Zapamtite kako su prijedlozi konstruirani i formatirani. Lekcija ruskog jezika "Kako da gradimo rečenice?" po programu "Harmonija" (2. razred)

Ispravna konstrukcija rečenice

Rečenica je sastavljena od riječi ili fraza koje su međusobno povezane pomoću koordinacija, upravljanje ili susjedstva .

Neprihvatljivo je narušavati red riječi kada se koristi participalna fraza, koja se može pojaviti prije ili poslije definirane riječi, ali je nikada ne uključuje u svoj sastav. Netačno konstruisane fraze: Datopodaci izvještaj pokazuje veliki uspjeh među diplomcima; Stigaodelegati Pozvani ste u salu za kongres. Takve greške mogu iskriviti značenje izjave, na primjer: Prihvaćenoprogram uspješno završen na konferenciji(program usvojen na konferenciji).

Pravilna upotreba participalne fraze zahtijeva poznavanje sljedećih pravila:

a) riječ koja se definiše mora se pojaviti prije ili poslije participalne fraze. U rečenici Činjenice predstavljene u izvještaju ukazuju na velike uspjehe moderne raketne nauke participativni dato u izvještaju odnosi se na riječ koja se definiše podaci, koji stoji unutar njega. Ova konstrukcija krši pravila upotrebe participalnih fraza;

b) česta greška je netačno postavljanje participalne fraze i atributske klauze u rečenici: U prostoriji je bio kamin, koji dugo nije bio ložen i služio je kao polica za stanare. U ovoj situaciji moguće su sljedeće opcije za prijenos sadržaja: U prostoriji je bio kamin koji dugo nije bio upaljen. Služio je stanarima kao polica; U prostoriji je bio kamin, u kojem dugo nije ložena vatra. Služila je kao polica za stanare.

Participalni promet obično se slobodno kreće u rečenici, tj. može stajati na početku, u sredini i na kraju. Najčešća greška u građenju rečenice sa participskom frazom je to što autori ne shvataju uvek jasno da glavnu radnju izraženu glagolom i dodatnu radnju izraženu participom obavlja jedno lice (objekat). Ako ovu okolnost ne uzmemo u obzir, dobićemo, na primjer, sljedeću tvrdnju: Približavajući se gradu, počeo je jak vjetar. Glavna radnja izražena glagolom poćelo je, izvodi predmet vjetar. Dodatno vozeći gore, izražen gerundom, je autor izjave.

Gerund se može koristiti u bezličnoj rečenici ako sadrži infinitiv: Kada sjednete za stol, morate oprati ruke sapunom. U takvim rečenicama nema subjekta govora i morate se pobrinuti da uvijek sadrže glagol u neodređenom obliku. U suprotnom će se pojaviti sljedeća bezlična rečenica: Otvorivši prozor, osjetio sam miris borova.

Pogrešno konstruisane fraze: Dragocjeno vrijeme se gubi na poslu,slušanje glupih razgovora ; Idleness– Ovo je relativan koncept, alisjedi kod kuće , to se ne dešava.

Značajne poteškoće nastaju kada se nesposobne konstrukcije s prijedlozima koriste osim, osim, umjesto, zajedno sa, koji uvek mora zavisiti od predikata. Raskid ove gramatičke veze dovodi do činjenice da fraza uvedena imenovanim prijedlozima "visi u zraku": Umjesto Latsis ulica I Sloboda autobusi su krenuli novoizgrađenom dionicom Planerne ulice; mi,pored pilića , namjeravaju započeti uzgoj ćuretina. Otklanjanje ovakvih grešaka obično zahtijeva značajno preradu rečenica; Autobusi su krenuline na ulicama Latsis i Svoboda , i na novoj ruti , otvoren u ulici Planernaya; Namjeravamo da rastemone samo kokoši, već i ćurke .

Postoje greške u upotrebi veznika i prijedloga s homogenim članovima rečenice: Izgrađen u graduNe samo nova škola, bolnica,i dramsko pozorište i biblioteka(trebalo je napisati: Ne samo škola...ali takođe pozorište); Treba obratiti pažnjuNe samo na znanje učenika,ali takođe njihove praktične vještine(treba: ali i na njihove praktične vještine, prijedlog se mora ponoviti). Kod ovakvih veznika red riječi je posebno važan kada se koriste homogeni članovi rečenice. Na primjer, pokvaren je u ovom slučaju: U novim prostorijama to će biti mogućesprovoditi ne samo cirkuske predstave,ali i dogovoriti veliki koncerti, sportski događaji...(desno: ne samo nastupe, već i takmičenja ili: ne samo ponašati, već i organizovati). Union ne samo nego povezuje upoređivane predmete ili radnje, a samim tim i odgovarajuće dijelove govora: imenica - s imenicom, glagol - s glagolom.

Suprotstavljeni savezi ( A, ali, međutim) U pravilu su identični dijelovi rečenice povezani. Ovo pravilo je prekršeno u ovoj konstrukciji: Govornici u debatibez prigovora protiv glavnih odredbi izvještaja,kako god vjeruju njegova nepotpuna(povezana okolnost [priloška fraza] i predikat). Riječi koje označavaju samo uporedive objekte mogu se koristiti kao homogeni članovi rečenice; ne možeš reći: Čestitamsrčano Iu moje lično ime .

Homogeni članovi ne bi trebali uključivati ​​vrste i generička imena: Naš trg– omiljeno mesto za odmorstanovnika selaomladine i dece .

Česta greška je nespojivost jednog od homogenih članova (ili više njih) sa riječju u rečenici s kojom su povezani svi ostali homogeni članovi. Ilustrujmo to primjerima (ispravljene rečenice u desnoj koloni):

Kao što vidimo, za ispravljanje ovakvih grešaka potrebno je u tekst uvesti nove riječi, eliminirajući leksičke nedosljednosti; ponekad je potrebna radikalna prerada rečenice, odbijanje upotrebe homogenih članova (kao u drugom primjeru).

Možete izbjeći mnoge greške u korištenju homogenih članova ako ste stroži u izboru padežnih oblika imenica. Dakle, rečenicu treba stilski urediti: Prema programu, učenici moraju naučiti da izvode operacije kao nprtesterisanje proizvodi od šperploče ubodne pile,bušenje, montaža Izavršna obrada delova . Sve homogene imenice moraju biti u nominativu (kao što je... bušenje, montaža, završna obrada). Neprihvatljivo je koristiti generalizirajuće riječi i homogene članove u različitim padežnim oblicima: Reditelj je rekao: „Trenutno radimo na dvije produkcije:"Voćnjak trešnje" Čehov iigrati Volodin "Ne odvajajte se od svojih voljenih"(naslov prvog izvođenja treba koristiti iu instrumentalnom padežu).

Struktura rečenice je također narušena kada se spoje jedan od njenih članova i podređena rečenica. Na primjer, dodatak i podređena rečenica ne mogu se staviti u isti red: Govorio je premijero smanjenju inflacija ida plata kasni ne više. Kombinacija participske fraze i podređene rečenice je također nezakonita: Ljudi zaslužuju milostkoji priznaju kritiku i koji ispravljaju svoje greške . Podređenu rečenicu treba zamijeniti participalnim izrazom (ispravljaju svoje greške) ili umjesto participalne fraze, koristite podređenu rečenicu (koji priznaju...).

Postoje mnoge poteškoće u strukturi složene rečenice. Ponekad nije opravdano koristiti dva nedvosmislena veznika jedan pored drugog: Vaše preporuke su vrijedne razmatranjaali ipak još nije moguće realizovati ovaj projekat; on tvrdi,da izgleda avion je bio napunjen nestandardnim gorivom. Postoji i pogrešan izbor sindikata: Vaša pretpostavka će tek tada biti potvrđenaAko biće dokazano...(umjesto Ako potreban nam je savez Kada, korelativno sa rečju Onda u glavnoj klauzuli). Složenu rečenicu kvari neprikladno ponavljanje čestice. bi, u podređenoj rečenici (Da su te mjere preduzete, sve bi se dobro završilo). Ponavljanje veznika ili srodnih riječi sa uzastopnom subordinacijom podređenih rečenica daje izrazu težinu.

Pogledajmo primjere stilskog uređivanja takvih rečenica.

U prvom primjeru, zamjena podređenog dijela složene rečenice participativnom frazom ne samo da je pojednostavila konstrukciju, već je i razjasnila riječ koja se definira (ne planine, A vrhovi), u drugom - razjašnjene gramatičke veze (prva definicija se odnosi na riječ logika, drugo - usput nauka).

Dakle, tekst je integralno govorno djelo koje ima svoj početak, strukturu razvoja misli i kraj kao svoj završetak. Ovo je složeno komunikativno jedinstvo sadržaja i pokazatelja njegove organizacije.

1. Integritet kao svojstvo teksta pretpostavlja postojanje jedne narativne teme za datu celinu. Ova tema se može formulisati kao naslov. Smišljanje naslova za tekst je izuzetno teško, jer on, s jedne strane, mora odražavati sadržaj cijelog teksta, as druge da ga primatelj govora percipira i njemu razumljiv.

Uzmimo školski esej kao primjer:

Moja kuća

Živimo u velikoj kući na petom spratu. Imamo dvije sobe i kuhinju. Moja baka i ja živimo u velikoj sobi. Baka je bila doktor. Radila je u Rostovu. A onda se preselila kod nas. Sada je bolesna. Mama se čak boji da treba da bude primljena u bolnicu. Tamo će se bolje brinuti o njoj. I nećemo se brinuti ako joj se nešto desi. Uostalom, ja sam stalno u školi, a mama i tata su na poslu. Mama i tata žive u spavaćoj sobi. A u kuhinji jedemo i pijemo čaj.

Ako posmatramo ovaj očito neuspješan rad u cjelini sa stanovišta odnosa teksta i naslova, onda možemo konstatovati izvjesno neslaganje. Tekst govori uglavnom o studentovoj baki, dok nas naslov upućuje na opis kuće u kojoj ova porodica živi.

Vjerovatno je svako naišao na ovakve komentare nastavnika na tekst vlastitih eseja. Tako je česta greška prepričavanje fikcionalnog djela, dok naslov upućuje autora na analizu teksta, slika likova itd.

2. Tekst mora imati kompozicija, mora biti izgrađen prema određenom plan, koji obično ima trodijelnu strukturu - početak, srednji dio (razvoj misli) i završetak.

3. Unutar teksta, posebno velikog i složenog, moguće je identifikovati njegove komponente Komponente- složene sintaktičke cjeline, ili nadfrazne jedinstva (u velikom tekstu to su poglavlja, paragrafi itd.). Ovo je grupa rečenica koja otkriva mikrotemu teksta i, zauzvrat, ima početak, razvoj misli i završetak. Unutar jedne složene sintaksičke cjeline (nadfrazalnog jedinstva), svaka naredna rečenica kao da odgovara na pitanje koje se nameće čitanjem prethodne rečenice. Nemogućnost postavljanja pitanja u sljedećoj rečenici znači dovršavanje složene sintaksičke cjeline.

Kao primjer damo jedan pasus iz priče A.S. Puškin "Kapetanova kći":

Neočekivana vijest me jako pogodila. Komandant tvrđave Nižnjeozernaja, tih i skroman mladić, bio mi je poznat: dva meseca pre toga je sa svojom mladom ženom otputovao iz Orenburga i boravio kod Ivana Kuzmiča. Tvrđava Nizhneozernaya nalazila se oko dvadeset pet versta od naše tvrđave. Svaki čas smo trebali očekivati ​​napad Pugačova.

Nakon čitanja prve rečenice: Neočekivana vijest me jako pogodila- Mogu li ti postaviti pitanje: Zašto me je ova vijest šokirala? Odgovor na ovo pitanje bi bile sljedeće dvije fraze: Komandant tvrđave Nižnjeozernaja, tih i skroman mladić, bio mi je poznat: dva meseca pre toga je sa svojom mladom ženom otputovao iz Orenburga i boravio kod Ivana Kuzmiča. Tvrđava Nizhneozernaya nalazila se oko dvadeset pet versta od naše tvrđave. Kakav zaključak slijedi iz ovoga? Odgovor je u četvrtoj rečenici: Svaki čas smo trebali očekivati ​​napad Pugačova. Zatim možete postaviti pitanje: Šta mi se u ovoj situaciji čini posebno opasnim? odgovor: Sudbina Marije Ivanovne mi se živo ukazala i srce mi se stisnulo.

Lako je primijetiti da ovaj odlomak iz priče A.S. Puškin se ne doživljava kao apsolutno završen tekst. Prva rečenica pasusa jasno upućuje na prethodnu priču ( neočekivane vijesti). Posljednja rečenica pasusa također omogućava nastavak priče. To je ono što osigurava povezivanje složenih sintaksičkih cjelina u jedan makrotekst.

Istovremeno, kompletnost ovog teksta može se lako ući u trag čitanjem odlomka koji sledi poslednju rečenicu:

- Slušaj, Ivane Kuzmiču! - Rekao sam komandantu. - Naša je dužnost da branimo tvrđavu do posljednjeg daha; nema šta da se kaže o ovome. Ali moramo razmišljati o sigurnosti žena. Pošaljite ih u Orenburg, ako je put još čist, ili u udaljenu, pouzdaniju tvrđavu, do koje zlikovci ne bi imali vremena da stignu.

S jedne strane, ovaj mikrotekst sadrži misli direktno vezane za prethodni mikrotekst, ali sadržaj novog mikroteksta nije odgovor na pitanja koja bi se mogla postaviti u posljednju rečenicu prethodnog mikroteksta ( Sudbina Marije Ivanovne mi se živo ukazala i srce mi se stisnulo.) Šta se tačno predstavilo? Zašto ti je srce stalo?

Treba imati na umu da sva pitanja koja se mogu postaviti unutar složene sintaksičke cjeline moraju biti bitna za razvoj teksta. Ako su po prirodi čisto asocijativni, onda se ispostavlja da je tekst pocijepan. U njemu neće biti razvoja misli. To se može lako vidjeti na primjeru eseja „Moj dom“ koji je gore dat. Općenito, loši eseji nemaju mikroteme, nemaju složene sintaktičke cjeline. Postoji samo skup pojedinačnih prijedloga, u najboljem slučaju povezanih samo udruženjem.

4. Sve je u tekstu međusobno povezano, uključujući složene sintaktičke cjeline i pojedinačne rečenice unutar njih. Postoje razna sredstva međufrazna veza. Navedimo glavne:

predmetnu vezu(posebne dijelove teksta kombinuju imena ljudi, nazivi opisanih predmeta);

privremena veza(prisustvo jednog privremenog prostora u tekstu). Vremensko jedinstvo se izražava gramatički i leksički: 1961. godine, prvo pa onda; jutro-vece itd. Obratite posebnu pažnju na gramatičko jedinstvo vremena. Vrijeme promjene uvijek treba opravdati! Jedna od najčešćih grešaka u školskim esejima je nemotivisan prelazak iz sadašnjeg vremena u prošlost, i obrnuto: Jučer je na Prvom kanalu prikazan moj omiljeni film “Umri muški”. Ovaj film gledam sedmi put;

prostorna povezanost (u našem gradu, tamo, ovdje itd.);

red riječi.

U pisanom narativnom tekstu rečenica obično počinje temom, predmetom poruke, nečim poznatim (iz prethodnog iskaza) ili sadržajno manje značajnim. A rečenica se obično završava novim, najznačajnijim informacijama u datom kontekstu i situaciji. Distribucija poznatog i novog, manjeg i značajnijeg zavisi od tekstualne celine. Najčešći red riječi je ovaj. Ona informacija koja je bila nova, najznačajnija i koja se nalazi na kraju prethodne rečenice, u sledećoj rečenici postaje poznata, manje značajna i stoga se pomera na početak.

Na primjer: Sutradan sam se probudio sa glavoboljom, maglovito se prisjećajući jučerašnjih incidenata. Moje misli je prekinuo Savelich, koji mi je došao sa šoljicom čaja(Puškin). U prvoj rečenici, centru sadržaja, najznačajniji podatak je da Pjotr ​​Grinev (autor priče) probudio se sa glavoboljom, nejasno se prisjećajući jučerašnjih incidenata. Nije slučajno što se ova informacija nalazi u drugom dijelu rečenice i, kada se izjava izgovori naglas, odvojena je od manje značajnih informacija ( Sljedeći dan) pauza. U drugoj rečenici, drugi dio prve rečenice izražen je frazom moje misli. Ova informacija je već poznata i manje značajna, pa se stavlja na početak. Nove informacije: prekinuo ih je Savelich, koji je došao kod mene sa šoljicom čaja- postavljeno na kraju.

Srijeda: kršenje reda riječi u odlomku iz školskog eseja: Volim knjige o ratu. Od njih učim o herojima; ispravan red riječi: Volim knjige o ratu. Od njih učim o herojima;

zamjena imenice, pridjeve, već poznate iz prethodnog teksta u zamjenice i zamjeničke priloge ( on, to, onda, tamo i sl.):

Annuška je brzo otišla u šumu. Kasyan je pogledao za njom, a zatim spustio pogled i nacerio se. U tom dugom osmehu, u nekoliko reči koje je izgovorio Anuški, u samom zvuku njegovog glasa kada joj je razgovarao, bilo je neobjašnjive, strasne ljubavi i nežnosti.(Turgenjev).

Ali nemojte pretjerano koristiti zamjeničke riječi i pobrinite se da njihova upotreba ne stvara dvosmislenost.

sri: U roku od tri dana vlasnici moraju preuzeti pse iz odgajivačnice. U suprotnom bivaju ubijeni;

Bilješka da u poslovnim tekstovima takva zamjena nije dozvoljena.

koordinirajući veznici (i, ali, međutim i sl.):

Tetka se probudila, skočila i, ne napuštajući dušek, počela da zavija. Već joj se činilo da ne vrišti Ivan Ivanovič, već neki drugi, stranac. I iz nekog razloga svinja je opet zagunđala u štali. Ali onda se začulo šuškanje cipela, a vlasnik je ušao u sobu u ogrtaču i sa svijećom.(Čehov).

Međutim, upotreba veznika mora biti zaista neophodna. Tako, u usmenim odgovorima i esejima, školarci često zloupotrebljavaju veznike, posebno veznike i, i, i ne uzimajući u obzir njihovo značenje:

U početku je živio na očevom imanju. A onda je otišao da služi u Belogorsku tvrđavu. I tamo se zaljubio u Mašu. A i Maša se zaljubila u njega;

specijalni tekstualni klipovi, prije svega, uvodne riječi ( prvo, drugo, tako, dakle, s jedne strane, s druge strane, posebno, na primjer i sl.):

Lišće je već počelo da žuti. Prvo, bili smo dosta visoko iznad nivoa mora, a drugo, činilo se da smo prebačeni naprijed u vremenu(Arsenjev);

nespecijalna sredstva komunikacije, posebno ponovite:

Ko nije opsovao upravnike stanica, ko ih nije grdio? Ko u trenutku ljutnje nije od njih tražio fatalnu knjigu da bi u nju unio svoju beskorisnu pritužbu na ugnjetavanje, grubost i neispravnost? Ko ih ne smatra monstrumima ljudskog roda, ravnim pokojnim činovnicima, barem muromskim razbojnicima?(Puškin).

Bilješka: ponavljanje mora biti smisleno i stilski opravdano. U suprotnom će se to shvatiti kao stilska greška!

crvena linija, podjela pasusa u pisanom tekstu.

Eksperimenti pokazuju da je bez crvenih linija tekst teško percipirati i razumjeti. Najčešće (uz svu specifičnost različitih tekstova) pasus se poklapa sa jedinstvom superfraze. Crvena linija obično naglašava početak razvoja nove misli. U ovom slučaju, prva fraza novog paragrafa igra veoma važnu ulogu. Ovo je svojevrsni „sažetak“ čitavog jedinstva superfraze.

Obratite pažnju na strukturu i prvu frazu paragrafa poglavlja „Sud“ iz priče „Kapetanova kći“ A.S. Puškin:

Marija Ivanovna je patila više od ikoga. Kako je bila sigurna da se mogu opravdati kad god poželim, pogodila je istinu i smatrala se krivcem za moju nesreću. Krila je suze i patnju od svih, a u međuvremenu je stalno razmišljala kako da me spasi.

Moguće je istaknuti i druga sredstva međufrazne komunikacije (vidi, na primjer, knjige: Loseva L.M. Kako se konstruiše tekst. M., 1980; Veličko L.I. Rad na tekstu na časovima ruskog jezika. M., 1983.; Ippolitova N. A. Tekst u sistemu nastave ruskog jezika u školi M., 1998; Solganik G.Ya Stilistika teksta. M., 2001.). Njihova upotreba je u velikoj mjeri određena vrstom teksta i konkretnim zadacima koje autor sebi postavlja. Ali prisustvo takvih veza je neophodno, inače će se skup rečenica percipirati kao jednostavan skup rečenica, a ne kao jedan tekst.

Da li je moguće izgraditi tako razumljiv sistem koji bi vam omogućio da lako konstruišete rečenice na engleskom i brzo razumete sve oblike vremena? Hajde da pogledamo.

Prvo morate shvatiti koji opšte prihvaćeni standardi postoje i kako možete izbjeći da se izgubite u prividnoj složenosti dok uče engleski.

Ako detaljnije pogledate strukturu rečenica na engleskom, postaje očigledno da, da biste brzo naučili da se izražavate sažeto i jasno, samo trebate sebe uvježbati da prepoznate subjekt (ko radi?) i predikat (šta? da li?) u engleskoj rečenici.

U većini slučajeva subjekt dolazi ispred predikata u rečenicama. Jedini izuzeci su upitne rečenice. Ali u svakom slučaju, morate početi jednostavno. Na ovaj način možete lako naučiti kako pisati rečenice na engleskom.

Jednostavnost je ključ uspjeha

Počnimo s najjednostavnijim. Ovo će biti osnova od koje ćete morati da gradite u budućnosti. Razumijevanje će uvelike pojednostaviti posao automatizacije konstrukcije rečenica u našim glavama u hodu.

Vrijedi znati da se engleske rečenice, za razliku od ruskih, odlikuju jednostavnošću, sažetošću i sažetošću. Možda je to zbog engleskog mentaliteta, ali to sada nije poenta.

Duge i vrlo složene rečenice još uvijek se mogu naći na engleskom. Nalaze se u pravnim tekstovima ili u fikciji, tj. gdje je prikladno. Međutim, u živoj komunikaciji duge rečenice su izuzetno rijetke. Ali za početak morate krenuti od jednostavnog.

Hajde da saznamo šta je jednostavna rečenica na engleskom. Svaka rečenica je konstruisana tako da što jasnije opiše stvarnu životnu situaciju.

Da bi se postigao ovaj cilj, potrebno je riječima opisati trenutnu situaciju i povezati ih kako bi se značenje prenijelo što je sažetije moguće. Ako uspijete ispravno prenijeti značenje, tada ćete u glavi osobe kojoj se informacija prenosi dobiti sliku iste slike.

U ruskom se riječi povezuju pomoću završetaka. Međutim, na engleskom je situacija potpuno drugačija; nema promjene u više završetaka.

S jedne strane, to pojednostavljuje proces pamćenja i proučavanja, a s druge zahtijeva maksimalnu jasnoću u konstrukciji rečenica i ispravnu upotrebu prijedloga.

Zlatno pravilo

Dakle, hajde da definišemo prvo i najvažnije pravilo - direktan red reči! Prvo se kaže ko to radi, a zatim šta radi. Sve varijacije su dostupne na ruskom jeziku, na primjer:

• Dječak lovi ribu.
• Dječak lovi ribu.
• Dječak hvata ribu.
• Dječak peca.

U engleskom jeziku uvijek postoji samo jedan red riječi - “Dječak lovi ribu”.
Zapamtite da je ovo zlatno pravilo s kojim biste trebali početi kada učite engleski. Sve je vezano za glagole (jednostavne predikate). Oni će, naravno, biti u nekom obliku jednog od engleskih vremena (odavde možete odmah shvatiti kako se koriste vremena), tri raspoloženja i dva glasa. Za početnike, glavna stvar je razumjeti osnove:

U engleskom jeziku struktura rečenice uvijek slijedi određenu strukturu:

• Predmet (ko/šta?),
• glagol (šta radi?),
• objekt (ko/šta? dodatak),
• mjesto (gdje?),
• vrijeme (kada?).

Na primjer: „Volim da šetam sa svojim psom uveče u parku.“

• voli da hoda;
• sa mojim psom;
• u parku;
• uveče.

Vrijeme

Mnogim ljudima koji počnu učiti jezik se vrti u glavi od beskrajne raznolikosti privremenih oblika. Ako ih sve uzmemo u obzir, dobijamo 16. To se objašnjava činjenicom da se sistem vremena jasno razlikuje od onog koji se koristi u ruskom jeziku. Naravno, postoje opšte tačke, ali glavni adut engleskog vremenskog sistema je strogi red, doslednost i poslušnost zakonima gramatike i logike.

Ali vremena nisu tako strašna kako se predstavlja. Ako savladate barem šest najčešće korištenih, moći ćete se osjećati samopouzdano u gotovo svakoj situaciji komunikacije - to su Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous i Present Perfect.
primjer:

• Idem na posao svaki dan. - Present Simple (šta se redovno dešava).
• Išao sam juče na posao. — Past Simple (izjava činjenice u prošlosti).
• Sutra idem na posao. - Future Simple (izjava činjenice u budućnosti).
• Sada idem na posao. - Present Continuous (šta se sada dešava).
• Išao sam na posao kad si me nazvao. - Past Continuous (šta se dogodilo u određenom trenutku u prošlosti).
• Već sam otišao na posao. - Present Perfect (ne zna se kada se radnja odigrala, ali postoji njen rezultat u sadašnjosti).

Ono što je najvažnije jeste potreba da se zapamti da svaka grupa vremena ima slične karakteristike i norme tvorbe semantičkog glagola, kao i principe upotrebe, a to je ključ za brzo savladavanje svih vremena.

Jednom kada možete povući paralele i osjetiti razlike, možete koristiti sva vremena bez većih poteškoća. Stoga, za početak, samo se pokušajte sjetiti kako se grade engleske rečenice grupe Simple, počevši od Present. Izuzetno je zgodno naučiti i zapamtiti gramatička vremena postavljanjem u tabelu.

Lako čitljive tabele vremena prisutne su u svim udžbenicima koji se koriste u EnglishDomu.

Dakle, ne bojte se bilo kakvih poteškoća. Sve počinje jednostavno, a jednostavno je i sve genijalno. Shvativši osnovne principe građenja rečenica, možete dalje prilagođavati i trenirati sva vremena, raspoloženja i glasove.

Glavna stvar je da ne možete uhvatiti sve odjednom. Tek nakon što ste u potpunosti shvatili jedno pravilo, prijeđite na drugo. Ponavljajte ponekad ono što ste naučili da ne zaboravite. Ali ono što nikada ne treba zaboraviti jesu osnovni principi građenja engleske rečenice. Dakle, uvijek je lako započeti - trenirajte svoje vještine na jednostavnim rečenicama, a zatim ih, kako razumijete, komplikujte.

Velika i prijateljska porodica EnglishDom

Pozdrav svima koji su odlučili da nauče umjetnost pisanja! Uz vas je Anna, copywriter sa dvogodišnjim iskustvom koji je napisao više od 500 članaka. Danas imamo važnu lekciju.

Mislim da ste na internetu često nailazili na tekstove u kojima je teško dokučiti suštinu. Autor naglo prelazi s jedne misli na drugu, udaljava se od teme. Želim da zatvorim ovu noćnu moru i zaboravim na nju.

Da biste izbjegli sudbinu budućeg pisca čiji rad nikome ne koristi, pokazaću vam kako jednostavno i ispravno nacrtati nacrt teksta, a objasniću i šta je to.

Iskoristite moje savjete da podignete svoje pisanje na viši nivo.

Pregled članka je lista koja se sastoji od glavnih ideja članka, koje su predstavljene u logičnom slijedu. Glavni zadatak je otkriti sadržaj. Idealna struktura je ona koja, kada je pogledate, podsjeća na cijeli tekst.

Svaka stavka na listi je smjernica koja vam pomaže da shvatite suštinu članka.

Zašto copywriter treba da izradi i promisli plan:

• riješite se nereda u glavi, posložite sve informacije u police;
• učiniti materijal korisnim i uzbudljivim za čitaoca;
• zahvaljujući dobro osmišljenoj strukturi, čitalac može lako pronaći blok informacija koji mu je potreban;
• broj klijenata i oduševljenih recenzija će se povećati zajedno sa vašim prihodom.

Sposobnost strukturiranja pomaže vam da se pripremite za ispite i analizirate članke konkurenata.

Pravilna izrada strukture: detaljna uputstva

Kada prvi put sjednete da napišete plan, haos obično počinje u vašoj glavi i teško je identificirati glavnu ideju. Kao rezultat toga, tačke koje bi trebale biti kratke su razbijene u cijele pasuse.

Za referenciju. Osnovna ideja je zadatak članka/djela, a tema je opći naziv sadržaja.

Gdje početi i kako završiti:

1. Pročitajte tekst 2-3 puta. Vodite bilješke i zapišite ideje dok čitate. Ako pišete iz glave i ne morate proučavati konkurentske članke, preskočite ovaj korak.
2. Postavite sebi dva pitanja: koja je njegova tema, čemu je materijal napisan. Na taj način možete odmah odlučiti o glavnoj ideji.
3. Pogledajte pažljivije svaki pasus i razmislite o tome gdje je ključna tačka, koje je njeno značenje? Često je paragraf već završena misao koja se može uključiti u strukturu kao podnaslov. Ne zadržavajte se na detaljima. Nas zanima samo radnja, zaplet.
4. Ostavite listu nekoliko minuta i opustite se. Pročitajte ga ponovo. Razumijete li o čemu se radi samo gledajući ga? Da - dobro ste radili, ne - morate to poboljšati.
5. Kopirajte plan u čistu kopiju i koristite ga za predviđenu svrhu.

Nekoliko savjeta za putovanje:

1. Zapišite nepoznate riječi i pojmove koje ćete koristiti zasebno. Obavezno pojasnite njihovo značenje.
2. Ne ponavljaj se. Ako se ista riječ pojavljuje nekoliko puta, zamijenite je sinonimom.
3. Nemojte se plašiti modifikacija. Ako, kada se nakon nekoliko minuta vratite na listu, želite izvršiti promjene, onda to učinite.
4. Nacrt teksta za javni govor treba da bude kratak. Jedan pasus se sastoji od najviše 2-3 riječi.
5. Formulirajte paragrafe sa brojevima i podstavke sa listama za nabrajanje.

Držite posebnu bilježnicu za planove. Zapišite sve svoje radove tamo. Ovo je dobar izvor inspiracije koji će vam pomoći da pratite svoj napredak dok ga ponovo čitate.

Pogledali smo opći način strukturiranja članka. Sada zakomplikujmo zadatak i podijelimo plan na nekoliko tipova, od kojih je svaki kreiran na poseban način.

Koje vrste planova postoje?

Plan nam pomaže da se ne zbunimo, da jasno formulišemo i izrazimo svoje misli. Postoji mnogo opcija. Sada ćemo pogledati najpoznatije metode.

Abstract

Svaki dio je predstavljen tezom. Teza je kratka izjava glavne ideje od 1 do 3 pasusa. Posebnost: mnogo glagola. Sastoji se od subjekta koji imenuje temu i predikata koji je otkriva. Bez predikata, glavna ideja se gubi.

Kako pronaći izjavu o tezi? Početnicima je teško istaknuti glavnu stvar, odbacujući detalje. Ponekad se podnaslov strukture proteže na 10-15 riječi, iako je to neprihvatljivo. Postavljajte pitanja o paragrafima. Ali zapamtite: odgovor treba da se sastoji od 4 – 8 riječi i ne više.

Na primjer, uzeo sam bajku o zlatnoj ribici A. S. Puškina:

1. Stariji čovjek je loše živio sa svojom staricom.
2. Starac je uhvatio čarobnu ribu i pustio je.
3. Starce je sve ispričao starici, tražila je korito.
4. Nezadovoljna starica poslala je starca po kolibu.
5. Mrzovoljnoj starici koliba nije bila dovoljna, htjela je postati kraljica.
6. Starici je dosadilo da bude kraljica, htela je da postane gospodarica mora.
7. Riba nije mogla podnijeti staričinu pohlepu i nestala je.
8. Starac i njegova žena ostali su bez ičega.

Svakih 1000 znakova = 1 sažetak. Ako pišete članak od 6.000 znakova, morate istaknuti 6 tačaka. Tako nećete pretjerati, materijal će biti zadovoljstvo čitati.

Upitno

Ova vrsta strukture zasniva se na pitanjima semantičkom bloku teksta. Lično, na ovaj način mi je lakše raditi kroz članak. Pitanja se javljaju prilikom proučavanja materijala i razmišljanja o temi.

Ovaj plan je idealan za informativne članke, majstorske tečajeve, upute i analize.

Ponovo ću pokazati kako to izgleda na primjeru bajke o zlatnoj ribici:

1. Šta je starac uradio kada je prvi put ulovio čarobnu ribu?
2. Kako je starica reagovala na priču o zlatnoj ribici?
3. Šta je starica natjerala muža da pita ribu?
4. Kako je riba odgovorila na posljednju želju starice?
5. Šta se na kraju dogodilo sa starcem i njegovom ženom?

Postavljajte pitanja koristeći riječi: kako, kada, zašto, čiji, koliko, ko. Izbjegavajte upitni dio "da li".

Nominativni

Naslovni plan se sastoji od teza izraženih imenicama i pridevima. Nisu potrebni glagoli. Vrlo je kratko. Maksimalna veličina jednog naslova je 2 – 4 riječi.

Vratimo se našoj priči o zlatnoj ribici da vidimo plan imenovanja u praksi:

1. Susret starca i zlatne ribice.
2. Hirovi jedne starice.
3. Starac i starica kod razbijenog korita.

Sjećate li se klasika iz djetinjstva? Dakle, sve je tačno. Ako je samo jedan pogled na skicu dovoljan da zapamtite sadržaj članka, na pravom ste putu.

Podrška

Referentni plan je napisan bez pravila. Ovo je kratko prepričavanje članka, koje se sastoji od glavnih informativnih dijelova. Namijenjen je za ličnu upotrebu. Važno je da se osjećate ugodno i razumljivo kada radite s njim. Sve tačke su oslonci koji evociraju živopisne, detaljne slike koje prenose sadržaj članka.

Možete ga napisati prošireno ili sažeto. Sve ovisi o vašem cilju, sposobnostima, pamćenju, asocijacijama.

Ovako vidim ispravno napisan prateći plan čuvene bajke:

1. Prvi susret starca i zlatne ribice.
2. Tri želje jedne starice.
3. Odbijanje ribe.
4. Slomljeno korito.

Pomoćna struktura je predviđena za javni nastup, prezentacije, novinske članke i kratke preglede. Da ne biste propustili glavnu ideju, ali i da ne biste stalno gledali u list papira. Navedite činjenice, brojke, nazive predmeta, likove.

Miješano

Ovo je mješavina različitih tipova planova. Postavljajte pitanja, pišite sažetke - bez ograničenja.

Radi jasnoće, prikazat ću kombiniranu strukturu bajke o zlatnoj ribici:

1. Stariji je naišao na čarobnu ribu, koju mu je bilo žao. Pustio ju je.
2. Kako se starica ponašala kada je čula za neobičnu ribu?
3. Tri želje jedne starice.
4. Zašto je zlatna ribica odbila da mu ispuni posljednju želju?
5. Starac i njegova žena vratili su se starim životima.

Možete ga koristiti za bilo koju svrhu.

Jednostavna i složena

Kakav plan vam je potreban: detaljan ili jednostavan. Da biste napravili pravi izbor, razmislite o tome koliko je važno opisati detalje ili se možete snaći s nominalnim rečenicama?

Jednostavna struktura je 3 – 5 naslova bez detalja, koja se sastoji od 2 – 5 riječi, a složena je više od 5 naslova sa podnaslovima i važnim detaljima.

Na primjer, bajka "Kolobok" može se predstaviti na sljedeći način:

Vježbajte pisanje jednostavnog plana. Čim počnete da uspijevate, pokušajte napraviti prošireni.

Kao što vidite, pojednostavljena verzija ukazuje samo na ključne točke, a složena pomaže razumjeti ponašanje likova i razvoj priče.

Kako žanr članka utiče na stvaranje strukture?

Prije nego što sjednete da planirate, razmislite: kojem stilu pripada vaš tekst? Hoće li to biti naučni rad ili vruće vijesti? Koja je razlika:

1. Naučni rad je strukturiran tako da se korak po korak dokazuje određena teorija ili obrazac. Autor iznosi argumente, citirajući dokumente u prilog, pozivajući se na autoritativne izvore. Čitalac postepeno dolazi do zaključka - glavne ideje ​​materijala, koja se nalazi na kraju.
2. Svijetla nota, vijesti i recenzija napisani su drugačijim redoslijedom. Prve tačke su važne informacije koje privlače pažnju, sredina otkriva do detalja ono što je rečeno na početku, a kraj je generalizacija, dodatne informacije.

Sve je u prirodi tekstova. Naučni radovi se čitaju pažljivo, obraćajući pažnju na svaki informacioni blok.

Tekstovi novinara i copywritera se ne proučavaju. Brzo se skeniraju tokom jela i transporta. Prvi paragrafi treba da budu privlačni i da poželite da pročitate do kraja. Oni koji ne vode računa o razlikama u stilovima uvelike gube: njihov rad ostaje neprimijećen.

Tipične greške + primjeri

Tokom procesa učenja, početnici često prave iste greške. Samoučenje je opasno jer autor ne uoči uvijek svoje slabe tačke na vrijeme, navikava se na njih i počinje pisati sljedeće planove u istom stilu. Mentor je potreban u ovoj fazi. Gdje ga mogu naći? Ne morate ići daleko, surfati internetom, mi to radimo već duže vrijeme i spremni smo da vam pomognemo.

U međuvremenu ću vas upoznati sa uobičajenim greškama koje čine plan neizvodljivim:

1. Dolazi do narušavanja logičke veze, svaka tačka živi zasebnim životom.
2. Tačke se sijeku jedna s drugom, semantičke granice su narušene. Autor nije uspio podijeliti tekst na ključne tačke ili je previše detaljno opisao sadržaj.
3. Sve tačke označavaju sekundarne informacije. Najvjerovatnije, autor nije mogao odrediti ideju ili temu članka.
4. Nedostaju uvod i zaključak.
5. Autor je odabrao pogrešne riječi da imenuje točke. Nemoguće je razumjeti šta se dešava.
6. Dužina pasusa je veća od 9 reči, što podseća na pasus.
7. Veličina predmeta, izgled su previše različiti. Ovo je dozvoljeno samo kada se piše kombinovani plan.

Zapišite listu grešaka i okačite je na svoj sto. Svaki put kada sjednete da pripremite plan ili ga pregledate, prođite kroz listu.

Jeste li napisali plan? Nemojte žuriti da ga koristite. Ostavite da odstoji barem nekoliko sati, a zatim ga procijenite svježim očima.

Zamislimo kako bi izgledao pogrešan nacrt članka “Kako naučiti dijete da govori?”.

1. Kada dijete uči da govori?
2. Dijete ne govori.
3. Šta biste trebali reći svojoj bebi?
4. Kako naučiti dijete da govori brzo i jasno?
5. Česte greške koje roditelji prave: malo čitaju svom djetetu, tjeraju ga da uči, grde ga.

Čak i jednostavan pogled na takvu strukturu izaziva haos u glavi: o čemu, zašto, o čemu se uopće radi.

Koje greške se ovde prave:

• Tačka 1 je suvišna. Govorimo o tome kako naučiti bebu da priča, a ne kada. O tome je bolje napisati poseban tekst.
• Tačka 2 je teza, a sve uokvirujemo pitanjima. Izgleda nespretno i nelogično.
• Tačka 3 može se učiniti podtačkom radi lakše percepcije.
• Tačka 5 su dugački, homogeni pojmovi nakon decimalne zareze treba formulisati kao podstavke.

A evo ispravljene verzije:

• Uvod.
• Kako naučiti dijete da govori brzo i jasno:
  • čitanje naglas,
  • razvijanje zverki jezika,
  • artikulacijska gimnastika,
  • puno komunikacije,
  • igre riječima.
• Zašto dijete ne priča?
• Tipične greške roditelja:
  • dosadan trening
  • nedostatak pažnje.
• Zaključak.

Naučite pisati slične tekstove kako biste zaradili novac.

Zaključak

Plan je podrška koja vam pomaže da saberete svoje misli. Kada sam počeo sa razmjenom članaka, nisam imao pojma koliko to pojednostavljuje život copywritera. Vježbajte što je više moguće: pišite sami, analizirajte rad drugih ljudi. Zapamtite da su upornost i iskustvo vaša pomoć.

Jeste li već pokušali napraviti planove? Jeste li primijetili kako je lakše pisati članke? Pišite komentare. Podijelite svoje iskustvo.

Prijavite se da postanete nezavisni freelancer! Imamo čitav niz članaka o copywritingu i freelancingu.

Želim vam puno sreće!

Predmet: Naučite da konstruišete upitne rečenice i tačno odgovorite na njih.

Cilj: Proširenje i akumulacija govornog iskustva mlađih školaraca.

Ciljevi: Obrazovni: doprinose formiranju sposobnosti promatranja intonacije upitnih rečenica, izdvajanja posebnih upitnih riječi i konstruiranja tačnih odgovora uzimajući u obzir te riječi.

edukativni: promoviraju razvoj govora, mišljenja, emocionalno-voljne, potrebe-motivacione sfere, sposobnost analiziranja informacija i izvođenja zaključaka.

edukativni: promoviraju formiranje vještina kulture govora i komunikacijskih vještina.

Planirani rezultati:

Lični: umeti da izrazite svoje emocije, razumete emocije drugih ljudi, obratite pažnju na osobenosti usmenih i pismenih izjava drugih ljudi, vešto koristite ruski jezik.

Regulatorni UUD:

Budite u stanju da odredite i formulišete svrhu aktivnosti na času uz pomoć nastavnika, izgovorite redosled radnji na času, naučite da izrazite svoje pretpostavke i procenite svoja postignuća.

Kognitivni UUD:

Budite u stanju da se krećete po udžbeniku, gradite jednostavno rezonovanje i izvodite zaključke.

Komunikacija UUD:

Biti u stanju raditi u parovima; postavljati pitanja, odgovarati na pitanja drugih, dogovarati se sa drugovima iz razreda oko pravila ponašanja i komunikacije.

Predmet UUD:

Razlikujte vrste rečenica prema svrsi i intonaciji. Konstruirajte rečenice različite namjene i intonacije za rješavanje određenih govornih zadataka: odgovoriti na pitanje, izraziti svoj stav prema nečemu, prenijeti svoje misli i osjećaje.

Vrsta lekcije: čas primjene znanja, vještina i sposobnosti.
Oprema: udžbenik, sveska, prezentacija.

tokom nastave.

1 Organizacioni momenat.

2. minuta pisanja.

R - počinjemo pisati od sredine radne linije, spuštamo se do sredine sljedeće radne linije, idemo gore u pravoj liniji, bez dostizanja sredine linije pišemo malu ravnu liniju sa krivuljom na vrhu i dnu.

2. Definicija teme, ciljevi časa

Evo kartica sa slovima. Odredimo temu lekcije ispunjavanjem zadataka na kartici:

1.- Precrtajte slovo koje označava zvučni, uvijek meki suglasnik

Precrtajte samoglasnik koji označava tvrdoću suglasnika.

2p.- Precrtajte slovo koje označava bezvučni, uvijek meki suglasnik

Precrtajte posljednje slovo u abecedi

3p.- Precrtajte slova uparenih suglasnika

Precrtajte prvo slovo u abecedi

Povežite slova u redovima, počevši od gornjeg reda, pročitajte šta se dogodilo?

Koja je tema lekcije? (Predlozi...)

Šta mislite: znamo li već sve o prijedlogu?

Koju svrhu hajde da se postavimo danas? Šta ćemo saznati?

Danas ćemo nastaviti rad na prijedlogu. Pročitajte temu lekcije. Šta ćemo još naučiti?

Cilj lekcije: naučite pravilno postavljati pitanja i odgovarati na njih. Slajd 7

Raditi u parovima. Slajd 8

vježba 216

1. Vi jesi li čitao ovu knjigu?

2. Vičitaj ova knjiga?

Koje odgovore možete dobiti na prvo pitanje? Za drugo pitanje?

Što mislite zašto su riječi u ovim rečenicama istaknute plavom bojom?

Zašto se to dešava - pitanje je jedno, a odgovori su različiti?

Pročitajmo poruku koju nam nude autori udžbenika.

Da li se slažete sa zaključkom iz udžbenika? Da li se slaže sa vašim mišljenjem?

Postavljajte pitanja jedni drugima, naglašavajući određene riječi svojim glasom i dobijte odgovor.

Zašto postoji jedno pitanje, a različiti odgovori?

zaključak: U usmenom govoru neke riječi u rečenici ističemo više od drugih. Ova riječ je obično posebno važna po značenju. Ako je istaknuto u pitanju, često sugerira odgovor.

Frontalni rad. Slajd 9

vježba 217 -Sada predlažem da pogledate ove istaknute riječi. Pročitajte zadatak za vježbu

(Učenici čitaju rečenice. Potrebno je osigurati da su prave riječi pravilno istaknute u glasu. Koncept „logičkog naglaska“ djeca još ne uče).

Dajte kratke usmene odgovore na ova pitanja.

Zapišite ih u svoju svesku odvojenim riječima.

Koje si odgovore zapisao?

(Zbirna recenzija).

Navedite sve pravopise na koje naiđete u ovim riječima.

Izrazito pročitajte pitanja i dajte kratke odgovore.

Gdje Da li je ujak Fjodor pisao pisma svojim roditeljima?

SZO koštana školjka životinja?

Kada Opada li lišće?

Poslije šta dan u sedmici je ponedjeljak?

Šta staviti u supu od kupusa?

Unos u bilježnicu:

K.I. Chukovsky.

Iz Prostokvashina.

Kod kornjače.

U jesen.

Posle nedelje.

Kupus.

Dajte potpune odgovore na pitanja 4 i 6. Zapišite ih.

Kako ćete dalje pisati prijedloge?

Označite preostale pravopise.

Koje su vam riječi pomogle da odgovorite na pitanja? Ovo su posebne upitne riječi. Predlažu koje će riječi biti glavne u odgovoru i najčešće se nalaze na početku pitanja. Gdje su glavne riječi odgovora?

Ko će sad izvući zaključak?

zaključak: Informacije poznate iz pitanja stavljaju se na početak rečenice, a glavne riječi odgovora obično se stavljaju na kraj rečenice. A upitne riječi nam pomažu da odredimo koje riječi postaju glavne.

Ljudi, ova poruka također govori o upitnim riječima. Možete li reći koje su ovo riječi?

Kako oni rade?

(Predlažu šta da se kaže u odgovoru.)

Zapisao sam neke od upitnih riječi na tabli. Pročitajte ih molim.

SZO? Šta? Za što?

Šta? Koji? Zašto?

koga? Kako? Gdje?

Ko nam je od njih pomogao da odgovorimo na pitanja u vježbi 217 danas?

Koju reč nisam zapisao?

(Gdje?)

Bravo, veoma ste pazljivi.

Recite mi, molim vas, možete li sada objasniti zašto je tema naše lekcije: „Kako pitaš, ja ću odgovoriti“?

(Objašnjenja za djecu).

7. Primarna konsolidacija naučenog.

Kviz.

– Znate li šta je kviz? Pročitajte pitanja u vježbi 219

Ko će roditi bebe tokom opadanja listova?

Pokušajmo preurediti riječi i odabrati najbolju opciju.

Tokom opadanja listova, zečevi će se roditi.

Tokom opadanja listova, zec će roditi mladunčad.

Gdje se kriju leptiri i komarci za zimu?

Leptiri i komarci se skrivaju za zimu

5. Refleksija. Koje ste zanimljive stvari naučili na lekciji? Procijenite svoje raspoloženje na času pomoću emotikona.

– Kako se grade upitne rečenice? (Koje riječi se koriste?)

– Koje upitne riječi znate? Šta oni predlažu?

4. Domaći.

Kod kuće ćete pokušati sastaviti pitanja za kviz, možda 1 pitanje, a možda 2. Napišite pitanje, razmislite o njemu i zapišite cijeli odgovor.

Za one kojima je teško da sami formulišu pitanje, potražite ga u enciklopedijama.

Momci, na času smo naučili kako konstruirati upitne rečenice i tačno odgovoriti na njih. Šta vam je izazvalo poteškoće? Šta je bilo nejasno?

Pokušajte da procenite svoj rad na času i označite se na marginama sveske.

Zahvaljujem vam na lekciji i molim vas da kod kuće osmislite pitanja za kviz. Ako vam je teško, koristite vježbu 220 str.112.