Nemam riječi. Samo slova koja se ne mogu ispisati! Pišemo esej zasnovan na originalnom tekstu umetničkog stila Rad nastavnika ruskog jezika i književnosti Patser E.N.

SASTAV ESEJA

Formulacija problema sa izvornim tekstom

Drugi problemi

Komentirajte problem izvornog teksta

Ako je problem teksta formuliran u obliku pitanja, onda je autorova pozicija odgovor na pitanje postavljeno u tekstu. Za to

Ne zaboravite da izvučete zaključak iz onoga što ste napisali, obavezno ga povežite sa stavom autora o problemu koji je pokrenuo, i sa

Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Tekst za analizu Zoya Leshcheva je uspjela nadmašiti cijelu svoju porodicu. Ovako je bilo. Njen otac, majka, baka i djed i starija braća tinejdžeri bili su raspršeni u udaljene logore zbog svoje vjere u Boga. A Zoya je imala samo deset godina. Odveli su je u sirotište (region Ivanovo). Tamo je objavila da nikada neće skinuti krst sa vrata koji joj je stavila majka kada su se rastali. I vezala je konac u čvršći čvor da se ne bi skidao dok spava. Borba je trajala dugo, Zoja se ogorčila: možeš me zadaviti, mrtva ćeš me skinuti! Dok je, nesposobna da se školuje, poslana u sirotište za invalide! Borba za krst se nastavila. Zoja se opirala: čak ni ovdje nije naučila krasti ili psovati. “Sveta žena kao što je moja majka ne može imati ćerku koja je zločinac. Radije bih bio politički, kao i cijela porodica.” I postala je politička! Što su učitelji i radio više hvalili Staljina, to je ona tačnije u njemu nagađala krivca svih nedaća. I, pošto nije podlegla zločincima, sada ih je nosila sa sobom. U dvorištu se nalazila standardna statua Staljina od gipsa. Na njemu su se počeli pojavljivati ​​podrugljivi i opsceni natpisi. (Mala djeca vole sport! Važno je samo ih pravilno usmjeravati.) Administracija farba statuu, postavlja nadzor i izvještava MGB. I natpisi se stalno pojavljuju, a momci se smiju. Konačno, jednog jutra, glava kipa je pronađena odlomljena, prevrnuta, a u njenoj praznini - izmet. Teroristički čin! Službenici KGB-a su stigli. Po svim njihovim pravilima počela su ispitivanja i prijetnje: "Ostavite bandu terorista, inače ćemo sve strijeljati zbog terora!" (I nije ništa čudesno, samo pomislite, pucati na sto i po dece. Da je on sam saznao, sam bi to naredio.) Ne zna se da li bi mladi stajali ili pokolebali, ali Zoja Leščeva je najavila : “Sve sam uradio sam!” Za šta je još dobra tatina glava? I njoj je suđeno. I osudili su ga na smrtnu kaznu, bez ikakvog smijeha. Ali zbog neprihvatljive humanosti zakona o ponovnom uvođenju smrtne kazne, činilo se da 14-godišnjak nije trebao biti strijeljan. I tako su joj dali desetku (začudo, ne dvadeset pet). Do svoje osamnaeste bila je u redovnim logorima, a od osamnaeste u specijalnim logorima. Zbog svoje direktnosti i jezika dobila je drugu kaznu zatvora, a čini se i treću. Zojini roditelji i braća su već bili pušteni, ali Zoja je i dalje sjedila. ?Živjela naša vjerska tolerancija! Živjela djeca - gospodari komunizma! Odgovorite, zemlja koja bi voljela svoju djecu kao što mi volimo svoju! (Prema A.I. Solženjicinu)

3 slajd

Opis slajda:

SASTAV ESEJA Uvod. Formulacija u jednom ili drugom obliku jednog od problema izvornog teksta. Komentar formulisanog problema teksta. Formulacija autorskog stava o komentarisanom problemu Argumentacija vlastitog mišljenja o problemu: 1).Teza; 2) Argumenti: a) prvi argument; b) drugi argument. 3) Zaključak. Zaključak Obratite pažnju na to da prema ovom planu trebate imati najmanje pet, a ako u posebnom pasusu izdvojite argumentaciju vlastitog mišljenja, onda i više pasusa. Ako je povrijeđena podjela na pasuse teksta, smanjuje se ocjena po kriteriju K5

