Психологическа и педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт. „Методическа подкрепа за учители в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“ методическа разработка по темата Подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование
Татяна Кашина
Методическа подкрепа на федералните държавни образователни стандарти
МЕТОДИЧЕСКИПРЕДОСТАВЯНЕ НА ВЪВЕДЕНИЕ
ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ
Слайд 2. Федерален държавен образователен стандарт
Предучилищно образование
Разработен в съответствие с изискванията на Федералния закон, влязъл в сила на 1 септември 2013 г № 273-ФЗ
Слайд 3. Правна поддръжка GEF ДО
1. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 януари 2013 г. № 57 „За разработването на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.
2. Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273 „За образованието в Руската федерация“.
3. План за разработване на държавния образователен стандарт за предучилищно образование (одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация Д. Ливанов през февруари 2013 г.).
4. Заповед на правителството на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 792-р „За одобряване на държавната програма на Руската федерация „Развитие на образованието 2013-2020 г.“.
5. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2013 г. № 1014. „За одобряване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности за основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование.“ Влиза сила: 1 ноември 2013 г
6. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния образователен държавен стандарт за предучилищно образование.“
Слайд 4. Предмет на регулиране от Федералния държавен образователен стандарт
са отношения в областта на образованието между участниците в образователния процес, които възникват по време на изпълнението на основната образователна програма за предучилищно образование от организацията, извършваща образователни дейности
Стандартът е разработен въз основа на
Конвенцията на ООН за правата на детето, Конституцията на Руската федерация, законодателството на Руската федерация; при разработването и прилагането на OOP, DO дава възможност да се вземат предвид регионалните, националните, етнокултурните и други характеристики на народите на Руската федерация.
При разработването на Стандарта взети предвид:
специални образователни потребности на определени категории деца, включително тези с увреждания;
способността на детето да овладее Програмата на различни етапи от нейното изпълнение.
Слайд 5. Стандартът посочва основните принципи:
подкрепа на детското разнообразие;
запазване на уникалността и присъщата ценност на предучилищното детство като важен етап от цялостното развитие на личността;
пълноценен живот на детето на всички етапи от предучилищното детство, обогатяване на детското развитие;
създаване на благоприятна социална ситуация за развитие на всяко дете в съответствие с неговите възрастови и индивидуални особености и наклонности;
съдействие и сътрудничество на деца и възрастни в процеса на развитие на децата и взаимодействието им с хората, културата и света около тях;
запознаване на децата със социокултурните норми,
традиции на семейството, обществото и държавата;
формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето чрез включването му в различни видове дейности;
отчитане на етнокултурната и социална ситуация на развитие на децата.
Слайд 6. Стандартът преследва следното цели:
осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;
осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;
поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование;
повишаване на социалния статус на дъщерните дружества
Слайд 7. Стандартът решава задачи:
опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични характеристики (включително увреждания);
осигуряване на приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование;
създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности за развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите деца, възрастните и света;
съчетаване на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и социално приети правила и норми на поведение в интерес на индивида, семейството и обществото;
формиране на обща култура на личността на децата, развитие на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност;
осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на образователните програми и организационните форми на нивото на предучилищното образование, възможността за създаване на образователни програми от различни посоки, като се вземат предвид образователните нужди и способности на децата;
формиране на социокултурна среда, която съответства на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;
оказване на психолого-педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители)по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата
Слайд 8. Стандартът е основата За:
Разработване и внедряване на ООП ДО
Обучение, професионална преквалификация, повишаване на квалификацията и сертифициране на преподавателски състав
Разработване на примерни образователни програми за предучилищно образование
Образуване от основателя на държавата (общински)задачи по отношение на организациите
Обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта
Оказване на помощ на родителите (законни представители)в отглеждането на деца, развиване на индивидуалните способности
Слайд 9. Трудности при въвеждането Федерален държавен образователен стандарт като цяло
Намаляване на мотивацията за иновативна дейност на значителна част от учителите (в сравнение с 90-те години
което може да повлияе негативно на въвеждането GEF ДО.
Промяна на приоритетите в образователната политика, внимание към федералните инициативи (често на ниво "отчет за изпълнение") в ущърб на подкрепата за регионални и общински точки на растеж
Слабо разбиране както на учителите, така и на управленските структури за средствата, чрез които (ресурси)могат да се постигнат резултати GEF ДО.
Неподготвеност на учителите, техните сдружения, методистикъм взаимодействие по отношение на актуализиране на учебното съдържание
Трудности при въвеждането Федерален държавен образователен стандартДО в предучилищни институции.
Психологически: отхвърляне на идеологията GEF ДО; неподготвеността на учителя за промяна на поведенческата парадигма.
Дидактически: нежеланието на учителите да организират заниманията на децата
Организационни методически: липса на опит в проектирането и внедряването на ООП; съпротиванови изисквания за създаване на образователна програма
Логистика и персонал: недостатъчна материално-техническа обезпеченост; нежеланието на учителите да използват наличния софтуер и хардуер, електронни ресурси
Слайд 10. Авторитет методическа служба
„За образованието в Руската федерация“
В образователната система, в съответствие със законодателството на Руската федерация, могат да се създават и работят организации, които предоставят образователна дейност, провеждат научни изследвания. методичен, методичен, ресурсно и информационно технологично осигуряване на образователната дейност и управление на образователната система, оценка на качеството на образованието.
Слайд 11. Цел методическа работа -
Създаване на кадрови, организационни и методически,
информационни условия,
осигуряване на образуването
готовност за въвеждане GEF ДО;
осигуряване на научна методическии организационно-педагогическа подкрепа на учителите при решаване на проблемите на въвеждането GEF ДО
Слайд 12. Въвеждащ модел Федерален държавен образователен стандарт
Информация методичен
Диагностично и аналитично
Логистиката
Персонал (обучение)
Организационни методичен
Координация методичен
Слайд 14. Информационен методиченпредоставяне на федерално ниво
Слайд 15. Информационен методиченосигуряване на регионално и общинско ниво
Слайд 16. Информационен методиченосигуряване на ниво детска градина
Слайд 17. План за въведение Федерален държавен образователен стандартПредучилищна възраст включва секции:
Слайд 19. Методическиматериали и примерни програми.
