Обучение на хиперактивно дете в училище. Какво да правим с хиперактивни деца в училище

В детайли, преведено от латински, „активен“ означава активен, ефективен, а гръцката дума „хипер“ означава превишаване на нормата. Хиперактивността при децата се проявява чрез невнимание, разсеяност и импулсивност, които са необичайни за възрастта и развитието на нормалното дете. < Слайд 1> Според психолого-педагогическата литература за описание на такива деца се използват следните термини: „активен“, „импулсивен“, „пъргав“, „енергизатор“, „вечен двигател“, „цип“, „вулкан“. < Слайд 2 > Някои автори използват и фрази като „двигателен тип развитие“, „деца с повишена активност“, „деца с повишена афективност“. Според експерти почти половината от децата страдат от така наречената хиперактивност. Не само у нас, но и в целия свят броят на такива деца непрекъснато нараства. Ако едно дете е хиперактивно, то не само то изпитва затруднения, но и хората около него: родители, съученици, учители ... такова дете се нуждае от навременна помощ, в противен случай в бъдеще може да се развие антисоциална или дори психопатична личност: това е Известно е, че сред малолетните престъпници значителен процент са хиперактивните деца.

Да помогнеш на хиперактивно дете е много труден процес и има много клопки по пътя към пълното възстановяване. Това каза главният учител на училище близо до Москва за такъв първокласник.

Добре подготвено момче влезе в гимназията на обикновена гимназия. Той обаче не успя да учи в този клас. Причината е проста: прекомерната агресивност на хиперактивно дете предизвика постоянни конфликти с връстници. Един ден съученик пострада и получи доста сериозна травма. Родителите се разбунтуваха и нападнаха директорката: „Махнете това дете от нашия клас, страхуваме се за децата си!“ Наложи се детето да бъде преместено в друг клас. Но и там възникнаха същите проблеми. Учениците в новия клас се оказаха по-хитри от предишните. Децата бързо разбраха, че ако вчера е блъснал един, днес е блъснал друг, значи трябва да се обединят и да действат заедно срещу него. Е, нормална реакция на постоянно раздразнение... Но един ден тази неравна конфронтация завърши по следния начин: самотно момче, въоръжено със ски щека (очевидно след сбиване в клас), тичаше из училището в ужасно вълнение и гняв и направи да не позволява на никого да го доближава. Повиканите на помощ учители и гимназисти не успели да се доближат до него и по някакъв начин да успокоят детето. Често след този инцидент, доведен от баща си до прага на училището, той изобщо не бързаше да отиде в класа си, а висеше по коридорите или седеше в кабинета на заместник-директора. Училището опита ли се да помогне на детето по някакъв начин? Как би могла... Имаше разговори с психолог и учителите се опитваха да намерят подход към него, а родителите многократно бяха викани в училище. Оказа се, че детето се отглежда от бащата, родителите са разведени. Майката живее отделно и според нея дори не може да вземе сина си със себе си през уикендите: тя е много уморена от взаимно общуване със собственото си дете. Е, бащата вероятно е допуснал прекомерна твърдост при отглеждането на сина си, разпалвайки агресивността на хиперактивното дете. Детски психиатър, след като прегледа момчето, заключи, че нивото на интелигентност на детето е над средното и препоръча домашно обучение с училищни учители, с посещения на определени предмети в присъствието на бащата. Но до края на учебната година оставаше малко време и организирането на домашното обучение беше отложено за есента. Междувременно те предложиха да учат в специален санаториум за хиперактивни деца. Според слуховете обаче след две седмици той бил изгонен оттам и повече не се появил в училище нито в края на учебната година, нито в началото на следващата. Това е толкова тъжна история.

Какво е хиперактивност и как ние като възрастни трябва да коригираме поведението си, за да подпомогнем процеса на социализация на хиперактивното дете?

Хиперактивността обикновено се разбира като прекомерно неспокойна физическа и умствена активност при децата, когато възбудата надделява над инхибирането. Лекарите смятат, че хиперактивността е резултат от много незначителни мозъчни увреждания, които не се откриват от диагностичните тестове. Научно казано, имаме работа с минимална мозъчна дисфункция. Признаците на хиперактивност се появяват при дете още в ранна детска възраст. В бъдеще неговата емоционална нестабилност и агресивност често водят до конфликти в семейството и училището.

Как се проявява хиперактивността?

Хиперактивността се проявява най-ясно при деца в предучилищна и начална училищна възраст. През този период се извършва преход към водещата - учебна дейност и във връзка с това се увеличават интелектуалните натоварвания: от децата се изисква да могат да концентрират вниманието за по-дълъг период от време, да завършват започнатата работа и постигнете определен резултат. Именно в условията на продължителна и системна активност хиперактивността се проявява много убедително. Родителите внезапно откриват множество негативни последици от неспокойствието, дезорганизацията и прекомерната подвижност на детето си и притеснени от това търсят контакт с психолог.

Психолозите идентифицират следните признаци, които са диагностични симптоми на хиперактивни деца.

1. Неспокойни движения в ръцете и краката. Седнал на един стол, той се гърчи и извива.
2. Не може да седи неподвижно, когато го помолят.
3. Лесно се разсейва от външни стимули.
4. Трудно изчаква реда си по време на игри и в различни ситуации в група (в класове, по време на екскурзии и ваканции).
5. Често отговаря на въпроси без да се замисля, без да ги изслушва напълно.
6. Има трудности при изпълнението на предложените задачи (не са свързани с негативно поведение или липса на разбиране).
7. Трудно поддържа внимание, когато изпълнява задачи или играе игри.
8. Често преминава от едно незавършено действие към друго.
9. Не може да играе тихо или спокойно.
10. Бъбрив.
11. Често се намесва в другите, досажда на другите (например, пречи на игрите на други деца).
12. Често изглежда, че детето не слуша речта, адресирана до него.
13. Често губи неща, необходими в детската градина, училище, у дома, на улицата.
14. Понякога извършва опасни действия, без да мисли за последствията, но не търси специално приключение или тръпка (например изтича на улицата, без да се огледа).

Всички тези знаци могат да бъдат групирани в следните области:

– прекомерна физическа активност;
– импулсивност;
– разсеяност-невнимание. < Слайд 3 >

Диагнозата се счита за валидна, ако са налице поне осем от всички симптоми. По този начин, имайки доста добри интелектуални способности, хиперактивните деца се характеризират с недостатъчно развитие на речта и фините двигателни умения, намален интерес към придобиване на интелектуални умения, рисуване и имат някои други отклонения от средните възрастови характеристики, което води до липса на интерес към систематичното им обучение. дейности, които изискват внимание, и следователно бъдещи или настоящи образователни дейности.

Кой е по-склонен да проявява хиперактивно поведение: момчета или момичета?

Според психолозите хиперактивността сред децата от 7 до 11 години е средно 16,5%. При момчетата - 22%, при момичетата - около 10%.

Защо има толкова много повече хиперактивни момчета, отколкото момичета?

Причините могат да бъдат: по-голяма уязвимост на мозъка на мъжките фетуси по отношение на различни видове патология на бременността и раждането, при които страда развиващият се мозък. Функционални и генетични фактори могат да играят роля. Освен това се смята, че по-ниската степен на функционална асиметрия при момичетата създава по-голям резерв за компенсиране на нарушения на някои висши психични функции. Може би момичетата са по-доминирани от нормите на социално поведение, които им внушават послушание от детството. Като освобождаване, едно момиче може просто да плаче, докато момче в подобна ситуация би предпочело да „тича по тавана“. < Слайд 4 >

Хиперактивни деца и техните проблеми с ученето.

Проблемите на децата с поведенчески разстройства и свързаните с тях обучителни затруднения са особено актуални днес. Постоянно възбудени, невнимателни, неспокойни и шумни - такива деца привличат вниманието на учителя, който трябва да се увери, че седят тихо, изпълняват задачи и не безпокоят съучениците си. Тези ученици са постоянно заети със собствените си дела по време на урока, трудно е да ги задържите на място, да ги накарате да слушат задачата и още повече да я изпълнят докрай. Те „не чуват“ учителите, губят всичко, забравят всичко. Те са неудобни за учителите поради тяхната прекомерна активност и импулсивност. И тъй като съвременното училище е система от норми, правила и изисквания, които регулират живота на детето, можем да говорим за съществуващата образователна система като непригодена за работа с хиперактивни деца. Ето защо през последните години проблемът за ефективността на обучението на хиперактивни деца става все по-актуален и дискутиран сред учители и училищни психолози. И така, само преди няколко години в началното училище имаше едно или две хиперактивни деца в клас, но сега около 20-30% от учениците попадат в тази група. И този процент непрекъснато расте. Въпреки всички съществуващи поведенчески проблеми, интелектуалните функции на хиперактивно дете не са нарушени и такива деца могат успешно да усвоят общообразователната училищна програма, при условие че изискванията на училищната среда отговарят на възможностите на детето. Но самата образователна система, особено в първите етапи от престоя на хиперактивните деца в училище, е психотравматична за тях и води до появата на дезадаптивни състояния при тези деца.
По този начин хиперактивните деца (и особено по-малките ученици) изпитват повишена нужда от движение, което противоречи на изискванията на училищния живот, тъй като училищните правила не им позволяват да се движат свободно по време на час и дори по време на почивка. А да седят на бюро 4-6 урока подред по 40 минути за тях е непосилна задача. Ето защо още 15-20 минути след началото на урока хиперактивното дете не може да седи спокойно на бюрото си. Това се улеснява от ниската мобилност в урока, липсата на промяна във формите на дейност в урока и през деня. Следващият проблем е противоречието между импулсивността на поведението на детето и нормативния характер на взаимоотношенията в урока, което се проявява в несъответствието между поведението на детето и установения модел: въпросът на учителя - отговорът на ученика. Хиперактивното дете, като правило, не чака учителят да му позволи да отговори. Често започва да отговаря, без да изслуша въпроса до края, и често крещи от мястото си.
Хиперактивните деца се характеризират с нестабилна работоспособност, което е причина за увеличаване на голям брой грешки при отговаряне и изпълнение на писмени задачи, когато настъпи състояние на умора. И фиксираната (стандартна) система за оценка на знанията, уменията и способностите, приета в съвременното училище, изпълнява не толкова регулаторна функция, колкото санкционна функция за детето, тъй като нарастващият брой грешки поради умора води до увеличаване на коментари и негативни оценки от учителя, което се възприема от детето като негативна оценка за себе си като цяло, а не като оценка за работата му. Уменията за четене и писане на хиперактивния човек са значително по-ниски от тези на неговите връстници и не съответстват на неговите интелектуални способности. Писмената работа се извършва небрежно, с грешки поради невнимание. В същото време детето не е склонно да слуша съветите на възрастните. Експертите предполагат, че не става въпрос само за нарушено внимание. Трудностите в развитието на уменията за писане и четене често възникват поради недостатъчно развитие на двигателната координация, зрителното възприятие и развитието на речта
Системата за представяне на учебен материал в училище е преди всичко педагогически монолог, който изисква от детето внимателно слушане и изпълнително поведение, докато хиперактивните деца се нуждаят преди всичко от визуална и тактилна подкрепа при получаване на информация. По този начин можем да говорим за несъответствието между методите за представяне на образователен материал (неговото недостатъчно разнообразие) и многоканалното възприятие на хиперактивно дете.
И още една характеристика на училищната среда не позволява на хиперактивните деца да се чувстват комфортно - това е липсата на пространство за игра в училище, докато за тези деца е необходимо, защото позволява организирането на игри за облекчаване на статичното напрежение, възпроизвеждане на агресия, коригиране механизми за емоционална реакция и развиват умения за социално поведение. И тъй като пространството за игра в училище не е дефинирано, хиперактивните деца не винаги го изграждат там, където се счита за възможно, и следователно отново не отговарят на изискванията на училищния живот.
Проблемите на хиперактивните деца не могат да бъдат решени за една нощ или от един човек. Този сложен проблем изисква вниманието както на родители, така и на лекари, учители и психолози. Освен това медицинските, психологическите и педагогическите задачи понякога се припокриват толкова много, че е невъзможно да се направи разграничение между тях.
Първоначалната диагноза от невролог или психиатър и лекарствената терапия се допълват от психологическа и педагогическа корекция, която определя интегриран подход към проблемите на хиперактивното дете и може да гарантира успех в преодоляването на негативните прояви на този синдром.

Корекция в семейството

Да се ​​обогати и разнообрази емоционалното преживяване на хиперактивно дете, да му се помогне да овладее основния самоконтрол и по този начин да се изгладят донякъде проявите на повишена двигателна активност означава да се промени връзката му с близък възрастен и преди всичко с майка му. Това ще бъде улеснено от всяко действие, всяка ситуация или събитие, насочено към задълбочаване на контактите и тяхното емоционално обогатяване.

Когато отглеждате хиперактивно дете, близките трябва да избягват две крайности:

– от една страна, прояви на прекомерно съжаление и всепозволеност;
- от друга страна, поставяне на прекомерни изисквания, които не е в състояние да изпълни, съчетани с прекомерна точност, жестокост и санкции (наказания). < Слайд 5 >

Честите промени в инструкциите и колебанията в настроенията на родителите имат много по-дълбоко негативно въздействие върху тези деца, отколкото върху останалите. Свързаните поведенчески разстройства могат да бъдат коригирани, но процесът на подобряване на състоянието на детето обикновено отнема много време и не се случва веднага. Разбира се, посочвайки значението на емоционално наситеното взаимодействие между дете и близък възрастен и разглеждайки семейната атмосфера като условие за консолидация, а в някои случаи дори появата на хиперактивност като начин на поведение на детето, ние правим не отричам, че заболяването и нараняването също могат да имат отрицателен принос за формирането на хиперактивност или техните последствия. Напоследък някои учени свързват хиперактивното поведение с наличието при децата на така наречените минимални мозъчни дисфункции, тоест вродено неравномерно развитие на отделните мозъчни функции. Други обясняват явлението хиперактивност като последици от ранно органично увреждане на мозъка, причинено от патология на бременността, усложнения по време на раждане, консумация на алкохол, пушене на родителите и др. Понастоящем обаче проявите на хиперактивност при децата са значително чести и не винаги, както отбелязват физиолозите, са свързани с патология. Често някои особености на нервната система на децата, дължащи се на незадоволително възпитание и условия на живот, са само фон, който улеснява формирането на хиперактивност като начин на реакция на децата при неблагоприятни условия.

• Опитайте се да сдържате бурните си емоции, доколкото е възможно, особено ако сте разстроени или недоволни от поведението на детето си. Емоционално подкрепяйте децата във всички опити за конструктивно, положително поведение, независимо колко малки са. Култивирайте интерес да опознаете и разберете детето си по-дълбоко.
• Избягвайте категорични думи и изрази, резки оценки, упреци, заплахи, които могат да създадат напрегната обстановка и да предизвикат конфликти в семейството. Опитайте се да казвате „не“, „не можете“, „спри“ по-рядко - по-добре е да се опитате да превключите вниманието на бебето и ако успеете, направете го леко, с хумор.
• Гледайте речта си, опитайте се да говорите със спокоен глас. Гневът и възмущението се контролират трудно. Когато изразявате недоволство, не манипулирайте чувствата на детето и не го унижавайте. < Слайд 6 >

• Ако е възможно, опитайте се да отделите стая или част от нея за детето за дейности, игри, уединение (т.е. неговата собствена „територия“). При проектирането е препоръчително да избягвате ярки цветове и сложни композиции. На масата или в непосредствената среда на детето не трябва да има разсейващи предмети. Самото хиперактивно дете не е в състояние да се увери, че нищо отвън не го разсейва.
• Организацията на целия живот трябва да има успокояващ ефект върху детето. За да направите това, заедно с него създайте дневна рутина, следвайки която, покажете както гъвкавост, така и постоянство.
• Определете кръга от отговорности за детето и дръжте изпълнението им под постоянно наблюдение и контрол, но не прекалено строго. Признавайте и хвалете усилията му често, дори ако резултатите не са перфектни. < Слайд 7 >

И тук най-важната дейност за децата – играта – е абсолютно незаменима, тъй като е близка и разбираема за детето. Използването на емоционални влияния, съдържащи се в гласовите интонации, изражението на лицето, жестовете, формата на реакция на възрастен към неговите действия и действията на детето, ще достави голямо удоволствие и на двамата участници. < Слайд 8>

не се предавай Обичайте неспокойното си дете, помагайте му да бъде успешно и да преодолее трудностите в училище. Помнете, че „Непослушните деца са като розите – имат нужда от специални грижи. И понякога се нараняваш на тръните, за да видиш красотата им” (Мери С. Курчинка). < Слайд 9 >

Когато стане много трудно, не забравяйте, че в юношеството, а при някои деца дори по-рано, хиперактивността изчезва. Според наблюденията на повечето лекари и психолози общата двигателна активност намалява с възрастта и идентифицираните невротични промени постепенно се изравняват. В мозъка на детето се появяват връзки, които не са съществували или са били нарушени. Важно е детето да достигне тази възраст без тежест от негативни емоции и комплекси за малоценност. Така че, ако имате хиперактивно дете, помогнете му, всичко е във вашите ръце. < Слайд10 >

Разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) често се нарича болест на съвременните деца. И въпреки че се диагностицира при 6% от детската популация в населението, независимо от региона, всеки начален учител може да ви каже по лични усещания, че има много повече такива деца.

Родителите са по-смутени: как да говорят с децата за сексуално възпитание

В началото на учебната година кореспондентът на Sputnik Светлана Лицкевич разговаря с психотерапевта, кандидат на медицинските науки, доцент Татяна Емелянцева за това как да разберем, че детето има ADHD и как да живеем с него, как родителите могат да му помогнат и каква помощ трябва да поискате от училищен учител.

Какво е ADHD?

Такива деца са познати на всички - обездвижени, импулсивни, неорганизирани, неспособни да се концентрират върху едно нещо за дълго време. Могат да подскачат на място, да махат с ръце като птици, бързо забравят какво се е случило и не могат да разкажат какво се е случило днес в училище. Поведението им е невъздържано, понякога напълно неадекватно, а тетрадките им са пълни с корекции, понякога могат да останат съвсем празни, изречения недовършени. Като правило, въпреки доста високата интелигентност, децата с ADHD учат много по-лошо от способностите си; престоят на урока до края е непоносимо мъчение за тях. Как да помогнем на такова дете да се адаптира към училище, а училището да бъде лоялно към детето?

Времето е на страната на детето

Случи се така, че темата за прилагане на силата в науката беше предложена на психотерапевта Татяна Емелянцева от самия живот. Тя трябваше да изследва разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) при деца, тъй като синът й показа характерни признаци на това заболяване. Тя не крие този факт, както и факта, че всичко е поправимо - просто такива деца изискват много родителска работа. И най-често с възрастта те надрастват повечето от трудностите си.

ADHD най-често се превръща в проблем, когато детето тръгне на училище. Когато се разкрие неспособността му да учи прилежно, такива деца са обездвижени, разсеяни и катастрофално дезорганизирани. В детската градина това може да остане почти незабелязано, ако имате късмет с учителя.

Психолог за опасните селфита: вниманието на връстниците няма да замени родителите

Ако такова дете попадне на вниманието на психотерапевт преди училище, лекарите най-често ли искат да изпратят детето с ADHD на училище по-късно?

Да, тук времето работи за детето. Нервната му система съзрява и колкото по-късно тръгне на училище, толкова по-добри ще са резултатите. Една година е много дълго време за едно дете. Нека едно такова дете прерасне в класа си, но това ще е от полза както за него, така и за учителя, който ще работи с него.

- Много хора са загрижени за въпроса: трябва ли да кажа на учителя за ADHD?

Разбира се, това трябва да се направи. В крайна сметка учителят трябва да стане ваш съюзник. И само заедно можете да постигнете добри резултати. Но може би е по-добре това да става постепенно, когато се появят симптоми - много учители се плашат от тази диагноза. Ще бъде голяма благословия, ако успеете да намерите учител, който е запознат с ADHD, преди това е работил успешно с такива деца или е срещал подобни проблеми в собственото си семейство.

Хората най-често се обръщат към психотерапевт, когато детето тръгне на училище и неговото „неудобно поведение“ стане очевидно за всички.

Не заемайте веднага поза, сякаш учителят ви дължи нещо. Трябва да се научите да намирате общ език. Но в по-голямата си част училището е запознато с това. Например, когато се опитах да обясня на учителката на сина ми, че имаме „специални черти“, тя спокойно ми каза: „Всеки има специални черти, това са деца“.

Том Сойер е типично хиперактивно дете

Смята се, че такава диагноза не е съществувала преди, това е характеристика на съвременните деца, която се среща все по-често при тях. Правилно е?

Разбира се, че не. ADHD не е нова диагноза. Описана е подробно от Марк Твен. Том Сойер е типично хиперактивно дете. Някога ADHD се наричаше хипердинамичен синдром. Защото това безпокойство и непокорство бяха очевидни за другите. Това е клиничен феномен на разстройство на неврологичното развитие. Между другото, те вече включват не само ADHD, но и аутизъм. И все по-често тези диагнози могат да се комбинират, особено със синдрома на Аспергер (едно от разстройствата от аутистичния спектър). Съществува, разбира се, гледна точка, че децата с ADHD са по-щастливи - те имат по-малко тежки слабости в неврологичното развитие, отколкото децата със симптоми на аутизъм.