4 slajd

Opis slajda:

Formuliranje problema izvornog teksta Kada definirate problem, morate razmišljati o tome kako se sadržaj teksta tiče vas, drugih ljudi i cijelog čovječanstva. Zapamtite da je konkretna situacija opisana u tekstu, činjenice iz nečije biografije itd. - ovo je ilustracija, poseban slučaj, primjer manifestacije neke apstraktne ideje koju je autor razmatrao. Stoga, formulirajte problem tako da pokriva ne samo slučaj koji se razmatra u tekstu, već i mnoge slične situacije. Kada identifikujete problem, važno je razumjeti šta se može „učiniti“ po tom pitanju. Može se označiti na sledeći način: 1) Korišćenjem govornih klišea: Autor NN se dotakao tog i takvog problema. Obratio pažnju na problem. Možete: razmišljati i raditi na bilo kojem problemu. Problem nastaje, nastaje, interesuje se, zaslužuje pažnju, čeka rešenje. Stavite, iznesite, razmotrite, predstavite, diskutujte, riješite bilo koji problem

5 slajd

Opis slajda:

Veoma je korisno identificirati problem pomoću retoričkog pitanja, na primjer, Šta je pravo prijateljstvo? Kakvi se prijatelji mogu nazvati pravim? O ovim pitanjima NN razmišlja u svom eseju (priča, esej itd.) ili Čet... Ljudsko dostojanstvo... Da li ih je uvek potrebno braniti? Nije li za svoj mir i mir svojih najmilijih u teškim trenucima bolje šutjeti i skrivati ​​se? Mnogi ljudi su razmišljali o ovim pitanjima, a nisu ostavili ravnodušnim NN, koja oštro i polemički ispituje problem časti i nečasti u... Sledeći izraz će vam pomoći da započnete svoj esej: Problem koji je identifikovao taj i taj autor glasi: ... 2. Možete navesti broj rečenice iz teksta ili zapisati rečenicu koja, po vašem mišljenju, sadrži glavni problem koji je postavio autor, prokomentarisati je uz napomenu da je složena ili težak, dubok, relevantan, aktualan, filozofski, politički, moralni, itd. d Dakle, morate biti oprezni kada identifikujete problem teksta. Pogrešno identificiran problem ugrožava sadržaj cijelog eseja!

6 slajd

Opis slajda:

Pred nama je odlomak iz knjige „Arhipelag Gulag“ Aleksandra Isajeviča Solženjicina. Solženjicinova knjiga sadrži mnoge priče o ljudima koji su nepravedno optuženi za razne zločine protiv postojećeg političkog sistema i završili u zatvorima ili radnim logorima. Pričajući priču o Zoji Leščevoj, autorka pokreće problem nehumanog postupanja prema detetu (i čoveku uopšte) u totalitarnoj državi (zašto se ljudski život obezvređuje u totalitarnoj državi?).

7 slajd

Opis slajda:

Ostali problemi 2. Prisjetimo se da junakinja, kao i cijela njena porodica, pati zbog svoje vjere u Boga. Shodno tome, autor postavlja pitanje slobode vjeroispovijesti (da li država ima pravo progoniti osobu zbog njegovih vjerskih uvjerenja?). 3. Priča o Zoji Leščevoj je zapanjujući primjer ljudske hrabrosti i odanosti nečijim idealima. Ovdje vidimo problem duhovne otpornosti (šta pomaže čovjeku da održi ljudsko dostojanstvo u neljudskim uvjetima?)

8 slajd

Opis slajda:

Komentar problema izvornog teksta A. I. Solženjicin otkriva problem duhovne snage osobe na primjeru teške sudbine Zoje Leščeve, koja je, slijedeći druge članove svoje porodice, bila proganjana zbog svojih vjerskih uvjerenja autor naglašava da je riječ o sudbini djeteta. Uostalom, i odrasloj osobi je teško održati vjeru u sebe i svoje ideale kada je suočen s nasiljem, mržnjom, lažima, a Zoya, uprkos svemu, nije htjela naučiti krasti i psovati se.

Slajd 9

Opis slajda:

Ako je problem teksta formuliran u obliku pitanja, onda je stav autora odgovor na pitanje postavljeno u tekstu. Da biste identificirali autorovu poziciju, pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja: „Šta je autor želio poručiti čitaocima pri stvaranju teksta?“, „Kako autor ocjenjuje konkretnu opisanu situaciju, postupke likova?“ Treba imati na umu da u svakom slučaju komentar treba biti zasnovan na pročitanom tekstu. Sadržaj komentara možete odrediti pomoću sljedećih pitanja: - Kako, na kom materijalu autor otkriva problem? - Na šta se fokusira? - O kojim aspektima problema se govori u tekstu? - Koje su emocije autora izražene u tekstu? - Kako je izražen odnos autora prema prikazanom? - Koja sredstva izražavanja pomažu da se otkrije stav autora prema problemu? Komentar predstavlja logičan prelaz sa formulacije problema na izlaganje autorovog stava o ovom problemu. Da biste razlikovali komentar od parafraze, morate zapamtiti sljedeće. Prilikom prepričavanja govorimo o tome šta likovi rade, a kada komentarišemo o tome šta radi autor. Položaj autora novinarskog teksta obično se otkriva prilično jednostavno. Mnogo je teže odrediti autorsko stajalište o književnom tekstu. I tu će dobro poznavanje figurativnih i izražajnih govornih sredstava priskočiti u pomoć, jer se kroz njihovu analizu može utvrditi autorov stav prema svojim likovima, prema problemu koji je naveo. Možete napisati: „Nemoguće je ne složiti se sa autorovim gledištem (naznačavamo problem)“ Ako se ne slažete sa stavom autora, izrazite svoje neslaganje vrlo korektno. Na primjer: „Uz dužno poštovanje prema stajalištu autora. (ili na NN-ova razmišljanja o...), ipak ću sebi dozvoliti da izrazim vlastitu viziju ovog problema (ili ću pokušati da opovrgnem njegovo mišljenje).“ 3. Kako prepoznati autorsku poziciju?

10 slajd

Opis slajda:

Kada komentarišete stav autora, možete koristiti sledeće fraze: Autor - posvećuje svoj članak; - polemički izoštrava problem; - ima emocionalni uticaj na čitaoca; - čini čitaoca vašim saveznikom; - figurativno rekreira sliku onoga što se dešava (prikazano); - otkriva suštinu postavljenih problema; - precizno formuliše misli; - navodi čitaoca na razmišljanje o problemu; - pokazuje hitnost problema koji razmatra; - pokušava pronaći uzroke negativnih (pozitivnih) pojava; - uvjerava čitaoca u ispravnost svog stava; - pokušava da pronađe istomišljenika u čitaocu; - postavlja niz moralnih pitanja koja zahtijevaju hitno rješavanje; - piše zanimljivo i novo o starim problemima; - sa anksioznošću govori o hitnim problemima; - otvoreno izjavljuje svoj građanski stav u odnosu na...

11 slajd

Opis slajda:

4. Kako argumentovati svoj stav? U ovom dijelu rada morate se striktno pridržavati pravila za građenje argumentiranog teksta. Svrha argumentacije je uvjeriti se u nešto, ojačati ili promijeniti mišljenje. Za to se koristi logički koherentan sistem dokaza. Tipičan (potpun) argument se gradi prema šemi u kojoj se razlikuju tri dijela: teza (pozicija koju treba dokazati); argumentacija (dokazi, argumenti); zaključak (ukupno). Međutim, treba imati na umu da se od vas traži ne samo da formulišete stav autora, već i da pokažete njegovo mišljenje o temi koju ste istakli i komentarisali. Teza je glavna ideja autora teksta, koja mora biti potkrijepljena, dokazana ili opovrgnuta. Argumenti su dokazi dati u prilog tezi: činjenice, primjeri, izjave, objašnjenja - jednom riječju, sve što može potvrditi tezu. Od teze do argumenata, možete postaviti pitanje “Zašto?”, a argumenti odgovaraju: “Zato što...”. Postoje argumenti "za" (sopstvenu tezu) i argumenti "protiv" tuđe teze. Dakle, ako se slažete sa stavom autora, onda se njegova teza i vaša teza poklapaju. Napominjemo da se trudite da ne ponavljate autorove argumente korištene u tekstu, već navedite svoje. Tipična greška svih esejista je da ako podržavate stav autora, onda nema smisla analizirati njegove argumente. Takav posao nije predviđen uslovima zadatka, što znači da nema potrebe za trošenjem dragocjenog vremena na njega. Argumenti u prilog moraju biti: istiniti, zasnovani na autoritativnim izvorima; pristupačan, jednostavan, razumljiv; odražava objektivnu stvarnost i u skladu sa zdravim razumom.

Tekst za analizu Zoya Leshcheva je uspjela nadmašiti cijelu svoju porodicu. Ovako je bilo. Njen otac, majka, baka i djed i starija braća tinejdžeri bili su raspršeni u udaljene logore zbog svoje vjere u Boga. A Zoya je imala samo deset godina. Odveli su je u sirotište (region Ivanovo). Tamo je objavila da nikada neće skinuti krst sa vrata koji joj je stavila majka kada su se rastali. I vezala je konac u čvršći čvor da se ne bi skidao dok spava. Borba je trajala dugo, Zoja se ogorčila: možeš me zadaviti, mrtva ćeš me skinuti! Dok je, nesposobna da se školuje, poslana u sirotište za invalide! Borba za krst se nastavila. Zoja se opirala: čak ni ovdje nije naučila krasti ili psovati. “Sveta žena kao što je moja majka ne može imati ćerku koja je zločinac. Radije bih bio politički, kao i cijela porodica.” I postala je politička! Što su učitelji i radio više hvalili Staljina, to je ona tačnije u njemu nagađala krivca svih nedaća. I, pošto nije podlegla zločincima, sada ih je nosila sa sobom. U dvorištu je bila standardna statua Staljina od gipsa. Na njemu su se počeli pojavljivati ​​podrugljivi i opsceni natpisi. (Mala djeca vole sport! Važno je samo ih pravilno usmjeravati.) Administracija farba statuu, postavlja nadzor i izvještava MGB. I natpisi se stalno pojavljuju, a momci se smiju. Konačno, jednog jutra, glava kipa je pronađena odlomljena, prevrnuta, a u njenoj praznini - izmet. Teroristički čin! Službenici KGB-a su stigli. Po svim njihovim pravilima počela su ispitivanja i prijetnje: "Ostavite bandu terorista, inače ćemo sve strijeljati zbog terora!" (I nije ništa čudesno, samo pomislite, pucati na sto i po dece. Da je on sam saznao, sam bi to naredio.) Ne zna se da li bi mladi stajali ili pokolebali, ali Zoja Leščeva je najavila : “Sve sam uradio sam!” Za šta je još dobra tatina glava? I njoj je suđeno. I osudili su ga na smrtnu kaznu, bez ikakvog smijeha. Ali zbog neprihvatljive humanosti zakona o ponovnom uvođenju smrtne kazne, činilo se da 14-godišnjak nije trebao biti strijeljan. I tako su joj dali desetku (začudo, ne dvadeset pet). Do svoje osamnaeste bila je u redovnim logorima, a od osamnaeste u specijalnim logorima. Zbog svoje direktnosti i jezika dobila je drugu kaznu zatvora, a čini se i treću. Zojini roditelji i braća su već bili pušteni, ali Zoja je i dalje sjedila. ?Živjela naša vjerska tolerancija! Živjela djeca - gospodari komunizma! Odgovorite, zemlja koja bi voljela svoju djecu kao što mi volimo svoju! (Prema A.I. Solženjicinu).

Dimenzije: 720 x 540 piksela, format: .jpg. Da preuzmete besplatni slajd za korištenje u nastavi, kliknite desnim tasterom miša na sliku i kliknite na „Sačuvaj sliku kao...“. Cijelu prezentaciju „arhipelag Solženjicin Gulaga 11. razreda.ppt“ možete preuzeti u zip arhivi od 145 KB.

