تکنیک "تکمیل جمله" (برای خود محوری). به قلک روانشناس

PAT یک نسخه اصلاح شده جمع و جور از G. Murray's Tematic Apperception Test 1 است که زمان کمی برای بررسی می گیرد و با شرایط کاری یک روانشناس عملی سازگار است. یک ماده محرک کاملاً جدید ایجاد شده است که از تصاویر طرح کانتور تشکیل شده است. آنها به صورت شماتیک چهره های انسانی را به تصویر می کشند.

تست اصلی موری مجموعه ای از میزهای سیاه و سفید با عکس هایی از نقاشی های هنرمندان آمریکایی است. تصاویر به 10 مرد (برای معاینه مردان)، 10 زن (برای معاینه زنان) و 10 عکس کلی تقسیم شده است. در مجموع 20 عکس در هر مجموعه وجود دارد.

علاوه بر این، مجموعه ای از تصاویر کودکان (آزمون CAT) وجود دارد که با 10 تصویر نشان داده شده است که برخی از آنها نیز در نسخه بزرگسالان این تکنیک گنجانده شده است.

TAT یکی از عمیق ترین تست های شخصیتی است. فقدان مواد محرک با ساختار سفت و سخت، مبنایی را برای تفسیر آزاد طرح توسط سوژه ایجاد می کند، که از او خواسته می شود برای هر تصویر داستانی را با استفاده از تجربه زندگی و ایده های ذهنی خود بنویسد. طرح تجارب شخصی و همذات پنداری با هر یک از قهرمانان داستان ساخته شده به ما این امکان را می دهد که حوزه تضاد (داخلی یا بیرونی)، رابطه بین واکنش های عاطفی و نگرش منطقی به موقعیت، پس زمینه خلق و خوی، موقعیت را تعیین کنیم. فرد (فعال، پرخاشگر، منفعل یا منفعل)، توالی قضاوت ها، توانایی برنامه ریزی فعالیت های خود، سطح روان رنجوری، وجود انحراف از هنجار، مشکلات در سازگاری اجتماعی، تمایل به خودکشی، تظاهرات آسیب شناختی و موارد دیگر. . مزیت بزرگ این تکنیک ماهیت غیر کلامی مطالب ارائه شده است. این تعداد درجات انتخاب موضوع را هنگام ایجاد داستان افزایش می دهد.

در طول فرآیند تحقیق، فردی که مورد بررسی قرار می‌گیرد داستان‌های خود (یک، دو یا بیشتر) را برای هر تصویر به مدت 2 تا 3 ساعت شرح می‌دهد. روانشناس با دقت این اظهارات را روی کاغذ (یا با استفاده از ضبط صوت) ضبط می کند و سپس خلاقیت شفاهی سوژه را تجزیه و تحلیل می کند، شناسایی ناخودآگاه، همذات پنداری سوژه را با یکی از شخصیت های طرح شناسایی می کند و تجربیات، افکار و احساسات خود را به درون داستان منتقل می کند. طرح (پروژه).

موقعیت‌های ناامیدکننده ارتباط نزدیکی با محیط و شرایط خاصی دارد که می‌تواند از تصویر مربوطه ناشی شود، یا به برآورده شدن نیازهای قهرمانان (یا قهرمان)، یا جلوگیری از آن کمک کند. هنگام تعیین نیازهای مهم، آزمایشگر به شدت، فراوانی و مدت تثبیت توجه آزمودنی بر مقادیر خاصی که در داستان‌های مختلف تکرار می‌شود، توجه می‌کند.

تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده عمدتاً در سطح کیفی و همچنین با کمک مقایسه های کمی ساده انجام می شود که به ما امکان می دهد تعادل بین مؤلفه های عاطفی و عقلانی شخصیت ، وجود تعارض بیرونی و درونی را ارزیابی کنیم. ، حوزه روابط شکسته، موقعیت فرد - فعال یا منفعل، پرخاشگر یا منفعل (در این مورد نسبت 1:1 یا 50 به 50٪ به عنوان هنجار در نظر گرفته می شود و یک مزیت قابل توجه در یک است. جهت یا جهت دیگر در نسبت های 2:1 یا بیشتر بیان می شود.

با توجه به عناصر مختلف هر طرح به طور جداگانه، آزمایشگر پاسخ ها را خلاصه می کند که منعکس کننده تمایل به روشن شدن (نشانه عدم اطمینان، اضطراب)، اظهارات بدبینانه (افسردگی)، ناقص بودن طرح و عدم چشم انداز (عدم اطمینان در آینده، ناتوانی در برنامه ریزی کنید)، غلبه پاسخ های عاطفی (افزایش عاطفه) و غیره. مضامین ویژه ای که به تعداد زیاد در داستان ها وجود دارد عبارتند از: مرگ، بیماری جدی، قصد خودکشی، و همچنین توالی مختل شده و انسجام منطقی ضعیف بلوک های داستان، استفاده از نئولوژیزم، استدلال، دوسوگرایی در ارزیابی «قهرمانان» و رویدادها، جدایی عاطفی، تنوع درک از تصاویر، کلیشه می تواند به عنوان استدلال جدی در شناسایی فروپاشی شخصی باشد.

توصیف کلی

یک نسخه ساده از آزمون درک موضوعی، نسخه ای است که ما ایجاد کردیم. روش PAT(تست ادراک ترسیم شده). برای مطالعه مشکلات شخصی یک نوجوان راحت است. با کمک مکانیسم‌های شناسایی و فرافکنی، تجربیات عمیقی که همیشه توسط آگاهی قابل کنترل نیستند و همچنین جنبه‌های تعارض درونی و آن حوزه‌هایی از روابط بین فردی مختل که می‌توانند به طور قابل‌توجهی بر رفتار یک نوجوان و آموزش تأثیر بگذارند، آشکار می‌شوند. روند.

مواد محرکتکنیک ها (نگاه کنید به شکل 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) ارایه شده 8نقشه های کانتور که 2 و کمتر 3 نفر را به تصویر می کشد. هر شخصیت به شیوه ای متعارف به تصویر کشیده می شود: نه جنسیت، نه سن و نه موقعیت اجتماعی او مشخص است. در عین حال، ژست‌ها، بیان ژست‌ها و چینش خاص فیگورها به ما این امکان را می‌دهد که قضاوت کنیم که هر یک از عکس‌ها یا یک موقعیت درگیری را به تصویر می‌کشند، یا دو شخصیت درگیر روابط پیچیده بین‌فردی هستند. در جایی که یک شرکت کننده یا ناظر سوم رویدادها وجود دارد، موضع او را می توان بی تفاوت، فعال یا منفعل تفسیر کرد.

مواد محرک این تکنیک حتی ساختار کمتری نسبت به TAT دارد. دوره، ویژگی های فرهنگی و قومی در اینجا قابل مشاهده نیست، هیچ سایه اجتماعی که به وضوح در تصاویر TAT قابل مشاهده است وجود ندارد (پاسخ افراد به برخی از آنها: "سربازان آمریکایی در ویتنام"، "فیلم جایزه"، "مدل مو و خارجی". سبک مد دهه 20 "و غیره). این به وضوح با ادراک مستقیم سوژه تداخل می کند، حواس را پرت می کند، امکان تولید پاسخ های کلیشه ای (برگرفته از فیلم ها یا سایر منابع شناخته شده) را فراهم می کند و به نزدیکی سوژه در آزمایش کمک می کند.

آزمون درک ترسیم شده به دلیل اختصار و سادگی در معاینه دانش آموزان و مشاوره خانواده به ویژه در موقعیت های تعارض مرتبط با مشکل نوجوانان سخت کاربرد یافته است. استفاده از این روش برای کودکان زیر 12 سال توصیه نمی شود.

جنبه مثبت آزمون PAT این است که معاینه با استفاده از این تکنیک می تواند به طور همزمان بر روی کل گروه از کودکان از جمله در کلاس درس انجام شود.

پیشرفت تحقیق

معاینه به شرح زیر انجام می شود.

به آزمودنی (یا گروهی از سوژه‌ها) وظیفه داده می‌شود که هر تصویر را به ترتیب، با توجه به شماره‌گذاری، بررسی کند، در حالی که سعی می‌کند به تخیل خود آزاد بگذارد و برای هر یک از آنها داستان کوتاهی بسازد که جنبه‌های زیر را منعکس کند:

1) در حال حاضر چه اتفاقی می افتد؟
2) این افراد چه کسانی هستند؟
3) چه فکر و چه احساسی دارند؟
4) چه چیزی منجر به این وضعیت شد و چگونه پایان خواهد یافت؟

همچنین درخواستی وجود دارد که از طرح‌های معروفی که می‌توان از کتاب‌ها، نمایش‌های تئاتر یا فیلم‌ها برداشت کرد، استفاده نکنید، یعنی فقط خودتان را اختراع کنید. تاکید می شود که موضوع توجه آزمایشگر، تخیل آزمودنی، توانایی اختراع و ثروت فانتزی است.

معمولاً به هر کودک یک برگه دفترچه یادداشت دوتایی داده می شود که در اغلب موارد هشت داستان کوتاه آزادانه در آن قرار می گیرد که حاوی پاسخ تمام سؤالات است. برای اینکه کودکان احساس محدودیت نکنند، می توانید دو عدد از این برگه ها را بدهید. همچنین محدودیت زمانی وجود ندارد، اما آزمایشگر از بچه ها می خواهد که پاسخ های فوری بیشتری دریافت کنند.

علاوه بر تجزیه و تحلیل داستان ها و محتوای آنها، به روانشناس این فرصت داده می شود که دست خط، سبک نوشتاری، نحوه ارائه، فرهنگ زبان، واژگان کودک را تجزیه و تحلیل کند که برای ارزیابی شخصیت به عنوان یک کل نیز از اهمیت بالایی برخوردار است.

تمایلات محافظتی می تواند خود را به شکل توطئه های تا حدی یکنواخت نشان دهد که در آن هیچ تعارضی وجود ندارد: می توانیم در مورد تمرینات رقص یا ژیمناستیک، کلاس های یوگا صحبت کنیم.

داستان ها در مورد چه می گویند

عکس 1ایجاد داستان هایی را تحریک می کند که نگرش کودک را به مشکل قدرت و تحقیر نشان می دهد. برای اینکه بفهمید کودک با کدام یک از شخصیت ها همذات پنداری می کند، باید توجه کنید که در داستان به کدام یک از آنها بیشتر توجه می کند و احساسات قوی تری را به آن نسبت می دهد، دلایلی برای توجیه موقعیت خود، افکار یا گفته های غیر استاندارد می آورد.

طول داستان نیز تا حد زیادی به اهمیت احساسی یک طرح خاص بستگی دارد.

تصاویر 2 و 5 و 7بیشتر با موقعیت‌های درگیری مرتبط هستند (مثلاً خانواده)، که در آن روابط دشوار بین دو نفر توسط شخص دیگری تجربه می‌شود که نمی‌تواند قاطعانه وضعیت را تغییر دهد. اغلب یک نوجوان خود را در نقش این شخص ثالث می بیند: او درک و پذیرش در خانواده خود پیدا نمی کند، از نزاع های مداوم و روابط پرخاشگرانه بین مادر و پدر رنج می برد که اغلب با اعتیاد به الکل آنها همراه است. در عین حال، موقعیت شخص ثالثممکن است بی تفاوت باشد ( عکس دوممنفعل یا منفعل به شکل اجتناب از تداخل ( عکس پنجم، حفظ صلح یا تلاش های دیگر برای مداخله ( عکس هفتم).