Слайд 20. Диагностично-аналитично направление.
Слайд 21. Резултати от диагностика на преподавателския състав за готовност за въвеждане GEF DO диаграма
Готов 24 30 42 48
По-вероятно готов 45 45 51 45
По-скоро не, отколкото да 22 16 7 7
Не е готов 9 9 0 0
Слайд 22. Направление логистика
Слайд 23. Закупено:
44 екземпляра методическипредимства на програмата "Детство", включително самата програма за 2014 г. ,
5 лаптопа, 1 настолен компютър (общо 3, 3 многофункционални устройства, 1 цветен принтер,
Мултимедиен проектор с екран.
Има имейл
осъществява се електронен документооборот,
Достъп до интернет чрез модеми.
Усъвършенстването на RPPS се планира със средства от Госстандарт
Слайд 24. Персонал (обучение)
Слайд 25. Завършени курсове за повишаване на квалификацията в GEF ДО:
През учебната 2013-2014г. година: 5 учители, включително главен и старши учител. учител;31%;
През учебната 2014-2015г. година: 8 учители, включително логопед, музикален ръководител и учител по физическо възпитание;81%;
През учебната 2015-2016г. година: 3 учители. 100%
В момента всички учители са преминали курсове за повишаване на квалификацията в GEF ДО.
Слайд 26. Сертификация
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6,6/1 25/4 62,4/10
Слайд 27. Организационни методичен
Организация и провеждане методическисъбития с учители (преподавателски съвети, семинари, методичен часовник, консултации и др.)
Организация и провеждане на RPS на учители, специалисти, ръководители на базата на детска градина
Организиране на участието на учителите в детските градини в RPS на базата на други институции
Организация и провеждане на атестация на учители
Слайд 28. Координация методичен
Организация на работата по разработването на предучилищна образователна програма в съответствие с примерни образователни програми
Разработване на оптимален модел за организиране на учебния процес в съответствие с GEF ДО;
Организиране на индивидуални консултации на учители по психолого-педагогически въпроси подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.
Слайд 29. Модел на организация на учебния процес
Слайд 30. Сравнително нова посока в методическа работа:
Информатизация на образователната система
Старшият учител трябва зная: „...основи на работа с текстообработващи програми, електронни таблици, имейл и браузъри, мултимедийно оборудване“
Слайд 31. Въвеждащи дейности Федерален държавен образователен стандарт
Слайдове 32-39. Цели и дейности за тяхното изпълнение по учебни години.
Слайд 40. В допълнение към изброените е проведен Цикъл методическа дейност
* проучване на нормативни документи
* -преглед на уебинари, презентации за GEF ДО
* - проучване на изискванията Федерален държавен образователен стандартДО организацията на учебния процес
Слайд 41. Следните форми бяха най-ефективни работа:
Методически семинари, семинари - работилници, на които учителите получават всякакви нови знания, изясняват съществуващи знания и практикуват прилагането на знанията в хода на изпълнение на практически задачи
Методическа подкрепаучители в подготовка за събития, включително състезания. Според мен това е много ефективна индивидуална форма на работа, която позволява не само да се обобщи опитът на всеки учител и да го подкрепи, но и да се идентифицират и развият положителни професионални компоненти. В хода на изучаване на материалите, коригиране и усъвършенстване, учителят се усъвършенства и достига по-високо ниво. методическа грамотност, придобива нови професионални умения.
Отворените прегледи на събитията на учителите с анализ и самоанализ помагат на всички учители да видят образователния процес "отстрани", корелират с изискванията GEF ДО, анализирайте компонентите на GCD, помислете как да промените и подобрите формите на организиране на детски дейности, какво методии техники за използване и др.
Майсторските класове - с помощта на конкретни примери в рамките на тясна тема - ви позволяват да прехвърляте професионален опит от един учител на друг. И учителят, който провежда майсторския клас, има право да усъвършенства уменията си, да повиши самочувствието и да стимулира желанието за по-нататъшно самоусъвършенстване.
Методическа подкрепа -
взаимодействие придружен и придружаващ, насочени към решаване на проблеми от професионалната дейност, които са от значение за учителя, извършвани в процесите на актуализиране и диагностика на същността на проблема, търсене на информация за възможен начин за решаване на проблема, консултации на етапа на избор на път, изграждане на план за действие и първоначално изпълнение на плана.
Мишена методическа подкрепапри условията на въвеждане Федерален държавен образователен стандарт -
осигуряване на професионална готовност на преподавателския състав за реализиране Федерален държавен образователен стандартДО чрез създаване на система за непрекъснато професионално развитие.
Слайд 43-46. Планирайте методическа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт
за 2014-2015 учебна година.
Слайд 47. Ефективни техники на работа
Практически задачи
китайска поговорка чете: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера.“
Практически задачи
Насочен към практическото приложение на придобитите знания; (Работилница за учители)
Насочени към творческо използване на съществуващите знания; (Попълнете уеб системата)
Насочени към анализиране на видяното или чутото (Разлики и прилики)
Гледане на видеоклипове
Вижте с коментари
Вижте и отговорете на предварително получените въпроси
Преглед, последван от обсъждане на спорни или неясни въпроси
Оглед с обсъждане на възможността за практическо приложение
Да идентифицира знания по темата и да ги изясни
(Семинарно задание)
Слайд 51. Бележки
Бележка до учителя за организиране на RPPS в група за деца в предучилищна възраст.
Бележка „Как да обобщим опита си“
Помощ за планиране
Изисквания за организиране на GCD в съответствие с GEF ДО
Примерно напомняне за самоанализ на урока
въз основа на самоанализ на професионалната дейност на възпитателите и специалистите
(таблици)
Прогнозирани резултати.
* - Координиране на действията на всички участници в образователния процес като част от въвеждането Федерален държавен образователен стандартДО е постигнато чрез изпълнение на дейностите от годишния план, чиито цели са формулирани в съответствие с GEF ДО, както и изпълнението на одобрения план за въвеждане GEF DO в детската градина.
* -Създаване на стандарти и ресурсно осигуряване на процеса на внедряване в учебното заведение GEF ДО
Има нормативна подкрепа, включително методологически, както в текстов, така и в електронен вариант, се съобщава на всеки учител. Ресурсното осигуряване все още е недостатъчно, всичко е свързано с финансиране.
* -Повишаване нивото на професионална компетентност на преподавателския и управленския персонал
Повишаването на нивото на професионална компетентност на учителите се осигурява чрез преминаване на курсове за преквалификация и методическа дейностпрекарани в детската градина
* -Формиране на мотивационна готовност на участниците в изпълнението GEF ДО
Нивото на мотивационна готовност на учителите се е повишило, резултатите са демонстрирани по-рано.
* - Обогатяване със съвременни образователни технологии
Учителите активно използват дизайнерски технологии, игрови технологии, технологии за развиване на изследователски умения, елементи на технологията TRIZ и използват ИКТ. Ще видите някои примери малко по-късно.
Слайд 54.55 Критерии за готовността на образователна организация за въвеждане Федерален държавен образователен стандарт
Слайд 56. Анализ на готовността за детска градина
Слайд 57. Проблеми и насоки в работата
По-нататъшно изучаване и прилагане на образователни технологии
Подобряване на използването на дизайнерски технологии
Финализиране на ООП ДО
Осигуряване на материално-технически и други условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията Федерален държавен образователен стандартПредучилищно образование
Слайд 58. Бъдещето е в информационните технологии.
Нови форми методическиРабота, базирана на ИКТ
онлайн конференции, семинари
уебинари;
Skype консултации;
майсторски класове, тематични консултации в
интерактивен режим на уебсайтове;
виртуален методическиизложби на образователни ресурси;
поддържане на сайт на детска градина и др.
Благодаря за вниманието!
Федералният държавен образователен стандарт за образование установява ИЗИСКВАНИЯ: 1. за структурата на програмата 2. за условия, включително изисквания за психолого-педагогически, кадрови, финансови условия и за предметно-пространствена среда; 3. към резултатите, представени под формата на цели за предучилищно образование.
ЦЕЛИ НА ФЕДЕРАЛНОТО ДЪРЖАВНО ОБРАЗОВАНИЕ: осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете при получаване на предучилищно образование; поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование; осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие.
Във Федералния държавен образователен стандарт за предварителна подготовка основното не е резултатът, а условията! Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование е насочен към цялостното развитие на детето и е ориентиран към детето. Осигурява здравето, безопасността и здравословния начин на живот на детето. Какво се променя? Повишава се нивото на отговорност на мениджъра. Запазени са уникалността, спецификата и вариативността на предучилищното детство. Предучилищното детство не е обвързано с училището.
Разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование са против една (една) програма! Трябва да има избор! Основната образователна програма (BEP) се дефинира като: „Програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация на развитието на детето, а не учене!“ Стандартът не предвижда сертифициране на деца, оценяват се условията, ефективността и качеството на работа с детето.
Цели на методическото обслужване: - създаване на единна информационна система за достъп до информация за всички субекти на образователния процес; - формиране на банка от педагогическа информация, насочена към решаване на проблемите с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование; - анализ и обобщение на опита от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование; - разпространение (производство и тиражиране) на новаторски педагогически опит; - запознаване и предоставяне на преподавателския състав на най-новата литература по въпросите на Федералния държавен образователен стандарт за образование.
Форми на работа Мониторинг на готовността на предучилищните образователни институции и резултатите от прехода към Федералния държавен образователен стандарт Разработване на дистанционни форми на подкрепа за предучилищни образователни институции, мрежови общности на учители Повишено обучение и преквалификация на учители (включително преподаватели в регионите) Информационна и научна и методическа подкрепа за дейността на предучилищните образователни институции - иновативни платформи за въвеждане на Федерални държавни образователни стандарти Документи за подготовка на казуси и методически разработки за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (въз основа на междуведомствено взаимодействие) Формиране на медийна библиотека, банка от иновативни предложения на базата на платформата „Информация за всички” (виртуална детска градина) Разпространение на ефективния опит от предучилищното образование
ИЗИСКВАНИЯ ЗА УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА Изисквания за психологическите и педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование Изисквания за развиващата се предметно-пространствена среда Изисквания за кадрови условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование Изисквания за материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование Изисквания за финансови условия изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование
МОДЕЛ НА ОБРАЗОВАТЕЛНА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА В ПОДГРИЖА ПРИНЦИПИ Принципи на -Развиващо обучение; -интеграция; - научен характер Съвместна дейност на учителя и детето Самостоятелна дейност на децата Дете: овладяване на интегративни качества Форми на работа Цел: създаване на оптимални условия за компетентностен подход в областта на социалното и личностно развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид отчита неговото физическо и психическо здраве, интелектуално развитие за осъществяване на психолого-педагогическа готовност за учене в училище и адаптиране към заобикалящото общество Четене Решаване на проблемни ситуации Разговор Експеримент-титриране Наблюдение Игра Подход – културен; -активен -личен
Методологическа подкрепа Нормативни и правни задачи: създаване на банка от документи по въпросите на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, поддържането му в актуално и оперативно състояние, публикуването му на уебсайтовете на образователните органи и общинските методически услуги, разработване на методически препоръки за проектиране на програма и създаване на пакет от местни регулаторни правни актове на образователни институции , осигуряване на въвеждането на стандарта
Методическа подкрепа за разработване и прилагане на образователни програми Информационни задачи: създаване на образователна карта на региона, града с цел ефективно организиране на мрежово взаимодействие в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование; предоставяне на информация за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование (публични отчети, статистически данни, общински програми за развитие на образователната система).
Методическа подкрепа за разработване и прилагане на ЕП Консултантски задачи: организиране на работата на общинския консултативен център за разработване и прилагане на ЕП за предучилищно образование; предоставяне на консултантска подкрепа на предучилищни образователни организации относно въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование; провеждане на обучения, дизайн, практически ориентирани семинари, дискусионни платформи; организиране на дейността на виртуални учебни зали, провеждане на уебинари, интернет форуми; провеждане на майсторски класове за учители на предучилищни образователни организации.
Нови форми на методическа работа, базирани на ИКТ електронно разпространение на материали, онлайн конференции, семинари, уебинари; Skype консултации; майсторски класове, тематични консултации онлайн на уебсайтовете на общинските методически служби; виртуални методически изложби на образователни ресурси
Насоки за методическа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование на общинско ниво Методическа подкрепа за разработване и прилагане на основни образователни програми; Методическа работа с преподавателския състав, осигуряваща въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование; Подкрепа за образователните организации, тяхното взаимодействие помежду си и социалните партньори; Информационно осигуряване на общинската образователна система и предучилищните образователни институции.
Създаване на база данни от нормативни документи на федерално, регионално, общинско ниво, местни актове, регулиращи въвеждането и прилагането на Федералния държавен образователен стандарт. Разработване на план за методическа подкрепа за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции. Организиране на непрекъснато обучение по въпроса за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт; повишаване на квалификацията на преподавателския състав чрез вътрешна система за обучение. Провеждане на инструктивно-методически срещи и обучителни семинари за въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Приоритетни области на методическа подкрепа за въвеждането на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование в предучилищни образователни организации
ОСИГУРЯВАНЕ НА ВЪВЕЖДАНЕТО НА FSES DO Насока на дейност Нормативна и правна подкрепа Материални и технически разпоредби за различни инфраструктурни съоръжения на институцията, като се вземат предвид изискванията на FSES DO за образователни институции по отношение на минималното оборудване на учебния процес и оборудването на помещенията . - Правилник за методическата стая (поддръжка) (общи положения, задачи и насоки на дейност на методическата стая, управление и планиране на работата на методическата стая, оборудване на методическата стая) - Правилник за музикалния кабинет. - Правилник за фитнес залата. - Правилник за художественото ателие. и т.н.
ОСИГУРЯВАНЕ НА ВЪВЕЖДАНЕТО НА FSES DO Направление на дейност Правна подкрепа Финансова 1. Наредби за възнагражденията и материалните стимули за служителите на образователна институция 2. Наредби за разпределението на стимулиращата част от фонда за заплати за служители на образователна институция. 3. Получаване на лиценз за предоставяне на допълнителни образователни услуги 4. Правила за предоставяне на платени допълнителни образователни услуги (Резолюция на правителството на Руската федерация от 15 август 2013 г. N 706 „За одобряване на Правилата за предоставяне на платени образователни услуги“).
ОСИГУРЯВАНЕ НА ВЪВЕЖДАНЕТО НА FSES DO Нормативна и правна подкрепа Информация 1. Правила за организацията и провеждането на самопроверка и публикуване на публичен отчет на образователна институция. 2. Правила за интернет страницата на образователна институция (Федерален закон от Федералния закон, член 29; Указ на правителството на Руската федерация от 10 юли 2013 г. N 582 „За одобряване на Правилата за публикуване на официалния уебсайт на образователна организация в информационната и телекомуникационна мрежа „Интернет“ и актуализира информация за образователната организация“).
ОСИГУРЯВАНЕ НА ВЪВЕЖДАНЕТО НА FSES DO Направление на дейност Регулаторна и правна подкрепа Персонал 1. Длъжностни характеристики на служителите на образователна институция (заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от „За одобряване на Единния квалификационен указател на длъжностите на Ръководители, специалисти и служители”). 2. Заповед за одобряване на графика за повишаване на квалификацията на преподаватели и ръководни служители на образователна институция във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование. 3. Заповеди, правила за обобщаване на опита на участниците в състезателни събития 4. Правила, заповеди за работата на преподаватели и наставници за млади специалисти
ОСИГУРЯВАНЕ НА ВЪВЕЖДАНЕТО НА FSES DO Насока на дейност Регулаторна подкрепа Организационна 1. Харта на образователната институция (Федерален закон на Федералния закон, член 25). 2. Правилник за вътрешния ред на учебното заведение. 3. Договор между учебното заведение и учредителя. 4. Споразумение между учебното заведение и родителите (законните представители) на учениците. 5. Заповед за одобряване на графика (график на мрежата, пътна карта) за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование в образователна институция. 6. Заповед за създаване на работна група в образователна институция по въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование 7. Заповед за организиране на семинари за обучение на учителски персонал 8. Заповед за организиране на консултантска помощ на родителите
ОСИГУРЯВАНЕ НА ВЪВЕЖДАНЕТО НА FSES DO Направление на дейност Нормативна и правна подкрепа Научна и методическа 1. Заповед за одобряване на основната образователна програма за предучилищно образование на образователна институция (Федерален закон от Федералния закон, чл. 12). 2. Правилник за системата за вътрешно наблюдение на качеството на образованието в образователната институция. 3. Заповед за създаване на работна група за разработване на професионален стандарт за предучилищен учител 4. Заповед за утвърждаване на показатели и критерии за изпълнение и др.
Беше проведено проучване на участниците в курса по проблемите на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Създадена е видеотека с учебни материали. Обучени са 90 модератори на места за стаж и тестване. В 4 места за стажове са обучени преподаватели, които провеждат независими класове на място. Предучилищните образователни институции 4,7,12,14 в Курчатов и предучилищните образователни институции 33,76,77,97,98,116,122,128 в Курск участват активно във формирането на методическа видеотека и провеждането на курсове за повишаване на квалификацията. Rainbow pro-gymnasium, моделът на образователния процес се тества въз основа на примерната образователна програма „Светове на детството“, включително работа по взаимодействие с родителите (детски календар) Публикувани са методически препоръки, обобщаващи опита на детските градини в Курчатов и Курск. ИЗПЪЛНЕНИЕ НА НАУЧНА И МЕТОДИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА НА FSES ПРЕДИ
Текуща страница: 1 (общо 21 страници) [наличен пасаж за четене: 14 страници]
Т. П. Авдулова
Психологическа и педагогическа подкрепа за прилагането на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование (FSES DO)
Т. П. Авдулова,кандидат на психологическите науки, доцент; О. В. Гавриченко,кандидат на психологическите науки, доцент; Л. А. Григорович,г. псх. n, професор; Е. И. Изотова,кандидат на психологическите науки, доцент; О. А. Комарова, д-р, доцент; Т. В. Костяк,кандидат на психологическите науки, доцент; Г. В. Молчанова,кандидат на психологическите науки, доцент; Е. В. Поневаж,кандидат на психологическите науки, доцент; Г. Н. Толкачева,д-р, доцент; Г. Р. Хузеева,кандидат на психологическите науки, доцент; Е. А. Швец; Н. Б. Фахрутдинова
© Авдулова Т. П. и др., 2016
© Хуманитарно-издателски център ВЛАДОС LLC, 2016
Въведение
Скъпи колеги!
Имате в ръцете си методическо ръководство, което разкрива въпросите за съдържанието и организацията на психологическата и педагогическа подкрепа за развитието на предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Подготвен е в помощ на учители от образователни организации, извършващи образователни дейности по програми за предучилищно образование.
Наръчникът съдържа методическа подкрепа, включително практически разработки на автора, диагностични материали, които позволяват идентифициране и осъществяване на емоционалното, комуникативното, етичното, социокултурното развитие на децата, както и развитието на идентичността, процесите на социализация и индивидуализация, идеите на предучилищните за себе си и картината на света в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт ПРЕДИ. Разглеждат се проблемите на психологическата и педагогическата подкрепа на семействата в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Всички представени материали са успешно тествани в предучилищни образователни организации в Москва.
Съпроводът, както е определен от М. Р. Битянова, е определена идеология на работа, която съчетава целите на психологическата и педагогическата практика и се фокусира върху основното - личността на детето. Основната цел на подкрепата е създаването на социално-педагогически условия, при които всяко дете става субект на собствените си дейности, общуване и свой вътрешен свят. Психолого-педагогическа подкрепа– професионална дейност на възрастни, взаимодействащи с дете в образователна среда. По този начин подкрепящите дейности са насочени към създаване на благоприятни социално-психологически условия, които допринасят за успешното развитие на децата.
В предучилищна образователна организация психологическата и педагогическа подкрепа за дете се осъществява главно чрез педагогически средства, чрез учителя и традиционните форми на взаимодействие между възрастни и деца. Учителят е този, който следи динамиката на развитието на детето в процеса на обучение и създава социално-психологически условия за развитие на неговата личност. Използват се диагностични методи за получаване и анализ на информация. Въз основа на получените данни учителят разработва индивидуални траектории на развитие за всяко дете, избира средства и форми за организиране на образователни дейности, съветва и обучава родителите, създава ситуации на сътрудничество с тях.
Психолого-педагогическата подкрепа на процеса на развитие на предучилищна възраст е от особено значение днес, в периода на радикални промени, настъпващи в руската образователна система. Те са свързани с реформиране и цялостно обновяване на всички звена на образователната система и направления на образователната дейност. Процесът на модернизиране на образователната система е съпроводен с актуализиране на нейната нормативна и правна база. През последните години бяха публикувани принципно нови документи, регламентиращи дейностите в областта на предучилищното образование. През септември 2013 г. влезе в сила новият закон „За образованието в Руската федерация“; през ноември 2013 г. - „Редът за организиране и осъществяване на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование“; през януари 2014 г. – Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Професионалният стандарт за учители ще се появи през януари 2017 г. Възниква естествен въпрос: какви са спецификите на документите, регулиращи дейността на предучилищните образователни организации? Можете да разберете фокуса и характеристиките на публикуваните документи, като проучите информацията, представена в Таблица 1.
С въвеждането на нови документи се използват нови термини, които учителят трябва да знае:
нивото на образование– завършен образователен цикъл, характеризиращ се с определен унифициран набор от изисквания;
общо образование– вид образование, насочено към личностно развитие и придобиване в процеса на усвояване на основни общообразователни програми на знания, способности, умения и формиране на компетентности, необходими за живота на човека в обществото, информиран избор на професия и придобиване на професионална квалификация. образование;
маса 1
Характеристики на нормативните документи, регулиращи отношенията в областта на образованието
допълнително образование- вид образование, насочено към цялостно задоволяване на образователните потребности на дадено лице в интелектуално, духовно, морално, физическо и (или) професионално усъвършенстване и не е придружено от повишаване на нивото на образование;
Федерален държавни образователнистандарт - набор от задължителни изисквания за образование на определено ниво и (или) за професия, специалност и област на обучение, одобрени от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието ;
Студент – физическо лице, обучаващо се по образователна програма;
образователни дейности– дейности по реализиране на образователни програми;
образователна организация– организация с нестопанска цел, която извършва образователна дейност въз основа на лиценз като основна дейност в съответствие с целите, за които е създадена такава организация;
Включително образование– осигуряване на равен достъп до образование за всички ученици, като се отчита разнообразието от специални образователни потребности и индивидуални възможности;
участници в образователните отношения– ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици, преподавателски състав и техни представители, организации, осъществяващи образователна дейност;
детегледачка и грижи за деца- набор от мерки за организиране на храненето и домакинските услуги на децата, осигуряване на тяхното спазване на личната хигиена и ежедневието.
Съвременният учител трябва да може да се ориентира в нормативните документи и да извършва професионални дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Освен това в глава 1 се разкрива структурата и съдържанието на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Надяваме се, че материалите в наръчника ще помогнат на учителите да организират работа по психологическа и педагогическа подкрепа на процеса на развитие на деца в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.
Глава I
Структурата и съдържанието на Федералния държавен образователен стандарт за обучение във въпроси и отговори
Г. Н. Толкачева, кандидат на педагогическите науки, професор
Какво е различното в новия стандарт?
Какво е важно да знаете, за да приложите успешно Федералния държавен образователен стандарт за образование?
Основни понятия и структура на Федералния държавен образователен стандарт за образование
Влизането в сила на нови документи налага преструктуриране на професионалната дейност на педагогическия персонал. Може да се каже, че стандартизацията е характерна за съвременния период на развитие на образованието. В момента са установени федерални държавни образователни стандарти за всички нива на образование, включително предучилищна.
Учителите с право имат много въпроси, свързани с организацията на образователните дейности в съответствие с въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Главата дава отговори на най-често задаваните въпроси.
Защо са необходими стандарти в образователната система?
Стандартите са:
– един от начините за поддържане на реда и стабилността на образователната система;
– необходимо условие за формиране и функциониране на образователната система като организирана цялост;
– своеобразен универсален език на международната комуникация в глобалното информационно пространство.
Федералните държавни образователни стандарти предвиждат:
1) единството на образователното пространство на Руската федерация;
2) приемственост на основните образователни програми;
3) променливост на съдържанието на образователните програми на подходящо ниво на образование, възможност за създаване на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните нужди и способности на учениците;
4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.
Какъв е Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование?
Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование е регулаторен документ, съдържащ набор от задължителни изисквания за предучилищно образование. Основната му функция, според А. Г. Асмолов, е формирането и развитието на личността на детето.
Какво определя необходимостта от въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование?
Съгласно Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ предучилищното образование стана първата степен на общо образование и изискваше въвеждането на федерален държавен стандарт за предучилищно образование (наричан по-нататък стандарт) като регулаторен документ, определящ набор на задължителните изисквания за предучилищно образование. Стандартът урежда отношенията в областта на образованието, които възникват при изпълнението на образователната програма за предучилищно образование.
Какво е програма за предучилищно образование?
Образователна програма– съвкупност от основни характеристики на обучението (обем, съдържание, планирани резултати), организационни и педагогически условия.
Примерна основна образователна програма- образователна и методическа документация, определяща препоръчителния обем и съдържание на обучение на определено ниво и (или) фокус, планираните резултати от усвояването на образователната програма, приблизителни условия на образователни дейности, включително приблизителни изчисления на стандартните разходи за предоставяне на обществени услуги за изпълнението на образователната програма. Правната основа за изготвяне на основните образователни програми на предучилищните образователни организации, като се вземат предвид примерните, е Законът „За образованието в Руската федерация“.
Какви са очакваните резултати от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за образование?
Въвеждането на стандарта ще позволи:
– подобряване на социалния статус на предучилищното образование;
– осигуряване на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;
– предоставят държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование;
Какви са изискванията за предучилищно образование от Федералния държавен образователен стандарт?
Стандартът включва три групи изисквания:
– към структурата на програмата и нейния обхват;
– условия за изпълнение на програмата;
– резултати от усвояването на програмата.
Какви са отличителните черти на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование?
Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование има значителни разлики от други стандарти за общо образование, които са както следва:
– резултатите от усвояването на образователната програма се представят под формата на цели;
– не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за формалното им съпоставяне с реалните постижения на децата;
– целите не служат като основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата.
– усвояването на програмата не е съпроводено с междинни и крайни оценки на студентите.
Какви ключови психологически и педагогически идеи са включени в стандарта?
Основните ценности на предучилищното образование според Федералния държавен образователен стандарт са:
1) подкрепа за спецификата и разнообразието на детството;
2) разбиране на детството като период от живота, който е значим сам по себе си, без никакви условия; значимо заради това, което се случва с детето сега, а не защото този период е подготовка за следващия;
3) запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека;
4) личното развитие и хуманистичният характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), учители и други служители на организацията) и деца;
5) уважение към личността на детето;
6) организация на образователния процес във форми, специфични за децата от дадена възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.
Стандартът взема предвид:
– индивидуалните потребности на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за неговото обучение (наричани по-нататък специални образователни потребности),
– индивидуални потребности на определени категории деца, включително и тези с увреждания;
– способността на детето да овладява програмата на различни етапи от нейното изпълнение.
Какви принципи на предучилищното образование са одобрени от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование?
1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;
2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, когато самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение (индивидуализация на предучилищното образование);
3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;
5) сътрудничество между организацията и семейството;
6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;
7) формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни видове дейности;
8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастта и характеристиките на развитието);
9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.
Каква е структурата на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование или как учителят може да се ориентира в документа?
Федералният държавен образователен стандарт се състои от четири раздела:
1. Общи положения.Този раздел разкрива концепцията на Федералния държавен образователен стандарт, принципите, въведени в стандарта, принципите на предучилищното образование, целите и задачите на Федералния държавен образователен стандарт, списък на основните изисквания за предучилищно образование.
2. Изисквания към структурата на основната програма за предучилищно образование и нейния обем.Този раздел представя характеристиките, структурата и основното съдържание на програмата за предучилищно образование и показва спецификата на съдържанието на корекционната работа и приобщаващото образование.
3. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.Този раздел съдържа информация за изискванията за психологически, педагогически, кадрови, материално-технически и финансови условия за изпълнение на програмата, както и за развиващата се предметно-пространствена среда.
4. Изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма за предучилищно образование.Този раздел характеризира възможните постижения на децата, като се вземат предвид възрастовите характеристики. Изискванията към резултатите от усвояването на програмата са представени като цели за предучилищно образование, които не подлежат на пряка оценка, включително педагогическа диагностика (мониторинг).
Какви проблеми е предназначен да реши Федералният държавен образователен стандарт за образование?
Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:
1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);
3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);
4) създаване на благоприятни условия за обучение на деца в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, други деца, възрастни и света;
5) комбиниране на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и социално приети правила и норми на поведение в интерес на индивида, семейството и обществото;
6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за учебна дейност;
7) осигуряване на променливост и разнообразие в съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за създаване на програми от различни посоки, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравословното състояние на децата;
8) формирането на социокултурна среда, която съответства на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;
9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.
Основна образователна програма
Какво трябва да знае учителят за основната образователна програма на предучилищното образование?
Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.
Структурните звена (групи) в една организация могат да изпълняват различни програми.
Програмата е разработена и одобрена от организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид примерни програми.
Програмата се формира като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).
– социално и комуникативно развитие;
– когнитивно развитие;
– развитие на речта;
– художествено-естетическо развитие;
- физическо развитие.
Програмата се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнение на изискванията на стандарта.
Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всеки от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.
Какви са изискванията за условията за изпълнение на основната образователна програма във Федералния държавен образователен стандарт за образование?
Изпълнението на програмата включва изисквания за:
– психолого-педагогически условия;
– условия на персонала;
– материално-технически условия;
– финансови условия;
– развиваща предметно-пространствена среда.
Условията за изпълнение на програмата трябва да осигурят пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни области на фона на тяхното емоционално благополучие и позитивно отношение към света, себе си и другите хора.
Изискванията са насочени към създаване на ситуация за социално развитие на участниците в образователните отношения, включително създаване на образователна среда.
Какъв трябва да бъде възпитаникът на предучилищна образователна организация?
Раздел 4.6 от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование съдържа социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на предучилищното образование. Те включват: владеене на културни начини на дейност и положително отношение към света, инициативност, активност и независимост, самоувереност, развита реч, въображение, креативност, груба и фина моторика, способност за взаимодействие с връстници и възрастни, способност за проява на воля, любопитство и др.
Как ще се подготвят децата за училище?
Стандартът отбелязва, че ако са изпълнени изискванията за условията за изпълнение на програмата, целевите насоки предполагат формирането на предпоставки за образователна дейност при деца в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното им образование.
Важно е да се отбележи, че целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование.
Каква е ролята на родителите в образователния процес на предучилищна образователна организация?
Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ отбелязва, че родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават общо образование, имат право да избират формата на обучение и имат право да получават методически, психологически, педагогически, диагностични и консултантска помощ в консултативни центрове, организирани в образователни организации. Родителите са участници в образователните отношения.
Стандартът е основа заоказване на помощ на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на техните нарушения в развитието. Една от задачите, поставени във Федералния държавен образователен стандарт за образование, е да осигури психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и да повиши компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.
Какви изисквания налага Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование към учителите, работещи в системата на предучилищното образование?
Съвременният учител на предучилищна образователна организация трябва да притежава следните компетенции:
1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:
– директна комуникация с всяко дете;
– уважително отношение към всяко дете, неговите чувства и потребности;
2) подкрепа на детската индивидуалност и инициативност чрез:
– създаване на условия за свободен избор на дейности от децата и участници в съвместни дейности;
– създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват чувства и мисли;
– ненасочваща помощ на децата, подкрепа за тяхната инициативност и самостоятелност в различни видове дейности (игрова, изследователска, проектна, познавателна и др.);
3) установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:
– създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и такива с различни (включително ограничени) здравословни възможности;
– развитие на комуникативните способности на децата, позволяващи им да разрешават конфликтни ситуации с връстници;
– развиване на уменията на децата за работа в група от връстници;
4) изграждане на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастни и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговите индивидуални дейности (наричано по-нататък зоната на проксималното развитие на всеки дете), чрез:
– създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;
– организиране на дейности, които насърчават развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;
– подпомагане на спонтанната игра на децата, обогатяването й, осигуряване на време и пространство за игра;
– оценка на индивидуалното развитие на децата;
5) взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси на образованието на детето, прякото им участие в образователни дейности, включително в контекста на създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.
Учителят трябва да знае, че от 1 януари 2017 г. влиза в сила Професионалният стандарт на учителя (педагогически дейности в предучилищна, начална обща, основна обща, средна обща подготовка) (възпитател, учител), който определя основните изисквания към неговия квалификации.
Защо се нуждаем от Професионален учителски стандарт?
Професионалният стандарт на учителя ще се прилага:
а) при кандидатстване за работа в общообразователна институция за длъжността „учител“;
в) при извършване на сертифициране на учители от образователни институции от регионалните изпълнителни органи, упражняващи управление в областта на образованието;
г) по време на сертифицирането на учители от образователни организации, ако им бъдат предоставени съответните правомощия.
Следователно професионалният стандарт ще позволи:
– осигуряване на необходимата информираност на учителя за изискванията, които се предявяват към него;
– определят необходимите квалификации, които влияят върху резултатите от обучението, възпитанието и развитието на детето.
Професионалният стандарт предоставя характеристики на трудовите действия на учител в предучилищна образователна организация, необходимите умения и знания, които той трябва да притежава. Именно тези параметри ще послужат като основа за определяне на нивото на квалификация на учителя.
Олга Дятчина
Психологическа и педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование
В системата предучилищнаОбразованието претърпя големи промени.
На 1 септември 2013 г. влезе в сила нов закон „За образованието в Руската федерация“, в който за първи път предучилищнаобразованието е фиксирано като степен на общо образование.
Този подход наложи разработването на федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование, влязла в сила от 01.01.2014г.
Разработчиците на стандарта заложиха няколко принципа в документа, най-важният от които е запазването на уникалността и присъщата стойност предучилищно детство, като важен етап от цялостното развитие на човека.
Ключова линия предучилищнадетството е запознаване с културните ценности, социализацията на детето в обществото, а не обучението му да пише, смята и чете. И това запознаване става чрез водещия вид детска дейност - играта.
В системата предучилищнаобразованието става най-търсено сред всички участници в образователния процес. Затова грижата за реализиране правото на детето на пълноценно и свободно развитие днес е неразделна част от дейността на всеки предучилищна.
Въз основа на резултатите от проучване на фокус група „Какво очаквате от Предучилищно образование?» бяха получени следните резултати:
Най-важно и ценно за родителите не е овладяването на определени знания, умения и способности от детето, а наличието на качества, които определят успешната му социализация.
Педагозите също са фокусирани върху развитието на определени качества у детето, а не на тесни предметни знания, умения и способности. Основен условияПедагозите считат създаването на безопасна среда за развитие и професионалната компетентност на учителите за успех в образователния процес.
За разлика от родителите и възпитателите предучилищни институции, учителите в началното училище дават предпочитание на наличието на определени знания по предмета и способността на детето да се подчинява на установените правила.
Кого да слушам?
Разработчици Федерален държавен образователен стандарт DO тръгнаха по своя път.
Учете за живота, не за училище!
Така във всеки предучилищнаинституцията трябва да изгради правилната траектория, насочена към развитие деца в предучилищна възраст.
Придружаване на дете в предучилищна възрастобучението включва изпълнението на следното принципи:
Следвайки естественото развитие на детето по този въпрос възрастетап от житейския му път.
Акомпаниментът разчита на тези умственилични постижения, които детето реално има и съставляват уникалния багаж на неговата личност. Психологическисредата не носи влияние и натиск. Приоритетът на целите, ценностите, нуждите от развитие на вътрешния свят на детето.
Ориентация на дейността към творчество условия, което позволява на детето самостоятелно да изгражда система от взаимоотношения със света, хората около него и себе си и да прави лично значими положителни житейски избори.
В работата си определям психологическа и педагогическа подкрепакато система от професионална дейност, насочена към създаване на социални психологически условияза успешното отглеждане, обучение и развитие на всяко дете възрастов етап.
Мишена ескортв нашата предучилищна образователна институция - създайте психолого-педагогически условияза пълноценно развитие и възпитание на личността на детето в рамките на неговата възрасти индивидуални възможности.
Задачи психологическа и педагогическа подкрепа:
Сигурност и укрепване психичното здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;
Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с възрасттаи индивидуалните особености и наклонности, развитието на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите деца, възрастните и света;
Формиране на подходяща социално-културна среда възраст, индивидуален, психологическии физиологични характеристики деца;
Сигурност психологически- педагогическа подкрепа на семействата и повишаване на компетентността на родителите (законни представители)по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето деца.
Основни предмети психологическиекспозиция в детската градина са:
Възпитатели, учители;
родители
Основни етапи психологическа и педагогическа подкрепа:
1. диагностичен;
2. изясняване на установените затруднения или надареност на детето;
3. корекционно - развиващи;
4. анализ на междинни резултати.
Диагностичният етап включва откриване и идентифициране на трудности в развитието на детето или неговите интереси, които могат да идват от родители и възпитатели.
На този етап учителите и аз запознаваме родителите с възрастови характеристики на децата. В същото време учителите и родителите определят индивидуалните характеристики на всяко дете, което отчита 5 области Предучилищно образование:
Социално - комуникативен
Когнитивна
реч
Художествени и естетически
Физически
Диагностичният етап също е етап на адаптация. Адаптацията е навлизането на детето в нова среда и приспособяването към нея.
По време на периода на адаптация запознаваме родителите с организацията на живота на детето в детската градина, диетата, дневния режим, образователната програма, възпитанието на културни, хигиенни умения и умения за самообслужване на детето, характеристиките на периода на адаптация и показателите за адаптация.
Предлагаме на родителите адаптационен лист, който те попълват в рамките на един месец, а някои и повече, докато приключи адаптационният период на детето.
Към детската градина има клуб "гнездо", където родителите могат да получат индивидуална консултация за адаптацията на детето си.
На етапа на изясняване на идентифицираните затруднения или таланти на детето, възпитателите събират допълнителна информация от други учители в детската градина, родители и изучават специална литература, за да изяснят установените затруднения или способности на детето.
По желание на възпитателите и със съгласието на родителите се извършва диагностика на когнитивното и емоционално-волевото развитие. деца в предучилищна възрастс цел създаване на програми за развитие на всяко дете.
За всяко дете, при постъпване в детската градина, а „Дневник подкрепа на детското развитие» , където възпитатели и учители психологсъбира информация за семейството на детето, адаптационни листове, заключения и препоръки за придружаване на детето на всеки възрастов етап от развитието му.
Корекционно-развиващият етап е етапът на работа с детето, консултативна и друга работа с родители и възпитатели.
На този етап възпитатели и учители - психологПровежда корекционно-развиваща работа с деца с трудности в развитието. Провежда се консултативна работа с учители, възпитатели и родители. Например консултации и семинари по проблемите на агресията деца в предучилищна възраст, тревожност, развитие на когнитивните процеси, развитие на волевите усилия и др.
За решаване на задачите на този етап използвам следните коригиращи и развиващи програми:
Ю. В. Останкова „Система от часове за корекционно и развиващо обучение деца на училище»
И. Ярушин „Социални - психологически, корекционно-развиваща работа с деца"
И. Л. Арцишевская „Класове с хиперактивни деца“
Е. О. Севастянова „Класове за развитие на интелигентността деца 5-7г» и т.н.
На етапа на анализ на междинните резултати ескортпедагози по детско развитие, учител – психолог, предучилищните учители коригират индивидуалната програма или препоръки за акомпаниментразвитието на всяко дете.
Учителите организират различни форми за представяне на развитието на дарби деца: изложби на авторски творби, концерти, моноспектакли и др.
Ние обясняваме на родителите, чиито деца посещават подготвителна група, че за успешна адаптация към училищния живот, много по-важно от умението да брои и пише, детето се нуждае психологическа стабилност, високо самочувствие, самочувствие. Тези приоритети са заложени в GEF ДО.
Ето защо те са определени в стандарта като цели за всички участници в образователните отношения.
Причини за определяне на резултатите от усвояването на образователната програма от децата предучилищнаобразование чрез цели съгл GEF ДО:
1. специфичност предучилищно детство(гъвкавост, пластичност на развитието на детето, голям набор от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволя);
2. характеристики на системата Предучилищно образование(незадължително ниво предучилищнаобразование в Руската федерация; липсата на възможност за вменяване на отговорност за резултата на детето).
ЦЕЛИ ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ:
Служи като основа за приемственост предучилищнаи основно общо образование;
При спазване на изискванията условияизпълнение на програмата предучилищнаобразованието те включват формирането на деца в предучилищна възрастпредпоставки за образователна дейност в етап на завършеност от тях Предучилищно образование.
Всеки стандарт предполага някакъв резултат, тоест ако се въведе стандарт, тогава се предполага, че този стандарт ще промени нещо в образователната система и ще получим един или друг планиран резултат.
Така че това е резултатът, подчертават разработчиците, че социализацията трябва да бъде деца.
Не образователен резултат, а по-скоро формирането в детето на жизненоважни основни ценности на културата на мира.
Особено внимание трябва да се обърне на развитието на мотивационната сфера (това е необходимостта от любопитство, познаване на света, нарастването на въпросите защо, защо, желанието и нуждата от творчество, нуждата и мотивацията за постижения, гордостта от нечии постижения и др.)
Всяко дете за нас е причина и по същество трябва не да гасим причините, а да им дадем възможност да се почувстват уверени хора.
Всичко това е възможно, ако се изгради правилно психологическа и педагогическа подкрепа не само за деца в предучилищна възраст, но и всички участници в образователния процес.
