشته باشد؟ تا حد امکان حدس ها و فرضیات را بنویسید. افکار و حدس های خود را بنویسید.

برنج. 3

تفکر خلاقانه خوب

آزمون فرعی 1. یک تصویر بکشید

مواد تست:الف) یک شکل بیضی شکل (شکل 4) ساخته شده از کاغذ رنگی. رنگ شکل می تواند هر نوع باشد، اما چنان اشباع است که می توان جزئیات را نه تنها در خارج، بلکه در داخل طرح کلی ترسیم کرد. ب) یک ورق کاغذ خالی؛ ج) چسب؛ د) مداد رنگی

برنج. 4

دستورالعمل ها.شما یک شکل از کاغذ رنگی و چسب دریافت کردید. با هر تصویری که این شکل بخشی از آن باشد، بیایید. این می تواند هر شی، پدیده یا داستانی باشد.

با استفاده از چسب، این شکل را روی یک کاغذ خالی هر کجا که دوست دارید قرار دهید. و سپس آن را با مداد تکمیل کنید تا به تصویر مورد نظرتان برسید.

سعی کنید عکسی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. جزئیات و ایده های جدیدی را به نقاشی خود اضافه کنید تا آن را به جذاب ترین و جذاب ترین داستان ممکن تبدیل کنید.

وقتی طراحی را تمام کردید، یک عنوان برای آن بیاورید و آن را در پایین برگه بنویسید. این نام را تا حد امکان غیرعادی کنید. از آن برای بیان بهتر داستانی که ساخته اید استفاده کنید.

شروع به کار بر روی نقاشی خود کنید، آن را از دیگران متمایز کنید و پیچیده ترین و جالب ترین داستان ممکن را بنویسید.

آزمون فرعی 2. نقاشی را تمام کنید

مواد تست:الف) یک مداد ساده؛ ب) فرم آزمایشی متشکل از ده مربع که خطوط گرافیکی اشکال مختلف را نشان می دهد (شکل 5).

برنج. 5

دستورالعمل ها.شکل های ناتمام روی این برگه ها ترسیم شده است. اگر خطوطی را به آنها اضافه کنید، اشیاء جالب یا تصاویر طرح را دریافت خواهید کرد. سعی کنید تصاویر یا داستانی بیاورید که هیچ کس دیگری نتواند آن را بیاورد. آن را کامل و جالب کنید، ایده های جدیدی به آن اضافه کنید. برای هر تصویر یک عنوان جالب در نظر بگیرید و آن را در پایین تصویر بنویسید. (اگر بچه ها از اینکه نمی توانند یک کار را به موقع به پایان برسانند ناراحت هستند، این را بگویید: "همه شما متفاوت کار می کنید. برخی افراد موفق می شوند همه تصاویر را خیلی سریع بکشند و سپس به آنها برگردند و جزئیات را اضافه کنند. برخی دیگر موفق به کشیدن نقاشی می شوند. فقط تعداد کمی، اما از هر نقاشی داستان های بسیار پیچیده ای ایجاد کنید. به کار خود ادامه دهید، به روشی که برای شما راحت تر است.") پس از ده دقیقه، کرونومتر را خاموش کنید و کار را متوقف کنید.

زیر آزمون 3. خطوط

دستورالعمل ها.از هر جفت خط تا حد امکان اشیاء بسازید یا تصاویر ترسیم کنید (شکل 6). این خطوط باید قسمت اصلی نقاشی شما را تشکیل دهند. برای تکمیل تصویر از یک مداد برای اضافه کردن خطوط به هر جفت استفاده کنید. شما می توانید بین خطوط، بالای خطوط، در اطراف خطوط - هر کجا بکشید.

برنج. 6

تا جایی که ممکن است اشیاء یا تصاویر بیشتری بسازید. سعی کنید تا حد امکان آنها را جذاب کنید. هر عکس را با یک عنوان برچسب بزنید.

بعد از ده دقیقه کار خاتمه می یابد. اگر بچه ها نتوانستند نام نقاشی های خود را بنویسند، بلافاصله پس از آزمایش از آنها نام بخواهید.

تشخیص تفکر خلاق کلامی شامل دو آزمون است که با استفاده از ضبط نوار انجام می شود.

در آزمون اول - "صدا و تصاویر" - صداهای آشنا و ناآشنا به عنوان محرک های صوتی برای تشخیص و تداعی استفاده می شود (صداهای طبیعی، مصنوعی و موسیقی استفاده می شود).

آزمون دوم - "Onomatopoeia and Images" - شامل کلمات مختلف، آهنگ هایی است که یادآور نشانه های معنی دار مختلف (جغر زدن، ترقه زدن)، تقلید صداهای طبیعی ذاتی در برخی شی ها، آهنگ های موسیقی، مجتمع های لحنی مدل سازی شده بر اساس یک سینت سایزر است.

در هر دو آزمون، آزمودنی پس از گوش دادن به صدای ضبط شده، می نویسد که یک صدای خاص چگونه است. هنگام پاسخ دادن، آزادی کامل به تخیل کودک داده می شود.

سکانس های صدا چهار بار ارائه شده است.

5. تحلیل خرد فرآیند تفکر خلاق انیشتین اکنون ما یک ایده کلی از نحوه تفکر انیشتین و نحوه استفاده او از فرآیندهای اساسی روانشناختی اساسی برای تفکر روزمره - "تجارب حسی"، "تصاویر حافظه" داریم.

کاربردهای تفکر خلاق ... به جنبه های مختلف مهم مرتبط با ماهیت، اساس و ضرورت تفکر خلاق پرداخته ایم. همه این استدلال‌ها ممکن است مانند بازتاب آکادمیک به نظر برسد، اما این دور از واقعیت است. فردی آشنا با

فضایی برای تفکر مثبت یا خلاق کلاه های زرد و سبز زمانی را به طور خاص به تلاش خلاق متمرکز و تفکر مثبت اختصاص می دهند. زمانی دیدم که ران باربارو، رئیس Prudential، به صحبت‌های کسی گوش می‌دهد

قسمت سوم کاربرد کاربرد تفکر خلاق... بخش اول کتاب به ماهیت، منطق و معنای تفکر خلاق می پردازد.بخش دوم ابزارهای سیستماتیک برای تفکر جانبی را تشریح می کند.بخش آخر کتاب به مسائل کاربردی اختصاص دارد.

رشد تفکر خلاق یک فرد قوی ترین رشد سیستم های ادراکی را در 3 سال اول زندگی دریافت می کند. در همین دوره، سیستمی که فرد بیشتر عمر خود را به عنوان اولویت استفاده می کند (بصری، شنیداری، حرکتی) اغلب انتخاب می شود.