عکس سوم و چهارماغلب باعث شناسایی درگیری در حوزه روابط شخصی، عشقی یا دوستانه می شود. داستان ها همچنین مضامین تنهایی، رها شدن، نیاز ناامید شده به روابط گرم، عشق و محبت، سوء تفاهم و طرد شدن در تیم را نشان می دهد.

عکس دوماغلب باعث واکنش عاطفی در نوجوانان بی ثبات عاطفی می شود، یادآور طغیان های بی معنی احساسات غیرقابل کنترل است، در حالی که در مورد تصاویر پنجمتوطئه های بیشتری ساخته می شود که شامل دوئل نظرات، بحث، میل به سرزنش دیگران و توجیه خود است.

استدلال بر حق بودن فرد و تجربه رنجش آزمودنی ها در داستان هایی درباره عکس هفتماغلب با پرخاشگری متقابل بین شخصیت ها حل می شود. آنچه در اینجا مهم است این است که کدام موقعیت در قهرمانی که کودک خود را با او همذات پنداری می کند غالب است: خارج از مجازات (اتهام به بیرون هدایت می شود) یا درون تنبیهی (اتهام به سمت خودش است).

عکس ششمواکنش های تهاجمی کودک را در پاسخ به بی عدالتی که به طور ذهنی تجربه می کند، برمی انگیزد. با کمک این تصویر (اگر سوژه خود را با یک فرد شکست خورده معرفی کند) موقعیت فداکاری، ذلت آشکار می شود.

عکس هشتممشکل عدم پذیرش وابستگی عاطفی یا فرار از آزار و اذیت آزاردهنده شخصی که او را طرد می کند، آشکار می کند. نشانه شناسایی خود با یک یا شخصیت دیگر در داستان، تمایل به نسبت دادن تجربیات و افکار توسعه یافته در طرح دقیقاً به شخصیتی است که در داستان معلوم می شود به همان جنسیت سوژه تعلق دارد. جالب است بدانید که با اعتقاد یکسان، یک تصویر تصویری یکسان توسط یک کودک به عنوان یک مرد و توسط دیگری به عنوان یک زن به رسمیت شناخته می شود، در حالی که هر یک از آنها اطمینان کامل دارند که این نمی تواند شکی ایجاد کند.

«ببین چطور نشسته! یکی می گوید، با قضاوت در ژست، این یک دختر (یا دختر، زن) است. یکی دیگر می گوید: "این قطعا یک پسر (یا یک مرد) است، شما می توانید بلافاصله ببینید! در این حالت، سوژه ها به همان تصویر نگاه می کنند. این مثال بار دیگر به وضوح سوبژکتیویته ادراک و تمایل به نسبت دادن کیفیت های بسیار خاص به مواد محرک بسیار بی شکل تکنیک ها را نشان می دهد. این در افرادی اتفاق می افتد که موقعیت نشان داده شده در تصویر برای آنها از نظر احساسی مهم است.

البته، یک داستان شفاهی یا بحث اضافی درباره داستان های نوشته شده آموزنده تر است، اما در طول یک معاینه گروهی راحت تر است که خود را به ارائه کتبی محدود کنید.

تعارض بین فردی، که تقریباً در هر تصویر به نظر می رسد، نه تنها تعیین منطقه روابط آشفته توسط کودک با دیگران را ممکن می سازد، بلکه اغلب یک تعارض درون فردی پیچیده را برجسته می کند.

بنابراین، یک دختر 16 ساله، بر اساس تصویر چهارم، طرح زیر را می سازد: «او به دختر ابراز عشق کرد. او به او پاسخ داد: نه. داره میره او افتخار می کند و نمی تواند بپذیرد که او را دوست دارد، زیرا معتقد است که پس از چنین اعترافی برده احساسات خود خواهد شد و نمی تواند با این موضوع موافقت کند. او در سکوت رنج خواهد برد. روزی آنها ملاقات خواهند کرد: او با شخص دیگری است، او ازدواج کرده است (اگرچه شوهرش را دوست ندارد). او قبلاً بر احساس خود غلبه کرده است ، اما او هنوز او را به یاد می آورد. خوب، همینطور باشد، اما آرام تر است. او آسیب ناپذیر است."

چیزهای شخصی زیادی در این داستان وجود دارد که از تصویر بیرون نمی آید. تضاد بیرونی به وضوح ثانویه است و مبتنی بر یک درگیری درون فردی است: نیاز به عشق و محبت عمیق ناامید شده است. دختر از شکست احتمالی می ترسد. غرور دردناک که بر اساس تجربیات منفی زندگی ایجاد شده است، مانع تحقق خود آزادانه و خودانگیختگی احساسات می شود، او را مجبور می کند که عشق را رها کند تا سطح اضطراب و شک و تردید در حال حاضر بالا را افزایش ندهد.

هنگام مطالعه مشکلات یک نوجوان در موقعیت های خانوادگی، RAT به وضوح موقعیت او را مشخص می کند. بعید است که خود یک نوجوان بتواند داستان بهتری درباره خود تعریف کند: درک خود و تجربه زندگی در این سن در سطح نسبتاً پایینی است.

درک خود و آگاهی از نقش خود در درگیری‌های پیچیده موقعیت‌های روزمره نیز در کودکان دارای سطح بالایی از روان رنجورخویی، از نظر عاطفی بی‌ثبات یا تکانشی ضعیف بیان می‌شود.

در این راستا، تحقیقات روانشناختی با استفاده از RAT به انتخاب هدفمندتر رویکرد اصلاحی روانی کمک می کند، نه تنها با تمرکز بر جنبه محتوایی و حوزه تجربیات موضوع، بلکه با جذابیت به سطح زبانی و فکری-فرهنگی معینی از جامعه شخصیت کودک تحت نظر روانشناس

لیودمیلا سوبچیک،
دکترای روانشناسی

1 جی. موری. شخصیت. N.Y.، 1960.
2 لئونتیف D.A. آزمون درک موضوعی. M.: اسمیسل، 1998.

پس از جنگ جهانی دوم، این تست به طور گسترده توسط روانکاوان و پزشکان برای کار با اختلالات در حوزه عاطفی بیماران مورد استفاده قرار گرفت.

خود هنری موری TAT را چنین تعریف می کند:

تست ادراک موضوعی که بیشتر به عنوان TAT شناخته می‌شود، روشی است که با آن می‌توان تکانه‌ها، احساسات، نگرش‌ها، عقده‌ها و تضادهای شخصیتی غالب را شناسایی کرد و به تعیین سطح تمایلات پنهانی که آزمودنی یا بیمار پنهان می‌کند یا نمی‌تواند نشان دهد کمک می‌کند. به دلیل بیهوشی آنها”

- هنری موری.آزمون درک موضوعی - کمبریج، ماس: انتشارات دانشگاه هاروارد، 1943.

