توصیه های روش شناختی برای معلمان زبان انگلیسی در سازمان های پیش دبستانی "فعالیت های پروژه در کلاس های انگلیسی با کودکان پیش دبستانی. پروژه آموزشی برای گروه ارشد به زبان انگلیسی “I draw this world... Projects in

فعالیت نوآوری

22.05.2018 معلمان مهدکودک Sidorova A.I., Sukhova Yu.L. شرکت کرد درII انجمن منطقه ای معلمان آموزش زبان انگلیسی به کودکان پیش دبستانی "انگلیسیکلیدوسکوپ " مربی سیدورووا A.I. یک استاد کلاس برگزار کرد "بله می توانم . هر دو معلم از وزارت آموزش و پرورش منطقه پرم مدرک دریافت کردند.

20 مارس 2018معلم سیدورووا A.I. وی به عنوان بخشی از گروه خلاق شهری معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، گزارشی را ارائه کرد: "پرورش تحمل در پیش دبستانی های مسن از طریق یادگیری زبان انگلیسی"

در دسامبر، معلم سیدورووا A.I. سرگرمی "سنت جشن های سال نو در انگلیس" را انجام داد

در اکتبر 2017، معلم Sidorova A.I. او به همراه دانش‌آموزانش در پلتفرم ارائه شهری «از ایده تا نتیجه» شرکت کرد. معلم درس را ارائه کرد

در اکتبر 2017، معلم سیدورووا A.I. مقام اول را در نهمین مسابقه بین المللی RUSOLIMP، نامزدی "توسعه روش شناختی" (خلاصه کلاس های انگلیسی) کسب کرد."به پادشاهی حروف صداها خوش آمدید!")

در اکتبر 2017، مهد کودک خدمات آموزشی اضافی "انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی" را دوباره راه اندازی کرد.

معلم زبان انگلیسی A.I. Sidorova و معاون. سر طبق VMR Sukhova Yu.L. جلسه تشکیلاتی و اولین مشاوره با اولیای دانش آموزان دریافت کننده این خدمات تکمیلی برگزار شد و وسایل کمک آموزشی برای کلاس های پیش دبستانی نیز تولید شد.

2017/06/06 مربیان مهدکودک سوخووا یو.ال.، سیدورووا A.I. در نشست منطقه ای "سازماندهی و حمایت از برنامه آموزش زودهنگام زبان انگلیسی به کودکان" با ارائه گزارشی با موضوع "حمایت روانشناختی و آموزشی از برنامه "آموزش اولیه زبان انگلیسی" صحبت کرد.

درس پایانی باشگاه "انگلیسی برای پیش دبستانی".

مشارکت مربیان مهدکودک /Sidorova A.I., Sukhova Yu.L./

در مسابقه همه روسی "معلم در آموزش"

گزارش تحلیلی از نتایج اجرای پروژه برای دوره از نوامبر 2015 تا ژانویه 2017

16 نوامبر 2016نشست پایانی اجرای پروژه آموزش زبان انگلیسی در مراحل اولیه به کودکان برگزار شد.

این مهدکودک تجربیات خود را برای موسسات پیش دبستانی در منطقه شهری برزنیکی پخش خواهد کرد. با تشکر از معلم آناستازیا ایوانونا سیدوروا و یولیا لئونیدوونا سوخووا، معاون رئیس VMR، برای کار شایسته و حرفه ای آنها در چارچوب پروژه. به همه شرکت کنندگان در پروژه نامه های تشکر با امضای وزیر آموزش و پرورش منطقه پرم R.A. Kassina اهدا شد. دو باشگاه در موسسه به عنوان بخشی از خدمات اضافی برای کودکان پیش دبستانی که انگلیسی را یاد می گیرند افتتاح شده است!

نامه تشکر همچنین به رئیس موسسه Tamakova N.A.

میز گرد "ویژگی های آموزش زبان انگلیسی به روش Jjlly Phonics"

17 ژوئن 2016 نشست میزگردی بر اساس مهدکودک برگزار شد که در آن نمایندگان وزارت آموزش و علوم قلمرو پرم و همچنین نمایندگان قلمروهای قلمرو پرم شرکت کردند. شرکت کنندگان در پروژه «آموزش اولیه زبان انگلیسی» تجربیات خود را از کار در چارچوب این پروژه به اشتراک گذاشتند. مهدکودک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی را برای پروژه "یادگیری زودهنگام زبان انگلیسی" ارائه کرد. معلم A.I. سیدوروا یک درس باز به زبان انگلیسی "سفر به پاکسازی جنگل" را نشان داد.

در فوریه 2016، به عنوان بخشی از پروژه منطقه ای "یادگیری زودهنگام زبان انگلیسی"، درس آزاد باشگاه "انگلیسی برای کودکان" برگزار شد.

در نوامبر 2015، موسسه ما در پروژه منطقه ای برای یادگیری زودهنگام زبان انگلیسی شرکت کرد. به عنوان بخشی از مشارکت در این پروژه، مهدکودک به مجموعه کاملی از حمایت های روش شناختی لازم مجهز شد. معلم مهدکودک آناستازیا ایوانونا سیدورووا، که یک برنامه یادگیری اولیه زبان انگلیسی را با کودکان اجرا می کند، در یک سمینار آموزشی منطقه ای شرکت کرد.

شرکت در میزگرد "مدل سازماندهی آموزش زبان انگلیسی به روش Jolli Phonics"

22 مارس 2016 معلمان مهدکودک Sidorova A.I., Sukhova Yu.L. و متخصص KVO Baklanova S.E. در جلسه میز گرد در Solikamsk شرکت فعال داشتند، جایی که آنها ارائه برنامه کاری "انگلیسی برای پیش دبستانی" را ارائه کردند، که در مهد کودک به عنوان بخشی از پروژه "آموزش اولیه زبان انگلیسی" اجرا می شود.

1. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزشواژگان و دستور زبان

   چکیده >> زبان خارجی

   ... انگلیسی زبان; 4) توجیه اصول نظری ایجاد رایانه برنامه هانشانه رفته به طرف تحصیلاتواژگان و دستور زبان دانش آموزان انگلیسی زبان ...

