Конспекти на уроци по руски език 4. VII

Разработки на уроци по руски език канакина 4 клас

Урок 1. Въведение в учебника. Какъв вид реч има?

Мишена: запознават с новия учебник и правилата за работа с него.

Планирано резултати;учениците ще се научат да правят изводи за значението на речта в човешкия живот; работа по учебника, използвайки символи; преговарят и стигат до общо решение; оценете резултатите си.

По време на часовете

аз. Организиране на времето

II. Работа по темата на урока Запознаване с учебника

Ето ви нов учебник по руски език. Погледнете корицата и ми кажете с какво прилича на учебник за 1 клас. Каква е разликата?

Отворете учебника на стр. 3. Прочетете изявлението на писателя натуралист К. Паустовски. Как го разбирате? (Отговорите на децата.)

-~ Какви открития ще ви помогне да направите учебникът?

Защо трябва да познавате законите на речевата култура?

Направете заключение: какво ще научим в уроците по руски език? (Пишете правилно, изучавайте законите на речевата култура, научете се да използвате езика.)

Вижте легендата. Прочетете статията шепнешком и кажете за какво са. (Ще ви помогнат да се ориентирате и да обърнете внимание на определени видове задачи.) . \

Прочетете: Какви видове задачи ще изпълняваме? (Изразете мнението си, развийте речта, съставете текст, работете с речник, работете по двойки.)

III. Физкултурна минута

Веднъж - станете, разтегнете се,

Две - наведете се, изправете се,

Три - три пляскания с ръце,)

Три кимвания с глава.

Четири - ръцете по-широки,

Пет - размахайте ръцете си,

шест- Седни тихо. "

IV. Работа по темата на урока

Отворете учебника на стр. 6 и прочетете заглавието на темата на урока.

На какъв въпрос трябва да отговорим днес? (Какъв вид реч има? D) Пр. 1 (стр. 6).

Погледнете схемата, припомнете си какво сме учили в 1 клас,

и ни разкажете за видовете реч. (Отговорите на децата според таблицата.) Пр. 2 (стр. 6).

Според вас каква реч е възникнала първа - устна или

написано? Пр. 3 (стр. 7).

Прочетете задачата и кажете какво трябва да се направи в упражнението.

Посочете основната идея на изречението. Докажете го с помощта на снимки.

Запишете предложението. Какво ще ви помогне да го отпишете правилно? (Бележка на страница 132.)

Отворете и прочетете бележката.

Обяснете значението на израза „до дълбока старост” з (Много стар.)>

Обяснете значението на думата „неразривно“. (Много солидно силен.)с

Какви познати правописи бяха намерени в изречението „:ts

Прочетете изречението в учебника. На какво трябва да обърнете внимание? (На маркираните букви в думите.)

Кои букви са подчертани в това изречение? *- - Запишете го, като си диктувате сричка по сричка. T -Проверете какво сте написали. Оценете себе си,!b (Учителят рисува символи и декодиране на дъската],|представете ги.)

а? "!" - направи всичко правилно и внимателно. П,“+” - има малки грешки или корекции. “-” - направи повече от 2 грешки, много корекции.

Какви видове реч сме използвали сега? (Написано - написаха изречение, устно - отговориха на въпроси, в речта на себе си - помислиха.)

V. Отражение

Аз назовавам ситуации, а вие поставяте буквата P, ако това е пример за писмена реч, буквата U, ако това е пример за устна реч, буквата C, ако това е реч към себе си.

Чуйте отговора на ученика.

Мама чете приказка на бебето си.

h Мислим за решаване на проблема.

>> Пишем диктовка.

Четем си.

Да изпеем песен.

e (Проверете. Напишете на дъската: U, P, S, P, S, U.)

“+” - разбрах темата и не направих нито една грешка. ,ь “-” - все още малко бъркам, трябва да го поправя.

VI. Обобщаване на урока

E1; - Какви видове реч съществуват?

Каква реч използвате най-често?

Урок2. Какво можете да научите за един човек? с Според негоречи?

Цели: сизползвайки визуални примери, покажете на учениците „че речта е източник на информация за човек; развийте способността да използвате „учтиви“ думи в речта.

ОПланирани резултати: учениците ще се научат да правят изводи

за значението на речта в човешкия живот; откриват и формулират

1: решаване на учебен проблем; анализира и прави изводи:,s; оценявайте действията от гледна точка на общоприетите правила за „добро“, „безопасно“, „красиво“, „правилно“ поведение.

По време на часовете.

аз. Организиране на времето

II. Актуализиране на знанията Правописна минутка

Познайте гатанките. Запишете отговорите.., (- (... Те седят на пръчка в червени ризи, коремът им е лек, натъпкан с камъчета. (Шипка.)

Живеем под земята в тъмна дупка. Сиво кожено палто, малка височина, очи, черни мъниста, остри очи и тънка опашка с връв. (Мишки.)

Тревата расте по склоновете

И по зелените хълмове.

Миризмата е силна и ароматна,

И нейното уханно листо

Става ни за чай.

Познайте какъв плевел е! (Риган.)

Кани и чинийки

Не се давят и не се бият. (Водна лилия.)

По какво си приличат думите? (Те иматбуквена комбинация SHI.)

Коя комбинация от букви се пише по същото правило? (Напишете ZHI с буквата I.)

Назовете думите, които съдържат комбинацията ZH. (Отговорите на децата.)

Запишете произволни две думи с тези комбинации от букви. Подчертайте комбинациите от ZHI и SHI.

III. Самоопределение за дейност

(Пиша на дъската.)

Снежинките се превръщат в локви през пролетта.

Прочетете много странното изречение на дъската.

Какъв тип реч е това? (Писмена реч.)

Какво можете да кажете за предложението? (Имаше грешки при изписването на комбинациите ЖИ, ШЛ.)

Кои думи са написани неправилно? (Снежинките се превръщат в локви.)

Какво можете да кажете за човека, който е написал това изречение? (Той е неграмотен и не знае правилата на руския език.)

Оказва се, че можете да научите много за един човек от речта, устната и писмената.

IV. Работя върхунов тема

1. Работа по учебника Пр. 4 (стр. 8).

Прочетете задачата и кажете какво ще правите. (Да прочетем стиховете на В. В. Маяковски.)(Стиховете се четат от ученик с добри четивни умения.)

Какво можете да научите от речта на вашия събеседник? (По речта можете да разберете професията на човек.)

2. Речникова работа

Какво означава знакът до думата „здравей“? („Запомнете правописа на думата.“)

Какво означава думата "здравей"? (Това е поздравителна дума. Когато казват „здравей“, те ви пожелават здраве. Друг начин да кажете „бъдете здрави.“)

Много здраве на вас хора.

Всеки ден и час пожелавам - здравей!

Ще дам душата на леля си за теб.

Нека слънчевият лъч ви даде здраве,

Летният дъжд ще ви даде сили.

Нека Майката Земя бъде хлябът и солта

Той ще ви възнагради щедро за вашите усилия.

Здравейте, казвам ви, здравейте!

На всички близки, познати и приятели.

Бъдете щастливи и просто здравейте,

Мир, радост и благоденствие за вас!

Т. Лаврова

Защо буквата е подчертана в думата? ВЪВ?(Пише се, но не се произнася.)

Как можете да запомните това писмо? (Написано като в думата „здраве“, военните казват „Желая ви здраве.“)

Запишете думата, подчертайте правописа.

V. Физкултурна минута

Веднъж - наведете се, изправете се. Две - наведете се, протегнете се. Три-три пляскания с ръце, три кимвания с глава. Четири - ръцете по-широки, Пет, шест - седнете тихо, седем,осем - да изхвърлим мързела.

Сценарий на урока

Опция 1

1. Изпишете всички прилагателни от изречението и посочете тяхното число, род, падеж.

2. Извършете морфологичен анализ на избраното съществително.Пристигането на първите прелетни птици започва стопове

3. Прочетете текста. Запишете местоименията във форми за 2-ро и 3-то лице на множествено число.

ЛИСТА И КОРЕНИ

Листата казаха:

Последният слънчев лъч огряваше върховете на дъбовете.

В зоологическата градина видяхме зебра и слон.

(Подбудителна, невъзклицателна, граматична основавидях зебра и слон,широко разпространени, има хомогенни членове.)

6 (по избор). Напишете изречения, в които подлогът е изразен със съществително име.

Вариант 2

1. Изпишете качествено прилагателно от изречението и направете морфологичен анализ на него.Пролетното небе грееше синьо през тънката мрежа от голи брезови клони.

2. Извършете морфологичен анализ на маркираната дума.Лястовицата е свила гнездо отдолупокрив на плевнята.

3. Прочетете текста. Открийте и запишете всички местоимения в 1 лице множествено число.

ЛИСТА И КОРЕНИ

Листата казаха:

- Колко сме зелени и красиви. Осигуряваме сянка. Хората почиват под нашата сянка. Птици летят до нас. Те пеят и строят гнезда. И корените казаха на листата:

- През есента ще изсъхнеш. През пролетта на вашето място ще израснат нови листа. И без нас няма да има цяло дърво и няма да има вас, листа.

4. Разбийте предложението по членове.Голяма бяла гъба се криеше под смърч.

5. Проверете характеристиките на офертата. Ако има грешки, поправете ги писмено.В нашата кошница имахме оранжеви моркови, жълта ряпа и червено цвекло.

(Декларативна, възклицателна, граматична основаимаше моркови, ряпа, цвекло,не е широко разпространено, има хомогенни членове.)

6 (по избор). Напишете изречения, в които подлогът е изразен с местоимение.

Вие ни поканихте на гости. Дива патица излюпи малки патета от острица. През ваканцията ще ходим в гората. Имаше скреж по дърветата.

М.: 2014. - 341 с.

Ръководството е част от нова поредица от разработки на уроци „УРОЦИ ПО ПРОСВЕЩЕНИЕ“, адресирани до учители от общообразователни институции и методици. Ръководството предоставя методика за преподаване на руски език в 4 клас с помощта на учебните материали на системата „Училище на Русия“ в съответствие с разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт. Материалът е организиран под формата на технологични карти на уроците, което дава възможност да се покажат дейностите на учителя за постигане на планирани резултати от учениците - лични, предметни, метапредметни - и при формирането на универсални образователни действия в тях. Особеността на тези помагала е, че: - материалът е структуриран според етапите и видовете учебна дейност на учениците и учителите; - междупредметните връзки се разкриват върху конкретен материал; - разработени са инструменти за оценка на постиженията на всеки ученик.

формат: pdf

размер: 5,7 MB

Гледайте, изтеглете:drive.google

СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение 3
Урок № 1 6
Урок № 2 8
Урок № 3 10
Урок №4 12
Урок № 5 14
Урок № 6 16
Урок № 7 18
Урок № 8 20
Урок № 9 22
Урок № 10 24
Урок No11 26
Урок No12 28
Урок № 13 30
Урок No14 32
Урок No15 34
Урок No16 36
Урок No17 38
Урок No18 40
Урок No19 42
Урок No 20 44
Урок No 21 46
Урок No 22 48
Урок No 23 50
Урок No24 52
Урок No 25 54
Урок No 26 56
Урок No 27 58
Урок No 28 60
Урок No29 62
Урок No30 64
Урок No31 66
Урок No32 68
Урок No 33 70
Урок No34 72
Урок No35 74
Урок No36 76
Урок No37 78
Урок No 38 80
Урок No39 82
Урок No 40 84
Урок No 41 86
Урок No 42 88
Урок No 43 90
Урок No44 92
Урок No45 94
Урок No 46 96
Урок No 47 98
Урок No 48 100
Урок No 49 102
Урок No 50 104
Урок No 51 106
Урок No 52 108
Урок № 53 Софтуер
Урок No 54 112
Урок No 55 114
Урок No 56 116
Урок No 57 118
Урок No 58 120
Урок No 59 122
Урок No60 124
Урок No61 126
Урок No62 128
Урок No63 130
Урок No64 132
Урок No65 134
Урок No66 136
Урок No67 138
Урок No68 140
Урок No69 142
Урок No70 144
Урок No 71 146
Урок No72 148
Урок No 73 150
Урок No74 152
Урок No75 154
Урок No 76 156
Урок No77 158
Урок No 78 160
Урок No79 162
Урок No 80 164
Урок No 81 166
Урок No 82 168
Урок No 83 170
Урок No 84 172
Урок No 85 174
Урок No 86 176
Урок No 87 178
Урок No 88 180
Урок No 89 182
Урок No 90 184
Урок No 91 186
Урок No 92 188
Урок No 93 190
Урок No 94 192
Урок No 95 194
Урок No 96 196
Урок No 97 198
Урок No 98 200
Урок No 99 202
Урок No 100 204
Урок No 101 206
Урок No 102 208
Урок No 103 210
Урок No 104 212
Урок No 105 214
Урок No 106 216
Урок No 107 218
Урок No 108 220
Урок No 109 222
Урок № PO 224
Урок No 111 226
Урок No 112 228
Урок № ОТ 230
Урок No 114 232
Урок No 115 234
Урок No 116 236
Урок No 117 238
Урок No 118 240
Урок No 119 242
Урок No 120 244
Урок No 121 246
Урок No 122 248
Урок No 123 250
Урок No 124 252
Урок No 125 254
Урок No 126 256
Урок No 127 258
Урок No 128 260
Урок No 129 262
Урок No 130 264
Урок No 131 266
Урок No 132 268
Урок No 133 270
Урок No 134 272
Урок No 135 274
Урок No 136 276
Урок No 137 278
Урок No 138 280
Урок No 139 282
Урок No 140 284
Урок No 141 286
Урок No 142 288
Урок No 143 290
Урок No 144 292
Урок No 145 294
Урок No 146 296
Урок No 147 298
Урок No 148 300
Урок No 149 302
Урок No 150 304
Урок No 151 306
Урок No 152 308
Урок No 153 310
Урок No 154 312
Урок No 155 314
Урок No 156 316
Урок No 157 318
Урок No 158 320
Уроци No 159-160 322
Урок No 161 324
Уроци No 162-163 326
Уроци No 164-165 328
Уроци No 166-167 330
Уроци No 168-169 332
Уроци No 170 334
Литература 336

Технологичните карти на уроците (ТУУ) за 4. клас допълват поредицата от разработки на уроци „УРОЦИ ЗА ПРОСВЕТЛЕНИЕ”, предназначени за учителите от началното общо образование. Учител, който е работил с TKU в 1-3 клас, е добре запознат с това учебно помагало като полезен, удобен и ефективен инструмент, който позволява проектиране на уроци в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение. Разработките на уроци под формата на TKU за 4-ти клас имат редица съществени разлики от предишните, поради факта, че 4-ти клас е последната връзка от началното училище и всъщност прагът на началното училище. Четвъртокласниците притежават значителен обем от знания, умения и способности, затова формата на представяне на теоретичния материал в това помагало е по-сложна. Сега учителят може да предложи не описание на понятия, а тяхното определение, което е отразено в технологичните карти. Алгоритъмът за извършване на теоретични и практически учебни дейности също е сложен въз основа на възрастовите характеристики на учениците. TKU за 4 клас отразява увеличения дял на самостоятелност на децата при изпълнение на задачи индивидуално, по двойки и в група. Системата от предложени упражнения все още прилага метода „от просто към сложно“, но е придружена от такива умствени операции като анализ, синтез, размисъл, водещ до логично заключение и търсене на причинно-следствени връзки.
Както знаете, приоритетното направление на системата UM K на „Училището на Русия“ е преподаването на проектни дейности, следователно в технологичните карти един от задължителните типове уроци е урок по проект. Ръководството съдържа достатъчен брой уроци-проекти с подробно описание на етапите: предпроектно проучване, работа индивидуално, по двойки и в групи, подготовка на презентация на проекта, изнасяне на презентация, колективно обобщение, проектиране на изложби, поддържане на папки „Моите постижения“ и т.н. Деца Тези, които са били обучавани с помощта на технологични карти, идват в основното училище с добре развити умения за проектни дейности.

Урок 1

Предмет: Езикът е средство за комуникация. Обобщаване на информация за дума, изречение, текст.

Мишена:

Задачи:

дайте понятието: езикът като средство за общуване, запознайте се с учебника и неговата структура; дават представа за водещата роля на езика като средство за комуникация и придобиване на знания в живота на обществото и хората.

развитие на правописната бдителност на учениците, разширяване на речниковия запас на учениците.

V възпитаване на способността на учениците да виждат красотата в света около тях, точност и дисциплина.

По време на часовете

Организиране на времето.

Минута на писане.

Изглежда като диамант в пръстта.

Слово

Азбука

Да се ​​научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.

Поставяне на цели и задачи.

Тема на урока.

Разговор за преглед: Кои раздели познавате?

Постановка на проблемния въпрос: какво е език? За какво се използва?

„Замисляли ли сте се някога над въпроса какво е език? Единият говори, другият го слуша и разбира. Четеш книга и разбираш какво пише в нея. С помощта на думи (устно или писмено можете да изразите своите мисли, чувства. И всичко това се случва благодарение на ЕЗИК" .

Хората винаги са имали нужда от някакъв език, за да си разкажат за важни и не толкова важни събития. Казвате: „Напускаме ли топката?“ Вашият приятел чува и разбира: искате да играете волейбол. Думите са като струни между вас. Можете, разбира се, да поканите приятел да играе волейбол, без да си отваряте устата. Просто се преструвайте, че сервирате и удряте топката, и той ще разбере. Само знаци, жестове - нито една дума не се казва на глас - и все пак това е език. И ако сте написали бележка на приятел, това също е език. Но основното в човешкото общуване си остава думата.

Играта "Пет думи"

ВИЛИЦА

Велосипед игла лодка котка диня

метла пуйка лъв кит профил

вата игра лъжица лепило ананас

коса ирис лебед четка автобус

кофа Ирина Лама мол диамант

Работа върху многозначността на думата „език“

Коментиране на значението на поговорките , идентифициране на значенията на думите език :

1. Този с езика получава пая.

2. Езикът храни главата.

3. Без език и камбаната е няма.

4. Езикът е по-остър от меч.

5. Каквото е на ума, това е на езика.

Как разбирате значението на поговорките? Защо „говоренето на езика“ означава „имането на тортата“? Защо езикът храни главата? Камбаната има ли език?

В какви житейски ситуации мислите, че могат да се кажат тези поговорки?

Записване на поговорки по памет.

Работа по учебника.

Страница 3-6

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p6 u12

Урок №2

Предмет: Предложения за целта на изявлението и за интонацията.

Мишена: насърчаване на формирането у децата на идеи за видовете изречения и тяхното емоционално оцветяване; способността да се конструира начин за синтактичен анализ на изречение при писане.

Задачи:

насърчаване на формирането у децата на идеи за видовете изречения и тяхното емоционално оцветяване; способността да се конструира начин за синтактичен анализ на изречение при писане;

По време на часовете

Организиране на времето.

Минута на писане.

ааа

А А

а а

Можете да видите диаманта в мръсотията.

Тема на урока.

Нека прочетем изреченията и да забележим колко различни са те. Едни казват нещо, други питат, а трети отправят молба.

- Костенурка, заведи ме у дома!

- И къде живееш?

- Живея в мравуняк.

Нека намерим изречението, което съдържа въпроса.

Намерете изречение, което съдържа молба.

Прочетете изречение, в което се говори за нещо.

Както можете да видите, изреченията се различават по целта на изявлението.

Според целта на изявлението традиционно се разграничават три вида изречения:разказ, въпросителен и подбудителен.

Каква е основната цел на декларативните изречения?

Основната цел на разказните изречения: докладване за определени явления от реалността, предаване на информация на събеседника.

Не.: Наближава гръмотевична буря. В далечината проблясват мълнии.

Дайте свои собствени примери за декларативни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на декларативните изречения?

Нека запишем предложението:

Брат ми живее в Донецк.

Какво изречение е това въз основа на целта на изявлението? Защо това е декларативно изречение?

Намерете и маркирайтеглавни и второстепенни предложени членове

Каква е основната цел на въпросителните изречения?

Въпросителните изречения се използват за изразяване на въпрос.Не.: Кога ще пристигне?

Дайте свои собствени примери за въпросителни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на въпросителни изречения?

Нека запишем предложението:

Кога ще пристигне брат ти?

Какво изречение е това въз основа на целта на изявлението?

Разберете думата според нейния съставще дойде.

Каква е основната цел на стимулиращите оферти?

Основната цел на поощрителните изречения е да насърчат лицето, към което е насочена речта, към действие.Не.: Донеси ми вода.

Дайте свои собствени примери за поощрителни изречения.…..

Какви препинателни знаци се използват в края на повелителните изречения?

Нека запишем предложението:Заповядайте задължително.

Определете към коя част на речта принадлежи всяка дума в изречението.

Направи заключение:

Какви видове предложения има за целите на изявлението?

Работа в групи:

Възстановете деформирано изречение, поставете препинателни знаци, определете вида на изречението въз основа на целта на изявлението и интонацията.

Работа по учебника.

Страница 6-8

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p8 u18

Урок #3

Предмет:Състав на думата.

Мишена: затвърдете знанията и практическите умения по темата „Състав на дума“, вдъхнете интерес към родния език, развийте речта на учениците, разширявайки техния речник.

Задачи:

консолидират знанията и развиват умения по темата „Състав на думи“, внушават интерес към родния език,

развиват комуникационни умения (изграждат монологично и диалогично изказване, вземат предвид различни мнения и интереси, обосновават собствената си позиция); способността да се проследяват етапите на изпълнение на образователни дейности в рамките на решаването на конкретен проблем и да се осъществява образователно взаимодействие в различни форми на работа;

да насърчава у учениците необходимостта от подобряване на речта им, формирането на самочувствие въз основа на критерииуспех на образователните дейности.

По време на часовете

Организиране на времето.

Минута на писане.

BB

б

b

Бизнесът преди удоволствието.

Тема на урока.

Кръстословица "Морфеми"

Учител : От далечната страна на Речника дойде телеграма от нейните жители със задача, само чрез решаване на кръстословицата можете да разберете темата на днешния урок. Разрази се спор между жителите на страната, да ги чуем какво си говорят.

Стоя пред корена и мога да образувам думи.

И аз мога да образувам думи, но стоя след корена.

И ще живея без край, махни го от мен!

И аз съм най-важният сред вас, нито една дума не може да съществува без мен.

Между другото, без мен е невъзможно да се образува изречение от думи.

Вертикално в избраните клетки има ключова дума, която е темата на нашия урок днес. (морфеми)

Обобщението по темата „Състав на дума“ е темата на нашия урок. Кое от понятията, изброени в кръстословицата, не може да се нарече морфема? (Ствол, защото може да се състои от една или повече морфеми.) Какво е морфема? (Това е част от думата)

Моля, кажете ни реда на разбор на думите по състав.

Играта "Четири колела"

Пързалка, изгорял , хълм, миньор.

Костен, докосване , кост, кост.

живовляк, поскъпване , офроуд, път.

н ос , нос, чучур, нос.

Горски, гора, стълба , без дървета.

Играта „Замени с една дума“

Учител: И в руския език има думи, образувани от два корена! Те се свързват с гласни, които се наричат ​​съединителни гласни. Какви са тези гласни? Как се обозначават, когато се анализират? Познайте и запишете думите, като подчертаете корените им и свързващата гласна:

Книголюбител. (библиофил)

Автомобил за превоз на мляко. (цистерна за мляко)

Работник, който заварява стомана. (стоманодобивник)

Автомобил, който лети сам. (самолет)

Човек, който отглежда птици. (Птицевъд)

Уред за смилане на месо. (Месомелачка)

Човек, който пасе прасета. (Свинаре)

Машина, която коси трева за сено. (Хеймоуър

Поставете думата в къщата си

Учител: Ето диаграмите за разбор; разпределете думите в колони според техния състав:

Изход, диамант (капан!), отвъд морето, рецепция, храст, рибар, крайбрежен, набиране, тебешир, стари хора, повдигане.

Работа по учебника.

Страница 8-10

Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p8 u18

Урок #4

Предмет:

Мишена:

Задачи:

развиват правописни умения, консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

да насърчава у учениците необходимостта от подобряване на речта им, формирането на самочувствие въз основа на критерииуспех на образователните дейности.

По време на часовете

Организиране на времето.

Минута на писане.

Vv

IN

V

Речникова работа.

Кола, агроном, акация, азбука, диня, аромат, Астана.

2. Тема на урока.

Теоретична загрявка

Обяснете какво означава неударена гласна в основата на думата?

Защо трябва да се проверява неударена гласна?

Как да проверите правописа на неударена гласна в основата на думата?

Колко думи за проверка трябва да има за думи с две неударени гласни в основата на думата?

Винаги ли е възможно да се провери правописът на неударена гласна в основата на думата?

Какво правите в такива случаи?

A) Текст „В гората“

С такива задачи работят коректори – хора, които коригират грешки в думите. Вие също ще бъдете коректор, но не забравяйте за тестовите думи.

Да проверим текстовете.

Б) Разпределителна диктовка

Запишете думите в 4 колони (4 души на дъската)

Скърца, гладен, старец, забавление, конфитюр, добър човек, животинче, писъци, стрела, писмо, петънце, очи

Тестови контрол

Ето тестове по темата „Правопис на неударени гласни в корена на думата, проверени и непроверени чрез ударение“

Работа по учебника.

Страница 10-12

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p12 u30

Урок №5

Предмет: Правопис на проверяеми и непроверяеми гласни и сдвоени съгласни в корена на думата.

Мишена: развиват правописни умения, консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

Задачи:

развиват правописни умения, консолидират знанията, уменията и способностите на учениците по тази тема;

развиват речта на учениците, учат ги как правилно да произнасят и казват някои думи и изрази;

да насърчава у учениците необходимостта от подобряване на речта им, формирането на самочувствие въз основа на критерииуспех на образователните дейности.

По време на часовете

Организиране на времето.

Минута на писане.

GG

Ж

Ж

Очите се страхуват, но ръцете правят.

Речникова работа.

Бряг, бреза, разговор, библиотека, врабче, врана, неделя, изток.

Тема на урока.

Проблемна ситуация.Как да проверите неударена гласна в корена?
Учителят: Какво можете да кажете за следващата група думи?
Борис, Светлана, Алексей, Татяна.
Деца: Това са имена. Пишат се с главна буква.
- Това са собствени имена.
- Това са пълните имена.
Учителят: Вие идентифицирахте едно „опасно място“ в тези думи. (Подчертава главната буква.) Какви други „опасни места” виждате?
Деца: Неударени гласни.
Учител: Как да докажа, че тези гласни трябва да бъдат написани в тези думи?
Деца: Знаем, че при ударение гласните се чуват ясно и не будят съмнение. Това означава, че трябва да накараме неударените гласни да станат ударени.
- Можете да опитате да приемате кратки форми на имена, а не пълни. Например Борис-Боря. В думата Боря ясно чуваме гласната о, което означава, че в думата Борис има неударена гласна о.
Учителят: Други предложения?
Деца: Можете да проверите с нежно име - Боренка.
Учителят: Кой метод на тестване ще изберем?
Деца: Всякакви.
Учител: Как да проверим неударена гласна в корена?
Деца: За да проверите неударена гласна в корена, трябва да изберете дума със същия корен, така че ударението да падне върху неударената гласна. Каквато и гласна да е написана с ударение, ще бъде написана и в неударена позиция.
Учителят: Вижте нашата диаграма. Нека го прочетем (първо силният ученик, след това в хор)
гласни
Ударни без ударение
непроверим проверим
(думи от речника)
речник вземете думи със същия корен

Упражнение за разграничаване на проверими и непроверими неударени гласни.
Учител: Сега ще ви покажа думи с проверими и непроверими гласни в основата. Ако гласната е непроверима, клекнете. Ако неударената гласна може да се провери, скочете. (Думи: петел, врана, планина, дъска, мечта, цвете.)
2. Игра "Fun Racing"
Учител: Внимание! внимание! И сега започват автомобили от марката "E" и марката "I". По маршрута всяка кола трябва да се приближи до собствената си станция за правопис. Машината, която прави най-малко грешки, ще спечели.
Л...бод, ст..на, кр...чета, л...сица, л...синигер.
3. Копирайте думи, фрази и изречения. Поставете ударението, като пропуснете всички гласни в слаба позиция.
Дъжд, на гърба, зимен здрач, вековни дървета, задрямал, отдалеч, в бюро, есенен ден, играя с приятел, готвач. Млада стройна коледна елха стоеше сама на поляната.

Работа по учебника

3. Обобщение на урока. Отражение.

4.Домашна работа – p14 u36

Урок №6

Предмет: Анализ на думите по състав.

Мишена: -изясняват понятията „корен”, „основа”, „представка”, „наставка”, „окончание”; Създайте с учениците алгоритъм за разбор на думи по състав.

Задачи:

По време на часовете

Организиране на времето.

Минута на писане.

Dd

Един стар приятел е по-добър от двама нови.

Речникова работа.

Вестник, хоризонт, грах, град, гъсеница, двадесет, дванадесет, момиче, дежурен, декември, делфин, село, директор, път.

Тема на урока.

Думата е разделена на части
Като резенчета портокал.

Всеки може да бъде грамотен
Конструирайте дума от части.

Как разбирате тези думи? Обсъдете във вашата група, като произнасяте всеки поред в кръг за определено време. Участник No1 тръгва по сигнал.

Какво ще правим днес?

Каква е нашата цел? (Научете се да анализирате думите според техния състав)Слайд 3

Всичко в света е съставено от нещо: облаци от капчици, гора от дървета.

Думите също са направени от собствен материал.

Думата е разделена на части

Като резенчета портокал.

И всяка част от думата има свое име.

По който ще работим днес.

Е, за да съберем вниманието си, нека проведем „Загрявка за ума“.

Очи върху мен. Отговаряме в унисон, бързо.

Част от дума, която служи за свързване на думи в изречение

Наречен...

Общата част на сродните думи се нарича...

Как се казва третият зимен месец?

Какви букви не се използват в началото на руските думи?

В какво се превръща водата през зимата...

Част от дума без край се нарича...

Назовете думата срещу враг.

Най-късият месец в годината?

Колко гласни звука има в руската азбука?

Какви части на речта знаем аз и ти?

Много добре!

И разбира се, какво би бил един урок без речникова работа!

Отворете тетрадките и запишете числото. Работа в клас.

1) Променливата част на думата е ……….

2) Частта от думата без край е ………….

3) Частта от думата, която стои преди корена и служи за образуване на нови думи, е ……….

4) Частта от думата, която идва след корена и служи за образуване на нови думи, е ……….

5) Основната част на думата е …….

Работа по учебника.

Страница 15-16.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Урок №7

Предмет: Анализ на думите по състав. Речникова диктовка.

Мишена: изясняват понятията „корен“, „основа“, „префикс“, „наставка“, „окончание“; Създайте с учениците алгоритъм за разбор на думи по състав.

Задачи:

изясняват понятията „корен“, „основа“, „префикс“, „наставка“, „окончание“; създайте с учениците алгоритъм за разбор на думи по състав;

развиват способността да подчертават части от дума, насърчават развитието на правописни умения,речта на учениците, обогатява речника на децата; интелигентност, мислене, памет.

да култивира култура на речта, любов към думите, внимание и добро отношение един към друг.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Речникова диктовка.

Азбука, диня, Астана, бряг, бреза, библиотека, врабче, врана, изток, вестник, град, грах, декември, директор, път.

Минута на писане.

нея

д

д

Една глава е добре, но две по-добре.

Тема на урока.

Анализ на думите по състав.

Прочетох думата - copse. Спомних си, че това е тясна ивица гора, която свързва две гори.

2. Маркирам края. За да направя това, променям формата на думата: на издънка, на издънка. Частта от думата, която се променя, е окончанието. Подчертавам го, в тази дума е нула.

3. Подчертавам основата на думата. Основата е част от дума без край. В тази дума - издънка.

4. За да подчертая корена, избирам думи със същия корен: залесяване, гора, гора. Общата част на тези думи е гора. Това е коренът, подчертавам го.

5. Избирам конзолата. Префиксът идва преди корена. В тази дума префиксът е re.

6. Търся наставка. Наставката идва след корена и се използва за образуване на думи. В думата издънка наставката е добре.

Подредете думите според техния състав.

корен от бреза: брезова гора (означава: брезова гора, горичка), бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, бреза, манатарка.

корен -брат- : побратимяване, брат, брат, брат, братски,
братство, брато

корен -vesel-: забавление, забавление, веселец, весел, веселие,
весел, весел.

Разбийте го по състав:

трева стръкче трева млада зора

светулка бриз крайбрежен моряк

малък стълб самовар златно гнездо

бряг малък рис крайбрежие лисици

рай дърва за огрев дъждовна ивица

горски гълъби око глътка

планински далечен кос подарък

ден дъщеричка дълга дъщеря

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p16 u41, правило.

Урок №8

Предмет:Части на речта.

Мишена:

Задачи:

По време на часовете

1. Организационен момент.

Минута на писане.

LJ

И

и

Речникова работа.

Тема на урока.

– По какви признаци разграничихте частите на речта? (По смисъл, въпрос.)

– Коя част от речта, която научихте, не е използвана в тази задача? (Местоимение.)

– Защо мислиш? (Те не могат да бъдат сред групи от сродни думи, тъй като те само сочат към обект, без да го назовават.)

– Какви граматични характеристики на частите на речта познавате? (Число, род, падеж, склонение.)

– Всички части на речта имат ли тези характеристики?

- Защо?

– Нека се опитаме да покажем граматическите характеристики на всяка част от речта в таблицата, която виждате на дъската.

Упражнения за разпознаване на части на речта

Определете частта на речта над маркираните думи

Живей и учи.

Тетрадката е огледало на ученика.

Първо аз и буки, а после наука.

Никога не е късно да се научиш.

Книгата е малък прозорец, през който можете да видите целия свят.

Прочети го. Попълни липсващите думи. Определете коя част на речта са. Докажи го.

Живей век - век.....

Тетрадка –…….. ученик.

Първо аз и буки, а после...……….

Никога не научавай…….

Книгата е ……….. прозорец, през който се вижда целият свят.

късен

проучване

десет

науки

огледало

малък

Работа в групи.

Всяка група ученици се поставя на масата с по едно растение, знаците на което децата могат да напишат.

План за групова работа.

Помислете за растението.

Всеки записва характеристиките на това растение в работната си тетрадка.

Прочетете написаните думи пред групата.

Съставете общ текст.

Представете резултата от работата си.

Назовете граматичните признаци на 2–3 прилагателни по ваш избор.

Работа по учебника.

Страница 18-19.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p19 u48

Урок №9

Предмет: Части на речта. Правопис на ь и ъ.

Мишена: Обобщаване на знанията по части на речта

Задачи:

Обобщаване на знанията по части на речта.

Развитие на способността за разграничаване на части от речта от състава на думата, обучение на уменията на различните части на речта в текст.

Възпитаване на доброта, чувство за приятелство и колективизъм.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Минута на писане.

LJ

И

и

Груздев се обади да влезе в тялото.

Речникова работа.

Жребче, жълто, фабрика, утре, закуска, заек, тук, инженер, интересно.

Тема на урока.

Четене на текст

Какво ново научи?

Какво ви изненада най-много?

Упражнение:

1 група – запишете всички прилагателни и определете техния род

2 група – запишете глаголите и определете спрежението им

3 група – запишете глаголите и определете спрежението им

4 група – запишете съществителното с предлог и го съставете

морфологичен анализ

Подборна диктовка.

От текста запишете само глаголите в две колони: 1-во и 2-ро спрежение

Детска градина Пингвин

Изминаха пет седмици от раждането на малкото пингвинче. Бебето стъпва с лапи по снега и отива на детска градина. Там вече стоят стотици връстници. Те се събират на тясна тълпа и се топлят взаимно. Такива събирания се наричат ​​детски градини. Възрастните пингвини ги защитават от буревестници. Идват родители и с вик и глъчка откриват децата си сред хиляди непознати. Те хранят само своите пиленца. Най-ненаситните поглъщат по шест килограма риба наведнъж. През лятото възпитаници на пингвински градини отиват на практика на море.

ВЗАИМНА ПРОВЕРКА

Коя е родината на пингвините?

Какво се използват за изграждане на гнездо?

СИНТАКСИС НА ИЗРЕЧЕНИЕТО

В природата пингвин да си свие гнездотърся трева или мъртва дървесина.

Морфологичен анализ на подчертаните думи.

Работа по учебника.

Страница 20-21

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – s21 u54

Урок #10

Предмет: Тестова диктовка № 1 „Есен“.

Мишена: проверете нивото на овладяване на знанията за 3 клас, идентифицирайте пропуски в съответствие с държавния стандарт.

Задачи:

проверете нивото на овладяване на знанията за 3 клас, идентифицирайте пропуски в съответствие с държавния стандарт.

Развийте логическо мислене, внимание, памет, последователна реч

Култивирайте точност, дисциплина, независимост и трудолюбие.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Диктовка.

Есента.

Минаха септември и октомври. Нашата градина е празна. Гладките пътеки на градината са покрити със златни листа. Брезовите листа се люлеят лесно от вятъра. Небето е покрито със сиви облаци.

Студен дъжд ръми. Рядко се случва прекрасен слънчев лъч да изгрее иззад облак. Хората прибираха реколтата от нивите. Лехите с моркови и зеле стоят празни. В градината е тихо. Птиците отдавна са отлетели. По пътеката скачат само врабчета. Те търсят храна. От небето се чува прощалната песен на жеравите.

Граматически задачи:

Посочете частите на речта, подредете изреченията на части.

Разглобете по състав.

Запишете фрази, определете граматическите характеристики на съществителните.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Урок #11

Предмет: Лексикално значение на многозначна дума.

Мишена: формирането на представа за лексикалното значение на думата като задължително значение на всяка дума в езика.

Задачи:

формирането на представа за лексикалното значение на думата като задължително значение на всяка дума в езика;

развитие на правописна бдителност, реч и умствени операции на учениците;

култивирайте точност, дисциплина, независимост и трудолюбие.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Минута на писане.

З

ч

Зз

Бизнесът преди удоволствието.

Речникова работа.

Казахстан, зеле, молив, картина, картоф, тиган, апартамент, килограм, клас, колело, стая, легло.

2. Тема на урока.

Темата на нашия урок е „Полисемията на думите“. Колко лексикални значения има една дума? Темата, макар и нова, ви е много позната. За да общуваме, да предаваме мисли и чувства един на друг, са необходими думи. За да разберете събеседника си в нормален разговор, са достатъчни 4-5 хиляди думи. Но това не е достатъчно. Колкото повече думи и техните значения човек знае и може да използва в речта си, толкова по-точно може да изрази мислите си, толкова по-интересен е той. Мисля, че всеки от вас иска да бъде интересен събеседник и човек. Затова смятам, че всеки от вас ще се справи с всички задачи в урока.

Какво трябва да научим в клас?

Какво е "лексика"?

Колко лексикални значения има една дума?

3. Как да определим лексикалното значение на думите?

4. Какви думи се наричат ​​полисемантични?

ЛЕКСИКАТА е дял от науката за езика, който изучава неговия речник.

Каква концепция смятате, че ще бъде в основата на този раздел, с помощта на който общуваме? (Дума)

Съставете изречение с думата „ДУМА“, така че да се разкрие нейното значение и същност.

(Избирателно четене на изречения.)

Обърнете внимание на записа. Това е още една мистерия. Прочетете го внимателно за себе си. И сега ще ни го прочете на глас...

Това е село

Затвори..нещо друго.

Бял сарафан..мацка

Кадифен кафтан...мацка

Листата са различни

Сив..ки..спрей.

Мисля, че всички се досетиха за какво говорим. (бреза)

- Как позна? Какво ви помогна? (избройте знаците)

Как можем да наречем този текст? ("Бреза")

Работа по учебника.

Страница 25-27

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p27 u66

Урок #12

Предмет:

Мишена:

Задачи:

Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, многозначните думи, думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Развийте чувство за език.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Минута на писане.

И

И

II

Нямайте сто рубли, но имайте сто приятели.

Речникова работа.

Лагер, палма, момина сълза, лилия, магазин, малина, мебели.

2. Тема на урока.

1) – Какво си представяте мислено, когато чуете думимолив, трамвай, четка ?

Защо, говорейки за първите две теми, дадохте приблизително еднакви отговори, а за третата тема казахте различно, макар и правилно?

Какво казва този пример?

Къде мога да разбера значението на дадена дума?

2) – Чуйте гатанката: В градината край пътеката

Слънцето стои на крака си.

Само жълти лъчи

Той не е горещ. (Слънчоглед).

Как изглежда слънчогледът?

В гатанката има думаслънце използва се в преносен смисъл: слънчогледът прилича на слънцето по цвят и форма. Гатанките често използват думи в преносен смисъл.

Затвърдяване и осмисляне на изучения материал

1) От думите в скоби изберете тези, в комбинация с които думите в скоби ще придобият преносен смисъл:

Златен (пръстен, коса, ръце, класове);

Желязо (здраве, нокти, нерви);

Разпръснати (зърна, бонбони, лъчи, звезди);

Светлина (свещ, огън, момчета)

2) Установете в кои фрази думите се използват в преносен смисъл и в кои в буквален:

Леден блок - леден поглед

Море от пшеница - синьо море

Върхът на планината е върхът на славата

Пешеходецът върви - часовникът тиктака

Светлината на знанието е светлината на слънцето

Вятърът заспа - човекът заспа

Арматурна верига - верига от събития

Ослепителна светлина - ослепителна красота

Съставете изречение с един от изразите, употребени в преносно значение.

3) Определяне на лексикалното значение на думите

- Често, за да характеризираме качествата или чертите на характера на човек, използваме прилагателни, произлизащи от имената на различни метали.

- Обяснете значението на прилагателните (устно):

стоманена воля

железни мускули

Златно сърце

сребърен глас

4) Работа с речник

Разговор, обмяна на мнения - разговор.

Съдове за приготвяне на храна - тенджера.

Частта от земната повърхност, която човек вижда, е хоризонтът.

- На втория ред напишете думите:

Глагол от думата разговор- говоря,

Умалително от думата пан -тенджера,

Какво е името на въображаемата линия, по която небето сякаш е свързано с повърхността на Земята?силует.

- Посочете корена на думи със същия корен.

Записване на изречения от диктовка:

Езикът ще ви отведе до Киев.

Скаутите донесоха езика.

Без език и камбаната е няма.

Прехапа езика си болезнено.

- Във всяко изречение открийте и подчертайте многозначна дума.

- Една и съща дума се използва в четири изреченияезик. Определете лексикалното значение на тази дума във всяко изречение.

- Така заключаваме: една и съща дума в различни изречения може да се използва с различни значения.

Работа по учебника.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа - s29 u72

Урок #13

Предмет: Еднозначни и многозначни думи.

Мишена: Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, многозначните думи, думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Задачи:

Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, многозначните думи, думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Развийте чувство за език.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Минута на писане.

Kk

ДА СЕ

ДА СЕ

Нужен там, където е роден.

Речникова работа.

Мечка, бавно, месец, метал, метро, ​​мляко, моркови, слана, Москва, мравка.

2. Тема на урока.

Упражнение. Дайте примери за прякото и преносното значение на тези думи.

Тесни дрехи. Близко приятелство.

Сладка_________________. Сладка ____________________.

Горчив _________________. Горчив _____________________.

Плодовете са __________________. Плодовете са _____________________.

Отпийте _______________. Отпийте глътка __________________.

Какви са значенията на думата? мека. Измислете словосъчетания с думатамека , напишете близки по значение думи една до друга. Как се прави с думататвърдо .

мека_______________________________________________________

мека _________________________________________________

мека _________________________________________________

мека питка - пресна

мека светлина, приятен глас

мек характер - кротък, лишен от грубост и грубост.

мек климат – топъл, приятен

мек знак

мек диван и др.

В произведенията на изкуството използването на двусмислени думи наблизо често ни кара да се усмихваме.

Вечерта, момиче Мила,

В градината има цветна лехасчупи го.

Нейният брат, момчето Иван,

Един и същсчупен... чаша.

Упражнение: измислете две изречения, в които се сблъскват различни значения на многозначна дума.

Думи с множество значения: висок, глава, светлина, нос, ръка.

Игра

- Предлагам ви да играете играта:

- Прочетох думите, пляскате веднъж - ако думата е недвусмислена, много - ако е двусмислена:

“Топлина, бюро, червено, куфарче, дъжд, кръпка”

“Не съжалявайте за прасенце, -
Кравата казва. -
Ще купите мляко -
Вкусно сдвояване!
Прасенцата са точно там:
- Имаме цяла халба! -
Прасенцата си лепят
Малки прасета."

- Кои думи се наричат ​​еднозначни? Дай примери.

- Кои думи се наричат ​​многозначни? Дай примери.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – p28 u71

Урок #14

Предмет: Презентация № 1 „В лагера“.

Мишена:

Задачи:

научете се последователно да представяте съдържанието на текста, съставете план.

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Развийте чувство за език.

По време на часовете

1. Организационен момент.

2. Тема на урока.

Четене на текста „В лагера“.

През лятото момчетата почиваха в лагера. Един ден решили да тръгнат на поход, но времето било лошо през цялото време.

Юлските дни бяха горещи. Рано сутринта момчетата се събраха на лагера и потеглиха. Скоро излязоха на широко поле и тръгнаха по тясна пътека.

Какво огромно поле! Върху него се поклаща зряла ръж. Студен извор клокочи в дълбоко дере. Момчетата играха дълго на голямата поляна. Слънцето залязва. Време е да отидем на лагер. Момчетата си починаха добре.

Анализ на текст.

- Какво пише в текста?

- Къде се отпуснаха момчетата?

- Какво попречи на момчетата да отидат на поход?

- Къде дойдоха момчетата?

- Какво харесаха момчетата на терена?

- Какво правеха?

- Как се отпуснаха момчетата?

Прочетете отново текста.

sS27 u67

Планиране.

Лято в лагера.

Туризъм в полето.

Почивка. Време е да се прибирам.

Практическа работа.

3. Обобщение на урока Рефлексия.

Урок #15

Предмет: Пряко и преносно значение на думата.

Мишена: Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, многозначните думи, думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Задачи:

Разширете знанията на учениците за лексикалното значение на думите, многозначните думи, думите с пряко и преносно значение. Научете се да определяте значението на думата в контекста.

Развивайте устната и писмената реч, активирайте речника на учениците.

Развийте чувство за език.

По време на часовете

1. Организационен момент.

Минута на писане.

Ll

Л

л

2. Тема на урока.

Встъпително слово на учителя

Момчета! Вчера срещнах невероятен човек. Оказа се чужденец. Започнахме да общуваме и след разговора му казах, че има мек характер, остър ум и златни ръце. И грее от щастие. Но, за съжаление, този човек не ме разбра!

Можете ли да го опишете?

Обяснете значението на думите, които са помогнали да опишете вашия приятел?

Нежен характер - добър характер

Остър ум - бърз за разбиране. Остър като нож

Златни ръце - знае как да направи всичко.

Свети от щастие - много щастлив

Не можеше да разбере значението на думите, защото това бяха думи с преносен смисъл.

И така, темата на днешния урок е „Пряко и преносно значение на думите“. Запишете го в бележника си.

_

Следните фрази са написани на дъската:

Сива глава - сива зима.

- Момчета, какъв е коренът на тези думи.

- Какво е значението на тези думи?

Сивокос - бял с възрастта

Въз основа на приликата (зимата също е бяла)

- Коя дума мислите, че се появи първа?

- Точно така, защото втората "Сива зима" се появи на базата на сходство в цвета.

Сега сме изправени пред феномена на руския език - пряко и преносно значение.

_________________________________________________________

Сега да се обърнем към учебника на страница 140.

Нека прочетем това, което е с удебелен шрифт!

Тази техника на руски се нарича метафора.

-В градината гори огън от червена офика!

- Дъбът пада и слага тънко златно перце под краката му.

Следващ параграф.

И тази техника се нарича персонификация.

- Опитайте се сами да дадете примери.

Виелицата се изясни

Вятърът заспа.

Ще разгледаме тези инструменти по-подробно в уроците по литература и уроците за развитие на речта.

В обяснителните речници речникът посочва не само прякото, но и преносното значение.

Дайте примери от тълковния речник.

_________________________________________________________

Сега нека практикуваме.

И нека направим упражнението. 338.

Четем задачата.

1 ред

2-ри ред

3-ти ред

Дайте прякото значение на думата.

Мръсна работа, ________).

Леден (погледни,________).

Остър (ум,_________).

Добавете примери, за да направите смисъла директен.

Подборна диктовка

Запишете фразите в две колони.

Пряко значение

Преносно значение

-Чисти мисли - без скритост, искрени

-Чисти ръце-

- Бързата река е река, която тече бързо

-Бърз ум - мисли бързо.

-Студени ръце - от студ

-Студено сърце - безразличен

Защо го разпространихте по този начин?

Анализ на текст

Текстът е предварително отпечатан.

Залез

Когато валеше от сутрин до вечер, брезата изсъхваше и примирено се намокряше. Случвало се точно преди залез на хоризонта да се отвори ясно небе и слънцето да седне на върха на брезата да си почине като приказна жар-птица. Оплетено в клоните, слънцето разпръсна на снопове лъчи. Окосеното поле внезапно се освети от слаба, тревожна светлина, всяка сребърна нишка от мрежата проблесна и стана ясно видима...

За какво се говори в текста?

Озаглавете текста. Залез

Определете основната тема на текста. Красотата на залеза.

Обяснете правописа.

Намерете думи, използвани в преносен смисъл.

Художниците са различни. Някои художници рисуват с четка. И други - с една дума. И думата в преносен смисъл помага на художника да направи тази картина ярка и въображаема. Във всяко произведение на изкуството ще намерим такива средства.

3. Обобщение на урока. Отражение.

Домашна работа – стр33 u79

Руски език. 4 клас. Планове на уроци към учебника на Канакина В.П., Горецки В.Г.

Към учебника:

М.: 2017 г. - 494 с.

Ръководството представя разработки на уроци по руски език за 4 клас към учебните материали на В.П. Канакина, В.Г. Горецки („Училище на Русия“), съставен в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Тук учителят ще намери всичко необходимо за висококачествена подготовка за урока и неговото провеждане: тематично планиране на учебен материал, подробни сценарии на уроци, текстове за диктовки, интересен материал за игра. Адресирано до начални учители, студенти от педагогически университети и колежи.

формат: pdf

размер: 9,4 MB

Изтегли: yandex.disk

Предлаганата публикация съдържа разработки на уроци по руски език за 4 клас, съставени в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и е насочена предимно към работа във връзка с учебника на В.П. Канакина, В.Г. Горецки (М.: Просвещение).
Целта на помагалото е максимално да улесни учителя както в подготовката за урока, така и в работата по време на урока. Включени са уроци за запознаване с нов материал, консолидация и дейности по проекти.
За подготовката на проекта се дават не повече от две седмици. Работата се извършва съвместно с родителите, учителят само помага при избора на тема (при желание самите ученици могат да избират теми). Учениците изготвят проекти на лист А4, текстът се набира на компютър (със снимки). Работата може да се извършва по групи, по двойки или индивидуално.
Учителят може да използва предложените сценарии за уроци изцяло или частично, като ги включва в собствения си план за уроци.
Уроците са базирани на принципите на дейностното обучение и включват практическа работа, работа в групи и по двойки, самостоятелна работа с различни форми на изпитване. От първите уроци учениците използват техники за самопроверка и партньорско тестване.