Esej-rezoniranje

“Razlog eseja u 5. razredu” - Esej. Kliše da to dokaže. Kliše za uvod. Kako započeti esej. Kako izgraditi zaključak. Zašto trebate učiti ruski? Uzorak eseja. Rezonovanje je vrsta govora u kojoj se daje objašnjenje. Kliše da zaključim. Koje vrste govora poznajemo? Esej je rezonovanje. Sa ruskim jezikom možete učiniti čuda.

“Esej-razmišljanje o tekstu” - Komentar. Odaberite jedan od problema. Govorni klišeji. Ključne riječi. Kako formulisati problem. Odredite temu teksta. Mozart. Kakav je stav autora? Kompozicijski nacrt eseja. Savjest i čast. Pažljivo pročitajte tekst. Čovjek. Kompozicija.

“Eseji-razmišljanja GIA” - Lekcija-priprema za esej-argumentaciju o datom tekstu (C2.2). V. A. Oseeva - Khmelev (1902 - 1969). GIA 9. razred. Zašto je Dinka bila “nemirna u duši”? TEZA (glavna stvar koju treba dokazati) ARGUMENTI (dokazi) ZAKLJUČAK. Koja izjava odražava glavnu ideju teksta? Kako se Lenja osjeća prema iskustvima svoje prijateljice?

“Priprema za esej-argument” - Kliše za formulisanje stava autora izvornog teksta. Da li esej ima 2 argumenta, od kojih je jedan književni? Memo. Priprema za esej-rezon na moralnu i etičku temu. Modeliranje uvoda. Načini formulisanja problema. Kako formulisati stav autora izvornog teksta.

Zoya Leshcheva je uspjela nadmašiti cijelu svoju porodicu. Ovako je bilo. Njen otac, majka, baka i djed i starija braća tinejdžeri svi su bili razbacani u udaljene logore zbog vjerovanja u Boga. A Zoya je imala samo deset godina. Odveli su je u sirotište (region Ivanovo). Tamo je to objavilanikada neće skinuti krst sa vrata koji joj je majka stavila kada su se rastali. I vezala je konac u čvršći čvor da se ne bi skidao dok spava. Borba je trajala dugo, Zoja se ogorčila: možeš me zadaviti, mrtva ćeš me skinuti! Dok je, nesposobna da se školuje, poslana u sirotište za invalide! Borba za krst se nastavila. Zoja se opirala: čak ni ovdje nije naučila krasti ili psovati. “Sveta žena kao što je moja majka ne može imati ćerku koja je zločinac. Radije bih bio politički, kao i cijela porodica.”

I postala je politička! Što više prosvjetnih radnika i radijaveličali su Staljina, što je tačnije u njemu pogađala krivca svih nedaća. I, pošto nije podlegla zločincima, sada ih je nosila sa sobom. U dvorištu je bila standardna statua Staljina od gipsa. Na njemu su se počeli pojavljivati ​​podrugljivi i opsceni natpisi. (Mala djeca vole sport! Važno je samo ih pravilno usmjeravati.) Administracija farba statuu, postavlja nadzor i izvještava MGB. I natpisi se stalno pojavljuju, a momci se smiju. Konačno, jednog jutra, glava kipa je pronađena odlomljena, prevrnuta, a u njenoj praznini - izmet.

Teroristički čin! Službenici KGB-a su stigli. Po svim njihovim pravilima počela su ispitivanja i prijetnje: "Ostavite bandu terorista, inače ćemo sve strijeljati zbog terora!" (Nije to ništa čudesno, samo pomislite, pucati na sto i po dece. Da je on sam saznao, sam bi to naredio.)

Ne zna se da li bi mladići stajali ili se pokolebali, ali Zoya Leshcheva je objavila:

- Sve sam uradio sam! Za šta je još dobra tatina glava?

I njoj je suđeno. Iosuđen na smrt , bez imalo smeha. Ali zbog neprihvatljive humanosti zakona o vraćenimČinilo se da ne postoji smrtna kazna za pucanje u 14-godišnju djevojčicu. I tako su joj dali desetku (iznenađujuće ne dvadeset pet). Do svoje osamnaeste bila je u redovnim logorima, a od osamnaeste u specijalnim logorima. Zbog svoje direktnosti i jezika dobila je drugu kaznu zatvora, a čini se i treću.

