Literaturni test Kuprin zlatni pijetao. Lekcija na temu "Zlatni pijetao" A. Kuprina

Ciljevi lekcije

edukativni:

Upoznati učenike sa pričom o A.I. Kuprin "Zlatni pijetao".

identificirati umjetničku ideju priče, ulogu likovnih i likovnih sredstava u priči;

razvijati vještine izražajnog čitanja, prepričavanja, leksičkog rada i rada sa udžbenikom;

edukativni:

Obrazovati moralne i estetske ideje učenika dok analiziraju priču

Promovisati razvoj poštovanja prema drugovima iz razreda kroz organizaciju slušanja odgovora drugova.

edukativni:

Unaprijediti koherentan usmeni i pismeni govor učenika (uz pomoć obrazloženih odgovora).

Promovirati razvoj različitih tipova pamćenja kod učenika prilikom organizovanja različitih percepcija izvornog teksta (audijalnog i vizuelnog)

Oprema:

Udžbenik G.S. Merkin;

Štampana radna sveska;

tehnička nastavna sredstva: multimedijalni projektor, računar.

Metodološko opravdanje:

Ovaj sažetak časa namijenjen je izvođenju nastave književnosti u petom razredu prema priči A.I. Kuprin "Zlatni pijetao". U sistemu lekcija o stvaralaštvu pisca, ovo je prva lekcija koja ukratko upoznaje učenike sa biografijom A.I. Kuprina. Leksički rad će pomoći ostvarivanju interdisciplinarnih veza sa časovima istorije. Kroz razumijevanje sadržaja priče AI. Kuprin „Zlatni pijetao“, učenici moraju prepoznati likovnu ideju priče, ulogu likovnih i likovnih sredstava u priči;

Prijem: pozdravni govor nastavnika, uvodni govor nastavnika (uslovi)

Zdravo momci, sedite.

Tema naše današnje lekcije je Kuprinova priča "Zlatni pijetao".

Metoda: slušanje

2. Ažuriranje znanja.

Metoda: razgovor

Prijem: reproduktivni razgovor

Nedavno smo ti i ja napisali sažetak Kuprinove priče “Yu-Yu” i već smo malo pričali o biografiji autora. Ljudi, čega se sjećate i možete li mi reći?

Metoda: govor

Rođen 26. avgusta 1870. godine u gradu Narovčatu, provincija Penza, u porodici maloletnog službenika koji je preminuo godinu dana nakon rođenja sina. Nakon smrti muža, njegova majka (iz drevne porodice tatarskih prinčeva Kulančakova) preselila se u Moskvu, gdje je budući pisac proveo svoje djetinjstvo i mladost. Sa šest godina dječak je poslan u moskovski internat (sirotište), odakle je otišao 1880. Iste godine je upisao Moskovsku vojnu akademiju, koja je pretvorena u Kadetski korpus.

Metoda: riječ nastavnika
Tehnika: izvještajna riječ

Krajem 1919. Kuprin je bio prisiljen napustiti domovinu. Sredinom 1920. godine pisac se nastanio u Francuskoj. Počeo je dug, osamnaestogodišnji period njegovog života u tuđini.

Važno je napomenuti da u djelima napisanim u inostranstvu pisac mnogo pažnje posvećuje prirodi. Diveći se francuskom pejzažu, Kuprin se, međutim, prisjeća obilježja svoje zavičajne ruske prirode.

Sva Kuprinova djela ovog perioda karakterizira jedna osobina: pisac s ljubavlju bilježi crte prošlosti, beskrajno drage njegovom srcu i njime jasno idealizirane.

Godine 1923. pojavila su se njegova nova djela “Sudbina” i “Zlatni pijetao”.

Prošlost Rusije, sjećanja na ruske ljude, moral i običaji, priroda i legende koje govore o ljudskoj ljepoti i plemenitosti - to je ono čemu Kuprin daje snagu svog talenta.

Zanimljiva je pripovetka-poema „Zlatni petao“. U njemu pisac veliča prirodu, sunce i pjevanje pijetlova koji obožavaju sunce s takvom radošću da ste doslovno zadivljeni njegovom neiscrpnom ljubavlju prema životu.

Metoda: slušanje

Tehnika: globalno, bez osuđivanja, bez refleksije

Metoda: razgovor

Prijem: reproduktivni razgovor

Ljudi, hajdemo sada direktno na tekst. Razmislite o raspoloženju priče A.I. Kuprina "Zlatni pijetao"?

Koje epizode priče su vam bile najupečatljivije?

Gdje se događaji opisani u priči?

Metoda: govor

Prijem: usmeni odgovor na temu

Opisi prirode prožet sa lirska toplina raspoloženje.

Poređenje pjevanja pijetla sa muzikom koja se čuje tokom susreta trijumfalnog Cezara u starom Rimu i pominjanje legende o feniksu.

U Ville d'Avray, 10 km od Pariza.

Metoda: riječ nastavnika
Tehnika: izvještajna riječ

Kao što smo već rekli, Kuprin je bio primoran da se nastani u Francuskoj. Njegova ćerka je kasnije napisala knjigu memoara, a poglavlje „Predgrađe“ govori o ovom periodu njegovog života. Kuprin je iznajmio vikendicu Ville d'Avra. Želeo je da radi sa cvećem i samo „kopa u zemlju“. Ali h Strašna situacija, strana zemlja i čudne biljke na njoj počele su izazivati ​​u Kuprinu gorku čežnju za dalekom Rusijom.

Ništa mu nije bilo lepo. Čak i mirisi zemlje i cvijeća. Rekao je da jorgovani mirišu na kerozin. I vrlo brzo je prestao da kopa po gredicama i gredicama.

Metoda: slušanje

Tehnika: globalno, bez osuđivanja, bez refleksije

Metoda: riječ nastavnika

A sada, momci, idemo direktno na tekst. Pronađi u priči retke koje izražavaju osećanja pisca koji živi daleko od svoje domovine. Čitajte ih izražajno.

„Poznajem moć i piskavost petlove vrane. Nekada, loveći na proljetnim strujama goleha u ogromnim ruskim šumama, deset-petnaest milja od bilo kojeg naselja, prije izlaska sunca hvatao sam svojim intenzivnim sluhom samo dva zvuka koja su podsjećala na osobu: povremeni zvižduk udaljene lokomotive i kukurikanje petlova u obližnjim selima. Posljednji zemaljski zvuci koje sam čuo, uzdižući se u tihom letu u balonu na vrući zrak, uvijek su bili zvižduci uličnih dječaka, ali i duže od toga mogao se čuti pobjednički kukurikanje petla.”

