فن آوری های نوآورانه نویسنده در dhow. بررسی مهدکودک های نوآور

امروزه تیم هایی از معلمان و کارگران تمام تلاش خود را برای معرفی فناوری های نوآورانه مختلف به کار خود معطوف می کنند. ما در این مقاله خواهیم فهمید که این به چه چیزی مرتبط است.

فعالیت نوآوری در موسسات آموزشی پیش دبستانی چیست؟

هر نوآوری چیزی نیست جز ایجاد و متعاقب آن یک مؤلفه اساساً جدید که در نتیجه آن تغییرات کیفی در محیط رخ می دهد. فناوری به نوبه خود مجموعه ای از تکنیک های مختلف است که در یک تجارت، صنایع دستی یا هنر خاص استفاده می شود. بنابراین، فناوری های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی با هدف ایجاد مؤلفه ها و تکنیک های مدرن است که هدف اصلی آنها نوسازی فرآیند آموزشی است. برای این منظور، تیم های آموزشی در مهدکودک ها در حال توسعه جدیدترین مدل ها برای آموزش و پرورش و رشد فکری کودکان هستند که با سایر موسسات پیش دبستانی متفاوت است. مربیان در فعالیت‌های حرفه‌ای خود از ابزارهای روش‌شناختی استفاده می‌کنند، روش‌هایی که کاملاً با الگوی مورد قبول همخوانی دارد. مدرن ها بیشتر و بیشتر در موسسات آموزشی پیش دبستانی مورد استفاده قرار می گیرند و نتایج اجرای آنها برای چندین دهه آینده ظاهر می شود.

چه فناوری های نوآورانه ای در موسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود؟

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی در مهدکودک ها در سرزمین پهناور ما استفاده می شود. در میان آنها باید به موارد زیر توجه ویژه داشت:

• فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛
• فن آوری های مرتبط با فعالیت های پروژه؛
• فن آوری های مورد استفاده در فعالیت های پروژه؛
• فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
• فن آوری های متمرکز بر هر فرد (شخص محور)؛
• به اصطلاح فناوری های بازی.

فناوری های آموزشی باید چه الزاماتی را برآورده کنند؟

کارشناسان می گویند که ورود فناوری های نوآورانه به مؤسسات آموزشی پیش دبستانی نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است. با این حال، باید در نظر گرفت که چندین الزام سختگیرانه بر روی فناوری های آموزشی مورد استفاده در فرآیند آموزشی کودکان پیش دبستانی اعمال می شود. این شامل:

1. مفهوم گرایی که حاکی از آن است که فرآیند آموزشی باید بر اساس یک مفهوم علمی خاص باشد.
2. سیستماتیک بودن الزامی است که تصریح می کند که فناوری ها باید تمام ویژگی های یک سیستم را داشته باشند. یعنی باید کل نگر، منطقی و عناصر تشکیل دهنده آنها به هم مرتبط باشند.
3. مدیریت پذیری یک الزام است، به این معنی که کارکنان آموزشی باید فرصتی برای تعیین اهداف خاص، برنامه ریزی فرآیند یادگیری و تنظیم جنبه های خاص در طول مسیر داشته باشند.
4. تکرارپذیری الزامی است که بر اساس آن فناوری باید بدون توجه به شخصیت معلمی که در عمل از آن استفاده می کند، به همان اندازه مؤثر باشد.

مدرن ها باید تمام نکات فوق را رعایت کنند.

در مورد فناوری های صرفه جویی در سلامت چه می توان گفت؟

هدف اصلی معلمانی که از فناوری های صرفه جویی در سلامت در فرآیند آموزش به کودکان استفاده می کنند، پرورش مهارت های لازم برای حفظ سلامتی کودک و همچنین دانش در مورد سبک زندگی سالم است. تصمیم برای پیاده سازی فناوری به عوامل متعددی بستگی دارد که مهمترین آنها به شرح زیر است:

• مشخصات یک موسسه پیش دبستانی؛
• مدت زمانی که کودکان در مهدکودک هستند؛
• برنامه ای که معلمان را در فعالیت هایشان راهنمایی می کند.
• قوانین و مقررات لازم الاجرا در یک موسسه پیش دبستانی؛
• حرفه ای بودن معلمان؛
• شاخص های سلامت عمومی کودکانی که در مهدکودک حضور دارند.

فناوری‌های نوآورانه پیشرفته در همه جا در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی معرفی می‌شوند و این روند همچنان در حال افزایش است.

چند کلمه در مورد فناوری پروژه

در مهدکودک ها توسط معلمان همراه با دانش آموزان خود انجام می شود. استفاده از فناوری های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به طور کلی، و کار بر روی پروژه های مختلف به طور خاص، منجر به این واقعیت می شود که کودک دانشی را دریافت می کند که به طور محکم در ناخودآگاه او تثبیت شده است.

پروژه های آموزشی را می توان به صورت زیر طبقه بندی کرد:

1. "بازی" - فعالیت هایی که به صورت گروهی در قالب بازی، رقص و سرگرمی هیجان انگیز انجام می شود.
2. "گشتگردی" - پروژه هایی که هدف آنها مطالعه جامع و چند وجهی جهان و جامعه است.
3. "روایت" که از طریق آن کودکان یاد می گیرند احساسات و عواطف خود را با استفاده از گفتار، آواز، نوشتن و غیره توضیح دهند.
4. "سازنده" با هدف آموزش به کودک برای ایجاد اشیاء مفید با کار خود: ساختن خانه پرنده، کاشت گل و غیره.

فن آوری های آموزشی نوآورانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی به رشد جسمی و روانی کودک کمک می کند، به او کمک می کند تا به خود و نیروهای خود ایمان داشته باشد، مستقل و مسئولیت پذیر شود. پسران و دختران با بازیگوشی جهان را کشف می کنند و سعی می کنند دانش به دست آمده را در عمل به کار ببرند.

فناوری فعالیت های پژوهشی چیست؟

معرفی فن‌آوری‌های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی شامل استفاده از فعالیت‌های به اصطلاح پژوهشی توسط معلمان است. این یعنی چی؟ اول از همه، ما در مورد این واقعیت صحبت می کنیم که تلاش مربیان در درجه اول در جهت توسعه یک نوع تفکر پژوهشی در کودکان است. برای انجام این کار، معلمان در فرآیند آموزش پیش دبستانی به روش های رایجی مانند: طرح مسئله، تجزیه و تحلیل جامع آن، مدل سازی، مشاهده، آزمایش، ثبت نتایج، جستجوی راه حل ها و انتخاب بهترین آنها متوسل می شوند.

نوآوری در موسسات آموزشی پیش دبستانی به "مربیان" کمک می کند تا رویکردی برای هر کودک فردی پیدا کنند، ویژگی ها، ویژگی های شخصیتی او را در نظر بگیرند و کلاس ها را به یک "ماجراجویی" هیجان انگیز و خارق العاده تبدیل کنند. به لطف این، والدین دیگر مجبور نیستند فرزندان دلبند خود را برای رفتن به مهدکودک متقاعد کنند. بچه ها با کمال میل بازدید می کنند و هر روز پایگاه دانش کوچک خود را غنی می کنند.

کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات پیش دبستانی

بی معنی است که این واقعیت را انکار کنیم که دنیای مدرن به طور قابل توجهی با جوانی پدربزرگ و مادربزرگ و حتی والدین ما متفاوت است. امروزه تصور اینکه در گذشته بسیار نزدیک صحبتی از استفاده از فناوری های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی نبود، بسیار دشوار است. امروزه فناوری های پیشرفته ای مانند رایانه، تبلت یا تبلت نمی توانند حتی یک کودک پیش دبستانی را شگفت زده کنند. عصر اطلاعات قوانین بازی خود را دیکته می کند که نمی توان آنها را نادیده گرفت. مزایای استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی مشهود است. به عنوان مثال، به لطف برنامه های هیجان انگیزی که برای آموزش خواندن، ریاضیات و رشد حداکثری حافظه و تفکر منطقی به کودک طراحی شده است، یک کودک پیش دبستانی می تواند علاقه مند شود و عشق به دانش را در او القا کند. تصاویر متحرک رایانه ای کودک را مجبور می کند که به معنای واقعی کلمه به مانیتور بچسبد و با دقت آنچه را که اتفاق می افتد تماشا کند. کودکان به راحتی اطلاعات جدید را به خاطر می آورند و سپس در یک گروه درباره آن بحث می کنند.

نقش فناوری های دانش آموز محور و بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

استفاده از فناوری های شخصیت محور و بازی به رشد فردیت کودک پیش دبستانی کمک می کند. این یک نوع پایه برای کل فرآیند آموزشی است. تاکید اصلی بر شخصیت کودک و ویژگی های خاص او است. بسته به توانایی های کودک، معلم بازی های آموزشی را انتخاب می کند که به حداکثر رساندن و رشد استعداد کودک کمک می کند. جایی برای خودکامگی، تحمیل عقاید و برخورد غیرشخصی با دانشجو نیست. در گروه، به عنوان یک قاعده، فضای عشق، احترام متقابل و همکاری وجود دارد.

وظیفه معلمان پیش دبستانی انتخاب روش ها و اشکال سازماندهی کار با کودکان، فن آوری های آموزشی نوآورانه است که به طور مطلوب با هدف توسعه شخصی مطابقت دارد. فن آوری های آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای دولتی برای آموزش پیش دبستانی است.

فناوری مجموعه ای از فنون است که در هر کسب و کار، مهارت، هنر (فرهنگ لغت توضیحی) استفاده می شود. فن آوری آموزشی مجموعه ای از نگرش های روانشناختی و تربیتی است که مجموعه و ترتیب خاصی از اشکال، روش ها، روش ها، تکنیک های آموزشی، وسایل آموزشی را تعیین می کند. این ابزار سازمانی و روش شناختی فرآیند آموزشی است. (بی تی لیخاچف)

فن آوری های آموزشی مدرن، فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛ فناوری فعالیت های پروژه؛ فناوری تحقیق؛ فناوری اطلاعات و ارتباطات؛ فن آوری های شخص محور؛ فناوری نمونه کارها برای کودکان پیش دبستانی و معلمان؛ تکنولوژی بازی؛ تکنولوژی TRIZ و غیره

طبقه بندی فناوری های صرفه جویی در سلامتی که حفظ و ارتقای سلامت کودکان را تحت هدایت پرسنل پزشکی مطابق با الزامات و استانداردهای پزشکی، با استفاده از وسایل پزشکی، فناوری های سازماندهی نظارت بر سلامت کودکان پیش دبستانی، نظارت بر تغذیه کودکان، اقدامات پیشگیرانه تضمین می کند. و محیطی حافظ سلامت در موسسات آموزشی پیش دبستانی. فن آوری های پزشکی و پیشگیرانه برای رشد کیفیت های فیزیکی، سخت شدن، تمرینات تنفسی و غیره با هدف رشد جسمی و تقویت سلامت کودک.

تضمین سلامت روانی و اجتماعی کودک و با هدف اطمینان از آسایش عاطفی و رفاه روانی مثبت کودک در فرآیند برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان در مهدکودک و خانواده. فن آوری برای حمایت روانی و آموزشی از رشد کودک در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. تضمین رفاه اجتماعی و روانشناختی کودک با هدف توسعه فرهنگ سلامت برای معلمان، از جمله فرهنگ بهداشت حرفه ای، و توسعه نیاز به یک سبک زندگی سالم. حفظ و تقویت سلامت (تکنولوژی استفاده از بازی‌های ورزشی و فضای باز، ژیمناستیک (برای چشم، تنفس و غیره)، ریتموپلاستی، مکث‌های پویا، آرامش، حفظ سلامت و غنی‌سازی سلامت معلمان

ترویج فرهنگ سلامت در کودکان پیش دبستانی، آموزش و پرورش فرد محور. فن آوری های آموزشی برای استفاده از کلاس های تربیت بدنی، بازی های ارتباطی، سیستمی از کلاس ها از سری "درس های فوتبال"، بازی های مبتنی بر مشکل (آموزش بازی، بازی درمانی)، خود ماساژ). اصلاحی (هنر درمانی، فناوری موسیقی، افسانه درمانی، روان ژیمناستیک و غیره) آموزش سبک زندگی سالم، که به معنای مجموعه سیستمی و نظم عملکرد کلیه وسایل شخصی ابزاری و روش شناختی مورد استفاده برای دستیابی به اهداف آموزشی است. فناوری آموزشی محیط فعال حسی رشدی

طبقه بندی پروژه های آموزشی: فعالیت های کودکان، شرکت در فعالیت های گروهی (بازی، رقص های محلی، نمایش، انواع سرگرمی). بازی هایی با هدف مطالعه مشکلات مربوط به طبیعت اطراف و زندگی اجتماعی؛ گشت و گذار

در طول رشد، کودکان یاد می گیرند که برداشت ها و احساسات خود را به صورت شفاهی، نوشتاری، آوازی (آهنگ)، هنری (نقاشی)، موسیقی (نواختن پیانو) منتقل کنند. روایت با هدف ایجاد یک محصول مفید خاص: چیدن یک خانه پرنده، چیدمان تخت گل. سازنده

انواع پروژه ها: پژوهشی، اطلاعاتی، خلاقانه، بازی، ماجراجویی، تمرین محور. بر اساس روش غالب شامل کودک و خانواده او، کودک و طبیعت، کودک و دنیای انسان ساخته، کودک، جامعه و ارزش های فرهنگی آن می شود. بر اساس ماهیت محتوا، مشتری، کارشناس، مجری، شرکت کننده از ابتدای ایده تا دریافت نتیجه. با توجه به ماهیت مشارکت کودک در پروژه

در یک گروه سنی، در تماس با گروه سنی دیگر، در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، در تماس با خانواده، موسسات فرهنگی، سازمان های عمومی (پروژه باز) انجام می شود. ماهیت تماس ها فردی، زوجی، گروهی، جلویی است. بر اساس تعداد شرکت کنندگان: کوتاه مدت، میان مدت، بلند مدت. بر اساس مدت زمان

فناوری فعالیت‌های پژوهشی هدف از فعالیت‌های پژوهشی در مهدکودک، شکل‌گیری شایستگی‌های کلیدی اساسی و توانایی یک نوع تفکر پژوهشی در کودکان پیش دبستانی است. لازم به ذکر است که استفاده از فناوری های طراحی بدون استفاده از فناوری TRIZ (تکنولوژی حل مشکلات اختراعی) نمی تواند وجود داشته باشد. بنابراین، هنگام سازماندهی کار بر روی یک پروژه خلاق، به دانش آموزان یک کار مشکل ساز پیشنهاد می شود که می تواند با تحقیق در مورد چیزی یا انجام آزمایش ها حل شود.

روش ها و تکنیک های سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی تجربی: مکالمات اکتشافی. طرح و حل مسائل مشکل ساز؛ مشاهدات؛ مدل سازی (ایجاد مدل هایی در مورد تغییرات در طبیعت بی جان)؛ آزمایش؛ ثبت نتایج: مشاهدات، تجربیات، آزمایش ها، فعالیت های کاری؛ غوطه ور شدن در رنگ ها، صداها، بوها و تصاویر طبیعت؛ تقلید صداها و صداهای طبیعت؛ استفاده از کلمات هنری؛ بازی های آموزشی، موقعیت های آموزشی و خلاقانه مبتنی بر بازی؛ تکالیف کاری، اقدامات.

فن آوری های اطلاعات و ارتباطات دنیایی که کودک مدرن در آن رشد می کند با دنیایی که والدینش در آن بزرگ شده اند تفاوت اساسی دارد. این مطالبات کیفی جدیدی را در آموزش پیش دبستانی به عنوان اولین حلقه آموزش مادام العمر ایجاد می کند: آموزش با استفاده از فناوری های اطلاعاتی مدرن (کامپیوتر، تخته سفید تعاملی، تبلت و غیره).

اطلاع رسانی جامعه وظایفی را برای معلمان پیش دبستانی ایجاد می کند: همگام شدن با زمان، تبدیل شدن به راهنمای دنیای فناوری های جدید برای کودک، مربی در انتخاب برنامه های رایانه ای، تشکیل پایه های فرهنگ اطلاعاتی شخصیت او، ارتقای سطح حرفه ای معلمان و شایستگی والدین. حل این مشکلات بدون به روز رسانی و بازنگری در تمامی زمینه های کاری مهدکودک در بستر اطلاع رسانی امکان پذیر نیست.

مزایای کامپیوتر ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در بین کودکان برمی انگیزد. حامل یک نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است. حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند. محرکی برای فعالیت شناختی کودکان دارد. فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند. در فرآیند کار در رایانه، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند. به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار یک معلم مدرن 1. انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها و برای طراحی غرفه ها، گروه ها، کلاس های درس (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه). 2. انتخاب مواد آموزشی اضافی برای کلاس ها، آشنایی با سناریوهای تعطیلات و رویدادهای دیگر. 3. تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات معلمان دیگر در روسیه و خارج از کشور. 4. تهیه مستندات و گزارشات گروهی. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه فقط یک بار نمودار را تایپ کنید و سپس فقط تغییرات لازم را اعمال کنید. 5. ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای ارتقای اثربخشی کلاس های آموزشی با فرزندان و صلاحیت تربیتی والدین در روند برگزاری جلسات اولیا و مربیان.

فناوری شخصیت گرا فناوری های شخصیت محور شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی پیش دبستانی قرار می دهد و شرایط راحت در خانواده و موسسه پیش دبستانی، شرایط بدون درگیری و ایمن برای رشد آن و تحقق پتانسیل های طبیعی موجود را تضمین می کند. فن آوری شخصیت گرا در یک محیط توسعه ای اجرا می شود که الزامات محتوای برنامه های آموزشی جدید را برآورده می کند.

تلاش‌هایی برای ایجاد شرایطی برای تعاملات شخصیت‌محور با کودکان در فضای رشدی وجود دارد که به کودک اجازه می‌دهد فعالیت خود را نشان دهد و خود را به طور کامل درک کند. با این حال، وضعیت فعلی در موسسات پیش دبستانی همیشه به ما اجازه نمی دهد که بگوییم معلمان به طور کامل شروع به اجرای ایده های فناوری های شخصیت محور کرده اند، یعنی فراهم کردن فرصتی برای خودآگاهی در بازی برای کودکان؛ سبک زندگی مملو از موارد مختلف است. فعالیت ها، و زمان کمی برای بازی باقی مانده است.

جهات فن آوری های شخص گرا فن آوری های انسانی-شخصی که با ماهیت انسان گرایانه و تمرکز روانشناختی و درمانی در ارائه کمک به کودکی با سلامت ضعیف در طول دوره سازگاری با شرایط یک موسسه پیش دبستانی متمایز می شوند. فن آوری همکاری اصل دموکراتیک کردن آموزش پیش دبستانی، برابری در روابط بین معلم و کودک، مشارکت در سیستم ارتباط "بزرگسال-کودک" را اجرا می کند.

جوهر فرآیند آموزشی تکنولوژیکی بر اساس تنظیمات اولیه داده شده ساخته می شود: نظم اجتماعی (والدین، جامعه)، دستورالعمل های آموزشی، اهداف و محتوای آموزش. این دستورالعمل های اولیه باید رویکردهای مدرن برای ارزیابی دستاوردهای کودکان پیش دبستانی و همچنین ایجاد شرایط برای وظایف فردی و متمایز را مشخص کند.

رویکرد تکنولوژیک، یعنی فن آوری های جدید آموزشی دستاوردهای کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند. فن‌آوری‌های شخصیت‌محور رویکرد مقتدرانه، غیرشخصی و بی‌روح به کودک را در فناوری سنتی متضاد می‌کنند - فضایی از عشق، مراقبت، همکاری و ایجاد شرایط برای خلاقیت فردی.

فناوری نمونه کارها برای یک کودک پیش دبستانی یک نمونه کار مجموعه ای از دستاوردهای شخصی کودک در فعالیت های مختلف، موفقیت های او، احساسات مثبت، فرصتی برای دوباره زنده کردن لحظات دلپذیر زندگی خود است، این یک مسیر منحصر به فرد برای رشد کودک است. بنابراین، یک نمونه کار (پوشه ای از دستاوردهای شخصی کودک) امکان رویکرد فردی به هر کودک را فراهم می کند و پس از فارغ التحصیلی از مهدکودک به عنوان یک هدیه به کودک و خانواده اش ارائه می شود.

فناوری بازی به عنوان یک آموزش جامع ساخته شده است که بخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد و با محتوا، طرح و شخصیت مشترک متحد می شود. این شامل متوالی است: بازی ها و تمرین هایی که توانایی شناسایی ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه و مقایسه آنها را ایجاد می کند. گروه های بازی برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص؛ گروه هایی از بازی ها که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می کنند. گروه‌هایی از بازی‌ها که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، آگاهی واج‌شناسی، نبوغ و غیره را ایجاد می‌کنند.

فناوری "TRIZ" (تئوری حل مسائل اختراعی) هدف از استفاده از این فناوری در مهدکودک عبارت است از: توسعه از یک سو کیفیت های تفکر مانند انعطاف پذیری، تحرک، سیستماتیک، دیالکتیک. از سوی دیگر، فعالیت جستجو، میل به تازگی. گفتار و تخیل خلاق هدف اصلی استفاده از فناوری TRIZ در سنین پیش دبستانی، القای لذت کشف خلاقانه در کودک است.

ملاک اصلی در کار با کودکان، وضوح و سادگی در ارائه مطالب و در تدوین یک موقعیت به ظاهر پیچیده است. شما نباید اجرای TRIZ را مجبور کنید بدون اینکه کودکان اصول اولیه را با استفاده از مثال های ساده درک کنند. افسانه ها، موقعیت های بازیگوش، روزمره - این محیطی است که کودک از طریق آن یاد می گیرد راه حل های TRIZ را برای مشکلاتی که با آن روبرو می شود به کار گیرد. همانطور که او تناقضات را پیدا می کند، خودش با استفاده از منابع متعدد برای یک نتیجه ایده آل تلاش می کند. اگر معلم به فن آوری TRIZ تسلط کافی نداشته باشد، می توانید فقط از عناصر (ابزار) TRIZ در کار خود استفاده کنید.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

مهدکودک شماره 480 از نوع ترکیبی در شهر چلیابینسک

خلاقانهفن آوری هاVآموزشووآموزش دهیدوفرزندانVکودکانباغ

تهیه شده توسط: Fazylova D.T.

چلیابینسک 2015

" ربنه مطرح کرد ناهمسان اتفاقی، خود اطرافیان. آموزش و پرورش باید دادن جهت این تصادفات. " (که در.F.اودویفسکی)

روند سازماندهی مجدد کل سیستم آموزشی، که سالیان دراز ادامه داشته است، سازماندهی آموزش و پرورش پیش دبستانی و جستجوی رویکردهای روانشناختی و تربیتی جدید و مؤثرتر برای این فرآیند را مطالبات زیادی قرار می دهد.

فرآیندهای نوآورانه در مرحله فعلی توسعه جامعه در درجه اول بر سیستم آموزش پیش دبستانی تأثیر می گذارد، به عنوان مرحله اولیه در آشکار کردن توانایی های بالقوه کودک. توسعه آموزش پیش دبستانی و انتقال به سطح کیفی جدید بدون توسعه فناوری های نوآورانه امکان پذیر نیست.

نوآوری روش ها، اشکال، وسایل، فن آوری های جدید مورد استفاده در تمرین آموزشی را تعیین می کند که بر شخصیت کودک و رشد توانایی های او متمرکز است.

در حال حاضر، کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به شدت در حال معرفی فناوری های نوآورانه در کار خود هستند. بنابراین، وظیفه اصلی معلمان پیش دبستانی انتخاب روش ها و اشکال سازماندهی کار با کودکان، فن آوری های آموزشی نوآورانه است که به طور مطلوب با هدف توسعه شخصی مطابقت دارد.

نوآوریهفتم- ایجاد و استفاده از یک جزء جدید که باعث تغییر در محیط از یک حالت به حالت دیگر می شود.

خلاقانهفن آوری ها- این ایجاد و اجرای چیزی جدید، توسعه فن آوری های جدید برای آموزش و آموزش و همچنین آزمایش این فناوری ها در یک موسسه آموزشی است. اینها می توانند اشکال جدیدی از تعامل بین کادر آموزشی و والدین، راه های جالب برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان و غیره باشند.

فن آوری های آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی است.

یک جنبه اساسی در فناوری آموزشی، موقعیت کودک در فرآیند آموزشی، نگرش بزرگسالان نسبت به کودک است. هنگام برقراری ارتباط با کودکان، یک بزرگسال به این موقعیت پایبند است: "نه در کنار او، نه بالای او، بلکه با هم!" هدف آن ارتقاء رشد کودک به عنوان فردی است.

امروز در مورد فناوری های آموزشی و استفاده موثر از آنها در موسسات پیش دبستانی صحبت خواهیم کرد. اصطلاح «تکنولوژی» به چه معناست؟

فناوری از کلمات یونانی برای "مهارت، هنر" و "قانون، علم" گرفته شده است - این علم صنعتگری است.

فن آوری - این مجموعه ای از تکنیک های مورد استفاده در هر کسب و کار، مهارت، هنر (فرهنگ لغت توضیحی) است.

فناوری ابزاری برای فعالیت حرفه ای معلم است.

آموزشیفن آوری- این یک پروژه جامع و مبتنی بر علمی است که توسط سیستم آموزشی از مفهوم نظری آن تا اجرای در عمل آموزشی تعریف شده است. فن آوری آموزشی جنبه رویه ای آموزش و آموزش را منعکس می کند، اهداف، محتویات، اشکال، روش ها، ابزارها، نتایج و شرایط سازمان آنها را پوشش می دهد.

فناوری آموزشی هم به عنوان علمی که به مطالعه طراحی منطقی ترین روش تدریس می پردازد و هم به عنوان سیستمی از الگوریتم ها، روش ها و نتایج فعالیت ها و نیز به عنوان یک فرآیند واقعی تدریس و آموزش عمل می کند.

ماهیت فناوری آموزشی این است که دارای مراحل متمایز (گام به گام) است و شامل مجموعه ای از اقدامات حرفه ای خاص در هر مرحله است که به معلم اجازه می دهد تا نتایج میانی و نهایی فعالیت های حرفه ای و آموزشی خود را در طول طراحی پیش بینی کند. روند.

فن آوری های آموزشی را می توان هم در کار با کودکان و هم در کار با کادر آموزشی و والدین دانش آموزان استفاده کرد.

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی وجود دارد. فن آوری های آموزشی مدرن عبارتند از:

پایه ای الزامات (شاخص) آموزشی فن آوری ها:

· فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

فناوری فعالیت های پروژه

· فناوری تحقیق

· فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

· فن آوری های شخص محور.

· فناوری نمونه کارها برای کودکان پیش دبستانی

تکنولوژی بازی

· فناوری TRIZ

فناوری محیط توسعه موضوعی

صرفه جویی در سلامت فن آوری ها - این سیستم معیارهای شامل ارتباط و اثر متقابل هر کس عوامل آموزشی محیط، هدف بر حفظ سلامتی عزیزم بر هر کس مراحل خود آموزش و توسعه، تشکیل در به او لازم است دانش، مهارت ها، مهارت ها توسط سالم تصویر زندگی . همه سلامتی صرفه جویی در فن آوری ها می توان تقسیم کنید بر 3 گروه ها :

· فن آوری ها حفظ و ارتقای سلامت.

· فن آوری برای آموزش سبک زندگی سالم.

· فناوری های اصلاحی

این امر به ویژه در پرتو بدتر شدن محیط، سلامت عمومی و تغذیه نامناسب بسیار مهم است.

فن آوری ها طرح فعالیت ها .

طرحفعالیت یک فعالیت هدفمند با یک هدف خاص، با توجه به یک برنامه خاص برای حل جستجو، تحقیق، مشکلات عملی در هر زمینه از محتوای آموزشی است.

فعالیت های پروژه در مهد کودک توسط کودک همراه با معلم انجام می شود. هدف کار روی یک مشکل است که در نتیجه کودک پاسخ سوالات را دریافت می کند.

فن آوری ها پژوهش فعالیت ها

هدففعالیت های تحقیقاتی در مهدکودک - برای ایجاد شایستگی های کلیدی اساسی در کودکان پیش دبستانی و توانایی یک نوع تفکر تحقیقی.

فعالیت های پژوهشی به کودک کمک می کند تا مشکل فعلی را شناسایی کند و آن را از طریق یک سری اقدامات حل کند. در عین حال، کودک مانند یک دانشمند به تحقیق و آزمایش می پردازد.

هنگام سازماندهی کار بر روی یک پروژه خلاقانه، به دانش آموزان یک کار مشکل ساز پیشنهاد می شود که می تواند با تحقیق در مورد چیزی یا انجام آزمایش ها حل شود.

اطلاعات و ارتباطات فن آوری ها .

اطلاعات فن آوری ها V آموزش و پرورش آموزش تماس گرفت همه فن آوری ها، استفاده كردن خاص فنی اطلاعاتی امکانات ( کامپیوتر، سمعی، ویدئو ).

دنیا، که در آن کودک مدرن رشد می کند با دنیایی که والدینش در آن بزرگ شده اند تفاوت اساسی دارد. این مطالبات کیفی جدیدی را در آموزش پیش دبستانی به عنوان اولین حلقه آموزش مادام العمر ایجاد می کند: آموزش با استفاده از فناوری های اطلاعاتی مدرن (کامپیوتر، تخته سفید تعاملی، تبلت و غیره).

کامپیوترها تبدیل شود وسیع مورد استفاده قرار گیرد V تحصیلات، ظاهر شد مدت، اصطلاح - " کامپیوتر فن آوری آموزش ". کامپیوتر فن آوری ها توسعه دهد ایده ها برنامه ریزی شده آموزش، باز کن کاملا جدید، بیشتر نه تحقیق کرد تکنولوژیکی گزینه ها، بافتنی با منحصر بفرد فرصت ها نوین کامپیوترها و ارتباطات .

شخصیت محور فن آوری هاقرار دادن شخصیت کودک در مرکز کل سیستم آموزش پیش دبستانی، فراهم کردن شرایط راحت در یک موسسه پیش دبستانی برای رشد فردیت کودک، شرایط بدون تعارض و ایمن برای رشد آن، تحقق پتانسیل های طبیعی موجود، ایجاد شرایط برای فرد محوری. تعامل با کودکان در یک فضای رشدی که به کودک اجازه می دهد فعالیت خود را نشان دهد و خود را به طور کامل درک کند.

فن آوری شخصیت گرا در یک محیط توسعه ای اجرا می شود که الزامات محتوای برنامه های آموزشی جدید را برآورده می کند.

این اتاق‌های حسی مختلف، گوشه‌هایی برای بازی‌ها و فعالیت‌های فردی هستند.

فن آوری " نمونه کارهاپیش دبستانی".

نمونه کارها مجموعه ای از دستاوردهای شخصی کودک در فعالیت های مختلف، موفقیت های او، احساسات مثبت، فرصتی برای دوباره زنده کردن لحظات دلپذیر زندگی او است، این یک مسیر منحصر به فرد برای رشد کودک است.

فرآیند ایجاد نمونه کارها نوعی فناوری آموزشی است. گزینه های نمونه کار زیادی وجود دارد. محتوای بخش ها به تدریج و مطابق با توانایی ها و دستاوردهای کودک پیش دبستانی پر می شود.

بازیفن آوری ها

بازی فن آوری ها - اینجا پایه جمع پیش دبستانی تحصیلات . که در سبک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبل از شخصیت عزیزم نمایش داده می شود بر اولین طرح و اکنون همه پیش دبستانی دوران کودکی باید بودن اختصاصی بازی .

در این بازی ها کارکردهای آموزشی و آموزشی زیادی دارند.

کارکنان آموزشی فناوری نوآورانه

آموزش کودکان به عنوان یک فرآیند کل نگر ساخته شده است که با محتوا، طرح و شخصیت مشترک متحد شده است. به ترتیب شامل موارد زیر است:

· بازی ها و تمرین هایی که توانایی شناسایی ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه و مقایسه آنها را ایجاد می کند.

· گروه های بازی برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص.

· گروه های بازی که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می کنند.

· گروه هایی از بازی ها که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، آگاهی واج، نبوغ و غیره را توسعه می دهند.

گردآوری فناوری‌های بازی از بازی‌ها و عناصر منفرد دغدغه هر مربی است.

فن آوری " TRIZ"

فن آوری " TRIZ" (نظریه حل مسائل اختراعی)، که توسط دانشمند مخترع T.S. Altshuller.

معلم از اشکال غیر سنتی کار استفاده می کند که کودک را در موقعیت یک فرد متفکر قرار می دهد. فناوری TRIZ که برای سنین پیش دبستانی اقتباس شده است به شما امکان می دهد کودک را تحت شعار "خلاقیت در همه چیز" آموزش دهید و آموزش دهید. سن پیش دبستانی منحصر به فرد است، زیرا همانطور که کودک شکل می گیرد، زندگی او نیز شکل می گیرد، به همین دلیل مهم است که این دوره را از دست ندهید تا پتانسیل خلاقیت هر کودک آشکار شود.

هدف از استفاده از این فناوری در مهدکودک از یک طرف توسعه ویژگی های تفکر مانند انعطاف پذیری، تحرک، سیستماتیک، دیالکتیک است. از سوی دیگر، فعالیت جستجو، میل به تازگی. گفتار و تخیل خلاق

هدف اصلی استفاده از فناوری TRIZ در سنین پیش دبستانی، القای لذت کشف خلاقانه در کودک است.

رویکرد فناورانه، یعنی فناوری‌های آموزشی جدید، دستاوردهای کودکان پیش دبستانی را تضمین می‌کند و متعاقباً یادگیری موفق آنها را در مدرسه تضمین می‌کند.

کاربردخلاقانهآموزشیفن آوری هاترویج می کند:

· بهبود کیفیت آموزش.

· آموزش پیشرفته معلمان؛

· استفاده از تجربه آموزشی و سیستم سازی آن.

استفاده از فن آوری های کامپیوتری توسط دانش آموزان.

· حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان.

· بهبود کیفیت آموزش و آموزش.

هر معلمی خالق فناوری است، حتی اگر با وام گیری سر و کار داشته باشد. ایجاد فناوری بدون خلاقیت غیرممکن است. برای معلمی که یاد گرفته است در سطح فناوری کار کند، دستورالعمل اصلی همیشه فرآیند شناختی در حالت توسعه آن خواهد بود. همه چیز در دست ماست، بنابراین نمی توان آنها را حذف کرد.

و من می خواهم سخنرانی خود را با سخنان چارلز دیکنز به پایان برسانم

انسان نه شاید توسط- حاضر بهتر کردن، اگر نه کمک می کند بهتر کردن دیگران .

خودتان آن را ایجاد کنید. همانطور که هیچ کودکی بدون تخیل وجود ندارد، معلمی نیز بدون انگیزه خلاق وجود ندارد. برای شما آرزوی موفقیت خلاقانه دارم!

ارسال شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

فن آوری های آموزشی نوآورانه و تأثیر آنها بر اثربخشی فرآیند یادگیری. شرایط آموزشی برای استفاده از فن آوری های نوآورانه. اجرای شرایط آموزشی برای استفاده موثر از فناوری های نوآورانه در مدرسه.

پایان نامه، اضافه شده در 2015/06/27


فن آوری های آموزشی. فناوری برای توسعه نوآوری ها در آموزش تاریخ. نقش فناوری های نوآورانه در آموزش تاریخ. معرفی فناوری های نوین به منظور افزایش اثربخشی آموزش تاریخ. روش تدریس تعاملی

پایان نامه، اضافه شده 11/16/2008


مفهوم و طبقه بندی نوآوری ها در آموزش. حمایت قانونی از فرآیندهای نوآوری به عنوان شرط شکل‌گیری پارادایم آموزشی جدید. فن آوری های آموزشی نوآورانه در موسسات آموزشی جمهوری قزاقستان.

کار دوره، اضافه شده 03/14/2011


ترکیبی از اشکال ابتکاری و سنتی در تدریس تاریخ. معرفی فن آوری های نوآورانه در عمل مدرسه. درس- دادگاه به عنوان یک نوع فعالیت آموزشی نوآورانه. روش یادگیری مشارکتی استفاده از جداول بلوکی و نمودارهای منطقی ساختاری.

پایان نامه، اضافه شده 11/16/2008


استفاده از فناوری کامپیوتر در مهدکودک. اصول و روش های برنامه های کامپیوتری در آموزش کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری. انجام تحقیق با استفاده از بازی رایانه ای «بازی برای ببرها» و روش های سنتی در مهدکودک، نتایج آنها.

کار دوره، اضافه شده در 2010/04/27


مفهوم و نظریه فناوری آموزشی. ریشه های تاریخی فناوری های آموزش و پرورش. ساختار و ویژگی های اصلی فناوری های آموزشی مدرن، طبقه بندی آنها. فن آوری های آموزش و پرورش در مدرسه متوسطه Khutsievskaya منطقه Kizlyar.

کار دوره، اضافه شده در 2012/01/19


مبانی نظری نوآوری و جامعه پذیری. رویکرد ذهنی به جامعه پذیری، اجزای آن. مروری بر فناوری های نوآورانه برای اجتماعی شدن دانش آموزان، نقش معلم آموزش تکمیلی در اجرای فناوری های نوآورانه.

کار دوره، اضافه شده در 12/29/2011


ویژگی های سیاست دولتی فدراسیون روسیه در مورد نگهداری و تربیت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی. انواع اصلی موسسات آموزشی دستورالعمل هایی برای بهبود سیستم تربیت کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

پایان نامه، اضافه شده در 2012/04/20


مفهوم فناوری های نوآورانه، رویکردهای نوآورانه برای سازماندهی آموزش. اثربخشی معرفی فناوری اطلاعات در فرآیند تحصیل رشته های خاص در هنرستان. غلبه بر موانع نوآوری

کار دوره، اضافه شده در 2013/12/27


مفهوم و اهداف نوآوری. تجزیه و تحلیل نتایج کار معلمان در مورد استفاده از فن آوری های آموزشی نوآورانه در درس ریاضیات. بررسی نگرش کودکان و معلمان به بازی های آموزشی، استفاده از آنها در مطالعه موضوع "اعداد سه رقمی".

سازماندهی فعالیت های نوآورانه در موسسه آموزشی MADOU "مهدکودک شماره 18"

در جامعه مدرن، تغییرات پویایی در حال وقوع است که با تعداد زیادی از نوآوری ها مشخص می شود. فرآیندهای نوآورانه الگوی توسعه آموزش مدرن پیش دبستانی است. چرا به مهد کودک نیاز داریم؟ این یک سوال بسیار مهم است، به این معنی که ما باید مکان و هدف خود را تعیین کنیم. در شهر ما والدین بهترین مهدکودک را برای فرزندشان انتخاب می کنند. جذابیت موسسه آموزشی پیش دبستانی عامل اصلی بقای آن می شود، به همین دلیل است که سطح سازماندهی موسسه آموزشی پیش دبستانی باید بالاتر از امروز باشد.

موسسه پیش دبستانی ما همیشه درگیر فعالیت های نوآورانه بوده است؛ فعالیت های نوآورانه در زمینه های زیر انجام می شود:
نوآوری در کار با معلمان
نوآوری در کار با کودکان
نوآوری در کار با والدین

اثربخشی کار روش شناختی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با نتایج تأیید می شود: طی پنج سال گذشته، در مهدکودک، تعداد معلمان دارای گواهینامه بالاترین رده افزایش یافته است - 4 نفر، 15 معلم دارای اولین رده صلاحیت هستند، 3. معلمان به صورت غیر حضوری در دانشگاه ها تحصیل می کنند.

استفاده از فناوری های نوین در مهدکودک

امروزه تیم هایی از معلمان شاغل در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی (موسسات آموزشی پیش دبستانی) تمام تلاش خود را برای معرفی فناوری های مختلف نوآورانه به کار خود معطوف می کنند. ما در این مقاله خواهیم فهمید که این به چه چیزی مرتبط است.

فعالیت نوآوری در موسسات آموزشی پیش دبستانی چیست؟

هر نوآوری چیزی نیست جز ایجاد و متعاقب آن یک مؤلفه اساساً جدید که در نتیجه آن تغییرات کیفی در محیط رخ می دهد. فناوری، درمن نوبت مجموعه ای از تکنیک های مختلف است که در یک تجارت، صنایع دستی یا هنر خاص استفاده می شود. بنابراین، فناوری های نوآورانه در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی با هدف ایجاد مؤلفه ها و تکنیک های مدرن است که هدف اصلی آنها نوسازی فرآیند آموزشی است. برای این منظور، تیم های آموزشی در مهدکودک ها در حال توسعه جدیدترین مدل ها برای آموزش و پرورش و رشد فکری کودکان هستند که با سایر موسسات پیش دبستانی متفاوت است. مربیان در فعالیت‌های حرفه‌ای خود از ابزارهای روش‌شناختی، روش‌ها و تکنیک‌های آموزشی استفاده می‌کنند که کاملاً با الگوی پذیرفته شده منطبق است. فن آوری های آموزشی مدرن روز به روز بیشتر و بیشتر در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی مورد استفاده قرار می گیرند و نتایج اجرای آنها در دهه های آینده مشهود خواهد بود.

الزامات فناوری های آموزشی

کارشناسان می گویند که ورود فناوری های نوآورانه به مؤسسات آموزشی پیش دبستانی نه تنها ممکن است، بلکه ضروری است. با این حال، باید در نظر گرفت که چندین الزام سختگیرانه بر روی فناوری های آموزشی مورد استفاده در فرآیند آموزشی کودکان پیش دبستانی اعمال می شود. این شامل:

مفهوم گرایی که حاکی از آن است که فرآیند آموزشی باید بر اساس یک مفهوم علمی خاص باشد.

سیستماتیک بودن الزامی است که تصریح می کند که فناوری ها باید تمام ویژگی های یک سیستم را داشته باشند. یعنی باید کل نگر، منطقی و عناصر تشکیل دهنده آنها به هم مرتبط باشند.

مدیریت پذیری یک الزام است، به این معنی که کارکنان آموزشی باید فرصتی برای تعیین اهداف خاص، برنامه ریزی فرآیند یادگیری و تنظیم جنبه های خاص در طول مسیر داشته باشند.

تکرارپذیری الزامی است که بر اساس آن فناوری باید بدون توجه به شخصیت معلمی که در عمل از آن استفاده می کند، به همان اندازه مؤثر باشد.

فن آوری های آموزشی مدرن در موسسات آموزشی پیش دبستانی لزوما باید با تمام نکات فوق مطابقت داشته باشد.

انواع فناوری ها

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی در مهدکودک ها استفاده می شود. در میان آنها باید به موارد زیر توجه ویژه داشت:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛

فن آوری های مرتبط با فعالیت های پروژه؛

فن آوری های مورد استفاده در فعالیت های پروژه؛

فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

فن آوری های متمرکز بر هر فرد (شخص محور)؛

به اصطلاح فناوری های بازی.

فن آوری های مدرن صرفه جویی در سلامت

این فناوری‌ها برای انتقال از درمان ساده و پیشگیری از بیماری به ارتقای سلامت به‌عنوان یک ارزش خود پرورشی در حال توسعه هستند.

هدف فناوری های صرفه جویی در سلامت - تضمین سطح بالایی از سلامت واقعی دانش آموزان مهدکودک، پرورش فرهنگ واله شناسی، یعنی. نگرش آگاهانه کودک به سلامتی و زندگی انسانی، دانش در مورد سلامت و توانایی محافظت، حمایت و حفظ آن، شایستگی ارزش شناسی، که به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا به طور مستقل و موثر مشکلات یک سبک زندگی سالم و رفتار ایمن را حل کند، وظایف مربوط به ارائه کمک های اولیه پزشکی، روانی و خودیاری.

اشکال سازمان کار صرفه جویی در سلامت:

· کلاس های تربیت بدنی

فعالیت های مستقل کودکان

· بازی های فضای باز

· تمرینات صبحگاهی (سنتی، تنفس، صدا)

· جلسات تمرین بدنی برای بهبود سلامت حرکتی

بعد از چرت زدن ورزش کنید

· تمرینات بدنی در ترکیب با روش های سخت شدن

· پیاده روی ورزشی (به پارک، به استادیوم)

· تربیت بدنی

· تعطیلات ورزشی

· رویه های بهداشتی در محیط آبی.

فن آوری های آموزشی صرفه جویی در سلامت موجود را می توان به دو دسته تقسیم کردسه زیر گروه:

1. فن آوری برای حفظ و ارتقای سلامت

کشش – نه زودتر از 30 دقیقه بعد از غذا، 2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از میانسالی، در سالن تربیت بدنی یا موسیقی، یا در اتاق گروهی، در اتاقی با تهویه مناسب، تمرینات ویژه همراه با موسیقی. برای کودکان با حالت تنبل و کف پای صاف توصیه می شود.

مکث های پویا – در طول کلاس، 2-5 دقیقه، زیرا کودکان خسته می شوند. برای همه کودکان به عنوان یک اقدام پیشگیرانه در برابر خستگی توصیه می شود. بسته به نوع فعالیت ممکن است شامل عناصری از تمرینات چشم، تمرینات تنفسی و سایر موارد باشد.

بازی های فضای باز و ورزشی – به عنوان بخشی از یک درس تربیت بدنی، در پیاده روی، در یک اتاق گروهی - تحرک کم، متوسط ​​و بالا روزانه برای تمام گروه های سنی. بازی ها با توجه به سن کودک، مکان و زمان بازی انتخاب می شوند. در مهد کودک فقط از عناصر بازی های ورزشی استفاده می کنیم.

آرامش – در هر اتاق مناسب، بسته به شرایط کودکان و اهداف، معلم شدت فناوری را تعیین می کند. برای همه گروه های سنی. می توانید از موسیقی کلاسیک آرام (چایکوفسکی، راخمانینوف)، صداهای طبیعت استفاده کنید. یک اتاق استراحت ویژه در مهد کودک ما ایجاد شده است.

ژیمناستیک انگشت - با کودکان کوچکتر به صورت جداگانه یا با یک زیر گروه روزانه. برای همه کودکان به خصوص آنهایی که مشکلات گفتاری دارند توصیه می شود. در هر زمان مناسب (در هر زمان مناسب) انجام می شود.

ژیمناستیک برای چشم – روزانه به مدت 3-5 دقیقه. در هر زمان آزاد بسته به شدت بار بصری از سنین پایین. استفاده از مطالب تصویری و نمایش توسط معلم توصیه می شود.

تمرینات تنفسی - V اشکال مختلف تربیت بدنی و کار بهداشتی. اطمینان حاصل کنید که اتاق تهویه شده است و معلم قبل از عمل به کودکان دستورالعمل هایی را در مورد بهداشت اجباری بینی ارائه می دهد.

ژیمناستیک پویا (نشاط بخش) – روزانه بعد از چرت، 5-10 دقیقه.

ژیمناستیک اصلاحی – در اشکال مختلف تربیت بدنی و کار بهداشتی. شکل اجرا بستگی به وظیفه و تعداد فرزندان دارد.

ژیمناستیک ارتوپدی – در اشکال مختلف تربیت بدنی و کار بهداشتی. برای کودکان دارای کف پای صاف و به عنوان پیشگیری از بیماری های قوس کف پا توصیه می شود.

2. فن آوری برای آموزش سبک زندگی سالم

درس تربیت بدنی – 2-3 بار در هفته در سالن بدنسازی یا سالن موسیقی. سن اولیه - در یک اتاق گروهی، 10 دقیقه. سن جوان - 15-20 دقیقه، میانسالی - 20-25 دقیقه، سن بالاتر - 25-30 دقیقه. قبل از کلاس، لازم است که اتاق را به خوبی تهویه کنید.

بازی مبتنی بر مشکل (آموزش بازی و بازی درمانی) – در اوقات فراغت، شاید بعد از ظهر. بسته به وظایف تعیین شده توسط معلم، زمان کاملاً ثابت نیست. درس را می توان بدون توجه کودک سازماندهی کرد و معلم را در روند فعالیت بازی قرار داد.

بازی های ارتباطی – 1-2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از سنین بالاتر کلاس ها بر اساس یک طرح خاص و از چندین بخش تشکیل شده اند. آنها شامل مکالمات، طرح ها و بازی هایی با درجات مختلف تحرک، طراحی، مدل سازی و غیره می شوند.

درس هایی از مجموعه "سلامت". - یک بار در هفته به مدت 30 دقیقه. از سنین بالاتر می تواند در برنامه درس به عنوان رشد شناختی گنجانده شود.

در ساعات صبحخود ماساژ طب فشاری ص در آستانه اپیدمی ها، در دوره های پاییز و بهار در هر زمان از روز انجام می شود. این به شدت طبق یک تکنیک خاص انجام می شود. برای کودکان مبتلا به سرماخوردگی مکرر و بیماری های تنفسی توصیه می شود. از مواد بصری (ماژول های خاص) استفاده می شود.

3. فن آوری های اصلاحی

فناوری های تأثیر موسیقی – در اشکال مختلف تربیت بدنی و کار بهداشتی؛ یا کلاس های جداگانه 2-4 بار در ماه بسته به اهداف شما. به عنوان کمکی به عنوان بخشی از سایر فناوری ها استفاده می شود. برای از بین بردن استرس، افزایش خلق و خوی عاطفی و غیره.

افسانه درمانی – 2-4 درس در ماه به مدت 30 دقیقه. از سنین بالاتر کلاس ها برای کارهای روانی درمانی و رشدی استفاده می شود. یک افسانه می تواند توسط یک بزرگسال تعریف شود یا می تواند یک داستان گروهی باشد که راوی آن یک نفر نیست، بلکه گروهی از کودکان هستند و بقیه بچه ها بعد از قصه گوها حرکات لازم را تکرار می کنند.

تکنولوژی های تاثیر رنگ - به عنوان یک درس ویژه 2-4 بار در ماه، بسته به وظایف محول شده. انتخاب صحیح رنگ های داخلی در گروه ما تنش را از بین می برد و حالت عاطفی کودک را افزایش می دهد.

فن آوری های صرفه جویی در سلامتی که به صورت ترکیبی استفاده می شوند، در نهایت انگیزه ای قوی در کودک برای یک سبک زندگی سالم ایجاد می کنند.

سخت شدن - پیوند مهمی در سیستم تربیت بدنی کودکان. این سیستم دفاعی بدن را آموزش می دهد و مقاومت آن را در برابر اثرات تغییرات مداوم شرایط محیطی افزایش می دهد. سخت شدن فقط در صورتی اثر شفابخش می دهد که به درستی انجام شود و موارد زیر باید رعایت شود:اصول:

· فعالیت های سخت شدن به طور هماهنگ در تمام لحظات روتین قرار می گیرد.

· به طور سیستماتیک در برابر پس زمینه وضعیت حرارتی مطلوب کودکان، در برابر پس زمینه خلق و خوی عاطفی مثبت آنها انجام می شود.

· با در نظر گرفتن فرد، ویژگی های سنی کودکان، وضعیت سلامتی، سطح سخت شدن انجام می شود.

· قدرت ضربه و مدت مراحل سخت شدن به تدریج افزایش می یابد.

هر روش سخت شدن تنها در مجموعه ای از اقدامات سخت شدنی که در زندگی روزمره یک موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود، نتیجه مثبت می دهد. استفاده از اشکال خاصی از فناوری های صرفه جویی در سلامت با استفاده از برنامه بهبود سلامت رشدی باید نه تنها به حفظ، بلکه به توسعه سلامت دانش آموزان منجر شود.

فقط یک کودک سالم از شرکت در انواع فعالیت ها خوشحال می شود، او شاد، خوش بین و در ارتباط با همسالان و معلمان باز است. این کلید رشد موفقیت آمیز تمام حوزه های شخصیتی، تمام ویژگی ها و ویژگی های آن است.

فعالیت های پروژه در مهد کودک

فعالیت های پروژه ابزاری آموزشی برای فعال کردن رشد شناختی و خلاقیت کودک و در عین حال شکل دادن به خصوصیات شخصی کودک است. دانشی که کودکان در حین اجرای پروژه به دست می آورند به تجربه شخصی آنها تبدیل می شود. کودک با آزمایش به دنبال پاسخ سوال است و از این طریق خلاقیت و مهارت های ارتباطی را پرورش می دهد. معلمان با استفاده از پروژه به عنوان شکلی از فعالیت های رشدی مشترک برای کودکان و بزرگسالان، فعالیت های آموزشی را به شیوه ای جالب، خلاقانه و سازنده سازماندهی می کنند.

استفاده از یک پروژه در تمرین آموزشی پیش دبستانی حق دارد به عنوان یک نوآوری آموزشی در نظر گرفته شود، زیرا اساس روش پروژه ایده هدایت فعالیت شناختی پیش دبستانی ها به سمت نتیجه ای است که در این فرآیند به دست می آید. کار مشترک معلم و کودکان در مورد یک مشکل عملی خاص (موضوع).

یکی از ویژگی های فعالیت های پروژه در سیستم آموزش پیش دبستانی این است که کودک هنوز نمی تواند به طور مستقل تضادها را در محیط بیابد، یک مشکل را تدوین کند یا یک هدف (نیت) را تعیین کند. بنابراین در فرآیند آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، فعالیت های پروژه ای ماهیت همکاری دارد که در آن کودکان و مربیان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مشارکت دارند و والدین نیز مشارکت دارند. والدین به طور مستقیم در فرآیند آموزشی شرکت می کنند، تجربه آموزشی خود را غنی می کنند، احساس مالکیت و رضایت از موفقیت های خود و فرزندشان را تجربه می کنند.

علاوه بر این، روش پروژه به شکل آموزش تلفیقی برای کودکان پیش دبستانی است و بر اساس علایق فردی کودکان است و در نتیجه فعالیت مستقل دانش آموزان مهدکودک را افزایش می دهد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (اطلاعات و فناوری کامپیوتر)

فناوری اطلاعات و رایانه به طور فعال در کارهای آموزشی و روش شناختی موسسات آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود. چنین فعالیت هایی به شما امکان می دهد اطلاعات سمعی و بصری ارائه شده در اشکال مختلف (ویدئو، انیمیشن، اسلاید، موسیقی) را با هم ادغام کنید و توجه کودکان را به دلیل امکان نمایش پدیده ها و اشیاء در پویایی فعال کنید.

برای معلمانی که کاربران فعال اینترنت هستند، رایانه به آنها کمک می کند تا اطلاعات بیشتری را که به صورت چاپی در دسترس نیست، به دست آورند و همچنین هنگام انتخاب مطالب تصویری برای کلاس ها، مطالب گویا را متنوع کنند.

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانی، رایانه دارای چندین مزیت است:

ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.

حاوی نوع جدیدی از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.

حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی جلب توجه می کند.

تکالیف مشکل ساز و تشویق کودک به حل صحیح آنها با رایانه، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.

فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.

خود کودک سرعت و تعداد وظایف یادگیری بازی را که باید حل شود تنظیم می کند.

در روند فعالیت های خود در رایانه ، کودک پیش دبستانی در این واقعیت که می تواند کارهای زیادی انجام دهد اعتماد به نفس پیدا می کند.

به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند، اثرات غیر منتظره و غیرمعمول.

کامپیوتر مانند هر اسباب بازی جدید دیگری برای کودکان جذاب است؛ کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند، بلکه منتظر است تا خودش آنها را اصلاح کند.

فعالیت های شناختی و پژوهشی

توسعه علایق شناختی کودکان پیش دبستانی یکی از مشکلات مبرم آموزش است که برای تربیت فردی که قادر به خودسازی و خودسازی است طراحی شده است. همانطور که L.S بارها گفته است، این آزمایش است که نوع اصلی فعالیت، چه در سنین پیش دبستانی و چه در سنین بالاتر است. ویگوتسکی

در طول آزمایش، کودک در مورد شی یاد می گیرد. در فعالیت های عملی، عملکرد شناختی، جهت گیری و پژوهشی را انجام می دهد و انجام می دهد و شرایطی را ایجاد می کند که در آن محتوای یک شی معین آشکار می شود. به عنوان مثال: در طول اجرای پروژه آموزشی "پاییز"، هنگام معرفی سبزیجات به کودکان گروه کوچکتر، معلم آزمایش "غرق شدن یا غرق نشدن" را با کودکان انجام می دهد: سیب زمینی، پیاز، گوجه فرنگی. در طی این آزمایش، بچه ها یاد گرفتند که سیب زمینی غرق می شود، اما گوجه فرنگی و پیاز شناور می شوند. «آنچه را که می شنوم، فراموش می کنم. آنچه می بینم - به یاد دارم. من چه می کنم - می فهمم", کنفوسیوس چندین قرن پیش گفته است.

روش تدریس اکتشافی را باید به عنوان آموزشی درک کرد که در آن کودک در موقعیتی قرار می گیرد که خود او بر مفاهیم و رویکردی برای حل مشکلات در فرآیند شناخت، کم و بیش سازماندهی شده (هدایت شده) توسط معلم تسلط یابد. آموزش پژوهشی در کامل ترین و گسترده ترین شکل خود شامل موارد زیر است:

1) کودک مشکلی را شناسایی و مطرح می کند که باید حل شود. راه حل های ممکن را ارائه می دهد؛

2) این راه حل های ممکن را در برابر داده ها آزمایش می کند.

3) مطابق با نتایج بازرسی نتیجه گیری می کند.

4) نتیجه گیری را برای داده های جدید اعمال می کند.

5) تعمیم می دهد.

فناوری آموزش توسعه ای

در آموزش سنتی، از طریق تدوین این مفاهیم و تعاریف آنها، سیستمی از مفاهیم برای یکسان سازی تنظیم می شود. بنابراین، فهرستی سفت و سخت از آنچه دانش آموز باید بداند وجود دارد. در آموزش رشد، مفاهیم علمی در یک نسخه آسان وجود دارد - یک روش عمل.

کودک باید بر این روش، اساس آن، توانایی ساختن این عمل، توجیه آن، اثبات آن تسلط یابد. بنابراین در آموزش رشدی ارائه تعاریف آماده نامطلوب و ظاهراً غیرممکن است. صورت بندی مفهوم نتیجه ای است که باید در نهایت در نتیجه تحلیل به دست آید.

تغییر در محتوا نیز منجر به تغییرات قابل توجهی در روش های تدریس می شود.

اساس روش تدریس سنتی، نمایش روش، تبیین، آموزش، ارزشیابی است. این یک روش توضیحی و توضیحی است. در تربیت تکوینی که موضوع آن روش عمل نیست، بلکه یک اصل است، این روش به این دلیل مناسب نیست که اصل بر خلاف روش قابل اثبات نیست. روشن شدن اصل فقط در نتیجه تحلیل مستقل عمل، موقعیت، شرایط و تعمیم آن ارتباطات عینی که این روش بر آن استوار است امکان پذیر است.

فناوری های شخصیت محور

فن‌آوری‌های شخصیت‌محور شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی قرار می‌دهد و شرایط راحت، بدون تعارض و ایمن را برای رشد آن و درک پتانسیل‌های طبیعی آن فراهم می‌کند. شخصیت کودک در این فناوری نه تنها یک موضوع است، بلکه یک موضوع اولویت دارد. این هدف نظام آموزشی است و نه وسیله ای برای رسیدن به هدفی انتزاعی. چنین فناوری هایی را انسان محور نیز می نامند.

بنابراین، فناوری‌های شخصیت‌محور با جهت‌گیری انسان‌محور، انسان‌گرایانه و روان‌درمانی مشخص می‌شوند و با هدف رشد همه‌کاره، آزاد و خلاقانه کودک طراحی می‌شوند.

در چارچوب فناوری های شخصیت محور، فناوری های انسانی-شخصی، فناوری های همکاری و فناوری های آموزش رایگان به عنوان جهت های مستقل متمایز می شوند.

فناوری همکاری دموکراسی، برابری و مشارکت را در رابطه موضوع-موضوع بین معلم و کودک پیاده می‌کند. معلم و کودک به طور مشترک اهداف، محتوا را توسعه می دهند و ارزیابی می کنند و در حالت همکاری و هم آفرینی هستند.

فن‌آوری‌های آموزش رایگان بر فراهم کردن آزادی انتخاب و استقلال کودک در حوزه‌ای کم و بیش از زندگی تأکید دارد. کودک هنگام انتخاب، موقعیت موضوع را به بهترین نحو درک می کند و نتیجه را از انگیزه درونی می گیرد نه از تأثیر بیرونی.

بنابراین، تمام فناوری های فوق در درجه اول با هدف بهبود کیفیت آموزش هستند. با این حال، مفهوم "کیفیت فرآیند آموزشی" از دیدگاه هر شرکت کننده متفاوت است:

برای کودکان، این برای آنها یادگیری به شیوه ای سرگرم کننده است.

برای والدین، این به معنای آموزش مؤثر برای کودکان است، یعنی آموزش در برنامه هایی که کودکان را به خوبی برای مدرسه آماده می کند:

تمرین بدون خستگی؛

حفظ سلامت روحی و جسمی کودکان؛

یادگیری موفق؛

حفظ میل به یادگیری؛

تضمین فرصت ورود به یک مدرسه معتبر؛

آموزش در موضوعات معتبر (زبان خارجی، رقص).

برای مربیان، این اول از همه، ارزیابی مثبتی از موفقیت آنها توسط رهبران پیش دبستانی و والدین است:

تکمیل موفقیت آمیز تمام برنامه های آموزشی.

انتخاب بهینه روش ها و تکنیک ها برای کار با کودکان؛

حفظ علاقه کودکان به فرآیند آموزشی؛

رشد موفقیت آمیز کودکان در روند آموزش آنها؛

حفظ سلامت روحی و جسمی کودکان؛

استفاده منطقی از زمان آموزشی کودکان و زمان کار معلمان.

تامین فرآیند آموزشی با کلیه وسایل کمکی و تجهیزات لازم.

فن‌آوری‌های آموزشی مدرن، مانند یادگیری مشارکتی، روش‌شناسی پروژه‌محور، تعامل تعاملی، و استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی جدید به پیاده‌سازی رویکردی فردمحور برای کودکان کمک می‌کند و از فردی‌سازی و تمایز فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن توانایی‌ها و توانایی‌های آن‌ها اطمینان حاصل می‌کند. سطح توسعه امروزه تمرکز بر کودک، شخصیت و دنیای درونی منحصر به فرد اوست. بنابراین، هدف اصلی یک معلم مدرن انتخاب روش ها و اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی است که به طور مطلوب با هدف توسعه شخصی مطابقت دارد.