Planovi časova za ruski jezik 4. VII

Razvoj nastave iz ruskog jezika Kanakina 4 razred

Lekcija 1. Uvod u udžbenik. Kakav je to govor?

Cilj: predstaviti novi udžbenik i pravila za rad sa njim.

Planirano rezultati; učenici će naučiti da donose zaključke o značenju govora u ljudskom životu; rad prema udžbeniku, koristeći simbole; pregovarati i donijeti zajedničku odluku; procijenite svoje rezultate.

Tokom nastave

I. Organiziranje vremena

II. Rad na temi časa Upoznavanje udžbenika

Evo novog udžbenika ruskog jezika. Pogledaj korice i reci mi po čemu je sličan udžbeniku za 1. razred. Koja je razlika?

Otvorite udžbenik na str. 3. Pročitajte izjavu pisca prirodnjaka K. Paustovskog. Kako to razumeš? (Odgovori djece.)

-~ Do kojih otkrića će vam pomoći udžbenik?

Zašto trebate poznavati zakone govorne kulture?

Izvucite zaključak: šta ćemo naučiti na časovima ruskog jezika? (Pišite ispravno, proučavajte zakone govorne kulture, naučite da se služite jezikom.)

Pogledaj legendu. Pročitajte članak šapatom i recite čemu služe. (One će vam pomoći da se krećete i obratite pažnju na određene vrste zadataka.) . \

Pročitajte: Koje vrste zadataka ćemo raditi? (Izrazite svoje mišljenje, razvijajte govor, sastavite tekst, radite s rječnikom, radite u parovima.)

III. Minut fizičkog vaspitanja

Jednom - ustani, protegni se,

Dva - sagni se, uspravi se,

Tri-tri pljeska rukama,)

Tri klimanja glavom.

Četiri - šire ruke,

Pet - mašite rukama,

Šest- Sedi tiho. "

IV. Radite na temi lekcije

Otvorite udžbenik na str. 6 i pročitajte naslov teme lekcije.

Na koje pitanje danas treba da odgovorimo? (Kakva vrsta govora postoji? D) Pr. 1 (str. 6).

Pogledajte dijagram, sjetite se šta smo učili u 1. razredu,

i recite nam o vrstama govora. (Odgovori djece prema tabeli.) Pr. 2 (str. 6).

Šta mislite kakav je govor prvi nastao - usmeni ili

napisano? Pr. 3 (str. 7).

Pročitajte zadatak i recite šta treba uraditi u vježbi.

Navedite glavnu misao rečenice. Dokažite pomoću slika.

Zapišite prijedlog. Šta će vam pomoći da ga ispravno otpišete? (Beleška na strani 132.)

Otvorite i pročitajte dopis.

Objasnite značenje izraza “do duboke starosti” h (Vrlo star.)>

Objasnite značenje riječi „neraskidivo“. (Veoma solidno jak.) With

Koji su poznati pravopisi pronađeni u rečenici ":ts

Pročitajte rečenicu u udžbeniku. Na šta treba obratiti pažnju? (Na istaknutim slovima u riječima.)

Koja su slova istaknuta u ovoj rečenici? *- - Zapišite, diktirajući sebi slog po slog. T - Provjerite šta ste napisali. Procijenite sebe,!b (Nastavnik crta simbole i dekodira na tabli],|predstavite ih.)

eh? "!" - uradio sve korektno i pažljivo. P,“+” - postoje manje greške ili ispravke. “-” - napravio više od 2 greške, mnogo ispravki.

Koje vrste govora smo sada koristili? (Pisano - zapisao rečenicu, usmeno - odgovarao na pitanja, u govoru u sebi - mislio.)

V. Refleksija

Ja imenujem situacije, a vi stavite slovo P ako je ovo primjer pismenog govora, slovo U ako je primjer usmenog govora, slovo C ako je ovo govor za sebe.

Poslušajte učenikov odgovor.

Mama čita bajku svojoj bebi.

h Razmišljamo o rješavanju problema.

>> Pišemo diktat.

Čitamo u sebi.

Hajde da otpevamo pesmu.

e (Provjerite. Napišite na tabli: U, P, S, P, S, U.)

“+” - Razumio sam temu i nisam napravio nijednu grešku. ,ʹ “-” - I dalje sam malo u zabludi, moram to popraviti.

VI. Sumiranje lekcije

E1; - Koje vrste govora postoje?

Koji govor najčešće koristite?

Lekcija2. Šta možete naučiti o osobi? With prema njemugovori?

Ciljevi: With pomoću vizuelnih primjera pokazati učenicima „da je govor izvor informacija o osobi; razvijaju sposobnost upotrebe „ljubaznih“ riječi u govoru.

OPlanirani rezultati: učenici će naučiti da izvode zaključke

o značenju govora u ljudskom životu; otkriti i formulisati

1: riješiti problem učenja; analizirati i donijeti zaključke:,s; ocjenjivati ​​postupke sa stanovišta općeprihvaćenih pravila “ljubaznog”, “sigurnog”, “lijepog”, “ispravnog” ponašanja.

Tokom nastave.

I. Organiziranje vremena

II. Ažuriranje znanja Pravopisni minut

Pogodi zagonetke. Zapišite odgovore.., (- (... Sjede na štapu u crvenim košuljama, trbuh im je lagan, punjen kamenčićima. (Šipak.)

Živimo pod zemljom u mračnoj rupi. Siva bunda, male visine, oči, crne perle, oštre oči i tanak rep sa kanapom. (Miševi.)

Trava raste na padinama

I na zelenim brdima.

Miris je jak i mirisan,

I njen mirisni list

Odgovara nam za čaj.

Pogodi kakva je to vrsta korova! (Origano.)

Vrčevi i tanjurići

Ne dave se i ne bore se. (Lokvanj.)

Po čemu su riječi slične? (Oni imajukombinacija slova SHI.)

Koja se kombinacija slova piše po istom pravilu? (Napišite ZHI sa slovom I.)

Imenujte riječi koje sadrže kombinaciju ZH. (Odgovori djece.)

Zapišite bilo koje dvije riječi s ovim kombinacijama slova. Naglasite kombinacije ZH i SHI.

III. Samoopredjeljenje za aktivnost

(Pišite na tabli.)

Pahulje se u proljeće pretvaraju u lokve.

Pročitajte vrlo čudnu rečenicu na tabli.

Koja je ovo vrsta govora? (Pisani govor.)

Šta možete reći o prijedlogu? (Bilo je grešaka u pisanju kombinacija ŽI, ŠL.)

Koje su riječi pogrešno napisane? (Pahulje se pretvaraju u lokve.)

Šta možete reći o osobi koja je napisala ovu rečenicu? (On je nepismen i ne poznaje pravila ruskog jezika.)

Ispostavilo se da se o osobi može mnogo naučiti iz govora, usmenog i pismenog.

IV. Raditi na novo tema

1. Rad prema udžbeniku Pr. 4 (str. 8).

Pročitajte zadatak i recite šta ćete raditi. (Pročitajmo pjesme V. V. Majakovskog.)(Pesme čita učenik sa dobrim čitalačkim veštinama.)

Šta možete naučiti iz govora vašeg sagovornika? (Po govoru možete saznati profesiju osobe.)

2. Rad sa vokabularom

Šta znači znak pored riječi "zdravo"? („Zapamti pravopis te reči.“)

Šta znači riječ "zdravo"? (Ovo je pozdravna riječ. Kada kažu "zdravo", žele vam zdravlje. Drugi način da kažete "budi zdrav.")

Dobro zdravlje vama ljudi.

Svaki dan i sat želim - zdravo!

Daću svoju tetku dušu za tebe.

Neka ti zrak sunca podari zdravlje,

Ljetna kiša će vam dati snagu.

