Klasifikacija vrsta dječjih kreativnih udruženja u ustanovi dodatnog obrazovanja djece. Spoznaja Ansambli kreativnih udruženja u srednjim školama

Ne upuštajući se u svestranost pojma „forme“, navešćemo samo ono što je od fundamentalnog značaja za razumevanje forme kao asocijacije ljudi.
Forma - utvrđeni skup svojstava, karakteristika, indikatora, vanjskih karakteristika, redoslijed njihove lokacije u cjelini; uspostavljen sistem sa specifičnim svojstvima; postavljen obrazac za nešto.
Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja djece nudi sljedeće oblike interesnih dječjih udruženja – klub, studio, ansambl, grupa, sekcija, kružok, pozorište i dr. Svako od njih ima svoje specifičnosti, osobenosti, ali njihov potpuni opis je praktički nemoguć, budući da stvarni život stalno vrši svoja prilagođavanja sadržaju obrazovnog procesa.
Ali da bi se poboljšala efikasnost upravljanja funkcionisanjem i razvojem institucije, važno je odgovoriti na pitanja: koji su se oblici udruženja razvili i da li zaista odgovaraju svom nazivu (idealnom modelu)? Postoji li među njima kontinuitet u strukturnoj organizaciji obrazovnog okruženja ustanove? Da li odgovaraju sadržaju i rezultatima pedagoškog procesa?
Odgovori na ova pitanja mogu se dobiti u procesu: utvrđivanja obaveznih karakteristika udruženja po kojima se one međusobno razlikuju; isticanje bitnih obilježja oblika dodatnog obrazovanja djece kao vaspitno-obrazovnih udruženja, što će pomoći u racionalizaciji procesa formiranja forme u sistemskom samoopredjeljenju ustanove.
Grupa. Koncept "grupe" je univerzalan za opšte karakteristike društvenih odnosa. Univerzalna je i u odnosu na ustanovu dodatnog obrazovanja djece kao društvenu ustanovu, u čiju strukturu spadaju najraznovrsnije velike i male grupe djece, nastavnika i mješovitog sastava.
S jedne strane, grupa je formalna zajednica. Kao što su objekti upravljanja u školi odeljenja, tako i u ustanovi dodatnog obrazovanja objekti upravljanja su grupe ili relativno stabilne asocijacije dece i nastavnik zasnovan na zajedničkom cilju (deklarisanom i sadržanom u obrazovnom programu), slična interesovanja, potreba za komunikacijom i zajedničkim aktivnostima.
Inicijativa za stvaranje ovakvih grupa (predmet njihovog djelovanja, broj učesnika) pripada samoj instituciji.
niyu. Djeca, koja prvi put dolaze u ustanovu dodatnog obrazovanja, ne biraju grupu i ne nude stvaranje potpuno nove, već se orijentišu u postojećim prijedlozima, povezuju ih sa svojim interesom, upisuju se u mjesto gdje se Privlače ih vrsta zanimanja, profil aktivnosti, predmet koji se proučava ili drugi pokazatelj. Često je takav vodeći pokazatelj mišljenje prijatelja, roditelja, a ponekad i ime nastavnika, o kome se zna puno dobrih stvari.
Grupe karakteriše prisustvo sličnih interesovanja i potreba za komunikacijom i zajedničkim aktivnostima. Glavni faktor koji ujedinjuje grupu je zajednička aktivnost, a jedno od osnovnih obeležja grupe je sposobnost učesnika da se svesno i direktno uključe u koordinisano delovanje (direktna razmena aktivnosti i sposobnosti, kreativna saradnja), kroz koje njihove individualne potrebe može biti zadovoljan. Pored ove glavne karakteristike, tradicionalno se razlikuju i drugi grupni indikatori: uspostavljanje određenih odnosa između članova grupe; unutrašnja organizacija, uključujući raspodjelu odgovornosti, hijerarhiju statusa; prisustvo tzv. grupnog pritiska (mišljenja, procene) i njegov uticaj na promenu stavova i ponašanja pojedinih članova grupe. Regulisanje odnosa i podela uloga u grupi vrši se u procesu samoregulacije koju koriguje vođa (nastavnik) ili drugi vođa grupe. Glavnim sredstvom, oruđem za ujedinjenje male grupe može se nazvati interpersonalna interakcija, koja je pretežno emocionalne prirode i poštuje zakone psihološke kompatibilnosti i konflikta (simpatije i empatije).
Sadržaj zajedničkih aktivnosti članova grupe utiče na sve procese unutargrupne dinamike (percepcija jednih drugih, formiranje normi, vrednosti, međusobna odgovornost), a odnosi unutar grupe između njenih članova utiču na efikasnost aktivnosti, mogućnost ili nemogućnost postizanja cilja.
Proces formiranja i razvoja grupe ima složen, interno kontradiktoran karakter, u kojem se sukobljavaju tendencije ka ujedinjenju i diferencijaciji. Prvi je usmjeren na očuvanje, izolaciju grupe, na njenu stabilizaciju u okolnim okolnostima, a drugi - na specijalizaciju uloga članova grupe, na njihovo individualno prepoznavanje i samoopredjeljenje. Dakle, razvoj grupe može proći kroz svojevrsne faze unutrašnje i, istovremeno, eksterne afirmacije – od spontanog udruživanja do istinske zajednice ravnopravnih, međusobno značajnih partnera (ali i obrnuto!).
Posljedično, s druge strane, grupa je neformalna zajednica djece i nastavnika, posebno dobrovoljno amatersko udruženje. Grupa iz predmeta upravljanja prelazi u status subjekta upravljanja obrazovnim procesom ustanove. U okviru državnih obrazovnih institucija, odnosi između neformalnih dječijih udruženja (uz učešće ili pod vodstvom odraslih) i uprave ustanove su teški, ponekad i konfliktni. Institucije dodatnog obrazovanja za djecu su sposobnije graditi i održavati dijalog sa ovakvim udruženjima.
Naravno, proces nastanka ovakvih samoupravnih, amaterskih udruženja ne može biti strogo regulisan i standardizovan, formalizovan, što je garantovano prioritetnim idejama sistema dodatnog obrazovanja dece. Pri tome se poseban značaj pridaje nastavniku, njegovom pedagoškom stilu, implementiranom u sadržaju autorskog programa, u inovativnom osmišljavanju njegove pedagoške aktivnosti.
U okviru takve zajednice stvara se prava prilika da se svakom djetetu pruži iskustvo slobodnog demokratskog razvoja kulture u sistemu dijaloških odnosa ne samo sa vršnjacima, već i sa odraslima, djecom različitog uzrasta kao nosiocima drugih značenja. , vrijednosti, norme. Dijaloška komunikacija je uvijek zajednička rasprava o jednom problemu koji je svima interesantan ili zajednička akcija za njegovo rješavanje. U dijalogu je važan subjekt komunikacije i aktivnosti, na koji je usmjerena sva aktivnost jedne zajednice. Ali ništa manje značajna je činjenica da svaki učesnik u dijalogu ima svoje mišljenje, svoju viziju, ume da izrazi svoj stav i da ga brani. Na preseku ove raznovrsnosti značenja, za svakog učesnika u dijalogu otkriva se raznovrsnost, obim, dubina stvarnosti, značaj i vrednost druge osobe, sposobnost empatije i simpatije. Drugim riječima, uključivanje i razvoj dijaloških odnosa u obrazovni proces doprinosi što efikasnijem zadovoljavanju potreba svake osobe u izražavanju svog „ja“ i istovremeno posreduje individualnu sposobnost personalizacije.
Rezultat takve razmjene i međusobnog utjecaja nije skup (zbir) predmetno ograničenih znanja, vještina, sposobnosti ili sposobnosti, već uspostavljeni individualni mehanizam za percepciju, razumijevanje, reprodukciju i komunikaciju kulture. Glavni mehanizam za organizovanje partnerstva (interakcije) zajednice, kao što smo već napomenuli, je sporazum – oblik ispoljavanja slobode i dobrovoljnosti subjekata, koji podrazumeva njihovo prihvatanje obaveza, moralnu odgovornost prema drugim članovima zajednice. .
Dakle, grupa je pojam koji objedinjuje mnogo različitih oblika ustanove dodatnog obrazovanja djece na osnovu njihove suštinske pripadnosti (identiteta) ovoj vrsti obrazovanja.
Osnovni principi organizovanja djelovanja dječijih udruženja su oni koji definišu i garantuju svakom djetetu pravo na slobodan izbor: Svako dijete ima pravo da se angažuje u više udruženja, da ih mijenja. Nastava u udruženjima može se izvoditi po programima jednog tematskog usmjerenja ili po složenim, integriranim programima. Brojčani sastav udruženja, trajanje nastave u njemu utvrđuju se Statutom ustanove. Nastava se izvodi grupno, individualno ili u cijelom sastavu udruženja. Raspored nastave udruženja sastavlja se kako bi se stvorio najpovoljniji režim rada i odmora za djecu, uzimajući u obzir želje roditelja, starosne karakteristike djece i utvrđene sanitarno-higijenske standarde. Njihovi roditelji mogu učestvovati u radu udruženja zajedno sa svojom djecom bez uključivanja u glavni sastav, uz uslove i saglasnost voditelja.
Međutim, praksa je bogata raznim primjerima inovacija u oblasti formiranja dječijih udruženja. Postojeća raznolikost i raznolikost naziva koji djeluju u strukturi ustanova dodatnog obrazovanja dječjih udruženja odražava istu želju nastavnika i djece.
do njegovog individualnog samoodređenja, koje se često odvija samo na površinskom nivou eksterne formulacije. Istovremeno, često se javlja direktna nesklad između organizacije aktivnosti, sadržaja i tehnologija, rezultata obrazovanja i oblika udruživanja. Ovakva situacija ne samo da dezorijentiše aktivnosti dece i nastavnika, već i diskredituje samu praksu dodatnog obrazovanja dece u ovoj ustanovi.
Osmišljavanje sistema rada sa dječijim udruženjem ne može se ne zasnivati na svjesnom izboru adekvatnog oblika vaspitno-obrazovnog udruženja. Precizna definicija ove forme uvelike olakšava cjelokupni kasniji proces pedagoškog oblikovanja.
Postoje različiti pristupi određivanju karakterističnih karakteristika određenog oblika udruživanja. Međutim, svi pristupi se zasnivaju na zajedničkim osnovama za diferencijaciju: nivo i prioritet zadataka; broj artikala, profila; stepen njihove integracije; prioritet pravaca aktivnosti; karakteristike organizacije obrazovnog procesa: principi regrutovanja i popunjavanja osoblja, konstantnost kontingenta (uslovi prijema tokom godine), dostupnost nivoa obuke, struktura udruženja, prisustvo organa samouprave; sistem obračuna i kontrole znanja, vještina; nivo obrazovnih rezultata; obezbjeđenje obrazovnog procesa: regulatorno, softversko, kadrovsko, metodičko i dr.
Krug. Najčešći, tradicionalni oblik dobrovoljnog udruživanja djece u sistem dodatnog obrazovanja. Istorijski gledano, kružok je nastao kao amatersko udruženje ljudi, a potom - kao oblik vannastavnog ili vannastavnog rada. Kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada, krug obavlja funkcije proširenja, produbljivanja, kompenzacije znanja iz predmeta; upoznavanje djece sa različitim društveno-kulturnim aktivnostima; proširenje komunikacijskog iskustva; organizacija dječijeg slobodnog vremena i rekreacije.
U organizacionoj strukturi ustanove dodatnog obrazovanja dece, krug zauzima početnu (osnovnu) fazu fiksiranja individualnih potreba deteta, njegovih

želja, interesovanje za određenu vrstu aktivnosti ili sposobnost aktivnog stvaranja.
Krug je okruženje za komunikaciju i zajedničke aktivnosti u kojem možete testirati sebe, svoje sposobnosti, odlučiti se i prilagoditi realnostima oblasti zaposlenja koja vas zanima, odlučujući da ga nastavite ili napustite. Krug vam omogućava da zadovoljite najrazličitije, najmasovnije potrebe djece, razvijete ih i kombinujete sa sposobnošću za dalje samousavršavanje u obrazovnim grupama, timovima ili pretočite „spontanu“ želju u svjestan hobi (hobi).
Uspješnost i tačnost u rješavanju ovih problema zavise od stepena aktivnog učešća u radu dječjeg kruga, ali u većoj mjeri - od ličnih kvaliteta i profesionalnih kvalifikacija nastavnika-vođe. Aktivnost (njegov obim i ritam, trajanje) u krugu prilagođena je principima dobrovoljnosti, samoupravljanja, neformalnosti komunikacije. Časovi u kružocima se izvode u raznim zabavnim, igranim vrstama, takmičenjima, takmičenjima ili u formi dijaloga ravnopravnih partnera. Ovo posljednje je najprihvatljivije za stariji školski uzrast, u kojem dominira želja za samoobrazovanjem i društvenim afirmacijom u uspješnosti vlastite aktivnosti.
Važan element kruga, njegova karakteristika je oblik izražavanja rezultata, rezultat. Najčešće se oličava u konkretnim i spolja spektakularnim demonstracijskim predstavama, koncertima, festivalima, disputima, seminarima itd. Na osnovu kružoka mogu se stvarati klubovi, naučna društva i škole, specijalizovane grupe.
Krug se može smatrati i najprihvatljivijim oblikom udruživanja koji odgovara početnom nivou obrazovnog procesa u okviru integralnog obrazovnog programa ustanove.
Klub je udruženje djece i adolescenata zasnovano na podudarnosti interesovanja, želji za komunikacijom, zajedničkim razonodom i rekreacijom.
Glavni principi kluba su dobrovoljno članstvo, samoupravljanje, jedinstvo svrhe, zajedničke aktivnosti u direktnom međusobnom kontaktu (u tom smislu klub je grupa). Klub može imati svoj statut, program, grb, moto i druge vanjske atribute. Na čelu
L

klub, po pravilu, od strane Savjeta, kojeg bira skupština članova kluba. Ali u isto vrijeme, sastav kluba se ne odlikuje obaveznom postojanošću. Dapače, tačno je suprotno – klub je za većinu, a samo za nekolicinu entuzijasta (oni igraju ulogu lidera) privremeno, nestabilno udruženje – stalno mjesto samopotvrđivanja, razvoja.
Tipologija klubova još nije u potpunosti razvijena, ali se klubovi razlikuju po obimu aktivnosti (višeprofilni i jednoprofilni); prema dominantnim vrstama aktivnosti (edukativne, diskusione, kreativne, rekreacijske, itd.); po stepenu organizacije (formalni i neformalni); prema uzrastu članova kluba (iste ili različite dobi); prema vremenskom faktoru (trajni, privremeni).
U dodatnom obrazovanju klub može postati svojevrsna sociokulturna tehnologija obrazovanja. Promišljeno i svrsishodno organizovano delovanje kluba (zalaganjem nastavnika, tima, ustanove, grada i sl.) kao organizovana komunikacija u grupi istomišljenika, saveznika, ravnopravnih i nezavisnih, omogućava u atraktivna, nenametljiva forma za afirmaciju (razumijevanje i prihvaćanje za sebe) vrijednosti obrazovanja, zdravstvenih vrijednosti, vrijednosti tradicije i istorije, vrijednosti druge osobe, vrijednosti lične slobode, vrijednosti mišljenja itd.
Rezultatom aktivnosti kluba može se smatrati prisutnost kod djece načina, tehnika, tehnika mišljenja, aktivnosti, kulture razmišljanja, ponašanja. Druga svrha kluba je da bude sredina za formiranje kulture slobodnog vremena, zdravog načina života.
Studio - kreativni tim u određenoj vrsti aktivnosti, ujedinjen zajedničkim zadacima, zajedničkim vrijednostima zajedničkih aktivnosti, emocionalnom prirodom međuljudskih odnosa.
Za razumijevanje ateljea kao oblika dječjeg obrazovnog udruženja, korisno je podsjetiti se prijevoda ovog pojma. Od latinskog "studio" - "naporno radim, učim", a u prijevodu s italijanskog - "učenje, učionica". Počevši od italijanskog prevoda, studio je mesto za aktivnosti, posebno opremljeno i pripremljeno, u kome se organizuju časovi za asimilaciju bilo kakvih radnji, znanja, veština. To može biti pozorišni studio, filmski studio, muzički i koreografski studio itd. Takvi studiji se često osamostaljuju

organ ustanove koji ima svoju organizaciju obrazovno-vaspitnog procesa (stepeni, nivoi obrazovanja), organ za ocjenjivanje kvaliteta stvaralačkih postignuća (umjetničko vijeće). Često se u ovakvim ateljeima vrši takmičarska selekcija uz preliminarnu identifikaciju sklonosti i sklonosti djece prema određenom profilu stvaralaštva (ples, književnost, likovna umjetnost, itd.); Osnovni cilj ovakvih studija je razvijanje umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece, prepoznavanje ranog stvaralačkog talenta, njegova podrška i razvoj.
Prvo značenje riječi “studio” je sljedeće: dominira proces samostalne, marljive, marljive aktivnosti, učenja, amaterskog nastupa itd. To znači da udruženje djece, pod nazivom studio, organizuje svoj rad i odnosa između učesnika o priznavanju vrijednosti bilo koje individualne kreativnosti, jedinstvenosti ličnosti, njene nezamjenjivosti drugima, prava na slobodno samoopredjeljenje apsolutno svakoga. Time se stvara mogućnost da proces prerastanja u sposobnost personalizacije zahteva posebne napore (nastavnika i tima u celini) da se održi povoljna psihološka klima u zajedničkim aktivnostima i razvoju integracionih procesa.
Koncepti pozorišta i ansambla usko su povezani sa konceptom studija.
Ansambl (od francuske riječi "zajedno") - mala grupa izvođača pojedinačnih umjetničkih djela, koji zajedno djeluju kao jedinstven kreativni izvođački tim.
Pozorište je kreativni tim u kojem je podjela rada, uloga, aktivnosti određena individualnim sposobnostima i zajedničkom željom da se na sceni izvede složena zajednička umjetnička radnja. Pozorište je udruženje koje svoje djelovanje može organizirati u kompleksu najrazličitijih oblika, vrsta zapošljavanja, metoda za razvijanje kreativnog potencijala pojedinca i njegovu aktualizaciju. Na primjer, postoji Folklorno pozorište, Pozorište mode itd.
Škola je oblik obrazovnog udruženja koji kombinuje proučavanje više međusobno povezanih predmeta ili dubinsko proučavanje jednog profila sa stabilnim postupnim sistemom obrazovanja.
I y-3084

Škole karakterišu sljedeće karakteristike: prisustvo koncepta predstavljenog u Povelji, Pravilniku i obrazovnom programu; škole po pravilu rješavaju složene i višestepene pedagoške ciljeve i zadatke; kod raznovrsnih aktivnosti prioritet se daje sistematski organizovanom učenju (nivoi učenja, uzastopne veze između faza, nivoa, ishodi učenja);
dostupnost sistema pedagoške analize, kontrole, evaluacije obrazovnih rezultata; jasno definisani uslovi zapošljavanja i obuke; postoji potvrda ili završni dokument o završetku (sertifikat, diploma, sertifikat, prava i sl.); obrazovni proces organizuje i sprovodi nastavno osoblje; dostupnost obrazovnog programa i nastavnog plana i programa koji imaju položen ispit i licenciranje; održiva potražnja za ponuđenim obrazovnim uslugama.
U praksi dodatnog obrazovanja djece razvio se prilično širok spektar škola kao obrazovnih udruženja. Za njihovu klasifikaciju koriste se različite osnove, među kojima su: prioritet pedagoških zadataka (stručna ili predprofesionalna obuka, preduniverzitetska obuka, socijalna adaptacija i rehabilitacija, kreativna orijentacija itd.); stepen izraženosti profila aktivnosti (profilne, multidisciplinarne po vrsti škola ranog razvoja, koje nemaju jasno definisan profil); orijentacija na karakteristike razvoja djece (darovita djeca, djeca sa smetnjama u razvoju).
Radionica. Najčešće se ova riječ koristi kada se opisuje prostor u kojem radi umjetnik, vajar, arhitekta ili malo proizvodno poduzeće povezano s proizvodnjom bilo kojeg proizvoda ili pružanjem usluga.
Kada je riječ o edukativnoj radionici, ističe se ime majstora (kreatora, autora) koji je stvorio vlastitu, bez premca, „školsku produkciju“ učenika i sljedbenika.
U ustanovama dodatnog obrazovanja djece ovo značenje je očuvano. Istovremeno, predlaže se da obeležja radionice kao oblika dečijeg vaspitnog udruženja budu:
pripadnost sadržaja djelatnosti određenoj vrsti primijenjene umjetnosti, zanata, umjetnosti; prioritet ciljeva učenja i predmetno-praktičnih zadataka, usmerenost na primenjene veštine i postizanje nivoa savladanosti u ovladavanju određenom vrstom aktivnosti, u ovladavanju specijalnim tehnologijama, demonstracija i performans iskazivanje praktičnih rezultata i postignuća dece (izložbe, takmičenja, festivali). ).
U obrazovnom programu ustanove radionica može postati oznaka grupa, odnosno ugovorne zajednice ili profesionalne zajednice djece i nastavnika (više nastavnika), koji su „dorasli“ do rezultata profesionalnih vještina i zaključiti predviđeni slijed obrazovnih koraka.

Klasifikacija vrsta dječjih kreativnih udruženja u ustanovi dodatnog obrazovanja djece

Krug

Kolo je jedan od najčešćih, tradicionalnih, osnovnih oblika dobrovoljnog udruživanja djece u ustanovu dodatnog obrazovanja. U organizacionoj strukturi UOD, krug zauzima početnu (osnovnu) fazu fiksiranja individualnih potreba djeteta, njegove želje, interesovanja za određenu vrstu aktivnosti ili utvrđivanja sposobnosti za aktivno stvaralaštvo.

Istorijski gledano, kružok je nastao kao samostalno udruženje ljudi, a potom i kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada. Kao oblik vannastavnog ili vanškolskog rada, krug obavlja funkcije proširenja, produbljivanja, kompenzacije znanja iz predmeta; upoznavanje djece sa različitim društveno-kulturnim aktivnostima; proširenje komunikacijskog iskustva; organizacija dječijeg slobodnog vremena i rekreacije.

U vanškolskim ustanovama proteklih godina kružok je bio glavni oblik dobrovoljnog udruživanja djece. U sistemu savremenog dodatnog obrazovanja i dalje postoje kružoci, ali su istovremeno jedan od najjednostavnijih oblika organizovanja dečijih aktivnosti.

Danas krug može postojati kao početna faza u realizaciji obrazovnog programa, gdje djeca imaju priliku da se okušaju, provjere ispravnost izbora smjera aktivnosti. Krug je okruženje za komunikaciju i zajedničke aktivnosti, u kojem možete testirati sebe, svoje sposobnosti, odlučiti se i prilagoditi realnostima područja rada za koje ste zainteresovani, odlučujući da ga nastavite ili napustite. Krug vam omogućava da zadovoljite najraznovrsnije, najmasovnije potrebe djece, razvijete ih i kombinujete sa sposobnošću za dalje samousavršavanje u obrazovnim grupama, timovima ili pretočite "spontanu" želju u svjestan hobi. Uspješnost i tačnost u rješavanju ovih problema zavise od stepena aktivnog učešća u radu dječjeg kruga, ali u većoj mjeri - od ličnih kvaliteta nastavnika-vođe.

Edukacija djece u krugu odvija se prema obrazovnom programu, koji jasno reguliše vrijeme održavanja treninga djece po godinama studija. Prioritetni su im predmetno-praktični zadaci savladavanja određenog profila aktivnosti, odnosno izučava se jedan kurs obuke koji ispunjava uslove programa, po pravilu sa grupom radi jedan nastavnik.

Aktivnost (njegov obim i ritam, trajanje) u krugu prilagođena je principima dobrovoljnosti, samoupravljanja, neformalnosti komunikacije. Časovi se izvode u raznim zabavnim, igranim vrstama, takmičenjima, takmičenjima ili u obliku časa – dijaloga ravnopravnih partnera.

Rezultati rada kružoka najčešće su znanja, vještine, vještine djece iz predmeta, koje odgovaraju programskim zahtjevima nastavnika.

Važan element kruga, njegova karakteristika je oblik izražavanja rezultata, rezultat. Ona je oličena u specifičnim i spolja spektakularnim demonstracijskim predstavama, koncertima, festivalima, disputima, seminarima itd. Na osnovu kružoka mogu se stvarati klubovi, naučna društva i škole, specijalizovane grupe.

Krug se može smatrati i najprihvatljivijim oblikom udruživanja, koji odgovara početnom nivou obrazovnog procesa u okviru integralnog obrazovnog programa ustanove.

Studio

Za razumijevanje ateljea kao oblika dječjeg obrazovnog udruženja, korisno je podsjetiti se prijevoda ovog pojma. Od latinskog "studio" - "naporno radim, učim", a u prevodu sa italijanskog "studio" - "učionica, učionica". Počevši od italijanskog prevoda, studio je mesto za aktivnosti, posebno opremljeno i pripremljeno, u kome se organizuju časovi za asimilaciju bilo kakvih radnji, znanja, veština.

Prvo značenje riječi "studio" je sljedeće: dominira proces samostalne, marljive, marljive aktivnosti, učenja, amaterskog nastupa itd. To znači da udruženje djece, pod nazivom studio, organizuje svoj rad i odnosa između učesnika o priznavanju vrednosti svake individualne kreativnosti, jedinstvenosti ličnosti, njene neophodnosti od strane drugih, prava na slobodno samoopredeljenje apsolutno svakoga. Time se stvara mogućnost da proces prerastanja u sposobnost personalizacije zahteva posebne napore (nastavnika i tima u celini) da se održi povoljna psihološka klima u zajedničkim aktivnostima i razvoju integracionih procesa.

Studio - kreativni tim ujedinjen zajedničkim zadacima, zajedničkim vrijednostima zajedničkih aktivnosti, kao i emocionalnom prirodom međuljudskih odnosa, u kojem se nastava organizira radi ovladavanja kolektivnim radnjama i vještinama; Ovo je svojevrsna radionica za pripremu djece "specijalizirane" za razne oblasti umjetnosti i sporta: umjetnika, slikara, vajara, pisaca, sportista.

Studio se najčešće kreira u umjetničko-estetskom profilu djelatnosti (muzički, likovni, pozorišni i dr.) s ciljem razvijanja likovnih i drugih kreativnih sposobnosti učenika, utvrđivanja rane darovitosti djece, podrške i razvoja. To može biti pozorište – studio, filmski studio, muzičko – koreografski ili muzičko – folklorni studio, modni studio, itd. Takvi studiji često postaju samostalna strukturna jedinica ustanove koja ima svoju organizaciju obrazovnog procesa (nivoi, nivoi obrazovanje), tijelo za procjenu kvaliteta kreativnih postignuća (umjetnički savjet). Često se u ovakvim studijima provodi takmičarska selekcija uz preliminarnu identifikaciju sklonosti i sklonosti djece prema određenom profilu stvaralaštva (plesnom, književnom, muzičkom itd.).

Sadržaj se zasniva na dominantnom, glavnom subjektu, oko kojeg se „redaju“ susjedni, povezani s njim. Uz različite opcije za „autorstvo“, program obuke u studiju je sastavljen uzimajući u obzir činjenicu da se djeca podučavaju nekoliko disciplina neophodnih za kreativnu aktivnost. Sadržaj aktivnosti studija vezan je za određenu vrstu umjetnosti ili umjetničkog stvaralaštva. Sadržaj se zasniva na dominantnom, glavnom subjektu, oko kojeg se „redaju“ susjedni, povezani s njim.

Među pedagoškim zadacima udruženja je i stvaranje uslova za formiranje i razvoj dječjeg umjetničkog stvaralaštva u različitim oblastima. Otuda dubina sadržaja predloženog za savladavanje, prisustvo kompleksa integrisanih kurseva obuke. Specifičnost organizacije je u kombinaciji tradicionalnih i inovativnih oblika treninga i aktivnog uključivanja cjelokupnog dječjeg udruženja u praktične aktivnosti (održavanje koncerata, priredbi, festivala, kreativnih večeri i sl.). Specifičnost studiranja u studiju je kombinacija:

edukativni, eksperimentalni (potraga za učinkovitim metodama za razvijanje kreativnih sposobnosti, proučavanje i korištenje novih tehnika u umjetnosti), praktični i industrijski (prikazivanje performansa, osmišljavanje izložbi, izdavanje rukopisnih i štampanih publikacija, prodaja proizvoda) zadaci

individualni, grupni i kolektivni oblici organizacije nastave.

Studio se odlikuje jasnom gradacijom u pogledu pripremljenosti: junior, senior. Djelatnošću studija dominira samostalan rad djece pod vodstvom nastavnika i uz njegovu pomoć. Rukovodilac studija je majstor koji može da demonstrira svoj rad na visokom nivou. Pored treninga, u studiju se obavlja mnogo društveno korisnog rada, treninzi se kombinuju sa kreativnom praksom. Djelatnost studija odlikuje se visokim kvalitetom kreativnog "proizvoda" djece. U organizovanju rada studija može učestvovati javni kolegijalni organ (umjetnički savjet). Koncepti ansambla i pozorišta usko su povezani sa konceptom studija.

Ansambl

Ansambl (od francuske riječi "zajedno") - udruženje djece - izvođača ili manja grupa izvođača pojedinačnih umjetničkih djela (muzičkih, koreografskih, itd.), koji zajedno djeluju kao jedinstvena kreativna izvođačka umjetnička grupa. Može imati podstrukture i podgrupe, ali ukupna težnja ostaje. Obrazovni proces u ansamblu kombinuje grupne i individualne oblike obrazovanja. To može biti ansambl pjesme i igre, narodnih instrumenata, sportskih igara, vokalnih i instrumentalnih itd.

Pozorište

Pozorište je kreativni tim, udruženje koje svoje aktivnosti organizuje u kompleksu najrazličitijih oblika, vrsta zapošljavanja, metoda razvoja kreativnog potencijala pojedinca i njegove aktualizacije. Na primjer, postoje folklorna pozorišta, pozorišta mode, pozorišta zabavne pjesme itd. Obično u pozorištu postoji podjela uloga, rada po vrsti aktivnosti, ovisno o individualnim sposobnostima članova tima. Uspjehu doprinosi i zajednička želja cijele ekipe da uspije u izvođenju složene zajedničke umjetničke akcije na sceni.

Orchestra

Orkestar je grupa muzičara koji zajedno uče da sviraju muziku na različitim instrumentima. Na primjer, dječji orkestar narodnih instrumenata, dječiji limeni orkestar.

Klasa

Odeljenje u sistemu dodatnog obrazovanja je grupa učenika, najčešće istog uzrasta, koji se školuju pod rukovodstvom nastavnika u jednom obrazovnom programu, ili obrazovni tim koji izučava određeni predmet. Na primjer, klasa vokala, klavira, violine, slikarstva, kompozicije itd.

Škola

Škola je visokospecijalizovano udruženje koje pruža specijalizovano obrazovanje, kombinuje proučavanje više međusobno povezanih predmeta ili dubinsko proučavanje jednog profila sa stabilnim obrazovnim sistemom korak po korak. U zavisnosti od nastavnog plana i programa, trajanje studija je jedna, dvije ili više godina. Učenici škole su objedinjeni u studijske grupe (odeljenja). Pored obaveznog obrazovnog programa i nastavnog plana i programa, školu odlikuje stalna potražnja za ponuđenim obrazovnim uslugama, obavezni sistem ocjenjivanja uspješnosti obrazovanja. Škola može izdati završni dokument kojim potvrđuje stečeno dodatno obrazovanje.

Škole karakterišu sledeće karakteristike:

dostupnost koncepta predstavljenog u Povelji, Pravilniku i obrazovnom programu

rješavanje složenih i višestepenih pedagoških ciljeva i zadataka

prioritet sistematski organizovanog učenja (nivoi učenja, uzastopni odnos između faza, nivoa, ishoda učenja) sa različitim aktivnostima

dostupnost sistema pedagoške analize, kontrole, evaluacije obrazovnih rezultata

jasno definisani uslovi zapošljavanja i obuke

prisustvo sertifikata ili završne isprave o završetku (sertifikat, diploma, sertifikat itd.)

organizaciju i realizaciju obrazovnog procesa od strane nastavnog osoblja, a ne od strane jednog nastavnika

dostupnost obrazovnog programa i nastavnog plana i programa koji je položio ispit i licenciranje, stalna potražnja za ponuđenim obrazovnim uslugama.

U praksi dodatnog obrazovanja djece razvio se prilično širok spektar škola kao obrazovnih udruženja. Za njihovu klasifikaciju koriste se različite osnove, među kojima su:

prioritet pedagoških zadataka (škole stručnog ili predstručnog osposobljavanja, preduniverzitetsko obrazovanje, socijalna adaptacija i rehabilitacija, kreativna orijentacija i dr.)

stepen izraženosti profila delatnosti (specijalizovane škole, multidisciplinarne prema vrsti škola ranog razvoja, koje nemaju jasno definisan profil)

fokus na razvoj djece (škole za darovitu djecu, djeca sa smetnjama u razvoju)

U praksi ustanova dodatnog obrazovanja djece naziv "škola" se ponekad koristi u razvojnim, slobodnim, uskoprofilnim, kao iu privremenim kreativnim dječjim udruženjima, gdje se odvija ili kognitivna aktivnost djece (škola kreativnih orijentacija, škola ranog razvoja), odnosno proces formiranja i razvoja specifičnih vještina i sposobnosti (škola preživljavanja, škola mladog saobraćajnog inspektora).

Radionica

Radionica. Najčešće se ova riječ koristi za opisivanje prostorija u kojima radi umjetnik, vajar, arhitekta ili malo proizvodno poduzeće povezano s proizvodnjom bilo kojeg proizvoda ili pružanjem usluga. Kada je u pitanju radionica u obrazovanju, ističe se ime majstora (kreatora, autora) koji je stvorio sopstvenu, bez premca, „školu – produkciju“ učenika, sledbenika.

U ustanovama dodatnog obrazovanja djece ovo značenje je očuvano. Istovremeno, predlaže se da obeležja radionice kao oblika dečijeg vaspitnog udruženja budu:

pripadnost sadržaja aktivnosti određenoj vrsti primijenjene umjetnosti, zanata, umjetnosti (koreografska radionica i sl.)

prioritet ciljeva učenja i predmetno-praktičnih zadataka

fokusiranje na primenjene veštine i postizanje nivoa savladavanja u ovladavanju određenom vrstom aktivnosti, u ovladavanju posebnim tehnologijama

demonstracija i izvedbeno izražavanje praktičnih rezultata i postignuća djece (izložbe, takmičenja, festivali i sl.)

Radionica je udruženje djece čija je bitna karakteristika ne samo prisustvo širokog spektra izučavanih disciplina, već i orijentacija ka stvaranju umjetničkih zanata pod vodstvom nastavnika. Obrazovni proces se bazira na izradi nečega (scenografije za predstavu, njenog muzičkog dizajna, kostima i rekvizita – ako je riječ o pozorišnoj radionici u sklopu veće grupe dječjeg pozorišta) ili formiranju i usavršavanju primijenjenih vještine.

Laboratorija

Laboratorija je dječje udruženje uglavnom za tehničke timove. Bitna karakteristika ovdje je prisustvo istraživačke komponente u kreativnoj aktivnosti djece.

Dizajn je vodeća metoda. Proizvod aktivnosti je kreiranje od strane djeteta pod vodstvom učitelja novih i poboljšanih modela. U tehnologijama preovlađuje samostalni, istraživački, eksperimentalni rad. Ovdje studenti provode naučne i tehničke eksperimente, eksperimentalna istraživanja. Osnovni cilj laboratorije je razvoj mentalnih i inventivnih sposobnosti djece i adolescenata. Uglavnom se sastoji od starijih tinejdžera i srednjoškolaca. Nastavnik je vodič, asistent, koordinator istraživanja.

Odjeljak

Sekcija je udruženje djece, u čijem radu nužno postoji i obuka, uslijed čega se djeci usađuju određene vještine i sposobnosti, i učešće na takmičenjima na kojima se te vještine i sposobnosti provjeravaju.

Salon

Salon je udruženje djece, koje se temelji na komunikaciji djece i adolescenata široko rasprostranjenih u društvu: susreti sa gostima, razgovori o raznim temama, demonstracija i prodaja njihovih radova.

Club

Klub je udruženje djece u svrhu komuniciranja o interesovanjima, izvođenja zajedničke nastave i orijentacije u slobodno vrijeme. Prihvatljivo je za masovno uključivanje školaraca u određenu vrstu aktivnosti (kosmonautički klub, klub pomoraca, ljubitelja knjiga, turistički klub itd.).

Klubovi se organizuju radi stvaranja uslova za komunikaciju, razvoj dječijih sposobnosti i talenata, kao i svrsishodnu organizaciju njihovog slobodnog vremena. Uspješno se razvijaju i ostvaruju cilj - lični razvoj - samo tamo gdje prevladavaju društveno značajne potrebe i mogućnosti da u potpunosti otkriju sve svoje kvalitete i slobodno se ostvare.

Osim toga, klub rješava i sljedeće zadatke:

zadovoljavanje različitih obrazovnih, kulturnih potreba i interesa pojedinca

širenje vidika na širok spektar pitanja

pružanje neograničenih mogućnosti za samoostvarenje i samopotvrđivanje pojedinca u kreativnom procesu

U središtu organizacije klupskih saveza je interes. Djeca i tinejdžeri se okupljaju na zajedničkim aktivnostima za vrijeme bazena. Klubovi se formiraju u različitim uslovima, imaju različite ciljeve i ciljeve, ujedinjuju različite grupe i slojeve društva i mogu imati različite nazive. Analiza i sagledavanje interesovanja, potreba, uzrasnih karakteristika dece i mladih je ono što treba da odredi pri izboru aktivnosti kluba.

Osnovni principi organizacije aktivnosti kluba

Dobrovoljno članstvo

Samoupravljanje

Jedinstvo svrhe

Zajedničke aktivnosti u direktnom međusobnom kontaktu (u tom smislu klub je grupa)

Kombinacija različitih aktivnosti (obuka, edukacija, razvoj)

Zajedničke aktivnosti (kognitivne, kreativne, praktične - transformativne, rekreativne)

Nema međusobnog pritiska

Poseban duh su-kreacije i zajedništva i prijateljska atmosfera

Lična udobnost

Orijentisan ka budućnosti

Široke mogućnosti za odabir istomišljenika

Klub pohađaju studenti različitog uzrasta i pola, udruženi u sekcije ili studijske grupe. Članovi kluba mogu biti angažovani u jednoj ili više sekcija (studijskih grupa). Klub može imati udruženja djece po godinama studija (starost i iskustvo u klubu i sl.), po interesovanjima (kreativne grupe, kreativna udruženja itd.)

Članstvo u klubu je podložno promjenama. Klub može primati kolektivne članove (klase, kreativne ekipe i sl.), počasne članove (veterane rata i rada, bivše učenike kluba i dr.)

Radom kluba rukovodi Vijeće kluba, koje se bira na sjednici članova kluba i postupa na osnovu Statuta ili Pravilnika o klubu. U ustanovi dodatnog obrazovanja za djecu radom kluba najčešće rukovodi nastavnik, ujedno je i predsjednik Savjeta kluba. Klub je amaterska organizacija u kojoj se pedagoško vođenje kombinuje sa učeničkom samoupravom. Klub može imati Vijeće prijatelja Kluba koje može uključivati ratne i radne veterane, bivše učenike i sl.

Djelatnost kluba se odvija na osnovu jednog od izrađenih dokumenata: Statuta kluba, Pravilnika, Programa rada.

Dokument usvaja skupština članova i odražava: ciljeve i zadatke, strukturu kluba, tradiciju, glavne aktivnosti, prava i obaveze članova kluba, materijalno-tehničku bazu.

Klub se smatra osnovanim od trenutka registracije Statuta (odnosno usvajanja Pravilnika), koji je glavni dokument kojim se reguliše njegovo djelovanje.

U toku akademske godine rad kluba odvija se na osnovu dugoročnih i kalendarskih planova rada, koje razmatra i odobrava skupština članova kluba. U cilju organizovanja i provođenja zajedničkog slobodnog vremena održavaju se klupski dani - tematske večeri, igrani i takmičarski programi i dr. Aktivnosti kluba objedinjuju individualnu nastavu, rad u kružocima, sekcijama, klupskim ekipama i društveno korisnim poslovima, organizovanjem misa. praznici, planinarenje, izložbe, izvještajni koncerti, konferencije. Planiranje aktivnosti pomaže da se svrsishodno rešavaju problemi vaspitanja, obuke i razvoja dečijeg tima, da se postigne efikasnost u organizaciji klupskih aktivnosti.

Planiranje kluba je dugotrajan i složen proces. Stepen uspješnosti planiranja ovisi o pravim ciljevima, koji moraju biti realni, jasno artikulirani i prihvaćeni od svih članova tima.

Proces planiranja sastoji se od sljedećih koraka:

Faza 1 – analiza aktivnosti u proteklom periodu, koja uključuje: identifikovanje problema (šta ne zadovoljava u rezultatima aktivnosti?), utvrđivanje uzroka problema, određivanje pravca promjene.

Faza 2 - postavljanje ciljeva i zadataka za novu akademsku godinu. Cilj je slika željenog rezultata koji se može postići do određenog vremena.

Cilj mora imati sljedeća svojstva:

kompletnost sadržaja

Mogućnost kontrole očekivanog rezultata

Vremenska sigurnost

Realnost

Cilj se dekomponuje na konkretne zadatke – konkretne rezultate koji se očekuju u realizaciji određene oblasti aktivnosti.

Faza 3 - definisanje dijelova plana za oblasti djelovanja i njihova kolektivna rasprava.

Faza 4 - razmatranje nacrta plana, određivanje rokova i odgovornih lica.

5. faza - usvajanje plana na pedagoškom ili metodičkom vijeću.

Promišljena i svrsishodna organizaciona aktivnost i komunikacija u klubu (zalaganjem nastavnika, tima, institucije i sl.) kao grupe istomišljenika, saveznika, ravnopravnih i nezavisnih, omogućava u atraktivnoj, nenametljivoj formi da se afirmiše ( razumjeti i prihvatiti za sebe) vrijednosti obrazovanja, vrijednosti zdravlja, vrijednosti tradicije i istorije, vrijednosti druge osobe, vrijednost lične slobode itd.

Postaje perspektivna djelatnost ovih klupskih saveza, gdje se kombinuju najrazličitiji oblici rada u svakom konkretnom pravcu, uzimaju u obzir i na odgovarajući način koriste mogućnosti obrazovnih, kulturnih, obrazovnih, sportskih i drugih institucija.

Rezultatom aktivnosti kluba može se smatrati prisutnost kod djece načina, tehnika, tehnika mišljenja, aktivnosti, kulture razmišljanja, ponašanja. Druga svrha kluba je da bude sredina za formiranje kulture slobodnog vremena, zdravog načina života.

Klub ima svoju tradiciju i prepoznatljive simbole, atribute (ime, pjesma, grb, značka, moto, uniforma itd.). Rad kluba se ogleda u dnevniku, analima poslova. Klub može imati svoj štampani organ - bilten, novine.

Klub komunicira sa drugim klubovima relevantnog profila, učestvuje u zajedničkim programima i projektima, na takmičenjima i takmičenjima itd.

Tipologija klubova još nije u potpunosti razvijena, ali se danas mogu klasificirati:

po obimu aktivnosti: višeprofilni i jednoprofilni. Klubovi mogu imati jedan smjer rada: društveno-politički, umjetnički, tehnički, turistički i zavičajni, sportski i dr., mogu ujedinjavati turiste, zavičajnike, filmske istoričare, cvjećare i sl. ili biti multidisciplinarni, organizirajući više aktivnosti djece i adolescenti u isto vreme, omladina

prema pretežnoj vrsti aktivnosti: edukativna, diskusiona, kreativna.

1) Edukativno – predavaonice, klubovi zanimljivih susreta, odnosno inicijativa za organizovanje, pripremu događaja pripada osoblju ili inicijativnoj grupi, očekuje se aktivnost gledalaca.

2) Diskusija (teške rasprave, razmjena informacija: klubovi mladih, diskoteke, klubovi kolekcionara, itd.)

3) Kreativno (aktivnost) - aktivne individualne, grupne, kolektivne aktivnosti učesnika: propagandni tim, putujući muzej i sl. prema stepenu organizovanosti: zvanična, nezvanična.

U dodatnom obrazovanju klub može postati svojevrsna sociokulturna tehnologija obrazovanja. Promišljeno i svrsishodno organizovano delovanje kluba (zalaganjem nastavnika, tima, ustanove, grada i sl.) kao organizovana komunikacija u grupi istomišljenika, saveznika, ravnopravnih i nezavisnih, omogućava u atraktivna, nenametljiva forma za afirmaciju (razumijevanje i prihvaćanje za sebe) vrijednosti obrazovanja, zdravlja, tradicije i istorije, vrijednosti druge osobe, lične slobode, mišljenja itd.

Živimo u svijetu tehnologije. Okruženi smo raznim mašinama, mehanizmima, strukturama. Kako se ne izgubiti u ovom tehnološkom prostoru? Učiteljica najviše kategorije, koja je 20 godina posvetila sistemu dodatnog obrazovanja, L.T. Alyokhina uspješno predaje tehničko modeliranje dječake iz Kašire, koji s entuzijazmom uče. Ona zna kako pronaći pristup svakom od njih i naučiti svakoga. Djeca izmišljaju i stvaraju leteće i plutajuće modele, makete, tehničke igračke. Ova vrsta kreativnosti razvija maštu, snalažljivost, kreativnu invenciju, kao i dizajnerske sposobnosti i tehničko razmišljanje. Što će, naravno, dobro doći u životu. Program udruženja sadrži bogatu naučnu i metodičku bazu, opremljen je zanimljivim nastavno-metodološkim kompleksom. Lidia Timofeevna uči djecu kako da rade s ručnim alatima, praveći modele različite složenosti. Ali posao nije samo u kancelariji. Djeca zajedno sa učiteljem idu na ekskurzije, planinarenja. Gdje se lansiraju novi modeli? I svakog proljeća rijekom plutaju brodovi i čamci koje su kreirala djeca. I svake jeseni, dječji avioni uzleću u nebo.

OPŠTINSKA BUDŽETSKA USTANOVA DODATNOG OBRAZOVANJA

ŠOLOKHOV CENTAR ZA VANŠKOLSKE AKTIVNOSTI

_________________________________________________

347022, Rostovska oblast, Belokalitvinski okrug, naselje Šolohovskij, ul. Puškin, kuća 32

tel: (8863 83) 5-40-08, E-mail:Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Morate imati omogućen JavaScript za pregled.

Odobreno

Po nalogu direktora

MBU TO TsVR

L.S. Averyanov

br. ____, od "___" maja 2015. godine

POZICIJA

o kreativnom udruživanju

I.Opće odredbe

1.1. Ova odredba je razvijena u skladu sa Federalnim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", sanitarnim i epidemiološkim zahtjevima za ustanove dodatnog obrazovanja za djecu SanPiN 2.4.4.3172 - 14, Poveljom MBU DO CVR (u daljem tekstu: Centar).

1.2. Kreativno udruženje je relativno stabilan skup djece i nastavnika ujedinjenih zajedničkim ciljem (fiksiranim u obrazovnom programu), sličnim interesovanjima i potrebama za komunikacijom i zajedničkim aktivnostima.

1.3. Kreativno udruženje je strukturna jedinica Centra, koja svoju obrazovnu djelatnost može obavljati na osnovu Centra ili druge obrazovne organizacije (na osnovu zaključenih ugovora).

1.4. Kreativno udruženje se stvara na osnovu interesovanja i potreba učenika.

1.5. Odlukom uprave Centra, u vezi sa produkcijskim potrebama, kreativni savez jednog smjera može se preprofilirati u drugi.

1.6. Na osnovu kreativnog udruženja može se formirati profilna grupa djece i adolescenata, interesni klubovi, radionice i kreativne laboratorije kako bi se svako dijete (učenik) uključilo u kreativnu aktivnost u skladu sa svojim mogućnostima i mogućnostima, ovisno o interesovanjima. .

II.Cilj i zadaci

2.1. Svrha: formiranje zajedničke kulture ličnosti učenika na osnovu usvajanja sadržaja dodatnih obrazovnih programa.

2.2. Zadaci kreativnog udruženja:

Ovladavanje obimom znanja, vještina i sposobnosti učenika, razvijanje njihovih kreativnih sposobnosti u pravcu aktivnosti.

Formiranje visoko moralne, obrazovane ličnosti sa osnovnim kompetencijama savremenog čoveka.

Obezbeđivanje neophodnih uslova za lični razvoj, zaštitu i unapređenje zdravlja, profesionalno samoopredeljenje.

Patriotski i građanski odgoj djece i omladine.

Organizacija sadržajnog slobodnog vremena učenika, razvoj njihove društvene aktivnosti, inovativne ideje i traganja, odobravanje zdravog načina života.

III.Glavni pravci i sadržaj aktivnosti kreativnog udruženja

3.1. Obrazovni proces u kreativnom udruženju odvija se u skladu sa opštim obrazovnim programom u različitim oblastima (umjetničko-estetska, fizička kultura i sport, turizam i zavičajna historija, društveno-pedagoška), koji izrađuje nastavnik dodatnog obrazovanja, usvaja pedagoško vijeće i odobrava direktor Centra.

3.2 Obrazovne aktivnosti kreativnog udruženja odvijaju se u sljedećim oblastima:

· Umjetnički i estetski usmjerenje predviđa upoznavanje učenika sa različitim vrstama primijenjene umjetnosti, umjetnosti, otkrivanje njihovih individualnih mogućnosti i kreativnih sposobnosti, profesionalnu orijentaciju i prilagođavanje uslovima savremenog života (vokal, vokalni ansambl, pletenje, likovna umjetnost, cvjećarstvo, ručni rad od perli, vez svilenim vrpcama, mekane igračke, patchwork, vez itd.);

· Fizička kultura i sport ima za cilj negovanje zdravog načina života i razvoj dječijeg i omladinskog sporta na teritoriji, kao i zadatak šireg privlačenja učenika, roditelja i nastavnika obrazovne ustanove na redovnu nastavu stolne, fizičke kulture i sporta, formiranje zdravog načina života, povećavajući nivo njihovog fizičkog razvoja.

· Socio-pedagoški klub za slobodno vrijeme, klub intelektualne komunikacije, pokriva širok raspon godina:

Za djecu predškolskog uzrasta rješava probleme razvoja kognitivnih interesovanja i kreativnog razvoja;

Za djecu sa smetnjama u razvoju rješava problem socijalne adaptacije;

Za učenike osnovnoškolskog i srednješkolskog uzrasta doprinosi formiranju posebnih veština za bezbedno ponašanje na ulicama i putevima u posebnim uslovima NPR;

U okviru kognitivne i kreativne aktivnosti rješava probleme razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti, dizajnerskog mišljenja, figurativne imaginacije;

Za učenike starijeg školskog uzrasta, osmišljen je da kroz medije pruži društvenu podršku životnom samoodređenju učenika, formiranju ličnih kvaliteta koji doprinose samorazvoju individualnosti, socijalnoj adaptaciji i profesionalnoj orijentaciji adolescenata.

Kreativna udruženja obavljaju edukativni i savjetodavni rad, organizuju kreativne izvještaje, učestvuju u pripremi i održavanju općinskih, gradskih manifestacija, festivala, takmičenja, koncerata, takmičenja, izložbi, koriste druge oblike društveno korisne, amaterske djelatnosti.

3. Organizacija obrazovnog procesa

3.1. Organizacija vaspitno-obrazovnog procesa u Centru vrši se u skladu sa Statutom, nastavnim planom i programom.

3.2. Brojčani sastav kreativnog udruženja, trajanje i učestalost časova sedmično određuju se obrazovnim programom, smjerom aktivnosti, uzrasnim karakteristikama učenika i uslovima rada.

3.3. Upis učenika uzrasta od 5 do 18 godina vrši se na period predviđen obrazovnim programom.

Za upis u kreativno udruženje Centra studenti dostavljaju sledeća dokumenta:

izjava roditelja (zakonskih zastupnika) čija su djeca mlađa od 14 godina ili izjave djece od 14 i više godina (Prilog 1). Roditelji pišu prijavu svake akademske godine, bez obzira koliko godina student pohađa kreativno udruženje;

· ljekarsko uvjerenje ljekara o zdravstvenom stanju djeteta sa zaključkom o mogućnosti bavljenja sportskim grupama. Za učenike se zadržava mjesto u dječijem udruženju u slučaju bolesti, prolaska sanatorijsko-odmarališta, sljedećeg odmora roditelja.

Studenti se ispisuju u sljedećim slučajevima:

Na zahtjev roditelja (zakonskih zastupnika), preseljenje u drugi grad, okrug, napuštanje svog okruga (Aneks 2);

Za grubo kršenje Statuta Centra i Pravila reda učenika.

Odluku o isključenju učenika donosi Pedagoško vijeće Centra, ozvaničeno nalogom direktora Centra.

3.4. Aktivnosti učenika odvijaju se kako u istodobnim, tako iu različitim interesnim udruženjima: kreativno udruženje, klub, studio, sekcija, ansambl, pozorište, grupa (u daljem tekstu „kreativno udruženje "). Roditelji (zakonski zastupnici) mogu učestvovati u radu kreativnog udruženja, organizuju se i održavaju zajedničke masovne, edukativne, slobodne manifestacije.

3.5. Kreativna udruženja mogu biti različitih tipova: jednoprofilna, višeprofilna, složena, grupe zajedničkih aktivnosti djece i roditelja.

3.6. Studenti imaju pravo da se uključe u nekoliko kreativnih udruženja, kao i da menjaju smer obrazovanja. Prelazak djeteta iz jednog kreativnog udruženja u drugo vrši se na osnovu zahtjeva roditelja (zakonskog zastupnika) djeteta.

3.7. Nastava u kreativnim udruženjima se odvija po integrisanim, sveobuhvatnim, sveobuhvatnim programima, u grupama, podgrupama, pojedinačno ili po celom sastavu udruženja.

3.8. Način održavanja nastave u kreativnom udruženju reguliše se rasporedom koji sačinjava nastavnik dodatnog obrazovanja i odobrava ga direktor Centra. Trajanje akademskog časa časa je 45 minuta, 30 minuta za decu predškolskog uzrasta, mlađe učenike (koreografija, nastava korišćenjem računarske tehnike), uz obaveznu pauzu od 10 minuta između časova za decu za opuštanje i provetravanje prostorija. Za vreme školskog raspusta (jesen, zima, proleće) nastavnik ima pravo da promeni raspored časova kreativnog udruženja, da pređe na dnevni.

3.9. Akademska godina u kreativnom udruženju počinje 1. septembra tekuće godine, a nastavniku dodatnog obrazovanja za prijem i popunjavanje grupa izdvaja se dvije sedmice. Spisak studenata se dostavlja na odobrenje direktoru početkom godine najkasnije do 15. septembra (Prilog 3), za 2. polovinu godine - najkasnije do 15. januara. Izmjena i kretanje učenika na platnom spisku za 1. polugodište obezbjeđuje se na zahtjev nastavnika dodatnog obrazovanja upućenog direktoru Centra - 15.01. (Prilog 4, 5).

3.10. Efikasnost usvajanja predmeta na svakoj godini studija ostvaruje se kroz određene kriterijume sistema vrednovanja aktivnosti studenata (dijagnostika, praćenje, kontrola), na osnovu smera, svrhe i sadržaja obrazovnih programa koji se realizuju. .

3.11. Studenti koji završe program u jednoj godini studija prelaze u narednu godinu studija.

3.12. U savez druge i naredne godine studija mogu biti upisani studenti koji nisu u grupi prve godine, ali su uspješno položili intervju ili druge testove.

3.13. Savladavanje opšteobrazovnih programa u trećoj i više godina studija završava se završnim atestiranjem studenata, koje se sprovodi na način propisan Pravilnikom o atestiranju studenata Centra. Po preporuci nastavnika, učenik se dozvoljava i uključuje u završnu certifikaciju nakon što postigne:

Treća godina studija, koja podrazumeva razvoj kompetencija u ovoj obrazovnoj oblasti, formiranje veština na nivou praktične primene;

Naredna godina (4 godine ili više) studija, koja omogućava postizanje povišenog nivoa obrazovanja u ovoj obrazovnoj djelatnosti, sposobnost sagledavanja problema, formulisanja zadataka i traženja načina za njihovo rješavanje.

Studentima koji uspješno završe godinu studija predviđenu programom izdaje se uvjerenje o završenom programu.

3.14. Vaspitno-obrazovna djelatnost u kreativnom društvu odvija se po godinama studija koje obuhvataju pripremnu godinu studija, prvu, drugu, treću i više godina studija u skladu sa dodatnim općim obrazovnim programima iz sljedećih oblasti:

3.14.1. Umjetnička i estetska orijentacija

mjuzikl:

Ø Vocal Ensembles

Probe i inscenacije, zbirni časovi sa cijelom ekipom su 2-4 sata sedmično.

Ø art(slikanje, crtanje, kompozicija, modeliranje, grafika)