یوتیوب دایره المعارفی

1 / 1

اندازه گیری شخصیت: روانشناسی دوره تصادف شماره 22

زیرنویس

چگونه شخصیت خود را توصیف می کنید؟ دوستانه، خلاق، عجیب و غریب؟ در مورد عصبی، خجالتی یا برون گرا چطور؟ اما آیا تا به حال کسی شما را سانگوئن خطاب کرده است؟ کافا یا پر از فلز چطور؟ دکتر بقراط یونان باستان معتقد بود که شخصیت از طریق چهار مایع مختلف ظاهر می شود و شما به دلیل تعادل بین خلط، خون، صفرای زرد و سیاه شخصیت هستید. با پیروی از طب سنتی چینی، شخصیت ما به تعادل پنج عنصر زمین، هوا، آب، فلز و آتش بستگی دارد. کسانی که از طب سنتی هندو آیورودا پیروی می کنند، همه را ترکیبی منحصر به فرد از سه اصل مختلف ذهن و بدن به نام دوشا می دانند. زیگموند فروید معتقد بود که شخصیت ما تا حدی به این بستگی دارد که چه کسی در نبرد تکانه‌ها بین id، ego و superego پیروز می‌شود. در همان زمان، آبراهام ماسلوف، روان‌شناس انسان‌گرا پیشنهاد کرد که کلید تحقق خود در بالا رفتن موفقیت‌آمیز سلسله مراتب نیازهای اساسی‌تر است. و اکنون تست‌های BuzzFeed برای تعیین نوع شخصیت دزد دریایی، شیفتر، ساندویچ یا هری پاتر وجود دارد، اما من زیاد به اینها توجه نمی‌کنم. همه اینها برای گفتن، مدتهاست که مردم در تلاش برای توصیف شخصیت یکدیگر بوده اند، و شاید شما خون، صفرا، یا نفس، یا اید، یا ساندویچ را ترجیح می دهید، راه های زیادی برای توصیف و سنجش شخصیت وجود دارد. همه این تئوری ها، تمام سال ها تحقیق، سیگار کشیدن، لکه جوهر خیره شدن، و طرفدارانی که حدس می زنند لوک هستند یا لیا، همه به یک سوال مهم ختم می شوند. شخصیت خود شخص کیست یا چیست؟ مقدمه هفته گذشته در مورد اینکه چگونه روانشناسان اغلب شخصیت را با بررسی تفاوت های بین ویژگی ها مطالعه می کنند و اینکه چگونه این ویژگی های مختلف ترکیب می شوند تا یک فرد متفکر و احساسی کامل ایجاد کنند صحبت کردیم. روانکاوان اولیه و نظریه پردازان انسان گرا ایده های زیادی در مورد شخصیت داشتند، اما برخی از روانشناسان فقدان استانداردهای قابل اندازه گیری واضح آنها را زیر سوال می برند. برای مثال، هیچ راهی برای ترجمه واقعی پاسخ به لکه‌های جوهر به اعداد یا میزان تثبیت شفاهی آنها وجود ندارد. این حرکت به سوی رویکردهای علمی‌تر، دو نظریه شناخته‌شده‌تر قرن بیستم را به وجود آورد که به‌عنوان دیدگاه صفت و نظریه شناختی اجتماعی شناخته می‌شوند. به جای تمرکز بر تأثیرات ناخودآگاه طولانی مدت یا فرصت های رشد از دست رفته، محققان تئوری صفت سعی می کنند شخصیت را بر اساس الگوهای رفتاری پایدار و پایدار و محرک های آگاهانه توصیف کنند. طبق افسانه، همه چیز در سال 1919 آغاز شد، زمانی که یک روانشناس جوان آمریکایی، گوردون آلپورت، خود فروید را ملاقات کرد. آلپورت داشت به فروید از سفرش با قطار به اینجا می گفت، و اینکه چطور پسر کوچکی وجود داشت که شیفته نظافت بود و نمی خواست کنار کسی بنشیند یا به چیزی دست بزند. آلپورت تعجب کرد که آیا مادر کودک فوبیای کثیفی دارد که او را تحت تاثیر قرار دهد. بلا بلا بلا، داستانش را تعریف می کند و در آخر فروید به او نگاه می کند و می گوید "ممم... تو اون پسر کوچولو بودی؟" و آلپورت گفت: "نه، مرد، این فقط یک بچه در قطار بود. این را به یک قسمت پنهانی از دوران کودکی سرکوب شده من تبدیل نکن." آلپورت معتقد بود که فروید بیش از حد عمیق است و گاهی اوقات برای توضیح رفتار فقط باید به انگیزه های حال نگاه کرد تا گذشته. بنابراین آلپورت باشگاه خود را راه اندازی کرد و شخصیت را بر اساس ویژگی های اساسی یا رفتارهای مشخصه و انگیزه های آگاهانه توصیف کرد. او کمتر به توضیح صفات علاقه داشت تا توصیف آنها. محققان ویژگی های مدرن مانند رابرت مک کری و پل سوست از آن زمان ویژگی های اساسی ما را در پنج بزرگ معروف سازماندهی کرده اند: گشودگی به تجربه، وظیفه شناسی، برون گرایی، توافق پذیری و روان رنجوری، که ممکن است با حروف اول آنها OSEDN به خاطر بسپارید. هر یک از این ویژگی ها در طیفی وجود دارد، بنابراین، برای مثال، سطح باز بودن شما ممکن است از یک طرف از گشودگی کامل تا تجربیات و تنوع جدید، یا از طرف دیگر ترجیح دادن یک روال سختگیرانه و منظم متغیر باشد. سطح وظیفه شناسی شما ممکن است منعکس کننده تکانشگری و بی احتیاطی یا احتیاط و انضباط باشد. فردی که برون گرایی بالایی دارد، برون گرا خواهد بود، در حالی که آن طرف، خجالتی و ساکت خواهد بود. یک فرد بسیار دوستانه کمک کننده و قابل اعتماد است، در حالی که فردی در طرف مقابل بی اعتماد یا غیر دوستانه است. و در طیف روان رنجورخویی، فردی که از نظر عاطفی باثبات است آرام و متعادل خواهد بود، در حالی که فردی با ثبات کمتر نگران، نامتعادل و ترحم بر خود خواهد بود. ایده مهم در اینجا این است که این ویژگی ها به عنوان پیش بینی کننده رفتار و نگرش در نظر گرفته می شوند. برای مثال، یک فرد درونگرا ممکن است بیشتر از یک فرد برون گرا ترجیح دهد از طریق ایمیل با هم ارتباط برقرار کند؛ یک فرد دوستانه بیشتر به همسایه کمک می کند تا مبل را جابجا کند تا یک فرد مشکوک که دیگران را از پنجره تماشا می کند. همانطور که دانشمندان به شما می گویند با بلوغ، این ویژگی ها نسبتاً پایدار می شوند، اما این بدان معنا نیست که آنها نمی توانند در موقعیت های مختلف کمی خم شوند. همین فرد متواضع می تواند در یک موقعیت خاص شروع به خواندن کارائوکه الویس در یک اتاق شلوغ کند. بنابراین ویژگی‌های شخصیتی ما به‌جای رفتار ما در هر موقعیتی، پیش‌بینی‌کننده‌های بهتری برای رفتار متوسط ​​ما هستند، و تحقیقات نشان می‌دهد که برخی از ویژگی‌ها مانند روان رنجورخویی، پیش‌بینی‌کننده‌های بهتری برای رفتار هستند. این انعطاف پذیری که همه ما داریم به چهارمین نظریه برجسته شخصیت، یعنی دیدگاه شناختی اجتماعی منجر می شود. مکتب نظریه شناختی اجتماعی که اولین بار توسط دوست ما که بوبو کتک خورده، آلفرد بندورا پیشنهاد کرد، بر تعامل بین صفات ما و زمینه اجتماعی آنها تاکید دارد. بندورا خاطرنشان کرد که ما بسیاری از رفتارهای خود را با مشاهده و تقلید از دیگران می آموزیم. این بخش اجتماعی معادله است. اما ما همچنین به این فکر می‌کنیم که چگونه این رویدادهای اجتماعی بر رفتار ما تأثیر می‌گذارند که بخش شناختی آن است. بنابراین، افراد و موقعیت‌هایشان برای ایجاد رفتار با یکدیگر همکاری می‌کنند. بندورا این نوع تعامل را جبرگرایی متقابل نامید. به عنوان مثال، نوع کتاب‌هایی که می‌خوانید، موسیقی‌هایی که گوش می‌دهید، دوستانتان - همه این‌ها چیزی در مورد شخصیت شما می‌گویند، زیرا افراد مختلف محیط‌های مختلفی را انتخاب می‌کنند و سپس این محیط‌ها همچنان بر تأیید شخصیت ما تأثیر می‌گذارند. بنابراین اگر برنیس شخصیتی مضطرب و مشکوک داشته باشد و شرلوک هولمز شدید و غم انگیزی داشته باشد، در موقعیت‌های بالقوه خطرناک یا عجیب بسیار مراقب خواهد بود. هر چه بیشتر دنیا را اینگونه ببیند، مضطرب تر و مشکوک تر می شود. بنابراین، ما هم خالق و هم نتیجه موقعیت هایی هستیم که خود را با آنها احاطه کرده ایم. به همین دلیل است که یکی از شاخص های کلیدی شخصیت در این مکتب فکری، احساس کنترل شخصی است - یعنی اینکه چقدر بر محیط خود کنترل دارید. کسانی که به توانایی خود در کنترل سرنوشت خود یا ایجاد شانس خود اعتقاد دارند، یک منبع کنترل درونی دارند و کسانی که احساس می کنند توسط نیروهای خارج از کنترل خود هدایت می شوند، یک منبع بیرونی دارند. آیا ما در مورد کنترل و درماندگی، درونگرایی و درونگرایی صحبت می کنیم. برون گرایی، آرامش و اضطراب؟، یا هر چیز دیگری، هر یک از این دیدگاه های متنوع در مورد شخصیت، روش های خاص خود را برای آزمایش و سنجش شخصیت دارند. ما قبلاً در مورد چگونگی استفاده روانکاو هرمان رورشاخ از آزمون لکه جوهر برای استنباط اطلاعات در مورد شخصیت افراد صحبت کرده ایم، و می دانیم که فروید از تحلیل رویا استفاده می کرد و او و یونگ هر دو طرفدار تداعی آزاد بودند، اما مکتب گسترده تر نظریه پردازانی که اکنون مشهور هستند، مانند مکتب روان- پویایی که از فروید و دوستانش سرچشمه می گیرد، از آزمون های روانشناختی فرافکنی دیگری نیز استفاده می شود، از جمله آزمون معروف ادراک موضوعی. در این نوع تست، تصاویر خاطره انگیز اما مبهم به شما نشان داده می شود و از شما خواسته می شود که آنها را توضیح دهید. همچنین ممکن است از شما خواسته شود که با در نظر گرفتن احساس شخصیت ها، آنچه در حال رخ دادن است، آنچه قبل از این رویداد اتفاق افتاده است یا در آینده چه اتفاقی خواهد افتاد، داستانی در مورد تصاویر بگویید. مثلاً آیا زن به خاطر مرگ برادرش گریه می کند یا به خاطر نیش زنبور؟ یا این یک خدمتکار است که می خندد به این دلیل که یک مرد ثروتمند در حالت مستی روی تختش از حال رفته است، یا شاید موضوع عشق آتشین او فقط در گرما به او اعتراف کرده است، به سبک جین آستن، و او در راهرو وحشت کرده است؟! ، که پاسخ های شما چیزی را در مورد نگرانی ها و انگیزه های شما در زندگی واقعی، در مورد نحوه نگاه شما به جهان، در مورد فرآیندهای ناخودآگاه شما که شما را هدایت می کند، آشکار می کند. مجموعه سوالات فهرست های به اصطلاح ویژگی های شخصیتی زیادی وجود دارد. برخی از یک ویژگی پایدار خاص، مانند اضطراب یا عزت نفس، مطالعه کوتاهی می کنند، در حالی که برخی دیگر تعداد زیادی از ویژگی ها را اندازه گیری می کنند، مانند پنج بزرگ. این آزمون‌ها، مانند مایرز بریگز که ممکن است نام آن را شنیده باشید، شامل بسیاری از سؤالات درست-کاذب یا موافق-مخالف هستند مانند "آیا دوست دارید در مرکز توجه باشید؟" "آیا درک درد دیگران برای شما آسان است؟" "آیا عدالت یا بخشش برای شما مهم است؟" اما پرسشنامه شخصیت چند بعدی کلاسیک مینه سوتا احتمالاً پرکاربردترین تست شخصیت است. جدیدترین نسخه مجموعه ای از 567 سوال درست و غلط را می پرسد، از "هیچ کس مرا نمی فهمد" تا "من مجلات فناوری را دوست دارم" تا "من پدرم را دوست داشتم" و اغلب برای اندازه گیری بیماری عاطفی استفاده می شود. همچنین روش هایی از مکتب شناخت اجتماعی بندورا وجود دارد. از آنجا که این مکتب آموزشی بر تعامل محیط و رفتار متمرکز است، نه فقط ویژگی ها، بلکه فقط سؤال نمی پرسند. در عوض، آنها می توانند شخصیت را در زمینه های مختلف اندازه گیری کنند، با این درک که رفتار در یک موقعیت بهتر با نحوه رفتار شما در موقعیت مشابه پیش بینی می شود. برای مثال، اگر برنیس در طول پنج رعد و برق گذشته ترسیده باشد و سعی کند زیر میز پنهان شود، می توانید پیش بینی کنید که او دوباره این کار را انجام خواهد داد. و اگر ما یک آزمایش آزمایشگاهی کنترل‌شده را انجام دهیم که در آن اثرات صداهای رعد و برق را بر رفتار افراد مطالعه کنیم، ممکن است درک بهتری از عوامل روان‌شناختی زمینه‌ای که ممکن است ترس از رعد و برق را پیش‌بینی کنند، به دست آوریم. و در نهایت، نظریه پردازان انسان گرا مانند ماسلوف وجود دارند. آنها اغلب به طور کامل تست استاندارد را انکار می کنند. در عوض، آنها درک شما از خودتان را از طریق درمان، مصاحبه و پرسشنامه می سنجند که از مردم می خواهند توصیف کنند که دوست دارند چگونه باشند و واقعاً چه کسی هستند. ایده این است که هر چه زمان حال به ایده آل نزدیک تر باشد، تصویر از خود مثبت تر است. که ما را به مهم ترین سؤال باز می گرداند: این خود چیست یا کیست؟ تمام آن کتاب‌هایی که درباره عزت نفس، خودیاری، درک خود، خودکنترلی و امثال آن هستند، بر اساس این ایده ساخته شده‌اند که شخصیت، افکار و احساسات و رفتار را کنترل می‌کند: و به طور کلی مرکز یک فرد است. اما البته، این یک مشکل پیچیده است. شما می توانید خود را مفهومی از چندین شخصیت تصور کنید - یک خود ایده آل، شاید یک شخصیت ویرانگر زیبا و باهوش، موفق و دوست داشتنی، و شاید یک خود ترسناک - که می تواند بدون شغل و تنها و ویران بماند. این توازن بین بهترین و بدترین خودهای بالقوه به ما در طول زندگی انگیزه می دهد. در پایان، وقتی تأثیر محیط و تجربیات کودکی، فرهنگ و همه اینها را در نظر می گیرید، بدون ذکر زیست شناسی که امروز حتی در مورد آن صحبت نکرده ایم، واقعاً می توانیم خودمان را توصیف کنیم؟ یا حتی با اطمینان جواب بدهیم که ما شخصیت داریم؟ دوست من، این یکی از سخت ترین سؤالات زندگی است که هنوز پاسخی جهانی ندارد، اما امروز هنوز چیزهای زیادی یاد گرفتی، درست است؟ ما در مورد ویژگی ها و نظریه های شناختی اجتماعی صحبت کردیم، و همچنین در مورد روش های بسیاری که این مکاتب و سایر مکاتب شخصیت را اندازه گیری و آزمایش می کنند صحبت کردیم. من چیستم و عزت نفس ما چگونه کار می کند. با تشکر از تماشای ما، به ویژه از همه مشترکین Subbable ما که به ادامه این کانال کمک می کنند. اگر می‌خواهید بدانید چگونه مشترک شوید، به subbable.com/crashcourse مراجعه کنید. این مجموعه توسط کاتلین ییل نوشته شده است و توسط Blake de Pastino ویرایش شده است و توسط Dr. رنجیت باگاوات. کارگردان و تدوینگر ما نیکلاس جنکینز، مدیر کپی ما مایکل آراندا است که طراح صدا نیز هست و تیم گرافیک ما کافه فکر است.

تاریخچه ایجاد تکنیک

آزمون درک موضوعی برای اولین بار توسط کی مورگان و جی. موری در سال 1935 توصیف شد. در این نشریه، TAT به عنوان روشی برای مطالعه تخیل ارائه شد که به فرد امکان می دهد شخصیت سوژه را مشخص کند، زیرا وظیفه تفسیر موقعیت های تصویر شده که برای سوژه گذاشته شده بود، به او اجازه می داد بدون محدودیت های قابل مشاهده خیال پردازی کند. به تضعیف مکانیسم های دفاعی روانی کمک کرد. TAT توجیه نظری خود و یک طرح استاندارد برای پردازش و تفسیر را کمی بعد در مونوگراف "مطالعه شخصیت" توسط G. Murray و همکارانش دریافت کرد. طرح تفسیر نهایی TAT و ویرایش نهایی (سومین) مواد محرک در سال 1943 منتشر شد.

فرآیند تست

به آزمون‌دهنده نقاشی‌های سیاه و سفید ارائه می‌شود که اکثر آنها افراد را در موقعیت‌های روزمره به تصویر می‌کشند. بیشتر نقاشی های TAT چهره های انسانی را به تصویر می کشند که احساسات و اعمال آنها با درجات مختلف وضوح بیان می شود.

TAT شامل 30 نقاشی است که برخی به طور خاص به دستور روانشناسان کشیده شده اند، برخی دیگر بازتولید نقاشی ها، تصاویر یا عکس های مختلف هستند. علاوه بر این، یک برگه سفید نیز به سوژه ارائه می شود که می تواند هر تصویری را که بخواهد روی آن تصور کند. از این سری 31 طرحی معمولاً هر موضوع با 20 طرح به صورت متوالی ارائه می شود که از این تعداد 10 مورد به همه ارائه می شود و بقیه بسته به جنسیت و سن موضوع انتخاب می شوند. این تمایز با امکان اینکه سوژه تا حد زیادی خود را با شخصیتی که در نقاشی به تصویر کشیده می‌داند مشخص می‌شود، زیرا اگر نقاشی شامل شخصیت‌های نزدیک به موضوع از نظر جنسیت و سن باشد، چنین شناسایی آسان‌تر است.

مطالعه معمولاً در دو جلسه به فاصله یک یا چند روز انجام می شود که در هر جلسه 10 طرح به ترتیب به ترتیب مشخص ارائه می شود. با این حال، اصلاح روش TAT مجاز است. برخی از روانشناسان معتقدند که در یک محیط بالینی راحت تر است که کل مطالعه را در یک زمان با استراحت 15 دقیقه انجام دهیم، در حالی که برخی دیگر از بخشی از نقاشی ها استفاده می کنند و مطالعه را در 1 ساعت انجام می دهند.

از آزمودنی خواسته می شود تا برای هر تصویر داستانی ارائه دهد که موقعیت تصویر شده را منعکس کند، بگوید شخصیت های تصویر چه فکر و احساسی دارند، چه می خواهند، چه چیزی منجر به موقعیت نشان داده شده در تصویر شده است، و چگونه خواهد بود. پایان. پاسخ‌ها به کلمه ضبط می‌شوند، مکث‌ها، زیر صداها، تعجب‌ها، حرکات بیانی صورت و سایر حرکات بیانی ضبط می‌شوند (ممکن است از تنگ‌نگاری، ضبط صوت استفاده شود، یا کمتر اوقات ضبط به خود آزمودنی سپرده می‌شود). از آنجایی که آزمودنی از معنای پاسخ های خود در مورد اشیاء به ظاهر خارجی بی خبر است، انتظار می رود که جنبه های خاصی از شخصیت خود را آزادانه تر و با کنترل آگاهانه کمتر نسبت به پرسش مستقیم آشکار کند.

تفسیر پروتکل های TAT نباید "در خلاء" انجام شود، این مطالب باید در ارتباط با حقایق شناخته شده زندگی شخص مورد مطالعه در نظر گرفته شود. به آموزش و مهارت روانشناس اهمیت زیادی داده می شود. علاوه بر دانش شخصیت و روانشناسی بالینی، او باید تجربه قابل توجهی در این روش داشته باشد؛ توصیه می شود از این روش در شرایطی استفاده شود که امکان مقایسه نتایج TAT با داده های دقیق در مورد موضوعات مشابه به دست آمده از روش های دیگر وجود داشته باشد. .

تفسیر نتایج

G. Lindzi تعدادی از مفروضات اساسی را مشخص می کند که تفسیر TAT بر آنها استوار است. آنها از نظر ماهیت کاملاً کلی هستند و عملاً به طرح تفسیر مورد استفاده بستگی ندارند. فرض اولیه این است که فرد با تکمیل یا ساختار یک موقعیت ناقص یا ساختار نیافته، آرزوها، تمایلات و تضادهای خود را آشکار می کند. 5 فرض زیر به شناسایی آموزنده‌ترین داستان‌ها یا بخش‌هایی از آن‌ها مربوط می‌شود.

1. هنگام نوشتن داستان، راوی معمولاً با یکی از شخصیت ها همذات پنداری می کند و خواسته ها، آرزوها و درگیری های آن شخصیت ممکن است منعکس کننده امیال، آرزوها و درگیری های راوی باشد.
2. گاهی تمایلات، آرزوها و تعارضات راوی به صورت ضمنی یا نمادین ارائه می شود.
3. داستان ها برای تشخیص تکانه ها و درگیری ها اهمیت نابرابر دارند. برخی ممکن است حاوی مقدار زیادی مواد تشخیصی مهم باشند، در حالی که برخی دیگر ممکن است حاوی مواد بسیار کم یا اصلاً نباشند.
4. مضامینی که مستقیماً توسط مواد محرک دلالت دارند، احتمالاً نسبت به موضوعاتی که مستقیماً توسط مواد محرک دلالت نمی‌کنند، برجسته‌تر هستند.
5. مضامین تکرار شونده به احتمال زیاد انگیزه ها و درگیری های راوی را منعکس می کنند.

در نهایت، 4 فرض دیگر مربوط به استنباط از محتوای تصویری داستان‌ها در مورد سایر جنبه‌های رفتار است.

1. داستان ها می توانند نه تنها تمایلات و درگیری های پایدار را منعکس کنند، بلکه می توانند موارد واقعی مرتبط با وضعیت فعلی را نیز منعکس کنند.
2. داستان‌ها می‌توانند وقایعی را از تجربه گذشته سوژه منعکس کنند که او در آن شرکت نکرده، اما شاهد آن‌ها بوده، درباره آن‌ها خوانده، و غیره. در عین حال، خود انتخاب این رویدادها برای داستان با انگیزه‌ها و درگیری‌های او همراه است.
3. داستان ها می توانند منعکس کننده نگرش های فردی، گروهی و اجتماعی-فرهنگی باشند.
4. تمایلات و تضادهایی که ممکن است از داستان ها استنباط شود، لزوماً در رفتار یا در ذهن قصه گو منعکس نمی شوند.

در اکثریت قریب به اتفاق طرح‌های پردازش و تفسیر نتایج TAT، تفسیر با جداسازی و سیستم‌بندی شاخص‌های مهم تشخیصی بر اساس معیارهای رسمی انجام می‌شود. V. E. Renge این مرحله از پردازش را تجزیه و تحلیل علائم شناختی می نامد. بر اساس داده های تجزیه و تحلیل علائم، گام بعدی برداشته می شود - تجزیه و تحلیل سندرمی با توجه به Range، که شامل شناسایی ترکیبات پایدار شاخص های تشخیصی است و به ما امکان می دهد تا به فرمول نتیجه گیری های تشخیصی برویم، که نشان دهنده مرحله سوم تفسیر است. نتایج. تجزیه و تحلیل سندرمولوژیک، بر خلاف تجزیه و تحلیل علائم، خود را بسیار کمی به هیچ رسمی وام می دهد. در عین حال، ناگزیر به داده های رسمی از تجزیه و تحلیل علائم شناسی متکی است.

ادبیات

1. لئونتیف D. A.آزمون ادراک موضوعی // کارگاه آموزشی تشخیص روانی. تکنیک های تشخیص روانی خاص م.: انتشارات مسک. دانشگاه، 1989 الف. ص 48-52.
2. لئونتیف D. A.آزمون درک موضوعی. ویرایش دوم، کلیشه ای. M.: Smysl، 2000. - 254 p.
3. سوکولووا ای. تی.تحقیق روانشناختی شخصیت: تکنیک های فرافکنی. - M., TEIS, 2002. - 150 p.
4. گروبر، ان. و کروزپوینتنر، ال.(2013). اندازه‌گیری قابلیت اطمینان تمرین‌های داستان تصویری مانند TAT. Plos ONE, 8 (11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H., & Kreuspointner, L. (2013). اندازه گیری قابلیت اطمینان PSE kak TAT. Plos ONE, 8 (11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

(TAT) یک روش پیچیده روانشناختی عمیق شخصیت است که به دسته روش های فرافکنی تعلق دارد. در نیمه دوم دهه 1930 توسعه یافت. در کلینیک روانشناسی هاروارد توسط جی. موری و همکارانش. TAT مجموعه ای از 31 میز با تصاویر عکاسی سیاه و سفید بر روی مقوای سفید مات نازک است. یکی از جداول یک ورق سفید خالی است.