2. بازی و لحظات بازی در کلاس درس انگلیسی زبان

   چکیده >> زبان خارجی

   ... پیش دبستانی ... پروژه هادر تدریس انگلیسی زبان/ O.Yu. بولتنوا // خارجی زبان ها ... زبان/ E.L. استپانووا // خارجی زبان هادر مدرسه. – 2004. - شماره 2. – ص 66-68; استپنووا، I.S. بازی ها در آموزش انگلیسی زبان/ است. استپنووا // خارجی زبان ها ...

3. تئوری و فناوری آموزش. مجموعه متون

   کتاب >> آموزش و پرورش

   در سطوح بعدی پروژهروند آموزش (برنامه ها، وسایل کمک آموزشی عمومی ... اهداف اختصاصی برنامه درسی (نشان داده شده در انگلیسی زبانکلمه "اهداف") ... است؟". کنجکاوی به ویژه مشهود است پیش دبستانی ها- "چرا" و همچنین ...

4. آموزشی پایه برنامهآموزش عمومی ابتدایی موسسه آموزشی مرکزی GBOU

   چکیده >> بانکداری

   با توجه به پیش دبستانی، چنین افراد مهمی ... برنامه هافعالیت های فوق برنامه: "ساخت و ساز سبک"، "فعالیت های پروژه و فناوری اطلاعات و ارتباطات"، "ریتمیک"، " انگلیسی زبان... ، تاثير گذار آموزشاز طریق ایفای نقش، تمرین، پروژه ها، مشاهدات ...

5. تربیت معنوی و اخلاقی پیش دبستانی ها

   چکیده >> آموزش و پرورش

   ... پیش دبستانی ها، که در سال های اخیر در مناطق مختلف روسیه توسعه یافته است. ویژگی موجود برنامه ها... 142). ملی پروژه ها، آموزش تخصصی، ... با محتوا و فرم آموزش، با علاقه معلمان و... حتی او انگلیسی زبان. مهم...

گوسوا ویکتوریا اوگنیونا

معلم روانشناس،

MBDOU "مهدکودک شماره 2"،

با. لووزرو، منطقه مورمانسک.

طراحی و فعالیت های تحقیقاتی در توسعه مهارت های ارتباطی در آموزش زبان انگلیسی، به عنوان بخشی از حمایت آموزشی برای رشد شخصی کودکان پیش دبستانی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

در حال حاضر، هدف آموزش پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، رشد متنوع شخصیت دانش آموزان است. اهداف که ویژگی های اجتماعی و روانی دستاوردهای احتمالی کودک هستند، شامل استفاده از ابتکار عمل در انواع مختلف فعالیت ها، توانایی تصمیم گیری خود و شکل گیری اعتماد به نفس است. در چارچوب آموزش انسانی، تئوری و عمل حمایت آموزشی از کودکان در حال حاضر در حال توسعه است، که برای اطمینان از اجرای فرآیندهای توسعه - خودسازی، یادگیری - خودآموزی، آموزش - خودآموزی طراحی شده است. برای تحقق خودشکوفایی و خودشکوفایی شخصیت کودک، نه تنها به روش‌ها و شکل‌های کار خاصی برای حمایت از رشد کودک نیاز است، بلکه رابطه‌ای بین معلم و کودک وجود دارد که از نظر ساختار و سبک متفاوت است. بدیهی به نظر می رسد که اجرای چنین روابطی تنها در پارادایم اومانیستی آموزش امکان پذیر است.

MBDOU "مهد کودک شماره 2" یک سایت آزمایشی شهری برای اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در سیستم آموزش پیش دبستانی در منطقه Lovozersky است. تیم خلاق موسسه بخشی از بخش متغیر برنامه آموزشی MBDOU "مهدکودک شماره 2" "کودک انگلیسی یاد می گیرد" را توسعه داده است.

یادگیری زبان انگلیسی در دوره پیش دبستانی به کودک کمک می کند یاد بگیرد که مانع زبانی را که همیشه هنگام برقراری ارتباط با افراد بومی زبان ایجاد می شود، تجربه نکند. و فرم بازی در دسترس ترین راه برای یادگیری یک زبان خارجی است.

این موضوع در مرحله حاضر بسیار مرتبط است، زیرا رویکردهای روش شناختی پیشرو در یادگیری اولیه زبان انگلیسی تغییر کرده است، جستجو برای شکل گیری مکانیسم و ​​مراحل مطالعه آن در حال انجام است و جایگاه آن در عاطفی، فکری و ساختار اخلاقی فرد در حال تعیین است.

به رسمیت شناختن حق آزادی انتخاب و ابراز وجود کودک، انگیزه ای فعال در توانایی ارائه نتایج در هر نوع فعالیت (از جمله در قالب اجرای موسیقی) است.

این امر به کار بر روی مطالعه مهارت‌های ارتباطی در آموزش زبان انگلیسی به دانش‌آموزان و ایجاد آزادی انتخاب برای کودکان در سنین پیش دبستانی کمک کرد.

تحقیق در این زمینه توسط نویسندگان داخلی: Gazman O.S. "آموزش غیر کلاسیک" و نویسندگان خارجی: K. Rogers (یکی از خالقان و رهبران روانشناسی انسان گرا به همراه آبراهام مزلو)، V. Meshcheryakova "I love English"، I.A. Ryzhkova "اولین کتاب درسی من در زبان انگلیسی" ، بیبولتووا م.ز. (<<Английский язык для маленьких»), Бонк Н.А. (<<Английский для самых маленьких», «Английский для малышей»), Черепова Н.Ю («Английский язык для дошкольников»), Футерман З.Я. («Иностранный язык в детском саду») позволили использовать принципы вышеуказанных авторов в процессе обучения воспитанников старшего дошкольного возраста английскому языку:

1. ارائه پشتیبانی آموزشی (O.S. Gazman)؛

2. کمک به کودک در خودشناسی.

3. اهمیت آموزش زبان خارجی به کودکان در موسسات پیش دبستانی.

4. استفاده از روش بازی. 5. نیاز به دوز مواد خارجی زبان;

6. اهمیت استفاده از انواع روش ها و تکنیک ها در هنگام تدریس.

برای سازماندهی فعالیت های خود، ما یک پروژه تحقیقاتی و خلاقانه طولانی مدت /1 ساله را برای کودکان 5 تا 6 ساله انتخاب کرده ایم، زیرا مزایای زیادی دارد، از جمله:

این روش رشدی است، زیرا کودکان در فرآیند تکمیل سیستمی از وظایف خاص از پیش برنامه ریزی شده برای دستیابی به یک هدف عملی تعیین شده، دانش و مهارت کسب می کنند.