Metoda: razgovor

Prijem: reproduktivni razgovor

Ljudi, otvorite TPO na stranici 16 i pronađite zadatak 3. Moraćemo da utvrdimo značenje ovih reči. Sada u istoriji proučavate antički svijet, tako da mislim da ne bismo trebali imati nekih posebnih poteškoća.
Na šta se odnose prve dvije riječi i na šta se koriste?
Dakle, kohorta je jedna od glavnih taktičkih jedinica rimske vojske.

I još jedna riječ koja je direktno povezana sa starim Rimom - trijumfalni Cezar.

Trijumfalni - Cezar - str pobjednički vojskovođadočekan trijumfom.

Zapisati.

Metoda: govor

Prijem: usmeni odgovor na temu

Kohorta i legija se odnose na rimsku vojsku.

Pismo.

Kohorta je jedna od glavnih taktičkih jedinica rimske vojske.

Legija je glavna jedinica u vojsci starog Rima.

Trijumfalni Cezar je pobjednički komandant dočekan trijumfom.

Metoda: riječ nastavnika
Tehnika: izvještajna riječ

Trijumfalni Cezar. Trijumf u Rimu je svečani ulazak u glavni grad pobjedničkog komandanta i njegovih trupa. Trijumf se smatrao najvišom nagradom za vojskovođu, koja se mogla dodijeliti samo glavnokomandujućem. Pobjednik je jahao stojeći na okruglim pozlaćenim kolima koje su vukla četiri konja. Muzičari su hodali iza. Trijumfant je bio okružen djecom i ostalom rodbinom, iza njih je stajao rob koji je iznad glave držao zlatni vijenac. Njegovi pomoćnici su krenuli dalje; vojnici u punom odijelu, sa svim nagradama koje su imali. Trijumfalci su imali pravo da nose trijumfalno ruho tokom praznika.

Metoda: slušanje

Tehnika: globalno, bez osuđivanja, bez refleksije

Metoda: razgovor

Prijem: reproduktivni razgovor

Momci, razmislite šta znači poređenje pijetla sa rimskim trijumfom u tekstu?

Metoda: riječ nastavnika
Prijem: pedagoški uvjeti

Čitajte izražajno odlomak priče koji prenosi simboličko značenje slike pijetla, od riječi „Čuo sam ovu divnu muziku s uzbuđenjem...“ do riječi „...u svetom nestrpljenju moga vatrenog lica bože.”

Metoda: govor

Prijem: usmeni odgovor na temu

Pijetao je ptica slave, što znači superiornost, hrabrost, budnost, zoru. Dva borbena pijetla znače bitku života.

Čitanje: izražajno, glasno

Sljedeće riječi koje ćemo pogledati su pianissimo i fuga. Momci, možda među vama ima onih koji idu u muzičku školu, pa će nam objasniti značenje ovih riječi?

Sljedeće riječi su nesebične i zanosne.

Ko zna značenje ovih riječi?

A riječ koja nam je ostala je feniks.

Ljudi, znate li ko je feniks?

Pianissimo - vrlo tih, tiši od klavira (klavir - nije glasan, nije u punoj snazi).

Nesebično - diveći se.

Ekstaza – stanje mahnitog entuzijazma, ekstremni stepen inspiracije, dostizanje tačke bola.

Feniks je mitološka ptica koja ima sposobnost da se sagori i potom ponovo rodi.

Metoda: riječ nastavnika
Tehnika: izvještajna riječ

Postoje mnoge legende vezane za feniksa, posebno na istoku. Vjeruje se da je Feniks, osjetivši približavanje smrti, sagradio sebi gnijezdo na visokoj palmi od grana aromatičnih biljaka, stavio tamjan u gnijezdo, zapalio ga i spalio u plamenu ove vatre. I čudesno je ustao iz pepela - novi Feniks, koji je pepeo svog "oca" položio na oltar Sunca.

Metoda: slušanje

Tehnika: globalno, bez osuđivanja, bez refleksije

Metoda: riječ nastavnika
Prijem: pedagoški uvjeti

Pročitajte izražajno fragment priče u kojem se spominje feniks.

Čitanje: izražajno, glasno

Zadaća.

Metoda: riječ nastavnika

Tehnika: nastavna riječ nastavnika

Metoda: slušanje

Tehnika: globalno, bez osuđivanja, bez refleksije

Metoda: riječ nastavnika
Prijem: pedagoški uvjeti

Sada ćete morati završiti lekciju 67 iz TVET-a, a na kraju lekcije ću prikupiti vaše bilježnice i provjeriti ovaj zadatak.

Ljudi, ko ne razume šta treba da se uradi? Ovo je zadatak do kraja lekcije. Započnite.

Metoda: pismo.

Sažetak lekcije iz semantičkog čitanja na temu "Priča A. I. Kuprina "Zlatni pijetao". Tema, karakteristike kreiranja slike.”

Predmet: književnost

Klasa: 5

Nastavnik: Udaltsova L.B.

UMK: Literatura: udžbenik za 5. razred opšteobrazovnih ustanova: u 2 časa / autorska kompilacija. G.S.Merkin. – M.: DOO „Ruska reč – udžbenik”, 2012. (Savezni državni obrazovni standard. Inovativna škola).

Vrsta lekcije: umjetnička percepcija djela i dubinski rad sa tekstom.

Ciljevi:

Identifikacija umjetničke ideje priče, uloge likovnih i likovnih sredstava u priči;

Formiranje vještina leksičkog rada, rada sa udžbenikom;

Vaspitanje moralnih i estetskih ideja učenika tokom analize priče.

Zadaci:
- edukativni: osigurati razumijevanje sadržaja obrazovnog materijala; proširenje konceptualne baze uključivanjem novih elemenata u nju.
- razvijanje: razvijanje pažnje, logike zaključivanja.
- vaspitni: usaditi interesovanje za književnost, formirati moralne kvalitete.

Planirani rezultati

Lični: formiranje ideja o kreativnosti kao egzistencijalnoj vrijednosti humanizma; veličanje prirode, neiscrpna ljubav prema životu, osjećaj slavlja, veličina onoga što se dešava, svijest o beskonačnosti obnovljenog života; : njegovanje interesovanja za predmet kroz netradicionalnu nastavnu formu i različite vrste rada; orijentacija u sistemu moralnih normi i vrijednosti.

metasubjekt:

Smisleno čitanje; sposobnost utvrđivanja ciljeva predstojećih obrazovnih aktivnosti (individualnih i kolektivnih), redoslijeda radnji, evaluacije postignutih rezultata, formiranje sposobnosti sagledavanja, analize i kritičkog vrednovanja pročitanog; sposobnost razumijevanja umjetničke slike života koja se ogleda u djelu

Predmet:

-vještina odgovorite na pitanja na osnovu onoga što ste slušali ili pročitajte tekst; razumeju kompozicioni plan književnog dela, primenjuju veštinu analize epskog dela; proširenje teorijskih i književnih pojmova (poznavanje književnih pojmova "priča").

