Šta je dobra škola? Šta se smatra dobrim obrazovanjem? Šta je dobro u obrazovanju.

Svi znaju šta je LOŠA škola. Ali šta je dobra škola?
Čuo sam na desetine različitih odgovora na ovo pitanje. Štaviše, u porodici postoje DVA različita gledišta o tome šta je dobra škola - mislim jedno, ali moja voljena, bez pet minuta doktor pedagoških nauka i bivši (već) zamenik direktora škole, je potpuno drugačije.

Svi odgovori na pitanje iz naslova posta koje sam slučajno čuo mogu se svesti na sljedeće:
"Dobra škola je ona koja dobro uči“ je najpopularniji odgovor.
"Dobra škola je ona u kojoj se djeca osjećaju ugodno"- sljedeći najpopularniji
„Dobra škola je ona koja ne traži ništa od roditelja i koja se nosi sa svim svojim i (dječijim) problemima“ – to roditelji rijetko govore direktno, ali vrlo često misle.
"Dobra škola je ona u kojoj se deca uče da pravilno misle, škola koja sprema INTELEKTUALCE“ je moj vlastiti odgovor
“Dobra škola je ona koja pravilno DRUŽENI DJECU, omogućava im da naknadno zauzmu mjesto koje im pripada u životu” – varijanta voljenog.
"Dobra škola je škola koja daje holistički pogled na svijet“- odgovor je jednog vrlo inteligentnog teoretičara pedagogije i nastavnika Sibirskog federalnog univerziteta sa dugogodišnjim iskustvom

Iza svakog od ovih odgovora u skrivenoj formi krije se jedna ili ona ideja o MISIJI škole, o njenim ciljevima i zadacima. Za neke je misija škole prenošenje znanja, oni su spremni da sami daju ostalo djetetu, za druge je škola takav zabavni centar u kojem dijete može, naravno, nešto naučiti, ali stvar je da se dobro provedete i dobijete puno dobrih emocija, za ostale je skola "prtljaga" u koju mozete "predati" svoje dijete svaki dan i osloboditi se brige o njemu barem pola dan. Za njenog voljenog (a ova pozicija je prilično popularna među „novim“ nastavnicima) škola je prvenstveno društvena institucija i mora osigurati društvenu stabilnost i društveni napredak. Za mene je škola tek na drugom mjestu društvena institucija, a na prvom mjestu - institucija za reprodukciju kulture, pa je stoga intelekt važniji od socijalizacije (međutim, za mene je osoba samo epifenomen od razmišljanja, šta da uzmem od sebe, nedovršeni SMD-šnik...).

Čini mi se da SVE ove ideje o dobroj školi imaju pravo na postojanje. Samo škole bi trebale biti MNOGO RAZLIČITIH. A roditelji (i od određenog uzrasta zajedno sa svojom djecom) treba da imaju pravo da ODABRAJU vrstu škole za svoje dijete. Ako zelis "prevodioca znanja" - evo ti skola-prevodioca znanja, ako zelis "orman za prtljag" - evo ti skole-"prtljaga za decu", ako zelis uspesnu socijalizaciju - evo ti skola- socijalizator za vas. Samo škole trebaju iskreno ponuditi ono što zapravo rade. Potreban nam je zakon po uzoru na zapadnjačke zakone "O nekvalitetnom oglašavanju" - ako obećate da vaša škola školuje intelektualce, a u stvari djeca samo uživaju u učenju, ali ne uspijevaju na svim olimpijadama - budite ljubazni, platite kaznu nadoknaditi gubitak vremena i truda roditelja da podučavaju svoje dijete nije prava stvar. šta misle da mu je važno.

Naravno, to će „pasti“, odnosno, odgovornost za sudbinu djeteta POTPUNO prebaciti na roditelja. Ali da li još neko iskreno veruje da neki pametni (ili ne baš pametni) stričevi koji sebe nazivaju "Ministarstvom prosvete" ili "učiteljima-inovatorima" ili samo učiteljima bolji od roditelja deteta mogu da se pobrinu za njegovu buduću sudbinu? Na primjer, ja ne vjerujem u to. Obrazovanje mora postati PRIVATNA STVAR, lični projekat djeteta i njegovih roditelja, a odgajatelji moraju zauzeti mjesto među ostalim profesionalcima koji pružaju vitalne socijalne usluge – ljekarima, medijskim profesionalcima, socijalnim tehnolozima itd.

I na kraju, anketa - naravno na temu posta.

Šta je dobra škola

škola koja dobro predaje

3 (18.8 % )

škola u kojoj se djeca osjećaju ugodno

3 (18.8 % )

škola koja ne traži ništa od roditelja i sama se nosi sa svim svojim problemima

0 (0.0 % )

škola priprema INTELEKTUALCI

2 (12.5 % )

škola koja pravilno SOCIJALIZUJE djecu omogućava im da naknadno zauzmu dostojno mjesto u životu

Savremeni svijet se ne razvija samo tehnološki. Značajne promjene se dešavaju iu oblasti obrazovanja. I sada se "dobro obrazovanje" ne mora dobiti unutar zidova škole, i to ne jednom za svagda. Šta treba da vaspitate kod deteta, šta morate sami da naučite, bez čega ne možete da dobijete dobar posao u 21. veku? Odgovore na ova teška pitanja daje stručnjakinja za karijerno vođenje iz Jekaterinburga Aleksandra Šilova.

Obrazovanje nije samo škola. I šta još?

Ali ako je ranije pitanje bilo jednostavno „Kako izabrati dobru među svim školama u gradu?“ Sada roditeljska odgovornost nije ograničena na izbor škole. Pitanje sada zvuči otprilike ovako: “Kako pronaći kvalitetne usluge među svom ovom obrazovnom raznolikošću i kako razumjeti šta je pravo za moje dijete, jer u budućnosti želim imati zanimljiv i dobro plaćen posao.”

Sva djeca su različita. Kako da odaberem metodu učenja za svoje dijete?

Prilikom odabira obrazovanja za dijete, roditelji bi trebali uzeti u obzir mnoge faktore:

• sposobnosti, lične kvalitete i ograničenja djeteta;
• sklonosti i interesovanja, kako ne bi dobio nedostajuću motivaciju za nastavak studiranja za šest mjeseci;
• prestiž ove vrste obrazovanja na tržištu rada u budućnosti;
• mogućnost obrazovanja, uključujući finansijska sredstva porodice i dostupnost dovoljno vremena za roditelje;
• pogodnost lokacije obrazovne ustanove;
• nastavnici sa kojima se treba baviti.

Postoje takozvana "djeca sistema". Osjećaju se dobro ako im se daju pravila igre i ako su zainteresirani za takvu igru ​​po pravilima. Ova djeca su laka u školi. Postoje suprotnosti koje se ne mogu ugurati ni u kakve okvire, one nikada neće dati standardan odgovor na problem, napraviće haos od bilo kog konstruktora i taj haos će urediti po svojim pravilima, izmišljenim baš tu, na licu mesta. Ovoj djeci u redovnoj školi će biti jako teško čak i samo sjediti za klupom, potreban im je kreativni prostor da im se mozak uključi u učenje.

Ja biram zanimanje za dijete. Da li on nešto odlučuje?

Odlučuje! Izbor budućnosti podjednako zavisi i od deteta i od roditelja. Roditelji su odgovorni za kvalitet obrazovanja, a dijete za njegovu primjenu u izboru zanimanja.

Dok razmišljate o tome kako sve ove zahtjeve povezati, gdje pronaći informacije i kako ih provjeriti, neće biti suvišno razgovarati sa djetetom o tome šta je normalan rad u vašem i njegovom razumijevanju. Odnosno, radi čega počinjete ovu edukaciju.

Savjet! Prvo saslušajte djetetovo gledište, a zatim pokušajte zajedno pronaći činjenice koje podržavaju njegove argumente. Iznenadićete se koliko su plaćeni vrhunski esportisti, muzičari, kuvari, pisci i drugi predstavnici kategorije „ovo je hobi, a ne profesija“.

Imajte na umu da i djeca razumiju: ako vaša porodica ima veze na određenom području, ako postoji dinastija, ako je sa stanovišta vašeg iskustva jedna karijera poželjnija od druge, pod svim ostalim stvarima, bolje je izaberite onu koju porodica odobrava. Ali zapamtite: mora postojati dijalog! Ni u kom slučaju ne vršite pritisak na dijete. Što više opcija razgovarate, lakše ćete pronaći idealan put učenja.

Dijete hoće ili sve odjednom, ili ništa! šta da radim?

Ako ima previše hobija, razmislite o tome koji su od njih osnovni, korisni u većini zanimanja, a koji su specijalizovani i koje dijete može kasnije savladati.

Savjet! Usmjerite svoje učenje na one koji pružaju osnovu, a ne široki pogled.

Djetetov horizont će omogućiti njegovu sposobnost da se brzo uključi u stvari koje su mu zanimljive. Ali ako ga u pravednom porivu upišete u dramski klub, foto-krug, pevanje itd. na listi, dok ne bude imao slobodnog vremena za bilo šta novo, postići ćete upravo suprotan efekat. Upravo kod takve djece roditelji kasnije dolaze na karijerno vođenje sa zahtjevom „Ne želi ništa da radi, ništa mu se ne sviđa“.

Drage mame i tate, bake i deke! Shvatite da se i vaše dijete može umoriti i izgorjeti. Mnogo je zanimljivih i važnih stvari oko vas, a ako imate priliku da djeci pružite najbolje, to ne znači da morate kupiti sve što vam se sviđa. Razmislite šta će zamijeniti novi hobi. Možda će zamijeniti engleski, a ne igrice na telefonu, a svakako ne društvene mreže.

Pronašli smo cool školu za dijete. Tamo će se predavati, a mi se možemo opustiti?

Bitan! Većina vještina koje će biti korisne u životu i budućoj karijeri ne uče se u školi. A ako predaju, ne daju ocjene za njih, pa je nemoguće na oko utvrditi da li je vaš tinejdžer savladao, na primjer, sistemsko razmišljanje, na kom nivou mu je razvijena logika i da li je u stanju da rješava nestandardne probleme.

Prije svega, djecu treba naučiti da uče. Interes za nova znanja ne usađuje se samo u dobru školu, već i u porodicu. Ako kod kuće stalno vlada atmosfera žeđi za znanjem, ako odrasli čitaju knjige i zanima ih šta se dešava u svijetu, u nauci i tehnologiji, dijete će kopirati ovo ponašanje i ove vrijednosti. Međutim, kopirat će sve druge ako se pojave u porodici. Savjet! Motivaciju treba tražiti prvo od sebe, a potom i od djeteta.

Dijete nije glupo, ali mu se predmeti daju na različite načine. šta da radim?

Ako je sve u redu s motivacijom, fokusirajte se na vještine kao što su rad s informacijama, tehnička pismenost i kritičko mišljenje. Bez ovih obaveznih stvari, sve ostale lekcije neće biti tako efikasne. Čim dijete nauči da samostalno pronalazi, analizira i obrađuje informacije, bilo koji školski predmet mu više neće predstavljati problem. Vaša pomoć ovdje će biti potrebna kako bi se ove informacije unijele u sistem.

Da se objasni kako je hemija povezana sa biologijom, fizika sa fizičkim vaspitanjem, a istorija sa književnošću, da se u školi uči u stvari jedan naš veliki veličanstveni svet u svoj svojoj raznolikosti, a ne pojedinačne nauke. Možete pomoći u stvaranju slike svijeta na koju se možete sigurno pozivati ​​u budućnosti. Vi ste ti koji treba da budete veza između različitih provodnika znanja za dete.

Sa svojim djetetom saznajte šta će biti relevantno u budućnosti, koja zanimanja, tehnologije, metode nastave. To će vam pomoći da se pripremite za brzo promjenjive životne uslove, birajući profesiju koja neće zastarjeti do trenutka kada dijete počne raditi. Sanjajte zajedno, pomaže da se hrabrije gleda u budućnost. Čitajte i gledajte naučnu fantastiku, maštajte, ona razvija logičniji, sistematičniji pogled na budućnost, pomaže u razumijevanju uzročno-posledičnih veza. I na kraju napravite manje grešaka.

Glavna stvar je položiti ispit i upisati se na dobar univerzitet?

Ne! Nemojte misliti da će se obrazovanje dobiti tek sada i za cijeli život. Većina uspješnih ljudi se slaže da da biste nešto postigli, morate kontinuirano učiti. Cjeloživotno obrazovanje je moderan trend koji će trajati narednih nekoliko generacija. Barem do trenutka kada izmisle uređaj koji u sekundama preuzima znanje u glavu.

sve dok je to moguće, uradite nešto kreativno sa svojim djetetom, poduzmite, podržite bilo koju njegovu ideju, prilagođavajući se praktičnim koristima. Naučite vidjeti skrivena značenja i mogućnosti. Vidite neobično u običnim stvarima. Razgovarajte o tome kako se može koristiti. Sve ovo će vam pomoći da ne prestanete biti iznenađeni, da želite stalno učiti.

Sve češće ponavljamo mantru da je dobro obrazovanje ključ za uspješan budući život. Ali koje je najbolje obrazovanje?

U 19. veku većina plemića u Rusiji stekla je veoma dobro svestrano obrazovanje. Znali su nekoliko stranih jezika - živih i mrtvih, poznavali su najbolja dostignuća ruske i evropske kulture, poznavali geografiju, opštu istoriju, političku istoriju, istoriju umetnosti, mnogi od njih su svirali i lepo pevali. Mogu li se svi oni nazvati intelektualcima?

Mislim da ne. I zato. Prisjetimo se Puškinovog romana "Evgenije Onjegin". Tatjana Larina, ćerka provincijskih plemića, piše ljubavno pismo na francuskom. Puno čita, a među njenim omiljenim romanima nalaze se najmanje dvije knjige koje su postale epohalni fenomen svjetske kulture. To su "Julia" Jean-Jacquesa Rousseaua i "Tuge mladog Werthera" Getea. Tatjana je obdarena osjetljivom poetskom dušom i čistim srcem. Ona je poštena, hrabra i savjesna. Ona je u stanju da bude odgovorna za svoje odluke i da strogo proceni svoje ponašanje. Međutim, retko ko je učitelj ikada pitao svoje učenike esej na temu: "Tatjana Larina je bistra predstavnica ruske inteligencije." U isto vreme, nekog provincijskog učitelja koji ne zna ni reč francuskog, ili zemskog lekara koji nikada nije čitao ni Getea ni Rusoa, nećemo se ustručavati da svrstamo u inteligenciju.

Teško je i Onjegina, koji je stekao klasično obrazovanje, i Vladimira Lenskog, koji je diplomirao na Univerzitetu u Getingenu, nazvati intelektualcima. Ali njihov tvorac Aleksandar Sergejevič Puškin, bez ikakve sumnje, može se smatrati intelektualcem. Koja je razlika?

U činjenici da za Tatjanu, i za Onjegina, i za Lenskog njihovo obrazovanje nikada nije bilo „radno oruđe“. Znanje koje su primili oblikovalo je njihov um i dušu, ali ni Tatjana, ni Onjegin, ni Lenski nisu povećali ovo znanje, preneli ga, stvorili nešto novo, nisu doprineli kulturi.

Naprotiv, u Puškinovom životu postojalo je nešto što nije bilo u životima mnogih njegovih plemenitih prijatelja - književno delo. Poezija (i proza) za njega nije bila samo neka vrsta hobija, ne samo način da ukrasi život i zadovolji prijatelje. Upravo je to bio poziv, posao kojem je dao svu svoju snagu. Štaviše, Puškin je bio jedan od prvih ruskih profesionalnih pisaca i izdavača. U posljednjim godinama njegovog života, izdavanje časopisa i pisanje povijesnih romana bili su jedan od njegovih glavnih izvora prihoda. A odlično obrazovanje stečeno na Liceju, koji možete posjetiti tokom turneja po Sankt Peterburgu iz Moskve, svo znanje koje je kasnije stekao radeći u arhivima, nikada nije ležalo na mrtvom teretu. Bili su to „alati“, „resursi“ koje je Puškin koristio za stvaranje svojih dela.

Naravno, finansijska strana nije presudna, ali odnos prema kreativnosti kao ozbiljnom poslu, odgovornosti i visokog profesionalizma, po mom mišljenju, vrlo su karakteristični za najbolje predstavnike inteligencije.