ذخایر آموزش رشدی به طور کامل آشکار می شود اگر این امر با جو روانی مطلوب در کلاس درس و رفتار مناسب معلم به عنوان شریک گفتاری و دستیار ارشد تسهیل شود.

خواسته های کودکان در نظر گرفته می شود (کودکان می توانند پروژه پیشنهادی ما را بپذیرند یا می توانند پروژه خود را ارائه دهند).

رشد انگیزه فوری رخ می دهد (کودک می داند که چرا کلمات و الگوهای گفتار را یاد می گیرد).

کودک یک نتیجه عملی کامل دارد.

اهمیت نظریفعالیت های طراحی و پژوهشی شامل جمع بندی و شفاف سازی مطالب نظری و عملی در چارچوب موضوع پروژه و همچنین توجیه این واقعیت است که یادگیری مطالب جدید از طریق ابتکار خود کودکان برای رشد مهارت های ارتباطی کودکان در یادگیری زبان انگلیسی مهم است.

اهمیت عملی- توسعه روش شناختی می تواند برای معلمان زبان انگلیسی که با کودکان پیش دبستانی و دبستان کار می کنند مفید باشد. این شامل توصیه های عملی برای سازماندهی یک موزیکال به زبان انگلیسی است که به افزایش انگیزه هنگام یادگیری یک زبان خارجی کمک می کند.

در نتیجه کار انجام شده، دانش آموزان:

علاقه به یادگیری زبان انگلیسی به طور قابل توجهی افزایش یافته است.

دانش به دست آمده در بازی های نقش آفرینی استفاده می شود.

این موزیکال به زبان انگلیسی توسط:

در جلسه والدین برای والدین و معلمان موسسه،

در کارگاه منطقه ای "روش های توسعه صلاحیت حرفه ای و مهارت های آموزشی معلمان جوان در پرتو الزامات قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"،

در رویداد اطلاعاتی و روش شناختی منطقه ای "طراحی و فعالیت های تحقیقاتی در آموزش پیش دبستانی" در مورمانسک.

توسعه پروژه:

پروژه:"موسیقی به زبان انگلیسی."

نوع پروژه: پژوهش.

نوع پروژه:

بلند مدت (سپتامبر 2012 - مارس 2013)، گروه.

شرکت کنندگان پروژه:

دانش آموزان، بخش خلاق گروه (معلم-روانشناس که انگلیسی صحبت می کند، معلم ارشد، کارمند موسیقی، معلمان ارشد گروه)، والدین.

مسئله:

1) یادگیری مطالب به زبان انگلیسی ارائه شده به شکل سنتی برای کودکان پیش دبستانی دشوار است.

2) به رسمیت شناختن حق آزادی انتخاب کودک هنگام یادگیری مطالب جدید.

فرضیه -اگر فعالیت های بازی، موسیقی و تئاتر بر اساس ابتکار خود کودکان در فرآیند آموزشی گنجانده شود، محتوای آموزش زبان انگلیسی به کودکان موثرتر خواهد بود.

ایده اصلی مطالعه:

شکل گیری اعتماد به نفس در کودکان پیش دبستانی، توسعه مهارت های ارتباطی به زبان انگلیسی، علاقه به کشورهای انگلیسی زبان بر اساس روش آموزش پروژه محور.

موارد زیر در پروژه مورد استفاده قرار گرفت فن آوری ها:

1. فن آوری صرفه جویی در سلامت، یعنی فناوری روانشناختی و آموزشی مرتبط با کار مستقیم معلم با کودکان، حمایت روانی و آموزشی از فرآیند آموزشی.

2. فناوری آموزش رشدی (انگیزه برای یک عمل خاص، برای شناخت، برای چیز جدید).

3. فن آوری طراحی.

4. فناوری ICT.

5. تکنولوژی بازی.

6. فن آوری درس یکپارچه.

هدف پروژه:

ایجاد توانایی کودکان برای تصمیم گیری خود؛

تقویت مهارت های ارتباطی.

وظایف:

شکل گیری علاقه به فعالیت های شناختی و پژوهشی؛

پرورش علاقه و احترام کودکان به زبان و فرهنگ مردم انگلیسی؛

معرفی مباحث واژگانی جدید در قالب بازی و آهنگ.

استفاده فعال از واژگان خود در دیالوگ ها، آهنگ ها و اسکیت ها.

شکل گیری توانایی پاسخگویی به سوالات مطرح شده و اجرای این مهارت در تولیدات بازی.

فعال سازی گفتار و غنی سازی واژگان کودکان؛

کنجکاوی را در روح هر کودک بیدار می کند.

مراحل کار.

مرحله اول- تعیین هدف.

همراه با بچه ها، یک کار جالب و قابل اجرا برای یک دوره زمانی مشخص انتخاب شد.

فاز دوم- توسعه پروژه، یعنی ترسیم یک برنامه اقدام برای رسیدن به هدف (به چه کسی برای کمک مراجعه کنیم، از چه منابعی اطلاعات پیدا کنیم، از چه مواردی استفاده کنیم).

مرحله سوم- اجرای پروژه، یعنی فعالیت های عملی.

مرحله نهایی جمع بندی است.

قبل از شروع کار، به کودکان انگیزه بازی در قالب خواندن یک افسانه ارائه شد:

پرنسس نسمیانا از لندن وارد شد (او فقط انگلیسی صحبت می کند). پرنسس مدام گریه می کند. و هیچ کس در روسیه نمی تواند او را تشویق کند.

بچه ها، شما از قبل می دانید که چگونه به زبان انگلیسی صحبت کنید. شما آهنگ های انگلیسی زیادی یاد گرفته اید. این باحال است! چگونه می توانیم شاهزاده خانم خود را شاد کنیم؟

پاسخ کودکان:

یک آهنگ بخوان!

یک داستان بگویید!

یک چهره بامزه نشان دهید! و غیره.

بیایید سعی کنیم یک اجرای موزیکال واقعی را به زبان انگلیسی اجرا کنیم و شاهزاده خانم خارجی خود را شاد کنیم!

سپس اجرا شد چرخه دروس:

1. مقدمه ای بر فیلمنامه موسیقی:

گوش دادن به یک داستان صوتی؛

توزیع نقش ها

2. صحنه سازی موقعیت های بازی مربوط به استفاده از واحدهای واژگانی جدید موجود در موزیکال:

رنگ آمیزی لباس اعضای خانواده;

بریدن وسایل کمد لباس؛

بازی ها (لباس های کیست، چگونه این کار را انجام می دهید، ماوس کجا زندگی می کند، روز-شب، ساعت، لمس...، چپ - راست، تصاویر).

