Uloga igre u razvoju djeteta. Nastavni rad: uloga igre u životu predškolskog djeteta

Igra je vodeća aktivnost djeteta. S. L. Rubinstein je napomenuo da igra čuva i razvija djetinjasto kod djece, da je to njihova škola života i praksa razvoja. Prema D. B. Elkoninu, „u igri se ne razvijaju ili preobličuju samo pojedinačne intelektualne operacije, već se radikalno menja i položaj deteta u odnosu na svet oko njega i mehanizam za moguću promenu položaja i koordinaciju njegove tačke. formira se pogled sa drugim mogućim tačkama gledišta.” .

Predškolski uzrast obuhvata period od 3 do 6 - 7 godina. Posljednja godina - otprilike - predškolskog uzrasta može se smatrati prijelaznim periodom od predškolskog do osnovnoškolskog uzrasta.

Predškolsko djetinjstvo je vrlo poseban period u razvoju djeteta. U ovom uzrastu se restrukturira cjelokupni mentalni život djeteta i njegov odnos prema svijetu oko sebe. Suština ovog restrukturiranja je da u predškolskom uzrastu nastaje unutrašnji mentalni život i unutrašnja regulacija ponašanja. Ako se u ranoj dobi djetetovo ponašanje stimulira i usmjerava izvana - od strane odraslih ili percipirane situacije, tada u predškolskoj dobi dijete samo počinje određivati svoje ponašanje. Formiranje unutrašnjeg mentalnog života i unutrašnje samoregulacije povezano je s nizom novoformacija u psihi i svijesti predškolca. L.S. Vygotsky je vjerovao da razvoj svijesti nije određen izoliranom promjenom pojedinačnih mentalnih funkcija, već promjenom odnosa između pojedinačnih funkcija. U svakoj fazi, jedna ili druga funkcija dolazi na vrh.

Igra stvara djetetovu „zonu proksimalnog razvoja“, otkriva njegove sposobnosti i razvija ih. Kao nijedna druga aktivnost, igra daje djetetu priliku da doživi osjećaj slobode, osjećaj važnosti i emocionalne udobnosti.

Dijete se odgaja onim aktivnostima koje mu donose radost, pozitivno moralno utiču, skladno razvijaju mentalne i fizičke sposobnosti, a igra je ta koja ima najvažniju ulogu i to je ta aktivnost. Uz pomoć igara rješavaju se najrazličitiji zadaci: obrazovni, edukativni, zdravstveni. Tokom igara stvaraju se povoljni uslovi za razvoj motoričkih sposobnosti djece, formiranje moralnih kvaliteta, kao i navika i vještina za život u timu. Razvijaju se osnovne vještine za navigaciju u prostoru, za usklađivanje svojih pokreta s pokretima druge djece.

Igra pomaže djetetu da savlada plašljivost i stidljivost. Često je teško navesti učenika da izvede pokret pred svima. U igri, oponašajući radnje druge djece, prirodno i lako izvodi razne pokrete.

Pokoravanje pravilima igre usađuje kod učenika organizovanost, pažnju, sposobnost kontrole svojih pokreta i podstiče ispoljavanje voljnih napora. Što je dijete duže i aktivnije u igri, to više uvježbava jednu ili drugu vrstu pokreta, te češće ulazi u različite odnose sa drugim učesnicima, tj. što više mora pokazati spretnost, izdržljivost i vještine.

Jedan od zadataka nastavnika tokom igre je da održava dovoljnu aktivnost sve djece, postepeno povećavajući složenost pokreta u skladu sa uzrasnim karakteristikama učenika.

Ako je igra zasnovana na određenom konceptu, onda su vježbe metodički organizirane motoričke radnje, posebno odabrane za potrebe fizičkog odgoja, čija je suština izvođenje određenih zadataka. U nastavi plesa i koreografije najčešće se koriste plastične igre sa zapletom i bez zapleta.

Igre zasnovane na pričama grade se na osnovu dječjeg iskustva, njihovog poznavanja okolnog života, zanimanja, prirodnih pojava, načina života i navika životinja i ptica. Zaplet igre i pravila određuju prirodu pokreta ne samo igrača, već i izvođača.

Igre bez zapleta su vrlo bliske onima sa zapletom - jednostavno nemaju slike koje djeca oponašaju, sve ostale komponente su iste: postojanje pravila, odgovorne uloge, međusobno povezane igračke radnje svih učenika. Djeca jako vole ovakve igre, zahtijevaju od učenika da budu samostalniji, brzi, spretniji i oštroumniji.

Igranje uloga ili, kako se to ponekad naziva, kreativna igra je jasno izražena kod predškolske djece. Ovo je aktivnost u kojoj djeca preuzimaju uloge odraslih i u generaliziranom obliku, u uvjetima igre, reproduciraju aktivnosti odraslih i međusobne odnose. Dijete, birajući i igrajući određenu ulogu, ima odgovarajuću sliku - majke, doktora, vozača, gusara - i obrasce svojih postupaka. Dijete starije od 3 godine postaje mnogo samostalnije, a njegove zajedničke aktivnosti sa bliskom odraslom osobom počinju se raspadati. Istovremeno, igra je društvena i po poreklu i po sadržaju. Ona se neće moći razvijati bez česte, punopravne komunikacije sa odraslima i bez onih raznovrsnih utisaka o svijetu oko sebe, koje dijete stiče i zahvaljujući odraslima.

Oni momenti u aktivnostima i odnosima odraslih koje dijete reprodukuje čine sadržaj igre. Mlađi predškolci oponašaju objektivne aktivnosti - rezanje kruha, pranje suđa. Oni su apsorbirani u proces izvođenja radnji i ponekad zaborave na rezultat - zašto i za koga su to učinili.

Za srednju predškolsku djecu, glavna stvar su odnosi među ljudima; oni izvode radnje igre ne zbog samih radnji, već zbog odnosa iza njih. Za starije predškolce je važno da se pridržavaju pravila koja proizilaze iz uloge, a pravilnu primjenu ovih pravila oni strogo kontrolišu. A stvarne radnje igre postepeno gube svoje izvorno značenje. Objektivne radnje su reducirane i generalizirane, a ponekad i potpuno zamijenjene govorom.

Igra doprinosi razvoju ne samo komunikacije s vršnjacima, već i voljnog ponašanja djeteta. Mehanizam kontrole vlastitog ponašanja - poštivanje pravila - razvija se upravo u igri, a zatim se manifestira u drugim vrstama aktivnosti. Samovolja pretpostavlja postojanje obrasca ponašanja koji dijete slijedi i kontrolira.

U predškolskom uzrastu povećava se broj aktivnosti koje dijete savladava, sadržaj djetetove komunikacije s ljudima oko sebe postaje složeniji, a krug te komunikacije se širi. U predškolskom uzrastu, svijest poprima karakteristike posrednosti i općenitosti, počinje se formirati njena proizvoljnost. U ovom uzrastu se uglavnom formira ličnost djeteta, tj. formira se motivaciono-potrebna sfera i samosvest. U predškolskom uzrastu razvijaju se i elementi radne i vaspitne aktivnosti. Međutim, dijete još nije u potpunosti ovladalo ovim vrstama aktivnosti, jer motivi tipični za predškolca još ne odgovaraju specifičnostima rada i učenja kao vidova aktivnosti. Rad djece se sastoji u tome da izvršavaju upute odraslih, oponašaju ih i iskazuju interesovanje za proces aktivnosti. Elementi vaspitne aktivnosti manifestuju se u sposobnosti djeteta da čuje i sluša odraslog, da slijedi njegova uputstva, da djeluje po uzoru i po pravilu, u svijesti o tome kako izvršiti radnje. Elementi obrazovne aktivnosti u početku nastaju u okviru drugih vrsta aktivnosti u vidu želje djeteta da nešto nauči. Međutim, djeca još ne mogu odvojiti vaspitni zadatak od praktičnog, nemaju poseban odnos prema odrasloj osobi kao nastavnoj osobi.

Širina spektra aktivnosti predškolskog djeteta pokazuje da ono savladava raznovrsne predmetne sadržaje. Sfera komunikacije sa odraslima se također širi i postaje sve složenija. Vodeći motivi komunikacije su kognitivni i lični. Dijete se okreće odrasloj osobi kao izvoru znanja o prirodnom i društvenom svijetu. Predškolac postavlja odraslima pitanja o svijetu oko sebe, o ljudima, njihovim odnosima i o sebi.

Vršnjaci igraju važnu ulogu u životu predškolskog djeteta. Djeca razvijaju relativno stabilne simpatije i razvijaju zajedničke aktivnosti. Komunikacija sa vršnjakom je komunikacija sa sebi ravnim, ona daje mogućnost djetetu da upozna sebe. Povećanje složenosti aktivnosti i komunikacije, širenje kruga kontakata dovode do formiranja samosvijesti. Dijete postaje svjesno sebe, prije svega, na nivou subjekta radnje. Razvija stabilan pozitivan stav prema sebi, određen potrebom za priznanjem od strane drugih. Dijete prepoznaje sebe kao nosioca individualnih karakteristika – fizičkog izgleda i spola, kao osobu koja se mijenja tokom vremena, ima svoju prošlost, sadašnjost i budućnost. Samopoštovanje predškolca javlja se u posebnim situacijama koje zahtijevaju od djeteta samovrednovanje, ali je sadržajno situacijsko i odražava ocjenu koju djetetu daju odrasli. Do kraja predškolskog uzrasta formira se specifično samopoštovanje, dijete se može nesituacijsko i razumno ocjenjivati.

U igri se najintenzivnije formiraju svi mentalni kvaliteti i crte ličnosti djeteta. Igračka aktivnost utiče na formiranje proizvoljnosti ponašanja i svih mentalnih procesa – od elementarnih do najsloženijih. Izvodeći ulogu u igri, dijete sve svoje trenutne, impulsivne radnje podređuje ovom zadatku. Djeca se bolje fokusiraju i pamte više kada se igraju nego kada im odrasla daje direktne upute. Svjesni cilj – koncentrirati se, zapamtiti nešto, obuzdati impulsivno kretanje – dijete u igri najlakše prepoznaje.

Igra ima snažan uticaj na mentalni razvoj predškolskog deteta. Djelujući sa zamjenskim objektima, dijete počinje djelovati u zamislivom, konvencionalnom prostoru. Zamjenski predmet postaje oslonac za razmišljanje. Postepeno se aktivnosti igre smanjuju, a dijete počinje djelovati interno, mentalno. Dakle, igra pomaže djetetu da pređe na razmišljanje u smislu slika i ideja. Osim toga, u igri, igrajući različite uloge, dijete zauzima različite točke gledišta i počinje vidjeti predmet s različitih strana. To doprinosi razvoju najvažnije ljudske sposobnosti razmišljanja, koja vam omogućava da zamislite drugačiji pogled i drugačiju tačku gledišta.

Zaključak o poglavlju I: U ovom poglavlju sam razotkrio pojam „igre“, analizirao i predškolski uzrast, i u zaključku pisao o ulozi igre u razvoju ličnosti predškolskog uzrasta. Nakon čega sam donio teorijski zaključak: igra je glavni oblik aktivnosti i doprinosi razvoju pažnje predškolca.

Igra za dijete predškolskog uzrasta je vodeća i najprirodnija vrsta aktivnosti, važan uvjet za potpuni psihički, moralni, estetski, fizički razvoj i njegovu socijalizaciju u društvu.
Dječije igre općenito su jedini prirodan rad djeteta koji se poduzima bez prinude ili vanjskog uticaja. Istovremeno, odličan su način da ljudima usadite gotovo sve karakterne kvalitete koje cijenimo, ali koje često pokušavamo usaditi verbalno, tj. verbalne, metode ili jednostavne navikavanje, trening ili vježbanje.
Igrajući se, dijete uči da živi. Tokom igre prilično lako savladava, razumije suštinu i pamti njena osnovna pravila. U budućnosti će mu takve vještine biti korisne, posebno kada uči u školi. Štaviše, tokom igre, zavisno od njenog napredovanja, dete mora da proceni situaciju i samostalno donosi odluke; uči potrebu za saradnjom, uči da poštuje prava drugog učesnika u igri, uči da obuzda sebe i svoje negativne emocije; zauzvrat izražava dobru volju i iskrenost.
Nijedna druga aktivnost nije u stanju da predškolskom djetetu pruži toliko pozitivnih emocija koje su mu toliko potrebne za zdrav psihički i fizički razvoj. Igre nisu manje korisne ni u starijoj dobi, ali samo ako se njihov društveni sadržaj produbi.
Čak i kombinacija različitih vrsta aktivnosti ne uzrokuje oštru promjenu dinamičkih stereotipa, ne narušava djetetovu mentalnu ravnotežu, već postaje konzistentan fragment njegovog života koji se odvija direktno.
Glavna stvar je ne dozvoliti (posebno mlađima od 3 godine) oštar, brz prijelaz s jedne vrste aktivnosti na drugu, koja nema nikakve logičke veze s prethodnom, posebno ako je malo poznata ili potpuno nepoznata djetetu. To izaziva protest, nevoljkost, čak i bolan strah od onoga što se nudi novo. Zbog toga djeca bolno reagiraju na odvraćanje pažnje od igračke ili igre koja ih potpuno očarava.
Odrasli kategoričkim miješanjem u svijet dječje igre vrijeđaju i uništavaju svijet fantazije, traumatiziraju djetetovu psihu, deformišu njegovu maštu ili, konačno, daju lažne obrasce ponašanja osjećajima drugih i stavovima prema rezultatima svog rada. . Stoga je tako važno biti taktičan s djecom koja se bave igrama i igračkama. Nemojte žuriti da ih zaustavite, čak i ako imate svoje planove - naprotiv, odvojite vrijeme i pitajte koja igra vaše dijete zanima i šta joj znači. Uključite se nenametljivo - igrajte se i osjetit ćete posebnu zahvalnost i interesovanje djeteta za vas.
Zahvaljujući situaciji igre možete naučiti svoje dijete nečemu edukativnom i korisnom. Kao što pokazuju zapažanja, predškolci veoma vole da igraju igrice kao što su „Majke i ćerke“, „Kuća“, „U gostima“ i druge. Roditelji uvijek mogu svoje priče usmjeriti ka savladavanju određenih pravila života u porodici, obavljanju dužnosti i praćenju etičkog ponašanja i odnosa.
Vođeni narodnom mudrošću da je „djecu lakše odgajati nego prevaspitavati“ i „odgajati ih treba kada dijete još leži preko kreveta“, uvijek treba voditi računa o tome šta, kako i sa kome radi vaše dijete. A kako bi ga usmjerili ka pozitivnim mislima i dobrim djelima, preporučljivo je posvetiti više pažnje igrama moralnog sadržaja: one mogu biti aktivne, recimo, tokom dana, i prilično mirne - prije spavanja.
Igre poput „Čarobne riječi“ (kada svaki zahtjev i radnja moraju biti praćeni pravilnim odabirom i upotrebom ljubaznih, ugodnih riječi) imaju pozitivan edukativni učinak; “Sve na jednom mjestu” (kada se dijete psihički nađe u situaciji izbora, u kojoj ima pravo izabrati samo jedno iz velike ponude različitih mogućih želja.
Inače, slična situacija „u prodavnici“ može se iskoristiti za pomoć djeci da se snalaze u mogućnostima porodičnog budžeta, korisnosti ili višku određenih stvari; naučili da donose svjesne izbore za koje bi sami morali odgovarati u slučaju neuspjeha); „Dobro – loše“ (kada se u igrici detetu otkriva suština dobrog i lošeg, a ono razvija sistem ideja o uzročno-posledičnim vezama različitih radnji, radnji i ponašanja uopšte) i dr. .
Mnogi roditelji vjeruju da su igre koje zanimaju njihovu djecu obična zabava i pridaju im malo značaja. No, prema mišljenju stručnjaka, uloga igre u razvoju djece je toliko velika da će često buduće aktivnosti djeteta ovisiti o igricama koje dijete igra.
Uostalom, u procesu igre se djetetov karakter razvija i ono postaje ličnost, zbog čega odrasli ne bi trebali ravnodušno da se odnose prema igricama vlastite djece, da im je drago što su nečim zauzeti, sve dok im ne odvlače pažnju. od njihovog rada.
Sve igre koje igraju djeca mlađa od 10 godina podijeljene su u 3 grupe - obrazovne, aktivne i igranje uloga. Uloga edukativnih igara važna je u razvoju djeteta, posebno predškolskog uzrasta, jer upoznaju predmete i njihova svojstva, pojave, razvijaju mišljenje i zapažanje, logiku i pamćenje. Takve igre uključuju društvene igre (domino, loto, slagalice), konstrukcione setove, piramide. Uloga igara na otvorenom u razvoju je u odgoju potrebnog ponašanja u timu, u učenju djeteta da se pridržava određenih pravila. Treća grupa - igre uloga, takođe je veoma važna za razvoj. Igrajući ih, dijete, oponašajući odrasle, uči da pravilno percipira odnos ljudi i posla, te počinje za sebe procjenjivati zanimljive oblasti aktivnosti u kojima bi se željelo manifestirati.
Baš kao što djeca uče od odraslih da govore i oblače se, jedu i peru se kako treba, od njih uče da se igraju. Odrasli prilikom kupovine novih Smoby igračaka za dijete objašnjavaju i pokažu kako bi ova ili ona igračka trebala funkcionirati, kako je pravilno koristiti, a zahvaljujući tome se ubrzava razvojni proces bebe. Dok se dijete upoznaje sa svijetom oko sebe i sa ljudima raznih profesija, sve to preslikava u svoj proces igranja ljudi različitih profesija, ali i vlastitih roditelja. I takvo kopiranje kod djece razvija kreativno jezgro, imaju želju da se pridruže životu odraslih. Vrlo je ispravno ako odrasli uče svoje dijete kućnim poslovima u obliku igre, to ima pozitivan utjecaj na razvoj, jer upravo kod kuće dijete počinje da uči sve principe u porodičnom životu, značenju posla i raspodjeli. odgovornosti.
Danas kompjuterske igrice takođe igraju značajnu ulogu u životima moderne dece. Njihov utjecaj na razvoj djeteta u velikoj mjeri ovisi o semantičkom opterećenju, kao i o prisutnosti nasilja u bilo kojem obliku, čak i ako je na prvi pogled bezopasno. Najkorisnije kompjuterske igrice za djecu su questovi, jer su to zagonetke i logički problemi koji utiču na razvoj inteligencije i pažnje kod mlađe generacije, a koji ne sadrže ni trunke okrutnosti i nasilja.
Takve igre će uvijek doprinijeti formiranju djetetovih ideja o uljudnosti, prioritetu želja i potreba, mogućnosti njihovog zadovoljenja, te će razvijati i obogaćivati njegov jezik, čak i ako sebi ne postavite jasno takav obrazovni cilj.