Neka majka Zemlja bude hljeb i sol

On će vas velikodušno nagraditi za vaš trud.

Zdravo, kažem ti, zdravo!

Za svu rodbinu, poznanike i prijatelje.

Budi srećan, i samo, zdravo,

Mir, radost i blagostanje vama!

T. Lavrova

Zašto je slovo istaknuto u riječi? IN?(Piše se, ali se ne izgovara.)

Kako se možete sjetiti ovog pisma? (Napisano kao u riječi “zdravlje”, vojska kaže “Želim vam zdravlje.”)

Zapišite riječ, podvucite pravopis.

V. Minut fizičkog vaspitanja

Jednom - sagnite se, uspravite se. Dva - sagni se, istegni se. Tri - tri pljeska rukama, tri klimanja glavom. Četiri - ruke šire, Pet, šest - mirno sjedi, sedam, osam - odbacimo lenjost.

Skripta lekcije

Opcija 1

1. Ispiši sve prideve iz rečenice i naznači njihov broj, rod, padež.

2. Izvršite morfološku analizu odabrane imenice.Dolazak prvih ptica selica počinje sa rooks

3. Pročitajte tekst. Zapišite zamjenice u obliku 2. i 3. lica množine.

LIŠĆE I KORIJENJE

Listovi su rekli:

Posljednja zraka sunca obasjala je vrhove hrastova.

U zoološkom vrtu smo vidjeli zebru i slona.

(Podsticaj, neeksklamativan, gramatička osnovavidio zebru i slona,široko rasprostranjena, postoje homogeni članovi.)

6 (opciono). Napiši rečenice u kojima je subjekt izražen imenicom.

Opcija 2

1. Ispiši kvalitativni pridjev iz rečenice i izvrši njegovu morfološku analizu.Prolećno nebo sijalo je plavo kroz tanku mrežu golih brezovih grana.

2. Izvršite morfološku analizu istaknute riječi.Lasta je izgradila gnijezdo ispod krov štale.

3. Pročitajte tekst. Pronađite i zapišite sve zamjenice u prvom licu množine.

LIŠĆE I KORIJENJE

Listovi su rekli:

- Kako smo zeleni i lepi. Pružamo hlad. Ljudi se odmaraju u našoj hladovini. Ptice nam lete. Oni pjevaju i grade gnijezda. A korijenje je reklo listovima:

- U jesen ćeš se osušiti. U proleće će na vašem mestu izrasti novi listovi. A bez nas neće biti celog drveta, a neće biti ni tebe, lišće.

4. Rastavite prijedlog po članu.Pod smrekom se skrivala velika bijela gljiva.

5. Provjerite karakteristike ponude. Ako postoje greške, ispravite ih pismenim putem.U korpi smo imali narandžastu šargarepu, žutu repu i crvenu cveklu.

(Deklarativna, uzvična, gramatička osnovabilo je šargarepe, repe, cvekle,nije široko rasprostranjeno, ima homogenih članova.)

6 (opciono). Napiši rečenice u kojima je subjekt izražen zamjenicom.

Pozvali ste nas u posjetu. Divlja patka je izlegla male pačiće iz šaša. Ići ćemo u šumu za vrijeme praznika. Na drveću je bio mraz.

M.: 2014. - 341 str.

Priručnik je dio nove serije nastavnih aktivnosti „PROSVJETITELJSKA LEKCIJA“, namijenjenih nastavnicima opšteobrazovnih ustanova i metodicima. Priručnik daje metodologiju za nastavu ruskog jezika u 4. razredu koristeći nastavne materijale sistema „Škola Rusije“ u skladu sa odredbama Federalnog državnog obrazovnog standarda. Materijal je organizovan u obliku tehnoloških mapa nastave, što omogućava prikaz aktivnosti nastavnika u postizanju planiranih rezultata učenika - ličnih, predmetnih, metapredmetnih - i u formiranju univerzalnih obrazovnih akcija u njima. Posebnost ovih priručnika je u tome što je: - gradivo strukturirano prema fazama i vrstama obrazovnih aktivnosti učenika i nastavnika; - na konkretnom materijalu otkrivaju se interdisciplinarne veze; - razvijeni su alati za procjenu postignuća svakog učenika.

Format: pdf

veličina: 5.7 MB

Pogledajte, preuzmite:drive.google

SADRŽAJ
Uvod 3
Lekcija br. 1 6
Lekcija br. 2 8
Lekcija br. 3 10
Lekcija br. 4 12
Lekcija br. 5 14
Lekcija br. 6 16
Lekcija br. 7 18
Lekcija br. 8 20
Lekcija br. 9 22
Lekcija br. 10 24
Lekcija br. 11 26
Lekcija br. 12 28
Lekcija br. 13 30
Lekcija br. 14 32
Lekcija br. 15 34
Lekcija br. 16 36
Lekcija br. 17 38
Lekcija br. 18 40
Lekcija br. 19 42
Lekcija br. 20 44
Lekcija br. 21 46
Lekcija br. 22 48
Lekcija br. 23 50
Lekcija br. 24 52
Lekcija br. 25 54
Lekcija br. 26 56
Lekcija br. 27 58
Lekcija br. 28 60
Lekcija br. 29 62
Lekcija br. 30 64
Lekcija br. 31 66
Lekcija br. 32 68
Lekcija br. 33 70
Lekcija br. 34 72
Lekcija br. 35 74
Lekcija br. 36 76
Lekcija br. 37 78
Lekcija br. 38 80
Lekcija br. 39 82
Lekcija br. 40 84
Lekcija br. 41 86
Lekcija br. 42 88
Lekcija br. 43 90
Lekcija br. 44 92
Lekcija br. 45 94
Lekcija br. 46 96
Lekcija br. 47 98
Lekcija br. 48 100
Lekcija br. 49 102
Lekcija br. 50 104
Lekcija br. 51 106
Lekcija br. 52 108
Lekcija br. 53 Softver
Lekcija br. 54 112
Lekcija br. 55 114
Lekcija br. 56 116
Lekcija br. 57 118
Lekcija br. 58 120
Lekcija br. 59 122
Lekcija br. 60 124
Lekcija br. 61 126
Lekcija br. 62 128
Lekcija br. 63 130
Lekcija br. 64 132
Lekcija br. 65 134
Lekcija br. 66 136
Lekcija br. 67 138
Lekcija br. 68 140
Lekcija br. 69 142
Lekcija br. 70 144
Lekcija br. 71 146
Lekcija br. 72 148
Lekcija br. 73 150
Lekcija br. 74 152
Lekcija br. 75 154
Lekcija br. 76 156
Lekcija br. 77 158
Lekcija br. 78 160
Lekcija br. 79 162
Lekcija br. 80 164
Lekcija br. 81 166
Lekcija br. 82 168
Lekcija br. 83 170
Lekcija br. 84 172
Lekcija br. 85 174
Lekcija br. 86 176
Lekcija br. 87 178
Lekcija br. 88 180
Lekcija br. 89 182
Lekcija br. 90 184
Lekcija br. 91 186
Lekcija br. 92 188
Lekcija br. 93 190
Lekcija br. 94 192
Lekcija br. 95 194
Lekcija br. 96 196
Lekcija br. 97 198
Lekcija br. 98 200
Lekcija br. 99 202
Lekcija br. 100 204
Lekcija br. 101 206
Lekcija br. 102 208
Lekcija br. 103 210
Lekcija br. 104 212
Lekcija br. 105 214
Lekcija br. 106 216
Lekcija br. 107 218
Lekcija br. 108 220
Lekcija br. 109 222
Lekcija br. PO 224
Lekcija br. 111 226
Lekcija br. 112 228
Lekcija br. OD 230
Lekcija br. 114 232
Lekcija br. 115 234
Lekcija br. 116 236
Lekcija br. 117 238
Lekcija br. 118 240
Lekcija br. 119 242
Lekcija br. 120 244
Lekcija br. 121 246
Lekcija br. 122 248
Lekcija br. 123 250
Lekcija br. 124 252
Lekcija br. 125 254
Lekcija br. 126 256
Lekcija br. 127 258
Lekcija br. 128 260
Lekcija br. 129 262
Lekcija br. 130 264
Lekcija br. 131 266
Lekcija br. 132 268
Lekcija br. 133 270
Lekcija br. 134 272
Lekcija br. 135 274
Lekcija br. 136 276
Lekcija br. 137 278
Lekcija br. 138 280
Lekcija br. 139 282
Lekcija br. 140 284
Lekcija br. 141 286
Lekcija br. 142 288
Lekcija br. 143 290
Lekcija br. 144 292
Lekcija br. 145 294
Lekcija br. 146 296
Lekcija br. 147 298
Lekcija br. 148 300
Lekcija br. 149 302
Lekcija br. 150 304
Lekcija br. 151 306
Lekcija br. 152 308
Lekcija br. 153 310
Lekcija br. 154 312
Lekcija br. 155 314
Lekcija br. 156 316
Lekcija br. 157 318
Lekcija br. 158 320
Lekcije br. 159-160 322
Lekcija br. 161 324
Lekcije br. 162-163 326
Lekcije br. 164-165 328
Lekcije br. 166-167 330
Lekcije br. 168-169 332
Lekcije br. 170 334
Literatura 336

Tehnološke nastavne mape (TLC) za 4. razred upotpunjuju seriju nastavnih aktivnosti „PROSvjetiteljske lekcije“, namijenjene nastavnicima osnovnog opšteg obrazovanja. Nastavnik koji je radio koristeći TKU od 1. do 3. razreda dobro je svjestan ovog nastavnog sredstva kao korisnog, praktičnog, efikasnog alata koji omogućava dizajniranje lekcija u skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Razvoj nastave u obliku TKU-a za 4. razred ima niz značajnih razlika u odnosu na prethodne, zbog činjenice da je 4. razred posljednja karika osnovne škole i zapravo prag osnovne škole. Učenici četvrtog razreda posjeduju značajnu količinu znanja, vještina i sposobnosti, pa je oblik prezentacije teorijskog materijala u ovom priručniku složeniji. Sada nastavnik može ponuditi ne opis pojmova, već njihovu definiciju, što se ogleda u tehnološkim mapama. Algoritam izvođenja teorijske i praktične nastavne aktivnosti takođe je komplikovan na osnovu starosnih karakteristika učenika. TKU za 4. razred odražava povećani udio samostalnosti djece u rješavanju zadataka pojedinačno, u parovima i grupama. Sistem predloženih vježbi i dalje implementira metodu „od jednostavnog do složenog“, ali je praćen mentalnim operacijama kao što su analiza, sinteza, promišljanje koje vodi do logičnog zaključka i traženje uzročno-posljedičnih veza.
Kao što znate, prioritetni pravac UM K sistema „Škole Rusije“ je podučavanje projektnih aktivnosti, stoga je u tehnološkim mapama jedna od potrebnih vrsta lekcija projektna lekcija. Priručnik sadrži dovoljan broj lekcija-projekata sa detaljnim opisom faza: predprojektno istraživanje, rad individualno, u parovima i grupama, priprema prezentacije projekta, izlaganje, kolektivno sumiranje, osmišljavanje izložbi, vođenje fascikli “Moja postignuća” itd. Djeca Oni koji su podučavani korištenjem tehnoloških mapa dolaze u osnovnu školu sa dobro razvijenim vještinama u projektnim aktivnostima.

Lekcija #1

Predmet: Jezik je sredstvo komunikacije. Generalizacija informacija o riječi, rečenici, tekstu.

Cilj:

Zadaci:

dati pojam: jezik kao sredstvo komunikacije, upoznati udžbenik i njegovu strukturu; daju predstavu o vodećoj ulozi jezika kao sredstva komunikacije i sticanja znanja u životu društva i ljudi.

razvijanje pravopisne budnosti učenika, proširenje vokabulara učenika.

V usađivanje učenicima sposobnosti da vide lepotu u svetu oko sebe, tačnosti i discipline.

Tokom nastave

Organiziranje vremena.

Minuta pisanja.

Izgleda kao dijamant u prašini.

Riječ

Abeceda

Učenje čitanja i pisanja je uvijek korisno.

Postavljanje ciljeva i zadataka.

Tema lekcije.

Razgovor za recenziju: Koje su vam sekcije poznate?

Izjava o problematičnom pitanju: šta je jezik? Za šta se koristi?

„Da li ste ikada razmišljali o pitanju šta je jezik? Jedna osoba govori, druga ga sluša i razumije. Čitate knjigu i takođe razumete šta je u njoj napisano. Uz pomoć riječi (usmeno ili pismeno možete izraziti svoje misli, osjećaje. I sve se to dešava zahvaljujući JEZIK" .

Ljudima je oduvijek bio potreban nekakav jezik da jedni drugima pričaju o važnim i ne tako važnim događajima. Kažete: "Ostavljamo li loptu?" Vaš prijatelj čuje i razume: želite da igrate odbojku. Riječi su kao žice između vas. Možete, naravno, pozvati prijatelja da igra odbojku bez otvaranja usta. Samo se pretvarajte da servirate i udarate loptu i on će razumjeti. Samo znakovi, gestovi - nijedna riječ se ne kaže naglas - a ipak je to jezik. A ako ste napisali poruku prijatelju, to je takođe jezik. Ali glavna stvar u ljudskoj komunikaciji je i dalje riječ.

Igra "Pet riječi"

VILJUŠKA

Biciklistički igličasti čamac mačka lubenica

metla turski lav kit profil

vata igra kašika ljepilo ananas

kosa iris labud četka autobus

kanta Irina Lama krtica dijamant

Raditi na polisemiji riječi "jezik"

Komentarišući značenje poslovica , identifikovanje značenja reči jezik :

1. Onaj sa jezikom dobija pitu.

2. Jezik hrani glavu.

3. Bez jezika i zvono nijemo.

4. Jezik je oštriji od mača.

5. Ono što je na umu je na jeziku.

Kako razumete značenje poslovica? Zašto "govoriti jezikom" znači "imati tortu"? Zašto jezik hrani glavu? Ima li zvono jezik?

U kojim životnim situacijama mislite da se ove poslovice mogu izgovoriti?

Snimanje poslovica napamet.

Rad prema udžbeniku.

Strana 3-6

Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p6 u12

Lekcija #2

Predmet: Prijedlozi o svrsi izjave i o intonaciji.

Cilj: promovirati formiranje kod djece ideja o vrstama rečenica i njihovoj emocionalnoj obojenosti; sposobnost da se konstruiše način raščlanjivanja rečenice prilikom pisanja.

Zadaci:

promovirati formiranje kod djece ideja o vrstama rečenica i njihovoj emocionalnoj obojenosti; sposobnost da se konstruiše način raščlanjivanja rečenice prilikom pisanja;

Tokom nastave

Organiziranje vremena.

Minuta pisanja.

Ahh

AA

aa

Možete vidjeti dijamant u prljavštini.

Tema lekcije.

Hajde da pročitamo rečenice i uočimo koliko su različite. Neki nešto kažu, drugi pitaju, a treći traže.

- Turtle, vodi me kući!

- A gde ti živiš?

- Živim u mravinjaku.

Nađimo rečenicu koja sadrži pitanje.

Pronađite rečenicu koja sadrži zahtjev.