3. آموزش آهنگ ها:

آموزش آهنگ های گروهی;

آموزش آهنگ ها به طور جداگانه با هر کودک.

4. یادگیری کلمات:

یادگیری دیالوگ ها؛

یادگیری کلمات به طور جداگانه با هر کودک.

فرم ها و روش های کار در اجرای پروژه.

در هر مرحله از پروژه، کودکان فعالیت های خاصی را انجام دادند:

در مرحله شناسایی مسئله، کودکان با موقعیت بازی آشنا شدند، یک مشکل /هدف/ تدوین شد و وظایف تعریف شد.

بچه ها مشکل را شخصاً درک و درک کردند و وظیفه پروژه را پذیرفتند.

در مرحله سازماندهی کار روی پروژه، فعالیت های مشترک برنامه ریزی شد، کودکان در گروه های کاری متحد شدند و کار با هر کودک به صورت جداگانه انجام شد.

در مرحله فعالیت های عملی برای حل مشکل و اجرای موزیکال، کار بر روی پروژه سازماندهی شد: مواد بصری لازم به همراه معلمان تهیه شد (لباس شخصیت ها، لباس و وسایل خانه، طراحی ساعت بر روی کاغذ واتمن). , شابلون برای کودکان, تهیه مناظر);

به همراه مدیر موسیقی آهنگ های «پدر کجاست»، «چطوری...»، «شب بخیر» را با بچه ها یاد گرفتیم.

بچه ها با اشتیاق مواد بصری پیشنهادی (لباس اعضای خانواده) را رنگ آمیزی کردند، مطالب بصری را چسباندند، آهنگ های جدید را با علاقه یاد گرفتند، با اشتیاق در بازی های جدید شرکت کردند، لباس ها را با لذت انتخاب کردند، با دفاع از پروژه موافقت کردند و نتایج فعالیت های خود را ارائه کردند. .

نتیجه این پروژه اجرای تئاتر موزیکال به زبان انگلیسی بود - موزیکال "پولی و گلدان شکسته".

قسمت پایانی

کودک وقتی همه چیز را می شنود، می بیند و خودش انجام می دهد، محکم و برای مدت طولانی همه چیز را یاد می گیرد. بنابراین، فعالیت های طراحی و پژوهشی جایگاه مهمی در کار مهدکودک ما دارد. این یک فرآیند جالب و هیجان انگیز برای کودکان و بزرگسالان شده است. استفاده از روش پروژه در یادگیری زبان انگلیسی مرحله مقدماتی برای اجرای بیشتر آن در کار معلم ابتدایی و متوسطه است.

کار بر روی این پروژه به رشد تخیل، تخیل، تفکر خلاق، استقلال و سایر ویژگی های شخصیتی کودکان کمک کرد.

کودکان دانش و مهارت هایی را در فرآیند تکمیل سیستمی از وظایف خاص برنامه ریزی شده مشترک برای دستیابی به هدف عملی تعیین شده به دست آوردند. این امر با جو روانی مطلوب در کلاس تسهیل شد.

کلاس ها با شور و شوق فراوان برگزار شد و تأثیر عاطفی شدیدی روی بچه ها گذاشت:

کودکان از تصمیم گیری خود و نشان دادن ابتکار در فعالیت های مختلف خوشحال بودند.

بچه ها به راحتی مشکلات را حل کردند،

یاد گرفت که منطقی فکر کند

استدلال منسجم

مقایسه کنید،

تعمیم دهید.

سطح کیفی رشد مهارت های ارتباطی دانش آموزان عبارت بود از:

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Biboletova M.Z. “English for smaller”, M. 1994

2. Bonk N.A. "انگلیسی برای کودکان"، M. 1996

3. Bonk N.A. “English for the smaller”, M. 2006

4. Vereshchagina I.N. "کتاب برای معلم"، م "روشنگری" 19955. گازمان او.اس. آموزش غیر کلاسیک از آموزش اقتدارگرا تا آموزش آزادی - M.: 2002. 6. قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"

7. Krylova N.V. «این در انگلیسی چگونه است؟ "، M. 2005.

8. Meshcheryakova V. "IloveEnglish". کازان 20099. Pavlenko E. A. "شرایط سازماندهی حمایت آموزشی در روند خودسازی دانش آموزان دبستانی." توبولسک، 2002 10. نمونه برنامه آموزش عمومی پایه برای آموزش پیش دبستانی "کودکی" (O.V. Akulova، T.I. Babaeva، و غیره)

11. Rogers K.R. نگاهی به روان درمانی. پیدایش انسان. - م.: گروه انتشارات "پیشرفت"، "یونیورسال"، 1373. - 480 ص12. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی 13. فوترمن ای.یا. "زبان خارجی در مهد کودک"، کیف 1984

14. Cherepova N.Yu. "انگلیسی برای کودکان پیش دبستانی"، GIPPV 2002

کودک از بدو تولد یک کاشف، کاشف دنیایی است که او را احاطه کرده است. همه چیز برای اولین بار برای او اتفاق می افتد. هر لحظه از زندگی کودک به خودی خود ارزشمند است: اکتشافات بسیاری را به همراه دارد که متعاقباً زمینه ای برای رشد بیشتر کودک ایجاد می کند. او به هر چیزی که او را احاطه کرده است علاقه مند است. همه می دانند که به بچه های پنج ساله «چرا بچه ها» می گویند. یک کودک در این سن با ارتباطات هماهنگ است و به دنبال راه هایی برای برقراری آن است.

در این راستا، فعالیت یک متخصص در زمینه یادگیری زودهنگام یک زبان خارجی از یک سو به عنوان ارضای خواسته ها و نیازهای طبیعی، بازیگوش، لحظه ای کودک و از سوی دیگر به عنوان یک فرد آگاه ساختار یافته است. فرآیندی هدفمند و سازمان یافته برای رشد ذهنی و شخصی کودک با استفاده از زبان خارجی.

آ. مایر هدف و ابزار یادگیری زودهنگام یک زبان خارجی را ایجاد جهت گیری ارتباطی فرآیند یادگیری، تحریک انگیزه شناختی (آگاهانه) و ایجاد نگرش مثبت نسبت به زبان مورد مطالعه و فرهنگ خارجی تعریف می کند.

