Igre u specijalnoj popravnoj školi VIII tipa. “Šta radimo kada jedemo?” Sažetak časa za djecu prvog stepena specijalne (popravne) škole VIII tipa Zadaci za dijete 8. tipa.

Ova izrada vannastavne aktivnosti „Putovanje sa snjegovićem“ realizovana je u okviru tematske sedmice „Zima-zima“ i namijenjena je učenicima osnovnih škola popravne škole prvog tipa.

Cilj i zadaci:

• konsolidovati znanja učenika o zimi;
• razjasniti i učvrstiti znanja i ideje učenika o prirodi i vremenu zimi, o životu životinja u zimskom periodu, njihovim tragovima na snijegu, o pticama koje zimuju, o zimskim zabavama za djecu;
• formirati aktivan kognitivni interes za svijet oko nas;
• razvijati horizonte, radoznalost, pažnju;
• aktivirati i proširiti vokabular učenika.

Arhiva sadrži detaljan scenario, prezentaciju i dva video klipa. Ciljna publika: učenici 1. razreda. Tokom časa djeca analiziraju poznate bajke i pokušavaju razumjeti koju lekciju predaju.Prezentacija sadrži slajd na kojem je instaliran video fragment iznenađenja (Baba Yaga se iznenada pojavljuje i djeci daje zadatke).Skripta ima detaljnu navigaciju kroz slajdove.

Ciljna publika: za 1. razred

Ciljevi:
Upoznati učenike sa poezijom posvećenom Velikom otadžbinskom ratu.
Negujte patriotska osećanja.
Zadaci:
Razvijati kreativne sposobnosti učenika.
Pokažite značaj poetske riječi.

Ciljna publika: za 6. razred

Cilj: Objediniti znanje o konceptu „knjižice“.
Ciljevi: Razvijati samostalnost djece u prevladavanju životnih problema, kulturu komunikacije, razvoj govora i sposobnost rukovanja novcem.

Ciljna publika: za 7. razred

Ovaj materijal je pripremljen za prezentaciju na sastanku nastavnika. Mislim da će biti od koristi nastavnicima koji rade sa gluvim učenicima. Budući da se formiranje obrazovne motivacije na osnovnoškolskom uzrastu kod gluvih učenika, bez preterivanja, može nazvati jednim od centralnih problema savremene škole, pitanjem od javnog značaja. Motivacija je direktno povezana kako sa obrazovnim procesom tako i sa ličnim razvojem uopšte. U prilogu se nalazi „Dijagnostika nivoa školske motivacije kod učenika osnovnih škola (autor N.G. Luskanova)“

Ciljna publika: za nastavnike

Prezentacija je namijenjena održavanju klupskog sata u grupi produženog dana u specijalnoj popravnoj školi. Čas je organizovan tako da su svi učenici uključeni u proces rada, imaće priliku da sami kažu šta znaju o bajkama.

Ciljna publika: za 3. razred

Ovaj događaj ima za cilj razvijanje vokabulara među učenicima odeljenja „Posebno dijete“ i proširivanje znanja o objektima i pojavama okolne stvarnosti. Zadaci koji se nude djeci mogu izazvati pozitivne emocije iz zajedničkih aktivnosti i doprinijeti koheziji dječjeg tima.

Ciljna publika: za razrednika

POREĐENJE

CILJA: naučite svoje dijete da upoređuje predmete, riječi, brojeve i pronalazi njihove zajedničke karakteristike.

VJEŽBA 1.

ZADATAK: kako su riječi slične: CAT BOOK COVER?

VEŽBA 2.

KNJIGE BILJEŽNE

VEŽBA 3.

ZADATAK: kako su riječi slične: SEA MILK MANGO?

VEŽBA 4.

ZADATAK: kako su riječi slične: DA LI PEĆNICA PROPUŠTA GOVOR?

VJEŽBA 5.

ZADATAK: kako su riječi slične: WARLUS KNIFE BUCKET?

VJEŽBA 6.

ZADATAK: pronaći zajedničke karakteristike objekata: JABUKA LUBENICA

VEŽBA 7.

PEN-PENCIL?

VEŽBA 8.

ZADATAK: kako su riječi slične: WHEEL STRIP APPLE?

VEŽBA 9.

ZADATAK: kako su brojevi slični: 77 i 17; 24 i 624?

Koja je razlika?

VEŽBA 10.

ZADATAK: kako su brojevi slični: 7 i 71; 31 i 38?

VEŽBA 11.

ZADATAK: kako su brojevi slični: 3 i 13; 84 i 14?

Koja je razlika?

VEŽBA 12.

ZADATAK: kako su riječi slične:CATS DOGS?

VEŽBA 13.

ZADATAK: Koja je razlika između stavki: KNJIGA BILJEŽNICA?

VEŽBA 14.

ZADATAK: kako su brojevi slični: 12 i 21; 5 i 15?

Koja je razlika?

VEŽBA 15.

ZADATAK: kako su riječi slične: MIŠI BROŠ RAŽ?

VEŽBA 16.

ZADATAK: Koja je razlika između stavki: SLEDGE CART?

VEŽBA 17.

ZADATAK: Koja je razlika između riječi: PRIČA POEM?

VEŽBA 18.

ZADATAK: pronađite zajedničke karakteristike sljedećih brojeva: 8 i 18; 20 i 10

VEŽBA 19.

ZADATAK: kako su riječi slične:BROJ VESALA STOLICA?

VEŽBA 20.

ZADATAK: pronađite uobičajene znakove:KRZNA, BOR

VEŽBA 21.

ZADATAK: po čemu se razlikuju?JESEN PROLJEĆE?

VEŽBA 22.

ZADATAK: kako su brojevi svakog para slični: 5 i 50; 17 i 170?

VEŽBA 23.

ZADATAK: Koja je razlika između:LJETO ZIMA?

VEŽBA 24.

BIRCH ASPEN

VEŽBA 26.

ZADATAK: Koja je razlika između:TREE SHRUSH?

VEŽBA 27.

ZADATAK: Koja je razlika između:ODLOŽITI DRVO ČETINARA?

VEŽBA 28.

ZADATAK: imenovati zajedničke karakteristike:VRABAC RAVEN

VEŽBA 29.

ZADATAK: Koja je razlika između:BELA GLJIVA MUHA AKOMOR?

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

VEŽBA 31.

ZADATAK: uporedi reči: PROZOR OBLAK OBLAK

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

VEŽBA 32.

ZADATAK: imenovati zajedničke karakteristike:RIVER LAKE

Koja je razlika?

VEŽBA 33.

ZADATAK: dati su brojevi: 13; 17; 31; 21

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

VEŽBA 34.

ZADATAK: imenovati zajedničke karakteristike:STOLICA

Koja je razlika?

VEŽBA 35.

ZADATAK: dati su brojevi: 5; 15; 563; 25

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

VEŽBA 36.

ZADATAK: Koja je razlika između:VLADARSKI TROUGAO?

VEŽBA 37.

ZADATAK: imenovati zajedničke karakteristike:FORK SPOON

Po čemu se ove stavke razlikuju?

VEŽBA 38.

ZADATAK: kako su riječi slične:RESED BUCKET HUT?

Koja je razlika?

VEŽBA 39.

ZADATAK: dati su brojevi: 4; 14; 48; 24

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

VEŽBA 40.

ZADATAK: dati su brojevi: 12; 16; 20; 24

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

VEŽBA 41.

ZADATAK: Koja je razlika između:ALBUM BILJEŽNICA?

VEŽBA 42.

Leptir ima prelepa krila, ali vilin konjic ima prozirna krila ;

Javor ima rezbareno lišće, a breza zeleno lišće.

VEŽBA 43.

ZADATAK: utvrditi da li je poređenje ispravno:

Muharica je nejestiva, a bijela gljiva ima braon klobuk.

Sneg ima crvena prsa, a lasta račvast rep.

ANALIZA:

Igra "Promijeni redoslijed":

Ciljevi: razviti kod djece mentalne operacije kao što su analiza lokacije i slijeda. Naučite sastavljati složene rečenice s veznicima "Ako ..., onda"

VJEŽBA: Razmislite šta će se desiti ako...

Prvo jutro, pa noć.

Prvo odrasla osoba, pa dijete.

Prvo zagreju supu, a zatim zapale vatru.

Prvo spavaju, pa idu u krevet.

Mogući odgovor: Da je prvo jutro pa noć, onda bi svi ljudi otišli u krevet tek što su se probudili.

Igra "Slaganje riječi od polovica"

Ciljevi: vježba razvija sposobnost pogađanja cijele riječi iz zasebnog fragmenta, stav prema temeljitoj analizi slovnog sastava riječi kako bi se pravilno pročitala, uzimajući u obzir činjenicu da postoje riječi koje slični su po zvuku i ne treba ih brkati jedno s drugim.

VJEŽBA: Zadatak djece, koja imaju čitav niz kartica sa počecima i završetcima riječi, je da ih brzo saberu tako da dobiju cijelu riječ. Kao složenija opcija, predlaže se odabir nekoliko završetaka za jedno prvo poluvrijeme i obrnuto. Zatim se od vas traži da pročitate riječi.

Lažne zagonetke:

Ciljevi: koristiti za razvoj analitičkog mišljenja. Svaka zagonetka ima jasnu pripadnost određenoj temi rada na upoznavanju sa okolinom, na ekologiji. Morate dati koherentan, logičan argument za svoj odgovor:

Naravno, leptir može letjeti, ali gusjenica ne može;

Niko ne zna, ako gusjenica leti na listu i puše jak vjetar, onda gusjenica može stići ranije.

U isto vrijeme, ako gusjenica leti na leptira.

Odgovori na lažne zagonetke su prihvaćeni, i stvarni i fantastični. Za svaku pogodenu zagonetku možete smisliti priču ili bajku.

VJEŽBA 1.

ZADATAK: Napravite reči od razbacanih slova, eliminišite suvišnu reč.

bik -. riba

Kazahstan - bajka

bigik - fleksibilan

ltobs - stub

kear – rijeke

VEŽBA 2.

ZADATAK: Prepisati ispravljajući greške. (tekst na tabli)

Vasyutka ima osetljive uši. Brkovi su dugi, bunda je svilena. Vatrene oči, žilave kandže. Vaska je privržen i lukav. Tokom dana leži na suncu i priča priče.

Miš trči kroz čisti snijeg. Iza miša je staza kojom su šape hodale po snijegu. Miš je ugledao šišarku i pogledao da li ima tvora.

VEŽBA 3.

ZADATAK: Odaberi srodne riječi za svaku riječ.

breza -

šargarepa -

smrzavanje -

riba -

VEŽBA 4.

ZADATAK: Spoji pridjeve s antonimima.

Težak teret

bajati hleb

gusta šuma

gorak miris

nespretno mače

dug put

gruba daska

hrabri dečko

visoka ograda

SINTEZA

Primjeri igara za razvoj operacije sinteze su razne vrste „gluposti“, gdje dijete treba „dovesti stvari u red“, zadaci da obnovi redoslijed riječi u rečenicama, fraze u priči. Učitelj ili logoped može postaviti početak, sredinu ili kraj priče, a od djeteta se traži da smisli dio koji nedostaje.

Igra "Mjesto na mjestima"

Pokret : Od djece se traži da pravilno postave redove pomiješane pjesme, koja je ili nacrtana - simbolično ili (ako djeca čitaju) - napisana. Najefikasnije je ako se kombinuju natpis i slika koja prikazuje heroja ili akciju.

Ljuti vepar je sjedio na grani

Parobrod je čamio u kavezu,

Slavuj je naoštrio očnjake,

Porcupine - dao je bip,

Jež - postavljeno je za večeru

Siskin je pomerio brkove,

Rak - leti iznad oblaka,

Sto je jurio miševe,

Čajnik je skakao u dvorištu.

Dječak je grgotao na vatri

Apstraktno logičko razmišljanje

VEŽBA 1. Uspostavljanje veza između pojmova

SVRHA: uspostavljanje odnosa u kojima se ove riječi nalaze.

VEŽBA 2. Formiranje sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike za održavanje konzistentnosti prosuđivanja pri rešavanju dugog niza sličnih problema.

Odrasla osoba kaže djetetu: "Sada ću ti pročitati niz riječi. Od ovih riječi morat ćeš izabrati samo dvije, koje označavaju glavne karakteristike glavne riječi, tj. nešto bez čega ovaj predmet ne može postojati. Ostale riječi su takođe povezane sa glavnom rečju , ali nisu glavne. Treba da nađete najvažnije reči. Na primer: bašta... Koje od ovih reči mislite da su glavne?: biljke, baštovan, pas ,ograda,zemlja,tj.nesto bez cega ne bi bilo bašte ne moze?Zar ima bašte bez biljaka?Zasto?..Bez baštovana...psa...ograda...zemlja?.. Zašto?" Svaka od predloženih riječi je detaljno analizirana. Glavna stvar je da dijete shvati zašto je ova ili ona riječ glavna, bitna karakteristika datog koncepta.

A)Čizme(vezice,đon, peta, patent zatvarač,bootleg)
b)Rijeka (obala, riba, ribar, tina,vode)
V)Grad(automobil,zgrada, gužva,Ulica, bicikl)
G)Barn(senik, konji,krov, stoka,zidovi)
d)Kocka (uglovi, crtanje,strana, kamen, drvo)
e)Division(Razred,dividenda, olovka,razdjelnik, papir)
i)Igra(karte,igrači, novčane kazne, kazne,pravila)
h)Čitanje (oči, knjiga, slika,pečat, riječ)
i)Rat(avion, oružje,bitke, oružje,vojnici)

VEŽBA 3. Formiranje sposobnosti rada sa značenjem.

ZADATAK: „Sada ću vam pročitati poslovicu, a vi za nju pokušajte pronaći odgovarajući izraz koji odražava opšte značenje poslovice, na primjer:

Izmjerite sedam puta i odrežite jednom

A) Ako ga isečete pogrešno, ne biste trebali kriviti makaze.
b) Prije nego što to učinite, morate dobro razmisliti
V) Prodavac je izmjerio sedam metara tkanine i isjekao je

Ispravan izbor ovdje je “prije nego što to učinite, morate dobro razmisliti”, a makaze ili prodavač su samo detalji i ne odražavaju glavno značenje.”

Primjeri zadataka:

1. Manje je više.
a) Korisnije je pročitati jednu dobru knjigu nego sedam loših.
b) Jedna ukusna pita vrijedi deset loših.
c) Nije bitan kvantitet, već kvalitet.

2. Ako požurite, nasmejaćete ljude.
a) Klovn nasmijava ljude.
b) Da biste bolje obavili posao, morate dobro razmisliti o njemu.
c) Žurba može dovesti do apsurdnih rezultata.

3. Udarajte dok je pegla vruća.
a) Kovač kuje vruće gvožđe.
b) Ako postoje povoljne prilike za poslovanje, morate ih odmah iskoristiti.
c) Kovač koji radi sporo često radi više od onoga koji je u žurbi.

4. Nema smisla kriviti ogledalo ako vam je lice iskrivljeno.
a) Ne biste trebali kriviti razlog za neuspjeh okolnosti ako se radi o vama.
b) Dobar kvalitet ogledala ne zavisi od okvira, već od samog stakla.
c) Ogledalo visi krivo.

5. Koliba nije crvena po uglovima, nego crvena u pitama.
a) Ne možete jesti pite sami, morate jesti i raženi hleb.
6) Slučaj se sudi po rezultatima.
c) Jedna ukusna pita vrijedi deset loših.

6. Ako ste obavili posao, idite sigurno u šetnju.
a) Ako ste dobro obavili posao, možete se odmoriti.
b) Dječak je otišao u šetnju.

7. Vješte ruke ne poznaju dosadu.
a) Petru Ivanoviču nikad nije dosadno.
b) Majstor svog zanata voli i zna da radi.

GENERALIZACIJA

Odaberite opći koncept

mak, kamilica, ruža ________________________________________________

šolja, tanjir, činija ________________________________________________

košulja, pantalone, haljina ___________________________________________________

šargarepa, kupus, cvekla ________________________________________________

lutka, medvjed, lopta ________________________________________________

žele, kefir, sok, čaj ________________________________________________

minđuše - narukvica, lančić, privjesak _______________________________________

mravinjak, rupa, jazbina, jazbina __________________________________

dva, tri, pet, jedan ___________________________________

sjekira, lopata, pila, odvijač ________________________________________________

glina, vuna, drvo, plastika ___________________________________

avion, brod, čamac, motocikl ___________________________________

kondukter, vozač, učitelj, krojač ________________________________

pegla, frižider, usisivač _______________________________________

odbojka, košarka, fudbal _______________________________________

hrabrost, dobrota, naporan rad, poštenje __________________________

KLASIFIKACIJA

Cilj: naučiti dijete da identifikuje zajedničku osobinu u riječima - pojmovima, da ih klasifikuje.

VJEŽBA 1.

Pronađite dodatnu riječ: ANDERSEN, PERROT, BR. GRIMM, PUŠKIN

VEŽBA 2.

Pronađite dodatnu riječ: GUSKA, MAGARAC, PILIĆ, ĆURAK

VEŽBA 3.

Pronađite dodatnu riječ: BAJKA, EPA, PRIČA, IZREKA

VEŽBA 4.

Pronađite dodatnu riječ: STAKLO, DRVENI, KRMILO

VJEŽBA 5.

Pronađite dodatnu riječ: Kijev, MINSK, JAROSLAVL, MOSKVA

Kako preostale riječi možemo nazvati uobičajenom riječju?

VJEŽBA 6.

Pronađite dodatnu riječ: UTORAK, SRIJEDA, ZIMA, ČETVRTAK

Kako preostale riječi možemo nazvati uobičajenom riječju?

VEŽBA 7.

Pronađite dodatnu riječ: TRAMVAJ, METRO, TROLEJBUS, KAMION

Kako preostale riječi možemo nazvati uobičajenom riječju?

VEŽBA 8.

Pronađite dodatnu riječ: HRABRO, KUKAVIŠKO, HRABRO, HRABRO

Kako preostale riječi možemo nazvati uobičajenom riječju?

VEŽBA 9.

Pronađite dodatnu riječ: OBLAČNO, KIŠNO, VEDRO, KIŠNO

VEŽBA 10.

Pronađite dodatnu riječ: MATEMATIKA, ČITANJE, BILJEŽKA, PRIRODNE NAUKE

VEŽBA 11.

Pronađite dodatnu riječ: BOL, VELIKI, BOLNICA, BOLESNA

VEŽBA 12.

Pronađite dodatnu riječ: BREZA, ASPEN, DRVO, TOPOLA

VEŽBA 13.

Pronađite dodatnu riječ: BURNING, SUNBANNING, MOUNTAIN, BURNING

VEŽBA 14.

Pronađite dodatnu riječ: GO, RUN, DRAW, GO

VEŽBA 15.

Pronađite dodatnu riječ: TUŽNO, RADOST, ZABAVA

VEŽBA 16.

Pronađite dodatnu riječ: SREDNJOŠKOLAC, KNJIGA, STUDENT, ŠKOLAC

Kako preostale riječi možemo nazvati uobičajenom riječju?

VEŽBA 17.

Pronađite dodatnu riječ: MORE, BORE, MORE, MORNJAK

VEŽBA 18.

Pronađite dodatnu riječ: KRASTAVAC, TIKVA, JAGODA, PARADAJZ

Kako preostale riječi možemo nazvati uobičajenom riječju?

CILJ: razviti kod djeteta sposobnost opisivanja svojstava predmeta, upoređivanja predmeta prema određenim parametrima, uspostavljanja veza između različitih pojava i lakog prelaska s jedne veze na drugu.

VJEŽBA 1.

Zadatak: date riječi: PTICE LISICA KRASTAVAC

Na primjer: 1) dodatni "krastavac" - nije živ.

2) ekstra "ptice" je riječ u množini, itd.

VEŽBA 2.

Zadatak: date riječi: PAS PARADAJZ SUNCE

Ostavite samo dva od njih koja imaju slična svojstva.

VEŽBA 3.

Zadatak: date riječi: COW TROW ČIZME

Ostavite samo dva od njih koja imaju slična svojstva.

VEŽBA 4.

Zadatak: date riječi: PILEĆI JASTUK

Ostavite samo dva od njih koja imaju slična svojstva.

VJEŽBA 5.

Zadatak: date riječi: GUSKA ŽABA TINA

Ostavite samo dva od njih koja imaju slična svojstva.

VJEŽBA 6.

Zadatak: date riječi: PILEĆA PILEĆA MIMOZA

Ostavite samo dva od njih koja imaju slična svojstva.

VEŽBA 7.

Zadatak: date riječi: KIŠOBRAN CESTE TORBA

Ostavite samo dva od njih koja imaju slična svojstva.

CILJ: naučiti dijete da klasifikuje

VJEŽBA 1.

VEŽBA 2.

Zadatak: šta je ekstra u nizu i zašto?

VEŽBA 3.

Zadatak: šta je ekstra u nizu i zašto?

VEŽBA 4.

Zadatak: šta je ekstra u nizu i zašto?

VJEŽBA 5.

VJEŽBA 6.

Zadatak: koje je slovo ekstra i zašto?

VEŽBA 7.

Zadatak: šta je ekstra u nizu i zašto?

38; 44; 100; 29; 50

VEŽBA 8.

Zadatak: šta je ekstra u nizu i zašto?

55; 88; 33; 90; 11

VEŽBA 9.

Zadatak: šta je ekstra u nizu i zašto?

74; 7; 47; 44; 77

KLASIFIKACIJA 2

CILJ: klasificirati predmete, riječi, razviti sposobnost odabira osnove za klasifikaciju.

Vježba 1.

EAR CAT

FEATHER MUSHROOM

VASE TABLE

riječi su raspoređene po spolu.

Vježba 2.

Zadatak: data je lista riječi (dvije kolone):

WORD CAT

FEATHER CHALK

BOOK MOUSE

MOVIE MUSHROOM

riječi su raspoređene prema broju slova;

riječi su raspoređene po broju slogova;

riječi su raspoređene po spolu.

Vježba 3.

Zadatak: data je lista riječi (dvije kolone):

ROSE CURRENT

Feather TOOTH

VASE USTA

HAND FIR

Odaberite naslov za svaku kolonu:

riječi su raspoređene prema broju slova;

riječi su raspoređene po broju slogova;

riječi su raspoređene po spolu.

Vježba 4.

Zadatak: data je lista riječi (dvije kolone):

FOX SHEEP

WOLF GOAT

HARE DOG

BEAR BOILER

Odaberite naslov za svaku kolonu:

kućni ljubimci,

divlje životinje.

Vježba 5.

Zadatak: data je lista riječi (dvije kolone):

FASHION MOLE

MOUSE PLOW

GOAT CIRCLE

VRIJEME JE ZA RAFT

Odaberite naslov za svaku kolonu:

riječi su raspoređene prema broju slova;

riječi su raspoređene po broju slogova;

riječi su raspoređene po spolu.

Vježba 6.

Zadatak: date riječi:LIMUN, NARANDŽA, KRUŠKA, MALINA, JABUKA, JAGODA, ŠLJIVA, RIZIZLA.

ime: 1. bobice;

2. voće.

Vježba 7.

Zadatak: date su riječi koje su podijeljene u tri grupe prema rodu:

MAMA RUŠNIK JAVOR

BOROV PROZOR STUM

SHADOW SKY DAY

SOLNA STOLICA

Upišite riječi koje nedostaju u rečenicama:

u prvom stupcu riječi ... vrsta,

u drugom stupcu riječi ... ljubazni,

u trećoj koloni riječi ... vrsta.

Vježba 8.

Zadatak: date riječi:STOL, ŠOLJA, STOLICA, TANJIR, ORMAČ, ČAJNIK, SOFA, KAŠICA, STOLICA, STOLICA, TAVA.

Podvucite naziv namještaja jednom linijom, naziv posuđa s dvije linije.

Vježba 9.

MOUSE COWL OWL

KONJ SLAVUJ NORA

GLAVA HORA

RAST PREPELICA RANA

Upišite riječi koje nedostaju u rečenicama :

u prvoj koloni - riječi koje imaju slog;

u drugoj koloni - riječi sa - slogovima;

u trećoj koloni - riječi koje imaju - slogove.

Vježba 10.

Zadatak: data je lista biljaka (4 kolone):

BREZA SMREKOVA ŠIPKA MASLAČKA

JAVOR BOROVA HUTTER Različak

POPULAR ARCH HONESUPLE ZVON

grmlje;

listopadno drveće;

crnogorično drveće;

cveće.

Vježba 11.

Zadatak: navedite imena svojih drugova iz razreda koja počinju slovimaINIWITH.

Vježba 12.

Zadatak: podijeliti riječi u grupe prema broju slogova:KAZNENICA, VAZA, LAMPA, SVJETILJKA, PERO, OLOVKA, BUNDEVA, PISNI STO, LEDILO, BILJEŽNICA, STO, MIŠ, POD.

Kojoj grupi pripadaju riječi:SO, RUČKA, ČEKIĆ, KORIJEN?

Vježba 13.

Zadatak: podijelite imenice po rodu:JELA, GLJIVA, BOR, DRVO, JAGODA, GNIJEZDO, SUNCE, MASLAČAK, PROZOR, BROŠ.

Kojoj grupi treba da pripadaju imenice:VRATA, STAKLO, STO, RUČNIK, KONOP?

Vježba 14.

Zadatak: dati brojevi:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Podijelite ih u 2 grupe:

1. odd

Kojoj grupi treba da pripadaju brojevi:16; 31; 42; 18; 37?

Vježba 15.

Zadatak: dati brojevi:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Podijelite ih u 2 grupe:

nedvosmisleno

dvocifrene

Vježba 16.

MAK, LIPA, JAVOR, KAMILICA, ŠIPAK, LJIAN, MALINA, RIZIZLA, HRAST.

Vježba 17.

GOLUB, VRABAC, VUK, SICA, ŠARAN, MEDVED, ŠTUKA, RIS, TIGAR, BUFFIN, PANDER.

Vježba 18.

Zadatak: podijeliti imena životinja u grupe; Dajte svakoj grupi ime:MAČKA, JEŽ, PAS, VUK, KOZA, LISICA, ZEC, OVCA.

Vježba 19.

Zadatak: slovaE; Yo; AND; Z; AND; TO; L; M; N; Opodijelite dva u grupe; samoglasnike i suglasnike. Na kojoj liniji je klasifikacija urađena ispravno?

E; Yo; AND; K J; Z; L; M; N; O

E; Yo; AND; O F; Z; TO; L; M; N

E; Yo; N; O F; Z; AND; TO; L; M; N

4. I; E; Yo; AND; Z; TO; L; M; N; O

Vježba 20.

Zadatak: podijelite nazive sljedećih biljaka u grupe; Dajte svakoj grupi ime: BOR, LIPA, JAVOR, JELA, ARIŠ, BREZA.

Vježba 21.

Zadatak: brojevi 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

podijeljene u 2 grupe: parne i neparne. Na kojoj liniji je klasifikacija urađena ispravno?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

Vježba 22.

Zadatak: brojevi 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

podijeljene u 2 grupe: jednocifrene i dvocifrene

U kojoj liniji je klasifikacija pravilno izvršena?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Vježba 23.

Zadatak: podijeliti riječi u dvije grupe prema rodu: RUČNIK, POD, SAPUN, PLAVAN, RAM, ZID, NOŽ, KAŠICA.

Vježba 24.

Zadatak: podijeliti riječi u dvije grupe prema broju slogova: VRATA, BROŠ, SUNCE, KINO, PEČAT, SLAVUJ, OLOVKA, ZVONO, MART.

U kojoj tabeli je klasifikacija pravilno izvršena?

Vježba 25.

Zadatak: podijeliti u dvije grupe prema broju slova riječi: PLUTA, OKVIR, TALAS, KORA, ŠAPA, SORR, ŠTAP, CON, MAY.

U kojoj tabeli je klasifikacija pravilno izvršena?

Vježba 26.

Zadatak: daju se nazivi biljaka: SMRČA, BOR, ARIŠ, JAVOR, BREZA, ŠIPAK, KOLBA, TOPOLA, LIREL.

Podijelite ih u dvije grupe:crnogorično drveće, listopadno drveće, grmlje.

U kojoj tabeli je klasifikacija pravilno izvršena?

Vježba 27.

Zadatak: na osnovu čega se kombinuju reči:GVOŽĐE, METAVA, ŠTAP, SAT, LAMPA, STAKLO, SOFA?

Izaberi tačan odgovor:

ove riječi imaju isti broj slova;

ove riječi imaju isti broj slogova;

ove riječi su muškog roda;

Ove riječi su ženskog roda.

Vježba 28.

Zadatak: date su tri grupe riječi:

CAT WINDOW HHAMER

BROŠ KUĆA OD JABUKA

MOUSE TRIM NOŽ

DASKA BUCKET FLOWER

Izaberi tačan odgovor:

Vježba 29.

Zadatak: odredite šta je poslužilo kao osnova za ovu klasifikaciju riječi:

LJINJAN MALINE

MASLAČAK RIZZLA

BELL STRAWBERRY

GROSEBERRY CLOV

Izaberi tačan odgovor:

riječi su grupisane po broju slova;

riječi su grupisane po rodu;

riječi su grupisane po broju slogova.

Vježba 30.

Zadatak: date su dvije grupe riječi:

LJINJAN MALINE

MASLAČAK RIZZLA

BELL STRAWBERRY

GROSEBERRY CLOV

Šta je bila osnova za ovu klasifikaciju?

Izaberi tačan odgovor:

riječi su grupisane po broju slova;

riječi su grupisane po rodu;

riječi su podijeljene na cvijeće i bobice.

Vježba 31.

Zadatak: odrediti na osnovu čega se biljke klasificiraju:

SMREKA LJILJANA OD LJIVA ŠIPKA

MAPLE BELL RIBIZZA

BREZ KANLINIČAR ​​KOLIČAR

Izaberi tačan odgovor:

riječi su grupisane po rodu;

riječi su grupisane po broju slogova;

riječi su podijeljene u grupe: drveće, grmlje, cvijeće.

Vježba 32.

Zadatak: brojevigrupisaneu tri reda:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Šta je bila osnova za ovu klasifikaciju?

Vježba 33.

Zadatak: podijeliti brojeve u grupe na dva načina (tj. odabrati osnovu za klasifikaciju):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Razvoj logičkih operacija.

SVJESNOST.

ISKLJUČIVANJE POJMOVA.

GENERALIZACIJA.

Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja

Vježba 1

Može li sto sa 2 odvrnute noge i dalje stajati? Zašto?

Može li tramvaj zaobići djevojku koja stoji na šinama?

3. Hoće li se 2 lopte držati zajedno ako se stave jedna na drugu?

Može li se kockati? Zašto?

Može li bicikl prestići automobil? Zašto?

Ako na TV-u prikazuju fudbal, može li lopta izletjeti i pogoditi dječaka?

Imate malu torbu i veliku vreću, obje sadrže krompir. Šta je lakše nositi?

Koga je teško vidjeti u šumi? A ko je lak?

Koga je lako uočiti na snijegu, a koga teško?

10. Crno mače je trčalo po sobi i palo u teglu brašna. Odjednom se u prostoriji pojavilo bijelo mače. Odakle je došao?

11Mama je pogledala kroz prozor i rekla: „Napolju je jak vetar!“ („Noću je padala kiša.“) Kako je pogodila?

12. Može li se voz metroa sudariti sa autobusom?

Je li lakše hodati ili skijati po dubokom snijegu?

Šta se dešava ako dječak uđe u kadu punu vode?

Možete li ići na skijanje ljeti? Zašto?

16. Za zimu zec mijenja bundu iz sive u bijelu. Zašto?

17. Po čemu se stub razlikuje od drveta?

18. Zašto led u rijeci ne miruje u proljeće?

19. Tata je sinu kupio sladoled, stavio ga u džep jakne i zaboravio. Kada se sat kasnije tata sjetio sladoleda, nije bio u njegovom džepu. Gdje je otišlo?

Tata diže tešku težinu, ali dječak ne može. Zašto?

Ako osoba skoči iz aviona, on će se srušiti. Šta je sa padobrancima?

Ako bacite maramicu i kamen sa krova kuće, koji će brže pasti na zemlju?

Zašto ljudi zimi nose bunde?

Ako stavite bundu na snijeg, snijeg ispod će se otopiti

Vježba 2

Završi rečenicu"

Cilj: dopuni rečenicu jednom od riječi navedenih u zagradama i ponovi nastalu frazu u cijelosti.

Mornar je ugledao udaljeno ostrvo jer je pokupio ( lupa, dvogled, naočare)

Maša je ubola prst iglom za pletenje jer nije znala (prati, plesti, šivati)

Radnici nisu mogli da podignu klavir u stan jer su stepenice u ulazu bile (stare, prljave, uske).

Voda u tegli je porasla jer je dječak u nju bacio (grančicu, kamenje, mrvice).

Katya je povukla ruku jer se uhvatila za vruću (metalnu, drvenu, plastičnu) dršku tiganja.

Vježba 3

"3. točak"

Cilj: odaberite jedan dodatni od 3 objekta, uzimajući u obzir odabrani
potpišite i detaljno objasnite svoj izbor.

Boja: piletina, limun, različak

Krastavac, šargarepa, trava

Doktorski ogrtač, paradajz, snijeg

Oblik: TV, knjiga, točak

Marama, lubenica, šator

Veličina: nilski konj, mrav, slon

Kuća, olovka, kašika

Materijal: tegla, tiganj, staklo

Album, sveska, olovka

Okus: slatkiši, krompir, džem

Torta, haringa, sladoled

Težina: vata, uteg, šipka

Mlinac za meso, pero, bučica

Vježba 4

"Zašto se ovo dogodilo?"

Cilj: dopuniti rečenicu objašnjavajući imenovani događaj. Koristite složenu rečeničnu konstrukciju s veznikom jer.

Mama je grdila sina jer.

Dječak je odlučio da se presvuče jer.

Djevojka je ustala sa sjedišta autobusa.

Dječak je brzo otrčao u školu.

Sašine oči bole.

Učiteljica se veselo nasmijala.

Baka je ugasila TV

Pas je prijeteći zarežao

Mama je plakala

Gosti su se glasno smijali

Pas je radosno mahao repom

Mačka je izvila leđa i prosiktala

Mama je otvorila prozor

Petya je glasno vrisnula

Iznad polja uzdizalo se jato vrana

Automobili su naglo usporili

Policajac je glasno zviždao

Vježba 5

"šta se ne uklapa"

Cilj: Nakon što ste analizirali 3 logički povezana koncepta, odaberite onaj koji se na neki način razlikuje od ostalih. Objasnite obrazloženje. Primjer: knjiga - album - bilježnica. Knjiga će biti dodatna stavka, jer sadrži priču, ali album i sveska ne sadrže priču, već su samo zaheftani papir .

Noćno svjetlo, podna lampa, svijeća

Oči, nos, obrve

Posteljina, poplun, jastučnica

Ribnjak, rijeka, jezero

Šljiva, jabuka, breskva

Pantalone, šorc, suknja

Stol, polica, stolica

Jakna, džemper, košulja

Koza, svinja, krava

Krompir, šargarepa, krastavac

Jelka, breza, bor

Tramvaj, voz, trolejbus .

Tiganj, šolja, lonac .

Pijetao, guska, vrabac .

Krava, konj, lav .

Vježba 6

"Šta je važno, a šta nije."

Cilj: odaberite između više riječi koje odražavaju neke detalje glavnog objekta, jednu ili dvije glavne, bez kojih navedeni koncept ne postoji. Objasnite svoj izbor detaljno. Radi lakšeg analiziranja većeg broja pojmova, odrasla osoba može, imenujući jednu po jednu riječ, svaki put s djetetom razjasniti je li ovaj detalj važan za odraz osnovnih svojstava predmeta.

primjer:(bašta). Bez staklenici mozda povrtnjak? I bez strašila? I tako dalje.

POVRTNJAK: strašilo, plastenik, leje, ograda,zaplet, korov.
BAŠTA: ograda,voćke, pas, klupe.

ULICA: put, kuće, svjetla, ljudi, trgovine. ŠUMA: bobičasto voće, gljive, životinje, cvijeće, drveće, ptice. MORE: plaža, slanovoda, pijesak, turiste, ribe. RIJEKA: čamci,protok, obala, voda, ribar, riba

VJEŽBA: "Šta je postalo..."
Cilj: reci mi u šta će se pretvoriti

Stolica bez naslona ___________________________ .

Šolja bez drške.

Sladoled bez hlađenja.

Jahač bez konja.

Drvo bez grana.

Sto bez nogu.

Sofa bez naslona.

Avion bez krila.

Knjiga bez stranica.

Jastuk bez perja.

Leđa bez sumpora.

Snjegović bez hladnoće.

TV bez struje.

Olovka bez olova.

Jakna bez rukava.

Kapa bez vizira.

Prozor bez stakla.

Vrt bez drveća.

VJEŽBA "…, do..."

Cilj: dopuni rečenicu koristeći veznik to. Na početku svake fraze odaberite 2-3 moguće opcije za njen nastavak. Recite rezultirajuću izjavu u cijelosti.

Djeca su ušla u čamac.

Mama je obukla fensi haljinu.

Petja je prekrio lice rukama.

Katya je podigla ribu sa zemlje.

Vova je uzeo 1 psa na povodcu.

Deda je stavio strašilo u baštu.

Radnici su donosili cigle.

Tata je kupio cveće.

Lena je mahnula rukama.

Dima se sagnuo nad grmom_________________.

Vozač je otvorio prtljažnik auta_________________.

Mama se javila na telefon _______________________________________.

Lena je sipala supu u činiju ________________________________.

Marina otvori prozor_________________________________.

Serjoža je prišao potoku________________________________.

VJEŽBA

Cilj: iz grupe objekata odaberite onaj koji se na neki način razlikuje od svih ostalih. Objasnite detaljno koje su razlike.

primjer: tri predmeta su uvek hladna (sneg, sladoled, ledenica, šolja čaja iz koje se diže para je vruća. Dakle, šolja je ovde suvišna, ne staje sa svim ostalim predmetima. (Objašnjenje se može dati u druge, pristupačnije riječi za dijete, ali formulacija treba da bude maksimalno potpuna i jasna).

Mravinjak - rupa- kućica za ptice - šuplja.

Pahuljica - sladoled -topli čaj - ledenica- snjegović.

Bicikl - klizaljke- sanjke - skije- skuter za snijeg

Comb- Četkica za zube- luk - krpa za pranje- pasta za zube.
Piletina- kobasica -sir - kobasica - šunka.

Kašika viljuška nož- makaze - kutlača.

Izgovaranje fraza unatrag

Famous Daredevil .

Pogodno

dobar prijatelj .

Radostan susret .

Neočekivani odlazak .

Glatko udisanje .

Zapamtite radost .

Lagani vrh .

Spoljašnje smirenje .

Zavojiti spust .

Stara ljutnja .

Manji nedostatak .

Dajte puno .

Anxious Enemy .

Pustite odozgo .

Mračna prošlost .

Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju?

Kolica i sanjke.

Stub i drvo.

Nož i makaze.

Vaza i tegla.

Haljina i sarafan. _

Ormar i noćni ormarić.

Jastučnica i navlaka za poplun.

Sjekira i čekić.

Ekser i šraf.

Kugla i kašika.

Vilice i grablje.

Kuća i staklenik.

Uzgajivačnica i kavez.

Vježba: Napišite priču

Cilj: kombinujte 3 pojma udaljena po značenju u najmanjem broju rečenica.

primjer: Kaša - listovi - riba. Porodica je otišla na planinarenje. Tata je postavio šator na pokriveno lišće na tlu. Uveče smo sve zajedno kuvali kaša i spržio ono što je uhvaćeno u rijeci riba.

primjer:Žuto lišće poput ribe padalo je na vlažnu zemlju, što je ličilo na gustu kašu.

Čamac- olovka - mravinjak .

Šuma- stol- hippopotamus .

Dodirnite- podna lampa- oblak .

Gledaj- ploča- more .

Papagaj- vjetar- vidio .

Kornet- paradajz- kiša .

Majmun- avion- granulirani šećer .

Kaša- listovi- riba .

Vage- kuća- obala .

Drvo- noktiju- jezero .

Pas- kamion- notebook .

aktovka- konopac za preskakanje- božićno drvce .

Samostalno odaberite 3 pojma udaljena po značenju i spojite ih u kratku priču.

VJEŽBA

Cilj: imenovati što više funkcija jednog objekta

primjer:(olovka) pogodna je za pisanje, crtanje, može se koristiti kao pokazivač, štap za papagaja, štap za mešanje boje, a može se koristiti i za merenje drugih predmeta.

Book

Cigla .

Kutija .

Sijalica .

Coil

Komad stakla .

Viljuška .

Plastična boca .

Komad materije .

Novine .

Zavoj .

Kocka .

Limenka uljane boje .

Ogledalo .

Duga daska .

Staklena tegla .

Auto guma .

lim od šperploče .

Dnevnik .

Kanta sa peskom .

Bure vode

Vizuelno-efikasno razmišljanje

U

vježba: “Popuni polovice”

Zadatak „Popuni polovice“ razvija djetetovo mišljenje, maštu, pažnju, vizualno pamćenje i grafičke vještine. Dovršavajući drugu polovinu crteža, možete upoznati dijete s konceptom kao što je "os simetrije" i objasniti što znači "zrcalna slika". Zadaci su osmišljeni na način da dijete može završiti i lijevu i desnu polovicu slike.

OBJAŠNJENJE

Među svim kognitivnim procesima, koji su oblici refleksije osobe o okolnom svijetu, najviše i najsloženije je mišljenje. Ako osoba u procesu percepcije spoznaje pojedinačne i specifične predmete kada oni direktno utječu na njegova osjetila, onda zahvaljujući razmišljanju spoznaje takve osobine, svojstva i znakove predmeta koje možda nije neposredno uočila.

Osobina mišljenja je odraz predmeta i pojava stvarnosti u njihovim bitnim osobinama, prirodnim vezama i odnosima koji postoje između dijelova, strana, osobina svakog predmeta i između različitih predmeta i pojava stvarnosti.

Otkrivajući veze koje postoje između objekata, osoba može zaviriti duboko u stvari i predvidjeti njihove promjene pod utjecajem različitih razloga.

Mišljenje je mentalni proces kroz koji osoba odražava predmete i pojave stvarnosti u njihovim bitnim karakteristikama i otkriva različite veze koje postoje u njima i između njih. Zahvaljujući aktivnosti razmišljanja, osoba ne mora provoditi slijepe testove stotine puta, idući od greške do greške. Koriste već otkrivene zakone, primjenjuju im poznate zavisnosti, a zatim svojom praksom potvrđuju njihovu ispravnost ili ih odbacuju kao pogrešne.

Zahvaljujući poznavanju zakona i zavisnosti objektivne stvarnosti, ljudska aktivnost je razumna, a samim tim svrsishodna i smislena. Zrela osoba koja razmišlja već unaprijed zna ili pretpostavlja da će uspjeti. Problem rješava „u svom umu“, na osnovu svog i tuđeg iskustva, koje koristi u razmišljanju.

Problemi razmišljanja mentalno retardirane djece leže, prije svega, u svojstvima nervnih procesa kod takve djece. Slabost funkcija kore velikog mozga uzrokuje sporu brzinu stvaranja novih uvjetovanih veza, kao i njihovu krhkost; kao rezultat toga nastaju problemi u procesu razmišljanja; problemi počinju potrebom da se nešto razumije, nauči i objasni, a najproblematičniji su u fazi analize i sinteze pojava.

Razmišljanje mentalno retardirane djece karakteriše:

kršenje svih mentalnih operacija (u većoj mjeri generalizacija i apstrakcija);

smanjena aktivnost misaonih procesa;

najsačuvaniji tip mišljenja je vizuelni i efektivan;

nesvjesnost i slučajnost postupaka u procesu odlučivanja;

nekritičko razmišljanje;

slaba regulatorna uloga mišljenja;

niska motivacija za mentalnu aktivnost.

Analizu kod takve djece karakteriše nedovoljna kompletnost i tačnost, nesistematičnost i nedosljednost, te haos. Prilikom analize objekta ističu samo pojedinačne, dobro poznate, najuočljivije dijelove objekta, ne nastoje izvršiti detaljnu analizu i propuštaju niz važnih svojstava. Zbog nesavršenosti analize, sinteza objekata je otežana. Identificirajući njihove pojedinačne dijelove ili svojstva u objektima, oni ne uspostavljaju veze među njima, pa im je stoga teško formirati predstavu o objektu kao cjelini. Specifičnosti mišljenja kod mentalno retardirane djece jasno se očituju u operacijama poređenja. Pošto nisu u stanju da identifikuju ono glavno u predmetima i pojavama, oni vrše poređenja na osnovu nevažnih karakteristika, a često i nekompatibilnih (na primer, boja jednog predmeta i oblik drugog). Prilikom poređenja znaci razlike se uspješnije identificiraju od znakova sličnosti.

Mentalna operacija koja najviše pati je generalizacija. Kod mentalno retardirane djece također se zasniva na identifikaciji nevažnih sekundarnih svojstava predmeta. Prilikom generalizacije, takva djeca se oslanjaju na vanjska vizualna svojstva, funkcionalne ili situacijske karakteristike. Djeca ne generaliziraju samostalno svoje iskustvo svakodnevnih radnji predmetima-alatima koji imaju fiksnu namjenu. Dakle, nemaju fazu razumijevanja situacije koja zahtijeva upotrebu fiksnog (općeprihvaćenog) oružja. U slučajevima kada djeca uz pomoć odrasle osobe koriste pomoćna sredstva, ne uopštavaju dovoljno vlastito iskustvo djelovanja i ne mogu ga koristiti pri rješavanju novih problema, odnosno ne prenose način djelovanja.

Razvoj različitih tipova mišljenja je osebujan u poređenju sa normom. Najoštećenije je verbalno-logičko mišljenje, a najneoštećenije je vizuelno-efektivno mišljenje. Štoviše, pri rješavanju ovog ili onog problema pribjegavaju uglavnom metodi pokušaja i pogreške, ponavljajući testove u nepromijenjenom obliku i, shodno tome, uvijek dobivajući isti netočan rezultat. Djeca sa smetnjama u razvoju, za razliku od svojih vršnjaka u normalnom razvoju, ne znaju da se snalaze u uslovima problematičnog praktičnog zadatka, ne analiziraju ta stanja. Stoga, kada pokušavaju postići cilj, ne odbacuju pogrešne opcije, već ponavljaju iste neproduktivne radnje. U stvari, nemaju originalne uzorke. One otežavaju rješavanje čak i najjednostavnijih praktičnih problema, kao što je kombiniranje slike poznatog predmeta isječenog na 2-3 dijela, odabir geometrijske figure koja je po obliku i veličini identična odgovarajućem udubljenju na ravnoj površini („poštanski sandučić ”), itd. Mora se reći da sama provedba praktičnih radnji otežava mentalno retardiranu djecu. Njihovi pokreti su nespretni i stereotipni, često impulzivni, pretjerano brzi ili, obrnuto, presporo.

Djeca pokazuju slabu dinamičnost slika i njihovu fragmentaciju. Posebnost razmišljanja mentalno retardirane djece je nekritičnost i nemogućnost samostalnog vrednovanja svog rada. U pravilu ne provjeravaju rješenje zadatka i često ne primjećuju svoje greške.

Prilikom rješavanja mentalnih problema postoji nedostatak orijentacije i nedostatak planiranja. Mentalno retardirana djeca obično počinju sa radom bez slušanja instrukcija, bez razumijevanja svrhe zadatka, bez unutrašnjeg plana djelovanja i sa slabom samokontrolom. Njihova je motivacija za razmišljanje smanjena: privlače ih laki zadaci koji ne zahtijevaju mentalni stres i savladavanje prepreka.

Osim toga, problematičnu djecu odlikuje uključivanje govora u proces rješavanja mentalnih problema. Djeca u normalnom razvoju imaju stalnu potrebu da sami sebi pomognu da shvate situaciju analizirajući svoje postupke u vanjskom govoru. To im daje priliku da postanu svjesni svojih postupaka, u kojima govor počinje obavljati organizacione i regulatorne funkcije, odnosno omogućava djetetu da planira svoje postupke.

Kod mentalno retardirane djece takva se potreba gotovo nikada ne javlja. Stoga im se skreće pažnja na nedovoljnu povezanost praktičnih radnji i njihovog verbalnog označavanja, postoji jasan jaz između radnje i riječi. Shodno tome, njihove radnje nisu dovoljno svjesne, iskustvo radnje nije zabilježeno riječima i samim tim nije generalizirano, a slike-reprezentacije se formiraju sporo i fragmentarno.

Kod djece sa smetnjama u razvoju postoji slab odnos između glavnih komponenti mentalne aktivnosti: radnje, riječi i slike.

Neophodan uslov za razvoj mišljenja učenika sa posebnim obrazovnim potrebama je posebno odabran skup korektivnih i razvojnih vežbi koje imaju za cilj razvijanje svih vrsta mišljenja. Stoga sam sastavila zbirku zadataka i vježbi za razvoj mišljenja djece sa posebnim obrazovnim potrebama

Uključuje zadatke za razvijanje sposobnosti identifikacije bitnih svojstava (znakova) konkretnih objekata i apstrakcije od sekundarnih kvaliteta, sposobnost odvajanja forme pojma od njegovog sadržaja, uspostavljanja veza između pojmova (logičkih asocijacija) i razvijanja sposobnosti operisati značenjem.

Odjeljci: Korektivna pedagogija

Djeca sa smetnjama u razvoju imaju nedovoljne, a ponekad nikako, više mentalne funkcije, kao što su percepcija, pamćenje, mišljenje, govor i mašta. Jedan od načina da se poveća aktivnost i probudi interes kod djece sa smetnjama u razvoju za nastavni predmet je didaktička igra.

Zbirka sadrži posebno odabrane korektivne aktivnosti i didaktičke igre koje pomažu u razvoju mentalnih procesa. Njihova upotreba je usmjerena na kompenzaciju oštećenih dijelova mozga i promoviranje formiranja novih funkcionalnih sistema neophodnih za učenje u školi.

Zbirka vježbi se sastavlja po tromjesečjima, s naznakom broja sati u svakom tromjesečju. (34 sata godišnje, 2 časa sedmično)

Ove vježbe pomažu u organizaciji i usmjeravanju aktivnosti djeteta u smislu formiranja mentalne aktivnosti. Prikazane su korektivne vježbe koje autor koristi na svojim časovima.

Djeca sa smetnjama u razvoju imaju nedovoljno razvijene više mentalne funkcije, kao što su percepcija, pamćenje, mišljenje, govor i mašta. Osnovnim nastavnim planom i programom predviđeni su sati dopunske nastave u 8. razredu. Pojavila se ideja o stvaranju zbirke vježbi.

Zbirka sadrži posebno odabranu korektivnu nastavu i didaktičke vježbe koje pomažu u razvoju mentalnih procesa. Njihova upotreba je usmjerena na razvoj zahvaćenih dijelova mozga i doprinosi formiranju novih funkcionalnih sistema neophodnih za učenje u školi.

Basic pravci popravnog rada zbirke:

1. Poboljšanje pokreta i senzomotoričkog razvoja:

– fine motoričke sposobnosti šake i prstiju (nacrtajmo božićno drvce s obje ruke u isto vrijeme);

– vještine kaligrafije (o – element kojih slova?);

– artikulacione motoričke sposobnosti (pri izdisaju izgovarajte samoglasnike: A, O, U, Y, E).

2. Korekcija određenih aspekata mentalne aktivnosti:

– vizuelna percepcija i prepoznavanje (iz kojih figura se crtaju zastavice

– vizuelno pamćenje i pažnja (pogledajte šta čovječuljci rade, zapamtite i nacrtajte iz sjećanja);

– formiranje generalizovanih ideja o svojstvima predmeta: boji, obliku, veličini;

– prostorni prikazi orijentacije (igra-zadatak „Šta je bilo, jeste, biće?“, sastavljanje priča na teme: Šta mi se dogodilo juče. Šta sam radio danas. Šta će mi biti sutra);

– slušna pažnja i pamćenje (zvučni signali se daju naizmjenično ključem, tamburom, kucanjem po stolu i sl. Nakon slušanja dijete mora proizvesti ove zvučne signale po redu);

– fonetsko-fonemski prikazi (odrediti u kojim rečima naglasak pada na treći slog: školjka, rukavica, crtež).

3. Razvoj mentalnih operacija:

– vještina korelativne analize (pronaći obrazac: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– vještine grupisanja i klasifikacije (slova E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O, podijeliti samoglasnike i suglasnike u 2 grupe);

– sposobnost rada po algoritmu (crtanje životinje prema priručnicima);

– sposobnost planiranja aktivnosti (igre “Prodavnica”, “Bolnica”, “Šofer”);

– razvoj kombinatornih sposobnosti (znake radnje rasporediti po traženom redosledu: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja (pronaći slične figure);

5. Razvoj uzročno-posledičnih veza

(Problemi iz šale: 9 parobroda je plovilo morem. 2 su sletjela na mol. Koliko je parobroda na moru? Odjednom je počela kiša. Ali Tanja, Olja i Saša nisu pokisli. Zašto?)

6. Korekcija smetnji u razvoju emocionalne i lične sfere (vježbe opuštanja izraza lica, dramatizacija, čitanje uloga i sl.)

7. Proširivanje ideja o svijetu oko nas i obogaćivanje rječnika (jednom riječju: stočić, stolica; onaj koji gradi, onaj koji uči; osoba koja popravlja sat; osoba koja radi u kantini ).

8. Sadrži vježbe koje pomažu očuvanju vida djece (nacrtajmo očima broj 123. Ove vježbe pomažu u organizaciji i usmjeravanju aktivnosti djeteta u smislu razvoja mentalne aktivnosti.

2. Pr. "Cvijet raspoloženja"
Dijagnoza emocionalnog stanja djece na početku časa.
Upute: Ljudi, odaberite laticu boje koja odgovara vašem raspoloženju i pričvrstite je magnetom.
Analiza raspoloženja grupe djece.

Fotografija “Cvijet raspoloženja”.

3. Igra "Perle".
Postupak igre. Prvo se desnom rukom na žicu navijaju dugmad iste boje, dok lijeva ruka drži konac. Zatim lijevom rukom zakačite dugmad druge boje na žicu. Pobjednik je onaj koji sakupi najduže perle i desnom i lijevom rukom.

4. Pr. "hodanje"
Djeca hodaju u krugu, jedno za drugim, prema uputama pedagoga-psihologa:
▬ na prstima;
▬ na petama;
▬ zatvorenih očiju.

5. Pr. “Hodanje stazom senzornog stopala.”

Fotografija "Šetnja senzornom stazom."
Postupak izvođenja vježbe. Svako dijete, jedno po jedno, prolazi rutom taktilnim podnim stazama i senzornom stazom prema uputama učitelja-psihologa.
6. Relaksacija “Magični san”.
Djeca zauzimaju udoban položaj ležeći na strunjačama. Tiha muzika svira. Učitelj-psiholog daje instrukciju: „Sada, kad budem čitao poeziju, zatvorićeš oči. Nećete baš zaspati, sve ćete čuti, ali nećete se pomaknuti niti otvoriti oči.
Trepavice opadaju...
Oči se zatvaraju...
Počivamo u miru (2 puta)
Zaspimo čarobnim snom.
Ruke nam se odmaraju...
Naše noge se odmaraju
Opustite se, zaspite (2 puta)
Vrat nije napet
I opušteno...
Usne se lagano razdvoje
Sve je predivno opuštajuće (2 puta)
Dišite lako...ujednačeno...duboko...
Duga pauza.
Odmarali smo se mirno
Zaspali smo čarobnim snom.
Dobro je da se odmorimo!
Ali vreme je da ustanete!
Stisnemo pesnice čvršće,
Podižemo ih više.
Podigni se! Smile!
Svi otvorite oči i ustanite.”

6. Igra loptom.
Postupak igre. Svako dijete dobija loptu.
vježba:
- bacanje lopte iz jedne ruke u drugu.
- bacanje lopte u različite visine i hvatanje lopte objema rukama
- bacanje lopte u različite visine i hvatanje lopte jednom rukom.

7. Pr. "Ponovite pokret."
Procedura. Učitelj-psiholog pokazuje sliku koja prikazuje pokret i djeca moraju prikazati taj pokret.
Fotografija “Ponovite pokret.”