Zojini roditelji i braća su već bili pušteni, ali Zoja je i dalje sjedila.

?Živjela naša vjerska tolerancija! Živjela djeca - gospodari komunizma! Odgovorite, zemlja koja bi voljela svoju djecu kao što mi volimo svoju!

(Prema A.I. Solženjicinu)

Pred nama je odlomak iz knjige „Arhipelag Gulag“ Aleksandra Isajeviča Solženjicina. Bukvalno akronim GULAG znači Glavna uprava logora - organ u sistemu Ministarstva unutrašnjih poslova 1930-1950-ih godina, koji je bio nadležan za zatvore i logore. arhipelag - Ovo je grupa morskih ostrva koja se nalaze blizu jedno drugom. Dakle, naslov knjige je metafora: arhipelag GULAG - to je mreža kampova koja je zaplela zemlju. Nakon objavljivanja knjige, riječ GULAG dobila novo značenje – sistem nadzora, prokazivanja, suzbijanje neslaganja, nedostatak demokratskih sloboda, stanje opšte sumnje, duhovna, politička, verska nesloboda. MGB - Ministarstvo državne bezbednosti. gebista (kolokvijalno) - Službenik državne bezbednosti. Posljednje tri rečenice sadrže gorku ironiju autora. Dakle, tipični sovjetski slogan „Djeca su gospodari komunizma“ na pozadini ove i mnogih drugih priča o djeci zatvorenicima zvuči kao cinična, očigledna laž.

Solženjicinova knjiga sadrži mnoge priče o ljudima koji su nepravedno optuženi za razne zločine protiv postojećeg političkog sistema i završili u zatvorima ili radnim logorima. Koji se problemi mogu identifikovati u gornjem fragmentu?

Prvo, kao i kroz cijelu knjigu, podiže problem nehumanog postupanja prema djetetu (i čovjeku općenito) u totalitarnoj državi (zašto se ljudski život obezvređuje u totalitarnoj državi?).

Drugo, sjetimo se da junakinja, kao i cijela njena porodica, pati zbog svoje vjere u Boga. Stoga autor postavlja problem slobode vjeroispovijesti (da li država ima pravo progoniti osobu zbog njegovih vjerskih uvjerenja?).

Treće, priča o Zoji Leščevoj je zapanjujući primjer ljudske hrabrosti i odanosti nečijim idealima. Evo vidimo problem duhovne otpornosti (šta pomaže osobi da održi ljudsko dostojanstvo u neljudskim uslovima?)

Svaki od razmatranih problema može postati osnova za pisanje eseja, a ipak je fokus autora prvenstveno na junačinoj hrabrosti i duhovnoj snazi.

Kao što se sjećamo, problem teksta treba ne samo identificirati, već i formulirati. Možete li predložiti Dva najjednostavnija načina za formulisanje problema su:

2. Formulacija kao pitanje(da vas podsjetim da je problem pitanje koje zahtijeva rješenje) pruža više mogućnosti u slučajevima kada je nemoguće ukratko formulirati problem teksta

Navedimo primjer komentara jednog od problema u tekstu A.I. Solženjicin.

Problem ljudske duhovne snage A. I. Solženjicinotkriva primjerom teška sudbina Zoje Leščeve, koja je, kao i ostali članovi njene porodice, bila proganjana zbog svojih vjerskih uvjerenja,Nije slučajno što autor naglašava da govorimo o sudbini djeteta. Uostalom, i odrasloj osobi je teško održati vjeru u sebe i svoje ideale kada je suočen s nasiljem, mržnjom, lažima, a Zoya, uprkos svemu, nije htjela naučiti krasti i psovati,

Čovek je najveća vrednost. Esej o A. Solženjicinu

Pišemo uvod, definišemo problem

U svakom trenutku se kaže da je osoba najveća vrijednost, ali se dešava da postane izopćenik kada ga progone, oduzme mu slobodu, a ponekad i život. Problem nehumanog postupanja prema pojedincima u totalitarnoj državi postavlja A. I. Solženjicin. Zašto je ljudski život obezvrijeđen u zemlji u kojoj su i društvo i svi aspekti ljudskog života potpuno kontrolirani? Čini mi se da je ovo pitanje glavno u odlomku iz knjige A. I. Solženjicina „Arhipelag Gulag“.

Pišemo komentar i navodimo dva primjera iz testa

Zašto mi se ovo pitanje čini posebno značajnim? Prvo, govori o sudbini djevojke koja se našla u strašnim uslovima staljinističkog Gulaga. Ali ne samo ona, cijela njena porodica strada ne zbog nekih krivičnih djela, već zbog vjere u Boga (rečenica 3). Drugo, vidimo da se devojčica, koja strastveno voli svoju majku i svoju porodicu, „političila“, jer ne može a da ne shvati da su ljudska sloboda, sloboda veroispovesti (rečenice 6, 10), kao i samo pravo na život. zlostavljana: “ I njoj je suđeno. I osudili su ih na smrt, bez ikakvog smijeha.” Sudilo se četrnaestogodišnjakinji! Djevojčica možda nije upucana, ali joj je život bio uništen: do osamnaeste godine bila je u redovnim logorima, zatim u specijalnim. Zoja Leščeva je dobila dve ili tri zatvorske kazne „zbog svoje direktnosti i jezika“. Posljednje uzvične rečenice o zemlji u kojoj “djecu gospodaru komunizma” proganja zemlja “koja toliko voli svoju djecu” zvuče gorko i ironično!

Čini mi se da upravo ti gorki uzvici sadrže autorov stav prema postavljenom problemu: totalitarna država u kojoj se gaze ljudska prava je strašno zlo koje ne bi trebalo postojati! Nemoguće je ne složiti se sa ovom tačkom gledišta, u to nas uvjeravaju i historija i književnost.

Primjeri iz historije (uključite ih sami u svoj esej)

U 20-im godinama stvara se sistem logora (GULAG). Godine 1937-1938 Većina najviših vođa partije (Buharin, Rikov, Zinovjev, Kamenjev itd.) i vojske (Tuhačevski, Jegorov, Uborevič itd.), stotine hiljada običnih ljudi je umrlo, a Staljinova moć je konačno ojačala. Počinioci terora, predvođeni Narodnim komesarom unutrašnjih poslova SSSR-a N. I. Yezhovom, streljani su, a krivica za „ekscese” je okrivljena na njih.

4 miliona seljaka je razvlašteno. Broj direktnih žrtava represije (osobe osuđene na smrt ili zatvor za političke (kontrarevolucionarne) zločine, deložirane, prognane) procjenjuje se u milionima.

Primjeri iz literature

1. Ray Bradbury "Farenhajt 451"

2. B. Vasiliev. "Sutra je bio rat"

3. A. I. Solženjicin. "Jedan dan u životu Ivana Denisoviča." "Jedan dan u životu Ivana Denisoviča" povezan je s jednom od činjenica iz biografije samog autora - specijalnim logorom Ekibastuz, gdje je u zimu 1950. - 1951. Tokom opšteg rada nastala je ova priča. Glavni lik Solženjicinove priče je Ivan Denisovič Šuhov, obični zatvorenik Staljinovog logora. U ovoj priči autor, u ime heroja, pripovijeda o jednom danu - od tri hiljade šest stotina pedeset i tri dana mandata Ivana Denisoviča. Ali opis ovog dana dovoljan je da čitalac shvati kakva je situacija vladala u logoru, kakvi su nalozi i zakoni postojali, da nauči mnogo o životu zatvorenika, da se užasne ovim životom.

4. V. Shalamov. „Kolimske priče“ je prva zbirka priča Varlama Šalamova, koja odražava život zatvorenika Gulaga. Kolekcija je nastala od 1954. do 1962. godine, nakon što se Shalamov vratio sa Kolima. „Kolimske priče“ upoznaju čitaoca sa životom zatvorenika Gulaga i predstavlja umetničku interpretaciju svega što je Šalamov video i doživeo tokom 17 godina koje je proveo u zatvoru od 1929. do 1931. i na Kolimi (1937-1951.)

Ray Bradbury "Farenhajt 451"

Roman “Farenhajt 451” govori o totalitarnom društvu u kojem je ljudski život obezvrijeđen. Književnost je zabranjena, a vatrogasci moraju spaliti sve zabranjene knjige koje pronađu, zajedno sa domovima vlasnika. Vlasnici knjiga su podložni hapšenju, jedan od njih je čak poslat u ludnicu. Najbolji ljudi koji nisu izgubili sposobnost razmišljanja bivaju uništeni, a ostali gube kontakt jedni s drugima, sa prirodom, sa intelektualnim naslijeđem čovječanstva. Ljudi žure na posao ili s posla, nikad ne govore o onome što misle ili osjećaju, pričaju samo o besmislenim i praznim stvarima, diveći se samo materijalnim vrijednostima. „Prosperitetna“ država, na prvi pogled, nalazi se na ivici totalnog destruktivnog rata, koji je ipak predodređen da počne na kraju rada.

Tekst A. Solženjicin

(1) Zoja Leščeva je uspela da nadmaši celu svoju porodicu. (2) Ovako je bilo. (3) Njen otac, majka, baka i djed i starija braća tinejdžeri svi su bili raspršeni u udaljene logore zbog svoje vjere u Boga. (4) A Zoja je imala samo deset godina. (5) Odveli su je u sirotište (regija Ivanovo). (6) Tamo je objavila da nikada neće skinuti krst sa vrata koji joj je majka stavila kada su se rastali. (7) I vezala je konac u čvršći čvor da se ne bi skidao za vrijeme spavanja. (8) Borba je trajala dugo, Zoja se ogorčila: možeš me zadaviti, mrtva ćeš me skinuti! (9) Dok je, nesposobna da se školuje, poslana u sirotište za invalide! (10) Borba za krst se nastavila. (11) Zoja se opirala: ni ovdje nije naučila da krade niti da se ruga. (12) „Sveta žena kao što je moja majka ne može imati kćer koja je zločinac. (13) Radije bih bio politički, kao i cijela porodica.”

(14) I postala je politička! (15) Što su prosvetni radnici i radio više hvalili Staljina, to je ona tačnije u njemu pogađala krivca svih nedaća. (16) I pošto nije podlegla zločincima, sada ih je nosila sa sobom! (17) U dvorištu se nalazila standardna Staljinova statua od gipsa. (18) Na njemu su se počeli pojavljivati ​​podrugljivi i nepristojni natpisi. (19)Mlada deca vole sport (20)Važno je samo da ih pravilno usmerite (21)Uprava farba statuu, postavlja nadzor i javlja se MTB-u (23) Konačno, jednog jutra je glava kipa pronađena odlomljena, prevrnuta, a u njenoj praznini je bio izmet.

(24) Teroristički čin! (25) Službenici KGB-a su stigli. (26) Počela su ispitivanja i prijetnje po svim njihovim pravilima: (27) “Ostavite bandu terorista, inače ćemo sve strijeljati zbog terora!” (28) Nije ništa čudno, samo pomislite, upucati stotinu i po djece (29) Da je sam saznao, sam bi to naredio.

(30) Nije poznato da li bi mladići stajali ili se pokolebali, ali Zoja Leščeva je objavila:

(31) - Sve sam uradio sam! (32) Za šta je još dobra tatina glava?

(33) I njoj je suđeno. (34) I osudiše ga na smrtnu kaznu, bez ikakvog smijeha. (35) Ali zbog neprihvatljive humanosti zakona o ponovnom uvođenju smrtne kazne, činilo se da nije trebalo pucati u 14-godišnju djevojčicu (36) I tako su joj dali desetku (začudo. a ne dvadeset pet). (37) Do osamnaeste godine bila je u redovnim logorima, od osamnaeste - u specijalnim. (38) Zbog svoje direktnosti i jezika dobila je drugi logorski mandat, a čini se i treći.

(39) Zojini roditelji i braća su već bili pušteni, ali Zoja je i dalje sjedila.

(40) Živjela naša vjerska tolerancija!

(41) Živjela djeca - gospodari komunizma!

(42) Odazovi se, zemlja koja bi voljela svoju djecu kao što mi volimo svoju!