Pročitajte rečenicu koja govori o nečemu.

Kao što vidite, rečenice se razlikuju po svrsi izjave.

Prema svrsi izjave, tradicionalno se razlikuju tri vrste rečenica:narativni, upitni i poticajni.

Koja je glavna svrha deklarativnih rečenica?

Glavna svrha narativnih rečenica: izvještavanje o određenim pojavama stvarnosti, prenošenje informacija sagovorniku.

br.: Približava se grmljavina. U daljini sijevaju munje.

Navedite vlastite primjere deklarativnih rečenica.…..

Koji se znaci interpunkcije koriste na kraju izjavnih rečenica?

Zapišimo prijedlog:

Moj brat živi u Donjecku.

Koja je ovo rečenica zasnovana na svrsi izjave? Zašto je ovo deklarativna rečenica?

Pronađite i označitemajor i mol predloženi članovi

Koja je glavna svrha upitnih rečenica?

Upitne rečenice se koriste za izražavanje pitanja.br.: Kada će stići?

Navedite vlastite primjere upitnih rečenica.…..

Koji se znakovi interpunkcije koriste na kraju upitnih rečenica?

Zapišimo prijedlog:

Kada će tvoj brat stići?

Koja je ovo rečenica zasnovana na svrsi izjave?

Raščlanite riječ prema njenom sastavuće doći.

Koja je glavna svrha poticajnih ponuda?

Glavna svrha poticajnih rečenica je da podstaknu osobu kojoj je govor upućen na akciju.br.: Donesi mi malo vode.

Navedite vlastite primjere poticajnih rečenica.…..

Koji se znakovi interpunkcije koriste na kraju imperativnih rečenica?

Zapišimo prijedlog:Svakako dođite.

Odredi kojem dijelu govora pripada svaka riječ u rečenici.

Izvucite zaključak:

Koje vrste prijedloga postoje u svrhu ove izjave?

Rad u grupama:

Vratite deformisanu rečenicu, postavite znakove interpunkcije, odredite vrstu rečenice na osnovu svrhe iskaza i intonacije.

Rad prema udžbeniku.

Stranica 6-8

Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p8 u18

Lekcija #3

Predmet: Sastav riječi.

Cilj: konsolidirati znanja i uvježbati vještine na temu „Kompozicija riječi“, usaditi interesovanje za maternji jezik, razviti govor učenika, proširiti njihov vokabular.

Zadaci:

učvrstiti znanja i razviti vještine na temu „Kompozicija riječi“, usaditi interesovanje za maternji jezik,

razvijati komunikacijske vještine (konstruirati monološki i dijaloški iskaz, uzeti u obzir različita mišljenja i interese, opravdati vlastiti stav); sposobnost praćenja faza realizacije obrazovnih aktivnosti u okviru rješavanja određenog problema i ostvarivanja obrazovne interakcije u različitim oblicima rada;

promovisati kod učenika potrebu za usavršavanjem govora, formiranje samopoštovanja na osnovu kriterijumauspješnost obrazovnih aktivnosti.

Tokom nastave

Organiziranje vremena.

Minuta pisanja.

BB

B

b

Posao prije zadovoljstva.

Tema lekcije.

ukrštenica "Morfemi"

Učitelju : Iz daleke zemlje Rječnika stigao je telegram od njenih stanovnika sa zadatkom; samo rješavanjem ukrštenice možete saznati temu današnje lekcije. Izbio je spor između stanovnika zemlje, poslušajmo o čemu pričaju.

Stojim ispred korena i mogu da formiram reči.

I mogu tvoriti riječi, ali stojim iza korijena.

I živjet ću bez kraja, ukloni to od mene!

A ja sam najvažniji među vama, ni jedna riječ ne može bez mene.

Inače, bez mene je nemoguće sastaviti rečenicu od riječi.

Okomito u odabranim ćelijama nalazi se ključna riječ, koja je tema naše današnje lekcije. (morfeme)

Generalizacija na temu „Sastav riječi“ je tema naše lekcije. Koji se od pojmova navedenih u ukrštenici ne može nazvati morfemom? (Stablo jer se može sastojati od jedne ili više morfema.) Šta je morfem? (Ovo je dio riječi)

Recite nam redoslijed raščlanjivanja riječi po sastavu.

Igra "Četiri točka"

slajd, izgorjela , brdo, rudar.

Kost, dodir , kost, kost.

trputac, poskupljenje , off-road, cesta.

N osovina , nos, izliv, nos.

Šumar, šuma, merdevine , bez drveća.

Igra "Zamijeni jednom riječju"

Učitelj: A u ruskom jeziku postoje riječi nastale iz dva korijena! Povezani su samoglasnicima, koji se nazivaju povezujući samoglasnici. Koji su ovo samoglasnici? Kako se označavaju kada se analiziraju? Pogodi i zapiši riječi, naglašavajući njihov korijen i povezujući samoglasnik:

Book lover. (bibliofil)

Automobil koji prevozi mleko. (cisterna za mlijeko)

Radnik koji zavari čelik. (čeličar)

Auto koji leti sam. (Avion)

Čovek koji uzgaja ptice. (uzgajivač peradi)

Uređaj koji melje meso. (mlinac za meso)

Čovek koji čuva svinje. (svinjar)

Mašina koja kosi travu za sijeno. (Kosilica

Stavite riječ u svoju kuću

Učitelj: Evo dijagrama za raščlanjivanje; podijelite riječi u stupce prema njihovom sastavu:

Izlaz, dijamant (zamka!), inozemstvo, prijem, grm, ribar, primorski, zalet, kreda, starci, dizanje.

Rad prema udžbeniku.

Strana 8-10

Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p8 u18

Lekcija #4

Predmet:

Cilj:

Zadaci:

razvijati pravopisne vještine, konsolidirati znanja, vještine i sposobnosti učenika o ovoj temi;

promovisati kod učenika potrebu za usavršavanjem govora, formiranje samopoštovanja na osnovu kriterijumauspješnost obrazovnih aktivnosti.

Tokom nastave

Organiziranje vremena.

Minuta pisanja.

Vv

IN

V

Rad sa vokabularom.

Auto, agronom, bagrem, abeceda, lubenica, aroma, Astana.

2. Tema lekcije.

Teorijsko zagrevanje

Objasnite šta znači nenaglašeni samoglasnik u korijenu riječi?

Zašto je potrebno provjeriti nenaglašeni samoglasnik?

Kako provjeriti pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi?

Koliko riječi za provjeru treba biti za riječi s dva nenaglašena samoglasnika u korijenu riječi?

Da li je uvijek moguće provjeriti pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi?

Šta radite u takvim slučajevima?

A) Stihovi "U šumi"

S takvim zadacima rade lektori - ljudi koji ispravljaju greške u riječima. Bićete i lektor, ali ne zaboravite na test reči.

Provjerimo tekstove.

B) Distributivni diktat

Zapišite riječi u 4 kolone (4 osobe na tabli)

škripi, gladan, starac, zabava, džem, dobar čovjek, životinja, vrišti, strijela, slovo, mrlja, oči

Test kontrola

Evo testova na temu "Pravopis nenaglašenih samoglasnika u korijenu riječi, provjereno i nepotvrđeno naglaskom"

Rad prema udžbeniku.

Strana 10-12

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p12 u30

Lekcija #5

Predmet: Pravopis provjerljivih i neprovjerljivih samoglasnika i parnih suglasnika u korijenu riječi.

Cilj: razvijati pravopisne vještine, konsolidirati znanja, vještine i sposobnosti učenika o ovoj temi;

Zadaci:

razvijati pravopisne vještine, konsolidirati znanja, vještine i sposobnosti učenika o ovoj temi;

razvijati govor učenika, naučiti ih pravilno izgovarati i izgovoriti neke riječi i izraze;

promovisati kod učenika potrebu za usavršavanjem govora, formiranje samopoštovanja na osnovu kriterijumauspješnost obrazovnih aktivnosti.

Tokom nastave

Organiziranje vremena.

Minuta pisanja.

GG

G

G

Oči se boje, ali ruke rade.

Rad sa vokabularom.

Obala, breza, razgovor, biblioteka, vrabac, vrana, nedelja, istok.

Tema lekcije.

Problematična situacija. Kako provjeriti nenaglašeni samoglasnik u korijenu?
Učitelj: Šta možete reći o sljedećoj grupi riječi?
Boris, Svetlana, Aleksej, Tatjana.
Djeca: Ovo su imena. Pišu se velikim slovom.
- Ovo su vlastite imenice.
- Ovo su puna imena.
Učitelj: U ovim rečima ste identifikovali jedno „opasno mesto“. (Naglašava veliko slovo.) Koja još “opasna mjesta” vidite?
Djeca: Nenaglašeni samoglasnici.
Učitelj: Kako dokazati da ove samoglasnike treba pisati ovim riječima?
Djeca: Znamo da se pod stresom samoglasnici čuju jasno i ne izazivaju sumnje. To znači da moramo učiniti da nenaglašeni samoglasnici postanu naglašeni.
- Možete pokušati da uzmete kratke forme imena, a ne pune. Na primjer, Boris-Borya. U riječi Borya jasno čujemo samoglasnik o, što znači da u riječi Boris postoji nenaglašeni samoglasnik o.
Učitelj: Ima li još nekih prijedloga?
Djeca: Možete provjeriti sa ljubaznim imenom - Borenka.
Učitelj: Koju metodu testiranja ćemo izabrati?
Djeca: Bilo koja.
Učitelj: Kako provjeriti nenaglašeni samoglasnik u korijenu?
Djeca: Da biste provjerili nenaglašeni samoglasnik u korijenu, trebate odabrati riječ s istim korijenom tako da naglasak padne na nenaglašeni samoglasnik. Bilo koji samoglasnik napisan s naglaskom također će biti napisan u nenaglašenom položaju.
Učitelj: Pogledajte naš dijagram. Hajde da ga pročitamo (prvo jak učenik, a zatim u horu)
Samoglasnici
Perkusivno bez naglaska
neprovjerljivo provjerljivo
(riječi iz rječnika)
rječnik pokupi riječi s istim korijenom

Vježba za razlikovanje provjerljivih i neprovjerljivih nenaglašenih samoglasnika.
Učitelj: Sada ću vam pokazati riječi s provjerljivim i neprovjerljivim samoglasnicima u korijenu. Ako je samoglasnik neprovjerljiv, čučnite. Ako se nenaglašeni samoglasnik može provjeriti, skočite. (Riječi: pijetao, vrana, planina, daska, san, cvijet.)
2. Igra "Zabavne trke"
Učitelj: Pažnja! Pažnja! A sada kreću automobili marke “E” i marke “I”. Na ruti svaki automobil mora prići svojoj stanici za pravopis. Mašina koja napravi najmanje grešaka će pobediti.
L...bod, st..na, cr...čitaj, l...sitsa, l...tit.
3. Kopirajte riječi, fraze i rečenice. Stavite naglasak izostavljajući sve samoglasnike u slaboj poziciji.
Sipa, po leđima, zimski sumrak, stoljeće, zadremalo, izdaleka, u radnom stolu, jesenji dan, igranje sa drugaricom, kuhar. Mlada vitka jelka stajala je sama na čistini.

Rad iz udžbenika

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

4. Domaći – p14 u36

Lekcija #6

Predmet: Analiza riječi po sastavu.

Cilj: - razjasniti pojmove „koren“, „osnova“, „prefiks“, „sufiks“, „završetak“; Kreirajte sa učenicima algoritam za raščlanjivanje riječi po sastavu.

Zadaci:

Tokom nastave

Organiziranje vremena.

Minuta pisanja.

Dd

Stari prijatelj je bolji od dva nova.

Rad sa vokabularom.

Novine, horizont, grašak, grad, gusenica, dvadeset, dvanaest, devojka, dežurni, decembar, delfin, selo, direktor, put.

Tema lekcije.

Riječ je podijeljena na dijelove
Kao kriške narandže.

Svako može biti pismen
Konstruišite reč od delova.

Kako razumete ove reči? Diskutujte u svojoj grupi, izgovarajući svaki redom u krugu određeno vrijeme. Učesnik br. 1 počinje na signal.

Šta ćemo danas?

Šta je naš cilj? (Naučite da raščlanite riječi prema njihovom sastavu)Slajd 3

Sve na svijetu je sastavljeno od nečega: oblaci od kapljica, šuma od drveća.

Reči su takođe napravljene od sopstvenog materijala.

Riječ je podijeljena na dijelove

Kao kriške narandže.

I svaki dio riječi ima svoje ime.

Na čemu ćemo danas raditi.

Pa, da bismo privukli našu pažnju, hajde da napravimo „Zagrijavanje uma“.

Oči u mene. Odgovaramo složno, brzo.

Dio riječi koji služi za povezivanje riječi u rečenici

zove se...

Zajednički dio srodnih riječi naziva se...

Kako se zove treći zimski mjesec?

Koja slova se ne koriste na početku ruskih riječi?

U šta se voda pretvara zimi...

Deo reči bez kraja naziva se...

Imenujte riječ suprotnu od neprijatelja.

Najkraći mjesec u godini?

Koliko glasova ima samoglasnika u ruskoj abecedi?

Koje delove govora ti i ja znamo?

Dobro urađeno!

I naravno, kakav bi čas bio bez rada na vokabularu!

Otvorite sveske i zapišite broj. razredni rad.

1) Promjenljivi dio riječi je ……….

2) Dio riječi bez kraja je ………….

3) Dio riječi koji dolazi ispred korijena i služi za formiranje novih riječi je ……….

4) Dio riječi koji dolazi iza korijena i služi za formiranje novih riječi je ……….

5) Glavni dio riječi je …….

Rad prema udžbeniku.

15-16.

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Lekcija #7

Predmet: Analiza riječi po sastavu. Diktat vokabulara.

Cilj: razjasniti pojmove „korijen“, „osnova“, „prefiks“, „sufiks“, „završetak“; Kreirajte sa učenicima algoritam za raščlanjivanje riječi po sastavu.

Zadaci:

razjasniti pojmove „korijen“, „osnova“, „prefiks“, „sufiks“, „završetak“; kreirati sa učenicima algoritam za raščlanjivanje riječi po sastavu;

razvijati sposobnost isticanja dijelova riječi, promovirati razvoj pravopisnih vještina,govor učenika, obogaćuju dječiji vokabular; inteligencija, mišljenje, pamćenje.

da neguju kulturu govora, ljubav prema rečima, pažnju i ljubazan odnos jedni prema drugima.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Diktat vokabulara.

Azbuka, lubenica, Astana, obala, breza, biblioteka, vrabac, vrana, istok, novine, grad, grašak, decembar, direktor, put.

Minuta pisanja.

Ona

E

E

Jedna glava je dobra, ali dvije bolje.

Tema lekcije.

Analiza riječi po sastavu.

Pročitao sam riječ - copse. Sjetio sam se da je ovo uski pojas šume koji spaja dvije šume.

2. Ističem kraj. Da bih to učinio, mijenjam oblik riječi: kod šikare, u šipak. Dio riječi koji se mijenja je završetak. Ističem, u ovoj riječi je nula.