فعالیت شناختی کودکان در این سن بسیار بالا است: پاسخ هر معلم به سؤال کودک باعث ایجاد سؤالات جدیدی می شود. یک کودک پیش دبستانی هنوز نمی تواند به تنهایی پاسخ همه سوالات خود را پیدا کند؛ معلمان به او کمک می کنند. در همه موسسات پیش دبستانی، همراه با روش تدریس توضیحی و گویا، مربیان و معلمان آموزش تکمیلی از روش های یادگیری مبتنی بر مسئله استفاده می کنند: سوالاتی که تفکر منطقی را توسعه می دهد، مدل سازی موقعیت های مسئله، آزمایش، فعالیت های پژوهشی تجربی، حل جدول کلمات متقاطع، حروف، پازل و غیره. با این حال، این رویکرد دارای ماهیت پراکنده و اپیزودیک است: وظایف منطقی در کلاس های جداگانه در ریاضیات، آشنایی با محیط، توسعه گفتار یا طراحی انجام می شود.

برای تجمیع دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده، می توانید از کلاس های موضوعی پیچیده استفاده کنید. با این حال، ارتباط بین بخش‌های برنامه چنین نتایجی را در رشد توانایی‌های خلاق شناختی کودکان و مهارت‌های ارتباطی آن‌ها به‌عنوان نفوذ متقابل این بخش‌ها به یکدیگر یا به عبارتی ادغام آنها به دست نمی‌دهد. روش طراحی به طور کامل این شرایط را برآورده می کند.

پروژه در فعالیت های آموزشی مجموعه ای از اقدامات است که به طور ویژه توسط معلم سازماندهی شده و توسط دانش آموزان انجام می شود و به خلق محصول خلاقانه ختم می شود.

روش پروژه منعکس کننده رویکرد فیلسوف و معلم آمریکایی جی. دیویی بود که معتقد بود آموزش نه تنها برای ارائه دانشی طراحی شده است که یک بزرگسال در آینده به آن نیاز دارد، بلکه دانش، توانایی ها و مهارت هایی را نیز ارائه می دهد که می تواند به کودک امروز کمک کند. در حل مشکلات مبرم خود روش پروژه امکان تحقیق واقعی از زندگی اطراف، کاربرد فعال دانش و مهارت ها را فراهم می کند.

روش پروژه بر اساس مقادیر زیر است:

• فعالیت های هدفمند دانش آموزان،
• تمرکز بر علایق شخصی کودک،
• ارتباط عملی دانش کسب شده

کار بر روی اجرای یک پروژه ترکیبی از اشکال مختلف فعالیت (جمعی، گروهی، فردی)، فن آوری ها و تکنیک های مختلف (مکالمه، بازی، نظرسنجی، مناظره، بحث) است.

روش پروژه در بسیاری از کشورهای جهان کاربرد گسترده ای پیدا کرده است، عمدتاً به این دلیل که به دانش آموزان اجازه می دهد دانش از زمینه های مختلف را در هنگام حل یک مشکل ادغام کنند و استفاده از دانش کسب شده را در عمل و در عین حال ایجاد ایده های جدید ممکن می کند.

پروژه فعالیتی است که انگیزه آن حل و فصل یک موقعیت مشکل است که نیازمند رویکرد خلاقانه، پژوهشی، ابتکار کودک و تعامل جمعی است. به عنوان مثال: "بشقاب پرنده بیگانه خراب شد. او مجبور است مدتی را در شهر ما بگذراند. پیمایش در فضای ما برای او بسیار سخت است، زیرا او فقط انگلیسی صحبت می کند. چه کمکی می توانید به او بکنید؟» ادامه احتمالی این وضعیت، تدوین و ارائه نقشه شهر به زبان انگلیسی است. موضوعات زیر در اینجا درگیر خواهند شد: "حرفه ها"، "شهری که در آن زندگی می کنم"، "رنگ ها"، "حیوانات".

ما مراحل زیر را از پروژه برجسته می کنیم:

1. ارائه مسئله.

هدف:ایجاد انگیزه برای فعالیت

2. بحث در مورد گزینه های حل مسئله و انتخاب جهت راه حل.

هدف:تعیین شکل اجرای پروژه

3. اجرای پروژه.

هدف:معرفی و فعال سازی مطالب زبان مرتبط با طرح

4. ارائه نتایج. حفاظت از پروژه

هدف:کاربرد مهارت ها در عمل

5. تجزیه و تحلیل نتایج.

هدف:ارزیابی کار، شکل گیری احتمالی یک زمینه پروژه جدید

تفاوت اساسی روش پروژه در میان پیش دبستانی ها و دانش آموزان این است که در حالت اول معلم سمت مدیر پروژه را می گیرد در حالی که در حالت دوم فقط یک راهنما است.

با این حال، باید توجه داشت که در هر صورت، معلمی که به روش پروژه محور با کودکان کار می کند، باید موقعیت اقتدارگرایانه را ترک کند و ویژگی های زیر را (به گفته ک. راجرز) لازم برای ارتباط شخص محور و تعامل مشارکتی در خود ایجاد کند:

1. همخوانی.

در درک K. Rogers، همخوانی اصطلاحی است که برای نشان دادن مطابقت دقیق بین تجربه یک فرد و آگاهی او استفاده می شود. این بدان معنی است که فرد باید تا حد امکان احساسات خود را بشناسد و با احساس چیزی کاملاً متفاوت در سطح عمیق تر یا ناخودآگاه، هیچ نگرش نسبت به شریک زندگی خود نشان ندهد. گشاده رویی همچنین شامل تمایل به بیان احساسات و نگرش های مختلف از طریق گفتار و رفتار است.

2. خود را همانطور که هستید بپذیرید.

K. Rogers استدلال می کند که آن چیزی که هستید، تبدیل شدن به یک فرآیند کامل است. تنها زمانی که یک فرد بتواند بیشتر از آن چیزی شود که هست، همان چیزی باشد که در خود انکار می کند، امیدی برای تغییر وجود دارد.

3. پذیرش شخص دیگر.

به نظر می رسد پذیرش شخص دیگری، توانایی گوش دادن و شنیدن او شرط لازم برای ایجاد شراکت های برابر است: هرچه شخص دیگری را بیشتر بپذیرم، بیشتر دوستش دارم، بیشتر می توانم روابطی را ایجاد کنم که او بتواند از آنها استفاده کند. منظور من از پذیرش، احترام گرم به او به عنوان فردی با ارزش بی قید و شرط، مستقل از شرایط، رفتار یا احساسات اوست. این به این معنی است که شما او را دوست دارید، به او به عنوان یک فرد احترام می گذارید و می خواهید رفتار شما را حس کند. این بدان معنی است که شما در حال حاضر طیف کامل روابط او را بدون توجه به مثبت یا منفی بودن آنها، تناقض با روابط قبلی او می پذیرید و به آنها احترام می گذارید. این پذیرش هر بخش در حال تغییر در دنیای درونی شخص دیگری برای او در رابطه با شما گرما و امنیت ایجاد می کند و به نظر من امنیت ناشی از عشق و احترام بخش بسیار مهمی از یک رابطه کمکی است.

4. درک همدلانه.

درک همدلانه به این معناست: ترس، خشم یا خجالت دیگری را به گونه ای درک کنید که گویی متعلق به خودتان است، اما بدون ترس، خشم یا خجالت خودتان.

در مورد کودکان پیش دبستانی، ارتباط آن با فعالیت بازی مناسب به نظر می رسد، زیرا در این سن، فعالیت بازی است که غالب است. یادگیری در طول بازی اتفاق می افتد. در نتیجه در گروهی از پیش دبستانی ها می توان نوعی موقعیت بازی را به عنوان «مشکل» مطرح کرد که برای حل آن نیاز به تحقیق خلاقانه و نوعی تعامل دارد. توجه به این نکته حائز اهمیت است که برنامه ریزی دوره یک پروژه فقط به صورت آزمایشی امکان پذیر است، با توجه به اینکه هر لحظه ممکن است زمینه های دیگری از فعالیت را باز کند و این مستلزم کنار گذاشتن برنامه قبلی است.

یک عنصر ضروری از فعالیت پروژه، علاقه کودک است، نیازهای او که در حال حاضر به بزرگسالان تحمیل نمی شود. امکان اجرای یک پروژه تنها زمانی به وجود می آید که زمینه مورد علاقه کودکان شناسایی شده باشد، زمانی که کودکان به یک بزرگسال اجازه ورود به حلقه خود را داده باشند و نه زمانی که بزرگسالان کودکان را در فعالیت های آموزشی خود مشارکت دهند.

فعالیت های پروژه نه تنها شامل فعالیت های اجرای پروژه، بلکه طراحی این فعالیت ها نیز می شود. در چنین سازماندهی کلاس هایی مانند کار پروژه ای، کودکان نه تنها دانش و مهارت های موضوعی و میان رشته ای را کسب می کنند، بلکه توانایی برنامه ریزی و سازماندهی کار و اوقات فراغت خود را نیز دارند.

علاوه بر این، روش پروژه به ما امکان می دهد مشکل کودکان "غیر صحبت" را که اغلب در کلاس های زبان خارجی رخ می دهد حل کنیم. با درگیر شدن در فعالیت های پروژه، داشتن علاقه و تمایل به دستیابی به نتیجه، کودکان به راحتی بر مانع زبان خارجی غلبه می کنند.

روش پروژه به ویژه در کلاس هایی با کودکان پیش دبستانی جالب توجه است. این مرحله سنی با توجه پایدارتر، مشاهده، توانایی شروع تجزیه و تحلیل، سنتز، عزت نفس و همچنین تمایل به فعالیت های مشترک مشخص می شود. این پروژه می تواند محتوای آموزشی را از زمینه های مختلف دانش ترکیب کند؛ علاوه بر این، فرصت های بزرگی را برای سازماندهی فعالیت های شناختی-جستجوی مشترک کودکان پیش دبستانی، معلمان و والدین باز می کند.

بنابراین، فعالیت های پروژه نه تنها یک محیط فعال برای برقراری ارتباط و یادگیری یک زبان خارجی ایجاد می کند، بلکه منطقه رشد نزدیک کودک را در نتیجه فعالیت های مشترک تشکیل می دهد.

در Progymnasium 159، روش پروژه، از سال 2004، به طور فعال در کلاس های انگلیسی با کودکان پیش دبستانی استفاده می شود. در این مدت پروژه های زیر اجرا شد:

• پروژه "نقشه شهر"
• پروژه افتتاح فروشگاه
• پروژه مشترک با دانش آموزان کلاس اول "دیدار با یک مهمان خارجی"
• پروژه "الفبای خنده دار ما".

در نتیجه تجزیه و تحلیل کار پروژه در کلاس های انگلیسی با کودکان پیش دبستانی، انواع پروژه های زیر شناسایی شد:

• بازی،
• طرح-نقش-بازی،
• خلاق
• تمرین محور.

ویژگی های اصلی فعالیت های پروژه زیر شناسایی شد:

• وجود علاقه به عنوان انگیزه ای برای فعالیت،
• مرحله اجرا،
• مشکل ساز،
• خلاقیت،
• امکان انتخاب،
• مشارکت (هم بین فرزندان و هم بین فرزندان و رهبر)
• یکپارچگی،
• در دسترس بودن محصول فعالیت

ویژگی خاص پروژه اجرا شده در کلاس های زبان خارجی، برقراری ارتباط به عنوان پایه ای ضروری برای فعالیت خلاق جمعی است. به عنوان بخشی از پروژه، در فضای مشارکت، ارتباط دوستانه، کودکان به واحدهای واژگانی، ساختارهای دستوری، واقعیت های منطقه ای و فعال سازی آنها تسلط پیدا می کنند. علاوه بر این، کودکان تجربیات ارزشمندی در ارتباط با انگیزه "غیر مصنوعی" زبان خارجی به دست می آورند.

پروژه زبان انگلیسی برای گروه ارشد مهدکودک

پروژه "لندن"

4. بازی "باران، باران، برو کنار"
در حین پخش موسیقی، بچه ها آهنگی می خوانند و می دوند، وقتی موسیقی متوقف می شود، بچه ها زیر چتر می دوند.
متن ترانه
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
DADDY می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
مامان می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
BROTHER می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
SISTER می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
BABY می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
باران باران دور شوید.

5. مشاهده اسلایدهایی با موضوع "تعطیلات انگلستان"
سال نو و کریسمس تعطیلات اصلی در انگلستان هستند. بابا نوئل این تعطیلات را به کودکان تبریک می گوید.
روز ولنتاین. در این روز، میلیون‌ها نفر با کمک کارت‌های ولنتاین یا سوغاتی‌هایی به شکل قلب به عشق خود به دیگری اعتراف می‌کنند و این کار را به زیبایی انجام می‌دهند.
روز سنت پاتریک. نماد این جشن، سه‌فولاد و همچنین رنگ سبز است. در این روز، جشنواره های ملی با موسیقی محلی ایرلندی در سراسر بریتانیا برگزار می شود.
روز احمق. روز شوخی های بی ضرر است.
تولد ملکه الیزابت در این روز یک رژه تشریفاتی، حمل تشریفاتی بنر، مرور نیروها و یک توپ اجتماعی باشکوه در پایان روز وجود دارد.
تعطیلات عید پاک معمولا در ماه مارس یا آوریل برگزار می شود و در بسیاری از کشورها جشن گرفته می شود، اما چیزی که این تعطیلات را در انگلیس متمایز می کند نمادهای آن است: اسم حیوان دست اموز یا خرگوش عید پاک که به معنای فراوانی است و تخم مرغ های شکلاتی عید پاک.

اولین دوشنبه ماه مه تعطیل رسمی در نظر گرفته می شود و روز بهار نامیده می شود. بریتانیایی‌ها آن را با رابین هود مرتبط می‌دانند و در قالب راهپیمایی‌های لباس‌پوش و فستیوال‌های محلی برگزار می‌شود.
روز استراحت آگوست، که هر دوشنبه آخر ماه اوت برگزار می شود. این روز تعطیل رسمی محسوب می شود و مردم محلی سعی می کنند آن را با خانواده در طبیعت بگذرانند. دومین تعطیلات، کارناوال ناتینگ هیل است که هر یکشنبه آخر ماه اوت برگزار می شود. این یک فستیوال خیابانی دو روزه است که در طی آن همه سعی می‌کنند لباس‌های فانتزی یا فاخر بپوشند، موسیقی تا دیروقت بی‌وقفه پخش می‌شود، نمایشگاه‌هایی با غذاهای متنوع برگزار می‌شود و بسیاری رویدادهای جالب دیگر.
یکی از تعطیلات مورد علاقه بریتانیایی ها و در حال حاضر بسیاری از ملیت های دیگر در جهان، جشن هالووین است که هر ساله در 31 اکتبر برگزار می شود. این تعطیلات به لطف سلت های باستانی ظاهر شد و در آستانه روز همه یادگاران است. علیرغم این واقعیت که هالووین به طور رسمی یک روز تعطیل نیست، این روز به طور ویژه در کشور جشن گرفته می شود. مردم لباس های رنگارنگ می پوشند، خانه های خود را تزئین می کنند، حقه بازی می کنند و برای شیرینی التماس می کنند. نماد این تعطیلات به طور سنتی کدو تنبلی است که روی آن حک شده و یک شمع در داخل آن حک شده است که عموماً به عنوان فانوس جک شناخته می شود. این ویژگی هالووین در بین همه انگلیسی ها یافت می شود. از او خواسته شده است که خانه را از ارواح شیطانی و از همه ارواح شیطانی محافظت کند.
شب گای فاکس یا شب آتش سوزی. در این شب، آتش بازی در سراسر انگلستان غرش می کند، آتش روشن می شود و مجسمه گای فاکس سوزانده می شود، مردی که در قرن هفدهم سعی کرد توطئه باروت را انجام دهد و مجلس پارلمان لندن را منفجر کند. بسیاری از مردم نیز زباله هایی را که در حیاط انباشته شده سوزانده و نوعی وداع با پاییز ترتیب می دهند. پسران در خیابان ها با کلماتی که ظاهراً برای گای نوشته شده اند، سکه هایی را طلب می کنند و با پول جمع آوری شده ترقه می خرند.

6. سرگرمی "لندن"
شکل فعالیت: سرگرمی.
نوع درس: تلفیق مطالب جدید در قالب سفر.
هدف:
دانش خود را در مورد مناظر و فرهنگ بریتانیای کبیر تقویت کنید.
آموزشی: تقویت مهارت کودکان در استفاده از واژگان در موضوع لندن.
رشدی: از طریق افزایش تدریجی واحدهای گفتاری بر اساس شنیداری و دیداری، توسعه فعالیت گفتاری تولید مثلی و مولد، حافظه کاری، کنجکاوی، تخیل، ظرفیت حافظه را ارتقا دهید.
آموزشی: پرورش نگرش محترمانه نسبت به فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه، شکل گیری علاقه پایدار به موضوع.
پیشرفت درس
1. شروع کلاس
1) لحظه ارگانیک
-سلام دوستان عزیزم از دیدن شما خوشحالم!
2) انگیزه اولیه
-امروز به لندن می رویم. امروز به لندن می رویم. اماده ای؟ شما آماده ای؟
3) تمرین گفتاری
- سوار اتوبوس قرمز می شویم. او ما را به لندن خواهد برد. بیایید کلمه جادویی "اتوبوس" را بگوییم و اتوبوس راه بیفتد (بچه ها در گروه "اتوبوس" می گویند) بچه ها بیایید آهنگ "چرخ ها در اتوبوس" را بخوانیم!
آهنگ "چرخ ها در اتوبوس".
چرخ های اتوبوس می روند
گرد و گرد
گرد و گرد
گرد و گرد
چرخ های اتوبوس می روند
گرد و گرد
تمام روز.
بوق اتوبوس می رود
"بیپ، بیپ، بیپ،
بوق، بیپ، بیپ،
بوق، بیپ، بیپ.»
بوق اتوبوس می رود
"بیپ، بیپ، بیپ."
تمام روز.
برف پاک کن های اتوبوس می روند
«سوئیش، سوئیش، سوئیش،
سوئیش، سوئیش، سوئیش،
سوئیش، سوئیش، سوئیش.»
برف پاک کن های اتوبوس می روند
"سوئیش، سوئیش، سوئیش"
تمام روز.
2. بخش اصلی درس
1) - پس ما به لندن رسیدیم! بچه ها ببینید اینجا چقدر زیباست بیایید به گشت و گذار در لندن برویم.
داستان کوتاهی در مورد لندن، مشاهده تصاویر، ویدئوها.
- لندن پایتخت انگلستان است. در لندن انگلیسی صحبت می شود. در اینجا جاذبه های زیادی وجود دارد: کاخ باکینگهام، ملکه، بیگ بن، خانه های پارلمان، برج لندن، زندان (تصاویر). اتوبوس های دو طبقه قرمز در خیابان های لندن تردد می کنند. و در لندن آب و هوا به سرعت تغییر می کند. هر ساعت گاهی باران می بارد، گاهی آفتاب می تابد. و حالا ابری به ما نزدیک می شود. بیایید زیر چتر چتر از او پنهان شویم.
2) بازی "باران، باران، برو کنار"
باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
DADDY می خواهد بازی کند.
باران، باران، برو برو (وقتی کلمات تمام می شوند، بچه ها زیر چتر می دوند، از ابر فرار می کنند).

باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
مامان می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.

باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
BROTHER می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.

باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
SISTER می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.

باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
BABY می خواهد بازی کند.
باران باران دور شوید.

باران، باران.
گمشو.
یه روز دیگه بیا
همه خانواده می خواهند بازی کنند.
باران باران دور شوید.
3) بچه ها، نگاه کنید، این قلعه ملکه است. بیایید ملکه ملکه را ملاقات کنیم (نمایش اسباب بازی-قلعه و ملکه).
-سلام! من یک ملکه هستم! نام من الیزابت دوم است. من در این قلعه زندگی می کنم. روز خوبی داشته باشید!
-بچه ها، ملکه روز خوبی برای ما آرزو کرد. روز خوبی داشته باشید!
4) -و حالا بیایید به باغ وحش لندن برویم - باغ وحش لندن (با اسباب بازی ها به سراغ میز بروید). ببین اینجا هیچ حیوانی نیست! کجا ناپدید شدند؟ اینجا می گوید که این باغ وحش جدید است. ما باید به انتقال همه حیوانات از باغ وحش قدیمی اینجا با کشتی کمک کنیم.
بازی "کشتی".
بچه‌ها اسم اسباب‌بازی‌های حیوانات را به انگلیسی می‌گذارند و در یک کشتی اسباب‌بازی می‌گذارند.
-این یک تمساح / فیل / شیر / گورخر / کانگورو / ببر / میمون / و غیره است.
پس از اینکه همه حیوانات در کشتی قرار می گیرند، به سفری از رودخانه تیمز به سمت باغ وحش جدیدی می رود.
-بچه ها، این رودخانه تیمز است (تکرار کرال - تیمز).
-نگاه کن اینجا باغ وحش لندن است. ما حیوانات را تخلیه می کنیم. حال بیایید ببینیم چه حیوانات دیگری در باغ وحش لندن زندگی می کنند (اسلاید).
5) - بچه ها، ببینید چه کسی می خواهد با ما (دختر) ملاقات کند.
دختر: -سلام بچه ها! چطور هستید؟ اسم من آنی است. شما اهل کجا هستید؟ بچه ها: من اهل قزاقستان هستم شما اهل کجا هستید؟ دختر: من اهل لندن هستم. من دوست دارم بازی کنم. بیا با من بازی کنیم بیا بازی کنیم!
بازی "Hokey Pokey" (ملودی از آهنگ "Boogie Woogie").
سلام به همگی. زمان انجام Hokey Pokey است!
یک دایره BIIIIG درست کنید. در اینجا ما می رویم.
تو یه دستت رو گذاشتی
یک دستت را بیرون آوردی
تو یه دستت رو گذاشتی
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و می چرخید.
همه برمیگردن
دوتا دستش رو گذاشتی
شما دو دست را دراز کردید
دوتا دستش رو گذاشتی
و شما می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید.
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و دستان خود را کف می زنید.
همه دستت را بزنند
شما یک پا را داخل آن گذاشتید.
شما یک پا را بیرون می گذارید.
شما یک پا را داخل آن گذاشتید.
و شما می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید.
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و می نشینید.
همه بشینین لطفا
دو پا گذاشتی
دو پا را بیرون گذاشتی
دو پا گذاشتی
و شما می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید.
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و بلند می شوید.
همه لطفا بایستید
تو سرت را داخل کن
سرت را بیرون آوردی
تو سرت را داخل کن
و شما می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید.
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و یک آهنگ می خوانید.
لا، لا، لا، لا، لا، لا!
پشتت رو گذاشتی تو
پشتت رو بیرون میاری
پشتت رو گذاشتی تو
و شما می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید.
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و ساکت باشید.
همه لطفا ساکت باشید خس!
تو تمام وجودت را گذاشتی
تمام خودت بیرون
تمام خودت در
و شما می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید، می لرزید.
شما Hokey Pokey را انجام می دهید و تعظیم می کنید.
همه یک کمان (تعظیم) بردارند.
خداحافظی با آنی - خداحافظ آنی!
6) - بچه ها، آیا آن را در لندن دوست داشتید؟ آیا تمام دیدنی ها را به یاد آورده اید؟ بیایید دوباره آن را انجام دهیم! نقشه لندن را با شما ترسیم خواهیم کرد. ببینید، اینها شبح های نقاشی ها هستند. شما باید یک شکل مناسب را انتخاب کنید و نام آن را بگذارید (کودکان کار را کامل می کنند).
7) - وقت آن است که به مهد کودک خود برگردیم. سوار اتوبوس می شویم. و در حالی که در حال رانندگی هستیم، بیایید به آهنگی در مورد پل لندن گوش دهیم.
"پل لندن در حال ریزش است"

افتادن، افتادن.
پل لندن در حال ریزش است،
خانم زیبای من!

آن را با میله های آهنی بسازید،
میله های آهنی، میله های آهنی.
آن را با میله های آهنی بسازید،
خانم زیبای من!

خم شدن و شکستن، خم شدن و شکستن.
میله های آهنی خم می شوند و می شکنند،
خانم زیبای من!

سوزن و سوزن، سوزن و سنجاق.
آن را با سوزن و پین بسازید،
خانم زیبای من!

زنگ زد و خم شد، زنگ زد و خم شد.
سوزن ها و سوزن ها زنگ می زنند و خم می شوند،
خانم زیبای من!
3. بخش پایانی.
1) جمع بندی
- اینجا هستیم! آیا از سفر در اطراف لندن لذت بردید؟ در لندن چه دیدی؟ با کی ملاقات کردی؟ چه کار می کردند؟ بیا خداحافظی کنیم خداحافظ!