Най-често ADHD се диагностицира при момчета. При момичетата се среща 3-4 пъти по-рядко.

Психотерапевт: не безсънието трябва да се лекува, а депресията и неврозите

- Кога родителите трябва да започнат да се тревожат?

Обикновено ADHD започва да "изглежда" след 4 години. Признаците могат да бъдат много различни, понякога напълно нетипични. Но някои характерни черти са разпознаваеми. 30% от тези деца имат проблеми с развитието на речта. Почти всеки се характеризира с капризно протестно поведение. Те спорят в супермаркетите не защото са разглезени - те са изключително нетърпеливи и не могат да контролират емоциите си. Рано, още в предучилищна възраст, те започват да развиват различни тикове - признак на слабост на нервната система. Много хора имат повишена сензорна чувствителност. Някои могат да изпаднат в истерия при звука на прахосмукачка, „стискане и триене“ - това важи и за тях. При мен дойде едно семейство, в което едно момиче се прибира от училище в първи клас и се съблича голо - всичко й пречи. Те са придирчиви към текстурата на дрехите, текстурата на храната. Храната с бучки за такова дете може да се превърне в 100% условие да не яде изобщо. Те могат да имат енуреза и енкопреза (зацапване) за дълго време. Актът на дефекация може да се формира неправилно - докато бях с памперси - нямаше проблеми, но на гърнето - не става, протест. Но той ще се осра в гащите почти веднага, щом остане сам. И понякога само тези признаци се използват за обръщане към специалисти, други признаци на проблемно поведение не се съобщават. Ако детето има подобни симптоми, това е причина да го покажете на психотерапевт.

Откъде родителите могат да намерят сила?

- Какво да правим, ако се постави такава диагноза?

Не приемайте това като края на света и се подгответе за дълга работа. В Америка тези проблеми се решават просто - условие за обучение на дете с тежка форма на ADHD в прилично училище е предписването на психостимуланти. Тяхната висока ефективност е доказана. Те повишават нивата на допамин, които липсват на децата с ADHD.

Ние нямаме такава практика, просто нямаме възможност да изписваме психостимуланти. Важно е да разберете, че това не е антибиотик, който сте пили и сте забравили, те не лекуват, те помагат за известно време. Психостимулаторите трябва да се приемат с години. Химическите невротрансмитери включват мозъка, вниманието - те дават онзи стремеж, който им помага да довършат това, което са започнали. Неудобното поведение изчезва. Децата започват да учат по-добре – защото друг проблем на такива деца е, че учат под възможностите си. При тях много зависи от настроението им, от представянето им днес. Например днес има повече слънце – детето е по-адекватно, мозъкът му се активира по-добре, по-събрано е. Но никой не мисли за дългосрочната перспектива на детето - какво ще се случи с него по-нататък, дали ще може да живее без психостимуланти, какво ще бъде поведението му. Като цяло това не е решение на проблема, а отлагане.

Защо бягат деца от „порядъчни“ семейства?

Трябва постоянно да работите с детето, да знаете как да му помогнете да се справи с неспокойствието, невниманието и да превърнете учителите и възпитателите в свои съюзници. Тук групите за подкрепа на родителите са много важни.

Лекувам ADHD повече от 10 години, работейки както с деца, така и с родители. През това време много деца израснаха - изненадан съм как всичко се променя с времето, как се изравняват с връстниците си. Разбира се, разбирам, че имам работа с мотивирани родители. Децата с ADHD, с нормално внимание и грижа, могат да израснат доста успешни. Да - с малки нюанси. Но от тях стават добри художници, архитекти, лекари, режисьори – те виждат света по различен начин, виждат в образи, имат развито чувство за съпричастност, живеят повече със сърцата си.

Казвате, че родителите трябва да имат желание да работят с детето. Май всички отглеждаме деца, учим ги стъпка по стъпка и т.н. Трябва ли нещата да са различни за децата с ADHD?

Трябва да сте готови безкрайно да преминавате през всичко отново. Ако родителите нямат нагласата на този на маратонец, резултатите може да не дойдат. Наскоро имах семейство, те живеят в Америка, дойдоха тук да посетят баба си. Майка ми има втори брак там и има малко дете. Тя е неспокойна, неравномерна - виждам, че няма сили да поддържа по-голямото си дете, което е с ADHD. Мама се нуждае от конкретен отговор: как да накара детето да се подчинява, така че да учи добре, така че да разбере, че на мама е трудно. В резултат на разговора трябваше да кажа на баба ми, че там в Америка няма други възможности освен психостимуланти. Просто защото виждам, че майка ми няма сили да помогне. Момчето е много трудно, на 10 години е и вече разбира, че нещо не му е наред. Знае, че трябва да се вземат лекарства. Той пита: „Вярно ли е, че няма да мога да се радвам толкова много, колкото преди, например, когато мой приятел вкара гол?“ Трябваше да му обясня, че това е само за малко, за да се промени отношението към него. Това според мен откроява проблема с отношението на самите деца към предписването на психостимуланти като несвобода.

Татяна Емеянцева не крие факта, че трябваше да се справи с изучаването на ADHD, включително по лични причини.

Въпреки че също се случва - от много години провеждам групови занимания за родители. Имах един баща, който идваше да ме вижда година след година. Слушах приблизително едно и също нещо няколко пъти. Когато попитах защо, той каза: „Идвам тук, за да имам сили да продължа да помагам на детето си. В груповите класове не само знания, но и емоционална подкрепа, когато някой има по-успешен опит от взаимодействие с училище, например.

Свържете се с него - буквално

- Ако се върнете в училище, какво можете да очаквате от учителя, каква помощ можете да очаквате?

За дете с ADHD е трудно да се адаптира към обществото и поведението му често е неадекватно. Неудобни са, такива деца. За родители, за учители. Те имат много проблеми с вербалната работна памет. Така наречената вътрешна реч - способността да се произнасят мисли "за себе си" - обикновено се формира при детето до 7-годишна възраст, но при тези деца може да бъде много късно. Често се случва проблемът да бъде решен, но той не може да обясни последователността на действията. Като компютър без принтер. Но те се справят отлично с тестови задачи и тук могат да покажат добри резултати.

Едно от най-често срещаните оплаквания от родители и учители е: „той не ме чува“.

„Лошото не е норма“: как да приемете, че е време да посетите психотерапевт

За да ви чуе, приближете се до него, докоснете го, погледнете в очите му - за тях е важен тактилният контакт, оставете го да изрече молбата ви на глас. Това е начин да се подобри ефективността на паметта му. И учителят, знаейки колко е трудно за такова дете да издържи цял урок, може да го изпрати да изплакне кърпата за черната дъска или да го помоли да раздаде тетрадки или поливане на цветя. Вниманието им трябва да бъде превключено към физическа активност, тогава той ще се справи. Ако такова дете е седнало до учителя по време на контролно, то ще се постарае много повече. Учителят трябва да вземе това предвид. Но за това родителите първо трябва да говорят с него за характеристиките на подхода към такъв ученик. Давам на моите пациенти инструкции за учители, за да знаят как да се успокоят и как да пренасочат вниманието на едно хиперактивно дете. Информация има и в интернет. Не всеки го търси, за съжаление.

Важно е да разберете, че децата с ADHD се уморяват повече от другите. Предвид незрялостта на нервната система и тяхната мобилност те тичат пред локомотива. Често, когато се изморят, стават просто неадекватни.

Със сина ми имахме много разбираща учителка, която го сядаше на дивана, когато виждаше, че ляга на бюрото си, защото беше уморен. Или тя ми позволи да смуча близалка, което привлече вниманието ми, докато правя тест.

- Възможно ли е такива деца да ходят на следучилищна грижа?

Категорично не го препоръчвам. В по-продължителния период растението му ще приключи. И ще започне дезинхибиране и клоунско поведение. Но у дома всичко ще бъде различно – той ще смени обстановката, ще превключи скоростите, ще се отпусне и скоро ще може да си напише домашните.

Една от теориите, обясняващи ADHD, е така наречената енергийна теория, теорията за „слабата мозъчна батерия“. Няма нищо лошо в двигателя на колата. Но понякога няма достатъчно бензин. Емоционалното презареждане е важно за тях. „Прегръдките и целувките“ помагат много. Но много родители подценяват силата на тактилния контакт.

- Как да ги убедим да учат?

Безполезно е да се карате на такова дете за лоши оценки - но ако получи добри оценки, по-добре е да го насърчите, така че да го запомни и да иска да го направи отново. Наказанието им действа много по-слабо от поощрението. Те бързо се отегчават и всичко им омръзва. С допълнителна стимулация, представянето на всеки се повишава. И особено за тези деца. Те се нуждаят от постоянни награди. Веднага. Обещанието - ще учиш добре, след 2 месеца ще ходиш на екскурзия с класа - не за тях. Наградата им трябва да бъде незабавна.

Хората на собствената си дължина на вълната

- Откъде идва такава диагноза и има ли надежда след време детето да се изравни и да надрасне?

През 60-те години на миналия век беше обявено, че ADHD е наследствена личностна черта. Сега отново се смята, че това е нарушение на развитието на мозъка, причинено както от наследствени фактори, така и от фактори на околната среда. Включително как е протекла бременността, раждането и условията, в които е отглеждано детето. И ако детето е генетично предразположено към дефицит на допамин, но е настъпила асфиксия по време на раждането, това може да се превърне в очевиден проблем.

ADHD се среща и при възрастни. И цифрите са различни - от 30 до 70% от случаите на диагноза ADHD в детска възраст могат да прогресират в зряла възраст. Млади хора, които вече са над 30 години, все повече се обръщат към мен за съвет – предприемчиви са, работят в IT, всичко изглежда наред. Но те разбират, че нещо не е наред с тях.

- Какви оплаквания имат възрастните?

Мнозина се оплакват от проблеми с вниманието, ефективността, тежка астения, „депресия“ и отношенията с близки и началници не се получават. Едно младо момиче изрази проблема си така: „Забравих всичко, на което са ме учили...“

- Значи това е спецификата на нашето образование - минах го и забравих... Това могат да ви го кажат стотици възрастни и без ADHD.

Всъщност не говоря за това. Хората с ADHD са на собствената си дължина на вълната. Лесно прекрачват социалните граници, не винаги се съобразяват със социалните условности – могат директно да говорят неприятни неща на другите. Често не са харесвани от другите, но не могат да разберат защо. Те често имат промени в настроението и се характеризират с амбивалентност и двойственост - когато не могат да разберат от какво имат нужда. Те обаче често са много успешни. Има уебсайт „страхотни хора с ADHD“, но няма да давам примери - това е неправилно за лекар.

От моя опит мога да кажа, че през последните години има повече деца с ADHD, както и деца с аутизъм. И това не е само проблем на здравето на жените в перинаталния период. Това е проблем на обществото, неговата информатизация. Просто детето проявява този проблем.

Разбира се, с такива деца не е лесно - непрекъснато организиране на свободното му време, грижа да е в добро настроение, решаване на проблеми, държане на пулса.

Но във всеки случай трябва да вярвате в детето си. Докато разбирате, че можете да правите само това, което можете. Но е просто невъзможно да не направите това.

„Детето непрекъснато се разсейва в час, играе си, пречи на другите... Постоянно ме викат на училище. Какво да правя?" „Синът е прекалено обезсърчен, бяга от клас и не слуша учителя. Как да го накарам да учи? ADHD за някои е набор от букви, но за други е диагноза, която принуждава родителите да посещават определени специалисти. Много хора погрешно смятат, че разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) означава, че детето няма родителско внимание. Не, тук говорим за конкретна диагноза. В тази статия психологът Виктория Мусатова ще ви каже как да накарате дете с ADHD да се заинтересува да учи.

ADHD: как да накараме хиперактивно дете да се заинтересува от ученето?

Какво е ADHD?

За да се справите с домашните, е важно да изберете период от време, през който детето оптимално да поддържа концентрация. Например, това е десет минути. Но трябва да вземете предвид, че всяка задача трябва да бъде изпълнена, т.е. Важно е да хвалите детето. След това превключваме вниманието си, имаме нужда от промяна на дейността. Не трябва да се съчетава с физическа активност, тъй като... Ще започне превъзбуждане и ще бъде просто невъзможно да се концентрирате отново върху „тихи“ дейности.

Когато правите домашна работа, масата трябва да е чиста от ненужни предмети. Само химикал, книга и тетрадка. Стаята също трябва да бъде изчистена от играчки и разсейващи предмети, като телефон, компютър, телевизор. Задачата на родителя не е да прави домашни за детето, а да го научи да разбира правилно задачата, да я записва, добавя, изважда, събира нещата в куфарче и да бъде организирано.

За по-успешно учене на родителите може да помогне система с жетони. Например, дете получава жетон за всяка правилно изпълнена задача. Той ги запазва и след това ги разменя за награда или подарък, най-добре емоции. Например да отидете на воден парк с цялото семейство. Прекарването на качествено време заедно е много полезно за коригиране на това разстройство.

Препоръчително е да организирате индивидуален ден за детето поне два пъти в месеца. Само мама и бебе, после само татко и бебе. В такива моменти не е необходимо да обсъждате оценките му в училище или да преподавате домашни, по-добре е да слушате детето, неговите желания и мисли. Въз основа на факта, че децата с ADHD често биват порицавани, защото се държат различно от другите деца, те имат ниско самочувствие и повишена тревожност. Има чувството, че той е безполезен, и това може да го засили и да го преследва през целия му живот. Следователно отделните дни ще помогнат за възстановяване на баланса.

Ако имате ADHD, трябва да организирате правилното хранене на детето си.

Също така трябва да нормализирате правилното хранене. Например, цитрусови плодове, ръж, ечемик, пшеница не са най-добрите храни за деца с ADHD разстройство. Те са повече необходими млечни продукти, месо, риба, - тези, които нямат екстрактивни свойства.

Важно е да запомните, че стриктният дневен режим е важен за децата с това разстройство. Например, трябва да се подготвите за лягане предварително; може би трябва да започнете в 19.00, за да си легнете в 21.00. Необходима е последователност в действията и на детето, и на родителите. Спонтанността и хаосът могат само да навредят. Свръхстимулацията трябва да бъде сведена до минимум. По-добре е да замените карикатурите и блокбастърите с тенис, футбол и чист въздух.