A veoma je važno i sljedeće: obrazovanje, aktivna životna pozicija i kreativan pristup daju ljudima mogućnost ne samo da rade svoj posao, već da se osjećaju dijelom jedinstvenog istorijskog procesa, da osjete da je njihov svakodnevni rad izgradnja sićušna stepenica na beskrajnoj lestvici po kojoj se čovečanstvo uzdiže od tame do svetlosti, od siromaštva do obilja, od neznanja do jasne svesti. Zato se Konstantin Ciolkovski, Vladimir Nabokov ili Nikolas Rerih sa sigurnošću mogu nazvati intelektualcima – oni su u svakodnevnom životu mogli biti proizvoljno sebični i nemoralni ljudi, ali su njihov rad, njihove ideje postale najvažnije cigle u svetskoj izgradnji kulture. Izvucite te cigle i cijeli će se zidovi srušiti. Stoga se ne treba fokusirati na dobivanje ozloglašenih “kora”, već raditi na sebi kako bismo postali dio ovog procesa.

Pretplatite se na nas

Wikipedia daje sljedeće definicije obrazovanja:

• proces transfera znanje akumuliranih u kulturi, do pojedinca.


• totalitet znanje dobijeni u procesu, kao rezultat obuke.


• nivo, stepen znanje ili obrazovanje (školsko, visoko, itd.)

Prijenos, prijem ili posjedovanje znanja, ukratko. One. poplava teorije u mozak djeteta, u čemu je ruski obrazovni sistem uspio. Na Zapadu je, inače, pristup praktičniji. Praksa i primjena teorije u stvarnom životu. U Francuskoj, na primjer, postoji sistem koeficijenata, tj. svakom predmetu se dodjeljuje određeni koeficijent, koji utiče na važnost dobrih ocjena iz određenog predmeta. Tako, na primjer, na fakultetu (srednjoj školi), ovaj sistem tjera dijete da što bolje zna matematiku i francuski jezik ako želi da položi normalni brevet (analogno OGE). Istovremeno, postoji kompenzacijski sistem takozvanog prosječnog rezultata, koji vam omogućava da dobijete, na primjer, 8 bodova iz povijesti, koji se kompenziraju sa 20 bodova iz biologije. Maksimalni rezultat je dvadeset bodova, prolazni rezultat je deset.

Ko je odgovoran za obrazovanje?

U globalnom smislu, proces reguliše i formira državu, koja u liku nastavnika često smatra da roditelji treba da aktivno učestvuju u procesu. Dobijanje obrazovanja do određenog nivoa je obavezan kvačica u životu svakog građanina u najrazvijenijim zemljama. U Rusiji, koliko ja znam, roditelji mogu dobiti kaznu ako se dijete ne školuje. Drugo je pitanje da postoji nekoliko oblika samog ovog obrazovanja: od sada popularnog kućnog obrazovanja do eksternih studija.

Sviđa mi se definicija iz drugog članka. Obrazovanje jesteitd proces ili proizvod formiranja uma, karaktera i fizičkih sposobnosti pojedinca. A ako pođemo od ovog pristupa, onda je glavna stvar ne usaditi vještinu nabijanja i prelivanja informacija u kratkoročno pamćenje, već razviti radoznalost i razumijevanje onoga što konkretno zanima određeno dijete. Svijest o vlastitim željama, sposobnostima i interesovanjima (a ne nametnuti obavezni školski program) i zanimljivo izlaganje nastavnika koji podstiču radoznalost ključ su djetetove sreće u budućnosti i beskrajnog samospoznavanja, samorazvoja i samoobrazovanja. A onda obrazovanje nije ograničeno na zidove škole, tada dijete želi čitati, ići u muzeje, operu itd.
Dodao bih i ovdje integralna funkcija škole kao institucije je poimanje nauke o komunikaciji, koji je jedan od najvažnijih u životu svake osobe. Kako znamo komunicirati, tako stvaramo prijateljske i profesionalne veze, okružujemo se određenim krugom ljudi koji nas oblikuju. I tu se uloga škole ne može precijeniti. Najvažniji kriterij pri odabiru škole je psihološki komfor djeteta. Ako ga nema, onda se škola ili oblik obrazovanja može sigurno promijeniti.

Odgovarajući na naše pitanje, šta je dobro obrazovanje, koristio bih sljedeće riječi:
Okruženje, ljudi, interakcije i procesi koji razvijaju u čovjeku želju da uči, kopa dublje, stvara i stvara.
A ključnu ulogu ovdje, ako je riječ o školi, naravno, igra nastavnik. U osnovnoj školi nije bitna škola, bitan je učitelj. Seniori su nastavnici. U našoj zemlji, nažalost, obrazovanje je prioritet više na riječima. Profesija nije cijenjena i nije prestižna, tamo idu ljudi koji nisu uspjeli da uđu negdje drugdje.... U Evropi npr. nastavnici postaju učitelji iz "ljubavi prema umjetnosti", pošto se dugo i teško uči, Konkurencija je nerealno velika, a polaganje ispita veoma teško. Postoje čak i jednogodišnji kursevi koji pomažu u direktnoj pripremi za ovaj ispit, jer nije lako položiti prvi put! Dakle Motivacija naših i zapadnih nastavnika je nešto drugačija.
Šta se dešava? Mi kao roditelji imamo određenu viziju "dobrog obrazovanja" za našu djecu, koju su nam dale prethodne generacije i sistem. Naime, "dobra", odnosno privatna škola, u kojoj će dijete imati petice iz svih predmeta. A pošto će vam privatna škola dati bilo kakve ocene za vaš novac, a petice u običnim školama takođe nije jasno šta prospe, angažujemo 150 tutora da dete položi ispit na izlazu. Iz istog razloga mnogi prelaze na kućno obrazovanje. Riječ je o pitanju nivoa obrazovanja u Rusiji, koja je, prema ruskim ocjenama, gotovo ispred ostalih, što ne odgovara procjenama nezavisnih svjetskih rejtinga. A sredinom 20. veka, inače, Rusija je bila na četvrtom mestu po stepenu obrazovanja u svetu. Dakle, na izlazu naše jadno nesretno dijete po cijele dane ide kod učitelja i drži mrske lekcije. I djetinjstvo, prijelazno doba sa svim posljedicama, prva ljubav i nespremnost da utjelovimo svoje ambicije, postanemo odlični učenici, nije poništeno! ..... ili otkazali?.... mi..... sami? Dakle, u jednoj eri imamo 13 miliona nezaposlenih pravnika, u drugoj - ekonomista, ali sretnih ljudi nema!
Uostalom, šta mi zaista želimo za svoju djecu? Želimo da naša djeca budu srećna, zar ne? Da pronađu svoj životni posao, postanu profesionalci i uživaju u svom poslu. Da biste to učinili, nije potrebno provesti djetinjstvo i adolescenciju utjelovljujući nečiju ideju o sreći i dobrom obrazovanju, bez obzira na to što ste stavili u ovaj koncept. Za ovo oni samo moraš voljeti: bez uslova i potraživanja! Slažeš li se?

Mikhail Yakovlevich Shneider, direktor gimnazije br. 45, Moskva:

– Dobra škola zadovoljava potrebe društva u okruženju. To znači da dobre škole treba da budu drugačije. I u Moskvi ima takvih ljudi - na primjer, jako volim iskustvo Jamburga ili Račevskog.

Za mene, kao osobu (i direktora) liberalnog pogleda, očigledne su sljedeće odredbe. Prvo, mi nemamo pravo da odlučujemo za dijete šta ono treba da postane. Možemo samo nagađati šta bi on mogao postati, a nudimo i set edukativnih usluga kako bi on sam odabrao svoj put. Drugo, moramo stvoriti najpovoljnije uslove za formiranje tolerancije, sposobnost življenja u građanskom društvu i poštovanje zakona. Socijalna dimenzija općenito je vrlo važna u obrazovanju – sada je gotovo nestala iz škola. Roditelji i učenici, nažalost, školu često doživljavaju kao „prodavnicu znanja“. Čini mi se da imamo – ne samo u školi, nego iu zemlji uopšte – veoma ozbiljne probleme u sferi „osoba – osoba“. To je ono što obrazovanje treba učiniti. Sve ostalo je mnogo jasnije.

Natalia Anatolyevna Kurdina, direktorica MOU srednje škole br. 9 po imenu. A.S. Puškina sa dubinskim proučavanjem predmeta fizičko-matematičkog ciklusa, Perm:

- Meni je lično blizak i drag stav da je obrazovanje čoveka proces pronalaženja sopstvenog imidža. Dobra škola treba da pomogne djetetu da pronađe svoj imidž. Priznajem da mi, uprkos rastućoj profesionalnoj sofisticiranosti tokom godina, moje srce preskoči kada upoznam dobru školu.

Radujem se zbog djece koja imaju priliku da pohađaju ovakvu školu svaki dan; za roditelje ove djece, koji ne troše napore na svakodnevno "gašenje školskih požara" i mogu bez gužve razmišljati o obrazovanju svog djeteta; za nastavnike koji sreću svog učitelja nisu prosuli u vrevi života; izvan grada, sela, gdje postoji takva škola: pored nje je toplije, pouzdanije za život.

Uvjeren sam da je dobra škola malo čudo koje su stvorili ljudi.

Efim Lazarevič Račevski, direktor obrazovnog centra Caritsino br. 548, Moskva:

„Dobra škola je efikasna škola. Šta je za mene koncept efikasnosti? Prije svega, škola mora biti kulturno primjerena. Iz nje je potrebno isključiti onaj arhaizam koji smeta životu. Potrebno je sagledati ličnost i što je moguće više personalizirati pedagoški proces: podučavati ne razred, već dijete. Osim toga, vrijeme je da se odmaknemo od školskog centrizma u obrazovanju. Vrijeme je da shvatimo da je škola kao izvor informacija sada daleko od toga da je na prvom mjestu. Imamo slogan koji visi u holu škole - riječi Marka Twaina: "Polazak u školu ne bi trebao ometati moje obrazovanje." U početku su se oduševili oni koji ne vole da idu u školu. Ali brzo je postalo jasno na šta se misli. Pogledajte: dodatno obrazovanje danas postaje izuzetno aktuelno. Ne sjećam se ko, ali vrlo ispravno je dodatno obrazovanje nazvao zonom proksimalnog razvoja opšteg obrazovanja. Ovdje je motivacija djeteta potpuno drugačija, niko ga ovdje ne vozi. Dodatno obrazovanje je jedan od najvažnijih elemenata efikasne škole.

Nadalje, efikasna škola je ona u kojoj dominira pristup resursima. Inače, resursi nisu samo novac. Prvi i glavni je kvalifikacioni resurs osoblja. Drugi je vremenski resurs učenika i nastavnika. Treći je informativni. Danas je uloga školske biblioteke nemjerljivo povećana. Gluposti da su djeca počela manje čitati. U budžetu naše škole biblioteka je zaštićena stavka.

Drugi aspekt efikasne škole je da njeno upravljanje ne bi trebalo da bude monopolizovano od strane administracije. U takvoj školi postoji pravi pravni prostor, a subjekti obrazovnog procesa jasno su svjesni svojih prava i obaveza. Na primjer, imamo ombudsmane – povjerenike za prava učesnika u obrazovnom procesu. Veoma efektna stvar.

Tatjana Nikolajevna Romašina, direktorka gimnazije br. 1567, Moskva:

- Dobra škola je ona u koju želite da dođete ne čekajući kraj raspusta i iz koje ne želite da izađete. Ovo je škola u kojoj predaju. Imamo jednu roditeljku koja je prije nego što je poslala dijete ovdje šetala po školi i slušala o čemu djeca pričaju. I saznao sam da neki ljudi pričaju o jednačinama, drugi o nekakvom astrolabu - općenito, o učenju. I prošetaj hodnicima, pogledaj. Da samo “buzili”, ovo je jako malo. Za vrijeme odmora djeca nastavljaju da uče.

Druga dobra škola je škola koja ima dobar vektorski ishod učenja, jer je važno ne samo učiti, već i učiti. Lako je izmjeriti ovaj rezultat - koliko djece ulazi na fakultet.

Tatjana Georgijevna Malinkina, direktorka škole br. 992 Izlučina, Moskva:

– Mislim da bi u dobroj školi trebalo da se izgradi određena zajednička linija za koju bi radile sve službe. Možda kod mene preovlada ovaj aspekt, i sami smo sada angažovani na kreiranju i vođenju sistema, još se formiramo kao škola. Nadamo se da je dobro.

Za nas je glavna vodilja u „građevini“ student: želimo da obrazujemo, podučavamo, pripremamo takvog diplomca kojeg se ne bi stidio. Uostalom, nakon nas oni idu u različite škole, a mi smo uvijek u situaciji „prihvaćenosti države“ (naša škola je eksperimentalna: ima samo osnovne razrede). Dakle, ako diplomiramo slabe đake, odmah ćemo to i sami osjetiti, gubeći povjerenje srednjih škola i roditelja učenika, što veoma cijenimo.

Igor Anatoljevič Fastovski, direktor škole br. 1301 sa detaljnim studijama ekonomije, Moskva:

- Ovo je škola koja detetu daje mogućnost da dobije obrazovanje kakvo želi, kvalitet koji „može da dobije“. Ovo je glavna stvar: mora pružiti priliku. I dijete i njegovi roditelji tu priliku ili koriste ili ne.

- Dete u dobroj školi treba da dobije želju i sposobnost za pronalaženje znanja, a preko njih i ulaz u kulturu. Moramo pomoći djetetu da izgradi primarni vektor svog neposrednog razvoja. Odnosno, da odgovorim na pitanje kako da razvijem individuu koju imam da bih krenuo putem izgradnje svoje ličnosti.

Dobra škola treba da razvija kompetencije koje su na neki način povezane sa budućim aktivnostima osobe. Jednostavno rečeno, to je ono što osoba mora biti u stanju da uradi da bi nešto preduzela. Prvi je generisanje ideje, odnosno usvajanje tuđe ideje, koja će postati radna, određujući šta želim da radim. Tada trebate pokrenuti nastanak kruga ljudi koji će zajedno sa mnom implementirati ovu ideju. Ovo je apsolutno neophodna kompetencija za svaku osobu. Sposobnost osmišljavanja implementacije ideje, analize situacije, proračuna resursa, sposobnost predstavljanja cjelokupnog toka rada, komunikacije s ljudima i korištenja informatičke tehnologije - to je ono što je važno.

Između ostalog, postoji još jedna neophodna stvar koju bih definisao kao stvaranje sopstvene moralne slike. Mnogo toga se tu kombinuje: kako zaustaviti ponos, i kako biti tolerantan, šta znači voleti, kako se nositi sa mržnjom itd. Uostalom, svaka aktivnost, čak i pažljivo planirana, uvijek je nečim ugrožena. Ako naučimo da budemo zavidni saborci, onda možemo reći da možemo nešto.

Dobra škola je aktivna škola. Aktivno neproživljeno znanje je mrtvo i beskorisno. Ovdje je, možda, najvažnije živjeti znanje na djelu, kao što su ga živjeli oni ljudi koji su ga generirali.

Aleksandar Semenovič Bubman, direktor Moskovske gradske lingvističke gimnazije br. 1513:

Dobra škola daje dobro obrazovanje. A da bi se takvo obrazovanje moglo održati, učenik mora evoluirati tokom škole od učenika do učenika. Od treninga, u kojem je on predmet uticaja, potrebno je ići do nastave – ravnopravnog partnerstva.

Maria Alexandrovna Steblina, direktorica srednje škole br. 18, Surgut:

– Dobra škola je škola u kojoj niko nije sputan strahom, gde želiš da ideš, gde možeš da budeš svoj, a drugima će biti prijatno. Ovo je mjesto gdje je poštovanje osobe činjenica, gdje dijete ima pravo na grešku, gdje je interakcija svakog sa svakim zasnovana na normama kulture, a glavni principi života su svrsishodnost i prirodnost, zdrav razum.

Vladimir Lvovič Čudov, direktor Liceja br. 1502 pri MPEI, Moskva:

- Dobra škola je škola sa jakim nastavnim kadrom. Škola koja nastoji da ispuni težnje roditelja – odnosno, prije svega, daje osnovu za razvoj i samoopredjeljenje djeteta, škola sa dobrom mikroklimom. Potrebno vam je puno putovanja, različitih događaja da bi život bio zanimljiv.

Djeci nedostaje normalna socijalizacija - sjede u stanovima, zatrpani kompjuterima. Roditelji ih podižu kao cvijeće na prozor, plašeći se svega i svoj strah prenoseći na svoju djecu. Dobra škola nije nužno škola koja se priprema za univerzitet. Ovo je obrazovna ustanova sa razvijenim sistemom socijalizacije djeteta, uključujući i radne profesije.