موضوع به ترتیب مشخص با 20 جدول از این مجموعه ارائه می شود (انتخاب آنها با توجه به جنسیت و سن موضوع تعیین می شود). وظیفه او این است که داستان های طرح را بر اساس موقعیتی که در هر جدول نشان داده شده است بسازد. TAT برای استفاده در مواردی که شک و شبهه ایجاد می کند، نیاز به تشخیص افتراقی ظریف و همچنین در موقعیت های حداکثر مسئولیت مانند انتخاب نامزدها برای پست های رهبری، فضانوردان، خلبانان و غیره توصیه می شود. توصیه می شود در مراحل اولیه استفاده شود. روان درمانی فردی است، زیرا به شما امکان می دهد فوراً روان پویشی را شناسایی کنید، که در کارهای روان درمانی معمولی تنها پس از مدت زمان مناسبی قابل مشاهده است. TAT به ویژه در زمینه روان درمانی در مواردی که نیاز به درمان حاد و کوتاه مدت دارند (به عنوان مثال، افسردگی با خطر خودکشی) مفید است.

این یک تکنیک تشخیصی خاص است که توسط G. Murray توسعه یافته است؛ این یک روش تشخیص شخصی است که تجسم آن نه تنها آزمایش موری، بلکه تعدادی از انواع و اصلاحات آن است که بعداً، به عنوان یک قاعده، برای موارد بیشتر توسعه یافته است. وظایف تشخیصی یا تحقیقاتی خاص و محدود.

یک معاینه کامل با استفاده از TAT به ندرت کمتر از 1.5 - 2 ساعت طول می کشد و به عنوان یک قاعده، به دو جلسه تقسیم می شود، اگرچه تغییرات فردی امکان پذیر است. در تمام مواردی که تعداد جلسات بیش از یک جلسه باشد، بین آنها 1-2 روز فاصله گذاشته می شود. در صورت لزوم، فاصله ممکن است بیشتر باشد، اما نباید از یک هفته تجاوز کند. در عین حال، سوژه نباید تعداد کل نقاشی ها را بداند یا این واقعیت را بداند که در جلسه بعدی باید همان کار را ادامه دهد - در غیر این صورت او ناخودآگاه طرح هایی را برای داستان های خود از قبل آماده می کند. در ابتدای کار، روانشناس بیش از 3-4 میز را از قبل روی میز قرار نمی دهد (تصویر پایین) و سپس در صورت نیاز، جداول را یکی یکی به ترتیب از پیش آماده شده از روی میز بیرون می آورد یا کیسه. پاسخ طفره‌آمیز به سؤال در مورد تعداد نقاشی‌ها داده می‌شود. در عین حال قبل از شروع کار باید موضوع مشخص شود که حداقل یک ساعت طول بکشد. سوژه نباید از قبل به جداول دیگر نگاه کند.

وضعیت کلی که در آن بررسی انجام می شود باید سه شرط را برآورده کند: 1. تمام تداخل احتمالی باید حذف شود. معاینه باید در اتاق جداگانه ای انجام شود که هیچ کس نباید وارد آن شود، تلفن نباید زنگ بخورد و روانشناس و آزمودنی هم نباید به جایی عجله کنند. سوژه نباید خسته، گرسنه یا تحت تأثیر اشتیاق باشد.

2. سوژه باید کاملاً احساس راحتی کند. سوژه باید در وضعیتی بنشیند که برای او راحت باشد. موقعیت مطلوب روانشناس از پهلو است، به طوری که آزمودنی او را با دید پیرامونی می بیند، اما به یادداشت ها نگاه نمی کند. انجام معاینه در عصر بعد از شام، زمانی که فرد تا حدودی آرام است و مکانیسم‌های دفاعی روانشناختی که کنترل محتوای فانتزی‌ها را فراهم می‌کند، ضعیف شده است، بهینه در نظر گرفته می‌شود. ثانیاً روانشناس با رفتار خود باید فضای پذیرش، حمایت و تأیید بی قید و شرط هر آنچه را که موضوع می گوید ایجاد کند و در عین حال از هدایت تلاش خود در جهت خاصی اجتناب کند. در هر صورت، توصیه می شود که موضوع را بیشتر مورد تحسین و تشویق قرار دهید (در حدود معقول)، ضمن پرهیز از ارزیابی یا مقایسه خاص. روانشناس باید صمیمی باشد، اما نه بیش از حد، تا باعث ایجاد هراس دگرجنس گرا یا همجنس گرا در موضوع نشود. بهترین فضا جوی است که بیمار احساس کند او و روانشناس به طور جدی با هم کار مهمی انجام می دهند که به او کمک می کند و اصلا تهدید کننده نیست.

3. موقعیت و رفتار روانشناس نباید هیچ انگیزه یا نگرشی را در موضوع فعلیت بخشد. دلالت بر نیاز به اجتناب از به روز رسانی هر گونه انگیزه خاص در یک موقعیت نظرسنجی دارد. توسل به توانایی های سوژه، تحریک جاه طلبی او، نشان دادن موقعیت برجسته یک "دانشمند انسانی متخصص" یا تسلط توصیه نمی شود. صلاحیت های حرفه ای یک روانشناس باید اعتماد به نفس را در او ایجاد کند، اما در هیچ موردی نباید او را "بالاتر" از موضوع قرار داد. هنگام کار با موضوعی از جنس مخالف، مهم است که از عشوه گری ناخودآگاه خودداری کنید

کار با TAT با ارائه دستورالعمل ها آغاز می شود. آزمودنی به راحتی می نشیند، مصمم است حداقل یک ساعت و نیم کار کند، چندین میز (بیش از 3-4 عدد) به صورت آماده دراز کشیده اند. دستورالعمل شامل دو بخش است. قسمت اول دستورالعمل باید به صورت کلمه به کلمه، دو بار متوالی، علیرغم اعتراضات احتمالی موضوع، خوانده شود.

متن بخش اول دستورالعمل: "من تصاویر را به شما نشان می دهم، شما به تصویر نگاه می کنید و از آن شروع می کنید، یک داستان، یک طرح، یک داستان بسازید. سعی کنید آنچه را که باید در این داستان ذکر شود به خاطر بسپارید. شما خواهید گفت که فکر می کنید این چه نوع موقعیتی است، چه نوع لحظه ای در تصویر به تصویر کشیده شده است، چه اتفاقی برای مردم می افتد. علاوه بر این، آنچه را که قبل از این لحظه اتفاق افتاده، در گذشته در رابطه با او، آنچه قبلا اتفاق افتاده است، خواهید گفت. بعد می گویید بعد از این وضعیت چه اتفاقی می افتد، در آینده در رابطه با آن، بعداً چه اتفاقی می افتد. علاوه بر این، باید گفت که افراد به تصویر کشیده شده در تصویر یا هر یک از آنها چه احساسی دارند، تجربیات، عواطف، احساسات آنها. و همچنین می گویید افرادی که در تصویر به تصویر کشیده شده اند، چه فکر می کنند، استدلال، خاطرات، افکار، تصمیمات آنها. این بخش از دستورالعمل ها را نمی توان تغییر داد (به استثنای شکل پرداختن به موضوع - "شما" یا "شما" - که به رابطه خاص بین او و روانشناس بستگی دارد)

بخش دوم دستورالعمل: پس از دو بار تکرار قسمت اول دستورالعمل ها، باید موارد زیر را به زبان خود و به هر ترتیب بیان کنید: گزینه های "درست" یا "اشتباه" وجود ندارد، هر داستانی که با دستورالعمل ها مطابقت داشته باشد خوب است. . می توانید به هر ترتیبی به آنها بگویید. بهتر است از قبل به کل داستان فکر نکنید، بلکه بلافاصله شروع به گفتن اولین چیزی کنید که به ذهنتان می رسد و در صورت نیاز می توان تغییرات یا اصلاحاتی را بعداً ارائه کرد؛ پردازش ادبی لازم نیست. شایستگی های ادبی داستان ها ارزیابی نخواهد شد. نکته اصلی این است که روشن کنیم در مورد چه چیزی صحبت می کنیم.

پس از اینکه آزمودنی تأیید کرد که دستورالعمل ها را درک کرده است، اولین جدول به او داده می شود. اگر هر یک از پنج نکته اصلی (مثلاً آینده یا افکار شخصیت ها) در داستان او وجود نداشته باشد، بخش اصلی دستورالعمل ها باید دوباره تکرار شود. بعد از داستان دوم هم می توان همین کار را کرد، اگر همه چیز در آن ذکر نشده باشد. با شروع از داستان سوم، دستورالعمل ها دیگر یادآوری نمی شوند و عدم وجود نکات خاصی در داستان به عنوان یک شاخص تشخیصی در نظر گرفته می شود. اگر آزمودنی سؤالاتی مانند «آیا من همه چیز را گفته ام؟» بپرسد، باید به آنها پاسخ داد: «اگر فکر می کنید همین است، پس داستان تمام شده است، به تصویر بعدی بروید، اگر فکر می کنید اینطور نیست، و چیزی نیاز دارد. اضافه شود، سپس اضافه شود

هنگام از سرگیری کار در ابتدای جلسه دوم، لازم است از آزمودنی بپرسید که آیا به یاد دارد چه کاری باید انجام دهد و از او بخواهید دستورالعمل ها را تکرار کند. اگر او 5 نقطه اصلی را به درستی بازتولید کند، می توانید کار را شروع کنید. اگر برخی از نکات را از دست دادید، باید "فراموش کردید..." را یادآوری کنید و سپس بدون بازگشت به دستورالعمل ها دست به کار شوید. موری پیشنهاد می‌کند در جلسه دوم یک دستورالعمل اصلاح‌شده با تأکید بیشتر بر آزادی تخیل ارائه دهید: «ده داستان اول شما فوق‌العاده بود، اما بیش از حد خود را به زندگی روزمره محدود کردید. من می‌خواهم از آن فاصله بگیرید و بیشتر به آن بپردازید. در نهایت، پس از اتمام داستان در آخرین میز بیستم، موری توصیه می‌کند تمام داستان‌های نوشته شده را مرور کنید و از موضوع بپرسید که منابع هر یک از آنها چه بوده است - آیا داستان بر اساس تجربه شخصی است یا بر اساس مطالب. از کتاب‌ها یا فیلم‌های خوانده‌شده، درباره داستان‌های دوستان، یا داستانی ناب است. این اطلاعات همیشه چیز مفیدی ارائه نمی دهد، اما در تعدادی از موارد به جدا کردن داستان های عاریه گرفته شده از محصولات تخیل خود سوژه کمک می کند و در نتیجه به طور تقریبی میزان تصویرسازی هر داستان را ارزیابی می کند.

زمان نهفته - از ارائه تصویر تا شروع داستان - و زمان کل داستان - از حرف اول تا آخر. زمان صرف شده برای روشن شدن سوال به کل زمان داستان اضافه نمی شود. موقعیت عکس. برای برخی از نقاشی‌ها مشخص نیست بالا کجا و پایین کجاست و فرد مورد بررسی می‌تواند آن را بچرخاند. چرخش های نقاشی باید ثبت شود. مکث های نسبتا طولانی در حین ساختن داستان.

مجموعه کامل TAT شامل 30 جدول است که یکی از آنها یک فیلد سفید خالی است. همه جداول دیگر حاوی تصاویر سیاه و سفید با درجات مختلف عدم قطعیت هستند. مجموعه ارائه شده برای معاینه شامل 20 جدول است. انتخاب آنها بر اساس جنسیت و سن موضوع تعیین می شود. جدول شرح مختصری از تمام نقاشی ها ارائه می دهد. نمادهای VM نشان دهنده تصاویری است که هنگام کار با مردان بالای 14 سال استفاده می شود، نمادهای GF - با دختران و زنان بالای 14 سال، نمادهای BG - با نوجوانان 14 تا 18 سال از هر دو جنس، MF - با مردان و زنان بالاتر. 18 ساله. تصاویر باقیمانده برای همه موضوعات مناسب هستند. تعداد تابلو مکان ترتیبی آن را در مجموعه مشخص می کند.

1 مهر و نقل قول. واقعیت استفاده از آنها به عنوان کاهش انرژی تفکر، تمایل به صرفه جویی در منابع فکری از طریق استفاده از فرمول های آماده در نظر گرفته می شود. به عنوان مثال، آنها به جای توصیف یک شخص، می گویند "نوع جکلوندون" یا "نوع همینگوی". این همچنین شامل استفاده مکرر از ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها می شود. فراوانی کلیشه ها و نقل قول ها نیز ممکن است نشان دهنده مشکل در تماس های بین فردی باشد. پسر به ویولونی که روی میز روبرویش افتاده نگاه می کند. نگرش نسبت به والدین، رابطه بین خودمختاری و تسلیم در برابر خواسته های بیرونی، انگیزه پیشرفت و سرخوردگی آن، تعارضات جنسی را به صورت نمادین بیان می کرد.

2 صحنه دهکده: در پیش زمینه دختری با کتاب است، در پس زمینه مردی در مزرعه کار می کند، زن مسن تر به او نگاه می کند. روابط خانوادگی. مثلث عشقی. تضاد میل برای رشد شخصی. زن در پس‌زمینه اغلب باردار تلقی می‌شود (که موضوع مربوطه را تحریک می‌کند). هیکل عضلانی یک مرد می تواند واکنش های همجنس گرا را برانگیزد. در زمینه روسیه، موضوعات مربوط به تاریخ ملی و خودتأیید حرفه ای مطرح می شود.

3 BM روی زمین در کنار کاناپه یک شکل خمیده، به احتمال زیاد پسر، و یک هفت تیر روی زمین در کنار آن قرار دارد. جنسیت درک شده از یک شخصیت ممکن است نشان دهنده نگرش های نهفته همجنس گرایی باشد. مشکلات پرخاشگری، به ویژه، خود پرخاشگری، و همچنین افسردگی، قصد خودکشی.

3 GF زن جوانی نزدیک در ایستاده و دستش را به سمت آن دراز کرده است. دست دیگر صورت را می پوشاند. احساسات افسردگی

4 زن از شانه های مردی بغل می کند. به نظر می رسد مرد در حال تلاش برای فرار است. طیف گسترده ای از احساسات و مشکلات در حوزه صمیمی: مضامین خودمختاری و خیانت، تصویر مردان و زنان به طور کلی. یک فیگور زن نیمه برهنه در پس زمینه، زمانی که او را به عنوان شخصیت سوم، و نه به عنوان یک تصویر روی دیوار درک می کنند، توطئه های مربوط به حسادت، یک مثلث عشقی و درگیری در زمینه جنسی را تحریک می کند.

5 زن میانسالی از در نیمه باز به اتاقی مبله قدیمی نگاه می کند. طیفی از احساسات مرتبط با تصویر مادر را آشکار می کند. با این حال، در زمینه روسیه، مضامین اجتماعی مرتبط با صمیمیت شخصی، امنیت، و آسیب پذیری زندگی شخصی از چشمان کنجکاو اغلب ظاهر می شود.

6 BM یک زن مسن کوتاه قد با پشت به یک مرد جوان بلندقد می ایستد که چشمانش را به طرز گناهکاری پایین انداخته است. طیف وسیعی از احساسات و مشکلات در رابطه مادر و پسر.

6 GF زن جوانی که لبه مبل نشسته است، برمی گردد و به مرد میانسالی نگاه می کند که با لوله ای در دهانش پشت سر او ایستاده است. این نقاشی متقارن با نقاشی قبلی بود که نشان دهنده رابطه پدر و دختر بود. با این حال، این امر به طور واضح درک نمی شود و می تواند گزینه های کاملاً متفاوتی را برای روابط بین جنس ها به فعلیت برساند.

7 BM مردی با موهای خاکستری به مرد جوانی نگاه می کند که به فضا خیره شده است. رابطه پدر و پسر و رابطه حاصل از آن را با مقامات مرد آشکار می کند.

7 GF زنی روی کاناپه کنار دختری می نشیند و با او صحبت می کند یا چیزی می خواند. دختری که عروسکی در دست دارد به پهلو نگاه می کند. رابطه بین مادر و دختر و همچنین (گاهی اوقات) با مادر شدن آینده را آشکار می کند، زمانی که عروسک به عنوان یک نوزاد درک می شود. گاهی اوقات طرح یک افسانه در داستان وارد می شود که مادر آن را برای دخترش تعریف می کند یا می خواند، و همانطور که بلاک اشاره می کند، این افسانه آموزنده ترین است.

8 BM پسری نوجوان در پیش‌زمینه، لوله تفنگ در کنار، صحنه جراحی مبهم در پس‌زمینه. به‌طور موثر مضامین مربوط به پرخاشگری و جاه‌طلبی را به نمایش می‌گذارد. عدم تشخیص اسلحه نشان دهنده مشکلات در کنترل پرخاشگری است.

8 GF زن جوانی نشسته و به دستش تکیه داده و به فضا نگاه می کند. می تواند رویاهای مربوط به آینده یا پس زمینه عاطفی فعلی را آشکار کند. بلاک تمام داستان های این میز را به استثنای نادری سطحی می داند.

9 BM چهار مرد با لباس‌های کوتاه کنار هم روی چمن دراز می‌کشند. روابط بین همسالان، تماس های اجتماعی، روابط با گروه مرجع، گاهی گرایش ها یا ترس های همجنس گرا، تعصبات اجتماعی را مشخص می کند.

9 GF یک زن جوان با یک مجله و یک کیف پول در دستانش از پشت درخت به زن دیگری با لباس های هوشمندانه، حتی جوان تر، که در امتداد ساحل می دود، نگاه می کند. روابط با همسالان، اغلب رقابت بین خواهران یا درگیری بین مادر و دختر را آشکار می کند. می تواند تمایلات افسردگی و خودکشی، سوء ظن و پرخاشگری پنهان، حتی پارانویا را تشخیص دهد.

10 سر زن روی شانه شوهرش است. روابط زن و مرد، گاه خصومت پنهان نسبت به شریک زندگی (اگر داستان در مورد جدایی باشد). برداشت دو مرد در نقاشی حاکی از تمایلات همجنس گرایی است.

11 جاده ای که در امتداد تنگه بین صخره ها قرار دارد. ارقام مبهم در جاده وجود دارد. سر و گردن اژدها از صخره بیرون زده است. ترس‌ها، اضطراب‌ها، ترس از حمله و پیش‌زمینه عاطفی عمومی را در دوران کودکی و ابتدایی به فعلیت می‌رساند.

12 م مرد جوانی با چشمان بسته روی کاناپه دراز کشیده است، پیرمردی روی او خم شده است، دستش به سمت صورت مرد دراز کشیده است. نگرش نسبت به بزرگان، نسبت به مقامات، ترس از وابستگی، ترس های منفعل همجنس گرا، نگرش نسبت به یک روان درمانگر

12 F پرتره یک زن جوان، پشت سر او یک زن مسن با روسری با اخم عجیبی است. رابطه با مادر، اگرچه اغلب زن در پس زمینه به عنوان مادرشوهر توصیف می شود.

12 BG قایق بسته شده به ساحل رودخانه در محیطی جنگلی. هیچ مردمی وجود ندارد. بلاک این جدول را تنها در تشخیص تمایلات افسردگی و خودکشی مفید می داند

3 BM مرد جوانی با صورت پوشیده شده با دستانش ایستاده است، پشت سر او روی تخت یک زن نیمه برهنه است. به طور موثر مشکلات و درگیری های جنسی را در مردان و زنان، ترس از پرخاشگری جنسی (در زنان)، احساس گناه (در مردان) شناسایی می کند.

13 ب پسری در آستانه یک کلبه نشسته است. از بسیاری جهات مشابه جدول 1 است، اگرچه کمتر موثر است.

13 G دختر از پله ها بالا می رود. بلاک این میز را مانند سایر میزهای TAT صرفاً نوجوان، کم استفاده می داند.

15 پیرمردی با دستان پایین در میان قبرها ایستاده است. نگرش به مرگ عزیزان، ترس از مرگ، تمایلات افسردگی، پرخاشگری پنهان، احساسات مذهبی.

16 میز سفید تمیز. مطالب غنی و همه کاره را ارائه می دهد، اما فقط برای افرادی که در بیان کلامی افکار مشکلی ندارند.

18 GF زنی دستانش را دور گلوی زن دیگری گرفته است و ظاهراً او را از پله ها به پایین هل می دهد. تمایلات پرخاشگرانه در زنان، تعارض بین مادر و دختر.

20 یک مرد تنها در شب در نزدیکی یک فانوس. مانند جدول 14، بلاک اشاره می کند که این شکل اغلب به عنوان زن در نظر گرفته می شود، اما تجربه ما این را تایید نمی کند. ترس، احساس تنهایی، گاهی اوقات مثبت ارزیابی می شود.

تفسیر نتایج با تکمیل یا ساختن یک موقعیت ناقص یا ساختار نیافته، فرد آرزوها، تمایلات و تعارضات خود را در این امر نشان می دهد. هنگام نوشتن داستان، راوی معمولاً با یکی از شخصیت ها همذات پنداری می کند و خواسته ها، آرزوها و درگیری های آن شخصیت ممکن است منعکس کننده امیال، آرزوها و درگیری های راوی باشد. گاهی تمایلات، آرزوها و تعارضات راوی به صورت ضمنی یا نمادین ارائه می شود. داستان ها برای تشخیص تکانه ها و درگیری ها اهمیت نابرابر دارند. برخی ممکن است حاوی مقدار زیادی مواد تشخیصی مهم باشند، در حالی که برخی دیگر ممکن است مواد بسیار کم یا اصلاً نداشته باشند. مضامینی که مستقیماً از مواد محرک مشتق شده‌اند، احتمالاً نسبت به موضوعاتی که مستقیماً از مواد محرک مشتق نشده‌اند، اهمیت کمتری دارند. مضامین تکرار شونده به احتمال زیاد انگیزه ها و درگیری های راوی را منعکس می کنند.

موارد منع مصرف TAT شامل 1) روان پریشی حاد یا حالت اضطراب حاد است. 2) مشکل در برقراری تماس. 3) این احتمال وجود دارد که مراجع استفاده از آزمایش ها را جایگزین، عدم علاقه درمانگر بداند. 4) احتمال اینکه مراجع این را مظهر بی کفایتی درمانگر بداند. 5) ترس خاص و اجتناب از موقعیت های آزمایشی از هر نوع. 6) احتمال اینکه ماده آزمایشی بیان مطالب مشکل ساز بیش از حد را در مراحل اولیه تحریک کند. 7) موارد منع مصرف خاص مربوط به پویایی خاص فرآیند روان درمانی در حال حاضر و مستلزم به تعویق انداختن آزمایش به بعد

مزایا و معایب TAT معایب مزایا روش های کار فشرده برای انجام غنا، عمق و تنوع اطلاعات تشخیصی به دست آمده با استفاده از پردازش و تجزیه و تحلیل نتایج کار فشرده TAT امکان ترکیب طرح های تفسیری مختلف یا بهبود و تکمیل آنها الزامات بالا برای صلاحیت ها یک روانشناس تشخیص مستقل از روش برای پردازش نتایج از روش معاینه

کلی ترین طرح برای تفسیر نتایج TAT (داستان هایی از افراد) شامل تعدادی تکنیک است:

"قهرمانی" را پیدا کنید که سوژه خود را با او همذات پنداری کند.

· تعیین مهمترین ویژگی های "قهرمان" - احساسات، خواسته ها، آرزوهای او.

· "فشار" رسانه مشخص شده است، به عنوان مثال. نیروهایی که از بیرون بر روی "قهرمان" عمل می کنند.

· ارزیابی تطبیقی ​​نیروهای ناشی از "قهرمان" و نیروهای ناشی از محیط انجام می شود.

ترکیب این متغیرها یک "موضوع" یا ساختار پویا از تعامل بین فرد و محیط را تشکیل می دهد. در نتیجه نظرسنجی، اطلاعاتی در مورد آرزوهای اساسی، نیازهای موضوع، تأثیرات اعمال شده بر او، درگیری هایی که هنگام تعامل با افراد دیگر ایجاد می شود، راه های حل آنها و غیره به دست می آید. TAT به طور گسترده برای تشخیص انگیزه پیشرفت استفاده می شود. انواع آن برای سالمندان و کودکان، برای نوجوانان، برای مطالعه نگرش های خانواده، برای اقلیت های ملی شناخته شده است.

در طول وجود و استفاده از آزمون، راه های زیادی برای تفسیر TAT ایجاد شده است.

ساده ترین آن است تکنیک بررسیغالباً می توان به سادگی از میان محتوای داستان ها عبور کرد و آنها را به عنوان پیام های روانشناختی مهمی در نظر گرفت. در این مورد، فقط باید بر هر چیزی که به نظر مهم، مشخص یا غیر معمول به نظر می رسد تأکید کنید. وقتی یک محقق باتجربه داستان هایی را که به این ترتیب پردازش شده اند برای بار دوم می خواند، ممکن است بدون هیچ تلاشی، الگویی تکرار شونده را کشف کند که در همه آنها ظاهر می شود، یا در داستان های مختلف متوجه حقایق خاصی می شود که در یک کل معنادار با هم قرار می گیرند.

تکنیک اصلی،مورد استفاده موری و همکارانش بر اساس تحلیل تقاضای مطبوعات از داستان ها بود. هر جمله داستان از منظر نیازهای شخصیت اصلی (قهرمان) و نیروهای بیرونی (پرس) که در معرض آن قرار می گیرد، تحلیل می شود. یک مثال ابتدایی: او (قهرمان) او را دوست دارد، اما او از او متنفر است (نیاز (به عشق) با نفرت (فشار) برخورد می کند).

بدین ترتیب، متناسب با نیازها و مطبوعات، هر خبر تحلیل شده و برای هر نیاز و مطبوعات، میانگین وزنی محاسبه می شود. پس از این، می توان یک سیستم سلسله مراتبی هماهنگ از نیازها و انواع پرس ها ایجاد کرد و جدول مربوطه را ترسیم کرد. به موازات این، سلسله مراتب روابط بین نیازها بر اساس مفاهیم مشتق شده توسط موری مانند تضاد نیازها، یارانه دادن به نیازها و سردرگمی نیازها مورد بررسی قرار می گیرد.

تفسیر بعدیتست متعلق به Rotter است. او سه مرحله را در تفسیر TAT پیشنهاد می کند. اولین مورد مربوط به یازده جنبه داستانی است که باید تفسیر شوند. این جنبه ها عبارتند از: زندگی نامه، منسجم، خلق و خوی غالب، رویکرد به مسائل جنسیتی و جنسی. پایان‌ها و ارتباط آن‌ها با داستان‌ها، مضامین تکراری، استفاده از کلمات غیر معمول، نگرش به جهان، ویژگی‌های شخصیت‌های محوری، روش‌های معمول حل مسائل، شخصیت‌هایی که می‌توان با مادر، پدر، پسر و غیره شناسایی کرد.

مرحله دوم پنج اصل تفسیر را اعلام می کند: فراوانی وقوع یک ایده، اصالت (طرح، زبان، اشتباهات در تشخیص)، تمایلات شناسایی، گرایش های کلیشه ای، پیشنهاد تفسیرهای جایگزین (انتخاب بین دو گزینه تفسیر ممکن).

مرحله سوم پیشنهادهایی را برای تحلیل کیفی تمایلات شخصی ارائه می دهد که مرحله نهایی تفسیر است.

تفسیر طبق راپاپورتکاوشی در کیفیت داستان های کلیشه ای است. انحراف فرد از کلیشه ها به عنوان راهنمای اصلی عمل می کند. نکات برجسته راپاپورت:

الف) ویژگی های رسمی ساختار داستان که باید به سه جنبه بپردازد:

1) تسلیم دستورات (عدم جزئیات و تحریف، تغییر نادرست تأکید، تمرکز بر روی تصویر به جای موقعیت، معرفی شخصیت ها و اشیایی که در تصاویر نشان داده نشده اند).

2) منطق درونی داستان های موضوع (سازگاری بین فردی، قابل توجه از انحراف در ویژگی های بیانی و تهاجمی؛ انحراف از معنای عمومی پذیرفته شده یک تصویر خاص، و همچنین انحرافات مرتبط با زبان و شکل روایت؛ سازگاری درون فردی) ;

3) ویژگی های کلامی.

ب- ویژگی های فرمی محتوای داستان:

1) لحن داستان؛

2) کاراکترها - در نتیجه تشخیص تصویر و از حافظه گرفته شده است.

3) آرزوها و نگرش ها؛

4) موانع

تفسیر هنریکه گسترده ترین و مفصل ترین طرح تحلیل را ارائه کرد، (به پیروی از موری) تقسیم ویژگی ها بر اساس فرم (الف) و محتوا (ب) را پیشنهاد می کند.

الف) ویژگی های شکل به شش دسته اصلی تقسیم می شوند که هر کدام به نوبه خود به چندین زیر کلاس تقسیم می شوند:

1) کمیت و ماهیت تولید تخیلی (طول داستان، حجم و ماهیت محتوا، سرزندگی، روشنایی تصاویر، اصالت، ریتم و سهولت ارائه، تنوع در هماهنگی همه این عوامل)؛

2) ویژگی های ساختاری (وجود یا عدم وجود رویدادهای قبل از موقعیت و نتیجه داستان، سطح ساختار، انسجام و منطق، نحوه برخورد با ایده اصلی داستان، افزودن کلیات و جزئیات، تغییرات در هماهنگی همه اینها و عوامل دیگر)؛

3) وضوح ایده ها، مشاهدات و ادغام آنها.

4) ساختار زبان (گام، خط داستان، تعاریف، کلمات توصیفی، و غیره)؛

5) داخل بارداری - خارج از بارداری.

6) ارتباط بین داستان گفته شده و محتوای کلی مورد نظر (تراکم، سرکوب).

ب- ویژگی های محتوا:

1) لحن اساسی (ماهیت مثبت و منفی ارائه، انفعال یا پرخاشگری ارائه، درگیری توصیف شده یا ضمنی، توصیف یا ضمنی روابط دوستانه، هماهنگ بین افراد یا اعمال و افکار در مورد وحدت).

2) محتوای مثبت (شخصیت های موجود در داستان، روابط بین فردی، توسعه وقایع در داستان)؛

3) محتوای منفی (آنچه راوی در مورد آن سکوت کرده است؛ آنچه می تواند مطابق انتظارات بیان کند).

4) ساختار پویا (محتوا، نمادها، تداعی ها).

در رابطه بین ویژگی ها در شکل و محتوا، هشت حوزه در نظر گرفته شده است: رویکرد ذهنی; خلاقیت و تخیل؛ رویکرد رفتاری؛ پویایی خانواده؛ ثبات داخلی؛ پاسخ عاطفی؛ سازگاری جنسی؛ شرح و تفسیر خلاصه

تامکینزاو در تلاشی سیستماتیک برای تحلیل منسجم فانتزی، چهار دسته اصلی را شناسایی می‌کند:

1. بردارها، شامل نیازها یا کیفیت آرزوهای "برای"، "علیه"، "زیر"، "برای"، "دور"، "از"، "به دلیل".

2. مراتب، مانند سطوح آرزوها و رویاها.

3. شرایطی که هم می تواند توسط نیروهای خارجی (پرس موری) و هم شرایط درونی مانند اضطراب یا افسردگی ایجاد شود. شرایط به اهداف آرزوها اشاره نمی کند، بلکه به حالات خاصی اشاره دارد که شخص در درون خود یا در دنیای اطراف خود کشف می کند.

4. کیفیت هایی مانند تنش، تصادفی (قطعیت)، ملاحظات زمانی.

اصل زیربنای این سیستم تجزیه و تحلیل این است که هر کلاس می تواند با هر طبقه دیگری مرتبط باشد. هر بردار می تواند شیء هر بردار دیگری باشد (مثلاً میل به یک عمل).

تفسیر وایتشامل استفاده از پانزده متغیر در تجزیه و تحلیل TAT است: 1) خود داستان، 2) درک مواد محرک، 3) انحراف از پاسخ های معمول، 4) تناقضات در خود داستان، 5) روند زمانی، 6) سطح تفسیر، 7) ماهیت داستان، 8) کیفیت روایت، 9) تصویر مرکزی، 10) شخصیت های دیگر، 11) روابط بین فردی، 12) آرزوها، اجتناب ها، 13) مطبوعات، 14) نتیجه، 15) موضوع.

روش تفسیر TAT از نظر A. Bellak.نویسنده بر اثربخشی TAT به عنوان تکنیکی که قادر به شناسایی محتوا و پویایی روابط بین فردی و الگوهای روان پویشی است، اصرار دارد. بنابراین، نکته اصلی تفسیر، دستیابی به الگوهای رفتاری است که در داستان ها تکرار می شوند.

نویسنده یک سیستم تفسیر روانکاوانه را ایجاد کرده است که تحت نام "فرم TAT و فرم تجزیه و تحلیل بلاک" تولید می شود. به گفته خود نویسنده، این سیستم کاملاً ساده است و بنابراین برای بسیاری از روانشناسان (به شرط داشتن آموزش نظری مناسب) قابل دسترسی است.

14 دسته پردازش اطلاعات (داستان) زیر بر اساس TAT (به گفته A. Bellak) مشخص شده است.

1. لایت موتیف: تلاشی است برای فرمول بندی مجدد اصل داستان. (لازم به یادآوری است که در یک داستان TAT می توان بیش از یک مبحث اساسی را شناسایی کرد.) با توجه به اینکه مبتدیان از آزمون استفاده می کنند، در بیشتر موارد هنگام تفسیر با موضوع اصلی اشتباه می گیرند، می توانیم تفکیک را پیشنهاد کنیم. موضوع اصلی در پنج سطح:

الف) سطح توصیفی در این سطح، موضوع باید یک رونویسی ابتدایی از ماهیت خلاصه شده داستان، شناسایی روندهای کلی باشد، که به صورت اختصاری و کلمات ساده ارائه می شود.

ب) سطح تفسیر؛

ج) سطح تشخیصی؛

د) سطح نمادین؛

ه) سطح پالایش.

2. قهرمان داستان: قهرمان داستان شخصیتی است که بیشتر درباره او گفته می شود، احساسات، ایده ها و دیدگاه های ذهنی او موضوع اصلی بحث است، به طور کلی شخصیتی است که به نظر می رسد راوی خود را با او همذات پنداری می کند. در صورت وجود ابهامات در مورد موضوع شناسایی، شخصیت اصلی را باید نزدیکترین شخصیت به بیمار از نظر جنسیت، سن و سایر خصوصیات در نظر گرفت. در برخی موارد، یک مرد ممکن است با یک "شخصیت اصلی" زن همذات پنداری کند. اگر این کار به صورت دوره ای تکرار شود، می توان آن را به عنوان شاخص همجنس گرایی پنهان در نظر گرفت. حرفه، علایق، ویژگی های شخصیتی، توانایی ها و کفایت شخصیت اصلی در بیشتر موارد منعکس کننده ویژگی های واقعی یا مطلوب بیمار است.

منظور نویسنده از کفایت قهرمان، توانایی او در حل مشکلات در شرایط سخت بیرونی و درونی به شیوه های قابل قبول اجتماعی، اخلاقی، فکری و عاطفی است. شایستگی قهرمان اغلب با الگوی رفتاری مطابقت دارد که در تمام داستان ها جریان دارد و اغلب رابطه مستقیمی با قدرت نفس بیمار دارد.

همچنین باید توجه داشت که در برخی داستان ها ممکن است بیش از یک قهرمان ظاهر شود. بیمار می تواند علاوه بر شخصیت اصلی که به راحتی قابل تشخیص است، شخصیت دومی را معرفی کند که بتواند با او همذات پنداری کند. اما این بسیار نادر است. معمولاً به این ترتیب شخصیتی ظاهر می شود که در تصویر به تصویر کشیده نمی شود و احساسات و انگیزه هایی که به او نسبت داده می شود حتی بیشتر از آنهایی که به شخصیت اصلی مربوط می شود، در بیمار طرد می شود. (برای جدا شدن احساسی از داستان، بیماران ممکن است عمل را به مکان‌های جغرافیایی و/یا زمانی دورتر منتقل کنند، برای مثال، ممکن است رویدادها در کشور دیگری در قرون وسطی اتفاق بیفتند.)

3. نگرش به مافوق (شخصیت های والدین) یا جامعه نگرش های مرتبط معمولاً به وضوح در داستان های مبتنی بر TAT آشکار می شود. آن‌ها را می‌توان در داستان‌هایی که بر اساس تصاویری که تفاوت سنی شخصیت‌ها آشکار است و همچنین در بیشتر موارد در تصویری که پسری را با ویولن نشان می‌دهد، یافت. زیرمجموعه های پیشنهادی نیازی به توضیح ندارند و الگوی رفتاری از داستانی به داستان دیگر با وضوح بیشتری ظاهر می شود.

4. شخصیت های معرفی شده. اگر شخصیت در تصویر به تصویر کشیده نشود و سوژه او را وارد روایت خود کند، می توان دوچندان مطمئن بود که این شخصیت برای او اهمیت زیادی دارد و نشان دهنده نیازهای حیاتی یا ترس شدید است. می‌توان به این نکته توجه کرد که این شخصیت در پویایی داستان چه نقشی دارد (مثلاً تعقیب‌کننده، حامی) و در کنار آن توجه داشته باشیم که آیا او به عنوان یک مرد ظاهر می‌شود یا به عنوان یک زن، به‌عنوان والدین یا همسال. به زودی.

5. جزئیات ذکر شده. دقیقاً به این دلیل که فقط ذهن سوژه، و نه تصویر محرک، تعیین می کند که چه اشیایی در داستان ظاهر شوند، جزئیات شایسته توجه ویژه هستند. اغلب یک دسته از اشیاء در داستان ها ظاهر می شوند، مانند کتاب ها، آثار هنری، سلاح ها یا پول. چنین مواردی باید بر این اساس تفسیر شوند.

6. جزئیات از دست رفته. این دسته با شکست قابل توجهی در گنجاندن اشیایی در داستان که به وضوح در تصویر قابل مشاهده هستند همراه است. برخی از سوژه ها تفنگ را در تصویر شماره 8BM از دست می دهند، برخی دیگر متوجه تپانچه در تصویر شماره 3BM یا زن نیمه برهنه در پس زمینه تصویر شماره 4 و ... نمی شوند. در این مورد، باید به دنبال نشانه های دیگری از مشکلاتی بود که ممکن است بیمار با پرخاشگری یا حوزه روابط جنسی همراه باشد و او را وادار کند که این یا اشیاء دیگر را از ادراک حذف کند.

7. انتساب مسئولیت. ویژگی ها و نیروهایی که با توجه به موضوع، باعث شکست یا تراژدی در روایت او شده اند، در بسیاری از موارد کلیدهای بسیار خوبی برای درک ایده او از رابطه دنیای اطرافش با خودش می شوند. فرم رایج ترین ویژگی ها را نشان می دهد. موارد گم شده را می توان وارد کرد.

8. درگیری های مهم. تعارض ها بیانگر نیازهای ارضا نشده (مسدود) و تمایلات انحرافی موضوع است.

9. مجازات برای سوء رفتار. رابطه بین ماهیت جرم و شدت مجازات به ما فرصت عالی برای درک شدت سوپرایگو (به گفته فروید) می دهد. بنابراین، قهرمان داستانی که توسط یک روان‌شناس نوشته شده است، می‌تواند از تمام داستان‌های مربوط به قتل فرار کند و تنها به این نتیجه برسد که درسی را آموخته است که در آینده برای او مفید خواهد بود. یک روان رنجور می تواند داستان هایی را اختراع کند که در آن قهرمان به طور تصادفی یا عمدی کشته می شود، یا معلول می شود، یا در اثر بیماری می میرد که علت آن کوچکترین تجاوز یا تظاهر پرخاشگری است.

10. نگرش به قهرمان. سوژه ممکن است تعارضات خود را با گفتن کاراکتر یا انجام برخی کارها در طول داستان بیان کند و سپس با فراتر رفتن از روایت، این اعمال را به شدت مورد انتقاد قرار دهد. گاهی اوقات اظهارات بدبینانه سوژه در مورد داستان های خود نشان دهنده یک فرآیند ساده دفاعی در برابر درگیری عاطفی واقعی است. روشنفکران وسواسی اجباری در بیشتر موارد نگرشی جدا از خود نشان می دهند و چندین سناریو ممکن مختلف را برای توسعه رویدادها به آزمایشگر ارائه می دهند که هر کدام از آنها خود شک و تردیدهایی را ایجاد می کند. بیماران هیستریک، شیدایی و هیپومانیا اغلب به طور چشمگیری درگیر داستان های احساسی خود می شوند.

11. شاخص های بازداری پرخاشگری، غرایز جنسی و مواردی از این دست گاهی مکث ها به قدری مهم هستند که برای دریافت ایده ای از قدرت مهار سوژه، لازم است به مدت آن توجه شود. تغییر جهت طرح یا رفتن به یک داستان کاملاً جدید، شاهدی غیرقابل انکار است که نشان می دهد مقابله با مواد درگیری بسیار دشوار شده است. تردیدها، حذف‌ها، حذف تکه‌هایی از تصویر، رد کل عکس یا قطعه آن، انتقاد شدید از عکس نیز از نکاتی است که در این زمینه باید مورد توجه قرار گیرد.

12. خروج. به ما ایده ای از خلق و خوی غالب و سازگاری بیمار می دهد و همچنین نشانه ای از قدرت نفس او است. شایان توجه است که آیا قهرمان در نتیجه یک مبارزه واقع بینانه درازمدت به راه حلی شایسته می رسد یا از روش های جادویی و غیرواقعی برای رسیدن به لذت ابتدایی استفاده می کند که بدون شک در سطح برآورده شدن آرزوها به صورت فانتزی اتفاق می افتد و کم است. با میل آشکار و پنهان برای رسیدن به هدف انجام دهید. اگر بیمار نتواند به یک نتیجه قابل قبول برسد، دلیل این امر ممکن است مشکلات قابل توجه و عملاً غیرقابل حلی باشد که باید با توجه به متغیرهای ساختار طرح ارزیابی شوند (به طبقه 14 مراجعه کنید).

13. الگوی رضایت نیاز. در عمل، یک داستان می‌تواند همه گروه‌های تعارض را نشان دهد که بین نیازهای مختلف با درجات مختلف اهمیت ایجاد می‌شود. بنابراین، مفهوم اختلاط و یارانه دادن به نیازهای توسعه یافته توسط موری به درک سیستم های انگیزشی یک فرد کمک می کند. به عنوان مثال، قهرمان می‌خواهد رستوران بخرد، زیرا می‌خواهد به مردم غذای سالم‌تر و بهتری بدهد و در عین حال سود خوبی به عنوان درآمد از شرکت دولتی خود کسب کند. در این مورد ما در مورد آمیختن نیاز قهرمان به مراقبت با نیاز او به اکتساب صحبت می کنیم. از طرف دیگر، قهرمان ممکن است بخواهد یک رستوران بخرد، زیرا آن را منبع درآمد خوبی می داند که برای تأمین هزینه های خانواده به آن نیاز دارد. در این صورت باید بگوییم که نیاز او به تملک (کسب درآمد) نیاز به مراقبت را یارانه می کند; به عبارت دیگر می خواهد پول دربیاورد تا بتواند مخارج خانواده اش را تامین کند. با استفاده از این دو مفهوم، می توانیم سلسله مراتب کاملی از انگیزه ها را بر اساس داده های TAT بسازیم.

14. طرح. از برخی جهات، تحلیل رسمی داستان های TAT ممکن است در اینجا مفید باشد.

دسته بندی ساختار، غیرمرکز بودن و کامل بودن داستان می تواند ارزیابی کاملاً مناسبی از سودمندی فرآیندهای فکری و توانایی ایگوی سوژه در کنترل نمودهای عاطفی خود را ممکن سازد.