3. Naglašavam osnovu riječi. Temelj je dio riječi bez završetka. Ovom riječju - izdanak.

4. Da bih istaknuo korijen, biram riječi sa istim korijenom: pošumljavanje, šuma, šuma. Zajednički dio ovih riječi je šuma. Ovo je korijen, ističem ga.

5. Odaberem konzolu. Prefiks dolazi ispred korijena. U ovoj riječi prefiks je re.

6. Tražim sufiks. Sufiks dolazi iza korijena i koristi se za formiranje riječi. U riječi izdanak sufiks je ok.

Razvrstaj riječi prema njihovom sastavu.

korijen breze: brezova šuma (značenje: brezova šuma, gaj), breza, breza, breza, breza, breza, breza, breza, vrganj.

korijen -brat- : bratimljenje, brat, brat, brat, bratski,
bratstvo, brate

korijen -posuda-: zabava, zabava, veseljak, veseo, veselje,
veselo, veselo.

Podijelite po sastavu:

vlat trave mlada zora

krijesnica povjetarac obalni mornar

štap samovar zlatno gnijezdo

obala mali ris obalna lisica mladunčad

raj za ogrjev kišna traka

gutljaj oka šumskih golubova

planinski daleki tetnjak poklon

mladunče duga kćerka

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p16 u41, pravilo.

Lekcija #8

Predmet: Dijelovi govora.

Cilj:

Zadaci:

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Minuta pisanja.

LJ

I

i

Rad sa vokabularom.

Tema lekcije.

– Po kojim ste osobinama razlikovali delove govora? (Po značenju, pitanje.)

– Koji dio govora koji ste naučili nije korišten u ovom zadatku? (Zamjenica.)

– Zašto misliš? (Ne mogu biti među grupama srodnih riječi, jer samo ukazuju na objekt bez imenovanja.)

– Koje gramatičke karakteristike delova govora poznajete? (Broj, rod, padež, deklinacija.)

– Da li svi dijelovi govora imaju ove karakteristike?

- Zašto?

– Pokušajmo prikazati gramatičke karakteristike svakog dijela govora u tabeli koju vidite na tabli.

Vježbe prepoznavanja dijelova govora

Odredite dio govora iznad istaknutih riječi

Živi i uči.

Sveska je ogledalo učenika.

Prvo az i bukve, a onda nauka.

Nikad nije kasno za učenje.

Knjiga je mali prozor kroz koji se vidi ceo svet.

Čitati. Upiši riječi koje nedostaju. Odredite koji su dio govora. Dokaži to.

Živi vek - vek.....

Sveska –…….. student.

Prvo az i bukve, a onda………….

Nikad ne nauči…….

Knjiga je ……….. prozor, kroz nju se vidi cijeli svijet.

kasno

studija

deset

nauke

ogledalo

mala

Rad u grupama.

Svaka grupa učenika se stavlja na sto sa po jednom biljkom čije bi znakove djeca mogla napisati.

Plan grupnog rada.

Razmotrite biljku.

Svako zapisuje karakteristike ove biljke u svoju radnu svesku.

Pročitajte napisane riječi grupi.

Sastavite opšti tekst.

Predstavite rezultat svog rada.

Navedite gramatičke karakteristike 2–3 prideva po svom izboru.

Rad prema udžbeniku.

Page 18-19.

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p19 u48

Lekcija #9

Predmet: Dijelovi govora. Pravopis ʹ i ʺ.

Cilj: Uopštavanje znanja po delovima govora

Zadaci:

Uopštavanje znanja po delovima govora.

Razvijanje sposobnosti razlikovanja dijelova govora od sastava riječi, uvježbavanje vještina različitih dijelova govora u tekst.

Negovanje ljubaznosti, osećaja prijateljstva i kolektivizma.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Minuta pisanja.

LJ

I

i

Gruždev je sebe nazvao da uđe u tijelo.

Rad sa vokabularom.

Ždrebe, žuto, fabrika, sutra, doručak, zec, ovde, inženjer, zanimljivo.

Tema lekcije.

Čitanje teksta

Šta ste novo naučili?

Šta vas je najviše iznenadilo?

vježba:

Grupa 1 – zapišite sve prideve i odredite njihov rod

Grupa 2 – zapišite glagole i odredite njihovu konjugaciju

Grupa 3 – zapišite glagole i odredite njihovu konjugaciju

Grupa 4 – zapišite imenicu u predloškom padežu i napravite je

morfološka analiza

Selektivni diktat.

Iz teksta upišite samo glagole u dvije kolone: ​​1. i 2. konjugacije

Penguin Kindergarten

Prošlo je pet sedmica od rođenja malog pingvina. Beba gazi šapicama po snijegu i ide u vrtić. Stotine vršnjaka već stoje tamo. Okupljaju se u tijesnu gomilu i griju jedni druge. Takva okupljanja se nazivaju vrtići. Odrasli pingvini ih štite od burevica. Roditelji dolaze i u viku i metežu pronalaze svoju djecu među hiljadama stranaca. Hrane samo svoje piliće. Oni najproždrljiviji gutaju po šest kilograma ribe. Ljeti maturanti pingvinskih vrtića odlaze na more na praksu.

MEĐUSOBNA PROVJERA

Šta je domovina pingvina?

Šta se koriste za izgradnju gnijezda?

SINTAKSA REČENICE

U prirodi, pingvin pravi gnijezdotražim trava ili mrtvog drveta.

Morfološka analiza istaknutih riječi.

Rad prema udžbeniku.

Strana 20-21

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaća zadaća – s21 u54

Lekcija #10

Predmet: Testni diktat br. 1 “Jesen”.

Cilj: provjeriti nivo savladanosti znanja za 3. razred, identifikovati nedostatke u skladu sa državnim standardom.

Zadaci:

provjeriti nivo savladanosti znanja za 3. razred, identifikovati nedostatke u skladu sa državnim standardom.

Razvijati logičko mišljenje, pažnju, pamćenje, koherentan govor

Negujte tačnost, disciplinu, nezavisnost i naporan rad.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

2. Diktat.

Jesen.

Septembar i oktobar su prošli. Naša bašta je prazna. Glatke staze vrta prekrivene su zlatnim lišćem. Listovi breze se lako njišu na vjetru. Nebo je prekriveno sivim oblacima.

Hladna kiša romi. Rijetko kada divna zraka sunca sija iza oblaka. Ljudi su ubirali usjeve sa polja. Leđa šargarepe i kupusa stoje prazna. Tiho je u vrtu. Ptice su odavno odletjele. Samo vrapci skaču stazom. Traže hranu. S neba se čuje oproštajna pjesma ždralova.

Gramatički zadaci:

Označite dijelove govora, razvrstajte rečenice u dijelove.

Rastaviti po sastavu.

Zapišite fraze, odredite gramatička svojstva imenica.

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Lekcija #11

Predmet: Leksičko značenje polisemantičke riječi.

Cilj: formiranje ideje o leksičkom značenju riječi kao obaveznom značenju bilo koje riječi u jeziku.

Zadaci:

formiranje ideje o leksičkom značenju riječi kao obaveznom značenju bilo koje riječi u jeziku;

razvijanje pravopisne budnosti, govornih i mentalnih operacija učenika;

neguju tačnost, disciplinu, nezavisnost i naporan rad.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Minuta pisanja.

Z

h

Zz

Posao prije zadovoljstva.

Rad sa vokabularom.

Kazahstan, kupus, olovka, slika, krompir, tiganj, stan, kilogram, klasa, točak, soba, krevet.

2. Tema lekcije.

Tema naše lekcije je „Polisemija riječi“. Koliko leksičkih značenja riječ ima? Tema, iako nova, vama je vrlo poznata. Da bismo komunicirali, prenijeli misli i osjećaje jedni drugima, potrebne su riječi. Da biste razumjeli svog sagovornika u normalnom razgovoru, dovoljno je 4-5 hiljada riječi. Ali ovo nije dovoljno. Što više riječi i njihovih značenja osoba zna i može koristiti u govoru, što tačnije može izraziti svoje misli, to je zanimljivija. Mislim da svako od vas želi da bude zanimljiv sagovornik i osoba. Stoga mislim da će se svako od vas nositi sa svim zadacima na lekciji.

Šta treba da naučimo na času?

Šta je "rečnik"?

Koliko leksičkih značenja riječ ima?

3. Kako odrediti leksičko značenje riječi?

4. Koje riječi se nazivaju polisemantičkim?

LEXICO je grana nauke o jeziku koja proučava njegov vokabular.

Šta mislite koji će koncept biti osnova ovog odjeljka uz pomoć kojeg komuniciramo? (riječ)

Sastavite rečenicu sa riječju “RIJEČ” tako da se otkrije njeno značenje i suština.

(Selektivno čitanje rečenica.)

Obratite pažnju na snimak. Ovo je još jedna misterija. Pažljivo pročitajte u sebi. A sada će nam to pročitati naglas...

Ovo je selo

Zatvori..nešto drugo.

Bijeli sarafan..čik

Velvet kaftan...pile

Listovi su različiti

Sivi..ki..sprej.

Mislim da su svi pogodili o čemu smo pričali. (breza)

- Kako si pogodio? Šta ti je pomoglo? (navedite znakove)

Kako možemo nazvati ovaj tekst? (“Breza”)

Rad prema udžbeniku.

25-27

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – str.27 u66

Lekcija #12

Predmet:

Cilj:

Zadaci:

Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, polisemantičkim riječima, riječima s direktnim i figurativnim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.

Razviti osjećaj za jezik.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Minuta pisanja.

I

I

Ii

Nemojte imati sto rubalja, ali imajte sto prijatelja.

Rad sa vokabularom.

Kamp, palma, đurđevak, đurđevak, dućan, malina, namještaj.

2. Tema lekcije.

1) – Šta mentalno zamišljate kada čujete riječiolovka, tramvaj, kist ?

Zašto ste, govoreći o prva dva predmeta, dali približno iste odgovore, a o trećem ste govorili drugačije, iako tačno?

Šta kaže ovaj primjer?

Gdje mogu saznati značenje riječi?

2) – Poslušajte zagonetku: U bašti pored staze

Sunce stoji na nozi.

Samo žute zrake

Nije zgodan. (Suncokret).

Kako izgleda suncokret?

Postoji riječ u zagonetkiNed koristi se u figurativnom značenju: suncokret je po boji i obliku sličan suncu. Zagonetke često koriste riječi u figurativnom smislu.

Učvršćivanje i razumijevanje proučenog gradiva

1) Od riječi navedenih u zagradama odaberite one u kombinaciji s kojima će riječi u zagradi dobiti figurativno značenje:

Zlatni (prsten, kosa, ruke, klasovi);

Gvožđe (zdravlje, nokat, živci);

Rasuti (zrna, bomboni, zrake, zvijezde);

Svjetlo (svijeća, vatra, momci)

2) Utvrdite u kojim se frazama riječi koriste u figurativnom, a u kojim u doslovnom značenju:

Ledeni blok - ledeni izgled

More pšenice - plavo more

Vrh planine je vrhunac slave

Pješak ide - sat otkucava

Svetlost znanja je svetlost sunca

Vetar je zaspao - čovek je zaspao

Lanac armature - lanac događaja

Zasljepljujuća svjetlost - zasljepljujuća ljepota

Sastavite rečenicu s jednom od fraza koje se koriste u figurativnom smislu.

3) Određivanje leksičkog značenja riječi

- Često, za karakterizaciju kvaliteta ili karakternih osobina neke osobe, koristimo prideve izvedene od naziva raznih metala.

- Objasni značenje prideva (usmeno):

čelična volja

gvozdeni mišići

Zlatno srce

srebrni glas

4) Rad sa vokabularom

Razgovor, razmjena mišljenja - razgovor.

Pribor za kuhanje hrane - lonac.

Dio zemljine površine koji čovjek vidi je horizont.

- U drugi red napišite riječi:

Glagol iz riječi razgovor- pričati,

Deminutiv od riječi pan -lonac,

Kako se zove zamišljena linija duž koje se čini da je nebo povezano sa površinom Zemlje?skyline.

- Označite korijen u riječima s istim korijenom.

Snimanje rečenica iz diktata:

Jezik će vas odvesti u Kijev.

Izviđači su doneli jezik.

Bez jezika i zvono nijemo.

Bolno se ugrizao za jezik.

- U svakoj rečenici pronađite i podvucite višeznačnu riječ.

- Ista riječ je upotrijebljena u četiri rečenicejezik. Odredi leksičko značenje ove riječi u svakoj rečenici.

- Dakle, zaključujemo: ista riječ u različitim rečenicama može se koristiti s različitim značenjima.

Rad prema udžbeniku.

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Zadaća - s29 u72

Lekcija #13

Predmet: Pojedinačne i višeznačne riječi.

Cilj: Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, polisemantičkim riječima, riječima s direktnim i figurativnim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.

Zadaci:

Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, polisemantičkim riječima, riječima s direktnim i figurativnim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.

Razvijati usmeni i pismeni govor, aktivirati vokabular učenika.

Razviti osjećaj za jezik.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Minuta pisanja.

Kk

TO

TO

Trebao tamo gdje je rođen.

Rad sa vokabularom.

Medvjed, polako, mjesec, metal, metro, mlijeko, šargarepa, mraz, Moskva, mrav.

2. Tema lekcije.

Vježbajte. Navedite primjere direktnog i figurativnog značenja ovih riječi.

Uska odeća. Blisko prijateljstvo.

Slatko_________________. Slatko __________________.

Gorko __________________. Gorko_____________________.

Plodovi su __________________. Plodovi su _____________________.

Gutljaj _______________. Uzmi gutljaj __________________.

Koja su značenja riječi? soft. Smislite kombinacije riječi uz riječsoft , napišite riječi bliske po značenju jednu pored druge. Kako raditi sa riječjusolidan .

meko________________________________________________

meko ________________________________________________

meko ________________________________________________

meki hleb - svež

blago svjetlo, prijatan glas

mek karakter - krotak, lišen grubosti i grubosti.

blaga klima – topla, prijatna

meki znak

meka sofa itd.

U umjetničkim djelima, upotreba dvosmislenih riječi u blizini često nas tjera na osmijeh.

Uveče devojka Mila,

U vrtu se nalazi gredicaslomio ga.

Njen brat, dečko Ivan,

Istoslomio... cup.

vježba: smisliti dvije rečenice u kojima se sukobljavaju različita značenja polisemantičke riječi.

Riječi sa više značenja: visok, glava, svjetlo, nos, ruka.

Igra

- Predlažem da igrate igru:

- Čitam riječi, plješćeš jednom - ako je riječ nedvosmislena, puno - ako je dvosmislena:

“Toplina, radni sto, crveno, aktovka, kiša, zakrpa”

“Nemoj da ti bude žao praščića, -
Krava kaže. -
Kupićeš mleko -
Ukusno uparivanje!
Prasići su tu:
- Imamo celu šolju! -
Prasići drže svoje
Male svinje.”

- Koje se riječi nazivaju nedvosmislenim? Navedite primjere.

- Koje reči se nazivaju polisemantičkim? Navedite primjere.

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p28 u71

Lekcija #14

Predmet: Prezentacija br. 1 “U logoru.”

Cilj:

Zadaci:

naučiti dosljedno prezentirati sadržaj teksta, izraditi plan.

Razvijati usmeni i pismeni govor, aktivirati vokabular učenika.

Razviti osjećaj za jezik.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

2. Tema lekcije.

Čitanje teksta “U logoru”.

Ljeti su se momci odmarali u kampu. Jednog dana su odlučili da odu na planinarenje, ali je vrijeme sve vrijeme bilo loše.

U julu su bili vrući dani. Momci su se rano ujutro okupili u kampu i krenuli. Ubrzo su izašli na široko polje i krenuli uskom stazom.

Kakvo ogromno polje! Na njoj se vijori zrela raž. Hladan izvor žubori u dubokoj guduri. Momci su se dugo igrali na velikoj čistini. Sunce zalazi. Vrijeme je da idemo u kamp. Momci su se dobro odmorili.

Analiza teksta.

- Šta kaže tekst?

- Gde su se momci opustili?

- Šta je momke sprečilo da odu na planinarenje?

-Gde su momci dosli?

- Šta se momcima dopalo na terenu?

- Šta su radili?

- Kako su se momci opustili?

Pročitajte tekst ponovo.

sS27 u67

Planiranje.

Ljeto u kampu.

Planinarenje u polju.

Odmori se. Vreme je da idemo kući.

Praktičan rad.

3. Sažetak lekcije Refleksija.

Lekcija #15

Predmet: Direktno i figurativno značenje riječi.

Cilj: Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, polisemantičkim riječima, riječima s direktnim i figurativnim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.

Zadaci:

Proširiti znanja učenika o leksičkom značenju riječi, polisemantičkim riječima, riječima s direktnim i figurativnim značenjem. Naučite odrediti značenje riječi u kontekstu.

Razvijati usmeni i pismeni govor, aktivirati vokabular učenika.

Razviti osjećaj za jezik.

Tokom nastave

1. Organizacioni momenat.

Minuta pisanja.

Ll

L

l

2. Tema lekcije.

Uvodni govor nastavnika

Momci! Jučer sam upoznao neverovatnu osobu. Ispostavilo se da je stranac. Počeli smo da komuniciramo i nakon razgovora sam mu rekao da ima blag karakter, oštar um i zlatne ruke. I blista od sreće. Ali, nažalost, ovaj čovjek me nije razumio!

Možete li to opisati?

Objasnite značenje riječi koje su pomogle da opišete vašeg prijatelja?

Blagi karakter - dobar karakter

Oštar um - brz za razumevanje. Oštar kao nož

Zlatne ruke - zna sve.

Sjaji od sreće - veoma sretan

Nije mogao razumjeti značenje riječi jer su to bile riječi sa figurativnim značenjem.

Dakle, tema današnje lekcije je “Direktna i figurativna značenja riječi”. Zapišite to u svoju bilježnicu.

_

Na tabli su ispisane sljedeće fraze:

Siva glava - siva zima.

- Ljudi, šta je koren ovih reči?

- Šta znače ove reči?

Sedokos - bijela s godinama

Na osnovu sličnosti (zima je također bijela)

-Šta mislite koja se riječ prva pojavila?

- Tako je, jer se druga “Siva zima” pojavila na osnovu sličnosti u boji.

Sada smo suočeni s fenomenom ruskog jezika - direktnim i figurativnim značenjem.

_________________________________________________________

Hajdemo sada na udžbenik na strani 140.

Hajde da pročitamo šta je podebljano!

Ova tehnika na ruskom se zove metafora.

-U bašti gori vatra crvenog vranca!

- Hrast pada i stavlja tanko zlatno pero pod noge.

Sledeći paragraf.

A ova tehnika se zove personifikacija.

- Pokušajte sami dati primjere.

Mećava se razvedrila

Vjetar je zaspao.

Ove alate ćemo detaljnije ispitati na časovima književnosti i na časovima razvoja govora.

U objašnjavajućim rječnicima, rječnik ukazuje ne samo na direktno, već i na figurativno značenje.

Navedite primjere iz objašnjavajućeg rječnika.

_________________________________________________________

Sada vježbajmo.

I hajde da uradimo vežbu. 338.

Pročitali smo zadatak.

1 red

2. red

3. red

Navedite direktno značenje riječi.

Prljav posao, ________).

Ledeno (pogledaj,________).

Oštar (um,_________).

Dodajte primjere da bi značenje bilo direktno.

Selektivni diktat

Zapišite fraze u dvije kolone.

Direktno značenje

Figurativno značenje

-Čiste misli - bez skrivanja, iskrene

-Čiste ruke-

-Brza rijeka je rijeka koja brzo teče

-Brzi um - brzo razmišlja.

-Hladne ruke - od hladnoće

-Hladno srce - ravnodušno

Zašto ste ga distribuirali na ovaj način?

Analiza teksta

Tekst je unaprijed odštampan.

Zalazak sunca

Kada je od jutra do večeri padala kiša, breza je uvenula i rezignirano se smočila. Dešavalo se da se pred zalazak sunca na horizontu otvori vedro nebo i da sunce sjedne na vrh breze da se odmori, poput vatrene ptice iz bajke. Upleteno u granje, sunce se raspršilo u snopovima zraka. Pokošeno polje je odjednom obasjalo nisko, alarmantno svetlo, svaka srebrna nit mreže je bljesnula i postala jasno vidljiva...

O čemu je tekst?

Naslov teksta. Zalazak sunca

Odredite glavnu temu teksta. Ljepota zalaska sunca.

Objasnite pravopis.

Pronađite riječi koje se koriste u figurativnom smislu.

Umjetnici su različiti. Neki umjetnici slikaju kistom. I drugi - jednom riječju. A riječ u figurativnom značenju pomaže umjetniku da ovu sliku učini svijetlom i maštovitom. U svakom umjetničkom djelu naći ćemo takva sredstva.

3. Sažetak lekcije. Refleksija.

Domaći zadatak – p33 u79

Ruski jezik. 4. razred. Planovi lekcija za udžbenik Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Za udžbenik:

M.: 2017 - 494 str.

Priručnik predstavlja razvoj nastave iz ruskog jezika za 4. razred za nastavne materijale V.P. Kanakina, V.G. Goretsky („Ruska škola“), sastavljena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Ovdje će nastavnik pronaći sve što je potrebno za kvalitetnu pripremu časa i njegovu provedbu: tematsko planiranje nastavnog materijala, detaljne scenarije lekcija, tekstove diktata, zanimljiv materijal za igru. Upućeno nastavnicima osnovnih škola, studentima pedagoških fakulteta i fakulteta.

Format: pdf

veličina: 9.4 MB

Skinuti: yandex.disk

Predložena publikacija sadrži nastavu ruskog jezika za 4. razred, sastavljena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, a prvenstveno je usmjerena na rad u vezi sa udžbenikom V.P. Kanakina, V.G. Gorecki (M.: Prosveshcheniye).
Svrha priručnika je da učitelju što je više moguće olakša pripremu za čas i rad tokom časa. Uključene su lekcije o upoznavanju s novim materijalom, konsolidaciji i projektnim aktivnostima.
Za pripremu projekta nije dozvoljeno više od dvije sedmice. Rad se izvodi zajedno sa roditeljima, nastavnik samo pomaže u odabiru teme (po želji učenici sami mogu birati teme). Učenici izrađuju projekte na A4 listovima, tekst se kuca na računaru (sa fotografijama). Rad se može raditi u grupama, parovima ili individualno.
Nastavnik može koristiti predložene scenarije lekcija u potpunosti ili djelimično, uključujući ih u svoj plan časa.
Nastava se zasniva na principima učenja zasnovanog na aktivnostima i uključuje praktičan rad, rad u grupama i parovima, samostalan rad uz korištenje različitih oblika testiranja. Od prvog časa učenici koriste tehnike samotestiranja i vršnjačkog testiranja.