Открит логопедичен урок по темата. Отворена логопедична сесия

Обобщение на групова логопедична сесия за корекция на устната реч.
Тема: Сдвоени звучни и беззвучни съгласни

Коректив:
1. Насърчаване на развитието на слуховото внимание и зрителната памет.
2. Развитие на фонематичен слух.
3. Гласово развитие
4. Развитие на общата моторика

Образователни:
1. Формиране на самоконтрол върху речта на децата.
2. Развитие на способността за изразяване на отношението към дейността и околната среда.
3. Възпитаване на уважение към трудещите се.

Прогрес на урока.

2. Обявяване на темата на урока. Поставяне на цели.

1. Да се ​​научим да различаваме и правилно да произнасяме звучни и беззвучни съгласни. (слайд 5
2. Ще говорим правилно и красиво. (слайд 6)
3. Научаваме много интересни неща за панаира. (слайд 7)
Ще говорим за това в клас и ще направим малки открития.
4. Да напишем кратко стихотворение за панаира. (слайд 8)

3. Артикулационна гимнастика.

4. Работа с изолирани звуци по план.

5. Съобщаване на нов материал.

(Слайд 19 се прожектира на екрана)
Логопед:Преди това в Рус се провеждаха годишни народни панаири.
Проведе се голяма търговия със забавление и забавление. (слайд 20)
Панаирът беше оживен, шумен и представляваше огромна тълпа от търгуващи и купуващи хора. Нищо чудно, че казват: "Шумът е като на панаир!" (слайд 21)На панаирите се провеждаха куклени представления, главният герой на които беше веселата Петрушка. (слайд 22, 23)Съборът винаги е истински празник, веселие, смях, радост. (слайд 24)
Момчета, какво мислите, че е панаирът? (Отговорите на учениците)
Направихме второ малко откритие:
Съборът е празник, веселие, смях, радост! (Прочетете на глас заедно) (слайд 25)

6. Развитие на фонематичен слух.

7. Физически упражнения.

8. Разграничаване на звуците в срички, четене на срички според таблицата.

9. Докладване на допълнителен нов материал

10. Творческа задача, рефлексия.

Презентация на тема: Сдвоени звучни и беззвучни съгласни

Общинска автономна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип № 50" на градски район Балашиха, град Балашиха.

„Консолидиране на уменията за произношение на звука [w] в разговорна реч.“

Открит логопедичен урок в предучилищна група. „Консолидиране на уменията за произношение на звука [w] в разговор“

Мишена:затвърдете правилното произношение на звука [sh] в разговорната реч.

Задачи:

1. Корекционно-образователни:

- учете децата да отговарят точно и пълно на въпросите;
— формират лексикална и граматична структура;
— да обучават децата в звуково-буквен анализ и синтез на думи;
— консолидиране на умението за произнасяне на звука [w] в срички, думи, фрази, изречения, в свързана и разговорна реч.

2. Корекционно-развиващи:

— развитие на фонематичен слух и фонематично възприятие;
- развитие на вниманието, паметта, въображението, логическото мислене, чрез отгатване на гатанки и задаване на проблемни въпроси;
- развитие на фините движения на пръстите.

3. Корекционно-възпитателни:

— формиране на положително отношение към участието в урока;
- умение да слуша връстници и логопед;
- възпитаване на приятелски отношения, възпитание на постоянство;
— да се култивира езиков усет към родния език, желание да се говори правилно.

Оборудване:компютър, 2 записа на инструментална музика, дидактична логопедична играчка (хипопотамът Жужа - за изпълнение на артикулационна гимнастика с биоенергопластика, сюжетни картинки, топки с пружини су-джок, влакче с коли за определяне на звука в дума, ватман с упражнения.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.
- Здравейте момчета.
Поздравете гостите си.
Всеки ден, винаги, навсякъде:
В час, в игра
Точно така, казваме го ясно,
Не бързаме.
Седнете.

2. Днес ще покажем на нашите гости как правилно и красиво да се научат да произнасят звука [w].

3. Артикулационна гимнастика.
Всички момчета по ред
Сутрин правят упражнения,
Езикът ни също иска
Бъдете като деца.
Той ще ни помогне ли с това?
(отговори на децата: хипопотам Жужа).

Езикът ни е познат, деца,
Ще го посрещнем с усмивка.
Този език дойде (усмивка, показване на език).
Сега той отиде надясно.
Видях всичко, което трябваше да видя
И той тръгна наляво (упражнение „Часовник“).
Разходих се доста,

Слънцето грее сутрин - време е да посетите леля си!
Бузата на леля
В очакване на племенника си.
Палачинки с маково семе
Тя пече за обяд (упражнение „Палачинки“).
Сготвих каша, направих чай,
Дори отворих буркан със сладко.
Леля племенница
Той ви поздравява весело.
Чай за него със сладко
Той веднага предлага (упражнение „Чаша“, пъхнете езика между устните си и издухайте въображаема пара на върха на езика, охлаждайки чая).
О, колко е вкусно
Сладко сладко, (упражнение „Вкусно сладко“)
Да, и каша от грис -
Просто вкусно.
Яде много малко
Отворих широко прозореца (упражнение „Хипопотами“).
Под прозореца - бла, бла, бла -
Пуйките си бъбрят.
Турция реч
Никой не разбира.
Пуйки на люлка
Те кимат весело.
Ride Tongue
"Бла бла бла! - оферта (упражнение „Swing“).
Дайте на езика ду-ду
И още пет топки
Разточете комарите!
Надуване на балоните
„Седнете, комари! ”(произнасяйте звука „Шшшш” за дълго време).
Езикът ни игра
Легна си и не каза нищо.

4. Изясняване на артикулацията.

Нека си припомним как се произнася звукът "SH".
— Какво се случва с устните, зъбите, как е разположен езикът?
Детски отговори.
- Какъв въздух?
Детски отговори.
— Какво прави гласът, когато произнасяме звука „SH“: спи или пее песни? Поставете цялата си ръка на врата си, кажете шшшш... Беше ли тихо в къщата или гласът пееше песни и стените на къщата трепереха?
Детски отговори.
- Момчета, какъв е звукът "SH": гласна или съгласна?
- Гласов или без глас?
— Твърд или мек?
Детски отговори.
Как звучи звукът „Ш“ (като съскане на гъска или змия).
- Вие и аз произнасяме срички, думи, но можем ли да видим звуците?
- Не, виждаме се и си пишем писма.
- С коя буква се обозначава звукът “Ш” в писмен вид?
- Нека превърнем звука “Ш” в буквата Ш.
Заедно с децата рецитираме стихотворението:
Не можем да видим звука
И не можем да го вземем в ръцете си.
Можем да чуем само звука
И също така да го кажа.
Обличаме рокли под звуците,
Превръщаме звуците в букви (Нарисувайте буква с пръст в пясъка).

5. Упражнение „Издавай звуци“. Съскайте заедно с гъските, като прокарвате пръста си по пътеките от гъските към всяка гласна и обратно от гласната към гъските. Повторете всяка сричка. Какви срички получихте?

6. Пръстова гимнастика (със су-джок пружини).

Мечката вървеше към бърлогата си
Да, спънах се на прага
„Очевидно има много малко сила
Спестявах за зимата”
Така си помислих и отидох
Търси диви пчели.
Всички мечки имат сладки зъби,
Те обичат да ядат мед без да бързат,
И като се наяде, без притеснение
Те пръхтят в бърлогата си до пролетта.

7. Сега нека играем играта „Кажи дума“.

Въз основа на снимките назовете отговорите, като подчертаете звука Ш, определете къде се намира звукът Ш в думата: в началото, в средата или в края на думата и ги поставете в съответните къщи (тави).
*Ще бъда майстор като нашия чичо Евдоким;
Изработка на столове и маси, боядисване на врати и подове.
Междувременно правя сам (играчки) за сестра ми Таня;
*В подземието, в килера тя живее в дупка,
Сиво бебе, кой е? (мишка) ;
*Не направи нито една крачка напред от инат (магаре);
*Уших риза на мечката, ще му ушия... (панталони);
* Щиглецът пее цял ден в клетка на прозореца.
Влезе в третата година, но се страхува от... (котки);
*Вкопчена в задната гума, мечката се вози на... (кола);
* Катеричката изпусна шишарка, шишарката удари (зайчето);
* През нощта е тъмно. През нощта е тихо. Рибо, рибо, къде си (спи);
* Познавате това момиче,
Тя е възпята в стара приказка.
Тя работеше, живееше скромно,
Не видях ясно слънце,
Наоколо има само мръсотия и пепел,
И името на красавицата беше (Пепеляшка);
* През зимата, по време на забавление
Вися на ярък смърч.
Стрелям като оръдие,
Казвам се (крекер);
*Кой ще оцвети нашия албум?
Е, разбира се (молив);
*Погледни ме
Можете да отворите вратите
И на моите рафтове
Струва много!
Аз съм по-висок от всички останали, като жираф:
Аз съм голям, красив (гардероб).

10. Упражнение „Рими“. Чуйте началото на фразата и я допълнете с подходящи думи. Снимките ще ви помогнат да се справите със задачата. Последната дума на всяка римувана фраза трябва да завършва със сричка, повторена в първата й част. Например: Шок-шок-шок, шок-шок-шок, дядо носи торба.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши - децата играят.
Уш-уш-уш, уш-уш-уш - ще си взема горещ (душ).
Пепел-пепел-пепел, пепел-пепел-пепел е син (молив).
Ишни-ишни-ишни- зреят (череши).
Шок-шок-шок, шок-шок-шок - събуди ни (петел).

11. Упражнение „Поправете изречението“ (слушайте изреченията, намерете и коригирайте грешките, въз основа на снимки на хартия Whatman A4).

На дядо е написано писмо.
Нашата мишка хвана котката.
Баба ми купи макара с конци.
Камъчето намери Паша.
На кожуха се закача закачалка.
Тръстиките седят в жаба.
Момините сълзи намериха Наташа.
Слагат торба вътре в картофите.
Мишката има котка в лапите си.
Маша сложи глава на шапката си.
Тревата лети над земната пчела.
Миша сложи шлема.
На врата има шал на мече.
Паша чертае молив с жаба.

12. Минута за физическо възпитание „Мечката излезе от бърлогата“.
Мечката изпълзя от бърлогата,
Огледах се на прага. (завърта се наляво и надясно).
Той се протегна от съня: (протяга ръце нагоре).
Пролетта отново дойде при нас.
За бързо набиране на сила,
Главата на мечката се въртеше. (въртене на главата).
Наведен напред и назад (навеждане напред и назад).
Ето го той върви през гората.
Мечката търси корени
И гнили пънове.
Те съдържат ядливи ларви -
Витамини за мечка. (наклони: докоснете левия крак с дясната си ръка, след това обратно).
Най-накрая мечката се насити
И той седна на един дънер. (децата сядат).

13. Игра „Кой е повече, кой по-малко? » Сравнете два обекта и отговорете на въпросите с цели изречения. Не забравяйте да произнасяте правилно звука "Ш". Например. Кой е по-голям: жаба или маймуна? Маймуната е по-голяма от жаба. Кой е по-малък? Жабата е по-малка от маймуната (снимките са дадени с обратен размер, отколкото в действителност: маймуната е малка, а жабата е голяма).

Кой е по-голям: котка или мушица? Кой е по-малък?
Кой е по-голям: мишка или бебе? Кой е по-малък?
Кой е по-голям: жаба или кукувица? Кой е по-малък?
Кой е по-голям: баба или дядо? Кой е по-малък?
Кой е по-голям: мечка или маймуна? Кой е по-малък?

14. Упражнение “Нови думи”.
Нека превърнем едни думи в други.
Заменете първия звук в думите със звука Ш. Например: ПАР-БОЛ.
ЧЕХОЛ-ШАПКА
МЪЖЕСТИ УСТНИ
ТЪПКА-ШЕПОТ
САПУН-ШИЛО
СПОРИ-ШПОРИ.

15. Игра "Котка и мишка". Чуйте историята за котката Маша, преразкажете я по снимките (верижен текст).

Альоша има котка Маша.
Котката Маша лови мишки.
Мишките бягат от котката.
Котката е голяма, пъргава, настига мишките.

16. Визуална гимнастика (на музика, логопед чете поезия, а децата изпълняват окуломоторни движения в съответствие с текста).
Да направим няколко упражнения за очите, защото те също имат нужда от почивка (всички движения се извършват само с очите).
„Щастлива седмица.“
Цяла седмица по ред,
Очите правят упражнения.
В понеделник, когато се събудят,
Очите ще се усмихват на слънцето,
Погледни надолу към тревата
И обратно към висините.
Във вторник има часове на очите,
Те гледат тук и там,
Тръгват наляво, тръгват надясно
Те никога няма да се уморят.
В сряда играем blind man's buff,
Затворим плътно очи.
Едно две три четири пет,
Да си отворим очите.
Затваряме очи и отваряме
Така че продължаваме играта.
В четвъртък гледаме в далечината
Няма време за това,
Какво е близо и какво е далеч
Трябва да погледнете очите си.
В петък не се прозяхме
Очите се разбягаха.
Спрете и пак
Бягайте в другата посока.
Въпреки че събота е почивен ден,
Ние с вас не сме мързеливи.
Търсим ъгли,
За да накарате зениците да се движат.
В неделя ще спим
И тогава ще отидем на разходка,
За да втвърдите очите си
Трябва да дишате въздух.
- Без гимнастика, приятели, очите ни не могат да живеят!

17. Обобщение на урока. Момчета, какво правихме в клас? Какво ви хареса най-много и какви бяха предизвикателствата? Детски отговори.
Нашият урок приключи, всички се справиха много добре, браво на всички вас, довиждане. Сбогуват се с гостите и си тръгват.

Списък на използваната литература:

1. Автоматизация на звука Ш в игрови упражнения. Албум за предучилищна възраст / Л. А. Комарова. -М. : Издателство ГНОМ, 2011.-32 с.
2. Азова Е. А., Чернова О. О. Изучаване на звуците [w], [z]. Домашна логопедична тетрадка за деца 5-7 години. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 32 с. (Игрова речева терапия).
3. Spielochka и Buzzer. Логопедични игри / I. V. Baskakina, M. I. Lynskaya. – М.: Ирис-прес, 2010. – 32 с. : аз ще. – (Популярна логопедия).
4. Логопедия. Подготвителна група. Разработки на уроци. / Comp. О. И. Бочкарьова. – Волгоград: ИТД „Корифей“. – 128 стр.
5. Интернет ресурси: гатанки, физически упражнения, окуломоторни упражнения.

Мишена:Развитие на ясно разграничаване на звуците [s-sh] в срички и думи.

Задачи:

1. Корекционно-възпитателни:подобрете техниките за четене, като използвате материала на сричковите таблици, активирайте речника по темите: „Магазин“, „Зеленчуци и плодове“, „Играчки“.
2. Корекционно-развиващи:развиват фонематичен слух и възприятие (звуково-буквен и сричков анализ и синтез на думи), развиват визуално-пространствено възприятие, артикулационни двигателни умения, работят върху развитието на нивото на концентрация и разпределение на вниманието, слухово внимание и памет, аналитично мислене.
3. Корекционно-възпитателни:да развият умения за сътрудничество, положително отношение към участието в урока и отговорно отношение към изпълнението на задачите.

Оборудване:

• магнитни букви,
• срички,
• огледала,
• наборно платно,
• сричкови таблици,
• стикери с изображения на зеленчуци и плодове,
• снимки на брояч,
• "ценови етикети"
• карти - "пари" - модели на срички,
• играчки,
• чипове за извършване на звуков анализ,
• стикери с изображения на животни.

Организиране на времето.

Играта „Да се ​​опознаем“.

Заставаме в кръг, хващайки се с малки пръсти. Първият играч казва своето име, вторият - името на предишния и своето и т.н.

Разработване на звуково-буквен анализ и синтез.

Ако изпълните задачата правилно, ще разберете къде ще отидем днес.

Сега ще ти направя комплимент и ще те похваля. Вашата задача е да подчертаете третия звук на всяка дума и да го обозначите със съответната буква:

• отзад МГотов
• ул Ацелесъобразно
• преди Жподходящ за пренасяне
• и т.н Аневероятно
• ра Зусукана
• и т.н Ив легнало положение
• от ннервен

Децата подреждат думата „МАГАЗИН“ от буквите на магнитната азбука на дъската.

Сричков анализ.

Какво да вземем със себе си в магазина?

Имате карти под плотовете си. Какво е това? (Срички).

Защо мислите, че това са срички? (Всяка част има гласна).

Направете думи от тези срички:

• чанта
• портфейл

(Портфейлът е малка джобна чанта за пари.)

Защо имаме нужда от тези елементи?

Днес, за правилните ви отговори, ще ви дам тези „пари“. А защо, ще разберете малко по-късно.

Характеристики на звуците "s-sh". Артикулационна гимнастика.

Маркирайте първия звук в думата „чанта“. Кажи го. В какво положение са устните ("Усмихни се"), зъби ("ограда"), език („миене на зъбите“), въздушна струя (студена тясна въздушна струя по „жлеба“) (Звукът С е съгласна, защото има препятствие, звукът е беззвучен - гласните струни не работят, трудно е.)

Маркирайте третия звук в думата „портфейл“. Кажи го. В какво положение са устните ("прозорец"), зъби ("по близо"), език ("чаша"), въздушна струя ( силен, топъл, широк). Опишете този звук. (Звукът Ш е съгласна, защото има пречка, звукът е беззвучен - гласните струни не работят, винаги е твърд.)

Каква е основната разлика между тези звуци? (При произнасянето на тези звуци позицията на езика и устните е различна.)

За верни отговори: карти - "пари"<Приложение 1 >.

Докладвайте темата на урока.

Погледнете внимателно наборното платно. Кой може да назове темата на урока?

Днес не само ще отидем до магазина, но и ще се научим да различаваме звуците „с-ш“.

Развитие на фонематичен слух.

И за да направим това, нека поработим малко със сричковата таблица<Приложение 2 >. Назовавам сричката, вашата задача е да намерите тази сричка в таблицата възможно най-бързо и да поставите показалеца си върху нея.

Срички: шо, си, су, си, ша, со, шу, са, ши.

Развитие на зрително-пространственото възприятие.

И така, отиваме до магазина. Назовете продуктите, които виждате (круша, праскова, цвекло, зеле, магданоз, картоф, репичка, слива) <Приложение 3 >. В кой магазин отидохме?

Продавачът нямаше време да постави продуктите на рафтовете<Приложение 4 >. Да й помогнем ли?

• поставете крушата на горния рафт вляво;
• вдясно от крушата - картофи;
• под картофи - зеле;
• поставете репички на втория рафт вдясно;
• над ряпа - праскова;
• между картофи и праскови - слива;
• под крушата - цвекло;
• вляво от ряпата е магданозът.

Назовете какво сте поставили на първия рафт (круша, картоф, слива, праскова); към втория рафт (цвекло, зеле, магданоз, репички).

Продавачът ви е много благодарен, помогнахте й да постави продуктите на рафтовете.

За верни отговори: карти - "пари".

Развитие на аналогово мислене.

Погледнете внимателно първия рафт. Какво е допълнително? (Картофи.)

Защо? (Това е зеленчук, а всичко останало е плод).

Погледнете втория рафт. Какво е допълнително? (Магданоз.)

Защо? (В думата "магданоз" звукът е "ш", а във всички останали думи е "с").

За верни отговори: карти - "пари".

Разграничаване на буквите "с-ш".

Но в магазина всеки продукт е подписан и върху него е посочена цената. Нека помогнем на продавача да подпише етикетите с цените<Приложение 5 >. Но тук нещо не е наред, какво точно? (Липсват буквите “s” и “sh”).

Попълнете пропуснатите букви „с“ или „ш“ в думите.

Назовете думите, в които сте написали буквата „с“, „ш“.

Изпълнихте задачата. ( карти - "пари")

Разработване на сричков анализ.

Да отидем до следващия магазин. В кой магазин бяхме? (В магазин за играчки).

Имате пари, но можете да купите само тази играчка, чието име съвпада с модела на вашата карта - „пари“, т.е. Името на играчката трябва да има същия брой срички като на диаграмата. Моля, обърнете внимание, че диаграмата показва коя сричка съдържа звука „s“ или „sh“. Трябва ясно да произнесете думата сричка по сричка и да дадете „парите“ на продавача.

Разработване на звуков анализ.

Изберете всяка играчка от закупените. Направете звуков анализ на тази дума.

Обобщение на урока.

Какви магазини посетихме днес? Какви други магазини знаете?

Какви звуци назовавахме най-често днес? Каква е основната им разлика?

Отражение.

В началото на урока казах, че сте внимателни, умни, усърдни. Не сбърках! Много добре!

Изберете стикер, който има звука „ш“ в името си като напомняне за днешния урок.

Виктория Майгурова
Обобщение на открит урок за учител логопед „Пътуване до страната на звуците“

Бележки на учителя-логопед Майгурова В.В.

Тема: „Пътуване до страната на звуците“

Цели: Да запознае децата с понятието „звуци“, техните разновидности, методи на обучение; дават понятието „писмо“, формират фонематично възприятие, развиват умения за звуков анализ и синтез, обогатяват и изясняват речника на децата по темите: „Транспорт“, „Органи на речта“, упражняват децата в подбора на думи - антоними, развиват умения за правилно речево дишане, подобряване на фините и артикулационни двигателни умения, координация на движенията с произношението на речта, развитие на прозодичните компоненти на речта. Развийте психологическа база за реч (внимание, памет, логическо мислене, въображение, култивирайте приятелско отношение с връстниците в съвместни дейности, активирайте познавателния интерес на децата.

Материал: мултимедийна техника, екран, кукла Звуковичок, индивидуални огледала, според броя на децата. звънче, набор от карти с гласни букви, символи на гласни звуци, килим, кръгове с числа от 1 до 10

Напредък на дейностите:

Логопед: - Момчета, Звуковичок дойде да ни посети. Деца, обичате ли да пътувате? Искате ли да отидете на пътешествие? Каня те в една вълшебна страна.

Момчета, какви видове транспорт познавате?

Отговори на децата: земя, въздух, вода, магия.

Логопед: - И ние ще отидем на килимен самолет.

Деца, вземете билети с номера на местата. Моля, продължете и заемете местата си според номера на билета.

Звук на вятърни камбани.

Логопед: - За да можем бързо да стигнем до вълшебна страна. и по време на полета не ни беше страх, ще изпълняваме релаксиращи дихателни упражнения.

„Дълбоко дишане през носа“ (Контрола с лявата ръка върху корема)

„Дълго издишване през устата“ (контрол с дясната ръка в устата)

Деца, затворете очи, отворете ги. Когато чуем звука на камбана.

Физкултурна минута „Любопитната Варвара“

Логопед: - Деца, пристигнахме в една вълшебна страна. Да видим къде ще стигнем.

Любопитна Барабара

Гледа наляво

Гледа надясно

Гледам нагоре

И гледа надолу

Мускулите на врата са напрегнати

Нека да се върнем

Толкова е хубаво да се отпуснеш.

(Връщаме се в изходна позиция).

Логопед: - Деца. Беше ли тихо по време на пътуването или чухте нещо? Как различаваме звуците?

Отговори на децата: - Различаваме звуците с помощта на ушите - органите на слуха.

Експериментална работа

Деца, погледнете екрана (на екрана се появяват букви).

Сега нека дойдем при мен и да затворим очи (в този момент се чуват звуци на речта).

Логопед: - Какво видяхте на екрана?

Отговори на децата: - Видяхме букви на екрана. Но те не чуха. Буквите са видим образ.

Логопед: - Какво чу?

Отговори на децата: - Чухме звуци, но не видяхме.

Логопед: - Деца, отиваме в град Звукоград. Там живеят звуците на нашата реч.

„Ние сме в града на звуците на речта

Да вървим и да чакаме да се срещнем

С родни звуци

Все пак живеят там

И имаме желание

говори красиво

И всички без изключение

Изненада днес"

Момчета, хората имат безценен дар - реч. Животните могат да издават звуци, но това не е реч, те не могат да говорят помежду си.

Работа с огледала (запознаване с говорните органи)

Как издаваме звуци? Познайте гатанките.

Можете да ги издърпате с тръба

Или просто ги отворете

Дори зъбите ни просят

Отворете по-широко - (устни)

Когато шофираме, те работят,

Когато ние не ядем, те почиват,

Няма да ги чистим. Ще се разболеят - (зъби).

Той е свикнал да скача в устата му

Нашият палав (език).

Игра „Какви звуци има“ (избор на думи-антоними)

Звуците са:

високо ниско,

тихо - силно,

грубо – нежно

дълго - късо,

Има и звуци:

топло - студено

Поднесете опакото на ръката си към устата си и духайте върху нея, докато пеете песента „Snakes“:

Шшшшшшшшшшшшшшшш....

Деца, какъв въздушен поток?

Отговор на децата: Въздушната струя е топла

Сега вдигнете дланта си и изпейте песента „Pump“.

Какъв въздушен поток?

Отговори на децата: Въздушната струя е студена.

Гимнастика за пръсти.

Ще разтъркам силно длани,

Ще извия всеки пръст,

(Разтриване на дланите; хванете всеки пръст в основата и с въртеливо движение достигнете нокътната фаланга.)

Ще го поздравя,

И ще започна да тегля.

Ще си измия ръцете по-късно

(Потъркайте дланта си в дланта си.)

Ще сложа пръста си в твоя пръст,

Ще ги заключа

(Пръсти в „ключалката.“)

И ще го затопля.

Ще пусна пръстите си

(Отключете пръстите си и ги преместете.)

Нека тичат като зайчета.

Логопед: - Деца. За да говорим красиво и ясно, трябва да тренираме говорните си органи. Да направим артикулационна гимнастика (гимнастиката се прави на маса пред огледало)

1) – Назовете първия звук в думите:

„Отварям широко уста, тананикам весел звук“ - аааааааа.

2) – Назовете първия звук в думите:

„Устните ни издават звук на колело“ - ооооо.

3) – Назовете първия звук в думите:

„Разтягам устните си като тромпет и пея звука“ - уууууу

4) – Назовете първия звук в думите:

И - И - И

„Издърпайте устните си до ушите си и ще получите звук“ - aiiiii

5) – Назовете първия звук в думите:

E – E – E

„Еге - гей! Озвучаващият крещи, езикът му стърчи от устата” - ъъъ

6) – Назовете последния звук в думите: котки, маси,

Y – Y – Y

„Е, покажете си зъбите и пейте бързо“ - yyyyy

Логопед; - Звуците бяха различни, но много приятелски, тъй като всички обичаха да пеят. Гласовете им звучаха красиво и ясно.

Нека се опитаме да пеем като тях. (Децата пеят заедно с логопед, който придружава пеенето на гласни с движение на ръката си във въздуха по хоризонтална линия).

Звуците се разхождаха по света и пееха силно. За това те започнаха да се наричат ​​ГЛАСНИ и им бяха дадени червени ризи. Ако звуците бяха поставени върху тези ризи, тогава те станаха видими и се превърнаха в букви. Но щом ризите бяха свалени, звуците отново станаха невидими.

Изберете символи за всеки - звук, буква.

Децата свързват букви със звукови символи.

Логопед: - Момчета, нашето пътуване приключва. Какво научихме за звуците?

Отговори на децата: - Чуваме и произнасяме звуци, но не ги виждаме.

Логопед: - Какво научихме за буквите?

Отговори на децата: - Виждаме и пишем букви, но не ги чуваме.

Логопед: - Деца, нека благодарим на Звукович за образователното пътуване. Сега заемаме местата си, затваряме очи, броим до 10 и обратно.

Ето ни отново в детската градина! Хареса ли ви нашето пътуване?

Детски отговори.

Публикации по темата:

Използването на музикални упражнения и песни в процеса на автоматизиране на звуци в работата на учител логопед в център за речАвтоматизацията на зададените звуци е една от неотложните задачи в работата на логопеда в звуковата култура на речта. Активен съм в часовете си.

Обобщение на интегриран урок от учител-дефектолог и учител-логопед в подготвителна група за деца с умствена изостаналостГБОУ Гимназия № 1748 "Вертикал" СП ДО "Теремок" КОНСПЕКТ НА ИНТЕГРИРАН УРОК ЗА КОНКРЕТЕН ДЕФЕКТОЛОГ И ПРЕПОДАВАТЕЛ Логопед В ПОДГОТВИТЕЛНА СТАЯ.

Обобщение на отворения интегриран урок „Пътуване до страната на звуците“Конспект на открит интегриран урок. Старша група. (Съставител О. В. Мелниченко) Тема: „Пътуване до страната на звуците“ Цел: Консолидиране.

Обобщение на урок за развитие на речта „Пътешествието на Маша в страната на звуците“Цел: развитие на слухово внимание и фонематично възприятие. Цели: Образователни: - въвеждат гласни звукове; - сигурен.

Обобщение на съвместни дейности на учител логопед с деца със специални нужди „Пътуване до есенната гора“Корекционни образователни цели: въвеждане на звука „Аз“. Правилна артикулация на звука "I". Да може да определя мястото на звуците в думите. Разширяване.

Преговор на знанията за гласните и съгласните и тяхното писмено означение;
- развиват умението за правопис на думи с комбинации "zhi", "shi";
- развиват правописната бдителност, мислене, въображение, устна и писмена реч на учениците;
- възпитават чувство за другарство и взаимопомощ.

Визуализация: пликове със задачи (изрязани картинки, деформиран текст), сюжетни картинки: котката Леополд, мишки.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

Психолог:

Здравейте момчета!

Моля, погледнете нашите гости и ги поздравете.

Седни. Отворете пликовете си и съберете снимките, кого взехте? (децата събират изрязани картинки)

Какви анимационни герои са пред вас?

Нека да отидем с вас във вълшебната страна на знанието, но за да стигнем до там, трябва да направим магически упражнения и да сложим магическа шапка. Готов?

Упражнения:

Изпънете всеки пръст на едната и другата ръка;
- вземете молив и го въртете в дланите си;
- сега разтрийте дланите си една в друга и загрейте бузите си с тях.

Упражнение "Капачка".

И така, вие и аз се озовахме в една вълшебна страна на знанието, който посети тази страна, става най-добрият, най-умният, най-внимателният и се научава да говори правилно. И кой ни учи да говорим и пишем правилно ло-го-пед...

Да извикаме нашия логопед!

2. Основна част.

Погледнете черната дъска.
- Какво виждаш? (писма)

Ж А И ШУ Й

На кои две групи могат да се разделят тези букви? (гласни и съгласни).
- Какво може да се направи от букви? (срички).
- Запишете сричките с буквата Z на единия ред, а на другия с Ш.

ЖА Ж Ж Ж Ж Ж
ША ШО ШИ

Коя гласна беше нечетната? (с)
- Защо?

Кой позна върху какво ще работим днес? (Думи с комбинацията ЧЖИ-ШИ)

да Вие и аз сме в една невероятна страна на знанието, където нека си припомним как се пишат думите с комбинацията ZHI и SHI.

В тази невероятна страна
Всички бяха грамотни
И аз съм бил там
Научих много.

О, момчета, кой плаче? (Появява се котката Леополд)

Леополд: Каква нещастна котка съм аз. Тези мишки винаги ми правят мръсни номера. И сега ме изпратиха от нашия анимационен филм в тази страна. И не мога да се върна. В края на краищата мишките са поставили различни капани със задачи, но аз не мога да изпълня задачите, защото котките не учат в училище. Помогнете ми момчета!

Логопед: Момчета, нека помогнем на котката Леополд да изпълни задачите?

Но за да изпълните правилно задачите, трябва да запомните заклинанието за комбинацията от ZHI-SHI.

Нека повторим заедно:

ЧЖИ – ШИ пишете с гласната И.

И така, задача 1: „Нахранете мишките“.

Образувайте думи и ги запишете.

U CHI E KAMA WE

(таралежи, сискини, змии, тръстика, мишки, уши).

Какво правило използвахме, за да пишем думи?

Много добре! Изпълнихте 1 задача.

Сега нека се отпуснем и да играем на една игра.

„Едно е много“ (устно)

Вече -......(змия)
Мишка Мишки)
Молив - ……(моливи)
Кошарка за игра – …….(кошарка за игра)
Таралеж – ……(таралежи)
Етаж – …..(етажи)
Бързел - .....(бързолет)

И така, задача 2 (гатанки на котката Леополд)

Леополд: Мишките ми задаваха гатанки. Нека момчета да ги познаем заедно и да напишем отговорите в тетрадка.

1. Няма да пътува без бензин
Нито автобус, нито... (кола)

2. Котката живее на нашия покрив,
А в килера живеят... (мишки)

3. Всяка пролет смърчови лапи
Сменят се стари лампи с нови (удари)

4. Мама плете дълъг шал,
Защото сине... (жираф)

5. Две гаджета с чифт носове
Не се изоставиха един друг.
И двамата тичат през снега,
Пейте и двете песни! (ски)

Логопед: Браво, момчета. Ще изпълним още една задача! Време е за почивка.

Решихме да обучим котките мишки
И започнаха да дават спортни задачи.
Изправете се на пръсти
Клекнете и се изправете прави,
Ръцете встрани, напред!
В юмрука и отстрани.
Застанете на един крак,
Сякаш си твърд войник!
Сега останете отдясно.
Сякаш си смел войник.

3 задача.

Вижте, момчета, котката Леополд е подготвила следващата задача за нас. (на карти)

Състави и запиши изречения. Подчертайте комбинациите "zhi" - "shi".

Котката, Тишка, живееше, Миша.
Вера, ски, y, нови.
Въртяха се пухкави снежинки.

Браво момчета! Изпълнихме още една мишка задача. Сега нека играем играта „Кой е по-голям?“

Измислете думи въз основа на правилото, което научихте. (децата измислят думи устно).
- Съставете изречение с думата...

И ето я и последната 4-та задача.

Вие, момчета, трябва да продължите изречението: „Ако срещна магьосник, бих искал...“ (децата измислят свои изречения)

Какво бихте пожелали, коте Леополд?

Леополд: Бих искал момчетата да учат на 4 и 5; така че всички да живеят в хармония и, разбира се, така че веднага да се върна в моя анимационен дом.

Логопед: Момчета, желанието на котката Леополд се сбъдна. Това означава, че ние с вас сме изпълнили правилно всички задачи.

3. Заключителна част.

Психолог: Момчета, харесахте ли пътуването си през страната на знанието?

Имаше ли много интересни задачи?

Какво беше правилото за тези задачи?

Надявам се, че няма да има грешки във вашите тетрадки относно това правило!

Момчета, за вашата помощ котката Леополд ви остави подаръци.

Минина Наталия Николаевна,
учител логопед,
MBOU Средно училище № 4, Салехард