Сценарий за класната стая под формата на разговор по тема. Час на класа Час на класа под формата на разговор

Час на класа. Видове, форми, теми. Организация на класната стая.

Концепция за класната стая. Обобщено понятие за час на класа:  Час на класа (час на класния ръководител) е форма на възпитателна работа на класния ръководител в класната стая, при която учениците участват активно в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система от отношения. към света около тях.  „Часът на класа е форма на образователна работа на учителите с учениците в извънкласно време.“  Часът на класа е една от най-често срещаните форми за организиране на фронтална образователна работа (Н. И. Болдирев)  Часът на класа може да се нарече специално организирана ценностно-ориентирана дейност, която допринася за формирането на система от отношения между учениците към света около тях. (Н.Е. Щуркова)  Часът на класа е времето за комуникация между класния ръководител и неговия екип, когато той използва различни техники, средства и методи за организиране на взаимодействие. (Е.В. Титова) Функции на класната стая  Образователна – класната стая разширява кръга от знания на учениците, които не са отразени в учебната програма. Тези знания могат да съдържат информация за събития, случващи се в страната и чужбина. Обект на обсъждане може да бъде всяко явление или събитие  Ориентиращ – часът на класа формира ценностни ориентации у учениците, определено отношение към заобикалящия ги свят, към случващото се в него, допринася за развитието на йерархия на материалните и духовни ценности. Помага за оценка на явления, случващи се в живота.  Ръководство - часът на класа помага да се прехвърлят теоретичните знания в областта на практиката, да се насочат учениците към реални практически дела.  Формиращ – часът на класа развива у учениците уменията да мислят и оценяват действията си и себе си, уменията за водене на диалог и конструиране на изказвания, отстояване на мнение. Насърчава формирането на основни умения (чрез разнообразни дейности), укрепва взаимоотношенията в детския екип. Най-често часът в класната стая изпълнява едновременно и четирите функции: обучава, ориентира, насочва и оформя учениците. Тези функции, ако е възможно, трябва да бъдат отразени при формулирането на целите на образователното събитие.

Различават се следните видове класни часове: Информационен класен час Цели:  Формиране у учениците на съпричастност към събитията и явленията от обществено-политическия живот на своята страна, своя град, регион;  Прилагане на знанията, получени в часовете по история и гражданско образование;  Формиране на вашето отношение към случващото се;  Развитие на изследователски умения. Тематичен час на класа Цели:  Развиване на кръгозора на учениците;  Съдейства за духовното развитие на учениците, формирането на техните интереси и духовни потребности. Интелектуално-познавателен час на класа Цели:  Развиване на познавателния интерес на учениците;  Развийте способността за разпознаване на индивидуалните възможности и желанието за самоусъвършенстване. Нравствен час на класа Цели:  Възпитаване на учениците за формиране на собствени морални възгледи, преценки, оценки;  Изучаване, осмисляне и анализ на нравствения опит на поколенията;  Критично разбиране и анализ на собствените морални действия, действията на връстници и съученици;  Развитие на морални лични качества (доброта, желание да помагаш на хората, способност да признаваш грешките си, да защитаваш своята гледна точка и да уважаваш другите и т.н.) Форми на класната стая Формата е външното очертание, външен вид, контури на обект ; външен израз на каквото и да е съдържание. Часът на класа може да се проведе под формата на класна среща, разговор (морален, етичен), дебат, среща с интересни хора, викторина по различни области на знанието, KVN, игра за пътуване, може да бъде екскурзия или тематична лекция. Може би спешна класна среща или замяна на една форма на клас с друга по една или друга причина. Формите на класната стая могат да бъдат много различни. Изборът им зависи от нивото на развитие на екипа, характеристиките на класа, възрастовите различия на децата, професионализма на учителя и др. Следните форми на провеждане на класни часове са се доказали добре в педагогическата практика. 1. Дискусия (дебат). Отличителна черта на тази форма е, че дискусията ви позволява да включите децата в обсъждането на поставения проблем, помага да се развият уменията на учениците да анализират факти и явления, да защитават своята гледна точка с разум, да слушат и разбират други мнения и позиции.

2. Ролевата игра е форма на колективна творческа дейност, която позволява на учениците да обсъдят проблем, да повишат разбирането му, да предизвикат съпричастност и да се опитат да намерят решение с помощта на театрална игра. Вариантите за провеждане на ролеви игри могат да бъдат различни: „симулативен процес“, „пресконференция“, „питан и отговор“, драматизация на литературно произведение и др. 3. Устен дневник - форма за разширяване и задълбочаване на знанията на учениците за историята, културата, живота на хората и др. Броят и темите на страниците на списанието се определят предварително и се разпределят между творчески групи от ученици. 4. Социално-културен проект е самостоятелно изследване от студенти на различни социално значими проблеми и създаване на социално значим продукт. В часа на класа могат да се използват елементи от проектни дейности. 5. Информационният клас може да бъде преглед (въвежда текущите събития в страната, света), тематичен (въвежда проблемите на днешния ден, техния анализ и отношението на различни слоеве от населението и специалистите към този проблем). Основните форми на работа по време на информационния час: - вестникарски репортажи; - преразказ на събития в света и страната с помощта на цитати от вестници и списания; - работа с речник и справочна литература; - работа с политическа карта; - коментирано четене на материали от вестници и списания; - гледане и обсъждане на телевизионни материали, видео материали. 6. Среща на класа – провежда се приблизително веднъж месечно. Обсъждане на въпроси от екипния живот, проблеми, възникващи в класната стая. 7. Разговор 8. Лекция 9. Игра 10. Състезание 11. Читателски конференции 12. Кореспондентско пътуване 13. Ваканция 14. Действие 15. Екскурзия 16. Класни часове под формата на интелектуални игри, състезания, пътувания, викторини и др. от голям интерес за учениците.които се основават на идеи за телевизионни проекти като: . „Най-добър час“; . "Какво? Където? Кога?"; . "Пълна къща"; . "Слаба връзка"; . „Щастлива злополука“ и др. Традиционен клас Всеки час в класната стая е уникален и не винаги е препоръчително да се придържате към определена структура. Всичко зависи от конкретното съдържание и форма на часа на класа. Въпреки това, традиционната структура на класния час включва:  уводна част  основна част  заключение Тази структура ви позволява да проследите логиката на класния час: изложение на проблема във въведението, дискусия в основната част, вземане на решение в заключението. Организирането на класен час започва с психологическата подготовка на учениците за сериозен разговор. Важна част от цялостната организационна работа е подготовката на помещението за това събитие. Помещението, в което ще се провежда часът на класа, трябва да е чисто и проветриво. Темата на часа на класа може да бъде написана на интерактивната дъска, където освен нея са посочени въпросите, които ще се обсъждат. По време на часовете учениците са настанени така, както желаят. Продължителността на учебния час трябва да бъде разумна. Опитният класен ръководител се опитва да не протака часа на класа, да го завърши, преди децата да се почувстват уморени:  1-4 клас, часът на класа може да продължи до 15-20 минути,  5-8 клас 20 - 30 минути,  9 - 11 клас - повече от 1 час (когато се обсъжда актуална тема, която интересува всеки ученик).  Цел: усвояване от учениците на приети ценности, норми и модели на поведение.  Съдържание: определянето на тема и съдържание се избира от учителя.  Дейности: често единственият организатор на дейностите и комуникацията е класният ръководител; взаимодействието се основава на монологични, фронтални и групови форми на работа; съвместните дейности се регулират в съответствие с плана, разработен от учителя. При анализа се обръща внимание на обема, новостта и духовната стойност на предаваната информация Основните компоненти на класната стая  Целеви - целевите настройки трябва да бъдат свързани преди всичко с развитието на индивидуалността на детето, с дизайна и установяване на своя уникален начин на живот.  Смислено – съдържанието на часа на класа е личностно значимо. Той включва материал, необходим за самореализация и самоутвърждаване на личността на детето.  Организационно-активен – учениците са пълноправни организатори на часа на класа. Действителното участие и интерес на всяко дете, актуализирането на жизнения му опит, проявата и развитието на индивидуалността.  Оценъчно-аналитичен - критериите за оценка на ефективността на класния час са проявата и обогатяването на житейския опит на детето, индивидуалната и лична значимост на усвоената информация, която влияе върху развитието на индивидуалността и творческите способности на учениците. Подготовка в класната стая. Всеки класен ръководител има свои собствени „тайни“ за успешен клас, но подготвителният етап играе важна роля. Подготовката на класната стая може да се основава на следния план:  определяне на темата за разговор с учениците; Един час общуване е съвместно творчество на възрастен и деца. За да могат учениците да очакват с нетърпение всяка нова възможност да говорят откровено, те трябва да участват активно не само в подготовката и провеждането на часа на класа, но и в определянето на темите на часовете за комуникация. Обсъдете с децата набор от въпроси, които ги интересуват, „съберете кошница с проблеми“ и, като вземете предвид желанията на учениците, формулирайте темата на класните часове.  формулиране на целите и задачите на класа; съставете план (сценарий),  заедно с учениците изберете необходимия материал, визуални средства, музикален съпровод, възможна презентация по темата;  дават конкретни задачи на учениците за предварителна подготовка (ако е предвидено в сценария);  определяне на възможността за участие в часа на други учители, родители, специалисти по обсъжданата тема и ученици от гимназията.  провеждане на час на класа;  анализ и оценка на ефективността на часа на класа и дейностите по неговата подготовка и провеждане.

Темите на класните часове са разнообразни. То се определя предварително и се отразява в плановете на класните ръководители. Препоръчително е да включите учениците и техните родители в планирането.

 Определяне на темата за разговор с учениците;  Формулиране на целите и задачите на класа;  Подбор на необходимите материали и оборудване;  Създаване на инициативна група от ученици, разпределение на задачите между тях;  Определяне на целесъобразността от участие в часа на класа с други учители, родители и специалисти по обсъжданата тема. Технология на часа на класа Уводна част (5 минути) Цел: да превключите децата от образователни дейности към друг вид дейност, да събудите интерес към този вид дейност, положителни емоции. Типични грешки: дублиране на началото на урока, твърде дълго време. Препоръки: ефективното превключване на децата към извънкласни дейности се улеснява от: 1. изненада в организационния момент, т.е. използването на гатанки, проблемни въпроси, игрови моменти, звукозаписи и др. 2. промяна на организацията на децата (поставяне на децата на килима, в кръг) или преместване в друга стая (училищен музей, библиотека, клас по музика и др.) Основна (съдържателна) част (30 минути) Цел: изпълнение на осн. идея на урока. Типични грешки: 1. Учителят е активен, а децата са частично или напълно пасивни. 2. Монотонност на методите – само разговор или разказ. 3. Преобладаването на методите за формиране на съзнание над методите за формиране на поведение. 4. Създаване на учебна атмосфера за урока. 5. Назидание. Препоръки: 1. Възпитателният ефект ще бъде по-голям, ако децата са максимално активни в клас. При активизирането на децата в класната стая от първостепенно значение е създаването на специална емоционална атмосфера, различна от урока. Например, от децата не се изисква да вдигат ръка и да се изправят. За поддържане на дисциплината се въвеждат специални правила: този, към когото сочи стрелката, отговаря, загубата е паднала и т.н. 2. Създаването на топла атмосфера се улеснява от липсата на ценностни преценки в речта на учителя: „правилно“, „ грешно”, „браво”, и използването на приятелски оценки вместо това, емоционални реакции: „Колко интересно”, „Благодаря за новата версия”, „Уау!”, Уау!” Заключителна част (10 минути) Цел: да настроите децата за практическо приложение на придобития опит и да определите доколко са успели да реализират идеята на урока. Типични грешки: тази част се игнорира напълно или се свежда до два въпроса: „Хареса ли ви?“, „Какво ново научихте?“ Препоръки: 1. Тестови задачи в атрактивна за децата форма: кръстословица, минивикторина, блиц, игрови ситуации и други за определяне на първични резултати. 2. Различни препоръки към децата за прилагане на придобития опит в личния живот (това може да бъде показване на книги по даден проблем; обсъждане на ситуации, в които децата могат да приложат уменията или информацията, придобити в клас; съвети - какво могат да кажат на близките си , какво да попитате по тази тема; къде можете да отидете, на какво можете да обърнете внимание, какво можете да играете, какво можете да направите сами). Анализ на класната стая Има две страни на анализа: Първата страна е съвместен анализ на учителя и учениците (рефлексия). Другата страна е педагогическият анализ:  Защо? За какво? - потребности, характеристики, интереси.  Какво? - цел  Как? - методи, форми на работа. Активност, ангажираност, интерес, емоционално състояние на учениците. Успех, трудности.  И какво получаваме от това? - резултат, продължение на работата Съвети за провеждане на час на класа  От информация по предмета към оценка на информацията;  От общи оценки към детайлни преценки;  Внимание към изявите на учениците;  Акцент върху важни моменти;  Рефлексии с деца;  Съвместно търсене на решения на проблемите;  Отчитане на психологическите характеристики на възприемането на материала от учениците (лошо внимание, промяна на дейността/музикална пауза/физическа минута/остър въпрос). Притча “Магазинът на възможностите” “Веднъж един човек сънувал, че върви из града и влиза в търговски магазин. Дълго се скита сред разнообразие от екзотични плодове и зеленчуци. Там има много странни и необичайни плодове и плодове, дори не близки до тези, които той е виждал преди. Някои го привличат с невероятните си цветове, други с аромата си, а трети с изящните звуци, идващи от сърцевината на плода. И, разбира се, всеки избира плодовете, които харесва, често се оказва, че това е точно това, от което се нуждае. Но щом купувачът вземе плода, той изчезва и в дланта му остава само мъничко семе. Доста изненадан, мъжът решил да измами и се обърнал към собственика на магазина: „Моля, дайте ми онзи плод там“, казал той и посочил рафта. Собственикът на магазина сервира най-красивия екзотичен плод, но щом докосна ръката си, той изчезна, а на дланта остана мъничко семе. Виждайки изненадата на лицето на купувача, собственикът на магазина каза: „Ние не продаваме плодове, ние продаваме семена“.

Заключение: Класната стая играе голяма роля в живота на учениците. Това е гъвкава по съдържание и структура форма на масова образователна работа, която е специално организирана извънкласна комуникация между класния ръководител и учениците с цел насърчаване на формирането и развитието на екипа на класа и самообучаването. актуализиране на участниците в образователното взаимодействие.

Има голямо разнообразие от форми, които класният ръководител може да използва за организиране на комуникация по време на тематичните класни часове. Изборът на форма зависи от:

1) целите, които учителят е поставил за тази среща с учениците;

2) възрастта на учениците;

3) съществуващи условия и налични средства;

4) опитът на учителя.

Най-често срещаните форми на провеждане на тематични занятия са:

1) разговор по конкретна тема (учениците обсъждат зададена тема, което ги учи да формират и изразяват мнение);

2) дискусия, спор, дебат , (класът е разделен на групи, чиито представители се изказват в защита на противоположни позиции по този въпрос; тази форма помага да се включат учениците в обсъждането на различни проблеми, учи ги да слушат и разбират мненията на другите и да защитават своята точка на гледка);

3) съвещателни групи (класът се разделя на малки групи, всяка от които обсъжда дадена тема или проблем за кратък период от време, след което представител на групата докладва заключенията, направени от неговия екип; тази форма на провеждане на час на класа насърчава комуникацията в рамките на група, развитието на мисленето при децата и способността за работа в екип, правят независими открития при изучаване на материала);

4) ролева игра (накратко се разиграва проблемна ситуация, след което учениците имат възможност да дискутират, анализират и правят изводи; тази форма помага за по-доброто разбиране на проблема, като го усеща чрез игра на определена роля);

5) тематична лекция (засягат се важни за учениците теми като тютюнопушене, наркомании, безопасност, здраве и др.; освен това лекциите могат да бъдат и образователни – за култура, традиции, биографии и др.);

6) лекционен форум (обсъждане на темата след лекцията - оживява самата лекция, стимулира студентите да проявяват интерес към изнесената информация);

7) среща на класа (отговорностите се разпределят между учениците, дават се различни инструкции, изслушват се доклади за изпълнението на тези инструкции);

8) час общуване (тази форма включва разглеждане на теми, които представляват интерес за учениците, решаване на проблеми, възникнали в класа чрез тяхното обсъждане; учи учениците да бъдат откровени помежду си и с учителя, да не се страхуват и да могат да разрешават конфликтни ситуации);

9) Въпроси и отговори (учителят и учениците имат възможност да си задават въпроси, които ги интересуват, което допринася за развитието на взаимоотношения между тях, откритост и помага за решаване на възникващи проблеми);

10) екскурзия (позволява ви да организирате полезно свободното време на учениците);

11) игри за пътуване (развиват въображението на учениците, спомагат за разширяване на кръгозора им по игрив начин);

12) обучения (те учат учениците на правилно поведение в определени ситуации, затвърждавайки това на практика чрез разиграване на определени сценарии);

13) конференции (те учат учениците да приемат определени въпроси сериозно, да работят самостоятелно с информационни материали, да подготвят тема, да говорят пред публика);

14) симпозиум, симпозиум форум (на няколко деца се предлага материал за представяне по различни аспекти на обсъжданата тема; след симпозиума може да се проведе неформална дискусия по темата с цялата група);

15) семинар (класът работи върху изследване на тема под ръководството на експерт);

16) комисия, комисия форум (няколко деца, добре подготвени по дадена тема, участват в свободно обсъждане на тази тема пред целия клас, възможни са дискусии, последвани от обсъждане на чутата информация от всички ученици);

17) майсторски класове (учениците се разделят на групи по интереси под ръководството на няколко експерти, в групите се обсъждат конкретни теми; такива групи могат да бъдат организирани, за да слушат различни речи, да гледат демонстрации, да обсъждат различни аспекти на една и съща тема, работа, практика и оценка) ;

18) работни групи (всички ученици в класа са разделени на групи, на които са дадени определени задачи, които трябва да изпълнят; такива групи насърчават сътрудничеството и комуникацията на учениците помежду си);

19) театрални представления (развиват творческия потенциал на учениците, допринасят за тяхното културно образование);

20) игри, подобни на телевизионни предавания като „KVN“, „Брейн ринг“, „Кой иска да стане милионер?“, „Най-добър час“ и др.(познавателният материал се представя във форма, която е интересна за учениците; участието в екипи развива способността за обединяване).

Това не е пълен списък на възможните форми на провеждане на класни часове. Могат да се използват всички нови формуляри, налични в училищната среда. Основното е на учениците да им е интересно и класът да постига поставените от ръководителя цели.

По-долу са някои от формулярите тематични класни часовеще бъдат разгледани по-подробно.

В помощ на учителя

Учителят не трябва да си позволява прекалено дидактичен тон по време на часа на класа. Подобно отношение само ще потисне инициативата и желанието на учениците да изразят собственото си мнение.

По време на класните часове е много важно да можете да създадете комфортен микроклимат в класната стая, в противен случай учениците ще се чувстват неудобно, ограничени и нерешителни. За тях ще бъде трудно да решат да изразят мнението си от страх да не бъдат чути, неразбрани или неприети от другите.

Можете да предложите определени правила за общуване в класната стая. Например тези:

1) уважават се взаимно;

2) да се отнасят към мнението на другите с внимание и уважение;

3) ако говори един човек, никой не го прекъсва, докато не довърши мисълта си;

4) ако някой иска да говори, трябва да вдигне ръка, а не да крещи от местата си и т.н.

Ще бъде още по-добре, ако учителят покани учениците да разработят съвместно подобни правила на поведение. Участието им в изготвянето на правилата ще насърчи учениците да бъдат по-дисциплинирани при прилагането им.

Основната и може би единствената форма на „образователна работа“ - часът в класната стая - постепенно загуби признаците на колективно образователно събитие. Часовете в класната стая се отдалечават все повече и повече от съвременните ученици, в които проблемите на академичното представяне не само бяха решени, но също така се провеждаха събития в „области на образованието“: естетически, политически, морални и т.н. Като правило те се пренасяха „фронтално“ и бяха адресирани до целия екип. С всички недостатъци на колективистичното образование, те все пак предоставиха една от малкото възможности за учениците да общуват и да се свързват с учителя извън часовете.

Както обикновено се случва в периоди на внезапни промени, бебето е изхвърлено заедно с водата за баня. Възпитателната работа с учениците беше изгонена заедно със скучните „събития“. Неусетно преминава в сферата на работа със семейства на родителски срещи. Но необходимостта от общуване между учениците, както и необходимостта учениците да се обръщат към учителя като към старейшина, помагащ другар, остана. Следователно, все още не напълно изключеният час на класа може и трябва да служи за решаване на образователни проблеми. Вярно, на съвсем друго организационно и съдържателно ниво.

Какво може да замени колектива като цел, средство и форма на възпитание? Очевидно е, че съюздеца за възпитание и обучение е неизбежна форма на работа с тях както днес, така и в бъдеще. Невъзможно е да се избяга от него не само защото няма средства за индивидуализиране на обучението, но защото обединяването - в различни форми - винаги е по-изгодно от най-безупречната индивидуална работа с ученика.

Вече обсъдихме предимствата на асоциациите. Разликата се основава на хуманистичния подход към сдружаването, където основната ценност са интересите на индивида, които винаги са приоритетни пред интересите на сдружението и, парадоксално, именно поради това осигуряват цялостния успех на сдружението, изразено в най-ефективното постигане на обща цел.

Второотличителен особеност -в процеса на постигане на обща цел на дейност. Това се дължи на диференциацията на средствата за постигането му. Преведено на ежедневен език това означава

предлага различни начини за решаване на общ проблем за отделни членове на асоциация или микрогрупи, съществуващи в нея.

Трета функция -необходимостта да се вземе предвид стремежът на определен брой участници в сдружението към обща цел, обусловена от съзнателните нужди на всеки от тях за постигане на желания от тях лично резултат, който въпреки това е важен за другите.

Четвърта функция -задачата на възпитателя (учителя, ръководителя) се разглежда като ненасилствена и дискретна организация на условия за формиране на такива междуличностни отношения, които са най-благоприятни за успешното постигане на целта.

Класната стая продължава да бъде една от най-важните форми за организиране на предната образователна работа. Понякога в педагогическата литература и в училищната практика тази форма се нарича час възпитание, възпитателен час, час класен ръководител.Основното е да се осигури целенасочена бизнес комуникация между класния ръководител и учениците и да се създаде здрава морална атмосфера.

Часът на класа е включен предварително в училищния график и се провежда ежеседмично в определен ден от седмицата. Не е допълнителен урок. Времето на провеждането му не е строго регламентирано. Може да продължи 20-30 минути, а понякога и повече от час. Всичко зависи от характера и целта, от възрастта на учениците, от формата на изпълнение. По време на класните часове преобладава свободната форма на общуване между учител и ученици. Темите са предварително разписани в плановете на класните ръководители. Но понякога се провеждат часове, които не са включени в плана. Те са посветени на актуални събития, извънредни ситуации в класната стая, град, държава.

Часовете в класната стая не трябва да се използват за преподаване, инструкции или лекции. Опитните класни ръководители се стремят учениците да не чувстват, че се обучават в момента, часът на класа е час на общуване.

Класният час е една от връзките в системата на образователната работа. Ако животът и дейността на екипа са добре организирани в класната стая и има демократични отношения между учител и ученици, тогава часовете на класа са организирани по интересен начин.

Преди провеждане на класен час класният ръководител решава редица проблеми:

Определете темата и формата;

Изберете място и време;

Направете план за подготовка и провеждане на класен час,

Включете възможно най-много участници в процеса на подготовка и изпълнение;

Разпределете задачите между творческите групи и отделните участници.

Както при всяко образователно събитие, вземете предвид възрастовите характеристики на децата, характеристиките на класа и нивото на развитие.

Форми на провеждане на класен часможе да е различно:

етичен разговор, диспут, дискусия, среща с интересен човек, игра на пътуване, защита на фантастични проекти, вечер на разгадани и неразгадани мистерии, концерт „Ромашка“, KVN, музикална викторина и др.

МЕТОДИКА ЗА ПОДГОТОВКА И ПРОВЕЖДАНЕ НА УЧЕБЕН ЧАС

Класният час най-често се провежда от класен ръководител или творческа група (старши класове). Той разговаря с учениците, запознава ги с литературен материал, идентифицира и анализира общественото мнение на класа по определени въпроси. Понякога класните часове се прекарват от учениците под формата на обсъждане на текущи проблеми от живота на класа, преглед на вестници и списания по определена тема и т.н. Часовете на класа не трябва да си приличат.

Основно изискване е активното участие на всички ученици. Часът на класа е предшестван от много практическа дейност. Често продължава и след него. Индивидуални ученици или групи от ученици изпълняват задачи, свързани с темата на часа на класа (събират материали, оформят щандове, албуми и др.). Този тип класно обучение се съчетава с други форми на възпитателна работа.

Най-разпространената форма за провеждане на час на класа - етични разговори.

В педагогическата литература етичният разговор се определя както като метод за привличане на учениците да обсъждат, анализират действията на връстниците си и да развиват морални възгледи, преценки, оценки, така и като форма за обясняване на учениците на норми и принципи, разбиране на обобщението на морален опит на учениците. Етическият разговор се появява в реалния образователен процес и като форма на етично възпитание, и като метод на нравствено възпитание.

Етичните разговори са широко разпространени в училищната практика. Ценен материал за етични разговори могат да бъдат факти от живота на училището, класа, художествени произведения, изявления на учители, учени, статии от вестници и списания и др. Препоръчително е да се включат учениците в събирането на материали за разговори.

Етичният разговор действа като една от традиционните форми на образование. Основната цел е да помогне на учениците да разберат сложни морални въпроси, да формират силна морална позиция у децата, да помогнат на всеки ученик да разбере своя личен морален опит на поведение, да внуши на учениците способността да развиват морални възгледи, оценки, преценки, основани на

придобити знания.

Етичният разговор се основава на анализ и обсъждане на конкретни факти и събития от ежедневието на децата, примери от художествена литература, периодични издания и филми.

Случват се разговори групови и индивидуални,и софтуер(система от разговори за правилата за култура на поведение, правила за ученици и др.). Разговорите също могат да бъдат епизодично,свързани с текущата ситуация в отбора.

Етичният разговор се провежда по два начина - индуктивен и

дедуктивен.

Основните етапи на провеждане на етични разговори:

Докладване на факти за поведението на учениците, взети от живота или черпейки върху ярки пасажи от художествени произведения;

Обяснение на дадените факти и техния анализ с активното участие на учениците;

Обсъждане на конфликтни ситуации;

Обобщение на фактите;

Мотивиране и формиране на морални правила;

Прилагане на научени концепции за оценка на вашето собствено поведение и поведението на другите.

Съдържанието на етичните беседи и методиката за провеждането им до голяма степен зависят от възрастта на учениците. Така например в началните класове разговорите засягат малък кръг от въпроси, достъпни за учениците, и се дават ярки примери от художествената литература, от гледаните програми, от живота около тях. Етичните разговори с учениците от началното училище най-често се провеждат индуктивно, когато учениците са изложени на ярки факти, които съдържат определени морални модели. Още в 3-4 клас някои теми за етични разговори могат да се провеждат дедуктивно, т.е. да се премине от дефиниция на концепция към факти и съответните заключения.

МЕТОДИЧЕСКИ СЪВЕТИ ЗА УЧИТЕЛЯ

Размер: px

Започнете да показвате от страницата:

Препис

1 Тема на часа на класа: „ДА СЕ НАУЧИМ ДА БЪДЕМ ТОЛЕРАНТНИ“ Целта на часа на класа: да запознае учениците с понятието „толерантност“, с основните черти на толерантна и нетолерантна личност, да развие способността за адекватно и пълноценно познават себе си и другите хора, да развиват у учениците толерантно и уважително отношение към другите техни хора; научете се да намирате компромис при разрешаване на конфликтни ситуации между съученици и връстници; развийте умения за разрешаване на конфликти. Ход на разговора 1. Встъпително слово на учителя. Учител: - Днес нашият разговор е посветен на толерантността. 16 ноември е Международен ден на толерантността. Не всеки може да е запознат с това и на пръв поглед звучи напълно неразбираемо. Но значението, което носи, е много важно за съществуването и развитието на човешкото общество. Съвременният културен човек е не само образован човек, но човек, който има чувство за самоуважение и е уважаван от другите. Толерантността се счита за признак на високо духовно и интелектуално развитие на индивида, групата и обществото като цяло. - Бих искал да започнем нашата среща с разговор за вечното, за любовта. Живяло на земята едно момиче на име Любов. Беше й скучно да живее в света без приятелка. Затова тя се обърна към стария, сивокос магьосник, който беше живял сто години: „Помогни ми, дядо, да си избера приятелка, за да мога да бъда приятел с нея през целия живот, който Бог ми е дал.“ Магьосникът се замислил и казал: - Ела при мен утре сутрин, когато първите птички пеят и росата още не е изсъхнала... На сутринта, когато аленото слънце огряваше земята, Любовта дойде на уреченото място... Тя дойде и видя: пет красиви момичета стоят, едната е по-красива от другата. „Избери – казал магьосникът, – едното се казва Радост, другото Късмет, третото Красота, четвъртото Тъга, петото Доброта.“ „Всички са красиви“, каза Любов. Не знам кого да избера... „Ваша истина – отговори магьосникът, – всички те са добри и ще ги срещнете в живота и може би ще бъдете приятели, но изберете един от тях.“ Тя ще бъде ваш приятел до края на живота ви. Любовта се доближи до момичетата и

2 погледнаха в очите на всеки човек. Любовна мисъл. Кой бихте избрали? Защо? (Звучи музика и продължението на приказката): Любовта се приближи до момиче на име Доброта и протегна ръка към нея. Защо Любовта избра Добротата? (Отговори) - Какъв трябва да бъде човек, за да се адаптира възможно най-бързо към условията, в които попада след завършване на училище? Адаптирането на човек към нови условия, както в живота, така и в професионалната дейност, е възможно само ако той е развил професионални и социални умения и личностни черти. Едно от тези качества е толерантността. В живота човек общува с представители на различни националности, култури, светове, вероизповедания, социални слоеве, така че е важно да се научим да уважаваме културните ценности както на собствения си народ, така и на представители на друга култура, религия и да се научим да намерят общ език. В допълнение, толерантността като качество на личността се счита за необходима за успешна адаптация към нови неочаквани условия. Хората, които нямат толерантност, категорични са, се оказват неспособни на промените, които животът изисква от нас. (След това водещият се обръща към участниците в събитието). Днес ще се научим да бъдем толерантни един към друг. Защо трябва да сме толерантни? Какво разбирате под думата толерантност? Толерантността е способността да търпиш нещо или някого, да си самовластен, издръжлив, упорит, да можеш да се примириш със съществуването на нещо или някого, да се съобразяваш с мнението на другите, да прощаваш. Какво прави толерантният човек? Толерантността е форма на поведение. Ученик, който иска да живее в мир със съучениците си, трябва да се ограничава. Не казвайте излишна дума, преглътнете я, ако някой му каже нещо. Защото ако отговори по същия начин, ще му отговорят още по-зле и ще започне кавга. И когато започне разправата, тогава няма да има толерантност. Какви синоними на тази дума знаете? Толерантност. Нека видим какво разбират различните култури под думата толерантност.

3 На дъската пише: tolerancia (испански) Способността да се разпознават идеи или мнения, различни от собствените. толерантност (френски) Отношение, при което се приема, че другите могат да мислят или действат различно от себе си толерантност (английски) Желание да бъдете толерантни, търпимост. kuan rong (китайски) Да позволиш, да приемеш, да бъдеш щедър към другите. тасамул (арабски) Прошка, търпение, нежност, милост, състрадание, добронамереност, търпение, добронамереност към другите. Сега чуйте дефиницията на толерантността, дадена в „Декларацията за принципите на толерантността“ (подписана на 16 ноември 1995 г. в Париж от 185 държави-членки на ЮНЕСКО, включително Русия): Толерантността означава „уважение, приемане и правилно разбиране на богатото разнообразие на културите на нашия свят, нашите форми на себеизразяване и начини на проявление на човешката индивидуалност. То се насърчава от знания, откритост, комуникация и свобода на мисълта, съвестта и вярата. Толерантността е свобода в многообразието. Това е не само морален дълг, но и политическа и правна необходимост. Толерантността е добродетел, която прави мира възможен и помага да се замени културата на войната с култура на мира." 2. Работа в група. Учителят: Измислете и нарисувайте символ на толерантността. Възможно ли е да живеем мирно и да не се караме? Как да го направим? Какви примери за толерантно поведение можете да дадете? Какви стандарти на поведение в класната стая се считат за толерантни?

4 Точно така. Сега нека ги прочетем на глас: Един ученик може да изрази отношението си към съучениците си по пет начина: щедрост, учтивост, добра воля, отношение към тях като към себе си и верен на думата си. Не правете на другите това, което не бихте искали другите да правят. Не прави на другите това, което те боли. В радост и скръб трябва да се отнасяме към всички хора така, както към себе си. Не правете на съученика си нещо, което ви кара да се чувствате зле. Като мислите за себе си, мислете и за другите. Считайте успеха на съседа си за свой успех, а загубата на съседа - за своя загуба. Във всичко, което искате вашите съученици да ви причинят, правете същото и вие на тях. 3. Провеждане на кръгла маса на тема „Толерантност” 1. Групите озаглавяват едно от горните твърдения и съставят реч от 7 изречения. 2. За своите съученици групите подготвят 3 въпроса на тема: „Толерантност в класната стая“. Учителят: И така, разбрахме, че толерантността е голямото изкуство на хората, които се опитват да се разберат. Толерантността е подкрепа и разбиране на различията. Но толерантността има и обратна страна. Коя страна е това? Какви форми на проявлението му познавате? (Предразсъдъци, войни, конфликти). Конфликтите са стари като времето. Хората винаги са се опитвали да разберат света и един друг. Понякога е трудно, защото не всеки вижда проблемите по един и същи начин.

5 Чуйте индийска приказка и се опитайте да определите причината за грешката на мъдреците. МЪДРЕЦИТЕ И СЛОНЪТ Имало едно време в малък град живели шестима слепи мъдреци. Един ден в града беше доведен слон. Мъдреците искали да го видят. Но как? "Знам", каза един мъдър човек, "ще го почувстваме." „Добра идея“, казаха други, „тогава ще разберем какъв слон е той.“ И така, шестима души отидоха да видят слона. Първият напипа голямото плоско ухо. Движеше се бавно напред-назад. „Един слон прилича на ветрило!“ – извикал първият мъдрец. Вторият мъдрец докоснал краката на слона. „Той прилича на дърво!“ - възкликна той. "И двамата грешите", каза третият, "изглежда като въже." Този човек напипа опашката на слона. „Слонът прилича на копие“, възкликна четвъртият. - Не, не - извика петият, - слонът е като висока стена! Той каза това, докато опипваше страната на слона. Шестият мъдрец дръпнал хобота на слона. „Всички грешите“, каза той, „слонът е като змия.“ „Не, на въжето!“ "Змия!" "Стена!" "Ти грешиш!" "Прав съм!" Шестима слепци си крещяха цял час. И те никога не знаеха как изглежда един слон. За какво е тази приказка? Защо не знаеха как изглежда слонът? Прав си. Всеки човек може само да си представи какво могат да почувстват ръцете му. В резултат на това всички си помислиха, че той е открил истината и знае как изглежда един слон. Никой не искаше да слуша какво казват другите. Дали мъдреците наистина са били мъдри? Те имаха конфликт, основан на различия във възприятията. Как биха могли мъдреците да знаят как наистина изглежда един слон? Препишете края на приказката. Всеки човек има своя гледна точка по този или онзи въпрос, тъй като всеки вижда и чува едно и също нещо по различни начини. 4. Токшоу “Гледна точка”.

6 Учителят избира 7 доброволци от класа, които идват на дъската. Останалите ученици са зрители. Темата на дискусията е написана на дъската: „Мобилен телефон в училище“. На всеки доброволец се дава карта, описваща неговата роля: 1. Аз съм напълно против учениците да имат мобилен телефон. 2. Напълно одобрявам използването на телефон в училище и смятам, че той може да се използва не само през междучасията, но и по време на уроците. 3. Все още не мога да си съставя мнение по този въпрос. 4. Бих искал да променя темата на разговор и да обсъдя по-важните проблеми на учениците. 5. Аз съм много емоционален и искам да обсъдя всички чувства, свързани с предмета на разговора. 6. Аз съм много умен и сериозен човек и бих искал да получавам научни факти и статистика за предмета на разговор. 7. Не обичам да говоря пред всички, срамежлив съм, не искам да говоря на висок глас и да бъда забелязан. Работата на учителя е да „дирижира” групата. Когато посочи ученик, той трябва да започне да говори. Първо диригентът минава по цялата линия, като дава възможност на всеки да изрази накратко своята позиция. След това той по желание посочва всеки играч, който трябва да продължи разговора от мястото, където е спрял предишният. Целта на групата е да поддържа разговор дори когато говорещите сменят гледните точки. Учителят може да превключи разговора от един участник на друг, за да създаде комичен ефект или да принуди говорещия да „вземе“ изречение. В края на играта зрителите и участникът правят изводи за видяното. Какво кара конфликтите да се разпалват? Неспособност да получите това, което искате или имате нужда; различни гледни точки по един и същ въпрос; присъствие на трето лице. Много конфликти възникват, когато децата преследват собствените си егоистични интереси в ущърб на интересите на класа. Дайте примери от живота си, от литературата и филмите, където причината за конфликта са причините, които изброихте.

7 До какви резултати водят конфликтите? На дъската пише: Три резултата от конфликт 1. Победа - поражение - едната страна е доволна, но другата не е доволна. 2. Поражение поражение - и двете страни не са доволни от резултата. 3. Победата си е победа - и двете страни се споразумяват. ПРАВИЛА ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА КОНФЛИКТИ: 1. Не прекъсвайте. Слушам. 2. Не правете предположения. 3. Не влизай лично и не обиждай. 4. Наистина работете върху разрешаването на проблема. Предлагайте множество решения на конфликта, докато постигнете споразумение, което да устройва и двама ви. 5. Завършете с положителна нотка. План за разрешаване на спорове: 1. „Жертвата“ трябва да каже това, което иска да попита. Например: „Искам да разбера това и това, защо направи това и това и не направи това и това?“ 2. Говорете за същността на въпроса, а не около храста. Не забравяйте да отговорите на изразеното неразбиране или критика. Изразете мнението си конкретно и ясно. 3. Признайте грешката си или докажете противното. Намерете нещо приятно от другия, което го характеризира положително. 5. Дирижиране на представления. Групова работа.

8 Подигравни аргументи в различни части на училището. Постигнете желания компромис, като използвате правилата за управление на конфликти, които сте разработили. 1 група в училищната библиотека: Дадохте учебник на ваш приятел. Загубил го е и отказва да плати глобата. Група 2 в съблекалнята на фитнес залата: Приятел взе назаем униформата ви и не я върна. Група 4 в клас: Вашият съсед по бюрото гледа бележника ви по време на тест и ви навлича неприятности. Група 4 в междучасието: Най-добрият ви приятел показа на вашия приятел бележката, която сте написали за него. Група 5 в училищния двор: Света донесе в училище играчка, която получи като подарък предишния ден. Приятелите искаха да слушат. Когато дойде ред на Дима, той случайно счупи един от бутоните. Света, като видя това, се ядоса ужасно. Сега нека запишем как да постигнем споразумение възможно най-ефективно. Кой би искал да прочете техните примери? Какво трябва да включва писменото споразумение? 6. Работа в група. Провеждане на изложба на рисунки „Да си простим“. Помислете и ми кажете кога сте обидени един на друг? Нека всяка група нарисува любезна усмивка на голям лист ватман и напише какво могат да направят съучениците за приятелите си, за да им простят. Какъв съвет бихте дали на човек, който не знае как да прощава на приятели?

9 Всички ученици застават в кръг и се хващат за ръце. Затворете очи и си спомнете всички, на които сте били обидени за нещо. Опитайте се психически да им простите. Отражение. Самоанализ на часа на класа на тема: „Да се ​​научим да бъдем толерантни“ Форма на доставка: часът на класа се проведе под формата на разговор със сюжетно-ролеви задачи, проблемни въпроси под формата на кръгла маса. Цел на събитието: да запознае учениците с понятието „толерантност“, да ги научи да намират компромис при разрешаване на конфликтни ситуации между съученици и връстници; развийте умения за разрешаване на конфликти. Цели: да се даде възможност на учениците да оценят степента на своята толерантност; развитие на вниманието, паметта, творческото мислене на учениците; насърчаване на чувството за колективизъм и сплотеност, насърчаване на развитието на отношения на уважение между учениците. Брой участници: 28 1. Оценка на съдържанието на образователното събитие Това събитие съответства на основните направления на образователната работа на училището, нивото на развитие на класния екип и възрастовите характеристики на учениците. 2. Оценка на методите на дейност на учителя и учениците. За събитието беше изготвен сценарий, като се вземат предвид възрастовите характеристики и целите на образователната работа с учениците в класа. Отчитайки възрастовите особености на учениците, събитието включваше лесни за разбиране задачи, игрови ситуации и групови задачи. 3. Оценка на основните характеристики и поведение на ученици и учители Събитието беше съдържателно, интересно и организирано. То беше насочено към развиване на комуникативни умения, чувство за другарство, приятелство, колективизъм и сплотеност. Проведено

Събитие 10 имаше положително въздействие върху групата деца. Децата станаха по-добри и по-толерантни едно към друго.

Проведен час на класа в 7 клас на тема: „Да се ​​научим да бъдем толерантни (толерантност)” Цели: развиване на толерантно и уважително отношение към съучениците; научете се да намирате компромис при разрешаване на конфликти

Регионална държавна образователна институция за сираци и деца, останали без родителска грижа Дом за сираци 20. Открит урок „Възпитание на толерантност” Педагог Подпорина

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ПРОФЕСИОНАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ UFA КОЛЕЖ ПО ИЗКУСТВА И ХУМАНИТАРИИ Методическо развитие на извънкласни дейности Тема: Толерантност Професия: Художник

Фоминска библиотека за семейно четене ЧАС НА ТОЛЕРАНТНОСТ Фоминка 2013 г Цели: Час на толерантността 1. Да се ​​запознаят учениците с понятието „толерантност“, с основните черти на толерантната и нетолерантната личност.

1 Час на класа за ученици от 5 клас „Законите на приятелството“ Учител: Михайлова Г.В., Средно училище MAOU 17 Улан-Уде Цел: разширяване на знанията за отношенията между хората, за приятелството; разработете правила за отношения, които позволяват

Добро и зло. За да повярвате в доброто, трябва да започнете да го правите." Лев Толстой. Целта на урока е да развие морални качества и морални насоки у учениците. Цели на урока: Образователни: Развиване на разбиране

Тамбовска регионална държавна автономна професионална образователна институция "Колеж по инженерство и технологии на сухопътния транспорт на името на M.S. Solntsev" Методически препоръки за провеждане

Час на класа „Толерантна личност“ Наталия Анатолиевна Альохина, образователен психолог, Държавна образователна институция „Средно училище 11 на името на армейски генерал А. И. Антонов, Гродно“ р.т. 75-60-31;м.т. 8029-516-67-26 „Елате с това

Препоръки за работа с презентацията на тематичния урок (класен час) „Бъдете толерантни!“ за ученици от 8-9 клас Цел: да се култивира в по-младото поколение потребността и готовността за градивен

Вайвод Наталия Борисовна MAOU гимназия 24 на името на M.V. Oktyabrskaya Tomsk КАКВО Е ТОЛЕРАНТНОСТ? Възрастова категория на учениците: 11-13 години Цел на класното събитие: 1. Дайте въведение на учениците

Общинска бюджетна образователна институция Средно училище 23 със задълбочено изучаване на английски език в град Орел, 4 клас Подготвен от: начален учител Трусова С.Ю.

Час на класа за ученици от 6-7 клас Тема: Толерантност в общуването Цел: създаване на условия за развитие на толерантност в общуването между хората. Формат: кръгла маса (учениците са разделени на групи)

Час на класа „Ние сме много различни, но сме заедно!“ Цели: запознаване на учениците с понятието толерантност, с основните черти на толерантната и нетолерантната личност; развиват способността за адекватно и пълноценно възприемане

Загузина Гулнара Манзуровна, начален учител МБОУ Средно училище 2, Салехард Формиране на толерантност в началното училище „Ако сеете тръни, няма да жънете грозде“ От няколко години живеем в

Общинско бюджетно учебно заведение „Средно общообразователно училище 1 им. М. Горки със задълбочено изучаване на английски език" Разработка на класен час във 2 клас "Б" на тема: "Приятелството е прекрасна дума"

ОБЩИНСКО БЮДЖЕТНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛНО (ПОПРАВИТЕЛНО) УЧИЛИЩЕ ИНТЕРНАТ 37 VIII ВИД Урок-игра (час в класната стая) „Що е толерантност”. Подготвен от:

Час на класа на тема: „Толерантност на планетата” В 4 клас Цели: Образователни: да се въведе понятието „толерантност”; идентифицират основните характеристики на толерантността; формира правилната идея

2 “А” клас - толерантност Хората се раждат различни: Несходни, уникални. За да можете да разберете другите, трябва да култивирате търпение в себе си. Толерантност, милосърдие, толерантност, доброта на душата

MBOU "Куединско средно училище 2-Основно училище" Разработка на класен час на тема "Толерантна личност" (3 клас) Разработка, изготвена от: Чаркина Т.В., начален учител

Обобщение на урок по толерантност. за 1-2 клас на тема: „Да се ​​научим да се разбираме“ 1. Въведение. Учителят: Нека всички се усмихнем един на друг и да дадем радост. И да си кажем

Час на класа „Ние сме толкова различни, но сме едно семейство“ (конфликт и начини за разрешаването му) Автор: Назарова М.В. учител-психолог MBOU "Гимназия 1" Обяснителна бележка В момента темата за конфликта и конфликта

Час на класа. Тема: „Как да изградим отношения с тези, които са различни от нас?“ Горбачова Наталия Генадиевна учител в началното училище MBOU Средно училище 21 на град Ставропол Цел: запознаване на учениците с понятието „толерантност“

Час на класа в 5 клас, съставен от Алексеенко Н.Н., класен ръководител, учител по математика. Тема: „Толерантност. Признаването на различията е в основата на самочувствието." Цел: да се включат учениците в обсъждането на концепцията

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА СПЕЦИАЛНА (ПОПРАВИТЕЛНА) УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА СТУДЕНТИ И УЧЕНИЦИ С ОГРАНИЧЕНИ ЗДРАВОСПОСОБНОСТИ "КАЗАНСКА СПЕЦИАЛНА (ПОПРАВИТЕЛНА) ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

УРОК Тема: „Толерантността е пътят към мира“ Цел: запознаване на учениците с понятието „толерантност“, нейния произход, значение и значение за нейното формиране като морално качество на индивида. Задачи:

Толерантност 16 ноември - Международен ден на толерантността Толерантността е уважение, приемане и правилно разбиране на богатото разнообразие от култури на нашия свят, форми на себеизразяване и начини на проявление

MOU "TYRNOVSKAYA СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ" ПРОНСКИ РАЙОН НА РЯЗАНСКА ОБЛАСТ БЕЛЕЖКИ ЗА КЛАСА "ДА СЕ НАУЧИМ ДА БЪДЕМ ТОЛЕРАНТНИ" Дата: 15 ноември 2016 г. Клас: 7 Класен ръководител:

Училищен вестник МБОУ "НОШ 11" 14 (ноември 2012 г.) Голяма промяна Вестникът излиза от 23 март 2009 г. Голяма промяна Ноември 2012 134 2 На 19 ноември нашето училище проведе единен Ден на толерантността. как

Руска федерация Ямало-Ненецки автономен окръг Общинско образувание Ямалски окръг MBOU "Мискаменская начална детска градина" Методологическа разработка по психология "Ден на толерантността"

MCOU "Гоноховская средна школа на Завяловски район" на Алтайски край Обучение "Какво е толерантност?" Съставител: учител психолог Симоненко А. В. 2016 г. Цел на урока: запознаване на учениците с понятието „толерантност“

Тематично планиране на класните стаи по програма „Толерантност” 1. клас 1. Кой съм аз? какви сме ние 1 2. За човешкото щастие. 1 3. Човек сам е ковач на своето щастие. 1 4. Какво е „добро“ и какво е 1 „лошо“?

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО, НАУКАТА И ИНОВАЦИОННАТА ПОЛИТИКА НА НОВОСИБИРСКА ОБЛАСТ Междуетническата и междурелигиозната толерантност като неразделна част от патриотизма Андронникова Олга Олеговна Ph.D. психол.

Възпитаване на толерантна личност в мултикултурното пространство на образователна институция Бурцева Е.В., учител по руски език и литература, Общинска образователна институция Лицей 8, Томск Училищна възраст - период на формиране

Разговор за родители „Формиране на толерантно поведение в семейството” Цел: повишаване на педагогическата култура на родителите Цели: -развиване на способността на родителите да разрешават конфликти от гледна точка на толерантен подход;

Обучителна игра „Всички сме различни, но сме заедно“. Цел на урока: развитие на толерантно отношение един към друг, нагласа за приемане на другите; разбиране на важността на предаването на емоционални връзки, опит на толерантност

Сценарий за Деня на толерантността „Да си хванем ръцете, приятели“ Провеждан от: Дукина Л.В. 16.11.17 Хората, добротата и толерантността ще спасят света! И вие трябва да ни повярвате. Възпитаването на толерантност днес е един от

Обяснителна бележка Цел на програмата Основната цел на тази програма е формирането на комуникативни умения и културно поведение на третокласниците, развитието и подобряването на техните морални качества,

Литонина Надежда Николаевна, начален учител, гимназия MAOU 4 [имейл защитен]„Педагогически техники за формиране на комуникативни и регулаторни образователни дейности в началното училище“ Основният резултат от изпълнението

ВЪВЕДЕНИЕ 1 стр.4 Работа по двойки. Разгледайте снимките и говорете с приятелите си за новата учебна година. A: Нашето училище изглежда прекрасно.

Извънкласно събитие на тема: „Добротата на нашите сърца“ Подготвен от: начален учител Каракеча Вилена Александровна 2016 г. Цел: разширяване на знанията на децата за приятелството, взаимното уважение, добротата, злото.

Сценарий за класен час в 3 клас Тема: „Дайте радост на друг“ Автор: Евдокимова С.М. Цел на урока: Образователен аспект: намерете отговори на поставените въпроси, развийте способността да приемате и давате подаръци.

План на урока. Цел: създаване на условия за работа върху развитието на моралните качества на индивида, концепцията за „учтивост“ при работа с литературен текст. Цели: покажете на децата, че темата, повдигната от автора

Толерантността е желанието да се приемат другите такива, каквито са, и да се взаимодейства с тях въз основа на съгласие. Преди всичко това предполага взаимност и активна позиция на всички заинтересовани

Проект: „Моето родословие“. 2 клас Учител: Юровская Наталия Юриевна Проект: „Моето родословие“. Цел: Проучете произхода на вашето семейство. Представяне на резултатите от съвместната работа с родителите за създаване

Днес една от най-важните форми за организиране на образователната работа с учениците е класната стая. Провежда се веднъж седмично, в определен ден и час. По време на урока учителят провежда разговори с учениците, обучава ги, разширява кръгозора им, определя задачите и целите на екипа на класа.

Основна информация

Часът е между учителя и учениците. Днес то се провежда във всяко училище. Урокът е включен в учебната програма и се провежда, както беше посочено по-горе, веднъж седмично. Продължителността му е 40 - 45 минути.

Като цяло тази политика не е съвсем правилна. може да отнеме по-малко време, тъй като основната му задача е да изпълни поставените от учителя задачи. Урокът може да се проведе както в класна стая, така и в зала, библиотека, музей, дори на улицата.

Основни цели и задачи

Един час в класната стая в училище има няколко цели.

На първо място това образователен, което е да разшири кръга от знания на учениците в различни области на живота.

Следван от ръководство. Той влияе върху практическата страна на живота на учениците, тяхното поведение и отношение към живота. Осъществява се чрез разговор за конкретна житейска ситуация, подкрепена с примери.

Последната цел е ориентиране. С негова помощ се формира определено отношение към обектите на заобикалящата реалност, духовни и материални ценности.

Основните учебни часове включват:

Създаване на условия за изява на индивидуалността на учениците;

Обогатяване на знанията им за света около тях;

Формиране на емоционалната и сетивна сфера;

Създаване на страхотен екип.

Форми на провеждане

Класният час е дейност, която може да се проведе не само под формата на лекция, но и:

конкуренция;

Викторини;

Срещи;

Екскурзии.

Подготовка за час

Когато започвате да подготвяте класен урок, трябва да вземете решение за темата на урока. Това може да стане предварително чрез провеждане на разговор с учениците или анкета. Когато избирате тема за час на класа, трябва да идентифицирате възрастовите характеристики на ученика и неговите интереси.

Преди да напишете сценарий за класна стая, трябва да седнете и да си зададете няколко ключови въпроса:

1. Как да накараме децата да участват в клас?

2. Как и кога да се извърши подготвителната работа?

3. В какви задачи децата ще могат да се изявят най-пълноценно?

4. Кой от учениците може да помогне при провеждането на часа на класа?

5. Как правилно да обобщим урока?

Отговорите на тези въпроси трябва да бъдат записани на хартия и периодично да се връщате към тях, докато пишете бележките си към урока.

След това е необходимо да започнете да съставяте сценарий и да извършвате подготвителна работа. В някои ситуации можете да използвате готови разработки в класната стая, взети от специализирани списания за учители и различни интернет ресурси. Но е важно да запомните, че повечето от тях изискват корекции. Така някои задачи може да изглеждат твърде трудни за децата или да не ги интересуват. Такива задачи трябва да се заменят с по-лесни или по-интересни.

Като цяло подготовката се състои от следните точки:

1. Определяне на темата и целите.
2. Определяне на място и час на събитието.
3. Идентифициране на ключови точки.
4. Изготвяне на план и сценарий.
5. Избор на материал.
6. Декорация на стаята.
7. Определяне на участниците в класа.

След урока е необходимо да се извърши неговия анализ.

Структура на урока

При подготовката на урок е необходимо да се вземе предвид, че часът на класа има своя собствена структура. Като цяло тя е същата като структурата на всеки урок:

1. Въведение, чиято основна задача е да активира вниманието на учениците и да идентифицира проблема.
2. Основната част, чието съдържание се определя от целите на часа на класа.
3. Заключителната част, която стимулира потребностите на учениците от самообразование.

Социален час

Една от формите, под които може да се проведе час на класа, е час за общуване. Определя се като съвместен творчески процес между дете и възрастен. Децата участват в организирането на час за общуване заедно с възрастните и заедно с учителя определят темата и кръга от интереси.

Часът на общуване има едно важно правило - да се създаде благоприятна среда, в която всеки от учениците да може да изрази своето мнение без страх.

Основните форми на час за комуникация включват:

дискусия;

Ролева игра;

Устен дневник;

Социален и културен проект.

Информационен час на класа

Аудиторните часове могат да се провеждат и под формата на защита и изпълнение на информационни проекти, политически минути.

Основната цел на такава дейност е да се развие разбиране за собствената значимост и необходимостта от участие в обществено-политическия живот на страната и света като цяло. По време на информационния клас децата се учат да разбират сложните съвременни проблеми и да реагират правилно на случващото се около тях.

Основните форми на работа в такива уроци:

Съобщения във вестниците;

Преразказване на събитие с цитати;

Работа с речник;

Работа с политическа карта;

Коментиране на информация;

Формулиране на проблемни въпроси и търсене на отговори на тях;

Разглеждане и обсъждане на видео материали.

Предмети

Няколко думи за това каква може да бъде темата на класните часове. Класовете могат да бъдат посветени на:

1. Морално-етични проблеми.
2. Въпроси в областта на науката.
3. Естетични проблеми
4. Въпроси на държавата и правото.
5. Психологически проблеми.
6. Характеристики на физиологията и хигиената.
7. Проблеми със здравословния начин на живот.
8. Екологични проблеми.
9. Общоучилищни проблеми.

В рамките на определена тема можете да проведете цяла поредица от класни часове, обединени от една цел и с подобни задачи.

Примерни теми

В зависимост от интересите на учениците и тяхната възраст, темите на класните часове могат да бъдат както следва:

За ученици от 5 клас:

1. „Как се виждам след... години?“
2. "Какво съм аз?"
3. „Книгите около нас“.
4. "Какво мога?"

За ученици от 6 клас:

1. "Моите хобита".
2. — На училище съм и вкъщи.
3. "Вашето собствено мнение. Важно ли е?"
4. "Моите силни и слаби страни."
5. „Да се ​​науча да слушам и да чувам“.

В 7 клас можете да прекарате образователни часове по следните теми:

1. — Искам и мога.
2. "Да се ​​научим да управляваме себе си."
3. "Внимание и внимание."
4. — Кажи ми кой е приятелят ти.

В 8 клас можете да прекарате класни часове по следните теми:

1. „Какво е гений и талант?“
2. „Тренирайте паметта си“.
3. „Отговорност и безопасност“.
4. „Страната на моите мечти“.

Учениците от 9 клас ще се интересуват от следните разговори:

1. „Човекът и творчеството”.
2. „Моите права“.
3. „Моята бъдеща професия“.
4. „Красотата в нашия живот“.

За 10 клас е препоръчително да се подготвят следните класни часове:

1. "Аз и моето обкръжение."
2. „Зрелостта – какво е това?“
3. „Човешки недостатъци: причини и последствия“.
4. "Да се ​​научим да се контролираме."

В 11 клас можете да отделите часове по темата:

1. „Ще ме запомни ли училището?“
2. „Моят професионален избор“.
3. — Моята цел.
4. „Хуморът в човешкия живот“.

През зимния период можете да проведете класен час „Превенция на грип“, както и „Превенция на наранявания“, „Правила за поведение на лед“, „Как да се държим през зимата“, „Ваканции без нарушения“ и други.

Интересен ход, който учителят може да предприеме, за да определи темите на часовете, е да обяви плановете на класовете в началото на годината или семестъра и да даде възможност на децата самостоятелно да предложат определени теми, да допълнят съществуващия план и да предложат да участват в техните подготовка.

Не забравяйте да провеждате KVN игри, по време на които учениците могат да тестват своите знания и умения. Формата на събитието също трябва да се променя от време на време. Например днес имаше лекция, което означава, че следващия път може да е екскурзия или разговор.

За да проведете клас по-ефективно, трябва да се придържате към следните съвети:

1. Стаята, в която се провежда урокът, трябва да бъде чиста и проветрена.

2. Препоръчително е да украсите офиса с цветя. Можете да използвате както истински, така и изкуствени.

3. Темата на часа на класа трябва да бъде написана на дъската. Би било подходящо да се използва и афоризъм.

4. Не забравяйте за мултимедийни проектори и презентации, те значително ще повишат интереса на учениците към материала.

5. Когато провеждате анкети и тестове, използвайте формуляри. Не забравяйте за визуалните материали - брошури, брошури.

6. Обърнете специално внимание на подготовката за урока, ако е класен час в началното училище. Особеностите на развитието и възприятието на децата са такива, че образователните часове се прекарват най-добре под формата на игри и пътувания. Така можете много по-бързо да заинтересувате учениците и да привлечете вниманието им.

7. Не забравяйте за комфорта на учениците. Оставете ги да седят както искат. Можете също така да подредите бюрата в кръг или да преместите две бюра в едно, ако се очаква групова работа.

8. Не се страхувайте да поканите специалисти в класа - лекари, психолози, историци, библиотекари. Разбира се, ако те разбират темата на вашия клас по-добре от вас и могат да ви кажат много полезна информация.

заключения

Часът на класа е един от най-важните, провежда се веднъж седмично. По време на урока учителят повишава културното ниво на учениците, формира техните житейски нагласи и ценности, организира екипа. Формата може да бъде всяка, в зависимост от темата на урока и целите, поставени от учителя.