Изобщо, Спортът е много важен за дете с ADHD, защото ако той не „изплюе“ енергията си, тогава ще настъпи енергийна токсикоза, което води до превъзбуждане. Най-добре е да изберете спорт, който изисква максимална концентрация, например хокей, пинг-понг. В същото време е важно да намерите занимание, което детето да хареса.

Препоръчително е да включите йога в графика за деца. Ще ви помогне да се отпуснете, да установите правилно дишане и да се отпуснете. Важно е да научите детето на това.

Показани са и класове с невропсихолог, като правило те включват: стречинг, дихателни упражнения, окуломоторни упражнения, функционални упражнения, комуникационни упражнения, визуализация, релаксация, масаж. Функционалните упражнения се състоят в развиване на вниманието, произвола и
Искате ли да подобрите паметта, вниманието и други когнитивни функции на себе си и детето си? Тренирайте основните способности на мозъка си с CogniFit! Програмата автоматично идентифицира най-отслабените когнитивни функции и предлага тренировъчен режим, който ви подхожда! Упражнявайте редовно 2-3 пъти седмично в продължение на 15-20 минути и след няколко месеца ще можете да забележите подобрения. Програмата се препоръчва за деца над 7 години и възрастни.

Можете сами да правите невро-упражнения у дома, иначе те се наричат ​​асиметрични упражнения за развитие на мозъка. Полезни са и за възрастни. Например упражнението „юмрук-ребро-длан“. Първо показваш на детето, после то повтаря. Поставете юмрука си на масата, след това от юмрука поставете ръката си в позиция на ръба, а след това в дланта. Необходимо е да се гарантира, че пръстите са плътно притиснати един към друг. Направете го в преден и обратен ред. За да научите, първо го правете бавно, а след това, когато започне да се получава, ускорете темпото.

Следващото упражнение: повдигнете лявата си ръка и десния крак нагоре и спуснете дясната ръка и левия крак надолу успоредно. Важно е да не се объркате.

Като опция за разтягане у дома можете да предложите да си представите детето, че е медуза и, седнал на пода, да прави плавни движения с ръце, имитирайки медуза.

За релаксация можете да изключите осветлението, да включите нощната лампа и класическа музика и просто да лежите мълчаливо три или четири минути, при условие че никой не става или мърда. В началото ще бъде трудно, детето трябва да бъде контролирано и върнато в първоначалното си състояние, но с течение на времето то ще се научи да се контролира и ще получи релаксация. Това упражнение може да се направи преди лягане, когато всички задачи вече са изпълнени и няма нужда да се разсейвате от нищо.

Дихателните упражнения могат да се правят у дома с помощта на свещи. Родителят я запалва, детето я духа. Можете също така да надувате балони с уста.

Препоръчвам закупуването на невропсихологическата игра „Опитайте, повторете“ и свободното четене „Прочетете и вземете“ за покупка вкъщи. За подкрепа съветвам също родителите да се регистрират във форуми за ADHD и да общуват със семейства, които вече са се сблъскали с проблема с ученето с ADHD.

И за да не се „удавите“ в тази диагноза, прочетете книгата на Ирина Лукянова „Екстремно майчинство“. Това е ясно, практично ръководство за това как да се държите в различни ситуации, как да помогнете на детето си в училище и т.н.

В заключение бих искал да цитирам У. Шекспир: „Нашите лекарства често се крият в самите нас...”. Бъдете търпеливи, учебният път за дете с ADHD няма да е лесен. Но със здравия разум на родителите и разбирането на учителите ще доведете детето си до успех! Здраве за вас и вашите деца!

Благодаря ви за отделеното време. Приветстваме вашите въпроси и коментари.

Завършила е Тверския технически държавен университет със специалност организационна психология, както и магистърска степен по психология. В момента учи в областта на клиничната психология. Практикуващ психолог. От 2015 г. практикува с деца с увреждания. Работила е в психоневрологичен санаториум и има опит в работата с деца с хиперактивност с дефицит на вниманието, умствена изостаналост, забавено говорно развитие, общо недоразвитие на говора, детска церебрална парализа, минимална мозъчна дисфункция и разстройства на акустичния спектър. Редовно подобрява професионалния си опит чрез курсове за повишаване на квалификацията.

Може ли хиперактивно дете да учи в обикновено училище или има специализирани учебни заведения за такива пъргави деца? За да бъдем честни, трябва да се отбележи, че по отношение на умствените способности тези момчета по никакъв начин не са по-ниски от своите връстници. Следователно няма специални училища за фиджове. И на въпроса Може ли хиперактивно дете да учи в нормално училище?, можем да отговорим уверено, разбира се!

За такива малки обаче процесът на обучение е малко труден поради психологически характеристики. Ето защо се препоръчва на учителите и родителите да следват инструкциите и препоръките на детския психотерапевт относно някои от нюансите на обучение на такъв ученик. В тази статия ще се опитаме да обясним кое е хиперактивно дете, а също и да дадем препоръки за родители на неспокойни ученици.

Как се проявява ADHD?

Хиперактивността може безопасно да се обозначи с префикса „над“. Такива деца имат повишена нужда от активно движение. Те са свръхактивни, импулсивни, имат нестабилно настроение, говорят високо, не могат да се концентрират върху едно действие или обект и имат лоша памет. Те могат да бъдат агресивни и хленчещи, ако не получат това, което искат. Всички тези показатели са следствие от неправилното функциониране на отделни части на мозъка, отговорни за поведенческите реакции.

Как да идентифицираме ученик с ADHD?

Възрастните често бъркат баналните лоши маниери и разглезеното поведение с ADHD. Всъщност, като погледнем по-отблизо учениците, няма да е трудно да идентифицираме такъв ученик:

• Отвличане на вниманието от дейности. Дори и най-интересното занимание не може да принуди толкова малък човек да се концентрира. Постоянно превключва на нещо друго.
• Прекалената емоционалност се изразява буквално във всичко. Може да плаче без причина или да се смее силно, когато няма причина да бъде щастлив.
• Силна и бърза реч. Дори след коментарите колегата не намалява силата на гласа си.
• Такива непоседи пишат, като често правят типични грешки; те не добавят окончания, забравят да пишат с главни букви, дори избягват очевидни препинателни знаци. Те не могат да коригират текста дори с помощта на подсказки.
• Те се характеризират с придирчивост и много напълно ненужни движения на тялото. Не можете да седите на едно място повече от две минути. Постоянно се клатят и мачкат.
• Те имат лоша памет и забравяне. Те забравят да напишат домашните и могат да се приберат вкъщи без раница или резервни обувки.
• Постоянно нещо пада, чупи се, губи се.
• Не може ясно да обясни нищо или да изгради диалог.
• Непоседникът е постоянно заобиколен от хаос. Дори когато пристигне спретнато в училище, той не успява да поддържа подходящия външен вид за 45 минути.

• При никакви обстоятелства не трябва да наказвате фидж за прекомерна активност. Освен това това няма да спаси ситуацията, а ще я влоши още повече.
• Не спирайте бебето си да се движи. Разбира се, тичането и стоенето на главата не е много добре дошло в училищна среда. Но на улицата го оставете да тича, да скача и да се весели. В края на краищата вашият „вулкан“ се нуждае от нещо общо с неговата неудържима енергия и е по-добре да оставите това да се случи извън стените на училището.
• Препоръчително е да запишете фиджет в някоя спортна секция или кръг. Това може да бъде футбол, плуване, лека атлетика и т.н. Като цяло всичко, стига да изразходва неизчерпаеми енергийни резерви.
• Трябва да помолим учителите да включат fidget в активни действия. Това може да е раздаване на инструменти в клас, помощ при избърсване на дъската и т.н.
• Не ги принуждавайте да започват да пишат домашни веднага след като се приберат у дома. Вземете поне час активни почивки между домашните и училищните дейности.
• Препоръчва се в малката диета да се въведат храни, които изискват много енергия за смилане (различни видове ядки, месни ястия и др.).
• Следвайте препоръките на детски психотерапевт и стриктно спазвайте всички инструкции.
• Създайте дневна рутина и наблюдавайте нейното изпълнение. Освен това всеки член на семейството трябва да се придържа към ежедневието.

ADHD не е смъртна присъда, а просто проблем, който може лесно да бъде разрешен, като следвате всички препоръки и желания на лекари и психолози.

Хиперактивното дете е ученик, какво да правят родителите? Съвети от психолог

Някак все още можете да издържите триковете на джуджето, когато тръгне на детска градина. Но когато едно хиперактивно дете е ученик, какво трябва да направят родителите? Съветите на психолозите ще ви помогнат да се справите с този труден период от живота на вашето дете. Тази статия ще ви разкаже как се държи хиперактивно дете в училище, ще обясни какво трябва да правят родителите и ще ви даде съвети от психолог.

Трябва да се каже, че младшите класове са най-трудни за децата с дефицит на вниманието. В крайна сметка се появяват нови отговорности, които трябва да бъдат стриктно изпълнени. За непоседите не е лесно да седят на едно място дълго време, да слушат внимателно учителя, да се концентрират и да се придържат към нормите на поведение. Често това е причината за възникването на проблеми с производителността. Но няма място за паника и да мислите, че сега няма светло бъдеще за вашето мъниче. Има специални програми и образователни методи, разработени от психолози специално за такива деца.

Характеристики на обучението

За съжаление не всички образователни институции знаят как да се справят с трудни деца. А роднините се чудят как да укротят непоседата у дома и да ги принудят да си пишат домашните. Но ако в стените на училището учител винаги може да прибегне до помощта на психолог на пълен работен ден, какво трябва да направи семейството на демона? Разбиращите майки и бащи знаят кое е хиперактивно дете и се вслушват в препоръките на психолозите към родителите на трудни ученици.

И така, най-важният момент от програмата е да създадете ежедневие за бебето. Режимът трябва да бъде съставен така, че психическият стрес да се редува с физическа активност. Също така ежедневието трябва да включва специални уроци, насочени към развиване на постоянство и внимание. Разбира се, задачите могат да се коригират в зависимост от индивидуалните качества на малкия човек. Но има препоръки, чието изпълнение е задължително за всички трудни ученици:

1. Препоръчително е да поставите фиджета в клас с минимален брой ученици;
2. Когато правите домашна работа, правете пет минути активни упражнения на всеки 20 минути;
3. Помагайки с домашните, предоставяте учебен материал в интересна и цветна форма;
4. Изпълнявайте ежедневни упражнения за развиване на внимание, постоянство и отговорност;
5. Свикнете да работите в екип.

Освобождаване от излишната енергия

Физическите упражнения и спортните игри ще ви помогнат да се отървете от излишната енергия. В същото време психолозите съветват да се даде предпочитание на игри, в които трябва да използвате само физически способности. Запомнете - такива деца са много впечатлителни и например състезателните видове игри могат да предизвикат повишена тревожност и страх у тях.

Забрани и ограничения

Не можете да забраните нищо преди това, без да обосновете забраната си с факти и примери. Всяка забележка трябва да има основание и да се обяснява със спокоен и премерен тембър на гласа. Също така не трябва да въвеждате табу върху всички шеги на пакостника наведнъж. Въведете правилата си постепенно. По този начин за бебето ще бъде по-лесно да разбере какво искат от него и систематично ще свикне с новите норми на поведение.

Да се ​​науча да се успокоявам

Когато започнете да забелязвате, че вашият „вулкан“ става неконтролируем, сменете средата около него на по-спокойна и тиха. Гласът на майката, нейните прегръдки и целувки имат много успокояващ ефект върху такова бебе. Детето трябва да бъде гушнато, съжалено, погалено, успокоено с тих, нежен глас. Вечер можете да вземете релаксираща вана с успокояващи инфузии. Масажът и четенето на любими приказки и книги също ще помогнат.

Опитайте се да се настроите на същата дължина на вълната като вашето дете. Тогава ще ви бъде много по-лесно да разберете как да се държите, така че той да започне да ви слуша и да изпълнява вашите искания. Психиката на дете с ADHD се характеризира с липса на внимание. Ето защо, когато общувате с детето си, трябва да говорите бавно, като произнасяте ясно всяка дума. Когато давате на дете някаква задача, е необходимо да формулирате искането в кратка и разбираема форма. Твърде дългата формулировка ще обърка фиджето и след минута той просто ще забрави какво е обсъдено.

Да се ​​научим да разбираме времето

За такива палавници е изключително важно да се научат да се ориентират във времето. За да научите детето си да усеща времето, поставете му задачи да изпълнява всяка задача точно навреме. Например, изпълняваме задача за 15 минути и след това скачаме на място за 5 минути. Или си мием зъбите точно 5 минути, ядем 20 минути и т.н. Не забравяйте да напомните на детето си колко минути остават до края на определена задача.

Наказание

Такива деца са изключително чувствителни към наказания. Те възприемат дори дребна забележка в тяхна посока като дълбока обида. Упреците на мама и татко „не прави това“ или „не можеш да направиш това“ най-вероятно няма да бъдат разбрани, а напротив, детето ще стане още по-неконтролируемо.

Но такива деца много добре приемат похвалите. Ако една майка иска детето, например, да почисти стаята, тя трябва да го похвали, като каже колко е чисто, пестеливо и отговорно. След такива епитети детето ще изтича да почисти стаята, доказвайки на всички, че думите на майката не са празна фраза и той всъщност е толкова прекрасен и пестелив.

Диагнозата ADHD не трябва да се превръща в стена пред светлото и щастливо бъдеще за един малък човек. И роднините, както никой друг, са в състояние да насочат енергията на бебето в правилната посока и да му помогнат да стане достоен и уважаван представител на обществото.

Направете теста

Често ли се чувствате отегчени?

Резюме:Хиперактивност при деца. Хиперактивност с дефицит на вниманието. Характеристики на поведението на хиперактивните деца. Хиперактивно дете, проблеми в училище, какво да правя? Активно дете. Проблеми в училище.

Тази статия е откъс от книгата на I.Yu. Млодик "Училището и как да оцелеем в него: гледната точка на хуманистичен психолог." В книгата авторът споделя с читателите своите мисли за това какво трябва да бъде едно училище и какво трябва да се направи, така че учениците да смятат образованието за интересен и важен въпрос и да напуснат училище готови за живота на възрастните: самоуверени, общителни, активни , креативни, които знаят как да защитят своите психологически граници и да зачитат границите на другите хора. Какво е особеното на едно модерно училище? Какво могат да направят учителите и родителите, за да предпазят децата от загуба на желание за учене? Ще намерите отговори на тези и много други въпроси в тази книга. Изданието е предназначено за родители, учители и всички, които се интересуват от бъдещето на децата. Книгата е издадена от издателство "ГЕНЕЗИС". По-подробна информация за книгата и условията за нейното закупуване можете да намерите на линка >>>>

В наши дни един от най-честите проблеми, отбелязван от почти всички учители, е хиперактивността на децата. Всъщност това е феномен на нашето време, чиито източници са не само психологически, но и социални, политически и екологични. Нека се опитаме да разгледаме психологическите, аз лично трябваше да се справя само с тях.

Първо, децата, наречени хиперактивни, много често са просто тревожни деца. Тяхната тревожност е толкова висока и постоянна, че те самите вече не осъзнават какво и защо се тревожат. Безпокойството, подобно на прекомерното вълнение, което не може да намери изход, ги принуждава да правят много малки движения и да се суетят. Те се въртят безкрайно, изпускат нещо, чупят нещо, шумолят нещо, почукват нещо, люлеят го. Трудно им е да седят неподвижни и понякога могат да скочат по средата на урока. Вниманието им изглежда разпиляно. Но не всички от тях са наистина неспособни да се концентрират. Мнозина учат добре, особено по теми, които не изискват точност, постоянство и способност за добра концентрация.

Децата, диагностицирани с хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието, изискват повече участие и се възползват от по-малки класове или групи, където учителят има повече възможности да му обърне лично внимание. Освен това в голяма група такова дете е много разсейващо за другите деца.По време на образователни задачи може да бъде много трудно за учителя да поддържа концентрацията на клас, в който има няколко хиперактивни ученици. Децата, склонни към хиперактивност, но без подходяща диагноза, могат да учат във всеки клас, при условие че учителят не повишава тревожността им и не ги разстройва постоянно. По-добре е да пипате хиперактивно дете, когато го сядате, отколкото сто пъти да изтъквате задължението да бъде дисциплинирано. По-добре е да ви позволят да отидете до тоалетната и да се върнете за три минути от час или да тичате нагоре по стълбите, отколкото да призовавате за внимание и спокойствие. Лошо контролираната му двигателна възбуда преминава много по-лесно, когато се изразява в бягане, скачане, тоест в широки мускулни движения, в активни усилия. Следователно хиперактивното дете трябва да се движи добре по време на междучасието (и понякога, ако е възможно, по време на час), за да облекчи това тревожно вълнение.

Важно е да се разбере, че хиперактивното дете няма намерение да демонстрира подобно поведение, „за да напука“ учителя, че източниците на действията му изобщо не са разпуснатост или лошо възпитание. Всъщност на такъв ученик просто му е трудно да контролира собственото си вълнение и безпокойство, което обикновено изчезва до юношеството.

Хиперактивното дете е и свръхчувствително, то възприема твърде много сигнали едновременно. Неговият абстрактен вид, блуждаещ поглед подвежда мнозина: изглежда, че той отсъства тук и сега, не слуша урока, не участва в процеса. Много често това изобщо не е така.

Аз съм на урок по английски и седя на последния чин с едно момче, от чиято хиперактивност учителите вече дори не се оплакват, толкова е очевидно и уморително за тях. Тънък, много подвижен, той моментално превръща бюрото си в купчина. Урокът едва започна, но той вече е нетърпелив, започва да строи нещо от моливи и гуми. Изглежда, че е много запален по това, но когато учителят му зададе въпрос, той отговаря без колебание, правилно и бързо.

Когато учителят го извика да отвори учебниците си, само няколко минути по-късно той започва да търси това, което му трябва. Чупейки всичко по бюрото си, той не забелязва как тетрадката пада. Навеждайки се към бюрото на съседа, той я търси там, за възмущението на седящите отпред момичета, след което внезапно скача и се втурва към рафта си, получавайки строго порицание от учителя. Когато бяга обратно, той открива паднал тефтер. През цялото това време учителят дава задача, която, както изглежда, момчето не е чуло, защото е увлечено от търсенето. Но се оказва, че е разбрал всичко, защото бързо започва да пише в тетрадка, вмъквайки необходимите английски глаголи. Свършил това за шест секунди, той започва да си играе с нещо на бюрото, докато другите деца усърдно и съсредоточено изпълняват упражнението в пълна тишина, нарушавана само от безкрайната му суматоха.

Следва устна проверка на упражнението, като децата се редуват да четат изречения с вметнати думи. По това време на момчето постоянно му пада нещо, лежи под бюрото, после се закача някъде... Изобщо не обръща внимание на чека и пропуска реда си. Учителят го вика по име, но моят герой не знае кое изречение да прочете. Съседите му подсказват, а той отговаря лесно и правилно. И тогава той се потапя отново в своята невероятна конструкция от моливи и химикалки. Изглежда, че мозъкът и тялото му не издържат на почивка, той просто трябва да участва в няколко процеса едновременно, като в същото време това го изморява много. И скоро той скача от мястото си в голямо нетърпение:

мога ли да изляза
- Не, има само пет минути до края на урока, седни.

Сяда, но вече определено го няма, защото бюрото се тресе, а той просто не може да чуе и да си напише домашните, откровено страда, сякаш брои минутите до звънеца. С първите трели той излита и тича по коридора като катехумен през цялото междучасие.

Дори добър психолог, да не говорим за учител, не е толкова лесно да се справи с хиперактивността на детето. Психолозите често работят с проблемите на тревожността и самочувствието на такова дете, учат го да слуша, да разбира по-добре и да контролира сигналите на тялото си. Много се работи с фините двигателни умения, които често изостават от останалата част от развитието, но като работи върху тях, детето се научава по-добре да контролира своите груби двигателни умения, тоест по-големите си движения. Хиперактивните деца често са надарени, способни и талантливи. Имат жив ум, бързо обработват получената информация и лесно възприемат нови неща. Но в училище (особено в началното) такова дете ще бъде в умишлено губеща позиция поради трудности в писането, спретнатостта и послушанието.

Хиперактивните деца често се възползват от всички видове моделиране с глина и пластилин, игри с вода, камъчета, пръчици и други естествени материали, всякаква физическа активност, но не и спорт, защото за тях е важно да правят всякакви мускулни движения, а не само дясната. Развитието на тялото и възможността за изхвърляне на излишното вълнение позволяват на такова дете постепенно да навлезе в собствените си граници, от които преди винаги е искало да изскочи.

Забелязано е, че хиперактивните деца абсолютно се нуждаят от пространство за такава суетна проява на себе си. Ако у дома е строго забранено, чрез постоянни забележки или други възпитателни мерки, да се държат по този начин, тогава те ще бъдат много по-хиперактивни в училище. Обратно, ако училището е строго с тях, те ще станат изключително активни у дома. Затова родителите и учителите трябва да имат предвид, че тези деца все пак ще намерят изход за своята двигателна възбуда и тревожност.

Други публикации по темата на тази статия: