Изисквания към учителите в детските градини. Съвременни изисквания към професията на учителя в ранна възраст

« Професионален стандарт за учител в предучилищна възраст“- напоследък такава заявка все по-често се въвежда в търсачките. Нищо чудно: идва времето, когато професионалните стандарти от препоръки стават задължителни норми. Нека да разберем какъв е професионалният стандарт за учител и какво е неговото значение.

Връзката между изискванията за предучилищен учител според Федералния държавен образователен стандарт и професионалния стандарт

Образованието винаги е било област, която правителството не е пренебрегвало. Ето защо, за да могат професионалистите да се занимават с образование, навремето беше въведена професионална стандартизация по отношение на нивото на квалификация на учителя. Предучилищните образователни институции не са изключение. Тази категория включва ясли, детски градини и други организации, които се занимават с обучението на деца до 7 години, когато е време за училища, гимназии и др.

Сега към предучилищните образователни институции (възпитатели, учители и др.) се прилагат два вида стандарти:

Не знаете правата си?

• Федерален държавен образователен стандарт, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация;
• професионален стандарт, одобрен от Министерството на труда на Руската федерация.

И двата стандарта са разработени през 2013 г., но се отнасят до различни области: Федералният държавен образователен стандарт се отнася за образователните институции като цяло, а професионалният стандарт се отнася до политиките за персонала, работата по сертифициране, разработването на инструкции за работа и други действия, свързани с конкретни служители. Освен това Федералният държавен образователен стандарт вече е в сила, а професионалният стандарт за учители ще влезе в сила едва през 2017 г.

Въпреки това, както Федералният държавен образователен стандарт, така и учителски професионален стандартПредучилищните образователни институции са тясно свързани помежду си. Факт е, че от 2017 г., когато влязат в сила професионалните стандарти за преподавателския персонал, Федералните държавни образователни стандарти ще трябва да бъдат разработени, като се вземат предвид изискванията, определени в професионалния стандарт.

Какво включва професионалният стандарт за учител в детска градина?

Професионален стандарт за учителв детска градина и други предучилищни образователни институции включва следните структурни части:

1. Обща информация за стандарта
   Този раздел определя какъв конкретен вид дейност професионален стандарт за предучилищен учител, кои кодове OKZ и OKVED трябва да се използват при записване на този вид дейност. Тук трябва да се отбележи, че според професионалния стандарт понятието „учител” е по-широко от „възпитател”. Учителите включват както възпитатели, така и учители в училища и други общообразователни институции. Разделението се извършва на ниво кодове OKZ (код 3320 се отнася за възпитатели) и OKVED (80.10.1 - услуги за предучилищно образование).
2. Функционална карта
   Това описва функциите, които учителят трябва да изпълнява в работата си. Приложено към професионален стандарт за предучилищен учителОсновните функции по отношение на децата ще бъдат:
   • обучение;
   • образование;
   • развитие.
3. Характеристики на функциите
   В тази част професионален стандарт за предучилищен учителПодробно са описани функциите, посочени във функционалната карта. Освен това тук се установяват официалните наименования на длъжностите („възпитател“, „учител“ и др.), образователните изисквания и други квалификационни условия. Трябва да се отбележи, че тук се използват и данни от единния справочник за квалификация, одобрен от Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация през 2010 г.
4. Информация за това кои организации са разработили професионални стандарти
   Споменаването на разработчиците на професионалния стандарт е поставено в отделен раздел. Така, професионален стандарт на учител в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарте разработен от MGPPU с участието на Централната избирателна комисия № 109 на Москва.

В заключение остава да се каже, че професионалният стандарт за предучилищен учител, който ще бъде въведен през 2017 г., трябва да се превърне в нов и ефективен начин за рационализиране на работата на детските градини и други предучилищни институции, повишаване на ефективността на образователните дейности в тях, и също така да постигнете по-голяма компетентност от служителите. Времето ще покаже колко полезно ще бъде въвеждането на професионални стандарти...

Юлия Головлева
Съвременни изисквания към професията на учителя в ранна възраст

« На съвременното дете – на съвременния учител!» - лозунгът на днешния ден!

И кой е той? « съвременен педагог» ! Нека спекулираме.

Днес, повече от всякога, отговорността на учителя към обществото за качество нараства. възпитание и обучение на малки деца. За учителяНеобходимо е да подобрите педагогическите си умения, да търсите нови подходи към умовете и сърцата на децата и да станете модел и пример за подражание. От личните му качества и професионаленумения до голяма степен зависи от психологическия климат в група, емоционалния комфорт на всяко дете, естеството на възникващите взаимоотношения между ученици, успех на детето в дейностите.

нека помислим съвременни изисквания към професията на учителя в ранна възраст:

1. Педагогтрябва да е искрен и спонтанен. В крайна сметка децата са много чувствителни и бързо разпознават лъжите, безразличието и злонамереността.

2. Изключително важно е учителят да приема положително децата и да се отнася с тях любезно. Това предполага положително отношение от страна на учителя, независимо какво и как прави детето. То трябва да е свободно да общува с възрастни. То трябва да почувства, че възрастният е отворен към него. Детето трябва да бъде сигурен: каквото и да прави, каквото и да говори, определено ще му обърнат внимание. Един възрастен ще се опита да го разбере и да помогне.

3. Важно условие за педагогическото общуване с малките деца е емпатията, т.е. съчувствието и съчувствието. ПедагогЧовек, който притежава това качество, може лесно да навлезе във вътрешния свят на детето, за да разбере по-добре неговите чувства, мисли и преживявания. Емпатията предполага не само способността да чувате думите на бебето, но и да разбирате какво не казва.

4. Всички учители са изправени пред проблема с адаптирането на детето към детската градина. Много деца изпитват големи трудности при раздялата с мама: Плачете много и се съпротивлявайте на всякакви опити да се включат в каквато и да е игра. В тази ситуация от изисква се учителтърпение и способност да вдъхнете доверие не само на детето, но и на майка му.

5. Друга важна особеност в работата с деца ранна възрасте необходимостта от лично внимание към детето. Необходимостта от индивидуален подход е очевидна във всички възрасти. Въпреки това, в ранна възрастперсонализираният подход е критичен. От малко дете е способно възприемамсамо влиянието на възрастен, което е адресирано лично към него, а не към цялото група.

6. Деца ранна възрастне могат да регулират поведението си с думи. Те не го правят акт: всякакви инструкции, призиви за подчинение, обяснения на правила и т.н. Тази характеристика на малките деца поставя високо изисквания към действията на учителя. Те трябва да са изключително изразителни и емоционални. Това изисква известна артистичност от учител. Съвременният учител не трябва да възпитава с думи, но с вашите чувства и действия.

7. Учителят в ранните възрастови групи трябва да може да свири. Играта е универсален метод отглеждане на малки деца. Тя изискванезаменимото участие на възрастен, който не само предава на децата необходимите правила и методи на игрови действия, но и "заразява"интереса им към дейности, стимулира и подпомага тяхната активност.

Така че анализът съвременните изисквания към учителската професия показахакакво за личността учителобщество представя редица сериозни изисквания. Има основни, стабилни изисквания, постоянно присъщи възпитател на всички епохи, времена и народи. На такива изискванията включват: любов към децата, към преподаването, специални познания в областта на предучилищната педагогика и психология, широка ерудиция, педагогическа интуиция, високо развит интелект, висока обща култура и морал, професионаленвладеене на различни методи на обучение и отглеждане на деца. Допълнително, но относително стабилно изисквания, представен на учител, са общителност, артистичност, весел нрав, добър вкус и др.

Но новата социално-политическа и икономическа ситуация, която се е развила в обществото, поставя нови учебни цели и образование. Те от своя страна определят изискванияизисквания към индивида учителв съответствие с повелята на времето. В момента обществото има нужда нов тип учител, който характеризират: висока гражданска отговорност и социална активност; любов към децата, трябваи способността да им дадете сърцето си; истинска интелигентност, духовна култура, желание и способност за съвместна работа с другите; Високо професионализъм, новаторски стил на научно и педагогическо мислене; желание за решаване на творчески и изследователски проблеми; експериментатор; професионалнокомпетентни в областта на информационните и комуникационни дейности; владеещи нови технологии и готови за работа в условията на пазарна икономика; способен постоянно да се самоусъвършенства и да подобрява образованието си.

Какъв трябва да бъде учителят в детската градина в съвременните реалности? Тази професия е особена по своята значимост и същност.

Характеристики на професията

Спецификата на творбата се състои в това, че основен обект е детето, което е уникално творение на природата. Учителят трябва да участва в духовното, умственото и физическото развитие на детето. Именно поради тази причина работата като учител в детска градина е една от най-отговорните и важни в съвременния свят.

Специфика на педагогическата дейност

Цялата работа на учителя е насочена към формирането на основни дейности, които допринасят за развитието на хармонично развита личност на предучилищна възраст. За да изпълни успешно всички задачи, възложени на учителя, той трябва да притежава истински професионални умения. Не всички притежатели на диплома от педагогическа образователна институция ще могат да станат добри служители на предучилищни образователни институции. Работата като учител в детска градина включва извършване на музикални, игрови, трудови, изследователски и проектни дейности с учениците.

Работна програма на учителя

Има определени изисквания за нивото на обучение, както и за преките дейности на педагогическия работник в предучилищна институция. В допълнение към средното професионално или висше специализирано образование трябва да има специална работна програма за учителя. Посочва основните цели на работа с ученици: образователни, развиващи, образователни. Тук са записани поставените от учителя задачи за определен период и начините за постигането им. Според новите стандарти за предучилищно образование учителят предписва всички основни универсални умения, които неговите ученици трябва да овладеят след завършване на курса на обучение. В зависимост от това какъв профил е избран от предучилищната институция, програмите за учители могат да бъдат тясно фокусирани. Сред най-разпространените направления в предучилищните образователни институции водещи са патриотичното, екологичното и физическото възпитание.

Функции за осъществяване на възпитателната дейност на възпитателя

За да изпълни задачите, поставени пред възпитателя от съвременната руска образователна система, той се нуждае от определени функции. Комуникативно-стимулиращата функция предполага способността на учителя да установява контакт с децата и да поддържа приятелски отношения с децата. Професионалните качества на учителя в детската градина включват проява на топлина, грижа, топлина, любов и уважение към децата. Тази функция включва пълноценна комуникация не само с отделения, но и с родители, други служители и колеги.

Диагностичната функция е взаимосвързана с изследването на особеностите на всяко дете и установяването на степента му на образование и развитие. Професионалните качества на учителя в детската градина включват познаване на характеристиките на психологията на детското развитие. Ако учителят няма информация за нивото на морално, умствено и физическо развитие на детето, той няма място в детската градина. Истинският професионалист ще проучи всички лични характеристики на всяко дете в неговата група, ще опознае родителите, ще анализира условията на живот, атмосферата в семейството, за да бъде наясно с всичко, което се случва с децата му.

Той предполага такива професионални качества на учител в детска градина като планиране на образователна и развиваща работа. В допълнение, професионалните интереси на служител на предучилищна образователна институция трябва да включват желанието за творчество в своите дейности.

Конструктивната и дизайнерска функция характеризира професионалните качества на учителя в детската градина по отношение на организирането на образователни дейности и образователни игри, проекти с деца.

Организационната функция се счита за най-трудна; именно тази функция ви позволява да демонстрирате личните си характеристики на учителя. Само човек, запален по професията си, може да води децата и да „запалва“ искрата на знанието в тях. Учителят подбира и структурира информацията по време на общуването с децата, организира различни дейности за тях и анализира желанието на децата да придобият нови знания и умения.

Изследователската функция предполага способността на самия учител да се занимава със самообразование, да развива професионалните си интереси, за да бъде истински пример за детето.

Какво трябва да може един учител

Има определени лични качества, които трябва да притежава един учител в детска градина. Образованието в този профил може да се получи в педагогически колеж или университет. На първо място е необходимо да се отбележат доминиращите качества. Ако един учител не иска да работи с тях, дори не става дума за неговата педагогическа компетентност.

Хуманност

Това качество е особено важно за представителите на тази професия. Учителят е този, който трябва да осигури своевременна подкрепа и помощ на детето, да му помогне да преодолее проблемите, свързани с общуването с други деца. Под ръководството на чувствителен наставник бебето се превръща от „грозно патенце“ в красив „лебед“. Докато посещава детската градина, трябва да протича личностното израстване на детето и желанието за придобиване на нови знания и умения да нараства.

Толерантност

Учителят трябва да бъде толерантен към децата си. Не се допускат ситуации, при които учителят повишава тон на децата по време на час.

Педагогически такт и справедливост

Това качество предполага, че наставникът се придържа към общочовешките норми на взаимодействие и общуване с деца в предучилищна възраст. Освен това професионалният учител взема предвид индивидуалните качества на всяко дете и неговите психологически характеристики. Според новите федерални държавни образователни стандарти всеки ученик в детската градина изгражда своя собствена образователна траектория, по която напредва под ръководството на своя наставник. Справедливостта е задължително качество на съвременния учител. Той е длъжен да се държи безпристрастно към всяко дете. Какви други лични качества трябва да притежава добрият учител? Той трябва да бъде оптимист, да не се губи в екстремни ситуации, да има чар и личен чар, да има чувство за хумор и да има светска мъдрост. От гледна точка на социалната дейност такъв учител винаги трябва да е готов да помогне на колегите си при решаването на обществени и социални проблеми, свързани предимно с образователната сфера.

Длъжностни задължения на учителя в детската градина

Министерството на образованието разработи изисквания, на които трябва да отговаря съвременният предучилищен учител.

• Той е длъжен да планира, организира, осъществява дейността на децата и тяхното възпитание в предучилищното заведение.
• Учителят е ангажиран с ежедневна работа, която е насочена към осигуряване на условия за социална и психологическа рехабилитация на децата в предучилищна възраст.
• В работата си е длъжен да използва съвременни техники, методи и учебни пособия.
• Въз основа на препоръките на детски психолог, резултатите от лични изследвания, тя работи с деца индивидуално, групово и се занимава с корекционно-развиващи дейности.
• Съвместно с медицински специалист разработва и прилага комплекс от мерки, насочени към профилактика и укрепване на физическото здраве на децата в предучилищна възраст.

Заедно с медицинските работници той осигурява опазването и укрепването на здравето на децата, извършва дейности, които насърчават тяхното психофизическо развитие, носи отговорност за техния живот и здраве.

Учителят е длъжен да познава и спазва законите на Руската федерация, наредбите и решенията на правителството на Руската федерация, свързани с предучилищното образование, и да е запознат с разпоредбите на Конвенцията за правата на детето.

Заключение

Дума като „възпитател“ идва от „да подхранвам“, тоест да храня. Съвременният речник тълкува тази професия като човек, който се занимава с отглеждането на някого и поема пълна отговорност за развитието и условията на съществуване на личността на друг човек. Имаше обективни причини за възникването на тази учителска професия. За пълното развитие на обществото беше важно опитът, натрупан от по-старите поколения, да бъде предаден на децата. Тази професия се появява за първи път в Древна Гърция. В това далечно време един роб отговарял за развитието на детето. Именно той първо гледал бебето, а след като детето пораснало, го придружавал на училище. Задълженията на роба включват наблюдение на развитието на детето, неговото поведение и действия. Постепенно робът е заменен от домашни възпитатели (гувернантки), а след това и учители в детски градини. Съвременните учители на DU са креативни и ярки личности. Отличават се с емоционална стабилност, издръжливост, търпение, уравновесеност и наблюдателност. Представителите на тази професия имат отлични комуникативни умения, а учителят е отличен организатор, говори ясно и знае как да привлече вниманието на събеседника си. Всички представители на тази важна и отговорна професия имат развито чувство за лична отговорност. Те са активни, инициативни и любезни към своите ученици и колеги. Има и определени медицински ограничения, които не позволяват на човек да работи като предучилищен учител. Кандидатът за длъжността учител преминава медицински преглед. Не се допускат до деца хора с психични разстройства, тежки заболявания на опорно-двигателния апарат, дихателната и сърдечно-съдовата система, както и страдащи от тежко заекване. В детската градина не могат да работят лица с кожно-венерически и инфекциозни заболявания и вирусоносители.