I. Org. momenat. Zdravo momci. Drago mi je da te vidim. Želim da započnemo našu lekciju ovom fotografijom. .(SLIDE 1)

II. Ažuriranje znanja. Smjernice za anticipaciju.

Pogledaj je. Koje asocijacijske riječi nastaju kada je pogledate?

Jutarnje selo zora sunce tišina itd.(SLAJD 2)

Šta mislite o čemu će lekcija biti? Možete li pogoditi?

(Odgovori učenika).

A ako dodate riječi:

Pjevački zbor nota fuga pianissimo(SLAJD 3)

O čemu ćemo onda pričati?

Odgovori učenika (o muzici). O kakvoj ćemo muzici pričati?

SLAJD 4 (audio snimak - pijetao)

Kako povezati ova dva reda riječi? (neobične kombinacije)

Pogledajte sada naslov priče A. Kuprina „Zlatni pijetao“. (SLAJD 5)

O čemu će biti priča A. Kuprina, čiji ste život i rad upoznali na prošlom času?

Dječija nagađanja.

Zatim poslušajte početak Kuprinove priče.

“Ne mogu tačno reći kada se dogodilo ovo čudo...

Ja sam se tada probudio pre nego što je svanulo, probudio sam se nekako iznenada, bez tupog prelaska iz sna u stvarnost, sa osećajem lagane svežine i sa slatkim samopouzdanjem da tamo, ispred prozora, na otvorenom nebu, u blagom jasnoća jutra svitanja, dešavala se neka jednostavna stvar. i divno čudo...”

Odgovori djece.

(Možda je ovo priča o tome kako je pisac video rano jutro i šta je neobično u njegovoj percepciji jutarnje slike prirode koja se budi).

Da bismo potvrdili svoje pretpostavke, hajde da se upoznamo sa pričom A. I. Kuprina "Zlatni pijetao". Dakle, tema naše lekcije

PRIČA A. KUPRINA “ZLATNI PETAO”. KARAKTERISTIKE KREIRANJA SLIKE.

Odredite svrhu lekcije.

Svrha lekcije : čitanje i analiza priče A. Kuprina “Zlatni pijetao”. SLAJD 7

Zadaci: SLAJD 8

Upoznajte se sa sadržajem priče

Saznajte značenje nepoznatih riječi

Saznajte temu i glavnu ideju rada

Utvrdite koja su umjetnička i vizualna sredstva korištena u priči

Procijenite svoj rad.

III. Nastavnik čita tekst

IV. Analiza teksta.

Kakav je utisak ostavila priča? Kakvo je ovo čudo? Šta je neobično u naratorovoj percepciji onoga što je vidio?

Neobična je percepcija pripovjedača o pijetlovom vranu ujutru, neobična su osjećanja autora, a neobične slike likova.

Ljudi, cilj naše lekcije je da pročitamo i analiziramo priču. Pa hajde da se podelimo u grupe i svaka grupa dobije zadatak.

V. Grupni rad. Dijele se leci sa tekstovima (vidi Dodatak 2)

Grupna instrukcija.

VI. Grupne izvještaje

Reč učitelja.

- Odakle dolazi ova percepcija? Samo zato što je Kuprin imao poetsku prirodu? Gdje se događaji odvijaju?

- Krajem 1919. godine Kuprin je bio primoran da napusti domovinu. Sredinom 1920. godine pisac se nastanio u Francuskoj. Počeo je dug, osamnaestogodišnji period njegovog života u tuđini. Vanzemaljska situacija, vanzemaljska zemlja i vanzemaljske biljke na njoj počele su u mom ocu izazivati ​​gorku čežnju za dalekom Rusijom..

Diveći se francuskom pejzažu, pisac se prisjeća obilježja svoje rodne ruske prirode.

Godine 1923. pojavila se priča “Zlatni pijetao”.

U njemu pisac veliča prirodu, sunce i pjevanje pijetlova koji obožavaju sunce s takvom radošću da ste doslovno zadivljeni njegovom neiscrpnom ljubavlju prema životu.

Priroda okolo je divna i duhovna. Epiteti, poređenja, personifikacije, metafore stvaraju sliku ispunjenu životom. A život je sunce, toplina, ljubav prema svemu živom. A ovo je dar ljubavi koji je posjedovao A.I. Kuprin - dar ljubavi, divljenja ljepoti oko sebe.

Dakle, o čemu govori priča „Zlatni petao“? .Subject? Glavna misao?

Tema: ljepota prirodnog svijeta

VII. Provjera razumijevanja tekstualnog sadržaja.

Njegova kompozicija nam pomaže da razumijemo ideju djela. Raditi u parovima. Morate vratiti plan ponude u ispravnom redoslijedu. Provjera (SLAJD 9)

Vratimo se na početak lekcije. Jesu li se vaša očekivanja ispunila prije čitanja teksta? Značenje naslova priče: „Zlatni pijetao“ je sunce bez kojeg je život na zemlji nemoguć. (SLAJD 10)

Sada strukturiramo sadržaj priče u obliku sunca (na magnetnoj tabli). Prvi krug je kompozicija (citatni plan). Drugi polukrug je tema rada. Treći polukrug je glavna ideja. A likovno-izražajna sredstva i osjećaji autora su zraci sunca (rad grupe 1 i 2)

Stvaranje sunca.

VIII. Sažetak lekcije.

Da li smo postigli cilj lekcije?

Jeste li obavili sve zadatke?

IX.Reflection.

Momci, da li vam se dopala današnja lekcija? U kakvom ćete raspoloženju napustiti lekciju?

Podignite zračne ruke ako vam se lekcija svidjela.

Svi su dobro radili. Bilo je zadovoljstvo raditi s vama. Posebno želim da pomenem rad...

Zadaća:Napišite recenziju - utisak o onome što ste čuli ili vidjeli u zadivljujućem svijetu prirode.

Aneks 1

Mini-rečnik za priču A. I. Kuprina "Zlatni pijetao"

LegiO n

1. U starom Rimu: velika vojna jedinica. Legija se sastojala od 5 hiljada pešaka i nekoliko stotina konjanika.

2. Naziv specijalnih vojnih jedinica u nekim zemljama. Strani l.

Cog O usta –

1. U starom Rimu: odred trupa, desetina legije. Jedna od jedinica rimske legije iz vremena Mariusa, koji je ojačao legiju na 6.000 ljudi i podijelio je u 10 kohorti

PianI simo -adv.(specijalista.).

Veoma tih, tiši od klavira.

Pianissimo - h izuzetno tih zvuk, jedna od nijansi dinamike u muzici.

Fuga - muzička forma koja je najviše dostignuće polifone muzike. U fugi postoji više glasova, od kojih svaki, u skladu sa strogim pravilima, ponavlja, u osnovnom ili izmijenjenom obliku, temu – kratku melodiju koja se provlači kroz cijelu fugu.

Trijumfalni Cezar. Trijumf u Rimu je svečani ulazak u glavni grad pobjedničkog komandanta i njegovih trupa. Trijumf se smatrao najvišom nagradom za vojskovođu, koja se mogla dodijeliti samo glavnokomandujućem. Pobjednik je jahao stojeći na okruglim pozlaćenim kolima koje su vukla četiri konja.

Phoenix- mitološka ptica sa sposobnošću da se sagori i potom ponovo rodi. Poznat u mitologijama različitih kultura, često se povezuje sa solarnim kultom. Vjerovalo se da feniks ima izgled poput orla sa jarko crvenim ili zlatnocrvenim perjem. Očekujući smrt, spali se u vlastitom gnijezdu, a iz pepela izlazi pile. Prema drugim verzijama mita, sam Feniks je ponovo rođen iz pepela. Općenito se vjerovalo da je Feniks jedina, jedinstvena jedinka svoje vrste. Feniks je simbol večne obnove.

U kršćanskom svijetu, Feniks znači trijumf vječnog života, uskrsnuća, vjere, postojanosti; to je simbol Hrista. U ranom kršćanstvu, Feniks se stalno nalazi na pogrebnim pločama: ovdje je njegovo značenje pobjeda nad smrću, uskrsnuće iz mrtvih. U Rusiji je Feniks imao analoge: Firebird i Finist.

Dodatak 2

Zadatak 1 grupa: Kjurikanje petlova je muzika za naratora. Kako je u priči prenošen poseban zvuk petlova vrana? Kojim izražajnim jezikom autor opisuje kukurikanje pijetla? Zapišite ih na letke.

“Nisam odjednom shvatio da su petlovi kukurikali. Prošlo je mnogo sekundi prije nego što sam ovo shvatio. Činilo mi se da širom zemlje trube zlatne i srebrne lule, slanje gore zvuci neverovatne čistoće, lepote i zvučnosti..."

„Kakav ljudski orkestar ne bi izgledao patetično u poređenju sa ovim magičan i moćan hor, gdje se više nije čulo pojedinačno kukurikanje pijetla, ali je glasno tekao glavni akord na pozadini ljubičaste i zlatne do!”

Povremeno su obližnji pijetlovi utihnuli na nekoliko trenutaka, kao da prave strogu, preciznu pauzu, a onda sam čuo kako talas zvukova kotrljao se sve dalje i dalje do najudaljenijih mesta i, kao da se tamo ogleda, vraćao se nazad, povećavajući se, rastući, uzdižući se zvučnim talasom na moj prozor, na krovove, na krošnje drveća. Ove široke zvučne osovine kotrljao sa sjevera na jug, sa zapada na istok u nekim divna, neshvatljiva fuga...

Slušao sam ovo divna muzika sa uzbuđenjem, skoro sa oduševljenjem. Nije oglušio uho, već je slatko ispunio i zasitio uho. Kakvo čudno, kakvo neobično jutro! Šta se danas desilo sa petlovima čitavog komšiluka, možda cele zemlje, možda cele zemaljske kugle? Zar ne slave najduži sunčani dan i radosno pjevaju sve ljepote ljeta: toplinu sunčevih zraka, vreli pijesak, mirisno ukusno bilje, beskrajne radosti ljubavi i olujnu radost bitke... Ili je možda danas dan tri stotine tisućljeća sjećanja na Drevnog pijetla - praoca svih petlova na svijetu, onoga koji je kao ratnik i kralj, koji nije znao ničiju moć iznad sebe, potpuno vladao prostranim šumama, poljima i rijeke?

Evo sunca. Nikada do sada niko - ni čovek, ni životinja, ni ptica - nije uspeo da uhvati trenutak kada se pojavljuje, i primeti sekunde kada se sve na svetu pretvara iz blijedog, ružičastog - ružičasto-zlatnog, zlatnog. Sada je zlatna vatra prožela sve: nebo, vazduh i zemlju. Naprežući poslednje snage, u nesebičnom zanosu, drhteći od blaženstva, zatvarajući oči u zanosu, peva veličanstvena doksologija bezbrojni hor! I sad više ne razumijem - da li sunčevi zraci zvone kao zlatne trube, ili pijetlova himna sija kao sunčeve zrake?

Veliki zlatni petao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći. Evo ga, stari prelijepi mit o Feniksu - misterioznoj ptici koja se sinoć izgorjela na veličanstvenoj lomači večernje zore, a danas se ponovo podigla na Istoku iz pepela, dima i vrelog uglja! Zemaljski pijetlovi postepeno utihnu. Prvo blizu, zatim daleko, još udaljenije, i konačno, negdje potpuno na rubu svijeta, gotovo izvan granica sluha, hvatam najnjezniji pianissimo. Tako se istopilo.

Zadatak 2 grupa. Pročitaj tekst . Koja osećanja narator doživljava dok sluša muziku sunčanog jutra? Zapišite ih na letke.

„Ali veselo brbljavi čvorak i bezbrižno zviždanje drozda šutjeli su tog jutra. Možda su kao ja, pažljivi, sa iznenađenjem, slušao te čudne, neshvatljive, nikad čule zvukove – moćne i zvučne – od kojih kao da je zadrhtala svaka čestica vazduha.”

„I sada, u ovom sramnom času, kada su zemlja, drveće i nebo, koji su se tek okupali noćnom hladnoćom, nečujno oblačili svoju jutarnju odeću, pomislio sam s uzbuđenjem: na kraju krajeva, svi petlovi sada kukuriču , svaki ponaosob, stari, stariji, mladi i jednogodišnji dječaci – svi oni žive na ogromnom prostoru već obasjanom suncem i u onom koji će za nekoliko trenutaka zasjati na sunčevim zracima.”

„Slušao sam ovu divnu muziku sa uzbuđenjem, skoro sa oduševljenjem. Nije oglušio uho, već je slatko ispunio i zasitio uho. Kakvo čudno, kakvo neobično jutro! Šta se danas desilo sa petlovima celog komšiluka, možda cele zemlje, možda celog sveta?”

“Cijeli dan sam bio pod uticajem ove očaravajuće i moćne muzike.”

Zadatak za grupu 3. Pročitajte tekst S kim ili čime narator poredi sliku pijetla? Šta znači porediti pijetla sa rimskim trijumfom?

„Slušao sam ovu divnu muziku sa uzbuđenjem, skoro sa oduševljenjem. Nije oglušio uho, već je slatko ispunio i zasitio uho. Kakvo čudno, kakvo neobično jutro! Šta se danas desilo sa petlovima čitavog komšiluka, možda cele zemlje, možda cele zemaljske kugle? Zar ne slave najduži sunčani dan i radosno pjevaju sve ljepote ljeta: toplinu sunčevih zraka, vreli pijesak, mirisno ukusno bilje, beskrajne radosti ljubavi i olujnu radost bitke... Ili je možda danas dan tri stotine tisućljeća sjećanja na Drevnog pijetla - praoca svih petlova na svijetu, onoga koji je kao ratnik i kralj, koji nije znao ničiju moć iznad sebe, potpuno vladao prostranim šumama, poljima i rijeke?”

„I na kraju, možda“, pomislio sam, „danas, pred najduži radni dan leta, oblaci na istoku su na nekoliko trenutaka odložili sunce, a pijetlovi koji obožavaju sunce, koji su obožavali svetlost i toplinu, su dozivali sveto nestrpljenje prema njihovom vatrenom bogu.”

Zadatak 4 grupa. Pročitajte tekst S kim ili čime narator poredi sunce?

„Veliki zlatni petao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći. Evo ga, stari prelijepi mit o Feniksu - misterioznoj ptici koja se sinoć izgorjela na veličanstvenoj lomači večernje zore, a danas se ponovo podigla na Istoku iz pepela, dima i vrelog uglja! Zemaljski pijetlovi postepeno utihnu. Prvo bliski, pa daleki, još udaljeniji, i konačno, negdje potpuno na rubu svijeta, gotovo izvan granica sluha, hvatam najnježnijeg pijanissimoa. Pa se istopilo.”

“Nisam uvrijeđen. Samo mi je bilo neprijatno. Znam i sama da sam samo slaba, patetična osoba, ništa više. Moje suho srce ne može sadržati bjesomučne svete užitke pijetla koji pjeva svom zlatnom bogu. Ali zar nije moguće da i ja, skromno, na svoj način, budem zaljubljen u vječno, lijepo, životvorno, ljubazno sunce?"

„Evo sunca. Nikada do sada niko - ni čovek, ni životinja, ni ptica - nije uspeo da uhvati trenutak kada se pojavljuje, i primeti sekunde kada se sve na svetu pretvara iz blijedoružičastog - ružičasto-zlatnog, zlatnoga. Sada je zlatna vatra prožela sve: nebo, vazduh i zemlju. Naprežući poslednje snage, u nesebičnom zanosu, drhteći od blaženstva, zatvarajući oči u zanosu, bezbrojni hor petlova peva veličanstvenu doksologiju! I sad više ne razumijem - da li sunčevi zraci zvone kao zlatne trube, ili pijetlova himna sija kao sunčeve zrake? Veliki zlatni petao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći. Evo ga, stari prelijepi mit o Feniksu - misterioznoj ptici koja se sinoć izgorjela na veličanstvenoj lomači večernje zore, a danas se ponovo podigla na Istoku iz pepela, dima i vrelog uglja! Zemaljski pijetlovi postepeno utihnu. Prvo bliski, pa daleki, još udaljeniji, i konačno, negdje potpuno na rubu svijeta, gotovo izvan granica sluha, hvatam najnježnijeg pijanissimoa. Tako se istopilo.

Dodatak 3

Plan ponude.

1. “Ovo se čudo dogodilo.”

Plan ponude.

(Vratite redoslijed tačaka plana)

1. “Ovo se čudo dogodilo.”

2. “Cijeli dan sam bio pod utiskom ove šarmantne i moćne muzike.”

3. "Znam moć i piskavost petlova vrana."

4. “Kakvo čudno, kakvo izvanredno jutro!”

5. Ali nije li moguće da i ja, skromno, na svoj način, budem zaljubljen u vječno, lijepo, životvorno, ljubazno sunce?“

6. "Nisam odjednom shvatio da su petlovi kukurikali."

7. “Veliki zlatni pijetao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći.”

Plan ponude.

(Vratite redoslijed tačaka plana)

1. “Ovo se čudo dogodilo.”

2. “Cijeli dan sam bio pod utiskom ove šarmantne i moćne muzike.”

3. "Znam moć i piskavost petlova vrana."

4. “Kakvo čudno, kakvo izvanredno jutro!”

5. Ali nije li moguće da i ja, skromno, na svoj način, budem zaljubljen u vječno, lijepo, životvorno, ljubazno sunce?“

6. "Nisam odjednom shvatio da su petlovi kukurikali."

7. “Veliki zlatni pijetao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći.”

Veliki krug: 1 polukrug je tema rada, 2 je glavna ideja

Mali krug (superponiran na veliki) sa skicom citata.

Osjecanja

osjecanja

Citat plan za priču “ZLATNI PETAO”. 1. “Ovo se čudo dogodilo.” 2. "Nisam odjednom shvatio da su petlovi kukurikali." 3. "Znam moć i piskavost petlova vrana." 4. “Kakvo čudno, kakvo izvanredno jutro!” 5. “Veliki zlatni pijetao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći.” 6. “Cijelog dana sam bio pod utiskom ove očaravajuće i moćne muzike.” 7. „Književni kritičari odmah su sa oduševljenjem primili Zlatnog petla.” Odgovori na pitanja. 1. Šta je oduševilo naratora u horu pijetlova, šta je čuo u njemu? 1. Šta je oduševilo naratora u horu pijetlova, šta je čuo u njemu? Odgovor 1. Posljednji zemaljski zvuci koje sam čuo dok sam se uspinjao u tihom letu balonom na vrući zrak uvijek su bili zvižduci Posljednji zemaljski zvuci koje sam čuo dok sam se uspinjao u tihom letu u balonu na vrući zrak uvijek su bili zvižduci uličnih dječaka , ali još duže je došao pobjednički krik pijetla ulični momci, ali još duže se čulo pobjedničko kukurikanje pijetla. 2. P PP Da li Kuprin prenosi poseban zvuk kukurikanja pijetla? Kako se to radi u priči? Da. Na primjer: „Kakav ljudski orkestar ne bi izgledao jadan u usporedbi s ovim čarobnim i moćnim horom, gdje se više ne čuju pojedinačna koljena pijetlova kukurika, ali je dur akord glasno tekao na pozadini ljubičaste i zlatne! » 5. razred Predmet. Priča A.I. Kuprina "Zlatni pijetao". Tema, karakteristike stvaranja slike. Cilj: identificirati umjetničku ideju priče, ulogu likovnih i likovnih sredstava u priči; razvijati vještine izražajnog čitanja, prepričavanja, leksičkog rada i rada sa udžbenikom; Obrazovati moralne i estetske ideje učenika tokom analize priče. Oprema: tekstovi priča. TOKOM NASTAVE. I. Organiziranje vremena. II. Analiza sadržaja priče A. I. Kuprina "Zlatni pijetao". 1. Izvijestite o temi lekcije, postavljajući ciljeve i zadatke. 2. Riječ nastavnika. Krajem 1919. Kuprin je bio prisiljen napustiti domovinu. Sredinom 1920. godine pisac se nastanio u Francuskoj. Počeo je dug, osamnaestogodišnji period njegovog života u tuđini. Važno je napomenuti da u djelima napisanim u inostranstvu pisac mnogo pažnje posvećuje prirodi. Diveći se francuskom pejzažu, Kuprin se, međutim, prisjeća obilježja svoje zavičajne ruske prirode. Sva Kuprinova djela ovog perioda karakterizira jedna osobina: pisac s ljubavlju bilježi crte prošlosti, beskrajno drage njegovom srcu i njime jasno idealizirane. Godine 1923. pojavila su se njegova nova djela “Sudbina” i “Zlatni pijetao”. Prošlost Rusije, sjećanja na ruske ljude, moral i običaji, priroda i legende koje govore o ljudskoj ljepoti i plemenitosti - to je ono čemu Kuprin daje snagu svog talenta. Zanimljiva je pripovetka-poema „Zlatni petao“. U njemu pisac veliča prirodu, sunce i pjevanje pijetlova koji obožavaju sunce s takvom radošću da ste doslovno zadivljeni njegovom neiscrpnom ljubavlju prema životu. 3. Pozivanje na udžbenik. Čitanje istorije nastanka priče „Zlatni pijetao“. Kakvo je raspoloženje prožeto pričom A. I. Kuprina "Zlatni pijetao"? Koje epizode priče su vam bile najupečatljivije? Gdje se događaji opisani u priči? 4. Riječ nastavnika. Poglavlje "Predgrađe" u knjizi memoara kćerke pisca K.A. Kuprina "Kuprin je moj otac" govori o ovom periodu njegovog života. “Od svog dolaska u Pariz, moj otac je sanjao da kupi kuću daleko od bučnog grada. Potrebni su mu tišina i priroda. Moj otac je zaista želio da obnovi Gatchina način života - da kopa u tlo. Dacha je iznajmljena u Sèvres-Villeu, Avre. Kao i Gatchina, bio je blizu željezničke pruge i pola sata vožnje od grada. Ali tu su prestale sličnosti sa Gatchinom. Kamena dvoetažna kuća sa uskom kosom okućnicom. U proljeće je izgledalo privlačno: cvjetali su jorgovani i bujni rododendroni, a južna strana kuće bila je isprepletena puzavim čajnim ružama. Unutrašnjost je bila uređena u buržoaskom francuskom ukusu, sa mnogo figurica, pozlaćenih kupida i staklenih pokrivača, ispod kojih su se čuvale vjenčane krune vlasnika kuće i voštani buketi. Vanzemaljska situacija, vanzemaljska zemlja i vanzemaljske biljke na njoj počele su u mom ocu izazivati ​​gorku čežnju za dalekom Rusijom. Ništa mu nije bilo lepo. Čak i mirisi zemlje i cvijeća. Rekao je da jorgovani mirišu na kerozin. Vrlo brzo je prestao da kopa po gredicama i gredicama.” 5. Rad sa tekstom. Pronađi u priči retke koje izražavaju osećanja pisca koji živi daleko od svoje domovine. Izražajno čitanje odlomka priče od riječi „Poznajem snagu i kreštavost pijetlova krika...” do riječi „...pobjednički krik pijetla”. 6. Riječ nastavnika. Ova epizoda odražava sećanja A. I. Kuprina na letenje balonom sa S. I. Utočkinom, sportistom i jednim od prvih aeronauta i pilota, urednikom Odessa News I. M. Heifetzom i dopisnikom lista Russkoe Slovo I. A. Gorelikom. Za sat i po leta iznad Odese dostigli su visinu od 1250 metara i sleteli van grada. Svoje utiske o letu pisac je opisao u eseju “Iznad zemlje”. 7. Rad sa udžbenikom. 7.1. Izražajno čitanje odlomka priče od riječi “Tada sam se probudio prije zore...” do riječi “... od kojih je kao da je zadrhtala svaka čestica zraka.” Koja riječ, koja se čuje u ovoj epizodi, prenosi utisak koji je doživio pripovjedač kada je vidio sliku prirode koja se budi? Kako se u odlomku prenosi osjećaj čuda? (Priroda okolo je divna i duhovna. Epiteti, poređenja, personifikacije, metafore stvaraju sliku ispunjenu životom). 7.2. Istraživački rad sa tekstom. Zapišite epitete, personifikacije i metafore iz ovog odlomka. S čim narator upoređuje kukurikanje pijetlova? 7.3. Izražajno čitanje od riječi “A sada, u ovom sramnom času...” do riječi “...sjajnim pogledom njegovih blistavih očiju.” Kako se u priči prenosi zvuk pjevanja pijetla? Koji se muzički izrazi čuju u tekstu? 7.4. Leksički rad. Odredite značenje riječi „pianissimo“, „fuga“, kohorta, „legija“. Pianissimo - h izuzetno tih zvuk, jedna od nijansi dinamike u muzici. fuga - muzička forma koja je najviše dostignuće polifone muzike. U fugi postoji više glasova, od kojih svaki, u skladu sa strogim pravilima, ponavlja, u osnovnom ili izmijenjenom obliku, temu – kratku melodiju koja se provlači kroz cijelu fugu. kohorta - jedna od jedinica rimske legije iz vremena Mariusa, koji je ojačao legiju na 6.000 ljudi i podijelio je u 10 kohorti. legija - glavna organizaciona jedinica u vojsci starog Rima. Legija se sastojala od 5 hiljada pešaka i nekoliko stotina konjanika. 7.5. Reč učitelja. Trijumfalni Cezar. Trijumf u Rimu je svečani ulazak u glavni grad pobjedničkog komandanta i njegovih trupa. Trijumf se smatrao najvišom nagradom za vojskovođu, koja se mogla dodijeliti samo glavnokomandujućem. Pobjednik je jahao stojeći na okruglim pozlaćenim kolima koje su vukla četiri konja. Muzičari su hodali iza. Trijumfant je bio okružen djecom i ostalom rodbinom, iza njih je stajao rob koji je iznad glave držao zlatni vijenac. Njegovi pomoćnici su krenuli dalje; vojnici u punom odijelu, sa svim nagradama koje su imali. Trijumfalci su imali pravo da nose trijumfalno ruho tokom praznika. Šta znači porediti pijetla sa rimskim trijumfom? Pijetao je ptica slave, što znači superiornost, hrabrost, budnost, zoru. Dva borbena pijetla znače bitku života. Čitajte izražajno odlomak priče koji prenosi simboličko značenje slike pijetla, od riječi „Čuo sam ovu divnu muziku s uzbuđenjem...“ do riječi „...u svetom nestrpljenju moga vatrenog lica bože.” Koje boje je izlazak sunca u priči? 7.6. Izražajno čitanje fragmenta od riječi "Sada je zlatna vatra ..." do riječi "... od pepela, dima i vrelog uglja." 8. Poruka pripremljenog učenika o ptici Feniks. Feniks je mitološka ptica koja ima sposobnost da se sagori i potom ponovo rodi. Poznat u mitologijama različitih kultura, često se povezuje sa solarnim kultom. Vjerovalo se da feniks ima izgled poput orla sa jarko crvenim ili zlatnocrvenim perjem. Očekujući smrt, spali se u vlastitom gnijezdu, a iz pepela izlazi pile. Prema drugim verzijama mita, sam Feniks je ponovo rođen iz pepela. Općenito se vjerovalo da je Feniks jedina, jedinstvena jedinka svoje vrste. Feniks je simbol večne obnove. U kršćanskom svijetu, Feniks znači trijumf vječnog života, uskrsnuća, vjere, postojanosti; to je simbol Hrista. U ranom kršćanstvu, Feniks se stalno nalazi na pogrebnim pločama: ovdje je njegovo značenje pobjeda nad smrću, uskrsnuće iz mrtvih. U Rusiji je Feniks imao analoge: Firebird i Finist. 9.Rad sa tekstom. 9.1 Leksički rad. Objasnite značenje riječi "nesebično". Kakvo je raspoloženje u odlomku? Kakvo značenje poprima izraz: „I sad ne razumijem - da li sunčevi zraci zvone zlatnim trubama, ili pijetlova himna sija kao sunčevi zraci?“? 9.2. Izražajno čitanje odlomka od reči „Ceo dan sam bio pod utiskom ove šarmantne i moćne muzike...“ do kraja priče. Zašto narator petla Longchamp naziva „ti“, a sebe „slaba, jadna osoba, ništa više“? (Ljudska je priroda osjećati svoju nesavršenost pred idealno lijepom prirodom, punom veličine i sklada). 10.Pozivanje na udžbenik. Čitajući članak “U svijetu umjetničkog izraza A.I.Kuprina.” III. Sumiranje lekcije. Koja je pozicija autora u priči? U kojim epizodama zvuči najjasnije? (U pripovjedačevim sjećanjima na daleku prošlost čuje se glas autora koji tuguje zbog odvojenosti od zavičaja; u oduševljenom opisu ljepote prirode i pozdravnoj pjesmi pijetlova, autorovo divljenje veličini i harmoniji sveta se oseća). IV. Provjera domaćeg. Planovi ponuda. “Ovo se čudo dogodilo.” „Nisam odjednom shvatio da su petlovi kukurikali.” "Poznajem moć i piskavost petlova vrana." “Kakvo čudno, kakvo neobično jutro!” “Veliki zlatni pijetao lebdi u nebo u svojoj vatrenoj samoći.” “Cijeli dan sam bio pod uticajem ove očaravajuće i moćne muzike.” Prepričavanje djela od treće osobe. V. Domaći. Ind. zadaci: Pripremiti izvještaj o nekim činjenicama o rodoslovu porodica Beketov i Blok; Pripremite izložbu fotografija članova porodice A. A. Bloka. Korshakova A.G., nastavnik ruskog jezika i književnost MBOU "Srednja škola Mezenskaya" Lekcija-radionica zasnovana na priči A.I. Kuprin "Pijetao" Identifikacija umjetničke ideje priče, uloga likovnih i likovnih sredstava u priči korištenjem radionice. Formiranje vještina izražajnog čitanja, prepričavanja, leksičkog rada, rada u grupama; Vaspitanje moralnih i estetskih ideja učenika tokom analize priče. Tokom nastave. 1. Uvod . A) U svijet ulazimo kao kroz vrata radionice. Možemo ga učiniti boljim, ljepšim, jer svaka osoba ima sposobnost da bude kreativna. Kreativna inspiracija svima nama! B) Organizacioni momenat (ponavljanje pravila, definisanje uloga) 2. Induktor Jutro... Koje riječi privlači ova riječ? Jutarnje riječi! Uhvati ga! 3.Čitanje početka teksta (učenik) Šta mislite o kojim pitanjima treba razmisliti? (odgovori na pitanja u prvom dijelu teksta, sastavili učenici kod kuće) Šta mislite kako bi ovaj tekst trebao završiti? 4. Pauza ...nisam odjednom shvatio da pevaju... (kaseta "Plač petla") Odaberite asocijacije. Samogradnja, sociogradnja. 5. Čitanje ostatka teksta od strane nastavnika (naziv priče se ne govori učenicima) Izrazite svoje utiske jednom riječju. (lančani rad) Prezentacija: 1-7 slajdova 7. Obnoviti slijed mikrotema teksta (rad u grupama). Zajednička verifikacija kroz prezentaciju i diskusiju o rezultatima rada. Slajd 8 - Plan Buđenje čovjeka i prirode. (Nerazumljivi zvuci). Nevjerovatno otkriće a) magični hor plemena pijetlova b) (divna fuga) 4. Šta se danas dogodilo s pijetlovima? 5. (Veliki zlatni pijetao). 6. Sastanak sa Lošanskim pijetlom 7. (Ali zar i meni nije dozvoljeno?) Samogradnja, sociogradnja 8. Rad u grupama. Nacrtajmo rutu za dalji rad. Koje riječi se najčešće ponavljaju u ovom tekstu i koje su ključne? (petao, muzika, boja, čudo, sunce) Slajd 9 – zapovesti 6, 1 Zadatak grupi muzičara: Napišite iz teksta riječi koje se nalaze u tematskoj grupi „Muzika“ Objasni tumačenje nepoznatih riječi (slajd 9 - vidi hipervezu - prezentaciju “Muzički rječnik” koju su pripremili učenici kod kuće) Navedite lokaciju ovih pojmova u tekstu. U koju svrhu ih autor koristi? Kojim vizuelnim i ekspresivnim sredstvima autor karakteriše zvučni spektar zore? Šta vam pomažu da shvatite u tekstu? Zadatak grupi umjetnika: Ispiši riječi iz teksta koje su uključene u tematsku grupu „Boja“, praveći paletu boja teksta na tabli. Navedite njihovu lokaciju u tekstu. U koju svrhu ih autor koristi u svakom pojedinom slučaju? Kojim figurativnim i ekspresivnim sredstvima autor karakteriše paletu boja teksta? Grupni zadatak Napišite iz teksta riječi koje se nalaze u tematskoj grupi „Čudo“. Saznajte porijeklo ove riječi u etimološkom rječniku. O kakvom čudu priča Kuprin? Koje emocije povezujete s riječju "čudo"? Koje emocije doživljava junak teksta? Napišite emocionalnu seriju teksta na tabli. Kako je to povezano sa sadržajem teksta? Objasnite značenje riječi "ekstazi" 9. Grupni učinak. (Tematske grupe riječi zapisuju učenici na tabli) Označite sa "+" rečenice koje sadrže informacije koje su vam već poznate iz priče A.I. Kuprina. - Šta vam je bilo zanimljivo u članku što vam je pomoglo da shvatite priču A.I. Kuprina? Koje riječi, fraze, fraze u tekstu priče prenose spoj muzike i boja? 10 slajd – orgulje 11. Induktor . Zlatna, ljubičasta, roza, dur, divna, himna, hor, oduševljenje, radost, stara, stara, mlada... Za koju su riječ odabrane asocijacije? (praznik) 12.Rad sa “Rječnikom poetskih slika” N. Pavlovich Ko stvara čudo, pretvarajući običnu zoru u praznik? Koga Kuprin naziva čudotvorcem? (čovjek, pleme pijetlova, Lošanski pijetao, Sunčani pijetao) Uvod u rječnik (priča nastavnika koja prikazuje neke stranice elektronske verzije rječnika). Čovjek živi u dva lingvistička svijeta. Prvi je svijet u kojem se cijeni tačnost i nedvosmislenost iskaza. Poslanik u Dumi, kupac u prodavnici - svi oni moraju biti sigurni da se njihove izjave nedvosmisleno razumiju. Svijet drugog jezika je svijet neobičnih značenja - poetskih slika, šala, nagoveštaja, izmišljanja riječi, dječjih riječi. Ovo je poetski svijet. U njemu različito često postaje slično. Niko od nas ne pripada samo jednom od ovih svjetova. I jedni i drugi su nam podjednako važni. Rječnik slika olakšava čitaocu put u drugi svijet – onaj poetski. Zašto ovo radiš? Poznato je da neki ljudi vole poeziju, drugi su prema njoj ravnodušni. Ali možete voleti samo ono što je razumljivo. Da biste dobili radost od poezije, da biste uživali u njenim čudima, potrebno je razumjeti poetski jezik. Upoznajte se sa nekoliko stranica rječnika. Koje poetske slike ili stihovi za koje ste smatrali da rezoniraju s Kuprinovom pričom? Pronađite njihove parove u priči (Grupama se daju fotokopirane stranice rječnika) Napravite grupu poetskih slika (Samogradnja. Sociogradnja) 1) Pijetao - ... ratnik, vitez, vitez, heroj, stražar Pevun, pjevač Mađioničar Bože, bože Jerihonska truba, fanfare Glasnik novog života 2) Vrana pijetla - himna Božanstvena služba, jevanđelje Vatra, lomača (Petao je trubač obožavatelj sunca Pijetlovi kukuriču - fuga doksologija) A kada biste na osnovu teksta morali da sastavite niz poetskih slika za reč „sunce“, kako bi izgledao rečnički zapis? (Sunce je pijetao muzičar, orguljaš, Koje se poetske slike ponavljaju u nastalim grupama? (grupe treba napisati na tabli) U koju svrhu Kuprin u priču uvodi sliku ptice Feniks? Slajd 11 – mitološka pozadina, značenje slike Koje slike iz slovenskih mitova i narodnih priča bi mogle biti uključene u rječničku stavku? Objasnite svoj izbor. Slajd 12 – Yarila, Godspeed, Firebird Zašto i kome pjevaju himnu zemaljski pijetlovi i Sunce? Slajd 13 - zapovijesti 2, 9 U kojim delovima teksta ste osetili prisustvo autora? Kako se priča završava? Kako ste vidjeli autora ovdje? Slide 14 – „A.I. Kuprin je umetnik čija je duša bliska radosnom sloganu: „Živeo...!” (V. Lvov-Rogačevski) Koji naslov biste odabrali za priču? (odgovori u lancu) 14. Muzička ilustracija Mnogi kompozitori su u svom radu pjevali i himnu suncu. U ruskim operama "Snjegurica" ​​N. A. Rimskog-Korsakova, "Ivan Susanin" M. I. Glinke, "Knez Igor", A.P. Borodina i drugih, čuju se horovi „Slava“, u kojima je slika sunca centralna. Tu je i instrumentalna muzika koja oslikava zoru... Poslušajte 3 muzička odlomka. Koji od odlomaka koje ste slušali bi, po vašem mišljenju, mogao postati muzička ilustracija za Kuprinovu priču? Navedite razloge za svoj odgovor. Napišite minijaturni esej. (Klavirski koncert S.S. Prokofjeva br. 1; A.N. Skrjabin „Božanstvena pesma”, „Poema ekstaze”; E. Grig „Jutro”; M.P. Musorgski „Zora na reci Moskvi” iz opere „Hovanščina” itd.) (izvedba opciona) 15. Refleksija Pijetao kukuriče (vidi slajd 15) 1. Danas sam shvatio... 2. Osjećao sam..., 3. Danas sam bio iznenađen... 4. Danas je bilo (zanimljivo, nezanimljivo)…, jer… 5. Danas mi je bilo...(teško, lako itd.) raditi u grupi jer... 6. Najvažnije za sebe sam shvatio kada... (slušao, čitao, gledao, upoređivao, birao itd.)... Najnoviji materijali u sekciji: