Tema: riječi s kombinacijama qi, tse. riječi izuzetka s kombinacijom tsy

Ime nastavnika: Zodbaeva I.V.

razred: 1 “B” MBOU “Srednja škola br. 20”

Predmet: ruski jezik

Tema: RIJEČI SA KOMBINACIJAMA QI, CE. IZUZETKE RIJEČI SA KOMBINACIJOM TSY

Svrha aktivnosti nastavnika : stvoriti uslove za formiranje znanja o karakteristikama glasa [ts], kao i uvijek teško, vještine pisanja riječi s kombinacijamaqi, qi, qi usred riječi.

Planirani rezultati (UUD):

predmet: će naučiti pisati riječi s kombinacijamaqi , ovo , tsy pod naglaskom reči iz rečnika definisane programom, kopirati kratak tekst po pravilima prepisivanja, označiti proučene pravopise;

meta-predmet : regulatorni– prihvatiti i sačuvati zadatak učenja;obrazovni– razumiju postavljeno pitanje i konstruišu usmeno odgovor u skladu s njim;komunikativna– adekvatno koristiti sredstva usmene komunikacije za rješavanje komunikacijskih problema;

lični UUD: imaju razumijevanje za razloge akademskog uspjeha.

Obrazovni resursi: kartice sa slovima; Kartice sa zadacima; test.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

Ima mnogo zanimljivih stvari na svetu,

Ponekad nam je nepoznat.

Svijet znanja nema granica.

Zato požurite, prijatelji, na posao!

II. Kaligrafija.

1. Čista priča.

Zhi-zhi-zhi - ježevi žive u šumi.

Shi-shi-shi – u kutiji su olovke.

Anišit Jokopovna predlaže pisanje slova koja predstavljaju samo tvrde suglasnike.

– Pogodi zagonetke:

Ovo pismo je široko

I izgleda kao buba.

A u isto vrijeme definitivno je i buba

Pravi zujanje.

(W-w-w.)

Šura je grabljala sijeno,

Zaboravio sam vile u sijenu.

(Ššš.)

Slovo "..." - na dnu je kuka,

Baš kao rezervoar sa slavinom.(C.)

2. Rad sa zvučnom kolonom.

– Anišit Jokopovna je mahnula rukavom i pojavila su se slova Š, Ž, C (na tabli).

Asyrk i Tork su primijetili grešku koju je Čarobnica napravila. Jeste li primijetili?

Tork je zgrabio slovo C i pokušao da ga povuče, ali ga je Anišit Jokopovna zaustavila. Razmislite zašto?

Maša predlaže da pogledate zvučni stupac (str. 57).

– Gdje ćemo tražiti slovo C - na početku, u sredini, na kraju kolone?(Na kraju.)

Zaključak: postoji slovo koje označava samo tvrdi zvuk - ovo je Ts.

3. Pisanje pisama.

Pisanje u svesku: zhi shi ts zhe she ts.

III. Učenje novog gradiva.

1. Rad iz udžbenika.

Lični UUD: implementacija funkcija samokontrole procesa i rezultata rada.

 Vježbe 25, 27.

– Izgovorite svaku riječ u vježbama i slušajte sebe.

– Koji zvuk izgovarate i čujete [ts] ili [ts’]?

– Koje ste pravilo pisanja samo tvrdih suglasnika naučili u prethodnoj lekciji?

– Možete li proširiti ovo pravilo na tvrdi zvuk [ts]?(Odgovori učenika.)

 Vježbajte 26.

Jedan učenik radi za tablom sa detaljnim komentarom.

– Da li da zapišem reči podebljanim slovima? Pročitajte ponovo pravilo i recite zašto ih ne treba zapisati.

Minut fizičkog vaspitanja

 Vježbajte27 (samostalno izvođenje uz međusobnu provjeru u parovima).

Čitanje intriga.

"Istina je da se ponekad Y piše iza C", rekla je Čarobnica.

– Kako se možete sjetiti kada je napisano Y? - upitao je Miša.

2. Rad sa karticama u grupama.

Komunikacija UUD: razvijanje sposobnosti dijeljenja posla sa komšijom za stolom.

Na kartama su riječi: ptice, piletina, čvorci, cirkus, figura, ciganin, ciganka(ka), ciklus, pilići, očevi, cink, bravo, pilići, citrusi.

VježbajteGrupe 1-2 (jake grupe): zapišite riječi koje su po pravopisu slične riječi "ptice". Zaključite u kojim slučajevima se Y piše iza C.

VježbajteGrupe 3-4: napišite riječi slične riječi "pile".

VježbajteGrupa 5 (grupa sa slabim uspjehom): napišite riječi slične riječi "cirkus".

Provjera rada.

zaključci: pod naglaskom pisati QI slovom I, CE slovom E; nisu sve riječi iza C napisane I, postoje riječi izuzeci (Batov nagovještaj, str. 61); Y se piše na kraju riječi iza C.

Kognitivni UUD: opšte obrazovanje– obuka za rad sa informacijama predstavljenim u grafičkom obliku;mozgalica– podvođenje specifičnog jezičkog materijala u jezičku shemu, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza.

Lični UUD: sprovođenje samokontrole procesa i rezultata aktivnosti.

– Ponovo pročitajte podebljane riječi iz vježbe 26. Koje dvije riječi sada možete ispravno napisati? Zapišite ih.

– “Ciganin” - pišem Y jer je ovo riječ izuzetka.

3. Diktat vokabulara.

Vježbajte: zamijenite rečenicu jednom riječju.

 Kako se zove afrička životinja s dugim vratom?

 Koji alat se koristi za bušenje rupe?

 Kako se zove divlja ruža?

 Koju jestivu gljivu sa crvenim klobukom poznajete?

 Kako se zove vojna uniforma?

 Kako se zove piletina?

 Kako se zovu životinje s dugim ušima koje mijenjaju boju krzna dva puta godišnje?

4. Rad prema udžbeniku.

Vježbajte 28.

Dodatni zadatak: Podvuci u napisanim rečenicama a) velika slova, b) znakove interpunkcije na kraju rečenice i c) proučavane kombinacije slova.

Peer review.

IV. Sažetak lekcije.

– Koju vam je tajnu slova koja označavaju samo teške zvukove čarobnica Anišit Jokopovna pomogla da otkrijete?

TEST

1. Umetnite slovo I ili Y.

a) nacrtati..sh; d) crvenokosa;

b) opružni navoj; e) vezene;

c) r..greda; e) smijati se..t.

2. Koja slova se ne pišu iza Ž, Š?

a) Y; b) I; c) E; d) E; d) ja.

3. Navedite u kojim riječima se piše Y iza C.

a) ovce..; d) ts..fra;

b) ts..rkul; e) c..x;

c) ts..ganka; e) c..bubrezi.

Dodatni materijal za studente.

Jak nivo.

Odaberite riječ koja ima odgovarajuće značenje i napišite fraze.

Mirisno... Šareno...

Bodljikav... Debeo...

Agilan... Dugo...

Riječi za referencu: jež, zmija, olovka, đurđevak, trska, brza.

Prosječan nivo.

Pogodi zagonetke, napiši odgovore.

Mačka živi na našem krovu,

I žive u ormaru...(miševi) .

Neće bez benzina

Ni autobus ni...(auto) .

Ako postoji curenje sa krova

A snježni nanosi ispod -

pa je sunce vrelo,

očistiti...(skije) .

Potoci teku kroz polja,

Na putevima...(lokve) ,

Mravi će uskoro izaći

Posle zime...(hladno) .

S. Marshak

Bijeli grašak

Na zelenoj nozi.

(Ljuljani doline.)

Okrenuo se u vazduhu

Mala zvjezdica

Sjeo i otopio se

Na mom dlanu.

(Pahuljica.)

Slab nivo.

Umetnite kombinacije u ove riječilive ilishi .

Pru..na, ver..na, o..bka, ma..na, gur..nka, snijeg..nka, dr..na, prom..nka, na..vka, krug..na.

Napiši riječi. Naglasitezhi, shi.

– Koje pravilo ste koristili da biste pravilno napisali riječi?

Anišit Jokopovna je bila zadovoljna vama. Odlučila je da vam otkrije još jednu tajnu, ali više o njoj u sledećoj lekciji.

Ime nastavnika: Zodbaeva I.V.

razred: 1 “B” MBOU “Srednja škola br. 20”

Predmet: ruski jezik

Umk: perspektivna osnovna škola

TEMA: PRAVOPIS RIJEČI SA KOMBINACIJAMA ZHI-SHI, ZHE-SHE, QI, TSY, TSE

Ciljevi aktivnosti nastavnika : stvoriti uslove za formiranjeznanje o karakteristikama zvukova[g], [w] kao i uvijek čvrst; promovirati razvoj vještina pravopisa riječi s kombinacijamazhi-shi, zhe-she pod stresom razlikovati glasove [zh], [z].

Planirani obrazovni ishodi : predmet: će naučiti prepoznati zvukove[zh], [sh] su čvrsti kao i uvijek, razlikuju glasove [zh], [z], pravilno napišite riječi iz vokabulara, riječi s kombinacijamalive – shi , ili – ona , qi , ovo , tsy ; meta-predmet (kriterijumi za formiranje/ocjenjivanje komponenti univerzalnih aktivnosti učenja (UAL)) : regulatorni– razumiju smjernice djelovanja koje je nastavnik identifikovao u obrazovnom materijalu;obrazovni– vrši semantičku percepciju teksta;komunikativna– formulišu svoje mišljenje i stav, prihvataju stav partnera, uključujući i drugačiji od njihovog;lični UUD: demonstrirati primarne vještine u procjeni rada i odgovora drugova iz razreda na osnovu određenih kriterija za uspješnost obrazovnih aktivnosti.

Obrazovni resursi:Karte sa zagonetkama; crtež - slika Neznalice.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat.

Poziv je mali

I kaže stotinu momaka:

Sedi i uči

Radite naporno, ne budite lijeni.

II. Kaligrafija.

Imamo veliku polugu -

Ne radi uopste.

Kretaćemo se gore-dole -

Požurite i uključite!

Učenici uzimaju palac i kažiprst desne ruke palcem lijeve ruke i počinju ga savijati i ispravljati u zglobu.

Zatim uzimaju kažiprst lijeve ruke i rade istu vježbu.

Ova vježba se radi za sve prste. Ponovite vježbu, mijenjajući ruke.

– Neznanica je došla iz Šumske škole da posjeti Mašu i Mišu.

Na stolunapisan je uzorak slogova:zhi shi qi isto ona tse.

III. Poruka o temi lekcije.

– Zapamtite pravila koja ste naučili u prethodnim lekcijama. (Udžbenik, str. 57, 58, 60.)

Dunno vjeruje da se lako može živjeti bez pravila.

Ne znam. Zašto da podučavam pravilo?

Mogu živjeti bez pravila!

I ja mogu pisati

Bilo koji diktat sa petkom!

– "Zašto postoje pravila?" - ovo je tema naše lekcije.

IV. Radite na temi lekcije.

 Diktat vokabulara.

Mama plete dugi šal,

Jer sine...(žirafa) .

Danas je pažljiv sin za mamu

Stavila sam divne ruze u...(bokal) .

Neće bez benzina

Ni autobus ni...(auto) .

Vodi medveda do separea

na žici...(Ciganin) .

Učitelj otvara tablu na kojoj su iste riječi ispisane od strane Neznalice: žirafa, vrč, mašina, tsegan .

– Pogledajte šta je Dunno napisao. Ispravite greške brzo pre nego što Anišit Jokopovna primeti.

– Koju riječ ne možete identificirati slovo? Zašto?(U riječi "žirafa", pošto je samoglasnik nenaglašen.)

– Možete li sada objasniti čemu služe pravila?(Odgovori učenika.)

 Čitanje udžbenika(str. 62–63).

Kognitivni UUD: opšte obrazovanje -razvijanje sposobnosti traženja početka časa u udžbeniku pomoću simbola: simbol poglavlja i redni simbol lekcije, kao i sposobnost povezivanja ovih simbola u udžbeniku; razvijanje sposobnosti primjene pravila i korištenja uputstava i savladanih obrazaca;mozgalica– podvođenje specifičnog jezičkog materijala pod jezičku shemu; razvijanje sposobnosti poređenja i isticanje zajedničkog i različitog.

– Neznam je odlučio da se poboljša. Naučio je pravilo i spreman je da ponovo napiše diktat.

 Diktat slikaod Anishit Yokopovna.

Na tabli su slike. Djeca idu jedno po jedno do ploče, zapisuju riječi i podvlače kombinacije:live Ishi .

Dreamlive nka,qi pržiti, elive , qi rkul,shi shka, olovkashi , lylive

Koja je riječ "suvišna"?(Reč „skija“, pošto je samoglasnik nenaglašen.)

– Ljudi, znate li zašto se skije tako zovu? Slušaj! - Dunno se obraća djeci. – Reč „skije“ dolazi od reči „odšunjati se“. Ispostavilo se da su ove riječi rođaci. A u starim danima riječ "lizati" značila je "klizati po ledu".

Lizati - iskradati - sakriti.

I ispostavilo se da sam naziv "skije" sadrži glavno svojstvo klizanja.

"Skijanje" je drevna riječ koja se pojavila prije otprilike 800 godina.

– Pogodite šaradu:

Žurimo vas

Šta je urin?

Imamo tvoja stopala

Hajde da se smočimo.

(Skije, lokve.)

– Bravo, neznam, dobro je govorio o poreklu reči „skije“, pohvalila se Anišit Jokopovna. - Za ovo ću vam pričati o...

Imam dva konja, dva konja.

Nose me uz vodu.

A voda je tvrda, kao kamen.

(Klizaljke.)

klizaljke:

1. Uske čelične vodilice pričvršćene na cipele za klizanje.

2. Sport je trčanje na takvim trkačima.

Metalne klizaljke su se prvi put pojavile prije skoro 300 godina. Mladi car Petar I kovao je svojim rukama željezne klizaljke. Zvali su ih "brzi šetači". Krivulja grebena obično je bila ukrašena likom konjske glave. Otuda i naziv "klizaljke"(A. Svetlov) .

 Rad u svesci(str. 36).

– Zapišite riječ "klizaljke". Zapamtite nenaglašeni samoglasnik

 Raditi u parovima.

Učenici dobijaju kartice za rad u parovima.

A)Nivo III.

Griša je uzeo skije... a Nataša je imala... skije. Djeca se zabavljaju vozeći...

b)Nivo I. Upiši slova koja nedostaju. Objasnite svoj izbor.

– Koju riječ niste uspjeli upisati u slovo koje nedostaje?stidljiv”, jer je nenaglašen.)(U riječi “dobro”

Klizalište na jezercu je dobro...

Led blista kao staklo.

Aljoša trči na klizaljkama,

A na hladnoći je topao.

V. Donnikov

V)Nivo II. Prepišite rečenice iz pjesme A. S. Puškina, ubacujući slova koja nedostaju.

Urednije od modernog parketa

Rijeka blista, pokrivena ledom.

Dečko... radosni ljudi

Oštrice bučno seku led.

– U koje riječi niste mogli umetnuti slova? Zašto?

G)Nivo III. Upiši slova koja nedostaju gdje je to moguće u riječima pjesme.

Ts..filmovi izvedeni u crkvi.

Svirao je ts..mbals,

Vozio se okolo na motociklu

I ts..fr je znao mnogo.

Izvadio ga je iz cilindra

Šargarepa i krastavci...

I postojala je samo jedna stvar koju nisam znao

Gdje sam ja, a gdje Y.

Gimnastika za ruke

Jedan od polaznika izvodi vježbe za prste.

I naša unuka

male ruke,

A na rukama su prsti -

Djevojke i momci.

Prsti žive zajedno

Zovu se po imenu:

Prst Saša,

Prst Masha,

Miša, Griša i Stepan,

palac Zhenya,

Fenjin prst,

Tanja, Vanja i Roman.

Ovo su prsti -

Djevojke i momci.

V. Konsolidacija proučenog gradiva.

 Rad prema udžbeniku.

Vježbajte29, str. 63.

Lični UUD: sprovođenje funkcija samokontrole procesa i rezultata aktivnosti.

Samostalan rad.

– Maša nije napisala riječi:sh..mpanzee, f..rafa, w..vet . Da li se slažete sa Mašom? Zašto?(Samoglasnici u ovim riječima su nenaglašeni.)

Minut fizičkog vaspitanja

Radite u svesci.

Vježbajte1, str. 36.

– Koje riječi se ne mogu prevesti?(Konj, panj.)

– Zašto?(1 slog)

– Koje riječi imaju sličnosti kada se prenose?(Pal-ma, klizaljke, dečko.)

– Koje su sličnosti?(Prvi slog od 4 slova završava se mekim znakom, itd.)

VI. Sažetak lekcije.

– Vrijeme je da se Dunno vrati u Šumsku školu.

– Podsjetite nas po kojem smo pravilu danas radili?

– Čemu služe pravila? Kada se pojavljuju?(Pravilo se pojavljuje tamo gdje postoji nešto neobično.)

– Šta je neobično u kombinacijama?zhi, shi, qi, isto, ona, tse? (U ovim kombinacijama pišemo samoglasnike “i” i “e” iza tvrdih suglasnika.)

– Dokažite Anišit Jokopovnoj da ste naporno radili i da se ne bojite najtežih zadataka. Umetnite slova i objasnite njihov izbor.

Tsk..tsk, klovnovi! Indijac je ts..pouring.

Ko god završi u crkvi, u crkvi je cijenjen.

A takođe i onaj koji je napadnut...

Bravo - ostao je netaknut.

Urednici stranice nisu odgovorni za sadržaj članka u ovom dijelu.

Lekcija pismenosti

Predmet: Pravopis riječi s kombinacijama TSY i TSI.
Ciljevi: 1. Stvoriti uslove za formiranje koncepta pravilnog pisanja riječi sa kombinacijama CI i CI.
2. Učvrstiti znanje o abecedi.
3. Nastaviti rad na poetskom tekstu, razvijajući sposobnost pronalaženja rime.
4. Negujte odnos poštovanja prema tuđim mišljenjima, razvijajte sposobnost za rad u grupi.

Oprema: kartice sa rečima, plakat sa slikom cirkusa, tačkasti crtež cirkuske zgrade za decu, „cirkuska“ karta, tekst pesme, koverta sa izuzetnim rečima, kartice za grupni rad.

Tokom nastave
1. Org. momenat.
T: Počnimo sa časom pismenosti.
Pozdravite jedni druge - podijelite svoje osmijehe. A sad se i meni nasmiješi.
Hvala ti!

2. Izjava o problemu. Formulisanje teme lekcije.
T: Započnimo lekciju ponavljanjem abecede.
(djeca ponavljaju abecedu napamet)
Poznavanje abecede će nam biti od koristi prilikom ispunjavanja sljedećeg zadatka.
Ispred vas su komadi papira sa tačkama i slovima. Šta misliš da treba da uradiš?
D: Povežite tačke slovo po slovo po abecednom redu.
(djeca povezuju tačke)
W: Šta se dogodilo?
Provjerite svoju pretpostavku.
Evo riječi (na tabli). Svi se odnose na ono što je prikazano na vašem crtežu.
MAGICIAN
GIMNASTICKE
JOUGLERS
ANIMAL ARTISTS
D: Ispostavilo se da je to bio cirkus.
W: Naravno da je cirkus.
Voliš li cirkus? Zašto voliš cirkus? (odgovori djece)
Da bi svima bilo jasno da je ovo zgrada cirkusa, treba joj natpis.

D: Nedostaje slovo.
T: Koje slovo nedostaje?
D: Nedostaje slovo I jer je [Ts] uvijek tvrd zvuk. Y - jer čujemo [Y]
U: Opišite zvuk koji označava slovo C
D: Zvuk [C] je suglasan, tvrd, tup, nesparen.
U: Kako možemo ispravno napisati kombinaciju TSY ili QI?
D: Ovo moramo saznati danas na času.
W: Tako je. A za to morate biti vrlo pažljivi i pažljivi.

3. Pronalaženje načina za rješavanje problema.
T: Pažljivo pogledajte naš razred. sta ste videli?
D: Riječi su razbacane po cijelom razredu.
(Broj, četka, cikada, češalj, krastavci, Indijanci, cilindri, čvorci, brojčanik, ulice, štene, šljunak.)
U: Morate pronaći i donijeti riječi koje sadrže slovo C.
Riječi su postavljene na tabli
broj
cicada
krastavci
Indijanci
cilindar
brojčanik sata
ulicama
čvorci

W: Pogledaj riječi. Koje reči ne razumete?
(Učenik čita značenje riječi „cikada“ iz objašnjavajućeg rječnika.)
T: U koje dvije grupe se mogu podijeliti ove riječi?
D: Živi i neživi objekti.
Riječi u jednini i množini.
Dvosložne riječi i trosložne riječi.
Riječi koje počinju samoglasnikom i riječi sa suglasnikom.
Riječi koje počinju sa CI i riječi koje završavaju sa CI.
broj
cicada
cilindar
cucumber dial
Indijanci
ulicama
čvorci

T: Pažljivo pogledajte riječi.
D: Ako je QI na početku riječi, tada se piše samoglasnik I, a ako je kombinacija na kraju riječi, onda se piše CI.
U: Gledajte, šta je još zajedničko riječima u drugom stupcu?
D: Riječi označavaju predmete i imaju značenje u množini.
U: Izvucite zaključak kada je napisana kombinacija TSY, kada - TSI.
D: Kombinacija CI se piše ako se nalazi na početku riječi, a kombinacija CI je napisana na kraju riječi koje imaju množinsko značenje.
U: Vratimo se na riječ cirkus. Kako pravilno napisati ovu riječ.
D: U riječi cirkus kombinacija CI se piše sa samoglasnikom I.
T: Označite svoj crtež.

U: Jutros smo dobili pismo od cirkuskih izvođača.
Zar ga nisi vidio? Pažljivo pogledajte okolo.
(Djeca pronalaze pismo u učionici)
Hajde da vidimo šta su nam umetnici napisali.
TSYTS
GYPSY
CHICK
TIPTOE
W: Šta možete reći o ovim riječima?
D: Bilo je grešaka u njima, reči su pogrešno napisane, jer... kombinacija TSY stoji na početku riječi i piše se slovom I.
T: Kako možete biti sigurni da li su riječi ispravno napisane ili ne?
D: Morate pogledati u pravopisni rečnik.
T: Potražite riječi u rječniku.
W: Šta možete reći o pisanju ovih riječi?
D: Riječi su ispravno napisane.
U: Ljudi, kako je ovo moguće? Ispostavilo se da ove riječi ne poštuju pravilo koje smo naučili na času.
D: Ovo su vjerovatno neke posebne riječi i morate ih zapamtiti.
W: Tako je. Ove riječi su izuzeci. A da bismo ih bolje zapamtili, moramo ustati.
Sada će svako od vas biti umjetnik. Morate "smisliti riječi".
(Djeca pokazuju svaku riječ i pamte stih.
"Ciganin na prstima je rekao ciganin piletini."
U: Formulirajte zaključak o tome kako se pišu riječi s kombinacijama Tsy i Tsi.

4. Rad u grupama. Učvršćivanje materijala.
U: Svaka grupa treba da unese slova koja nedostaju u riječi i dokaže da je pravopis tačno. (Reči na karticama.)
I ili Y
Ts_RKUL
ŠKAZE_
piletina_
Ts_PLENOCHEK
CHICK_
Ispitivanje.

5. Rad sa tekstom.
U: A sad idemo u cirkus. Nećemo sami. Bićemo u pratnji. SZO? Saznaćete čitajući tekst.
(tekst odštampan na komadima papira)
Kokoška je išla u cirkus
Odjevena, dotjerana,
Uzeo kartu i uzeo cvijet
I trčao je najbrže što je mogao.
Čaplje lutaju po areni.
Kao plesači na sceni.
I učeni cvrčak
Piše brojeve pored njih.
Kokoška joj je bacila cvijet.
Glas mu je bio tanak -
Nije mogao da vikne "Bravo"
Upravo sam joj bacio cvijet.
I naravno cikada
Sretan sam zbog svog uspjeha.
Zgrabio sam kompas šapama
I nacrtao sam krug.
Svi su pljesnuli rukama
I piletina je takođe pljeskala.

U: S kim smo išli u cirkus?
D: Sa piletinom.
U: Koga smo odveli u cirkuskoj areni?
D: Nastupile su čaplje i učeni cvrčak.
U: Ljudi, šta možete reći o tekstu?
D: Ovo je pjesma jer tekst ima riječi koje se rimuju.
T: Pronađite rimu u pjesmi.
(Djeca traže rimu)
T: Koje ste zanimljive stvari primijetili u pjesmi?
D: Naišli smo na riječi za novo pravilo.
U: Pronađite i podvucite riječi s kombinacijama CI i CI. Objasnite njihov pravopis.

6. Sažetak lekcije.
T: Prisjetite se koji zadatak smo si postavili na početku lekcije.
D: Saznajte kako se pišu riječi s kombinacijama Tsy i Tsi.
(formulisati zaključak)
W: Mislite li da smo otkrili sve tajne pravopisa?
D: Naravno da ne. Imamo još mnogo toga da naučimo u narednim lekcijama.

klasa: 2

Ciljevi:

• naučite pravilno pisati kombinacije tsi-tsi riječima;
• razviti kompetentne vještine pisanja;
• razvijati pravopisnu budnost;
• razvijati monološki govor, pažnju, zapažanje, mišljenje;
• poboljšati sanitarne i higijenske vještine;

Oprema: udžbenik, flash kartice, referentne kartice.

Tokom nastave

I. Razredna organizacija.

Provjera spremnosti za lekciju.

II. Radite na temi.

1) analiza sveska

- otvori svoje sveske. Pogledaj. Veoma si me usrećio.

Završen posao bez grešaka – ...osoba

Napravljene su 1-2 greške – ... ljudi

Bio sam srećan zbog posla:...

Pokušavam:...

Obožavam sveske:...

Budi pazljiv. Pokušajte.

2) Rad na zagonetki

a) napišite na tabli: (istaknite priključak LCD, shk kreda u boji)

Živite u teškoj knjizi stambeni kompleks e
Lukava braća shk I.
Njih deset, ali ova braća
Prebrojaće sve na svetu.

– Čitajte (čitajte samostalno)

- Pročitaj, dokaži da si pročitao? (zagonetka, jer je objekt opisan, ali nije imenovan)

- Pogodi (brojeve). dokazati.

– Ponovo pročitaj, razmisli:

• Koliko glasova [zh] ima u zagonetki? (1)
• Koliko [w] glasova ima u zagonetki? (2)

– Šta možete reći o ovim zvucima? (uvijek tvrd, uparen u zvučnosti i gluhoći, siktanje)

– Koja slova predstavljaju ove zvukove? (“zhe” “sha”) kartice Ž Š na tabli

b) min. kaligrafija

– Obratite pažnju na pravopis ovih slova.

- Demonstracija nastavnika.

– Zapišite veze LCD ShK (prikažite riječima) (pravilo slijetanja)

Rezultat: Bravo! Pravilno napisano kaligrafijom. Pokušali smo.

c) - Koje druge zvukove siktanja poznajete? (h sch c)

– Koja slova predstavljaju zvukove? (“che” “sha” “tse”)

kartice na tabli

– Koje pravopise sa ovim slovima znate?

(ZHI – SHI pišem samoglasnikom I; CHA – SCHHA pišem samoglasnikom A; CHU – SCHHU pišem samoglasnikom U)

kartice ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– Šta znamo o pravopisu sa C? (nista)

d) Ponovo pročitajte zagonetku.

- Šta je? (brojevi)

– Izvršimo zvučno-slovnu analizu riječi „brojevi“ (djeca izvode

samostalno) PRAVILO SLEĆANJA

PREGLED

– Hajde da proverimo kako smo to uradili?

-Ko ima ovo? (djeca signaliziraju crveno; ako zeleno, zašto? Sumnjam)

- Šta nije uredu s tobom? ( – objavljujem. "AND"; – objavljujem. "Y")

- Ali nisam ništa stavio. Zašto misliš?

– Sumnjam koje pismo treba napisati.

- Pa na čemu ćemo raditi?

Objavljujem to na tabli

3) Radite u parovima.

a) – Uzmite zelenu kartu.

– Pročitaj zadatak

- Šta nije jasno? Mi radimo.

b) Provjerite

– U koje ste dvije grupe podijelili riječi?

(reči sa pravopisom. TSY sa pismom Y

reči sa pravopisom CI sa pismom I)

c) Ponovo pročitajte riječi iz grupe I. (djeca čitaju riječi)

TSY

– Ponovo pročitajte riječi.

TSY dolazi na kraju riječi)

– Pročitajte reči grupe II. (djeca čitaju riječi)

Na ploči se pojavljuje karta. Naglašavam kombinaciju CI

– Ponovo pročitajte riječi.

– Koje ste zanimljive stvari primijetili? ( CI usred riječi)

REZULTAT: Bravo! Našli su ispravan pravopis i dokazali to.

ZAKLJUČAK: – Kada je napisano TSY sa slovom Y (napisano na kraju riječi)

- Kad je napisano CI sa slovom I (napisano u sredini riječi)

PHYSMINUTE

4) Rad na tekstu.

- Uzmi koverte, izvadi karte.

- Čitati. (djeca čitaju)

– Šta si pročitao? (ponude)

- Hajde da ga ponovo pročitamo. (čitaj jednu po jednu rečenicu)

– Šta mislite koji zadatak ćemo izvršiti?

- Sastavite tekst od ovih rečenica.

Životinje se takođe smrzavaju zimi. 5
Djeca se raduju snijegu. 2
Ptice imaju poteškoća u pronalaženju hrane. 4
Dakle, zima je došla. 1
Šta je sa pticama i životinjama? 3

PREGLED

– Pročitajte tekst koji ste dobili. Dokaži to. (ovo je tekst, jer su sve rečenice povezane po značenju, svaka naredna rečenica nastavlja prethodnu)

– O čemu je tekst? Tema (dolazi zima)

– Pročitajte tekst ponovo.

– Pronađite i zapišite rečenice koje govore o pticama.

PREGLED

- Koliko si rečenica zapisao?

- Čitati.

– Pronađite riječi s novim pravopisom. Dokaži to.

(TSY Pišem slovom Y jer je na kraju riječi)

REZULTAT: Bravo! Dobro si obavio posao.

5) Otvorite bilješku na tabli:

- Čitati. (čitaj riječi u lancu)

– Koje ste zanimljive stvari primijetili? ( TSY– usred riječi, ali to se ne može dogoditi)

– Ljudi, ispostavilo se da u ruskom jeziku postoje reči koje se ne uklapaju u pravopis. Morate zapamtiti pravopis ovih riječi. Ove riječi su riječi izuzetka. IZUZETKE RIJEČI

– Da biste lakše zapamtili riječi, postoji rima koja će vam pomoći. (izgovaram to)

Ciganin stoji na prstima i kaže piletini "pile".

- Recimo sve zajedno.

REZULTAT: Bravo! Zapamtite pravopis ovih riječi kako biste izbjegli greške.

6) Vratimo se na riječ (šemu)

– Koje ćemo slovo napisati u ovoj riječi?

- Dokaži to. (QI pišem slovom I, jer je QI u sredini riječi i nema izuzetaka od ove riječi)

- Dokazali su da je u pravu.

- Hajde da izvučemo zaključak.

– Kada se QI piše sa slovom I? (u sredini riječi)

– Kada se TSY piše slovom Y? (na kraju riječi)

– Ko se setio svih reči izuzetaka?

– Imenujte ih.

REZULTAT: Bravo! Točno su dokazali i donijeli zaključak.

7) Samostalan rad.

- Hajde da radimo na zadatku.

– Uzmi kartu (žuta)

b) Verifikacija.

– Pročitajte……riječi koje ste zapisali.

– Šta zajedničko? (svaka riječ ima pravopis)

– Koja je riječ "suvišna"? (Francuska - država, pahulja - pravopis zhi - shi)

– Pročitajte riječi koristeći pravopis “tsi pišem slovom y”

• Gypsy
• Ulice
• Chicks

– Koja je reč „ekstra”?

Ciganin (izuzetak riječi)

– Pročitajte riječi koje su napisane “qi je napisano slovom i”

• Francuska
• Cilindar

– Kada se tsi piše sa slovom s? (na kraju riječi i u izuzetnim riječima)

– Kada se ći piše sa bukvom i? (u sredini riječi)

– Na koje pitanje smo tražili odgovor? (kada je TSY napisan riječima, a kada TSI)

– Jesmo li odgovorili na ovo pitanje?

– Kada se TSY piše sa slovom Y, QI sa slovom I?

III. Odraz:

- Nastavite rečenicu:

• Bilo mi je zanimljivo…
• htio sam…
• Saznao sam da….
• uspio sam…

REZULTAT ČASA:

- Ljudi, bio sam zadovoljan.

– Bili ste pravi naučnici. Pronašli smo pravopis i dokazali.

Čas ruskog jezika u 3. razredu

Predmet:

Vrsta lekcije : lekcija za konsolidaciju znanja.

Korišćene tehnologije: tehnologije učenja bazirane na aktivnostima, učenje usmjereno na osobu, pedagogija saradnje, informacijske i komunikacijske tehnologije, TRIZ, problemsko učenje kroz dijalog, tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja.

Ciljevi lekcije : stvoriti uvjete za aktivno učvršćivanje pisanja kombinacija CI i CI, uzimajući u obzir strukturu riječi i značenje morfema.

Ciljevi lekcije:

1. Obrazovni:

2. Razvojni:

Razvoj pažnje;

3. Obrazovni:

Stvaranje povoljne atmosfere podrške i interesovanja, poštovanja i saradnje;

Formiranje UUD.

Kognitivni UUD

Regulatory UUD

komunikativan:

Oprema: kartice za samostalni rad, kompjuter, prezentacija, vizuelna pomagala za dizajn table.

1. Organizacioni momenat

Prijatelji moji, veoma mi je drago što sam ušao u vaš prijateljski razred. A za mene je nagrada pažnja tvojih pametnih očiju. Želim vam dobro raspoloženje i dobar uspjeh u ovoj lekciji. Šta učimo na časovima ruskog jezika? (Govorite i pišite ispravno, lijepo, kompetentno). Kako bismo pripremili naše jezike da daju samo tačne i kompetentne odgovore, lekciju ćemo započeti jednostavnom izrekom, koja će nam i podići raspoloženje.

(Slajd 1)

Kako mi se sviđaš!

Za što?

Za osmeh.

Kako mi se sviđaš!

Za što?

Za rukovanje.

Kako mi se sviđaš!

Za što?

Uopšte se ne pretvaraš

pokušavaš da me razumeš,

Ideš prema meni!

1. Ažuriranje osnovnih znanja.

1) Na karticama i na slajdu je pjesma. Hajde da ga pročitamo.

Ts.filnok je nastupio u Ts.RK

Igrao je centralne lopte,

Vozio sam se okolo na motociklu,

I znao je mnogo ts.fr.

Izvadio ga je iz cilindra

Šargarepa i krastavac.

I postojala je samo jedna stvar koju nisam znao

Gdje pišu CI, gdje je CI:

Kolekcija, Sinits.n,

Specijalni I i Ptits.n.

Ljudi, da li razumete sve reči u ovoj pesmi? Kako možemo saznati značenje riječi koje ne razumijemo? (Koristite rečnik). Ljudi, kako možete pronaći značenje željene riječi u rječniku? Ovo će vjerovatno potrajati jako dugo, jer u rječniku ima puno riječi, dok sve ne pročitamo. (Sve riječi u rječniku su raspoređene po abecednom redu.) Sada treba da pronađemo značenje reči „cilindar“ i „cimbala“ u rečniku, obe počinju sa C, kako da saznamo koja će reč prva biti u rečniku? (Pogledajte 2, a zatim 3 slova; riječ “cilindar” će biti ispred riječi “cimbala”).

Dva učenika čitaju značenje riječi iz objašnjavajućeg rječnika. Uključen je zvuk činela.

1. Postavljanje cilja lekcije.

1) Šta kokoška u ovoj pesmi nije znala? Znaš li? Danas vas pozivam da na času postanete eksperti za ruski jezik i igrate igru ​​„Šta? Gdje? Kako?".

Dakle, koja će biti tema naše igre? – „Pravopisne kombinacije CI i CI konsolidacije.“

Koji cilj ćemo postaviti sebi? – „Vježbajte pravilno pisanje riječi s kombinacijama Tsy i Tsi“

A tokom lekcije ćemo odgovoriti na tri pitanja iz naziva naše igre.

ŠTA

GDJE da provjerim?

KAKO

Odgovorimo na prvo pitanje:

Šta da proverim? Slova samoglasnika Y ili I iza C..

Gdje da provjerim? U korijenu, završetku ili sufiksu.

Kako da provjerim? Primijenite pravilo.

1. Rješavanje problema učenja.

1. Prisjetimo se sada pravila o pravopisu kombinacija Tsy i Tsi. Da biste to učinili, na ploči se nalaze znakovi od kojih trebate napraviti pravilo.

Šta trebate znati da pravilno napišete samoglasnik iza C? (u kojem dijelu riječi se nalazi pravopis)

Ako je [TSY] u korijenu, tada pišemo CI, osim riječi izuzetaka: ciganin, pilići, tsiknut, piletina, tsyts.

Ako je [TSY] na kraju, pišemo Y.

Ako je [TSY] u sufiksu –UN, pišemo Y.

Ako je [TSY] u imenicama koje završavaju na -tion, pišemo I.

A sada, ko može pomoću dijagrama na tabli reći kada iza C pišemo Y, a kada I. (Odgovori učenika)

1. Sada, primjenjujući ovo pravilo, završimo zadatak. (Dva učenika naizmjence izlaze do table (rad sa riječima „cirkus“, „kolekcija“, zatim četiri izlaze i rade u parovima, jedan par bira riječi sa slovom Y, drugi par bira riječi sa slovom I ) izađite i radite u parovima, ostali rade u parovima na kartici) Provjerite.

Refleksija. Procijenite sebe. Ako ste ovaj zadatak obavili bez poteškoća ili grešaka, nacrtajte smajli na gornjoj stepenici, ako ste napravili jednu grešku, zatim na srednjoj stepenici, a ako vam je bilo teško da izvršite ovaj zadatak, onda na donjoj stepenici.

1. Primarna konsolidacija. Raditi u parovima.

1. Ljudi, pored reči u prvoj koloni staviću znak pitanja. Zašto misliš? Dat ću vam savjet - stavite naglasak na ove riječi. (Učenik za tablom stavlja naglasak na riječi, ostalo u svesci). Šta ste primetili? U koje dvije grupe se mogu podijeliti ove riječi? (Za riječi u kojima je kombinacija CI naglašena i za riječi s nenaglašenom kombinacijom CI).

1. Sada završite ovaj zadatak. (na karticama). Umetnite slova koja nedostaju, odaberite probnu riječ, sortirajte riječi prema njihovom sastavu. Tri para djece rade za tablom.

Lanac, ocijenjen, digitalan

Dakle, kakav zaključak možemo izvući? Da li je uvijek moguće napisati slovo I u korijenu riječi iza C? (Ne, ne uvijek, ako je pod naglaskom, onda pišemo I ili Y u izuzetnim riječima, a ako nema naglaska, onda to trebate ili provjerite ili potražite u rječniku)

1. Fizminutka

1. Samostalan rad. Test.

Sada da provjerimo kako možete primijeniti pravilo. Hajde da sami obavimo posao. Upiši slova koja nedostaju u riječima.

Fox.n, porcija, pile, princ, ts.film, prst, ts.fray, krastavac, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, ples..

Ispitivanje. Refleksija.

1. Ugrađivanje novih znanja u sistem znanja i ponavljanje.

1. Čuveni nastavnik ruskog jezika i književnosti Julij Anatoljevič Halfin napisao je pjesmu u kojoj je sakupio riječi za pravilo koje danas radimo. Hajde da ga pročitamo.

Pilići su ležali na prostirci cijeli dan.

Pilići su užasno patili od skorbuta.

Ciganin ih na prstima vodi u bolnicu.

Doktor im je tamo naredio da se liječe cibulama.

Objasnite značenje istaknutih riječi. Kako je doktor rekao pilićima da leče skorbut? Ovaj predmet je u mojoj kutiji. Dolazi u crvenoj, bijeloj, zelenoj, pa čak i bisernoj boji. Ali najpopularniji je luk. Šta je ovo? (luk)

(Bio je doktor u ogrtaču, kao buba u školjki.

"Cibulja", rekao je, "nije napitak, već luk.")

Mat - Gusti pleteni proizvod od slame, trska za posteljinu na podu, za pakovanje.

Skorbut - Oboljenje uzrokovano nedostatkom vitamina u organizmu, a manifestuje se labavljenjem i krvarenjem sluzokože desni, mišićno-vaskularnim bolom, slabošću

1. Luk, kao i ostalo povrće ili voće, veoma je koristan za naše zdravlje. Hajde da smislimo zagonetke o povrću ili voću, a od zagonetki ćemo dobiti neku vrstu vitaminske salate koju ćemo okačiti na tablu. A da bismo dobili zagonetku, potrebno je da popunimo sljedeću tabelu. U prvu kolonu upišite riječi koje odgovaraju na pitanje: šta? (luk), a u drugom - da je isto. Vježbajmo.

1. Sada pokušajte napisati zagonetku o bilo kojem povrću ili voću. Možete to učiniti sami, ili možete to učiniti u paru ili u grupi. Djeca pišu zagonetke, čita se nekoliko zagonetki.

1. Sažetak lekcije. Refleksija.

Da li vam je današnja lekcija bila korisna? Kako?

Koje zadatke ste smatrali potrebnim?

Koji su vam zadaci bili teški?

Koji su vam se zadaci svidjeli?

Zadaća:

1. Ispiši tri frazeološke jedinice iz rječnika s riječima s kombinacijama Tsy i Tsi, zapiši rečenice.
2. Osmislite zadatke za kolege iz razreda na temu „Pravopis Tsy i Tsi“. (Diktat vokabulara, kartice, križaljka, tekst za prepisivanje sa nedostajućim slovima, test)

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Čas ruskog jezika 3. razred Pravopis Tsy i Tsi. Konsolidacija.

Kako mi se sviđaš! - Za što? - Za osmeh. - Mnogo mi se sviđaš! - Za što? - Za rukovanje. - Mnogo mi se sviđaš! - Za što? - Uopšte se ne pretvaraš, pokušavaš da me razumeš, ideš ka meni!

Nastupao je u crkvi Svirao je muziku, vozio se motociklom i znao je mnogo muzike. Iz središnje lipe je izvadio šargarepu i krastavce. I postojala je samo jedna stvar koju nisam znao, gdje pišu CI, gdje je CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya i Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

ŠTA GDJE I KAKO TREBA PROVJERITI?

ŠTA trebam provjeriti? Slova samoglasnika Y ili I iza T. GDJE da provjerim? U korijenu, sufiksu, završetku riječi. KAKO da provjerim? Primijenite pravilo.

PROVERITE SE! lisice n porcija pilići princ s s filmovi prsti s s krastavci krastavci rolanje s ples u krugu

Pilići su ležali na prostirci cijeli dan. Pilići su užasno patili od skorbuta. Ciganin ih na prstima vodi u bolnicu. Doktor im je tamo naredio da se liječe cibulama. Bio je doktor u ogrtaču, kao buba u školjki. "Cibulja", rekao je, "nije napitak, već luk."

Smišljanje zagonetke Popunite koju tabelu? (naklon) šta (ko) je isto? Okrugla lopta Gorki lijek Zdravo mlijeko To tjera ljude da plaču ogorčenost 2 . Povezujući ono što je napisano u obe kolone tabele sa rečima ali ne, pročitajte zagonetku

Okrugla, ali ne i lopta. Gorko, ali ne i lijek. Zdravo, ali ne i mleko. To ih rasplače, ali ne i uvredljivo.

Pregled:

Samoanaliza časa učiteljice osnovne škole Ane Lvovne Nosove

Ciljevi lekcije : stvoriti uslove za aktivno učvršćivanje pisanja kombinacija CI i CI, uzimajući u obzir strukturu riječi i značenje morfema.

Ciljevi lekcije:

1. Obrazovni:

Popravite pravopisni algoritam za kombinacije slova CI i CI;

Ponoviti morfemsku analizu riječi;

Obogatiti vokabular učenika;

Poboljšajte pravopisno znanje i vještine.

2. Razvojni:

Implementacija pristupa sistemskog djelovanja;

Razvoj kritičkog mišljenja;

Razvoj pažnje;

Razvijanje sposobnosti formulisanja i dokazivanja svog gledišta;

Razvijanje sposobnosti analiziranja, poređenja, generalizacije;

Razviti sposobnost primjene novih znanja;

Razvoj kreativnih i govornih sposobnosti učenika;

Formiranje logičkih vještina;

Razvijanje sposobnosti oslanjanja na proučeno gradivo;

Razvoj vještina rada u grupi i parovima.

3. Obrazovni:

Negovanje interesovanja i poštovanja prema maternjem jeziku;

Negovanje vrednosnog stava prema rečima;

Stvaranje povoljne atmosfere podrške i interesovanja, poštovanja i saradnje;

Interakcija učenika u grupnom radu i radu u paru: razvijanje međusobnog poštovanja.

Formiranje UUD.

Kognitivni UUD

1. Razvijamo sposobnost izdvajanja informacija iz dijagrama, ilustracija i tekstova.

2. Predstavite informacije u obliku dijagrama.

3. Identifikujte suštinu i karakteristike predmeta.

4. Izvući zaključke na osnovu analize objekata.

5. Sažmite i klasifikujte prema karakteristikama.

Regulatory UUD

1. Vrednovati aktivnosti učenja u skladu sa zadatim zadatkom.

3. Predviđanje predstojećih radova.

4. Sprovedite kognitivnu i ličnu refleksiju.

komunikativan:

1. Formiranje sposobnosti slušanja i slušanja.

2. Sposobnost jasnog i jasnog izražavanja mišljenja i izgradnje govornih struktura.

3. Sposobnost izgradnje produktivne interakcije i saradnje sa vršnjacima i odraslima.

Prilikom konstruisanja lekcije koristio sam sljedeće principe: naučno, problematično, vizualno, aktivno, pristupačno, sistematično i dosljedno.

Za postizanje ciljeva lekcije odabrao sam: metode sredstava - problematične (jezični materijal), vizualne (kartice za rad u paru, tabela, dijagram).

U ovoj lekciji se radilo na formiranju univerzalnih obrazovnih akcija.

U toku nastave izvođeni su sledeći radovi:

Ovladati vještinama usmenog i pismenog govora;

Pravopisom;

Analizirajući riječ po sastavu.

Tema, svrha i sadržaj časa odgovaraju stepenu usvojenosti znanja učenika i stepenu razvijenosti njihovih vještina. Svaka faza lekcije bila je nastavak prethodne i priprema za naredni.

Didaktički zadatak svake etape, njen sadržaj, nastavne metode i tehnike, oblici organizovanja saznajne aktivnosti učenika i stvarni rezultat su organski povezani.

Na času sam se trudila da stvorim atmosferu otvorenosti, dobre volje, su-kreacije i komunikacije, uključujući i emocionalnu sferu djeteta.

Upotreba IKT tehnologije omogućila je da se poveća motivacija učenika, da se gradivo koje se proučava na temu jasnije predstavi (poznato je da se integrisanom percepcijom informacija kroz organe vida i sluha povećava količina informacija). dobio povećanje na 65%), samostalan rad je omogućio brzo praćenje napredovanja učenika na temu.

Smatram da lekcija odgovara postavljenim ciljevima i zadacima. Predložene zadatke djeca su ispunila tokom časa, što znači da je cilj časa postignut.

Na času su korištene sljedeće nastavne metode: vizuelna i ilustrativna, kontrola (samokontrola, samopoštovanje), verbalna, praktična. Za efikasnu sistematizaciju znanja korištena je tehnika sastavljanja dijagrama, koju će djeca koristiti u sljedećim časovima, što doprinosi razvoju logičkih radnji: analiza, sinteza, generalizacija.

Koristio sam nastavne tehnologije koje zadovoljavaju zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije: učenje usmjereno na učenika, pedagogija saradnje, informaciono-komunikacione tehnologije, TRKM, TRIZ, tehnologije koje štede zdravlje, učenje kroz dijalog zasnovano na problemu.

Aktivnost studenata bila je na visokom nivou. Savladano je gradivo, jer su djeca mogla primijeniti stečeno znanje. Na svojim časovima pokušavam razviti samostalnost učenika, od samostalnog postavljanja ciljeva do sumiranja rezultata.

Sistem ocjenjivanja studentskog rada koji je predstavljen (list za samoprocjenu) je veoma efikasan jer djeca postaju aktivnija i svako vidi rezultat svojih aktivnosti i može sam sebe ocijeniti.

Plan časa je u potpunosti završen. Mislim da je vrijeme na času raspoređeno racionalno.

Trudim se da na početku i na kraju svakog časa dam pozitivan emotivni stav, što stvara tzv. situaciju uspjeha za svakog učenika, što znači da postoji veća želja za učenjem, a samim tim i za učenjem gradiva. dobro.

Čas je okarakterisao prijateljska saradnja kako između nastavnika i učenika, tako i među učenicima.

Korisnički alati

Alati sajta

Bočni panel

Ruski jezik - pravopis:

Kontakti

Pravopis tsy - tsi i tse - tso

Pismo s poslije ts je napisano u završetcima imenica (krastavac s , ne kokoši s ), u završetcima i sufiksima -yn pridevi ( kuts th, bledog lica th, sestre yn ).

Rečima ts s gan, ts s filmovi, c s bubrezi, c s ts i drugim riječima istog korijena ( ts s ganski, ts s p-c s p, na c s bubrezi, c s roll itd.) je napisano tsy. Može zapamti: ts s gan on ts s bubrezi s film c s knuckled s c.
U ostalom slučajevima je napisano qi, Na primjer: strofa I I, c I tata, ts I rk, c I fra, c I rulnik, ts I mbaly, c I bik, ts I nga, ts I novo, c I boule, ts I garka, ts I Mlyanskoe.

U naglašenim slogovima prema izgovoru poslije ts je napisano O, Na primjer: ts O kat, ts O kohl, osobe O, Dobro urađeno O m, otac O unutra, biber O vy, lica O vka, vytants O urlaj, pleši O R i tako dalje.
Bez naglaska poslije ts umjesto O je napisano e, Na primjer: peškiri e, prst e m, komsomolac e in, kuts e idi, calico e wow, bravo e pamuk, sjajan e urlaj, pleši e Valny, igraj e Wat, Harz e hajde, sprinteru e wat.

wiki.eduvdom.com

PRAVOPISNI RJEČNIK

To main

Pravopis riječi pomoću slova iz A prije I pogledajte listu slova >>>

Najvažnija pravopisna pravila.

Slova b i b.

U drugim slučajevima, slovo se koristi kao znak za razdvajanje b , Na primjer: Boer b yang, V b yun, vrabac b ostalo, kokoši b pametan, lisica b I, lisica b e, lisica b I, noć b Yu, bez b Yana, ispod b yachy, rouge b e, lice b Yu, siva b pametan, h b e, h b I, h b I.

Napomena 1. U mnogim posuđenicama slovo b koristi se kao separator ispred slova O , Na primjer: bitka b On, blvd b On, Gil b Otina, džep b ola, kompanija b On, medalja b On, min b On, pavil b On, mail b On, šampinjoni b On.

Napomena 2: Odvajanje ʺ se ne piše u sledećim slučajevima:

a) složenim skraćenim riječima: Gosyurizdat;

b) iza prefiksa i iza prvog dijela složenih riječi prije A , O , at , uh : bez problema, pododjeljenje, insane, uštediti novac, tri aršina, double decker.

Pravopis sibilanata sa samoglasnicima.

9. Posle pisama i , w , h , sch Ruske riječi nemaju slova s , I , Yu , i napisana su slova I , A , at .

Nekim stranim riječima poslije i , And w , a takođe i poslije ts pisma su napisana I I Yu : broš Yu ra, i Yu ri, C Yu bogat, Svents I nas.

Pravopis TSY - TSI i TSE - TsO.

10. Pismo s poslije ts napisano na završecima imenica ( krastavac tsy , ne dim tsy ), u završetcima i u sufiksima - yn pridevi ( ku tsy th, blijedog lica tsy th, sestre tsy n).

osim toga, tsy napisano rečima tsy gan, tsy filmovi, tsy bubrezi, tsy ts, i drugim riječima istog korijena ( tsy ganski, tsy P- tsy P, on tsy bubrezi, tsy roll i tako dalje.). U drugim slučajevima je napisano qi , Na primjer: mlin qi I, qi tata, qi rk, qi fra, qi rulnik, qi mbala, qi bic, qi nga, qi novo, pan qi ry, qi boule, qi garka, qi Mlyanskoe.

11. U naglašenim slogovima u skladu sa izgovorom poslije ts je napisano O , Na primjer: tso roll, tso ulog, da li tso , mlad tso m, od tso V, lane tso vyy, obli tso vka, izvučen tso urlaj, tan tso R i tako dalje.

Bez naglaska poslije ts umjesto O je napisano e , Na primjer: platna ovo , prst ovo m, Komsomol ovo V, ku ovo th, sjedi ovo vyy, mlad ovo pamuk, pogledajte ovo uvrnut, tan ovo osovina, tan ovo wat, gar ovo wat, sprin ovo wat.

Bilješka. U nenaglašenim slogovima O napisano samo rečima tso mačka i neke strane riječi, na primjer: palata tso , sker tso .

dictionary.liferus.ru

Pravopis TSY – TSI. 2. klasa

Ciljevi:

• naučite pravilno pisati kombinacije tsi-tsi riječima;
• razviti kompetentne vještine pisanja;
• razvijati pravopisnu budnost;
• razvijati monološki govor, pažnju, zapažanje, mišljenje;
• poboljšati sanitarne i higijenske vještine;

Oprema: udžbenik, flash kartice, referentne kartice.

I. Razredna organizacija.

Provjera spremnosti za lekciju.

II. Radite na temi.

1) analiza sveska

- otvori svoje sveske. Pogledaj. Veoma si me usrećio.

Završen posao bez grešaka – ...osoba

Napravljene su 1-2 greške – ... ljudi

Bio sam srećan zbog posla:...

Budi pazljiv. Pokušajte.

2) Rad na zagonetki

a) napišite na tabli: (istaknite priključak LCD, shk kreda u boji)

Živite u teškoj knjizi stambeni kompleks e
Lukava braća shk I.
Njih deset, ali ova braća
Prebrojaće sve na svetu.

– Čitajte (čitajte samostalno)

- Pročitaj, dokaži da si pročitao? (zagonetka, jer je objekt opisan, ali nije imenovan)

- Pogodi (brojeve). dokazati.

– Šta možete reći o ovim zvucima? (uvijek tvrd, uparen u zvučnosti i gluhoći, siktanje)

– Koja slova predstavljaju ove zvukove? (“zhe” “sha”) kartice Ž Š na tabli

b) min. kaligrafija

– Obratite pažnju na pravopis ovih slova.

– Zapišite veze LCD ShK (prikažite riječima) (pravilo slijetanja)

Rezultat: Bravo! Pravilno napisano kaligrafijom. Pokušali smo.

c) - Koje druge zvukove siktanja poznajete? (h sch c)

– Koja slova predstavljaju zvukove? (“che” “sha” “tse”)

kartice na tabli

– Koje pravopise sa ovim slovima znate?

(ZHI – SHI pišem samoglasnikom I; CHA – SCHHA pišem samoglasnikom A; CHU – SCHHU pišem samoglasnikom U)

kartice ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– Šta znamo o pravopisu sa C? (nista)

d) Ponovo pročitajte zagonetku.

- Šta je? (brojevi)

– Izvršimo zvučno-slovnu analizu riječi „brojevi“ (djeca izvode

samostalno) PRAVILO SLEĆANJA

PREGLED

– Hajde da proverimo kako smo to uradili?

-Ko ima ovo? (djeca signaliziraju crveno; ako zeleno, zašto? Sumnjam)

- Šta nije uredu s tobom? ( – objavljujem. "AND"; – objavljujem. "Y")

- Ali nisam ništa stavio. Zašto misliš?

– Sumnjam koje pismo treba napisati.

- Pa na čemu ćemo raditi?

Objavljujem to na tabli

3) Radite u parovima.

a) – Uzmite zelenu kartu.

- Šta nije jasno? Mi radimo.

– U koje ste dvije grupe podijelili riječi?

(reči sa pravopisom. TSY sa pismom Y

reči sa pravopisom CI sa pismom I)

c) Ponovo pročitajte riječi iz grupe I. (djeca čitaju riječi)

TSY

TSY dolazi na kraju riječi)

– Pročitajte reči grupe II. (djeca čitaju riječi)

Na ploči se pojavljuje karta. Naglašavam kombinaciju CI

– Koje ste zanimljive stvari primijetili? ( CI usred riječi)

REZULTAT: Bravo! Našli su ispravan pravopis i dokazali to.

ZAKLJUČAK: – Kada je napisano TSY sa slovom Y (napisano na kraju riječi)

- Kad je napisano CI sa slovom I (napisano u sredini riječi)

PHYSMINUTE

4) Rad na tekstu.

- Uzmi koverte, izvadi karte.

- Čitati. (djeca čitaju)

– Šta si pročitao? (ponude)

- Hajde da ga ponovo pročitamo. (čitaj jednu po jednu rečenicu)

– Šta mislite koji zadatak ćemo izvršiti?

- Sastavite tekst od ovih rečenica.

Životinje se takođe smrzavaju zimi. 5
Djeca se raduju snijegu. 2
Ptice imaju poteškoća u pronalaženju hrane. 4
Dakle, zima je došla. 1
Šta je sa pticama i životinjama? 3

– Pročitajte tekst koji ste dobili. Dokaži to. (ovo je tekst, jer su sve rečenice povezane po značenju, svaka naredna rečenica nastavlja prethodnu)

– O čemu je tekst? Tema (dolazi zima)

– Pročitajte tekst ponovo.

– Pronađite i zapišite rečenice koje govore o pticama.

PREGLED

- Koliko si rečenica zapisao?

– Pronađite riječi s novim pravopisom. Dokaži to.

(TSY Pišem slovom Y jer je na kraju riječi)

REZULTAT: Bravo! Dobro si obavio posao.

5) Otvorite bilješku na tabli:

- Čitati. (čitaj riječi u lancu)

– Koje ste zanimljive stvari primijetili? ( TSY– usred riječi, ali to se ne može dogoditi)

– Ljudi, ispostavilo se da u ruskom jeziku postoje reči koje se ne uklapaju u pravopis. Morate zapamtiti pravopis ovih riječi. Ove riječi su riječi izuzetka. IZUZETKE RIJEČI

– Da biste lakše zapamtili riječi, postoji rima koja će vam pomoći. (izgovaram to)

Ciganin stoji na prstima i kaže piletini "pile".

- Recimo sve zajedno.

REZULTAT: Bravo! Zapamtite pravopis ovih riječi kako biste izbjegli greške.

6) Vratimo se na riječ (šemu)

– Koje ćemo slovo napisati u ovoj riječi?

- Dokaži to. (QI pišem slovom I, jer je QI u sredini riječi i nema izuzetaka od ove riječi)

- Hajde da izvučemo zaključak.

– Kada se QI piše sa slovom I? (u sredini riječi)

– Kada se TSY piše slovom Y? (na kraju riječi)

– Ko se setio svih reči izuzetaka?

REZULTAT: Bravo! Točno su dokazali i donijeli zaključak.

7) Samostalan rad.

- Hajde da radimo na zadatku.

– Uzmi kartu (žuta)

– Pročitajte……riječi koje ste zapisali.

– Šta zajedničko? (svaka riječ ima pravopis)

– Koja je riječ "suvišna"? (Francuska - država, pahulja - pravopis zhi - shi)

– Pročitajte riječi koristeći pravopis “tsi pišem slovom y”

– Koja je reč „ekstra”?

Ciganin (izuzetak riječi)

– Pročitajte riječi koje su napisane “qi je napisano slovom i”

– Kada se tsi piše sa slovom s? (na kraju riječi i u izuzetnim riječima)

– Kada se ći piše sa bukvom i? (u sredini riječi)

– Na koje pitanje smo tražili odgovor? (kada je TSY napisan riječima, a kada TSI)

– Jesmo li odgovorili na ovo pitanje?

– Kada se TSY piše sa slovom Y, QI sa slovom I?

III. Odraz:

- Ljudi, bio sam zadovoljan.

– Bili ste pravi naučnici. Pronašli smo pravopis i dokazali.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Škola XXI vek

(c) svi smo ponešto naučili

Diktati: kombinacije qi, qi

Zabavan podsjetnik! da biste lakše zapamtili riječi u kojima su korijen riječi C je napisano I, naučite svoju djecu sljedećoj izreci:

Ciganin na ciganskim bubrezima prišao je ciganskom filmu
i pokazao na njega: "Ts ts!"

Poslije c, slovo s piše se u završetcima i u sufiksu -yn, na primjer: ptice, ovce, krastavci, bjelo lice, sestra, lisitsyn, kao i u riječima ciganka, piletina, na vrhovima prstiju, tsyts (umetnica ) i drugim riječima istog korijena. U drugim slučajevima, u se uvijek piše iza q, na primjer: stanica, prostirka, cink, lijek.

qi, qi.

Očevi, borci, kovači, igle za pletenje, pažeri, sijalice, bubnjari, palate, piletina, pile-pile, na prstima, ptice, ulice, prodavci, krastavci. (16 riječi.)

Zapišite riječi. Naglasite kombinacije qi, qi.

Zečevi, lisice, sise, granice, pjevači, prsti, stanica, bagrem, kompas, cirkus, cink, figura, ciganka, cirkus, kompas, figura, stanica. (17 riječi.)

Napiši riječi u množini.

očevi - očevi, borac, kovač, zec, krastavac, kraj, lisica, sisa, palata, prst, igla za pletenje, luk, granica, gusjenica.

Plan lekcije za čas ruskog jezika (3. razred) na temu:

Čas ruskog jezika u 3. razredu.

Čas ruskog jezika u 3. razredu

Tema: Pravopis Tsy i Tsi. Konsolidacija.

Vrsta lekcije: lekcija za konsolidaciju znanja.

Korištene tehnologije: tehnologije učenja bazirane na aktivnostima, učenje usmjereno na studenta, pedagogija saradnje, informacione i komunikacione tehnologije, TRIZ, problemsko učenje kroz dijalog, tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja.

Ciljevi lekcije: stvoriti uslove za aktivno učvršćivanje pisanja kombinacija CI i CI, uzimajući u obzir strukturu riječi i značenje morfema.

— obogatiti vokabular učenika;

— poboljšati pravopisno znanje i vještine.

— razvoj sposobnosti formulisanja i dokazivanja svog gledišta;

— razvoj sposobnosti analiziranja, poređenja, generalizacije;

— razviti sposobnost primjene novih znanja;

— razvoj kreativnih i govornih sposobnosti učenika;

— formiranje logičkih vještina;

— razvoj vještina rada u grupi i parovima.

— vaspitanje vrednosnog odnosa prema rečima;

— stvaranje povoljne atmosfere podrške i interesovanja, poštovanja i saradnje;

— interakcija učenika u grupnom radu i radu u paru: razvijanje međusobnog poštovanja.

2. Predstavite informacije u obliku dijagrama.

3. Predviđanje predstojećih radova.

1. Formiranje sposobnosti slušanja i slušanja.

Oprema: kartice za samostalni rad, kompjuter, prezentacija, vizuelna pomagala za dizajn table.

Prijatelji moji, veoma mi je drago što sam ušao u vaš prijateljski razred. A za mene je nagrada pažnja tvojih pametnih očiju. Želim vam dobro raspoloženje i dobar uspjeh u ovoj lekciji. Šta učimo na časovima ruskog jezika? (Govorite i pišite ispravno, lijepo, kompetentno). Kako bismo pripremili naše jezike da daju samo tačne i kompetentne odgovore, lekciju ćemo započeti jednostavnom izrekom, koja će nam i podići raspoloženje.

Za osmeh.

- Za rukovanje.

- Mnogo mi se sviđaš!

- Uopšte se ne pretvaraš.

pokušavaš da me razumeš,

Ideš prema meni!

1) Na karticama i na slajdu je pjesma. Hajde da ga pročitamo.

Ts.filnok je nastupio u Ts.RK

Igrao je centralne lopte,

Vozio sam se okolo na motociklu,

I znao je mnogo ts.fr.

Izvadio ga je iz cilindra

Šargarepa i krastavac.

I postojala je samo jedna stvar koju nisam znao

Gdje pišu CI, gdje je CI:

- Ljudi, da li razumete sve reči u ovoj pesmi? Kako možemo saznati značenje riječi koje ne razumijemo? (Koristite rečnik). Ljudi, kako možete pronaći značenje željene riječi u rječniku? Ovo će vjerovatno potrajati jako dugo, jer u rječniku ima puno riječi, dok sve ne pročitamo. (Sve riječi u rječniku su raspoređene po abecednom redu.) Sada treba da pronađemo značenje reči „cilindar“ i „cimbala“ u rečniku, obe počinju sa C, kako da saznamo koja će reč prva biti u rečniku? (Pogledajte 2, a zatim 3 slova; riječ “cilindar” će biti ispred riječi “cimbala”).

Dva učenika čitaju značenje riječi iz objašnjavajućeg rječnika. Uključen je zvuk činela.

1) Šta kokoška u ovoj pesmi nije znala? Znaš li? Danas vas pozivam da na času postanete eksperti za ruski jezik i igrate igru ​​„Šta? Gdje? Kako?".

- Dakle, koja će biti tema naše igre? – „Pravopisne kombinacije CI i CI konsolidacije.“

— Koji cilj ćemo sebi postaviti? – „Vježbajte pravilno pisanje riječi s kombinacijama Tsy i Tsi“

- I tokom lekcije ćemo odgovoriti na tri pitanja iz naziva naše igre.

GDJE da provjerim?

Odgovorimo na prvo pitanje:

Šta da proverim? Slova samoglasnika Y ili I iza C..

Gdje da provjerim? U korijenu, završetku ili sufiksu.

Kako da provjerim? Primijenite pravilo.

1. Prisjetimo se sada pravila o pravopisu kombinacija Tsy i Tsi. Da biste to učinili, na ploči se nalaze znakovi od kojih trebate napraviti pravilo.

— Šta treba da znate da pravilno napišete samoglasnik iza C? (u kojem dijelu riječi se nalazi pravopis)

Ako je [TSY] u korijenu, tada pišemo CI, osim riječi izuzetaka: ciganin, pilići, tsiknut, piletina, tsyts.

Ako je [TSY] na kraju, pišemo Y.

Ako je [TSY] u sufiksu –UN, pišemo Y.

Ako je [TSY] u imenicama koje završavaju na -tion, pišemo I.

A sada, ko može pomoću dijagrama na tabli reći kada iza C pišemo Y, a kada I. (Odgovori učenika)

2. Sada, primjenjujući ovo pravilo, završimo zadatak. (Dva učenika naizmjence izlaze do table (rad sa riječima „cirkus“, „kolekcija“, zatim četiri izlaze i rade u parovima, jedan par bira riječi sa slovom Y, drugi par bira riječi sa slovom I ) izađite i radite u parovima, ostali rade u parovima na kartici) Provjerite.

Refleksija. Procijenite sebe. Ako ste ovaj zadatak obavili bez poteškoća ili grešaka, nacrtajte smajli na gornjoj stepenici, ako ste napravili jednu grešku, zatim na srednjoj stepenici, a ako vam je bilo teško da izvršite ovaj zadatak, onda na donjoj stepenici.

3. Primarna konsolidacija. Raditi u parovima.
4. Ljudi, pored reči u prvoj koloni staviću znak pitanja. Zašto misliš? Dat ću vam savjet - stavite naglasak na ove riječi. (Učenik za tablom stavlja naglasak na riječi, ostalo u svesci). Šta ste primetili? U koje dvije grupe se mogu podijeliti ove riječi? (Za riječi u kojima je kombinacija CI naglašena i za riječi s nenaglašenom kombinacijom CI).
5. Sada završite ovaj zadatak. (na karticama). Umetnite slova koja nedostaju, odaberite probnu riječ, sortirajte riječi prema njihovom sastavu. Tri para djece rade za tablom.

Lanac, ocijenjen, digitalan

Dakle, kakav zaključak možemo izvući? Da li je uvijek moguće napisati slovo I u korijenu riječi iza C? (Ne, ne uvijek, ako je pod naglaskom, onda pišemo I ili Y u izuzetnim riječima, a ako nema naglaska, onda to trebate ili provjerite ili potražite u rječniku)

6. Samostalan rad. Test.

Sada da provjerimo kako možete primijeniti pravilo. Hajde da sami obavimo posao. Upiši slova koja nedostaju u riječima.

Fox.n, porcija, pile, princ, ts.film, prst, ts.fray, krastavac, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, ples..

1. Ugrađivanje novih znanja u sistem znanja i ponavljanje.
2. Čuveni nastavnik ruskog jezika i književnosti Julij Anatoljevič Halfin napisao je pjesmu u kojoj je sakupio riječi za pravilo koje danas radimo. Hajde da ga pročitamo.

Pilići su ležali na prostirci cijeli dan.

Pilići su užasno patili od skorbuta.

Ciganin ih na prstima vodi u bolnicu.

Doktor im je tamo naredio da se liječe cibulama.

— Objasnite značenje istaknutih riječi. Kako je doktor rekao pilićima da leče skorbut? Ovaj predmet je u mojoj kutiji. Dolazi u crvenoj, bijeloj, zelenoj, pa čak i bisernoj boji. Ali najpopularniji je luk. Šta je ovo? (luk)

(Bio je doktor u ogrtaču, kao buba u školjki.

"Cibulja", rekao je, "nije napitak, već luk.")

Mat - Gusti pleteni proizvod od slame, trske za posteljinu na podu, za pakovanje.

Skorbut je bolest uzrokovana nedostatkom vitamina u organizmu, a manifestuje se labavljenjem i krvarenjem sluzokože desni, mišićno-vaskularnim bolom, slabošću

7. Luk, kao i ostalo povrće ili voće, veoma je koristan za naše zdravlje. Hajde da smislimo zagonetke o povrću ili voću, a od zagonetki ćemo dobiti neku vrstu vitaminske salate koju ćemo okačiti na tablu. A da bismo dobili zagonetku, potrebno je da popunimo sljedeću tabelu. U prvu kolonu upišite riječi koje odgovaraju na pitanje: šta? (luk), a u drugom - da je isto. Vježbajmo.
8. Sada pokušajte napisati zagonetku o bilo kojem povrću ili voću. Možete to učiniti sami, ili možete to učiniti u paru ili u grupi. Djeca pišu zagonetke, čita se nekoliko zagonetki.

Da li vam je današnja lekcija bila korisna? Kako?

Koje zadatke ste smatrali potrebnim?

Koji su vam zadaci bili teški?

Koji su vam se zadaci svidjeli?

9. Ispiši tri frazeološke jedinice iz rječnika s riječima s kombinacijama Tsy i Tsi, zapiši rečenice.
10. Osmislite zadatke za kolege iz razreda na temu „Pravopis Tsy i Tsi“. (Diktat vokabulara, kartice, križaljka, tekst za prepisivanje sa nedostajućim slovima, test)

Pregled:

Naslovi slajdova:

Čas ruskog jezika 3. razred Pravopis Tsy i Tsi. Konsolidacija.

- Mnogo mi se sviđaš! - Za što? - Za osmeh. - Mnogo mi se sviđaš! - Za što? - Za rukovanje. - Mnogo mi se sviđaš! - Za što? "Uopšte se ne pretvaraš, pokušavaš da me razumeš, ti ideš prema meni!"

Nastupao je u crkvi Svirao je muziku, vozio se motociklom i znao je mnogo muzike. Iz središnje lipe je izvadio šargarepu i krastavce. I postojala je samo jedna stvar koju nisam znao, gdje pišu CI, gdje je CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya i Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

ŠTA GDJE I KAKO TREBA PROVJERITI?

ŠTA trebam provjeriti? Slova samoglasnika Y ili I iza T. GDJE da provjerim? U korijenu, sufiksu, završetku riječi. KAKO da provjerim? Primijenite pravilo.

PROVERITE SE! lisice n porcija pilići princ s s filmovi prsti s s krastavci krastavci rolanje s ples u krugu

Pilići su ležali na prostirci cijeli dan. Pilići su užasno patili od skorbuta. Ciganin ih na prstima vodi u bolnicu. Doktor im je tamo naredio da se liječe cibulama. Bio je doktor u ogrtaču, kao buba u školjki. "Cibulja", rekao je, "nije napitak, već luk."

Smišljanje zagonetke Popunite koju tabelu? (naklon) šta (ko) je isto? Okrugla lopta Gorki lijek Zdravo mlijeko To tjera ljude da plaču ogorčenost 2 . Povezujući ono što je napisano u obe kolone tabele sa rečima ali ne, pročitajte zagonetku

Okrugla, ali ne i lopta. Gorko, ali ne i lijek. Zdravo, ali ne i mleko. To ih rasplače, ali ne i uvredljivo.

Pregled:

Samoanaliza časa učiteljice osnovne škole Ane Lvovne Nosove

Pravopis TSY i TSI. Konsolidacija.

Tehnologije koje se koriste u učionici

• Tehnologija pedagoške saradnje

— tehnologija učenja dijaloga zasnovana na problemima

• Tehnologije koje štede zdravlje
• Pristup usmjeren na osobu

Metode prema izvoru znanja

• verbalni;
• praktičan;
• vizuelno

Metode prema nivou kognitivne aktivnosti

• reproduktivni (reprodukcija prethodno stečenog znanja tokom razgovora);
• djelimično pretražiti.

Metode mentalne aktivnosti

• analiza;
• sinteza;
• posmatranje;
• poređenje;
• generalizacija.
• princip diferenciranog pristupa;
• princip vidljivosti;
• princip pristupačnosti (materijal se bira uzimajući u obzir uzrast i psihološke karakteristike učenika).

Motivacija za učenje u različitim fazama časa

• emocionalne metode - ohrabrenje, stvaranje situacije uspjeha;
• kognitivne metode - kreativni zadatak;
• socijalne metode – stvaranje situacije uzajamne pomoći i saradnje.

Par i grupni, kolektivni, individualni

Ciljevi časa: stvoriti uslove za aktivno učvršćivanje pisanja kombinacija CI i CI, uzimajući u obzir strukturu riječi i značenje morfema.

— konsolidirati pravopisni algoritam za kombinacije slova CI i CI;

- ponoviti morfemsku analizu riječi;

— implementacija pristupa sistemske aktivnosti;

— razvoj kritičkog mišljenja;

— razvoj sposobnosti oslanjanja na proučavani materijal;

— negovanje interesovanja i poštovanja prema maternjem jeziku;

— stvaranje povoljne atmosfere podrške i interesovanja, poštovanja i saradnje;

1. Razvijamo sposobnost izdvajanja informacija iz dijagrama, ilustracija i tekstova.

3. Identifikujte suštinu i karakteristike predmeta.

4. Izvući zaključke na osnovu analize objekata.

5. Sažmite i klasifikujte prema karakteristikama.

1. Vrednovati aktivnosti učenja u skladu sa zadatim zadatkom.

4. Sprovedite kognitivnu i ličnu refleksiju.

2. Sposobnost jasnog i jasnog izražavanja mišljenja i izgradnje govornih struktura.

3. Sposobnost izgradnje produktivne interakcije i saradnje sa vršnjacima i odraslima.

Prilikom konstruisanja lekcije koristio sam sljedeće principe: naučno, problematično, vizualno, aktivno, pristupačno, sistematično i dosljedno.

Za postizanje ciljeva lekcije odabrao sam: metode sredstava - problematične (jezični materijal), vizualne (kartice za rad u paru, tabela, dijagram).

U ovoj lekciji se radilo na formiranju univerzalnih obrazovnih akcija.

U toku nastave izvođeni su sledeći radovi:

— o ovladavanju vještinama usmenog i pismenog govora;

- analiziranjem riječi prema njenom sastavu.

Tema, svrha i sadržaj časa odgovaraju stepenu usvojenosti znanja učenika i stepenu razvijenosti njihovih vještina. Svaka faza lekcije bila je nastavak prethodne i priprema za naredni.

Didaktički zadatak svake etape, njen sadržaj, nastavne metode i tehnike, oblici organizovanja saznajne aktivnosti učenika i stvarni rezultat su organski povezani.

Na času sam se trudila da stvorim atmosferu otvorenosti, dobre volje, su-kreacije i komunikacije, uključujući i emocionalnu sferu djeteta.

Upotreba IKT tehnologije omogućila je da se poveća motivacija učenika, da se gradivo koje se proučava na temu jasnije predstavi (poznato je da se integrisanom percepcijom informacija kroz organe vida i sluha povećava količina informacija). dobio povećanje na 65%), samostalan rad je omogućio brzo praćenje napredovanja učenika na temu.

Smatram da lekcija odgovara postavljenim ciljevima i zadacima. Predložene zadatke djeca su ispunila tokom časa, što znači da je cilj časa postignut.

Na času su korištene sljedeće nastavne metode: vizuelna i ilustrativna, kontrola (samokontrola, samopoštovanje), verbalna, praktična. Za efikasnu sistematizaciju znanja korištena je tehnika sastavljanja dijagrama, koju će djeca koristiti u sljedećim časovima, što doprinosi razvoju logičkih radnji: analiza, sinteza, generalizacija.

Koristio sam nastavne tehnologije koje zadovoljavaju zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda druge generacije: učenje usmjereno na učenika, pedagogija saradnje, informaciono-komunikacione tehnologije, TRKM, TRIZ, tehnologije koje štede zdravlje, učenje kroz dijalog zasnovano na problemu.

Aktivnost studenata bila je na visokom nivou. Savladano je gradivo, jer su djeca mogla primijeniti stečeno znanje. Na svojim časovima pokušavam razviti samostalnost učenika, od samostalnog postavljanja ciljeva do sumiranja rezultata.

Sistem ocjenjivanja studentskog rada koji je predstavljen (list za samoprocjenu) je veoma efikasan jer djeca postaju aktivnija i svako vidi rezultat svojih aktivnosti i može sam sebe ocijeniti.

Plan časa je u potpunosti završen. Mislim da je vrijeme na času raspoređeno racionalno.

Trudim se da na početku i na kraju svakog časa dam pozitivan emotivni stav, što stvara tzv. situaciju uspjeha za svakog učenika, što znači da postoji veća želja za učenjem, a samim tim i za učenjem gradiva. dobro.

Čas je okarakterisao prijateljska saradnja kako između nastavnika i učenika, tako i među učenicima.