Новият стандарт за предучилищно образование поставя изисквания към съдържанието на образованието, резултатите от него, както и условията за осъществяване на образователния процес. По отношение на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование се обръща специално внимание на персонала и обучението на учители в предучилищна възраст. Основните изисквания към учителите са определени в текста на Професионалния учителски стандарт. Основната фигура, способна да изпълнява възложените образователни и образователни задачи, е учителят. И не просто учител, а специалист с високо ниво на професионална компетентност.

Основната функция на съвременната детска градина от всякакъв вид е целенасочената социализация на личността на детето, тоест въвеждането му в света на естествените и човешки връзки и взаимоотношения, прехвърлянето му на най-добрите примери, методи и норми на поведение във всички сфери. на живота. Качественото ниво на възпитание и развитие на дете в предучилищна възраст зависи от това колко компетентно е структуриран образователният процес в предучилищна институция.

Връзката между изискванията за предучилищен учител според Федералния държавен образователен стандарт и професионалния стандарт

Образованието винаги е било област, която правителството не е пренебрегвало. Ето защо, за да могат професионалистите да се занимават с образование, навремето беше въведена професионална стандартизация по отношение на нивото на квалификация на учителя. Предучилищните образователни институции не са изключение. Тази категория включва ясли, детски градини и други организации, които се занимават с обучението на деца до 7 години, когато е време за училища, гимназии и др.

Сега към предучилищните образователни институции (възпитатели, учители и др.) се прилагат два вида стандарти:

• Федерален държавен образователен стандарт, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация;
• професионален стандарт, одобрен от Министерството на труда на Руската федерация.

И двата стандарта са разработени през 2013 г., но се отнасят до различни области: Федералният държавен образователен стандарт се отнася за образователните институции като цяло, а професионалният стандарт се отнася до политиките за персонала, работата по сертифициране, разработването на инструкции за работа и други действия, свързани с конкретни служители. Освен това Федералният държавен образователен стандарт вече е в сила, а професионалният стандарт за учители ще влезе в сила едва през 2017 г.

Въпреки това Федералният държавен образователен стандарт и професионалният стандарт на предучилищния учител са тясно свързани помежду си. Факт е, че от 2017 г., когато влязат в сила професионалните стандарти за преподавателския персонал, Федералните държавни образователни стандарти ще трябва да бъдат разработени, като се вземат предвид изискванията, определени в професионалния стандарт.

Какво включва професионалният стандарт за учител в детска градина?

Професионалният стандарт за учител в детска градина и други предучилищни образователни институции включва следните структурни части:

1. Обща информация за стандарта

Този раздел определя към какъв конкретен вид дейност се отнася професионалният стандарт за учител в предучилищна възраст, какви кодове OKZ и OKVED трябва да се използват при записване на този вид дейност. Тук трябва да се отбележи, че според професионалния стандарт понятието „учител” е по-широко от „възпитател”. Учителите включват както възпитатели, така и учители в училища и други общообразователни институции. Разделението се извършва на ниво кодове OKZ (код 3320 се отнася за възпитатели) и OKVED (80.10.1 - услуги за предучилищно образование).

1. Функционална карта

Това описва функциите, които учителят трябва да изпълнява в работата си. Във връзка с професионалния стандарт на предучилищния учител, основните функции по отношение на децата ще бъдат: преподаване; образование; развитие.

1. Характеристики на функциите

В тази част от професионалния стандарт за учител в предучилищна образователна институция функциите, посочени във функционалната карта, са описани подробно. Освен това тук се установяват официалните наименования на длъжностите („възпитател“, „учител“ и др.), образователните изисквания и други квалификационни условия. Трябва да се отбележи, че тук се използват и данни от единния справочник за квалификация, одобрен от Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация през 2010 г.

1. Информация за това кои организации са разработили професионални стандарти

Споменаването на разработчиците на професионалния стандарт е поставено в отделен раздел. По този начин професионалният стандарт за предучилищен учител според Федералния държавен образователен стандарт е разработен от Московския държавен университет по психология и образование с участието на Централна образователна институция № 109 на Москва.

Професионалният стандарт за предучилищни учители, който ще бъде въведен през 2017 г., трябва да се превърне в нов и ефективен начин за рационализиране на работата на детските градини и други предучилищни институции, повишаване на ефективността на образователните дейности в тях, както и постигане на по-голяма компетентност от служителите.

ПРОФЕСИОНАЛЕН СТАНДАРТ (откъс).

3.2.1. Трудова функция

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УЧИТЕЛ СЪГЛВНЕДРЕНЕ НА GEF В DOW.

Федералният образователен стандарт (FSES) е твърдо установен в живота на образователната система на страната. По отношение на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се обръща специално внимание на персонала и обучението на учители в предучилищна възраст.Основната фигура, способна да изпълнява възложените образователни и образователни задачи, е учителят. И не просто учител, а специалист с високо ниво на професионална компетентност.

Квалификацията на учителския персонал трябва да съответства на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен указател на длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на образователните работници“, одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г., № 761n.

Основните изисквания към учителите са определени в текста на Професионалния стандарт на учителя, влязъл в сила от 1 януари 2015 г.

Според този стандарт предучилищният учител трябва:

• Познават спецификата на предучилищното образование и особеностите на организацията на образователната работа с деца от ранна и предучилищна възраст.
• Познават общите закономерности на детското развитие в ранна и предучилищна възраст; особености на формирането и развитието на детските дейности в ранна и предучилищна възраст.
• Да може да организира основните видове дейности в предучилищна възраст: обектни, манипулативни и игрови, осигуряващи развитието на децата. Организирайте съвместни и самостоятелни дейности на деца в предучилищна възраст.
• Владее теорията и педагогическите методи за физическо, когнитивно и личностно развитие на деца от ранна и предучилищна възраст.
• Да може да планира, изпълнява и анализира образователната работа с деца от ранна и предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES).
• Да може да планира и коригира образователни задачи (съвместно с психолог и други специалисти) въз основа на резултатите от наблюдението, като взема предвид индивидуалните характеристики на развитието на всяко дете в ранна и / или предучилищна възраст.
• Прилага педагогически препоръки на специалисти (психолог, логопед, логопед и др.) при работа с деца, които трудно усвояват програмата или деца със специални образователни потребности.
• Участвайте в създаването на психологически удобна и безопасна образователна среда, осигурявайки безопасността на живота на децата, запазвайки и укрепвайки здравето им, поддържайки емоционалното благополучие на детето по време на престоя му в образователна организация.
• Да владеят методите и средствата за анализ на психологическото и педагогическото наблюдение, което позволява да се оценят резултатите от овладяването на образователните програми от децата, степента, в която те са развили необходимите интегративни качества на децата в предучилищна възраст, необходими за по-нататъшно образование и развитие в началното училище .
• Познават методите и средствата за психологическо и педагогическо обучение на родители (законни представители) на деца от ранна и предучилищна възраст, могат да изграждат партньорства с тях за решаване на образователни проблеми.
• Притежават ИКТ - компетентности, необходими и достатъчни за планиране, осъществяване и оценяване на образователната работа с деца от ранна и предучилищна възраст.

Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) Осигуряване на емоционално благополучие чрез:

Директна комуникация с всяко дете;

Уважително отношение към всяко дете, неговите чувства и потребности;

2) Подкрепа на детската индивидуалност и инициативност чрез:

Създаване на условия за свободен избор на дейности от децата и участници в съвместни дейности;

Създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;

Недиректно подпомагане на децата, подкрепа за детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игрови, изследователски, дизайнерски, познавателни и др.);

3) Установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:

Създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и такива с различни (включително ограничени) здравословни възможности;

Развитие на комуникативните способности на децата, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;

Развиване на уменията на децата за работа в група от връстници;

4) Изграждане на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастни и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговите индивидуални дейности (наричано по-нататък зоната на проксималното развитие на всеки дете), чрез:

Създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;

Организиране на дейности, които насърчават развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;

Подпомагане на спонтанната игра на децата, обогатяването й, осигуряване на време и пространство за игра;

Оценка на индивидуалното развитие на децата;

5) взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси на образованието на детето, прякото им участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите от тяхната подкрепа за образователни инициативи на семейството.

Спецификата на професионалната дейност налага определени изисквания към предучилищния учител. И за да изпълнява професионалните си задължения, той трябва да притежава определени личностни качества:

Професионална ориентация, която се основава на интерес към учителската професия и любов към децата.

Именно тези фактори насърчават желанието за овладяване на педагогически знания и постоянно повишаване на професионалното им ниво. Учителят трябва да може да съчувства и да съчувства и да реагира емоционално на преживяванията на детето.

Познавайте възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, трябва внимателно да забелязвате най-малките промени в поведението на детето, да показват чувствителност, грижа, добронамереност и такт в отношенията. Наред с взискателността към участниците в образователния процес (деца, родители, колеги), предучилищният учител остава приятелски настроен към тях и вярва в техните сили и възможности. Учител, който обича децата, винаги е настроен да възприема техните положителни качества.

Създаване на условия за проявление на способностите на всяко дете и подпомагане на разкриването на личния потенциал на дете в предучилищна възраст. Оптимистичният учител няма да говори лошо за детето или да се оплаква на родителите за него. Оптимистичният учител се характеризира със способността да вдъхновява с жизнерадост и чувство за хумор. Когато действията на учителя намерят оптималната комбинация от обич и твърдост, доброта и взискателност, доверие и контрол, хумор и строгост, гъвкавост на поведението и възпитателни действия, можем да говорим за такт на учителя.

Учителят трябва да умее да изгражда правилни взаимоотношения както с децата и родителите, така и с колегите си, тоест с всички участници в педагогическия процес. Учителят трябва да покаже на учениците си безупречно поведение. В крайна сметка децата подражават преди всичко на поведението на учителя. Учителят също трябва да се опита да установи партньорства с родителите и да може да предотвратява и разрешава конфликтни ситуации.

Отнасяйте се с уважение и внимание към колегите, споделяйте опит и приемайте критики. Да се ​​ползваш с авторитет сред деца, родители и колеги означава да получиш оценка за своите морални и професионални качества, култура, ерудиция и отдаденост на професията.

Бъдете отдадени на работата си и се борете за авторитета си, ценете го. Успехът на професионалната дейност на учителя до голяма степен зависи от способността за педагогическа рефлексия. В крайна сметка рефлексията предполага способността да се анализират предприетите стъпки, да се оценят получените резултати и да се сравнят с планираната цел. Въз основа на констатациите предучилищният учител коригира следващите дейности, за да постигне по-добри резултати. - - Предучилищният учител трябва да владее най-новите технологии в областта на обучението и отглеждането на деца, както и да има широка ерудиция, педагогическа интуиция, високо развита интелигентност и високо ниво на морална култура.

Бъдете съвестни, взискателни към себе си, проявете инициативност, търпение и издръжливост. Добре е, ако учителят в предучилищна възраст знае как да прави занаяти, да рисува, да пее добре и да има актьорски умения. В този случай той винаги ще бъде интересен за своите ученици.

По този начин може да се отбележи, че съвременният учител днес се нуждае от специално професионално обучение. И за това трябва сериозно да работим за подобряване на компетентността на учителите, което ще им позволи да работят по стандарта. И следователно компетентността на учителя– това е едно от основните изисквания на стандарта.

Въз основа на тези изисквания ще бъде изградена система за обучение на учители, която ще включва: изучаване на тематична литература, провеждане на обучителни семинари и усвояване на нови подходи, методи и технологии на обучение и възпитание. Провеждане на учителски съвети и открити прожекции и майсторски класове. Институтите за повишаване на квалификацията ще преустроят своите учебни програми, за да може системата на предучилищното образование да работи в съответствие със съвременните изисквания.