Za djecu predškolskog uzrasta preovlađujuća je igrana aktivnost – modeliranje različitih životnih situacija. U igri se razvija ličnost djeteta, razrađuju se uloge koje će igrati u odrasloj dobi i uči se način interakcije s vanjskim svijetom. Učenje novih vještina i sposobnosti također se odvija na igriv način. Vodeća uloga igre u razvoju predškolskog djeteta određena je posebnostima razvoja dječje psihe. Gledajući djecu kako se igraju, možete naučiti mnogo o njihovim životnim uslovima, preferencijama i karakternim osobinama.

Psihologija cijeli mlađi uzrast identificira kao period aktivne igre. Roditelji dječiju zabavu često nazivaju beskorisnom aktivnošću, gubljenjem vremena i pokušavaju ih zamijeniti zaista “važnim” stvarima - posebnim vježbama, časovima o raznim modernim tehnikama. Međutim, uloga igre u mentalnom razvoju djeteta je najvažnija.

Šta je smisao igre, zašto je ova aktivnost toliko potrebna djeci?

Igrajući se, djeca uče stvarati i sanjati, stvarati vlastitu stvarnost: povezujući snove i stvarnost koju poznaju, dječja mašta aktivno radi.
Dolazi do kognitivnog, kulturnog, socijalnog, fizičkog razvoja – djeca rekreiraju situacije koje odražavaju interakcije ljudi u društvu, konsoliduju njihove ideje o životu.
Poboljšavaju se kvalitete snažne volje, sposobnost izgradnje i planiranja svojih aktivnosti, što je neophodan uslov za intelektualni razvoj.
Zajednička igra zbližava ljude, uči ih da pronađu zajednički jezik, ostvare kontakt i održavaju ga. Djeca svoje prve prijatelje stiču u igricama. Formiraju se osjećaji i emocije, pojavljuje se iskustvo najrazličitijih snažnih iskustava i savladavanja poteškoća.
Govor djece je obogaćen i strukturiran.

Igrajući se, predškolac shvata društvenu suštinu svega – svaka radnja, manipulacija, reč za nekoga ima značenje. Postepeno, dijete razvija razumijevanje vodeće uloge ljudskih odnosa.

Pedagogija razlikuje mnoge vrste igara:

Pokretno – trening agilnosti, brzine, snage, kao i želje za pobedom, upornosti, empatije i voljnih osobina.
Logično - pomoć u pripremi za školu, važna faza u razvoju pamćenja, upornosti i sposobnosti traženja nestandardnog rješenja zadanog problema.
Didaktika – popunjavanje vokabulara, formiranje koherentnog govora, sposobnost formulisanja svojih misli, ispravan odnos prema različitim aspektima života (priroda, domovina, profesije, ljudi različitih nacionalnosti).
Igra uloga kao sredstvo razvoja djeteta zauzima posebno mjesto, jer je djelotvorno sredstvo za formiranje mentalnih funkcija, mišljenja, mašte i emocionalne sfere.

Igrajte se od djetinjstva do 7 godina

Usavršavanje i razvoj aktivnosti igre predškolske djece odvija se postepeno, počevši od najprimitivnijih radnji.

Polazak u prvi razred ne prekida ovaj put – važnost igre u životima školaraca je jednako velika sve do srednje škole. Djeca se druže, savladavaju dobrovoljnu stranu svojih aktivnosti, modeliraju složenije i duže zaplete s većim brojem uloga.

Ključne komponente kreativne igre

Glavne komponente igre su sadržaj, zaplet, uloga.

Radnja predstavlja sferu stvarnog života koju djeca reprodukuju u svojoj igri. Glavne teme zapleta dječjih igara:

Svakodnevni život: porodica, kupovina, gosti, vrtić, kuvanje večere.
Proizvodnja - ovdje postoji veza sa profesijama: bolnica, frizerski salon, škola, supermarket, gradilište.
Društveno-politički zaplet: „rat“, pirati, Indijanci.

Razvoj igara uloga teče upravo ovim redoslijedom - od svakodnevnih situacija do najsloženijih društveno-političkih. To je zbog obogaćivanja nečijih horizonata i sposobnosti razumijevanja dubljih društvenih odnosa.

Često je dječja omiljena igra zapleta scenarij popularnog crtanog filma, filma ili knjige. Moderna djeca provode sate igrajući se "nindža kornjača", "štenaca za spašavanje", "autobot robota". Posmatrajte koje situacije vaše dijete oponaša u takvim igricama, možda ćete shvatiti da biste trebali pažljivije birati crtiće i filmove za gledanje.

S godinama se životni uvjeti djece mijenjaju, širi im se vidiki, povećava se broj parcela za igre, neke parcele gube na važnosti i prestaju se koristiti.

Kada gradi sadržaj igre, dijete u nju unosi ono što je njegovo trenutno okruženje. Djeca odražavaju ono što vide i upijaju iz svog neposrednog kruga. Posmatrajući različite varijacije ponašanja u igri „porodica“, možete vidjeti razne majke: psovke i kažnjavanje, pripremanje hrane i čišćenje, obavljanje posla, čitanje knjiga kćerkama.

Uz obogaćivanje zapleta i sadržaja, produžava se i vrijeme igranja. Deca od tri i četiri godine mogu se igrati neprekidno najviše 15 minuta. Petogodišnjaci mogu biti očarani do sat vremena. Stariji predškolci igraju prave igre nekoliko sati, često nastavljajući istu priču dva ili tri dana.

Kreativna igra kao sredstvo razvoja djeteta je pod utjecajem odraslih, ali njihov stvarni utjecaj leži u obezbjeđivanju djeci kvalitetnog “materijala” i obezbjeđivanju adekvatnog “primarnog izvora”. Roditelji i odgajatelji obezbjeđuju okruženje i igračke, ali najvažniji doprinos dječjoj igri je rad samih odraslih, jer njihovo ponašanje, reakcije i emocije djeca predškolskog uzrasta reprodukuju u svojim igrama.

Što je dete starije, to su motivi za igru sve izraženiji – potreba deteta da se uključi u „veliki“, odrasli svet, da postane punopravan član društva, da u njemu zauzme priznato mesto, da se ponaša društveno važno, značajne funkcije.

Kako napraviti dječju igru uloga

Struktura igre sastoji se od sljedećih komponenti:

uloge;
radnje u igri;
igrivo korištenje predmeta (zamjena);
pravi odnosi između momaka.

Uloga

Ovo je najvažnija komponenta svake kreativne igre - ona predstavlja određene radnje i izjave karakteristične za određenu osobu. Predškolac preuzima ulogu odrasle osobe i gradi ponašanje u igri, koje je, po njegovom mišljenju, svojstveno ovoj odrasloj osobi. Beba govori, kreće se i na odgovarajući način manipuliše raznim predmetima.

Djeca su vrlo selektivna u pogledu uloga. Dijete će najlakše pristati na ulogu nekoga ko izaziva njegovo iskreno interesovanje, jake emocije, čiji su ga postupci impresionirali ili oduševili. Također je važno formiranje odnosa ove uloge s drugim učesnicima u igri - ima li figura težinu, kako se razvijaju njene interakcije s drugima, koliko je visoka aktivnost lika.

Akcije igre

Uloga se ostvaruje kroz radnje u igri - sve pokrete, izjave i manipulacije predmetima koje dijete izrađuje. Zamjena stvari u stvarnom životu igračkama ili nekim drugim predmetima je tehnika koja će postepeno razvijati apstraktno mišljenje i maštu. Obično, što je dijete mlađe, manje je zahtjevno kada su igračke u pitanju – beba će rado koristiti štapiće, kamenčiće, olovke, papir, jastuke i ćebad.

Psiholozi preporučuju roditeljima da kupuju manje igračaka za svoju predškolsku djecu. Kada dijete ima širok raspon predmeta koji mogu ispuniti bilo koju igru, nema potrebe maštati, zamišljati ili apstrahirati od određene forme. Dajući djetetu mali set gotovih igračaka, dajemo mu priliku da se dublje i intenzivnije razvija.

Partnerska interakcija

Izgradnja partnerstva između djece koja se igraju uključuje sljedeće točke:

Zajednička diskusija, planiranje priče, izgovaranje nekih radnji igrača.
Određivanje uloge svakog učesnika, odabir atributa igre.
Kontrola radnji kako se radnja razvija.
Prilagođavanje igre.

Što su učesnici igre stariji, to su njihove stvarne funkcije progresivnije, veća je njihova sposobnost pregovaranja i pridržavanja plana. Govoreći o ulozi kreativnih igara u razvoju predškolskog djeteta, učitelji i psiholozi se fokusiraju na prirodnu socijalizaciju, sposobnost življenja u interesu tima i sticanje partnerskog duha. Igra je od ključnog značaja za formiranje dečijeg tima. Djeca uče da čuju jedni druge, pregovaraju, traže kompromis, žrtvuju svoje interese za interese svojih vršnjaka, koristeći sljedeće alate:

Planiranje - budući događaji, zaplet razgovaraju svi učesnici.
Diskusija o početnom konceptu - koje će uloge igrati prijatelji, da li je moguće zamijeniti uloge tako da svi mogu biti glavni lik.
Kreiranje okruženja za igre - okruženje i sadržaj predmeta se biraju zajedno.

Roditelji smatraju da su dječje igre, kao besmislena, beskorisna aktivnost, lišene svrhe i rezultata. Ovo je pogrešno shvatanje: implementacija prihvaćene uloge je cilj, a efektivnost manifestacije uloge, njena korespondencija sa stvarnim herojima je rezultat.

U cilju organizovanja igrive, neposredne komunikacije zaplet-uloga unutar odabranog zapleta, predškolci koriste sledeće tehnike:

Zamjena uloga. Tokom igre djeca mogu više puta mijenjati uloge, uvoditi nove likove, a nekih se riješiti.
Prelazak na razigranu saradnju. Gledajući izbliza, djeca se igraju jedno pored drugog, svako u svom zamišljenom polju, a tek s vremenom se radnje spajaju i stvaraju zajednički prostor za igru.
Momci se vode osjećajima koje doživljavaju u odnosu na likove. Zahvaljujući takvoj empatiji, održava se interes za igru, razvija se radnja, a sadržaj se obogaćuje.
Dramatizacija događaja – povećana emocionalna napetost, potreba da se pomogne junacima, spasi ih – sredstvo je da se igra oživi, učini privlačnom i zadrži interes na visokom nivou.

Uloga odraslih u organizaciji igara

Roditelji i nastavnici moraju shvatiti da uloga igre u mentalnom razvoju djeteta nije podučavanje određenih zapleta ili obrazaca ponašanja, već stvaranje uslova za prirodno, slobodno ovladavanje sposobnošću komunikacije, empatije i sklapanja prijateljstva.

Okruženje pogodno za aktivnosti igre često ne zahtijeva nikakve posebne prostore, već se sastoji od jednostavnog prisustva vršnjaka u blizini i odsustva prisile i kontrole od strane odraslih.

Ako, kako odrastate, igra postaje složenija, obogaćena novim načinima interakcije, pojavljuje se sposobnost uvođenja novih likova, razvija se sposobnost kombiniranja različitih situacija, a dijalozi se poboljšavaju, onda možemo govoriti o povećanju nivoa igre, a samim tim i povećanje broja njenih učesnika.

Odgajatelji u vrtiću imaju svoje metodičke zadatke za organizaciju igranih aktivnosti:

Uključite se u dječju kreativnu igru, pokazujući vlastitim primjerom tehnike igranja.
Prilagodite načine razvijanja zapleta i radnji u igri u skladu sa uzrastom.
Razvijte vještine igranja i objasnite njihovo značenje.
Pobrinite se da djeca u igri odražavaju stečene vještine, ideje, naučene obrasce ponašanja, nježno vodeći djecu.
Uvesti didaktičke igračke, podučiti animaciju, kreiranje zapleta
Uvesti društvene igre i pravila na otvorenom.

Roditelji moraju imati na umu da se dječje igre razvijaju spontano, prirodno, intuitivno - nema potrebe za stvaranjem posebne razvojne klime ili ispunjavanjem okoline posebnim igračkama. Stalno aktivno uključivanje roditelja u dječju igru može čak biti i štetno – dijete neće moći samostalno, bez pomoći mame i tate, birati i usmjeravati priču, popunjavati sadržaj, obogatiti ponašanje uloge i izgraditi interakciju sa prijatelji.

Kao što je njegov posao važan za svaku odraslu osobu, tako je i djetetu potrebna igra. Kroz igru dijete se upoznaje sa svijetom oko sebe, sa odnosima među ljudima. Igra ima jednu od dominantnih uloga u razvoju predškolske djece, jer u njoj vidimo projekciju djetetovog razmišljanja, mašte, njegovih sklonosti i interesovanja.

Kako igra utiče na razvoj djetetove ličnosti?

U igri dijete uči komunicirati i komunicirati s vršnjacima, stječe nove kvalitete koji su potrebni za uspješnu komunikaciju;
Mašta djeteta utiče na sposobnost da samo smišlja razne igre. Što je bolje razvijena mašta, dijete će smisliti zanimljivije igre. Ostalu djecu privlače oni koji znaju da prave zanimljive igre, a to kod djeteta razvija društvenost i društvenost, čineći ga liderom među određenom grupom djece;
Igra je najzanimljivija stvar u životu svakog djeteta, pa se u igri razvijaju kvalitete koje su najpotrebnije za kasniji život: poštivanje pravila, pridržavanje zauzete uloge, razvoj pamćenja, fokus;
U igri često bilježimo odraz naših odnosa odraslih, jer će se i kada se igra „kupovina“ jedno dijete ponašati odmjereno i pristojno, dok će se drugo svađati i rješavati stvari. Predškolac ne može sam smisliti takvu taktiku ponašanja - ovo je vjerovatno projekcija vaših odnosa s drugim ljudima. Možda nećete primijetiti mnogo nijansi u svom ponašanju, ali po načinu na koji se dijete ponaša u igri možete primijetiti neka odstupanja u negativnom smjeru. Promijenite svoje ponašanje i vaš stil igre će se također promijeniti;
Igra je izuzetno važna kao sredstvo za razvijanje odgovornosti, upoređivanje misli sa djelima, proračunavanje mogućih posljedica, pažljivost i razvijanje dobrovoljne percepcije. Kroz igru dijete uči upravljati svojim emocijama, ponašanjem i upoređivati ih sa ponašanjem druge djece;
Dijete će brzo shvatiti ovu istinu: da biste se igrali s drugom djecom, morate se pridržavati pravila igre. Zbog svoje revnosti za komunikaciju sa vršnjacima, dijete uči da bude disciplinirano, što od njega zahtijeva mnogo truda;
Uloga igre je posebno važna u razvoju ličnosti vođe i ličnosti pratioca, jer su ti kvaliteti jedni od najvažnijih u životu. Ako je vaše dijete vođa, odmah će preuzeti inicijativu, ponuditi mnogo mogućnosti za raznolikost u igri i preuzeti „komandu“ u svoje ruke. Ako je vaša beba sljedbenik, onda će se besprijekorno pridržavati pravila koja su drugi smislili. Ako vam se ne sviđa vođenje vašeg djeteta, naučite ga da bude vođa i možete vidjeti rezultate svog truda tokom igre;
Ako se dijete igra igračkama, onda je ovo najbolja prilika da naučite dijete da ih dijeli, iskorijeni pohlepu, a također ga naučite da čisti za sobom;
U igri dijete najbolje razvija svoje mišljenje, sposobnost da izračuna svoj sljedeći korak i predvidi ponašanje druge osobe.

Raznolikost igara

Dok dete ne krene u vrtić, odnosno do oko 3 godine, nema nikakva saznanja šta je igra. Tačnije, ima igru, ali na osnovnom nivou. Kada dijete ima dovoljan vokabular, neko životno iskustvo i vršnjaci oko sebe - onda možemo govoriti o igri kao sredstvu razvoja, jer je kolektivna igra, izmišljena i smislena, ta koja ima najveću vrijednost.

Igranje uloga igrice

Svi se sjećamo naših igara iz djetinjstva „bolnica“, „dućan“, „porodica“ – dodijelili smo uloge prijateljima, a možda čak i svim našim rođacima, osmislili svaku svoju jasno zadatu ulogu, zamišljali zaplet i igrali se zadovoljstvo. Ovo se zove igra uloga, jer sam naziv već sadrži suštinu ove igre.

Tu se najjasnije očituje djetetov karakter, njegova koncepcija međuljudskih odnosa, njegove sklonosti prema određenom društvenom statusu ili profesiji. Čak i ako vas neka uloga alarmira ili vas djetetovo ponašanje ne zadovoljava, zapamtite da dok je ovo igra, dijete ne treba ometati. Zabilježite u sebi one neobičnosti koje su vas najviše uznemirile, a zatim razgovarajte o tome sa svojim djetetom, saznajte njegove motive - možda je upravo vaše ponašanje uzrokovalo takvo izvođenje uloga.

Igra uloga, kao sredstvo razvoja djeteta, ima neosporno važnu ulogu, posebno u formiranju ličnih kvaliteta i sposobnosti komunikacije i života u društvu. Razvija se mašta djeteta, jer se u svakoj igri navikava na novu ulogu i mora joj u potpunosti odgovarati.

A ako je sve jasno sa ulogama, onda ćete morati razmisliti o zapletu. Ako dijete samo smisli zaplet i smjer za igru, to govori o njegovoj neobično razvijenoj mašti, sposobnosti širokog i kreativnog razmišljanja i tečnog vođenja igrivih aktivnosti. Ako vaša beba još ne može razmišljati tako široko, sami smislite zaplet.

Ali najvažnija stvar je inventar, pomoćni predmeti koji će igru pretvoriti u neki privid stvarnog života. Slažem se, igranje sa pravim pilulama, špricom za lutke i bočicama je mnogo zanimljivije nego sa zamišljenim termometrom. Možda kod kuće leži stari novac iz SSSR-a - dajte ga svom djetetu, neka vam bude zanimljiva pomoć za igru "dućana".

Uloga igre u razvoju ličnosti nije samo u formiranju određenih osjećaja i kvaliteta djeteta, već i u djetetovom poznavanju svijeta, učeći ga elementarnim, ali prijeko potrebnim znanjima o obliku, boji, veličini, i prostor.

Didaktičke igre su više usmjerene na učenje nego na zabavu. Ali zahvaljujući svijetlim kockama, figuricama, edukativnim igračkama, dijete se sa zadovoljstvom upušta u igru, učeći grupirati predmete, prethodno ih upoređujući prema zadatim kriterijima: po namjeni, po vanjskim karakteristikama (žuti predmeti prema žutim, ili kocke u jednom koš, a loptice u drugom).

Zahvaljujući didaktičkim igrama, dijete razvija pažnju, koncentraciju, upornost, razvijaju se kognitivne sposobnosti, a kroz igru će brzo naučiti razlikovati predmete.

Pokret je život! A u djetinjstvu o tome nismo trebali pričati, jer nijedno dijete ne može mirno sjediti - voli trčati, skakati i skrivati se. Pretjeranu aktivnost djece treba usmjeriti u pravom smjeru, odnosno u igru.

Svi dobro poznajemo igru sa stolicama, čiji je broj za 1 manji od broja igrača. Dok muzika svira, deca plešu oko stolica, ali čim muzika prestane, svi moraju da sednu na stolicu. Onaj ko ne dobije stolicu ispada iz igre. Zanimljiva, zabavna, aktivna igra koja kod djeteta razvija želju za golom.

Uloga igre na otvorenom u razvoju djeteta je da mu pomogne da razvije brzinu kretanja i razmišljanja, disciplinu i sposobnost igranja po pravilima. Osim toga, upravo u igrama na otvorenom dijete često vidi izdaju i želju da se "naprijed" kod drugih sudionika. Ako primijetite da i vaše dijete radi isto, objasnite mu da se loše ponašanje i grubost mogu pobijediti lukavstvom.

Igre na otvorenom su odličan način da odvratite aktivno dijete od prljavih trikova ili da oslobodite tiho.

Igračke su glavna vrijednost

Naravno, možete se igrati i bez igračaka, ali ovo je isto kao da jedete direktno iz tiganja, bez tanjira, viljuške i kašike - proces je isti, ali sa dodatnim elementima je mnogo lakši, a u slučaju igračke, mnogo zanimljivije i uzbudljivije.

Postoji zamišljena podjela igračaka na "djevojčice" i "dječake", ali ne biste trebali ograničavati dijete tako što nećete kupiti konstrukcioni set za djevojčicu, ili zabraniti dječaku da se igra sa lutkama. Svako dijete ima svoj imaginarni svijet i ima pravo da bira igračke koje voli. Vrijedi svom djetetu svaki put dati igračke za različite namjene, kako bi se njegov unutrašnji svijet obogatio, a djetinjstvo svaki put sve zanimljivije.

Kućica za lutke

Navikli smo da se samo naše ćerke igraju lutkama, ali i naši sinovi treba da imaju bar 2 lutke kako bi sa njima mogli da igraju igrice uloga. Da bi dijete Vašu svakodnevicu prenijelo u igru s lutkom, potrebne su mu sve stvari koje koristite kod kuće, ali u verziji za lutke - kućica, namještaj, posuđe, odjeća, kućni i kozmetički potrepštini.

Konstruktori, zagonetke

Ako su građevinske igračke i transformatori više za dječake, onda svi vole slagalice.

Pokušajmo na primjeru konstrukcionih kompleta utvrditi ulogu igre u razvoju djeteta: možemo primijetiti nevjerovatnu sposobnost djeteta da svaki put iz istih dijelova konstruira nešto novo, nešto što ni odrasloj osobi ne bi palo na pamet. Neki dječaci mogu satima sjediti na Legos kockicama i graditi dvorce, tvrđave, automobile, a zatim se igrati s njima kao da su cijeli izmišljeni svijet. Konstrukcijski setovi i transformatori razvijaju maštu i fine motoričke sposobnosti. A ako kupite ne samo set dijelova, već i razne metode i metode njihovog povezivanja, tada ćete vidjeti pravu sreću u očima djeteta, jer sada ima više prostora za let mašte, priliku da uči kako držati ključ u rukama, raditi s maticama.

Ali čak i odrasli vole slagati zagonetke, jer je to vrlo uzbudljiva aktivnost koja može zadržati osobu zauzetu više od sat vremena. Glavna stvar je odabrati zanimljivu sliku, jer beba više voli slikati crtane likove nego prirodu. Vi, kao roditelji, vjerovatno poznajete omiljene likove svoje bebe - pa kupite svojoj bebi slagalicu sa velikim detaljima za početak. Igre sa zagonetkama razvijaju kod djeteta izuzetnu pažnju, upornost, želju i želju da se zadatak završi. Kao rezultat toga, roditelji imaju slobodan sat, a beba se razvija zahvaljujući prekrasnoj slagalici. Ne biste trebali kupovati slagalice sa čvrstim uzorkom, na primjer, more, šuma, polje, jer će većina malih slika biti slična, a čak i odrasloj osobi će biti teško da ih sastavi, a da ne spominjemo dijete, a ovo može obeshrabriti dijete da se igra sa zagonetkama.

Edukativne igračke

Igračke za razvoj su veoma važne za najmanju bebu, jer se igra kao sredstvo za razvijanje bebinih veština još ne može razmatrati, jer beba verovatno neće moći da učestvuje u njoj. Stoga djecu treba razvijati uz pomoć igračaka: muzičkih, svijetlih, velikih, lijepih, od kojih je svaka usmjerena na razvoj određene vještine. Vaš mališan bi nesumnjivo trebao imati barem 2-3 takve igračke.

cure! Hajde da repostujemo.

Zahvaljujući tome, stručnjaci nam dolaze i daju odgovore na naša pitanja!
Također, možete postaviti svoje pitanje u nastavku. Ljudi poput vas ili stručnjaci će dati odgovor.
Hvala ti ;-)
Zdrave bebe svima!
Ps. Ovo važi i za dečake! Ovdje je samo još djevojaka ;-)

Da li vam se svideo materijal? Podrška - repost! Trudimo se za vas ;-)

Teško je precijeniti ulogu igre u odgajanju djeteta, posebno predškolskog uzrasta... Roditelji igricom mogu razvijati osobine važne za dijete...

Niko neće tvrditi da ćemo, ako smo zainteresovani za neku vrstu aktivnosti, posao obaviti mnogo brže i sa boljim rezultatima nego dosadan zadatak. Ovo pravilo vrijedi i za odrasle i za djecu. A još više za djecu. Dijete se ne može, poput odrasle osobe, mobilizirati na rad snagom volje ili dodatnom motivacijom (bonusom, na primjer). Ako želimo da uključimo dete u neku aktivnost, bolje je da ga pozovemo... da se igra. A onda će pomoći majci, naučiti nešto novo, djetetu biti mnogo zanimljivije.

Tematski materijal:

Šta igra daje?

Za mame i tate svijet oko njih izgleda jasan, ali beba samo treba da shvati sve svoje sudare. Igrajući se u profesiji, može dodirnuti život odraslih, pokušati postati hrabar, snažan i odgovoran. Komunikacijom u igri uči popustiti i uspostaviti kontakt sa drugim momcima.

Odrasla osoba može koristiti takvu igru da razvije osobine koje su važne za dijete.

Na primjer, odgovornost. Ako se vaše dijete igra u bolnici, možete mu reći da je vrijeme da se bolesni odmore, steknu snagu i da im je to važno. Ako je pilot, podsjetite ga da se mora dobro naspavati, jer je odgovoran za živote mnogih ljudi. A onda ćete u stvarnom životu primijetiti da vam je postalo lakše uspavljivati bebu. On će bolje razumjeti vaše zahtjeve.

Ako ste se igrali u vrtiću, vrijedi razgovarati sa svojom kćerkom ili sinom o tome šta bi trebao biti dobar učitelj. Ako ste gasili požar, razgovarajte o profesionalnim kvalitetama vatrogasca ili spasioca. Recite svom djetetu šta, na primjer, uči cirkuski izvođač ili astrolog da bi savladao svoju profesiju.

Dok igrate majku-kćerku, vrijedi razgovarati o tome koji je lik svojstven njegovoj majci lutki ili ocu lutki. Koje se kvalitete mogu nazvati dobrim, a koje lošim. U budućnosti će to pomoći djevojčicama da postanu ženstvene i ekonomične, a dječacima - hrabrim, snažnim i odgovornim.

Ako djeca nešto grade u igri, to se može smatrati prvim korakom u njihovoj pripremi za rad. Muzičke igračke razvijaju disanje, sluh i pomažu u razvoju govora.

Vežbanje u pokretu je dobro za vaše zdravlje. Razvijajte spretnost. Posebno ih je dobro organizirati na otvorenom. Ako je neko od momaka previše stidljiv, pokušajte da ga uključite u opštu igru i savladajte njegovu stidljivost.

Ponekad samo mislimo da je zabava gubljenje vremena. Ulogu igre u razvoju predškolskog djeteta teško je precijeniti, djeca se ne igraju samo, uče živjeti, malo po malo postaju odrasli.

Učenje abecede, razvijanje pažnje

Dok se zabavlja, beba razmišlja samo o igri. Ne postavlja sebi zadatak da nauči bilo šta, savlada nešto novo. Ali bit će mu mnogo zanimljivije zapamtiti slovo, na primjer E, ako mu ponudite da to učini u igri. Zamolite bebu da pljesne rukama kada to čuje. I onda reci bilo koju reč. Na primjer:

bor
Rowan

kamilica
I pirinač

Kada beba nauči lako prepoznati slovo na početku riječi, možete zakomplikovati zadatak i sakriti ga u sredini. Tražimo slovo A:

džemper
pantalone
haljina

Dok proučavate slova, istovremeno možete zapamtiti nazive grupa predmeta: ovo su drveće, a ovo cvijeće, a ovo odjeća. Koristeći slike u igri, diverzificirajte je i konsolidirajte ono što je već naučeno. Zamolite dijete da odabere jela ili slike peradi sa svih kartica. Možete pokušati da razvijete pažnju. Na primjer, od pet ili šest slika odjeće, tiho uklonite jednu i pitajte dijete koja kartica nedostaje?

Učenje brojanja

Ako više djece učestvuje u igri istovremeno, možete koristiti loptu da ojačate vještine brojanja. Odrasla osoba treba da stane u krug sa decom i da se dogovori o pravilima. Osoba koja uhvati loptu mora nastaviti da broji bez prekida. Moramo da se potrudimo da svaki od momaka ima loptu i da svi moraju da broje naglas. Kada deca mogu lako da izvode ovu vežbu, možete zakomplikovati uslove. Na primjer, dječaci hvataju loptu i odbrojavaju, a djevojčice rade uobičajeno brojanje. Sličnih igara ima dosta i one svakako daju pozitivan rezultat u savladavanju znanja.

Uloga odrasle osobe

Ako odrasla osoba ispravno procijeni ulogu igre u razvoju predškolskog djeteta, može i treba pružiti pomoć u početnoj fazi igre. Pomozite u organizaciji. Ako vam se emocionalna pozadina čini agresivnom ili na neki način jednostrana, igri možete dodati nove utiske, odvesti je u drugom smjeru. Igra sa djecom će i vama dati pozitivne emocije. Djetinjstvo brzo prolazi, ne propustite priliku da se nakratko vratite u ovo prekrasno vrijeme i pružite svojoj djeci radost komunikacije i učenja kroz igru.